英语学科学业质量评价方案
完整版)小学英语评价方案及评价表
完整版)小学英语评价方案及评价表The purpose of evaluating elementary EnglishThe purpose of the n is to comprehensively examine students' English learning status。
stimulate their enthusiasm for learning。
promote their comprehensive development。
and promote the common development of teachers and students。
Learning n should not only focus on students' mastery of English knowledge and skills but also focus on the n and development of their ns and attitudes。
It should also pay n to students' individual differences。
protect their self-esteem and confidence.n principlesThe principles of n include the following:1.Incentive principle: Let students experience progress and success to produce the n for progress。
and make students like English subject n.2.Development principle: View students' growth with a developmental perspective。
2023年12月黑龙江省英语学业水平评价
2023年12月黑龙江省英语学业水平评价
一、评价目的
本次评价旨在全面了解我省2023年高中毕业生在英语学科的学习水平，为高校选拔优秀人才提供参考依据，同时帮助学生了解自身在学习中的优势与不足，提高英语学科素养。
二、评价对象
全省2023年高中毕业生。
三、评价内容
评价内容涵盖英语学科的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面考察学生的英语学习水平。
四、评价方式
本次评价采用纸笔测试方式进行，试题分为客观题和主观题两部分。
五、评价时间
2023年12月16日。
六、评价结果
评价结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
评价结果将作为高校选拔录取的重要参考。
七、注意事项
1. 考生需携带身份证、准考证参加考试。
2. 考生需提前熟悉考试地点，确保按时参加考试。
3. 考试期间，考生需严格遵守考场纪律，不得作弊。
4. 考试结束后，考生需关注成绩发布渠道，及时查询成绩。
八、后续工作
1. 成绩公布后，各级教育部门将对成绩进行分析，为教育教学改革提供参考。
2. 各级学校需根据评价结果，调整教育教学策略，提高教学质量。
3. 考生可根据评价结果，制定个人学习计划，提高自身学习能力。
本次评价是我省高中毕业生英语学科学业水平的重要体现，希望广大考生认真对待，充分发挥自身水平，为我省英语教育事业贡献力量。
英语评价方案【可编辑范本】
联庄小学一二年级英语等第制评价方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针和政策，以科学发展观为指导，遵循教育规律，回归教育本质,围绕“让学生健康快乐成长"的核心理念，以零起点教学与等第制评价项目为抓手，结合市学生学业质量绿色指标精神及区推进落实“绿色指标”行动要求,探索英语教学改革途径,全面、科学，有效地提高教学管理，落实减负增效,让孩子快乐的学习健康的成长。
二、教学实施(一）基于课标，优化教学1、学科解读一二年级英语学科教师认真落实“零起点"教学要求,不任意拔高要求，加快教学进度.英语学科以培养学生英语综合运用能力为目标，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异,整体设计教学目标,充分考虑语言学习对特点,强调学生的学习过程２、作业设计，激发兴趣，培养学生初步的英语交际能力严格控制一二年级学生的作业量,保证不留书面家庭作业，以口头朗读和表达为主要形式。
从而激发学生的学习兴趣和习惯养成出发,科学合理地设计和布置作业，提高作业质量。
（二）培养习惯，平稳过渡培养学生良好的学习习惯,好习惯的培养需要有目的,有计划的进行。
根据教材内容和一年级学生特点，我们将培养学生一下几个方面良好的学习习惯。
1、培养学生课前准备的习惯。
一二年级学生大多自理能力很差,针对这一情况,各班规定课前准备的物品,如:课本、文具。
采用鼓励表扬的方式激励学生每天进步,养成良好的课前准备习惯。
2、培养学生专心倾听的习惯一二年级学生的注意力持久性较差,在英语课堂上,教师要多调动学生的兴趣,设置学生喜爱的情境游戏。
引导学生认真倾听老师的讲解，对表现特别认真的学生及时鼓励。
其次，认真倾听发言人的回答，如有建议和纠正轻声举手,不随意打断。
这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3、培养学生仔细观察的习惯一二年级学生的注意力随意性强,他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意,在英语课程上，教师可以通过清晰的口令儿歌吸引学生的注意，引导学生参加活动,做到眼到,口到，心到。
各学科评价实施方案
各学科评价实施方案为了更全面、客观地评价学生在各学科中的学习情况，制定科学合理的评价实施方案至关重要。
各学科评价实施方案应当兼顾学科特点，注重学生能力培养，促进教学质量的提高。
首先，语文学科评价实施方案应注重对学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的全面评价。
评价方式可以包括口头表达、书面表达、阅读理解等多种形式，以全面展现学生的语文素养。
其次，数学学科评价实施方案应注重对学生数学思维能力、解决问题能力和数学应用能力的评价。
评价方式可以包括数学建模、数学探究、解决实际问题等形式，以全面考察学生的数学能力。
再次，英语学科评价实施方案应注重对学生听力、口语、阅读和写作能力的全面评价。
评价方式可以包括听力测试、口语表达、阅读理解、写作能力等形式，以全面展现学生的英语水平。
此外，物理学科评价实施方案应注重对学生实验能力、物理概念理解和物理问题解决能力的评价。
评价方式可以包括实验报告、物理问题解答、物理实验操作等形式，以全面考察学生的物理学能力。
另外，化学学科评价实施方案应注重对学生化学实验能力、化学知识应用和化学问题解决能力的评价。
评价方式可以包括化学实验报告、化学问题解答、化学实验操作等形式，以全面考察学生的化学学能力。
最后，历史学科评价实施方案应注重对学生历史概念理解、历史事件分析和历史问题解决能力的评价。
评价方式可以包括历史事件分析、历史问题解答、历史文献阅读等形式，以全面考察学生的历史学能力。
综上所述，各学科评价实施方案应当充分考虑学科特点，注重学生能力培养，促进教学质量的提高。
通过科学合理的评价实施方案，可以更好地全面、客观地评价学生在各学科中的学习情况，为学生的学习发展提供有力支持。
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案1. 目标和背景介绍本评价方案旨在评估小学英语学科的研究成果，为学生、教师和教育机构提供有关学生英语能力的准确和可靠的反馈。
通过对学生听、说、读、写等英语技能的综合评价，旨在提高学生的英语水平，促进研究者的全面发展。
2. 评价内容和方式2.1 评价内容评价内容包括以下几个方面：- 听力技能：评估学生听懂英语口语的能力，包括听懂简单对话、故事、歌曲等。
- 口语技能：评估学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话、表达意见等。
- 阅读技能：评估学生对英语文字的理解能力，包括阅读短文、理解故事情节等。
- 写作技能：评估学生的写作能力，包括书写字母、造句、写简短文章等。
2.2 评价方式评价方式为综合考核和个体评估相结合：- 综合考核：组织学生进行听力测试、口语表达、阅读理解和写作练的综合评估。
- 个体评估：针对每个学生进行个别评估，包括口语对话、书写练等。
3. 评价标准和指标为了准确评价学生的英语能力，制定如下评价标准和指标：- 听力技能评价标准：听懂口头指令、简短对话和故事，理解并正确回答问题。
- 口语技能评价标准：正确发音、流利对话、准确表达意见。
- 阅读技能评价标准：理解简单短文，回答基本问题。
- 写作技能评价标准：正确书写字母、造句，写简短文章。
4. 评价结果和应用评价结果将以综合成绩和个体报告的形式向学生、教师和家长反馈。
通过评价结果，可以对学生的英语能力进行准确的了解，为个性化研究和教学提供依据。
5. 评价周期和频率评价周期为每学期一次。
具体评价时间和频率根据学校教学计划确定。
6. 评价的有效性和改进评价的有效性将通过评价结果与实际研究成果的关联性进行评估。
根据评价结果，及时调整评价方案和教学方法，以提高评价的准确性和针对性。
7. 评价方案的实施和监督评价方案的实施由学校教育机构负责，并进行监督和评估。
确保评价过程公正、科学、客观，并保护学生的合法权益。
以上为小学英语学科评价方案的概要，详细实施细则和具体操作方法将根据学校的实际情况进行制定和调整。
小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它
小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它一、小学英语学科形成性评价的评价理念小学英语学科形成性评价的评价理念主要包括以下几点：1. 以综合评价为主，旨在反映学生在学习英语过程中的多个方面的表现和成长状况。
2. 以学生成长为核心，注重评价学生在语言技能、学习策略和情感态度等方面的实际表现。
3. 以发掘潜能为目标，创造一种积极的评价氛围，帮助学生发挥自身潜力。
4. 以多样化评价为手段，通过多样的评价方式和手段，全面了解学生英语学习的进展情况。
5. 以适当压力为保障，激励学生进一步提高英语学习兴趣和成绩。
二、小学英语学科形成性评价评价具体方案1.制定评价体系：评价体系应该由学校英语教师进行共同研讨和制定，确定参评对象、评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等。
2. 考察学生的多个方面的表现：除了查看成绩单之外，还可以从书写、口语表达、听力理解、阅读理解、语言运用能力和学习态度等各方面来进行考察和评价。
3. 原则正面鼓励：在进行评价时要充分体现学生的优点和长处，给予学生鼓励和肯定，帮助他们感受到学习英语的愉悦，激发学习兴趣。
4. 及时反馈：评价过程中要及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的不足之处，从而引导学习方向，及时采取行之有效的学习策略。
5. 常态化评价：评价工作不能是“一阵风”，而应常态化，让学生和家长充分参与，以此促进学生英语水平的提高。
三、小学英语学科形成性评价的其它考虑1. 把学生视为评价体系的主体，减少不必要的压力与负面评价。
2. 鼓励学生积极参与评价过程，发掘自身的优点和不足，通过评价发掘自身潜力。
3. 将评价与课程纳入到一个连续、有序的体系中，让评价与教学紧密结合。
4. 发挥小组合作学习的优势，增强学生的合作精神和团队意识。
5. 培养学生的自主学习意识和学习能力，让他们能够自觉地制定学习计划和学习目标，逐步提升学习效果。
总之，小学英语学科形成性评价应该是一个将学生培养和评价相结合的过程。
学生英语综合素养评价方案
内容
01 指导思想 02 评价原则 03 评价对象、测评人员 04 具体评价类别与方法
指导思想
英语作为一种工具对将来学生的发展起到了至关重要的作用。小学英语的学习是一个培养习 惯，发展兴趣的过程。通过老师课堂讲授，学生课下自主练习等学习模式与方法，培养学生形成 初步的听、说、读、写的语言运用能力。故对学生英语学习的评价不能仅仅注重学生期末考试 “一考定终身”模式的结果和分数的评价，更应该注重通过学期中各种小活动的表现对学生学习 的过程进行评价。因此本学期英语学科将继续秉承着以“促进多元评价，发展综合能力”为主题 的评价方式，让评价成为促进学生学习的推进剂，让评价成为学生展示自己的平台，让评价成为 学生小学英语学习的美好经历。
评价原则
激励性原则 参与性原则 活动性原则 形成性评价为主的原则
评价对象、测评人员
评价对象 ：三至六年级全体学生 测评人员：教导处负责组织实施，英语老师参与。
具体评价类别与方法 对课上学习与积累能力的评价
具体评价类别与方法 学业能力检测
具体评价类别与方法 学业能力检测
英语三学业评价方案
三年级下册英语学业质量期末评价方案根据课程标准精神，三年级下学期采用过程性性评价、活动性评价与阶段性评价相结合评价方式。
此评价方式充分考虑小学生兴趣与认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力全面开展。
一、评价对象三年级全体学生二、评价内容1、Words：评价学生能否准确认读能听、说、认读71个单词，并能标准书写54个四会单词，并能简单地运用。
2、Key patterns and Structures：评价学生能否听懂、会说三年级上册12组会话，并能进展简单交流。
3、Dialogues：评价学生能否在一定情境中理解与运用〔包括国家、家庭成员、动物特征、玩具、水果、数字等〕6个话题。
4、Songs、Chant、TPR：评价学生能否唱14首歌曲与听、说、唱10首歌谣。
评价学生能否听、做12个TPR活动。
5、Culture :评价学生能否完成8个自我评价活动与了解6项简单中西方文化知识。
6、Games:评价学生能否能听、做、演18个游戏。
三、评价方式1、过程性评价：〔一〕学习习惯与策略该项主要评价学生日常英语学习情况，分别从坚持自觉听录音方面、课堂表现方面、自学情况及语言运用方面进展评价。
评价样表南阳路第二小学215-2021学期三年级英语学业质量评价学习习惯与策略评价说明：以上四项均分为A、B、C、D四个等级，其中至少三项为A，那么该项总评为A,至少两项B那么总评为B,至少三项C那么总评为C,其余为D.〔二〕书面作业能够正确认读所学字母与单词，并按照字母笔顺在四线格中标准书写，可得大拇指印章两枚；能够正确认读所学字母与单词，但不能够完全标准书写，错误在三处以内可得大拇指印章一枚。
作业本中大拇指印章数量为准，以一个单元两次作业为例，共10次作业。
得8-10枚及以上印章那么该工程总评为A,5-7枚为B,2-4枚为C,0-1枚为D.漏交作业超过三次，那么最多为C.最后以作业本中大拇指印章数量来评价该项等级。
中心学校小学生英语学业水平评价方案
中心学校小学生英语学业水平评价方案《国家课程原则》明确指出：“评价是英语课程旳重要构成部分。
科学旳评价体系是实现课程目旳旳重要保障。
”为增进高闸镇中心学校英语学科旳良性发展，现根据《吴忠市区小学生英语学业水平评价意见》，特制定我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照执行。
一、指导思想以《国家英语课程原则》为根据，以学生发展为宗旨，面向全体学生重视素质教育。
通过评价，真正增进学生知识技能、情感态度和学习方略旳协调发展；使教师获得英语教学旳反馈信息，对自己旳教学行为进行反思和调整，从而不停提高教育教学水平；通过评价使学校及时理解英语课程原则旳执行状况，以便改善教学管理，从而增进小学英语课程旳不停发展和完善。
二、评价原则（一）鼓励性原则：小学英语评价旳目旳是鼓励学生旳学习爱好和积极性，从而获得最佳旳学习效果。
因此，评价应具有正面鼓励和鼓励作用，要充足肯定学生旳进步，让其体验到进步与成功旳快乐，建立自信，不停提高。
（二）基础性原则：小学英语课程旳任务之一是使学生掌握一定旳英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定旳综合语言运用能力。
评价时，应以教学内容为重要根据，重点检测教材中旳基础知识和学生应具有旳基本能力。
（三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终止性评价相结合旳方式，既关注成果，又关注过程，力争科学、全面地考察小学生综合语言运用能力。
（四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别旳学业评价应根据《英语课程原则》规定旳对应级别旳目旳和规定进行，并实行对教学过程和成果旳有效监控。
（五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
（六）发展性原则：学生旳发展是教育教学旳出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生旳综合语言运用能力发展为出发点，为其终身发展奠定坚实旳语言基础和文化素质。
大学英语教学评价制度
大学英语教学评价制度1. 引言为了全面提高大学英语教学质量和学生的英语综合应用能力，我们制定了一套全面的大学英语教学评价制度。
该制度旨在通过多元化的评价方式，对教师的教学质量、教学效果以及学生的学习成果进行全面的评估。
2. 评价对象该评价制度适用于所有从事大学英语教学的教师和学生。
3. 评价内容3.1 教师评价3.1.1 教学质量- 教学计划和教学大纲的制定与执行- 教学内容的丰富性和深度- 教学方法的灵活性和创新性- 教学态度的认真度和热情度3.1.2 教学效果- 学生英语能力的提升- 学生对英语学习的兴趣和热情- 学生的课堂参与度和积极性- 学生的学习成果3.2 学生评价3.2.1 学习成果- 英语知识的掌握程度- 英语听、说、读、写能力的提升- 英语学习策略的应用- 英语综合应用能力的提升3.2.2 学习体验- 学习兴趣和热情- 课堂参与度和积极性- 对教师的满意度- 对教学内容的满意度4. 评价方式4.1 教师评价- 教学检查：定期对教师的教学计划、教学大纲、教学日志等进行检查- 教学质量评估：通过听课、学生反馈、同行评估等方式对教师的教学质量进行评估- 教学成果评估：通过学生的学习成绩、英语水平测试成绩等对教师的教学成果进行评估4.2 学生评价- 学生满意度调查：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的满意度- 学习成绩评估：通过学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等对学生学习成绩进行评估5. 评价结果的使用评价结果将作为教师职称评定、教学奖励、教学改进的重要依据。
对于评价结果不佳的教师，将进行个别谈话、培训指导等方式进行帮助，以提高其教学水平和质量。
6. 附则本制度解释权归大学英语教学部门所有，自发布之日起实施。
如有未尽事宜，由大学英语教学部门酌情处理。
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英语评价方案
英语评价方案为了更有效地评估学生在英语学科上的表现和进步，我们提出了以下的英语评价方案。
一、听力评价1. 听力短文理解：出示一段录音或者播放一段短视频，要求学生根据听到的内容回答相关问题，评估学生的听力理解能力和听取关键信息的能力。
2. 听力填空：播放一段录音或短视频，要求学生边听边填写相关信息，评估学生的听力词汇掌握和填空能力。
3. 跟读评估：播放一段英语对话或文章，要求学生跟读并录音，评估学生的发音和语音语调。
二、口语评价1. 个人演讲：要求学生选择一个话题进行演讲，评估学生的口语表达能力、流利度和清晰度。
2. 情景对话：设置具体情境，要求学生进行对话，评估学生的交际能力、语法运用和词汇应用。
3. 角色扮演：给学生分配角色，要求他们在特定情境中进行角色扮演，评估学生的口语流利度、语法运用和语音语调。
三、阅读评价1. 阅读理解：提供一篇英语短文或文章，要求学生回答相关问题，评估学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。
2. 完形填空：提供一篇英语短文或文章，要求学生根据上下文填写合适的单词，评估学生的词汇理解和阅读填空能力。
3. 阅读速度和准确性评估：给学生一篇短文，要求学生在规定时间内阅读并回答问题，评估学生的阅读速度和准确性。
四、写作评价1. 作文写作：给学生一个具体的主题，要求他们写一篇文章进行表达，评估学生的写作能力、语法运用和词汇应用。
2. 信件或邮件写作：给学生提供一个情境，要求他们写一封信或邮件，评估学生的书面表达和交际能力。
3. 句子翻译：给学生一些中文句子，要求他们将其翻译成英文，评估学生的语法和词汇应用能力。
五、综合评价1. 执行力和积极性评估：评估学生在课堂上的积极性和执行力，包括参与讨论、完成作业的质量和及时性等。
2. 考试和测验评估：通过定期的考试和测验，评估学生对英语知识的掌握程度和应用能力。
这些评价方案可以综合考虑学生在听力、口语、阅读和写作各个方面的能力。
通过多种评估形式的结合使用，我们可以更全面、准确地评估学生的英语水平和发展情况，提供有针对性的教学指导和反馈。
英语学科教学模块评价方案
英语学科教学模块评价方案一．评价原则体现学生在评价中的主体地位，建立多元化和多样化的评价体系，注重形成性评价对学生发展的作用，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力。
评价要以课程目标为依据。
二．评价内容评价的内容主要是从“语言技能”和“语言知识”两大方面来评价学生的英语素养。
“语言技能”包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。
“语言知识”是指语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的英语语言基础知识。
能综合运用所学过的功能项目；并能了解语言中的文化内涵等。
三、评价方式英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
四、具体评价方案英语学习过程评价表____班级______ 姓名________ 时间：200 年月日项目评价内容评价等级评价者A优秀B良好C及格D不及格自评小组评词汇对该模块生词和短语的熟悉和运用情况语法对该模块语法知识的理解和运用情况听说读写技能听的能力及听的任务完成情况口语表达参与意识说的任务完成情况阅读理解能力及阅读任务的完成课外阅读任务的完成情况书面表达能力及写的任务完成情况态度课堂上互动合作的表现出勤按时出席作业完成作业情况测验平时测验成绩教师签名: 评价:。
英语学科评价方案
英语学科评价方案一、评价的意义评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价的原则在评价过程中，力争体现既要关注学生的知识与技能的理解与掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
努力通过多样化的评价手段和形式，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于运用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，指导工作的顺利进行。
三、评价要点： 1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。
2、过程评价与结果评价相结合。
既关注学生英语知识与英语学习技能的掌握情况，又要注重学生英语学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。
重点评价学生＂学＂英语、＂讲＂英语、＂用＂英语的兴趣、技能、及思维逻辑能力。
注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造性＂地学英语、用英语，是否能在教师指导下，独立完成作业情况。
4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。
关注学生学习英语的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。
四、评价内容英语的听说、读写、单元练习、学习态度、学习习惯五、评价的形式每个小项采取10分制，共50分。
其中45分-50分为优秀，40分-44分为良好，35-39分为合格，34分（包括34分为待合格）六、评分标准（一）英语的听说听：（5分）1、图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
英语新课标中对于学业评价点要求
英语新课标中对于学业评价点要求
根据英语新课标，学业评价应该是多元化、全面的。
学业评价点要求包括以下几个方面：
1. 综合能力评价，学生的英语学习成绩不仅仅是指语法、词汇和阅读能力，还应该包括口语表达、听力理解、写作能力等方面。
学业评价应该注重综合能力的评价，而不是仅仅看重考试成绩。
2. 学习兴趣和动机评价，学业评价点要求考虑学生的学习兴趣和动机，鼓励学生通过自主学习、参与课外活动等方式培养对英语学习的兴趣和动力。
3. 实践能力评价，学生的英语学习应该与实际生活和社会实践相结合，学业评价点要求考虑学生的英语实践能力，包括英语交流能力、跨文化交际能力等方面。
4. 创新思维评价，学业评价点要求注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生在英语学习中提出问题、解决问题，培养批判性思维和创新能力。
总的来说，英语新课标对学业评价点的要求是要求全面、多元化，注重学生的综合能力、学习兴趣和动机、实践能力以及创新思维能力的评价。
这样的要求有利于培养学生全面发展的英语能力，促进他们的综合素质提高。
英语一级学业质量标准
英语一级学业质量标准
英语一级学业质量标准如下：
1.能听懂日常生活中的问候并进行回应，用语基本得体。
2.能与他人互动交流，对赞扬、道歉、致谢等做出回应，用语礼貌。
3.能借助图片、手势等，听懂简单指令并做出反应。
此外，学生还需要在听力维度，初步运用单词拼读和认读能力；在阅读方面，能阅读与话题相关的20个词左右的句子；在写作方面，能根据图片、词语或例句的提示，写出60个词左右语义连贯的短文；在口语方面，能与他人进行简单交流，并具有初步的问题意识。
英语学科学业质量评价方案
学业质量评价制度和方案—以初中英语学科为例教学离不开评价,没有评价的教学是盲目的教学，那么作为一名战斗在一线的英语教师，对于我们而言，怎样把有效的学业评价应用到我们的教学实践中去,并能更好的去促进教学，提高教学效果，才是重中之重。
目前，中学生学业质量评价是根据学生的考试成绩而定，我们采取的是成绩论英雄。
这种单一的评价机制所产生的问题越来越明显,也越来越多样化。
以成绩论成败，使学生的全部精力都集于中在考试,老师三天小考,五天一大考.为了提高学生的考试成绩，恨不得把所有的时间都用来教学生。
但课堂气氛却很是压抑,学生之间的互动交流少之又少，学习上的互帮互助几乎不存在。
学生成为了麻木的学习者，而老师成为了麻木的教育者。
因此,在学生学业的评价制度上我们尽快改革,同时出台合适的评价方案。
一、确立学生学业质量评价的制度1、试卷内容的形成策略在考试内容的选择上,教师需要钻研，需要优化知识,考权交给教师,考卷最好是任课教师自己负责选择或者出卷，而不是拿来就用，考试内容需要知识与能力水平都能得到相应的测试，同时还要把学生的学习态度、习惯、兴趣等非认知领域的的发展内容列如测试要求。
2、考试形式的多样化在考试评价形式上，分数测评一方面有其偶然性，另一方面有其片面性，无法给学生一个正确的，全面的评价，仅仅靠分数并不能真正客观地反应出学生的学习问题和教师的教学问题，它注重了评价功能而忽视反馈调整功能，从而误导了许多家长、学生唯分数论。
因此我们应采取多元评价方式，如等级评价制，淡化分数的概念;分层评价制,采用A、B、C卷，承认学生在发展上的差异,而且尊重这些差异，因材施教,培养个性与自信;合作考试制，通过合作考试的形式培养学生主动探究,合作研究的习惯；成长袋评价制，了解学生的成长过程和学业发展过程，以便正确制定学生的发展计划；3、过程评价和终结评价相结合“一张卷定乾坤"是目前学生学业评价的最大弊端。
学生学业评价更应该注重评价的过程，多重视平时测评，淡化期末考试，重视学生的课堂提问评价，作业评价，单元练习，分散评价的时间、分散评价的方式。
小学英语学科监测实施方案
小学英语学科监测实施方案一、背景与意义。
小学英语学科监测是对学生英语学习情况进行定期、系统、科学的评估，旨在了解学生英语学习的基本情况，为教学改革和教学质量提升提供依据。
通过监测，可以及时发现学生存在的问题，为学校和教师提供针对性的教学建议，促进学生英语学习水平的提高。
二、监测内容。
小学英语学科监测内容主要包括听力、口语、阅读和写作四个方面。
其中，听力和口语部分主要考察学生对英语语音、语调的理解和表达能力，阅读和写作部分主要考察学生对英语词汇、语法和句子结构的掌握能力。
三、监测对象。
小学英语学科监测对象为全校小学生，监测范围覆盖全年级，旨在全面了解学生的英语学习情况，为学校和教师提供全面的教学参考。
四、监测方式。
小学英语学科监测采用统一命题、统一组织、统一考试的方式进行。
监测时间安排在学期末或学年末进行，监测形式可以是笔试、口试或者综合性的形式，以确保监测结果的客观性和准确性。
五、监测评价。
小学英语学科监测评价主要包括监测成绩和学业水平评价两个方面。
监测成绩是对学生英语学科监测结果的定量化评价，学业水平评价是对学生英语学习情况的综合评价，包括学习态度、学习方法、学习能力等方面。
六、监测结果运用。
小学英语学科监测结果将作为学校教学改革和教学质量提升的重要依据，通过分析监测结果，学校和教师可以及时调整教学策略，针对性地开展英语教学活动，提高学生的英语学习兴趣和学习效果。
七、监测效果评估。
小学英语学科监测效果评估主要包括监测结果的分析和应用效果的评价两个方面。
通过对监测结果的分析，可以评估监测的有效性和准确性，通过对应用效果的评价，可以评估监测结果在教学实践中的实际效果，为今后的监测工作提供经验和借鉴。
八、监测工作保障。
小学英语学科监测工作需要学校领导、教师和学生的共同配合，学校要加强对监测工作的组织和管理，教师要积极参与监测工作，学生要认真对待监测，保证监测工作的顺利进行和有效实施。
九、总结。
小学英语学科监测是学校教学改革和教学质量提升的重要手段，通过监测，可以及时了解学生的英语学习情况，为学校和教师提供重要的教学参考，促进学生英语学习水平的提高。
小学五年级英语学科上册学业评价方案
小学五年级英语学科上册学业评论方案语言运用能力的发展，它评论的内容是学生“成立在语言技术、语言知识、感情态度、学习策略和文化意识等修养整合发展的基础上”的综合语言运用能力。
二、评论原则1.评论内容多维化：对学生的学业要从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个维度进行综合评论。
2.评论主体多元化：评论既有教师评论，学生的自我评论，也有家长评论和学生之间的互评。
3.评论方式多样化：依据英语学科特色，联合人教版教材学科内容，能够是讲堂察看、发问回答、口语社交、作业达成状况、一同作业网上录音评选、小组合作、期末的笔试测试等评论形式展开。
要评论论学生的参加程度与感情态度，多夸奖，少责备，多激励，少谴责，以此培育学生踊跃参加的信心和表现的能力。
评论关注过程与能力。
4.学科交融原则 : 评论内容与语文、美术、劳动与技术等学科订交融。
三、评论目的1.激发学生学习英语的兴趣，掌握学习英语的技术。
2.鼓舞学生团队协作，共同达成任务，培育学生团队协作能力。
3.养成学生优秀的讲堂学习、作业达成习惯。
四、评论目标《基础教育课程改革大纲》指出：要成立促使学生全面发展的评论系统。
评论不单要关注学生的学习成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，认识学生发展中的要求，帮助学生认识自我，成立自信。
评论的手段和形式应多样化，应以过程评论为主，评论要关注学生的个性差别，保护学生的自尊心和自信心。
(一) 形成性评论目标：1.单词：能有喜爱学习单词，主动认读单词的梦想，能够学会用语音知识正确拼读单词。
2．对话：经过分角色朗诵，能对 12 组对话进行表演，包含（人物相貌、一周的生活、食品、周末活动、物件地点描绘、景色描绘6个主题）着重学生在语言技术、语言知识、感情态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。
3．写作：依据图片写出简洁的语句，能正确使用字母大小写和标点符号。
4.语言的综合运用：能够相互沟通个人信息，（包含介人物相貌、一周的生活、食品、周末活动、物件地点描绘、景色描绘），能就熟习的话题进行简单的沟通，并在活动中做到语音语调基本正确。
小学英语评价方案及评价表【范本模板】
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展,促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力,要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间，阶段评—-终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价.主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价：1〉、平时表现30%A、课堂表现(10％）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10％）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。
每两周评价一次. 2〉、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3〉、自评、互评10％。
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学业质量评价制度和方案
—以初中英语学科为例
教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，那么作为一名战斗在一线的英语教师，对于我们而言，怎样把有效的学业评价应用到我们的教学实践中去，并能更好的去促进教学，提高教学效果，才是重中之重。
目前，中学生学业质量评价是根据学生的考试成绩而定，我们采取的是成绩论英雄。
这种单一的评价机制所产生的问题越来越明显，也越来越多样化。
以成绩论成败，使学生的全部精力都集于中在考试，老师三天小考，五天一大考。
为了提高学生的考试成绩，恨不得把所有的时间都用来教学生。
但课堂气氛却很是压抑，学生之间的互动交流少之又少，学习上的互帮互助几乎不存在。
学生成为了麻木的学习者，而老师成为了麻木的教育者。
因此，在学生学业的评价制度上我们尽快改革，同时出台合适的评价方案。
一、确立学生学业质量评价的制度
1、试卷内容的形成策略
在考试内容的选择上，教师需要钻研，需要优化知识，考权交给教师，考卷最好是任课教师自己负责选择或者出卷，而不是拿来就用，考试内容需要知识与能力水平都能得到相应的测试，同时还要把学生的学习态度、习惯、兴趣等非认知领域的的发展内容列如测试要求。
2、考试形式的多样化
在考试评价形式上，分数测评一方面有其偶然性，另一方面有其片面性，无法给学生一个正确的，全面的评价，仅仅靠分数并不能真正客观地反应出学生的学习问题和教师的教学问题，它注重了评价功能而忽视反馈调整功能，从
而误导了许多家长、学生唯分数论。
因此我们应采取多元评价方式，如等级评价制，淡化分数的概念;分层评价制，采用A、B、C卷，承认学生在发展上的差异，而且尊重这些差异，因材施教，培养个性与自信;合作考试制，通过合作考试的形式培养学生主动探究，合作研究的习惯；成长袋评价制，了解学生的成长过程和学业发展过程，以便正确制定学生的发展计划;
3、过程评价和终结评价相结合
“一张卷定乾坤”是目前学生学业评价的最大弊端。
学生学业评价更应该注重评价的过程，多重视平时测评，淡化期末考试，重视学生的课堂提问评价，作业评价，单元练习，分散评价的时间、分散评价的方式。
注重学生学习过程的发展，从纵向评价学生的学业。
也可以采取弹性的多次评价策略、多层评价策略，自主评价策略，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高，使学生自觉地将考试评价作为自我反馈、自我调整的重要手段，使学生在深刻的自我感悟、自我认识中积极主动地寻求发展。
一考了之，不重视学习过程的测评，将失去考试的反馈调整意义。
学生学业成绩由以下部分组成
基础知识(A)(主要以闭卷考试方式进行，占总评成绩的60%)
应用能力(B)(主要以开放考试的方式进行，占总评成绩的20%)
平时成绩(C)(参予教学过程的成绩记录，占总评成绩的10%)
情感态度(D)(主要以问卷和考试方式进行，占总评成绩的10%)
期末总评成绩=A的60%+B的20%+C的10%+D的10%
为淡化分数的竞争，总成绩采用等级分制。
(优：100～90、良89～80、合格：79～60、待合格：60分以下)
未合格的学生可进行补考，补考试题可相对的降低难度。
二、确立学生学业质量评价方案
对英语学科而言，形成性评价的方式有多种，如：课前预习，课堂训练，实践操作，课堂发言的活跃性，口语表达能力，小组互动，随堂小考等等。
学生的形成性评价应包括在学生的学业评价内，下面就具体谈谈形成性评价的方式。
我将形成性评价分为三部分：学生学习知识的态度；学生对知识的运用能力；和学生的学习情感态度及文化意识。
这三方面的评价结构作为最终学业评价的一部分。
1、学生学习时段分类检测
学习按过程分为三部分，课前，课中和课后。
这三部分是学生学习的重要过程，但对这三部分的评价方式却也不尽相同。
(1) 课前预习检测
所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。
课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。
它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。
所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
预习是学习新课的第一步，只有充分预习，才能提高听课的效率。
预习可以有效的提高学生的自学能力，且可丰富学生的课外知识。
同时预习能够让学生明确当堂课的学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目标是否完成
课堂上的40分钟是学生学习的关键部分，只有把握课堂上的这段时间，才能保证你课前预习和课后复习的质量，同时也减轻课后再学的压力。
课堂评价
视角不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，为其人生可持续发展奠基。
为了真正地将“以学生发展为中心”的教学理念落实在课堂教学中，我们要改变衡量一节课成功与否的标准。
不再是只关注教师讲得是否精彩，更要关注学生学得是否主动。
“以学论教”，以关注学生课堂上的认知、思维、情感等方面行为表现作为焦点来描述或判断学生的学习状态，促进其发展。
为此我们通过学生的学习状态来评价课堂教学。
及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习
次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。
这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。
首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。
其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
系统化的知识，容量大，既好记又好用。
最后，系统化的知识有利于记忆。
道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
学以致用是我们学习的目的，我们在学习的学习知识的过程中只有将我们所学的知识得以运用，才达到学习的真正目的。
对所学的知识的运用也是强化我们学习的重要过程。
演讲内容新颖且表演
富有激情
顺利完成演讲任
务
无法完成口试写作
意思表达准确无
误，富有逻辑性
有少量错误大面积的错
误纸介质测验情景表演
动作表情丰富且
融入自己的思想
动作表情丰富但
无自我思考
生硬无趣味
性口试评价内容A级B级C级检测方法学习兴趣乐学愿学但兴趣不高
没有任何的
兴趣
观察
问卷学习态度积极主动
只保证按时完成
任务懒散
观察
问卷文化意识
准确把握东西方
文化差异知道一些常见的无概念
口试
纸介质测验总之，我们在对学生的学习评价过程要有规范性要求，而非表达与施教上的千篇一律。
同时，水平性达标不等于一刀切，要多层次递进达成。