第三节人的性别决定

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性别决定和伴性遗传

性别决定和伴性遗传

湖北省枣阳市第二中学
郑修海
zhengxiuhai@
㈠女性携带者与正常男性结婚后的遗传现象
亲代
女性携带者
男性正常
XB Xb
配子
XBY
XB
Xb
XB
Y
子代
X BXB X BXb
女性正常
X BY
1 :
XbY
男性色盲
男 孩 的 色 盲 基 因 只 能 来 自 于 母 亲
这 对 夫 妇 生 一 个 色 盲 男 孩 概 率 是
湖北省枣阳市第二中学
郑修海
zhengxiuhai@
1、为什么男女的比例 是1:1 ?
思考
2、在一个家庭中男 女的比例会是1:1吗? 为什么?
3、一位丈夫要求他的 妻子必须给他生个儿子,这能 做到吗? 4、生男生女是由女方决 定的吗?为什么?
5、 ZW型的生物后代性别比 例怎样 ? 湖北省枣阳市第二中学 郑修海 zhengxiuhai@
思考讨论
1、X、Y染色体是同 源染色体吗? 2、 位于性染色体上 的A、a基因,在遗传时遵循 分离规律吗?
湖北省枣阳市第二中学 郑修海 zhengxiuhai@
Y非同源区段
人的性别实际上是 由性染色体上的基因决 XY同源区段 定的。如正常男性Y染 色体上有SRY基因,能 形成睾丸并发育成男性。 Y染色体 而正常女性的X染色体 上则没有这个基因。小 X非同源区段 鼠的X染色体上有与雌 性性别决定有关的基因。 同源区段上基因的 遗传与性别无明显关系, 而非同源区段上基因的 遗传与性别密切相关。 X染色体
近 端 着 丝 粒
端着丝粒
zhengxiuhai@
人类染色体组型 指人类体细胞中46条(23对)染色体,依其大 小、形态特征、配对和分组而排列成的图像。

八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定讲义 (新版)济南版

八年级生物上册 第四单元 第四章 第三节 人类染色体与性别决定讲义 (新版)济南版

国情在线
调查范围
男女性别比
全国
119.86:100
广东省
130:100
海南省
135:100
根据专家预测,到2020年,至少会有2500万男 性成为“光棍”, 也有专家说到2020年的时候,到 适婚年龄但没有姑娘可娶的小伙子会达到三千万人, 相当于整个大洋洲的人口数量。
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
A.只存在于体细胞
B.只存在于生殖细胞
C.只存在于受精卵
D.以上细胞中都存在
2、正常情况下,人类精子中的染色体组成是( C)
A.都是22条+X
B.都是22条+Y
C.22条+X或22条+Y D.22对+X或22对+Y
3、下列哪种细胞内的基因不是成对存在的?( A )
A.卵细胞 B.受精卵 C.子房壁细胞 D.肌肉细胞
大胆猜想
人23类对的染父亲色体在母亲亲代23与对子代 之间是如何进行传递的? 自学课本103-104页,小组成员
讨论23?后对完精成子学案卵中细的胞相2关?3对内容
4263对对 受精卵
4263对对 子代个体
人类染色体的传递过程
形成生殖细胞时,
亲代
父染亲色体母亲数目减半
(23 对染色体)
(23 对染色体)
生殖
细胞
精子 卵细胞
(23 条染色体人自)的父每亲一,对(一染2条3色条来体染自都色母体是)亲一。条来
受精卵
人类的遗传信息就是通过 染色体 在受亲精代卵与子代之间进行传递的。
(23 对染色体)
子代
子女
(23 对 染色体)
思考
亲代
父亲 母亲
(23 对染色体)

《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇

《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇

1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标:1、概述人的性染色体和常染色体;2、解释人的性别决定。

能力目标:1、通过对图片信息的观察分析,增强学生信息处理能力;2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标:1、培养学生的团队合作精神和科学素养;2、通过开展游戏,提高学生实事求是的科学态度重点:1、概述人的性染色和正常染色体;2、解释人的性别决定难点:理解人的性别决定教学准备教材分析:本节内容与前两节内容有一定关联,在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。

同时要充分利用好游戏环节,让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封(12-14组,每组信封两只,黑色棋子10枚,白色棋子30枚)2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体(1-22对)2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中,要注意讲清游戏与生男生女之间的联系,如黑白子的意义,数量分别代表什么。

2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问:大家都知识小品《超生游击队》吗?述:现在我们就来欣赏其中的一个片段述:在小品中,黄宏埋怨宋丹丹不争气,连生了三个女儿,宋丹丹却说:“生男生女老爷们儿是关键”述:生男生女的奥妙究竟何在?今天我们就一起来探寻一下述:要了解人的性别决定就首先要了解染色体问:我们已经学过,在人的体细胞中有多少对染色体?(展示图片)述:大家可以看到,这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。

请大家阅读课本36页的文字,思考一下这23对染色体可以分为哪两类?划分的依据是什么?(1-22对常染色体,与性别决定无关,第23对性染色体,与性别决定有关)述:我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体(展示图片)问:大家可以看到,女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗?问:我们将妇性的这一对染色体称为什么?问:再来看男性的这一对性染色体,这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗?问:所以我们称它为什么?述:而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问:因此,男性的性染色体我们应当如何表示?(思考练习)述:说到这儿,有同学要问了,老师你说了半天染色体,到底人类的性别是如何决定的呢?不急,我们先来做个游戏。

人的性别决定

人的性别决定

、男女染色体的差别
性染色体
男性的对:X、Y染色体各条 女性的对:对都是X染色体
二、生男生女的机会是均等的
回顾我们这堂课结学习的束内

女性多条x染色体 女性少条x染色体
44+xxx 44+x0
体细胞染色体数 23对 生殖细胞染色体数 23条
23对 23条
受精卵染色体数
23对
探究试验:
1、现在有枚硬币,掷出去再落下 时,国徽那面向上的机率有多少
2、掷硬币50次,国徽和数字的出现 比例是多少
3、调查所在班级、年级的男女比 例
数字 国徽 1 24 26 1:1.083 2 21 29 1:1.381 3 28 22 1:0.786
1.生物的性状是由什么决定的
是由基因决定的.
2.染色体、DNA、基因之间的关系
基因
DNA 染色体
3.基因有显性和隐性之分,
AA
显示显性性状的基因组成有两种: Aa
显示隐性性状的基因组成是:aa
4.为什么要禁止近亲结婚
家族中曾经有过某种遗传病或是携带有致病 的基因,其后代携带该基因的可能性较大.再 次婚配,遗传病机会就会增大.
三次的平均值为73:77≈1:1.055
通过调查,发现了什么
调查范围越大,人数 越多,男女比例越接近
1:1
X 父亲 XY
Y
X 母亲 XX
X
XX
Xy Xy
XX
生男生女图解
➢你能设计个方案来模拟 随机受精的过程,验证生男 生女的机会均等吗
可是现实生活中男女的比例 情况是怎么样的呢 你能对这 个现象做出合理的解释吗
第三节 人的性别决定
常染色体 autosome

人的性别遗传

人的性别遗传



统计全班各小组的实验结果。
生男生女机会均等
产 生 精 子 产 生 卵 细 胞
X
XX
XY
Y
X X
XY
XX
爸爸
妈妈
XX
基因型
生殖 细胞
XY X1:1 Y
1 X 1: X XX XY 女儿 儿子 1 :1
XY 受精卵 XX 女儿 儿子 : 1 1 性别比
儿子:女儿=1:1
思考:
生男生女取决于什么?
观察经过整理后的男女成对染色体排序图
男性
女性
男 性 染 色 体 分 组 图 女 性 染 色 体 分 组 图
1 常染色体: 男、女相同
(22对)
2 性染色体: 男、女不同
(1对)
对性别起 决定作用
体细胞中:
常染色体
男:22对+XY
体细胞中的 性染色体成 性染色体 对存在
女:22对+XX
常染色体
讨论(p40)
通过调查,发现了什么?
调查范围越大,次数越多,在男 女比例的调查中可以看出,所 调查范围越大,人数越多,男 女比例就越接近1:1。
2000年第5次全国人口普查显示,中 国新生婴儿男孩与女孩的比例 116.66∶100,个别省份如海南省和广 东省达130∶100,远远高出世界公认的 103—107∶100的正常比率。根据最近 国家人口与计划生育委员会的数据,我 国2004年出生人口男、女比例约为 119∶100。有学者预言,照此发展下去, 我国到2020年将有3000到4000万婚育年 龄的男青年娶不上媳妇。
性染色体异常情况
Turner综合症 患者,体细胞中 的染色体数为 45,22对+X其 外貌像女性, 较矮 ,智能低 下或正常,第二 性征发育不良, 卵巢没有功能, 原发性闭经,无

《人的性别决定》课件

《人的性别决定》课件

04
CHAPTER
性别决定与环境因素
环境因素对性别决定的影响
温度影响
某些爬行动物和两栖动物的性别决定 受到孵化温度的影响,高温或低温可 以导致雌性或雄性的比例增加。
营养状况
研究发现,营养状况可以影响性别决 定,如缺乏某些营养素可能导致雌性 比例增加。
化学物质
某些化学物质可以影响性别决定,如 某些农药和工业污染物可能与性别异 常有关。
性别决定与性腺发育、生殖器官 形成和性别特征表现等密切相关 。
性别决定的重要性
性别决定是生物繁衍的基础,确保雌 雄生殖细胞的结合,产生后代。
性别决定影响生物的生殖策略、生活 习性和进化适应性。
性别决定的生物学基础
01
02
03
染色体组成
人类的性别由性染色体决 定,男性为XY,女性为 XX。
性腺发育
体和一个Y染色体(XY)。
性染色体在受精卵形成时就已经 确定,不会因为环境或外界因素
而改变。
性腺与性激素的作用
性腺是产生性激素的器官,男性为睾丸,女性为卵巢。
性激素在胎儿发育过程中起着重要的作用,它们影响胎儿的性别特征和性器官的发 育。
男性睾丸产生的雄性激素睾酮,促进男性生殖器官和男性特征的发育;女性卵巢产 生的雌性激素和孕激素,促进女性生殖器官和女性特征的发育。
社会文化因素对性别角色的影响
社会期望
社会对男性和女性的期望 和角色定位会影响性别角 色的形成,例如传统的家 庭分工和职业角色。
教育体系
教育体系中的课程设置和 教材内容可能会强化性别 刻板印象,影响个体对自 身性别角色的认知。
媒体影响
媒体对性别角色的描绘和 宣传会影响人们对性别角 色的认知和期望。

22.3人的性别决定 教学设计

22.3人的性别决定 教学设计

第22章生物的遗传和变异第3节人的性别决定教学设计洛阳市伊川县伊河学校郭俊飞一、教材分析本节内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节。

它既是对之前学习的生物的性状知识的延伸,也为后面学习遗传病作了一个铺垫。

《人的性别决定》这一节是本章的重点之一,内容包括染色体的分类、生男生女的奥秘、其他生物的性别决定方式三大部分。

其中人的性别差异是由性染色体决定的是重点,论证生男生女机会均等是难点,教材通过资料分析、观察与思考突出重点,通过探究“生男生女的机会是否均等的游戏来突破难点,本节课旨在培养学生学会科学地看待生男生女问题,认识到科学的重要性。

通过本节课的学习,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的课。

重点:通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

难点:从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。

二、学情分析性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣和探究欲。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不宜讲得过深。

另外,社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

三、教学目标1、知识目标(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的;(2)解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

2、能力目标(1)能正确写出生男生女的遗传图解;(2)锻炼观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力;3、情感目标(1)能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价。

(2)认同性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

四、教法运用和学法指导(一)教法运用根据建构主义学习理论,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

2.掌握人的性别决定机制和影响因素。

3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。

4.培养学生的探究精神和科学思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点:人的性别决定的机制和影响因素。

2.教学难点:对人的性别决定机制的深入理解和探究。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。

2.人的性别决定机制。

3.性别选择技术。

2. 教学方法1.教师讲解和板书。

2.学生讨论和合作探究。

3.观察实验。

四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标,并提出问题引起学生思考:“男孩和女孩是怎么区分的?这个区分是怎么来的呢?”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。

2. 学习环节1.教师说:“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

”并让学生自己探究什么是遗传。

2.教师讲解人的性别特征。

同时,教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。

3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造,并简单介绍生殖器官的构造和功能。

4.教师具体讲解人的性别决定机制。

让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。

5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。

6.学生自主讨论,通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。

3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验:通过交配鸡的不同性别装配和孵化,掌握性别决定机制,并通过实验结果对此进行探究。

2.学生自主完成实验,围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题,讨论与探究影响其性别的因素。

4. 其他环节1.教师提出相关问题,引导学生进行集体讨论和思考:“以上学习过程中,孩子们从哪些方面探究了人的性别决定?”2.结课环节:教师总结本节课上学习的重点、难点和要点,并鼓励学生互相提问和答疑。

五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。

初中生物《人类染色体与性别决定(1)》优质课教案、教学设计

初中生物《人类染色体与性别决定(1)》优质课教案、教学设计

【教学设计】第三节人类染色体与性别决定【教材分析】本节内容从染色体层次上描述了染色体的传递以及性别决定的机理。

教材以历史史料提出问题,引发思考。

接着教材利用图片等突出人类染色体的传递规律。

然后通过探究活动介绍人类性别决定的有关知识,使学生科学的对待生男生女问题。

对于学生而言,性别是一种特殊的性状,在心目中总有一种神秘感,所以自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求,还可以让学生科学地理解生男生女的问题,认同男女性别比例的重要性。

【学情分析】本节内容的授课对象是八年级学生,正处于青春期,对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。

所以,在授课时,我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点,激发学生求知的积极性,达到师生互动的效果。

但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱,对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度。

【教学方法】利用教材提供的图片或课件提出的问题,让学生仔细观察,辨别男女体细胞染色体异同,明确男、女染色体的差异;通过“棋子”游戏,学生自主探究,模拟生男生女几率相等的道理;通过性别决定填图,让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论,让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性;通过对男女比例的分析,培养学生用科学态度看待生男生女问题。

【教学目标】知识与能力:1. 了解人体染色体的特点,知道人的体细胞的染色体组成,区分性染色体和常染色体,掌握性染色体的表示方法。

2. 解释人的性别决定方式,理解精子和卵细胞的随机结合原理。

3. 通过模拟实验,培养学生动手能力、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。

过程与方法:1. 通过学生看图,观察男女体细胞染色体示意图,了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体,区分男女染色体的异同。

2. 通过探究——生男生女的几率,使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观:1. 通过学生对图片信息的观察分析,增强学生的信息处理能力。

第三节性别决定和伴性遗传

第三节性别决定和伴性遗传

第三节性别决定和伴性遗传第三节性别决定和伴性遗传一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解性染色体类型,理解xy型性别决定。

2.理解伴性遗传的概念。

3.掌握色盲致病基因的遗传方式,色盲遗传的特点。

4.了解近亲结婚的危害。

(二)能力训练点1.通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,xy型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

2.通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

(三)德育渗透点1.通过性别决定和伴性遗传的原理的学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。

2.通过了解x染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义,理解该项法规的科学基础。

(四)学科方法训练点1.结合本课内容,引导学生联系实际,发现问题。

2.对学生进行识图能力和遗传图解的训练。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法色盲遗传。

[解决办法]以人的色盲为例了解伴性遗传。

在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。

2.教学难点及解决办法x染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法](1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴x隐性遗传的一般规律。

(2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

3.教学疑点及解决办法伴x显性遗传。

[解决办法]通过比较和练习有关习题,对以上遗传知识作一般的了解。

三、课时安排2课时。

四、教学方法讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。

五、教具准备人类男女染色体组型示意图,x和y染色体的对应关系图。

xy型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。

板书内容投影片。

初中生物济南版八年级上册第四单元 物种的延续第三节 人类染色体与性别决定-章节测试习题

初中生物济南版八年级上册第四单元 物种的延续第三节 人类染色体与性别决定-章节测试习题

章节测试题1.【答题】关于人类细胞中染色体数目和类型,叙述正确的是()A.人体细胞中染色体是22对+XXB.人体卵细胞中染色体是22条+XC.人体精子中染色体是22条+YD.人体精子中染色体是22条+XY【答案】B【分析】本题考查的是人的性别遗传。

【解答】人类的正常染色体数目为23对,人的性别主要是由性染色体决定的,女性体细胞中的一对性染色体组成是XX,男性体细胞中的一对性染色体组成是XY,染色体和基因在体细胞中成对,在生殖细胞中成单,因此正常男性体细胞的染色体是22对+XY,精子中的染色体组成的是22条+X或22条+Y,正常女性体细胞的染色体是22对+XX,卵细胞中的染色体组成的是22条+X。

2.【答题】性染色体存在于()A.体细胞中B.生殖细胞中C.受精卵中D.以上都存【答案】D【分析】本题考查细胞核在生物遗传中的重要功能。

【解答】人的体细胞内的23对染色体,有一对染色体与人的性别有关,叫做性染色体;男性的性染色体是XY,女性的性染色体是XX;这样男性产生的精子就有两种,一种是含有X染色体的,另一种是含Y染色体的,女性产生的卵细胞只有一种,是含有X染色体的;即精子的染色体组成是22条常染色体+一条X或Y性染色体,卵细胞的染色体组成是22条常染色体+一条性染色体X;可见在体细胞、受精卵和生殖细胞中都含有性染色体。

3.【答题】人类的性别决定对生男生女起着决定作用的是()A.精子的种类B.卵细胞种类C.体细胞种类D.环境条件因素【答案】A【分析】本题考查人的性别遗传。

【解答】在亲代的生殖细胞形成过程中,经过减数分裂,染色体彼此分离,男性产生两种类型的精子--含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子。

女性则只产一种含22+X染色体的卵细胞。

受精时,如果是含22+X的精子与卵子结合,就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性;如果是含22+Y的精子与卵子结合,就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性。

【初中生物】人的性别决定ppt

【初中生物】人的性别决定ppt
生男生女到底是怎么回事呢?这与 遗传有关吗?
第15章 生物的遗传和变异
第三节 人的性别决定
未经整理的男性、女性染色体图
经过整理后的男、女染色体成对排序图
Y
1902年美国的细胞学 家麦克郎 (C.E.McClung)在观 察中发现男性体细胞 中的性染色体
X
1905年美国细胞学家威尔逊(E.B.Wilson)和斯特蒂 文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色 体命名为X染色体和Y染色体;女性体细胞中的一对 性染色体为X染色体
课外阅读
基因和性别决定的关系
1、不要做刺猬,能不与人结仇就不与人结仇,谁也不跟谁一辈子,有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防,而离别多是蓄谋已久,总有一些人会慢慢淡出你的生活,你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么,但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道,心口如一,是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近,可是走下去却很远的,缺少耐心的人永远走不到头。人生,一半是现实,一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁,不必变成那个人,而是用那个人的精神和方法,去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去,一定要放下。学会狠心,学会独立,学会微笑,学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你,称赞你,而是让周围的人都需要你,离不开你。 8、生活本来很不易,不必事事渴求别人的理解和认同,静静的过自己的生活。心若不动,风又奈何。你若不伤,岁月无恙。 9、命运要你成长的时候,总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个,那就是在本该拼命去努力的年纪,想得太多,做得太少。 11、有一些人的出现,就是来给我们开眼的。所以,你一定要禁得起假话,受得住敷衍,忍得住欺骗,忘得了承诺,放得下一切。 12、不要像个落难者,告诉别人你的不幸。逢人只说三分话,不可全抛一片心。 13、人生的路,靠的是自己一步步去走,真正能保护你的,是你自己的选择。而真正能伤害你的,也是一样,自己的选择。 14、不要那么敏感,也不要那么心软,太敏感和太心软的人,肯定过得不快乐,别人随便的一句话,你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人,它会成为你的习惯,当分别来临,你失去的不是某个人,而是你精神的支柱;无论何时何地,都要学会独立行走 ,它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下,对别人要宽容,能帮就帮,千万不要把人逼绝了,给人留条后路,懂得从内心欣赏别人,虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候,让时间帮你决定。如果还是无法决定,做了再说。宁愿犯错,不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量,因为当你选择离开时,就会发现即使没有你,太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人,也让你认清自己。很多时候,就是在跌跌拌拌中,我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你,不如自己努力爱自己,对自己好点,因为一辈子不长,对身边的人好点,因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众,别那么累。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想,更不庸人自扰。 24、奋斗的路上,时间总是过得很快,目前的困难和麻烦是很多,但是只要不忘初心,脚踏实地一步一步的朝着目标前进,最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的,今天的每一步,都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事,都要想一想,日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。

初中生物教学课例《第三节人的性别决定》教学设计及总结反思

初中生物教学课例《第三节人的性别决定》教学设计及总结反思
新课学习 新课学习 课堂小结 反馈练习 布置作业 课件展示——本节目标 过渡染色体! 板书:一、细胞中的染色体 学习活动一:(自学 P43;观察、比较、分析图示;
交流思考问题。) 课件展示——思考题 a、b、c、d 走近学生,指导学习,及时发现问题。 借助课件,引导学生,展示学习成果,解决思考题
初中生物教学课例《第三节人的性别决定》教学设计及总结 反思
学科
初中生物
教学课例名
《第三节人的性别决定》

本节是苏教版八年级生物第二十二章的第三节。性
别是一种特殊性状,在学生中存在着一种神秘感,自然
成为学生感兴趣的话题。本节在学生已初步获得生物遗
传和性状的基础上,从我们人类的性别问题入手,可以
教材分析 满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外通
的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 择与设计
以及交流与合作的能力等。突出创新精神和实践能力的
培养。
教学内容
教师活动
教学过程
学生活动 设计意图
导入新课
课件展示 叙述:同学们,当你听到谁家添了个小宝宝时,你 最想知道的是什么?……同样是一个受精卵,为什么有 的发育成了男孩,而有的却发育了女?生男生女究竟是 怎么回事呢?由此,引出新课——。 板书:第三节人的性别决定 听、想。 迫切想知道,产生求知欲望! 设法创设情境,从学生的要求和兴趣点出发,激发 学生的学习情趣,使之主动投入到教学中去。
板书:1.常染色体和性染色体 过渡:染色体——基因——遗传性状——与性别的 关系? 板书:2.遗传性状与性别的关系 学习活动二:(质疑、解惑) 课件展示问题: a、常染色体上的基因控制的遗传性状与性别有关 吗?为什么? b、性染色体上的基因控制的遗传性状与性别有关 吗?为什么?

人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版

人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版

第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上,从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。

关于学生而言,性别是一种特殊的性状,在心目中总有一种奇特感,本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求,还能够让学生科学地理解生男生女的问题,认同男女性别比率的重要性。

【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。

(重、难点)2.能够讲解人类性别决定的原理。

(重、难点)二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率,培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。

三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣;能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。

【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同,明确男、女染色体的差别;经过“棋子”游戏,模拟生男生女几率相等;经过性别决定填图,让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论,让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性;经过对男女比率的分析,培养学生用科学态度对待生男生女问题。

【授课准备】教师准备:制作课件。

学生准备:收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料,准备模拟实验的资料。

【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境,激发兴趣:(5分钟)二、自主学习(9分钟)1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。

他们是男性仍是女性呢?学生对事情的真相感觉不能思议,增加了学生的研究欲望。

知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性,塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。

这种事情在世界运动史上其实不稀有。

例正确的。

如:1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录,获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案,被无辜枪杀。

初中生物教学课例《人的性别决定》教学设计及总结反思

初中生物教学课例《人的性别决定》教学设计及总结反思

初中生物教学课例《人的性别决定》教学设计及总结反思22+XX。

让学生对课堂学习明确方向通过学生自学观察提取信息,提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力进入教学重难点进一步提出问题:人体的染色体与人体的性别有什么关系提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏:生男生女的奥秘1学生3人一组,自行制作游戏图片。

红色代表女性,剪成10张写上X;白色代表男性,剪成20张,其中10张每张写上X,另10张写上Y。

红白纸征分别放入信封中。

2学生随机抽取纸片,统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破活动交流分析下结论学生小组进行交流数据分析,教师对全班数据进行统计分析,并引导学生比较“生男”“生女”的比例引导学生进行结论:“生男”还是“生女”是随机的,“生男”和“生女”的比例基本相同。

男性精子中组织者和促进者,有利于做到把课堂的主动权交给学生。

2.结合生活实际的学习方法,在本课中,注重引导学生结合生活实际问题,通过对实际问题的了解,启发学生的思维,教给学生解决问题的方法和思路,帮助其理解新知识。

3.针对不同层次学生的需要引导、观察、比较感知材料,帮助感知新知识,训练阅读、理解、归纳、比较、分析、综合、概括等能力,注重对知识进行回归和总结,构建学生的知识体系。

第四谈一下我对本节课的教学程序安排本节课的教学内容不多,主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别决定的原因。

教学结构――教学内容――教师活动――学生活动――时间――教具准备――教学设计说明课前活动――课堂生物信息交流――由收集生物信息的同学交流生物信息2分钟创设生物课堂情境,提高学生的生物科学素养导入新课创设问题情境,诱导学习动机我们人类对性别问题的关注提出问题:人类性别是由什么因素决定的学生谈他们通过对身边人的了解,说说自己的看法。

染色体组型

染色体组型

染色体组型、性别决定黄冈中学生物高级教师童金元一、教学目标(一)知识教学点1. 理解染色体组型的概念。

2. 理解染色体类型及人类染色体组型分析。

3. 理解性别决定的方式。

(二)能力训练点1.通过走访调查使学生获得研究生物学问题的方法。

2.通过对人类染色体组型分析、观察,XY型性别决定图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力。

(三)学科方法训练点结合本课内容,引导学生联系实际,发现问题。

二教学重点、难点及解决办法1.教学重点及解决办法(1)染色体组型的概念。

(2)XY型性别决定。

[解决办法](1)通过走访调查、上网查找资料,学生能够获得第一手资料,增加感性认识。

(2)通过提问人类体细胞染色体数目、细胞有丝分裂中期观察和分析染色体形态特征、减数分裂中染色体行为等问题以激活学生原有的染色体方面的知识。

2.教学难点及解决办法人类染色体组型的分组特点。

[解决办法]将课本第41页正常人体细胞有丝分裂中期的显微摄影放大照片再放大,用剪刀把每个染色体剪下配对,依其大小、着丝粒位置等进行编号。

三课时安排1课时四教学方法讲授、谈话和实验法。

五教具准备1.人类染色体组型示意图,四类染色体图,剪刀,浆糊。

2.色盲检查图。

3.课件,多媒体教学设备。

六学生活动设计(学法)1.学生预习《实验十四、人类染色体组型分析》。

(自学)2.授课前可组织兴趣小组的学生进行色盲普查,并对色盲患者作家谱调查,统计结果,写出调查报告,进行探究式学习。

3.对人体染色体进行编号、配对、分组及粘贴(课堂实验)。

4.分组讨论常染色体和性染色体的区别及男女染色体组成的区别。

5.分析XY型性别决定方式,提出问题,让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。

七教学步骤(一)课前准备:学生分小组进行色盲普查(在假期进行)。

(二)染色体组型提问:1、同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体?2、雌雄个体为什么在某些遗传性状上表现得不同呢?要弄清楚这些问题,首先应该知道什么是染色体组型;以及如何对染色体组型进行分析?1、什么叫染色体组型学生看书第40页后,由学生回答。

《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计(湖北省县级优课)

《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计(湖北省县级优课)

《人类染色体与性别决定》教学设计一、教学分析(一)教材分析:济南版初中生物八年级上册将生物的遗传和变异放在第四单元《物种的延续》第四章。

在学习人类的性别遗传之前,已经学习了遗传物质、性状的遗传,并能理解简单的遗传图解。

基于这些相关知识上,学生们能够利用基因决定性状,子代从父母那里获得基因的知识来参与男女性别决定的学习。

课本中设计到了三大板块的内容,分别是人类染色体的传递、人类性别决定、探究实验“探究生男生女的比例”。

在教学中可依据学情,将三个部分排序教学,提高教学效率。

(二)学情分析当下学生们能够接触很多的外界事物,包括神秘的“变性人”,且我国二胎政策的开放后,部分初中学生的家长会选择生二胎,所以学生们对性别以及性别的决定都有极大的兴趣。

探究实验的过程比较简单,且学生有一定的自主探究能力,实验结果很明显。

二、教学目标知识目标:说明人的性别是由性染色体决定的,说明生男生女机会均等的原因能力目标:通过探究实验,提高小组合作能力和模拟探究的能力。

情感态度价值观目标:能用科学的态度看待生男生女的问题。

三、教学重难点说明人的性别是由性染色体决定的通过精子与卵细胞结合的模拟实验,说明生男生女机会均等的原因四、教学准备教师准备:(每组)纸盒两个(分别标记母亲、父亲)、15个黄色乒乓球、5个白色乒乓球、PPT课件、Excel表格五、教学过程【活动一】视频引入,激发思考教师活动:1、播放金星变性前后的两段跳舞视频2、引导学生辨认是否是同一个人,引发思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢?”。

3、展示变性人和普通女性的23对染色体图。

4、板书课题。

学生活动:1、观看视频,发现两段视频是一个男性和一个女性在跳舞。

2、思考“改变外观以后是否就和普通女性完全一样了呢?”。

3、通过对比变性人的染色体,发现变性人和普通女性的染色体不一样。

设计意图:变性人是现在社会存在的现象,学生对变性人充满了好奇,从变性人的角度可以充分激发学生的学习兴趣。

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第三节人的性别决定
2020/8/17
课时目标 问题导入 重难探究
自主学习 课内小结
第三节 人的性别决定
课时目标 问题导入
课时目标
1.概述人的性染色体和常染 色体。 2.解释人的性别决定。
问题导入 当听说有人生了小宝宝时,你 可能会问是男孩还是女孩?那 么,生男生女到底是怎么回事 呢?
第三节 人的性别决定
第三节 人的性别决定
精讲精练 [典例] 某对夫妇一胎生下两个女孩和一个男孩。以下分析中,正确
的是
(C )
A.男孩的性染色体只有Y染色体
B.生女孩取决于母亲卵细胞的类型
C.生男孩取决于父亲精子的类型
D.若这对夫妇再生一胎,一定是男孩
第三节 人的性别决定
[解析]生男生女取决于父亲的哪种类型的精子和卵细胞结合
自主学习
知识点一 性染色体和常染色体
1.染色体的分类:在正常人的体细胞中,染色体可以分为两类: 一类是与性别决定无关的__常_染__色__体_____;另一类是与性别决定有关 的_性__染_色__体____。人的体细胞有___2_3____对染色体,其中常染色体 __2_2_____对,性染色体___1_____对。 2.性染色体的种类:人的性染色体有__X ______染色体和__Y ______ 染色体两种,其中__Y______染色体较短。
第三节 人的性别决定
知识点二 性别决定的方式
1.男性和女性生殖细胞的比较:从生殖细胞中含有性染色体来看, 女性只能产生__一______种含___X_____染色体的卵细胞。而男性能 产生__两______种类型的精子,分别是含___X_____染色体的精子和 含_Y_______染色体的精子。 2.人的性别决定:人的性别是由受精卵中_性__染_色__体____的组成决定 的。
第三节 人的性别决定
重难探究
探究点 人类的性别决定
【情性别决定
【问题探究】根据图示,你知道人的性别是怎样决定的吗? 【思考交流】
【归纳提升】人的性别由性染色体决定。女性产生的卵细胞只有一种, 即含X染色体,而男性产生的精子有两种,分别含X染色体和Y染色体。 当含X染色体的精子与卵细胞结合时,生的是女孩;当含Y染色体的精 子与卵细胞结合时生的是男孩。所以生男生女取决于精子的类型,即 主要取决于男方,但也不能认为完全取决于男方。
第三节 人的性别决定
牛刀小试 某对夫妇先后生育了两个男孩,对此分析正确的是( C ) A.丈夫所产生的精子都含有Y染色体 B.妻子所产生的卵细胞都含有两条X染色体 C.生男孩是因为含Y染色体的精子与卵细胞结合 D.若这对夫妇生第三个孩子,生女孩的概率是100%
第三节 人的性别决定
[解析] 男性产生的精子有两种,一种含有X染色体,另一种含有Y染 色体,而且两者的比例相等。女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。 当含有Y染色体的精子和卵细胞结合时,形成的受精卵(XY)发育为男 孩;当含有X染色体的精子和卵细胞结合时,形成的受精卵(XX)发育 为女孩。生男生女的机会是均等的,每一次生殖都具有相对独立性, 因此,不管这对夫妇生了多少胎,什么性别,再生一胎,生女孩的概 率都是50%。
第三节 人的性别决定
课内小结
染色







性别决

常染色体:22 对
性染色体:1对
受精卵(XY) 受精卵(XX)
女性:XX 男性:XY
男性 女性
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