转化后进生的行动研究
后进生转化的研究4篇(一)
后进生转化的研究4篇(一)后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。
一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。
通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。
如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。
有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。
学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。
他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。
如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。
后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。
作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。
爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。
后进生转化策略的研究4篇
后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
后进生是现代教育客观存在的一个群体。
对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。
但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。
所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。
后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。
可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。
现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。
教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。
對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。
有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。
事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。
这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。
高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。
后进生转化计划5篇
后进生转化计划5篇后进生转化计划1一、指导思想:要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，作为班集体的教育者、组织者和的教师，必须统一各方面的教育力量，全面、细致地了解后进生，做好后进生生转化工作。
为此特制定后进生工作计划，希望逐步缩小后进生面。
二、后进生形成原因教育后进生一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着我，甚至感到束手无策。
后进生学习基础差，不能适应群体教学，学习上出现了障碍;学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣;从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。
后进生转化工作计划。
例如个别学生，丢三落四，抄错字等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心，并且有懒惰的思想。
对以后的学习带来了更多的困难。
由于后进生形成原因的不同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
三、转差对象:四、转差措施:1、了解和研究后进生，减轻他们的心理负担。
要塑造一名后进生，就要了解和研究后进生，因些要求教师一定要深入学生中去，潜能生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育，使他们自愧不如别人，失去了应有的自尊，学习兴趣和信心，因此要转化他们就要减轻负担，本学期的做法是:(1)新塑差生人格，培养他们的自尊心，在班级中引导学生与差生交朋友结对子，要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望，让他们抬起头做人，挺起胸来走路;(2)抓住兴趣，体现个性差异，通过各种各样的兴趣小组，学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”，及时给予肯定、表扬，提高他们的声誉并从中体会到快乐，从尔克服自卑感，增强上进心;(3)培养后进生的坚强意识，一方面在课堂上不能放松对潜能生的要求，要严而有度，另一方面要以小组为单位，对他们进行帮助和监督，检查他们的完成情况，没有完成的要耐心帮助，完成的要及时给予表扬。
小学后进生转化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前的小学教育中，后进生的问题日益凸显，他们的学习态度、学习成绩、行为习惯等方面都存在一定的问题。
为了提高后进生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，促进他们全面发展，我校特举办小学后进生转化教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对后进生问题的认识，明确后进生转化的意义。
2. 探索有效的后进生转化策略，提高后进生的学习成绩和行为习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 营造良好的校园氛围，关注后进生的心理健康。
三、活动内容1. 后进生问题分析（1）教师分组讨论，分析后进生在学习、生活、心理等方面存在的问题。
（2）总结后进生问题的原因，包括家庭环境、社会环境、学校教育等方面。
2. 后进生转化策略（1）教师分享成功案例，探讨有效的后进生转化策略。
（2）针对不同类型后进生，制定个性化的转化方案。
（3）探讨如何激发后进生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
3. 心理健康教育（1）邀请心理专家为教师进行心理健康教育讲座。
（2）教师分组讨论，分享在后进生心理健康教育方面的经验和心得。
4. 教学方法创新（1）教师分享创新的教学方法，提高后进生的学习效果。
（2）探讨如何运用信息技术、游戏化教学等手段激发后进生的学习兴趣。
5. 教师团队建设（1）教师进行团队拓展训练，增强团队凝聚力。
（2）开展教师读书交流活动，提高教师的专业素养。
四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：学校多功能厅3. 参加人员：全校教师4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景和目标。
（2）后进生问题分析环节，分组讨论并汇报。
（3）后进生转化策略环节，分享成功案例和个性化方案。
（4）心理健康教育环节，邀请心理专家进行讲座。
（5）教学方法创新环节，分享创新教学方法和信息技术应用。
（6）教师团队建设环节，进行团队拓展训练和读书交流活动。
（7）总结发言，对本次活动进行总结和反思。
五、活动评价1. 教师参与度：通过签到、参与讨论、分享经验等方式评价。
《小学后进生转化策略研究》实施方案
《小学后进生转化策略研究》实施方案实施方案：小学后进生转化策略研究一、引言本文旨在探讨如何有效实施小学后进生转化策略，提出一套行之有效的方案。
通过诊断后进生存在的问题，以及针对性的帮助和干预，我们可以帮助他们摆脱困境，发挥潜力。
本文将介绍具体的实施方案，包括改进教学方法、建立个性化学习计划、提供适当的支持和激励措施等。
二、问题诊断在实施转化策略前，我们首先需要对后进生的问题进行诊断，以便制定针对性的方案。
诊断的具体步骤如下：1. 班级质性分析：教师需对学生进行综合素质评估，了解学生对各学科的掌握情况，发现他们的薄弱环节，并辅导他们针对性地解决问题。
2. 学习能力分析：通过课堂测验、小考等方式，测定学生的学习能力。
根据测试结果，确定学生的知识掌握情况和学习能力水平，并制定相应的帮助计划。
3. 学习态度分析：教师在课堂上观察学生的学习态度和学习动力，了解他们对学习的兴趣程度，以及存在的问题。
通过与学生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的学习态度。
三、改进教学方法针对后进生的特点和问题，采用适合他们的教学方法，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 活动性教学法：通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们与课程内容的互动，培养他们的主动学习能力。
2. 合作学习法：设置小组学习形式，使后进生在与优秀生的合作中，感受到学习的乐趣和好处。
同时，通过观察和交流，学会借鉴他人的学习方法和策略。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，采用图文并茂的方式展示课程内容，使后进生更加形象地理解和记忆知识，提高学习效果。
四、建立个性化学习计划针对不同的后进生，制定个性化的学习计划，将学习目标和教学内容进行细化，以满足他们的学习需求和进步空间。
1. 设定目标：根据后进生目前的学习水平和潜力，确定可以达到的长期和短期目标，并与学生进行沟通和约定。
2. 分解计划：将学习目标分解成具体的学习任务和时间节点，帮助后进生掌握学习的步骤和进度。
后进生转化措施及计划10篇
后进生转化措施及计划10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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后进生转化探讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在教育教学过程中，后进生是一个普遍存在的问题。
后进生是指在学习、品德、行为等方面表现较差的学生。
后进生的存在不仅影响了班级整体的学习氛围，也给教师的教育教学工作带来了不小的挑战。
为了探讨如何有效转化后进生，提高教育教学质量，我校特举办了一次后进生转化探讨教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确后进生转化的意义。
2. 总结和分享后进生转化工作中的成功经验，为教师提供借鉴。
3. 探讨后进生转化工作中的难题，寻求解决策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就后进生转化工作作专题讲座，从理论层面为教师提供指导。
2. 经验分享邀请在转化后进生工作中取得显著成效的教师分享成功经验，包括教学方法、管理策略、心理辅导等方面。
3. 案例分析针对实际案例，分组讨论如何有效转化后进生，并提出解决方案。
4. 小组研讨围绕后进生转化工作中的难点问题，分组进行研讨，共同寻找解决策略。
5. 总结发言活动结束后，由教研组长对本次教研活动进行总结，并对后进生转化工作提出要求。
四、活动过程1. 专家讲座讲座中，专家从以下几个方面阐述了后进生转化的意义：（1）后进生转化是提高教育教学质量的重要途径。
（2）后进生转化有助于构建和谐校园。
（3）后进生转化是教师专业成长的重要体现。
2. 经验分享分享环节，三位教师分别介绍了自己在转化后进生工作中的成功经验：（1）教师A：注重与学生沟通，了解他们的心理需求，帮助他们树立自信心。
（2）教师B：运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）教师C：加强对后进生的家校合作，共同关注学生的成长。
3. 案例分析案例分析环节，教师们针对以下案例进行讨论：案例：某班级后进生小张，学习态度消极，经常旷课，与同学关系紧张。
如何帮助他转化？讨论结果：（1）加强与小张的沟通，了解他的心理问题，给予关爱和支持。
后进生转化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育公平和素质教育成为我国教育工作的重点。
然而，在教育教学过程中，后进生转化问题一直困扰着广大教师。
后进生是指在学习、行为、心理等方面存在一定困难的学生，他们往往在学习上缺乏自信，行为上存在偏差，心理上较为敏感。
为了提高后进生的转化效果，我校特开展后进生转化教研活动，旨在通过集体备课、案例分析、经验分享等形式，提高教师对后进生教育的认识，探索有效的转化策略。
二、活动目标1. 提高教师对后进生教育的认识，明确后进生教育的意义和重要性。
2. 探索有效的后进生转化策略，提高后进生的学习成绩和行为表现。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育氛围。
4. 培养教师的教育科研能力，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座邀请教育专家或优秀班主任进行专题讲座，内容涵盖后进生教育的基本理论、转化策略、心理辅导等方面。
2. 集体备课组织教师针对后进生进行集体备课，共同探讨教学方法、教学资源、评价方式等。
3. 案例分析选取典型案例，组织教师进行讨论分析，找出后进生问题的根源，并提出相应的转化措施。
4. 经验分享邀请优秀班主任分享在后进生转化方面的成功经验，为其他教师提供借鉴。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀班主任的课堂教学，学习其如何调动后进生的学习积极性，如何进行有效的课堂管理。
6. 研讨交流组织教师就后进生转化问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
四、活动安排1. 前期准备（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
（2）确定活动时间、地点和主题。
（3）邀请专家和优秀班主任。
（4）收集整理相关资料。
2. 活动实施（1）主题讲座：邀请专家进行专题讲座，时间为1小时。
（2）集体备课：分组进行集体备课，时间为2小时。
（3）案例分析：选取典型案例，进行分组讨论，时间为2小时。
（4）经验分享：邀请优秀班主任进行经验分享，时间为1小时。
（5）教学观摩：组织教师观摩优秀班主任的课堂教学，时间为1小时。
后进生转化课题研究4篇
后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：后进生的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。
所以我们学校的后进生问题很大，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于后进生形成原因及转化对策研究。
二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生转化策略研究
后进生转化策略研究随着教育事业的发展，学校教育不再只是对优秀学生的培养，对于后进生的教育也日益受到重视。
后进生是指在学习成绩上相对较差的学生，他们通常在课堂上不能及时跟上老师的讲解，学习成绩较差，甚至有可能成为辍学的倾向。
如何帮助后进生转化成为优秀学生，是当前学校教育工作的一个重要课题。
本文将就后进生转化策略进行深入研究，提出一些有效的方法和策略，帮助学校更好地开展后进生教育工作。
一、了解后进生的特点和原因在制定后进生转化策略之前，我们首先需要深入了解后进生的特点和原因。
后进生通常在学习上存在一些共性的问题，比如学习动力不足、自学能力差、学习习惯不好等。
造成后进生出现这些问题的原因可能是多方面的，有可能是家庭环境的原因，也可能是学习方法不当导致的。
只有深入了解后进生的特点和原因，我们才能有针对性地制定转化策略，帮助他们走上学习的正轨。
二、建立关怀与支持机制后进生通常由于学习上的困难而感到挫败和自卑，学校应该建立关怀与支持机制，给予后进生更多的关心和帮助。
在日常教育教学工作中，老师要注意多关注后进生的学习情况，及时发现他们存在的问题和困难，并及时给予帮助和指导。
学校还可以建立导师制度，指定一些优秀的老师担任后进生的导师，定期和他们进行谈心交流，帮助他们排解学习上的困难和情感上的压力。
学校还可以建立后进生学习小组，让后进生之间相互帮助、共同进步，加强他们的学习动力。
三、引导后进生树立正确的学习态度后进生通常存在学习动力不足的问题，引导后进生树立正确的学习态度是非常重要的。
学校可以开展一些专门的学习心理辅导活动，帮助后进生建立正确的学习观念，提高学习积极性。
学校还可以组织一些学习方法指导讲座，向后进生普及一些科学的学习方法和技巧，帮助他们提高自学能力，从而更好地适应学校的学习环境。
四、精心设计教学方案针对后进生的特点和问题，学校应该精心设计教学方案，采取灵活多样的教学方法，使后进生更好地理解和消化教师的讲解。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略班级管理中转化后进生是一个重要的课题，对于班级的和谐发展和学生个体的成长都至关重要。
以下是一些策略，帮助学校和教师更好地管理转化后进生。
1. 留出时间观察与了解：转化后进生通常需要更多的关注和理解。
在安排日常课程和活动时，教师应该为转化后进生留出适当的时间，用于观察和了解他们的习惯、兴趣和学习情况。
2. 制定个性化教育计划：针对每一个转化后进生，制定个性化的教育计划，根据他们的特点、需求和学习目标，制定具体的学习和成长目标，并给予相应的指导和支持。
3. 提供个别辅导和指导：转化后进生通常需要额外的辅导和指导。
教师可以定期与他们进行个别面谈，了解他们的学习和生活情况，给予适当的建议和指导，帮助他们解决问题，提高学习和自我管理能力。
4. 打造良好的班级氛围：班级氛围对于转化后进生的融入和发展至关重要。
教师可以组织班级活动，增加同学之间的互动和交流，培养班级凝聚力和归属感，创造一个温暖、互助和和谐的班级氛围。
5. 激发学习兴趣和动力：转化后进生通常因为学习兴趣不高而成绩较差。
教师可以通过设置多样化的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣和动力，让他们能够主动参与学习、发现学习的乐趣，从而提高学习成绩和自信心。
6. 加强家校合作：家庭对于转化后进生的支持和关注至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，了解转化后进生在家庭中的情况和需求，与家长共同制定教育目标和计划，加强家校合作，共同关注和帮助转化后进生的成长。
7. 建立良好的激励机制：设置良好的激励机制可以帮助转化后进生更好地调动学习积极性和主动性。
教师可以制定奖励制度，根据学生的努力和进步进行奖励，鼓励他们在学习和行为上做出更好的表现。
8. 培养良好的学习习惯和自我管理能力：转化后进生通常需要培养良好的学习习惯和自我管理能力。
教师可以通过定期的学习指导和培训，帮助他们建立良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源等，提高学习效果和学习自律能力。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略随着社会的不断发展，教育管理也在不断地向前推进。
在学校管理中，转化后进生是一个长久存在的问题，对于班级管理来说更是一个挑战。
如何有效管理转化后进生，是每个班主任和学校领导都需要认真思考和解决的问题。
本文将针对这一问题进行研究，提出一些策略和方法，希望对解决班级管理中转化后进生问题有所帮助。
一、了解学生背景，制定个性化辅导计划转化后进生通常是由于家庭环境、个人意愿、学习能力等多种因素影响而产生的，而班主任和教师们需要做的第一步就是了解每个转化后进生的背景情况，包括家庭情况、学习情况、兴趣爱好等。
了解学生的背景情况可以帮助教师更好地了解学生的个性和特点，从而根据学生的实际情况制定个性化的辅导计划，找到适合学生的学习方法和方式。
二、建立良好的班级氛围，激发学生学习积极性良好的班级氛围是转化后进生进行学习的重要环境，而班主任和教师们需要在班级管理中努力创造出一个积极向上的氛围。
可以通过开展各种丰富多彩的活动，组织学生进行团队合作，增强学生的集体荣誉感和责任感，从而激发学生学习的积极性，增强学生对学习的自信心和动力。
三、加强学习辅导，帮助学生提高学习成绩转化后进生通常在学习方面会遇到各种问题，而班主任和教师们需要在班级管理中加强学习辅导，对转化后进生进行有针对性的指导和帮助。
可以通过加强课后辅导、个别辅导、补习班等方式，帮助学生提高学习成绩，从而让每个学生都能在学习中有所进步。
四、及时沟通，关注学生变化转化后进生需要得到更多的关注和关心，班主任和教师们需要及时与学生进行沟通，了解学生的变化和需求。
可以通过班会、家访、个别谈话等方式，与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感和学习，及时发现和解决学生的问题，帮助学生适应学习生活，找到学习的信心和方向。
五、减少学生间的差异对比，鼓励学生努力向上在班级管理中，班主任和教师们需要尽量减少学生间的差异对比，避免给转化后进生带来更多的心理压力。
后进生转化专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在教育工作中，后进生是一个特殊群体，他们往往在学习上存在一定的困难，心理上存在一定的障碍，行为上存在一定的问题。
如何有效地转化后进生，提高他们的学习成绩和综合素质，是当前教育工作者面临的重要课题。
为了更好地探讨这一问题，我校特举办后进生转化专题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确转化工作的意义和目标。
2. 探讨后进生转化工作的有效策略和方法，形成一套科学、系统的转化方案。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高后进生转化工作的实效性。
三、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 开幕式由校长致辞，强调后进生转化工作的重要性，并对本次活动提出要求和期望。
2. 专题讲座邀请教育专家进行专题讲座，主题为“后进生转化策略与方法”，内容包括：- 后进生的心理特点及成因分析- 后进生转化工作的原则和目标- 后进生转化工作的具体策略和方法- 后进生转化工作的评价与反思3. 经验分享由几位在转化后进生方面有丰富经验的教师进行经验分享，内容包括：- 个案分析：介绍成功转化的典型案例，分析其成功的原因和经验- 工作方法：分享在转化后进生过程中采用的具体方法，如个性化辅导、心理疏导、家校合作等- 反思与改进：总结在转化后进生过程中的不足和教训，提出改进措施4. 小组讨论将参会教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：- 如何根据学生的个体差异制定个性化的转化方案- 如何建立有效的家校沟通机制，共同促进后进生的转化- 如何在课堂教学中关注后进生，提高他们的学习兴趣和学习效果5. 总结与反馈由教研组长对本次活动进行总结，并对教师的讨论成果进行反馈。
同时，收集教师对后进生转化工作的意见和建议，为今后开展工作提供参考。
六、活动要求1. 参会教师应准时参加活动，认真聆听讲座和经验分享。
2. 积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。
小学高学段后进生转化的行动研究
小学高学段后进生转化的行动研究教育是社会发展的重要组成部分，学生的学习成绩直接关系到他们的未来发展和社会地位。
然而，在小学阶段中，有一部分学生成绩相对较低，被称为“后进生”。
这些后进生的存在不仅对他们个人学业发展有不利影响，也对班级的整体教学产生负面影响。
因此，针对小学高学段后进生的教育改革行动研究显得尤为重要。
一、后进生特点分析1.学习态度消极。
后进生通常对学习缺乏兴趣和主动性，常常表现出消极、被动的学习态度。
2.自信心不足。
由于长期受到学习困难的影响，后进生普遍缺乏对自己学习能力的自信，容易出现自卑心理。
3.学习方法不当。
后进生的学习方法通常不合理，未能很好地利用课余时间，缺乏科学的学习规划和方法。
4.教学方法与需求不匹配。
教师在教学过程中未能很好地针对后进生的学习需求进行个性化教育和指导。
二、后进生转化的行动研究方向1.建立个性化教育制度。
针对后进生不同的学习特点和需求，建立个性化教育制度，为后进生提供更有针对性的教学服务。
2.提供多元化学习资源。
拓宽后进生学习的渠道，提供多样化的学习资源，如图书馆、网络等，以便后进生能够选择适合自己的学习方式和方法。
3.加强教师专业发展。
提高教师的专业水平，使其能够更好地识别后进生特点和需求，采用适合他们的教学方法进行个性化教育。
4.加强家校合作。
通过家长和学校的密切合作，共同努力关注后进生的学习情况，并及时采取有针对性的措施，帮助他们提高学习成绩。
三、后进生转化的行动研究策略1.设立智力发展课程。
为后进生设立特殊的智力发展课程，通过培养他们问题解决和创新思维能力，提高他们的学习兴趣和动力。
2.引导学习兴趣。
通过富有趣味性、启发性的学习内容和活动，引导后进生培养对学习的兴趣，激发他们的学习热情。
3.提供个性化辅导。
根据后进生的学习特点和需求，教师可以为他们提供个性化的辅导和指导，使他们能够有针对性地提高自身学习水平。
4.倡导学习合作。
多组织小组合作学习，鼓励后进生与其他优秀生同台竞技，促进他们学习上的交流和互助。
小学高学段后进生转化的行动研究
小学高学段后进生转化的行动研究在小学阶段，学生的学习状态和成绩表现会存在差异，其中后进生往往表现出较弱的学习能力和进步潜力。
为了帮助这部分学生实现学习的转型和提升，各国教育领域普遍展开了小学高学段后进生转化的行动研究。
本文将分析其重要性，并探讨转化行动研究的策略和方法。
一、后进生转化的重要性在小学高学段中，后进生的存在不仅对个体学生的学业成绩产生负面影响，而且对整个班级的学习氛围和教学秩序的形成影响深远。
因此，实施后进生转化的行动研究至关重要。
首先，后进生转化对于提高学生整体学习能力有着重要作用。
通过针对后进生的个别辅导和专门训练，可以帮助其改善学习策略和方法，提升学习动力和自信心，从而提高学习成绩。
其次，后进生转化有助于促进班级的学习氛围和凝聚力。
后进生在学习上的进步和转变，不仅能激发其他学生的学习积极性，还可以拉近与其他同学的师生关系，提高全体同学的学习合作意识和班级凝聚力。
最后，后进生转化对于培养学生的终身学习能力和未来职业发展有着深远的影响。
通过及时的转化干预和培养，可以帮助后进生摆脱学习困境，建立自信心和自主学习的意识，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
二、后进生转化行动研究的策略和方法为了实施后进生转化的行动研究，需要采取科学合理的策略和方法。
以下是几种常见的策略和方法：1.个别辅导和关注针对后进生的特点和问题，提供个别辅导和关注，制定个性化的学习计划和辅导方案。
通过与学生及家长的深入沟通，了解学生的学习需求和困惑，并提供必要的帮助和指导。
2.目标管理和反馈设定明确的学习目标，帮助后进生建立学习的方向和动力。
通过定期的学习小结和反馈，及时了解学生的学习进展和困难，并提供针对性的指导和支持。
3.学习小组和合作将后进生与其他学习进步的同学进行分组，通过小组学习和合作的方式，促进后进生学习动力的产生和提升。
在集体学习中，学生可以互相帮助和学习，提高学习效果和学习情绪。
4.社会支持和家校互动加强学生的社会支持网络，包括亲友和社区的积极参与。
小学高学段后进生转化的行动研究
小学高学段后进生转化的行动研究随着教育的进步和改革，学生的学习成绩已经成为衡量学校质量的重要标准之一。
然而，一些学生在小学高学段中出现了学习困难，成为了所谓的“后进生”。
针对这个问题，许多学校和教育工作者都积极进行了转化方案的研究和实践，以帮助这些学生取得更好的学习成绩。
本文旨在探讨小学高学段后进生转化的行动研究，并提出一些有效的转化策略。
一、后进生的特征小学高学段后进生主要表现为学习成绩不佳、学习动机低下、对学习缺乏兴趣、学习方法不当等方面的特征。
这些学生通常在各个学科中都存在较大的困难，并且在考试中得分较低。
他们往往对学习缺乏信心，容易产生焦虑情绪和自卑心理，从而影响到他们的学习动力和积极性。
二、后进生转化策略1. 个别辅导个别辅导是帮助后进生转化的最常见和有效的策略之一。
通过与学生一对一的辅导和指导，教师可以更好地了解学生的学习状况和困难所在。
在个别辅导中，教师可以针对学生的具体问题提供特定的解决方案和学习指导，帮助他们逐渐克服困难，提高学习成绩。
2. 学习兴趣培养鼓励后进生对学习充满兴趣是促进他们转化的另一个关键策略。
教师可以通过创设趣味性的学习环境、开展实践活动和课外拓展，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，组织一些趣味性的科学实验，扩展学生们的视野和知识面，帮助他们发展对学习的兴趣。
3. 学习方法培养教师应该帮助后进生培养良好的学习方法，使他们能够有效地学习和思考。
特别是在面对学习困难时，学习方法的运用对于学生的学习效果至关重要。
通过教授学习技巧和提供实践指导，教师可以帮助后进生学会如何合理安排学习时间、如何积极参与课堂讨论和如何合理使用学习资源等。
4. 考试压力缓解后进生在学习中面临着较大的压力，因此，缓解考试压力对于他们的学习转化至关重要。
教师可以通过提供正向反馈、鼓励他们参与各种课外活动以及建立积极的学习氛围等方式，帮助后进生对考试持乐观和自信的态度，并且鼓励他们不断努力，克服学习困难。
转化后进生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，如何提高教育教学质量，促进每一位学生的全面发展，是摆在教育工作者面前的重要课题。
后进生作为学生群体中的一部分，往往因为种种原因，学习兴趣不高，学习成绩不理想。
为了更好地转化后进生，提高他们的学习积极性，我校特举办本次转化后进生教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对后进生教育工作的认识，明确转化后进生的意义和策略。
2. 通过研讨，形成一套针对后进生的教育方法和教学策略。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨后进生的教育问题。
4. 提高后进生的学习兴趣和学习成绩，促进他们的全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座- 邀请教育心理学专家进行专题讲座，讲解后进生的心理特点、教育策略等。
2. 案例分析- 教师分享自己转化后进生的成功案例，分析案例中的教育方法、策略和心得体会。
3. 分组讨论- 将教师分成若干小组，针对以下主题进行讨论：- 后进生的心理特点及教育方法- 如何激发后进生的学习兴趣- 如何与后进生建立良好的师生关系- 如何设计适合后进生的教学活动4. 教学观摩- 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们如何针对后进生进行教学。
5. 经验分享- 邀请有经验的教师分享转化后进生的经验，为其他教师提供借鉴。
四、活动安排活动时间：2023年10月15日（星期日）全天活动地点：学校多功能厅活动流程：1. 8:30-9:00 签到、领取资料2. 9:00-10:30 专家讲座3. 10:30-10:50 休息4. 10:50-12:20 案例分析5. 12:20-13:50 午餐及休息6. 13:50-15:20 分组讨论7. 15:20-15:40 休息8. 15:40-17:10 教学观摩9. 17:10-18:00 经验分享五、活动预期效果1. 教师对后进生的教育工作有了更深入的认识，掌握了转化后进生的有效方法。
2. 形成一套针对后进生的教育方法和教学策略，并在实际教学中得到应用。
转化后进生的行动研究
转化后进生的行动研究一、前言：世上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人。
这在学生身上尤为明显。
他们之间由于先天遗传造成了智力水平的不同，后天家庭的影响造成了性格和学习习惯的不同，这些不同使得学生在学习相同知识时产生了分化。
而这种分化使得班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。
他们一般具有多疑、封闭、自卑的心理特征。
后进生一方面有想学好的愿望，希望得到老师和同学们的帮助，另一方面又害怕受到老师和同学的嘲笑，缺乏求知的勇气和信心。
而这种不自信使得他们自暴自弃，由学习后进向行为品质落后转化。
这种危害极大，因此培养学生的自信心尤为重要。
在培养学生自信心方面，我着重对后进生刘贺进行观察和研究，并对他进行切实可行的心理辅导，增强其学习自信心，促使其学习成绩的提高。
二、正文（一）研究对象描述我班有个叫刘贺的学生，我刚接这个班时，他在我班成绩排在最后，而且穿戴极其另类，还挑染了几缕头发，头上的摩丝从很远的地方就能传来浓郁的香味，根根头发像刺猬一样“怒发冲冠”。
如此“特殊”的学生想不引起我的注意都难。
通过仔细观察，我发现他上课时的表现和他的形象截然不同。
他上课时无精打采，提不起一点学习的兴趣。
有时还埋头大睡。
平时的作业，他几乎都不做，偶尔来了兴致做一次作业，学生们都感到不可思议。
除此之外，更为严重的是他还经常动手打人。
每天都有学生来向我告状……于是，我找他谈话，希望他能遵守课堂纪律、团结同学，以学习为重，按时完成作业、争取进步，争取做一个让他人喜欢，让父母欣慰，让老师赞赏的好学生。
可是他却像个闷嘴葫芦，一声不吭。
对此，我有些心冷，心中暗自感叹“朽木不可雕也”。
但是有一次，在我讲评作文时，他的一个眼神，让我看到了希望。
当时，我在表扬一些作文写得好的同学，让他们在班里读自己的作文。
他看向那些学生的眼光里充满了羡慕。
看着他的眼神，我在心中给自己打劲：一定不能放弃，一定要把他挽救回来。
（二）研究分析通过对刘贺同学入我班后一段时间内的观察，我发现刘贺与多数同学都不交往，十分内向、孤僻，以自我为中心、固执，劳动能力比较薄弱，有时易冲动，信奉“拳头解决一切”，学习兴趣不浓。
后进生转化策略课题研究4篇
后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找光点，因势利导。
俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略一、制定适应转化生的管理制度与规范针对转化后进生的特点和问题，学校需要制定相应的管理制度与规范，明确转化生的入学标准、学习要求、突破要点，以及日常行为规范等。
在制度与规范中，要注重转化后进生的特殊性，充分考虑他们的学习成绩、自身能力等方面的差异，为他们提供适应性较强的管理要求，以便促使他们更好地适应学校的学习环境。
二、建立导师制度，加强个性化辅导为了更好地帮助转化后进生适应学习环境，学校可以建立导师制度，为每个转化生指派一位经验丰富、善于引导学生的老师作为导师，为他们提供个性化的辅导和帮助。
导师可以通过与转化生进行定期的面谈，了解他们的学习情况和问题，并提供针对性的指导意见和学习计划，帮助他们建立自信心、树立目标，并逐步提高学习成绩。
三、加强转化后进生的评价与反馈机制及时准确地评价和反馈转化后进生的学习情况和进步，是促进他们适应学校学习环境的重要策略。
学校可以通过定期组织测验、作业、考试等形式来评价转化生的学习情况，将评价结果反馈给转化生本人和他们的导师，帮助他们发现学习中的不足和问题，并督促他们进行及时的纠正和提高。
在评价过程中要注重不仅看到学生的短板，还要发现他们的潜能和特长，给予鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
四、开展转化生的心理辅导和培养转化后进生往往存在自卑、失落、不适应等心理问题，学校可以通过开展针对性的心理辅导活动，帮助他们克服心理障碍，建立自信心，调整学习态度。
可以组织转化生之间的互相交流与分享，鼓励转化生发表自己的观点，主动参与各种活动，培养他们的自我认同感和归属感。
五、加强与家长的沟通与合作在转化后进生的管理过程中，学校需要与家长保持紧密的沟通与合作。
学校可以定期组织转化生家长会，向家长介绍转化生的学习情况、成绩进展、问题与困惑，并取得家长的理解与支持。
学校也可以请家长帮助监督和引导转化生的学习，共同呵护转化生的成长。
班级管理中对转化后进生的策略包括制定适应转化生的管理制度与规范、建立导师制度，加强个性化辅导、加强转化后进生的评价与反馈机制、开展转化生心理辅导和培养，以及加强与家长的沟通与合作等方面。
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转化后进生的行动研究一、前言：世上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人。
这在学生身上尤为明显。
他们之间由于先天遗传造成了智力水平的不同，后天家庭的影响造成了性格和学习习惯的不同，这些不同使得学生在学习相同知识时产生了分化。
而这种分化使得班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。
他们一般具有多疑、封闭、自卑的心理特征。
后进生一方面有想学好的愿望，希望得到老师和同学们的帮助，另一方面又害怕受到老师和同学的嘲笑，缺乏求知的勇气和信心。
而这种不自信使得他们自暴自弃，由学习后进向行为品质落后转化。
这种危害极大，因此培养学生的自信心尤为重要。
在培养学生自信心方面，我着重对后进生刘贺进行观察和研究，并对他进行切实可行的心理辅导，增强其学习自信心，促使其学习成绩的提高。
二、正文（一）研究对象描述我班有个叫刘贺的学生，我刚接这个班时，他在我班成绩排在最后，而且穿戴极其另类，还挑染了几缕头发，头上的摩丝从很远的地方就能传来浓郁的香味，根根头发像刺猬一样“怒发冲冠”。
如此“特殊”的学生想不引起我的注意都难。
通过仔细观察，我发现他上课时的表现和他的形象截然不同。
他上课时无精打采，提不起一点学习的兴趣。
有时还埋头大睡。
平时的作业，他几乎都不做，偶尔来了兴致做一次作业，学生们都感到不可思议。
除此之外，更为严重的是他还经常动手打人。
每天都有学生来向我告状……于是，我找他谈话，希望他能遵守课堂纪律、团结同学，以学习为重，按时完成作业、争取进步，争取做一个让他人喜欢，让父母欣慰，让老师赞赏的好学生。
可是他却像个闷嘴葫芦，一声不吭。
对此，我有些心冷，心中暗自感叹“朽木不可雕也”。
但是有一次，在我讲评作文时，他的一个眼神，让我看到了希望。
当时，我在表扬一些作文写得好的同学，让他们在班里读自己的作文。
他看向那些学生的眼光里充满了羡慕。
看着他的眼神，我在心中给自己打劲：一定不能放弃，一定要把他挽救回来。
（二）研究分析通过对刘贺同学入我班后一段时间内的观察，我发现刘贺与多数同学都不交往，十分内向、孤僻，以自我为中心、固执，劳动能力比较薄弱，有时易冲动，信奉“拳头解决一切”，学习兴趣不浓。
而形成这些现象的原因主要有以下几个方面：1.特殊的家庭、特殊的爱通过家访和调查了解到，他的家庭结构不正常：父母年龄悬殊极大，父亲是老年得子，极为宠爱，对孩子的要求是有求必应，其母精神异常，整日疯疯颠颠，在街上游荡，有时披头散发，有时衣不蔽体，这使得刘贺感到丢人，当着别人的面从不和母亲说话，甚至不愿承认这是自己的母亲。
这种特殊的家庭使得其祖父母更是尽行溺爱之能事，在家里什么都不让他做，到现在为止，连晚上洗漱都是奶奶给接水、倒水。
这种“关爱”和特殊的家庭使得刘贺极度自卑和固执，造成了性格上的缺陷。
2.教育方式的粗暴虽然刘贺的父亲对他在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高，他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。
因此，他们对刘贺的学习成绩很重视，一旦学习成绩不佳，就是一顿打骂，很少有耐心的说理与交流。
长期以来，他对学习渐渐失去了兴趣，也更加内向，无论什么时候都默不作声。
3.同学的排斥我班大多数学生都很活泼，性格外向。
这样，刘贺在班里就更为“显眼”，考试通常挂“红灯”，上课不听讲，作业不完成……甚至在老师讲评试卷问道：“谁做错了”时，全班同学就会异口同声地说是“刘贺”，这种歧视导致刘贺失去自尊，因而自闭。
他没有信心和同学交流，只生活在自己的狭小的空间里……4.成长“经验教训”小学时，刘贺由于个子矮小，经常被大同学欺负，所以从小就认为武力可以解决事情，进入初中后，随着年龄的增长，个子的窜高，自我意识的增强，刘贺“拳头解决一切”的意识越来越浓，以自我为中心的念头越来越强，对同学的劝告，尤其是对同学的嘲笑讥讽，动则抱以老拳。
这同时也使得他更加不能被集体所接受，独自承受孤独和别人异样的眼光，内心该是多么的痛苦……（三）研究计划作为老师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他们在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解他的特点及其成因后，班主任才能有针对性的加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
因而我根据刘贺的实际情况，特制定计划如下：首先，深入家庭，进行家教指导。
其次，引导集体接纳，帮助他。
（四）研究行动1.深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射。
孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，我通过家访这种形式，对家庭教育提出一些合理的建议，希望家长放手让孩子去做力所能及的事情，帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。
培养学生良好的劳动习惯。
另外要求家长督促孩子完成作业，经常查看孩子的作业。
不要以分数来衡量孩子，当他的成绩不理想时，家长不要一味的打骂。
这样改变家长对家庭教育的认识、提高家庭教育质量。
2.引导集体接纳、帮助他人独处于集体之外是孤立无助的，只有融入到集体中才能感受到温暖和希望。
因此，我经常利用班会时间强调人无全人，哪个学生都会存在这样或那样的毛病，不要只看别人的缺点，不顾别人的长处，对于有缺点错误的同学不要排斥在集体之外，而要伸出友爱之手。
同时我还开展了“一帮一”、“一对红”的活动，让学生之间结成对子，相互帮助。
我特意动员品学兼优、性格外向的学习委员和刘贺结成对子。
（五）成效通过实施计划以来一段时间的观察，刘贺身上不少毛病已改掉。
比如：他不再作另类打扮，也比较能遵守学校规章制度和学习纪律，有时在课下也能见到刘贺羞涩的笑容，他的话语也比以往多了，身上逐渐有了青少年的朝气。
（六）新问题的出现刘贺同学虽然有了很大的进步，但他上课时十分胆怯，不敢举手回答问题，十分自卑，而且在平稳了一段时期后，又一次动手打人，让我放松的心又一次提了起来。
（七）问题分析经过深刻地思考，我发觉刘贺的根本问题在于他缺乏自信，不相信自已有能力学好，做好自已份内的事情。
而且时刻担心自已由于妈妈的事情被人看不起，这也正是他不自信的一个明证。
（八）新的计划针对新问题的出现，我决定从根本上来彻底治愈他的自卑，在生活中、学习中发现其闪光点，培养其自信心。
（九）新的行动苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不上进，不知自勉，任何教师都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
”这给我的启事颇深。
在转过后进生的过程中要尊重学生，树立他们的自信心，做耐心细致的工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，既使微不足道，也要给予表扬、鼓励。
长此以往，学生就会有上进的动力，学好的决心和勇气。
我在课堂上，经常让刘贺回答一些极其简单的问题，答对的次数多了，他也有了信心，上课时不再无精打采，作业也能按时完成。
有一次，我去他家家访，听到传来了一阵悠扬的二胡声，进屋一看，原来这优美的乐曲是刘贺演奏的，我真是非常的吃惊。
吃惊之余，我灵机一动，决定利用他的这一优势帮其摆脱自卑心理，我跟他提出：学校艺术节即将到来，希望他代表班级出个节目，听到我的话，他眼里闪烁着泪光，激动地说：“老，老师，我怕拉不好。
”在我和同学们的鼓励下，他终于在我校艺术节文艺汇演中摘得了的桂冠。
当他站在领奖台上时，他的脸上满是激动，眼中有信心溢出，看着此时的刘贺，我吐了口长气：叹，终于等来这一天了。
通过这次表现机会，刘贺彻底地从自卑中走了出来,也真正被班集体所接受,,班里基本没有学生再嘲笑他,他几乎是全票通过当选为我班的文艺委员,像以往那种”用拳头解决问题”的现象也很少再发生.（十）反思后进生不是一天、两天形成的，当然对其转化也不是一帆风顺，这也是一个曲折的过程，在刘贺的转化中就出现了这样一个插曲。
一天中午刚开校门，一个学生家长急冲冲地闯到我班，进班就大喊：“谁是刘贺？给我出来。
”看到后我阻止了这位家长的这种行为，听他讲清事件原委后，承诺一定会教育刘贺。
通过和刘贺的交谈，我了解到那名学生辱骂了刘贺的妈妈，刘贺怒极冲动才动的手。
我首先肯定了刘贺对妈妈的爱，然后温和的提示他处理问题的手段、方式可不可以温和一些呢？经过两天的思考，他坦荡的承认了错误，并保证自己会处理好这件事。
结果也确实如此。
当然，刘贺仍时不时会犯一些小错误，比如有时作业没做完，有时上课走神，但是在师生共同努力下，他的进步是有目共睹的。
那个衣着张扬、性格内向、孤僻、自卑不合群的刘贺消失了，呈现在大家面前的是一个充满青少年朝气的新刘贺。
或许他的身上还有一些毛病，但他一定会克服困难，取得更大进步。
三、结论高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。
”这就告诉我们，教师对学生付出的关爱，不应是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的效果。
同时在教育、转化后进生的过程中，也要用发展的眼光看待他们，调动他们的积极性，主动性。
正如维果茨基所说“我们不要盯着儿童发展的昨天，而应该是盯着儿童发展的明天。
”俗话说“十年树木，百年树人”。
人是最难塑造的，虽然刘贺同学的进步有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长的一个起步，不能说已是彻底的成功。
对他的教育使我认识到：教育是一项长期而艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈和疏忽。
参考文献（一）《给教师的一百条建议》﹒苏霍姆林斯基。
（二）《中学生健康心理的培养》﹒谢香﹒吉林摄影出版社，2000. 3第一版。
（三）《班级管理论》﹒钟启泉﹒上海教育出版社，2001.5。
（四）《教育心理学》﹒张向葵﹒中央广播电视大学出版社，2003.12。
（五）《现代教育原理》﹒柳海民，于伟﹒中央广播电视大学出版社，2002.7。