新课改背景下对生物师范教育的几点思考
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考【摘要】新课改对高中生物教学带来了深刻影响。
教学内容得到更新，教学方法发生改变，学生学习兴趣得到调动，教师教学素质要求更高。
新课改也带来了一些挑战，如教师需要不断提升自己的专业水平，学生需要适应新的学习方式。
为了应对这些挑战，教师需要积极参与专业培训，学生需要主动学习和思考，共同努力应对新形势下的教学挑战。
展望未来，随着新课改的不断深化，高中生物教学将更加贴近现实、更富有趣味，为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。
【关键词】高中生物教学、新课改、教学内容、教学方法、学习兴趣、教师素质、挑战、应对策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着科学技术的发展和知识的更新换代，传统的生物教学内容已经不能满足时代的需求。
新课程改革倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
高中生物教学需要更新教学内容，引入更多前沿科技知识和实践案例，帮助学生更好地理解生物学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
除了内容更新，新课程改革还要求改变教学方法。
传统的教学模式以教师为中心，注重传授知识，而新课程改革提倡以学生为主体，注重启发式教学、探究式学习和合作学习。
教师需要重视学生的个性差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在新课程改革的背景下，高中生物教师的教学素质也面临着新的挑战。
教师需要不断提升教学水平，更新教学理念，改进教学方法，适应时代的需求，发挥自身的专业优势，以更好地引导和帮助学生成长。
新课程改革为高中生物教学带来了新的机遇和挑战，需要教师和学生共同努力，积极应对，共同推动高中生物教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课改对高中生物教学的影响，并分析生物教学内容的更新、教学方法的改变、学生学习兴趣的调动以及教师教学素质的要求。
通过研究，我们希望能够了解新课改背景下高中生物教学的现状，探讨其发展趋势，为教育教学改革提供理论和实践支持。
浅谈新课改下中学生物教学
浅谈新课改下中学生物教学1. 引言1.1 新课改对中学生物教学的重要性新课改对中学生物教学的重要性体现在多个方面。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，中学生物教学需要更多的注重培养学生的动手能力和实践能力，新课改更加注重课堂的互动性和实践性，有利于学生的全面发展。
新课改下的中学生物教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，中学生物教学需要更多的注重激发学生的学习兴趣和主动性，新课改更加注重学生的自主和合作学习，有利于学生的综合素质提升。
新课改还注重培养学生的跨学科思维和综合运用能力，中学生物教学需要更多地融合各学科知识，新课改更加注重学科之间的联系和综合性，有利于学生的知识面扩展和能力提升。
新课改对中学生物教学的重要性不言而喻，将对中学生的成长和发展产生积极而深远的影响。
2. 正文2.1 新课改下的中学生物课程设置新课改下的中学生物课程设置需要紧密围绕新课改的理念和目标展开。
课程设置要更加注重学生的主体性和实践性，注重培养学生的动手能力和实验能力。
课程设置不仅要包括传统的知识点，还要增加实践操作环节，让学生通过实践感受生物学知识的乐趣和实用性。
课程设置还要结合当代生物科技的发展，引入前沿的生物科研成果和新技术。
可以增设基因工程、细胞生物学、生态环境等新领域的课程内容，让学生了解最新的科学进展和技术应用，激发他们对生物学研究的兴趣。
课程设置还要注重跨学科的整合和综合性实践。
可以将生物学与化学、物理、地理等学科进行融合，设计多学科综合实验和项目，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改下的中学生物课程设置要更加注重学生的主体地位和实践性，关注科技发展趋势，跨学科整合，培养学生的创新能力和综合素质。
这样才能更好地适应当代生物教育的需求，促进学生全面发展。
2.2 新课改下的中学生物教学方法注重学生参与和合作。
新课改强调学生的主体地位，教师在授课中更多地扮演引导者的角色，引导学生积极参与学习过程，通过小组合作、讨论、研究等方式培养学生的探究能力和合作精神。
对新课改背景下的高中生物教学的几点反思-最新教育资料
对新课改背景下的高中生物教学的几点反思在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是――全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
1激发学习兴趣，提升创新能力首先，我国对新世纪的中学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。
因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。
要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。
用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
2更新理念，反思教学方案，以求达到未雨绸缪的效果教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。
按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。
在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。
对新课程背景下如何备好生物课的几点思考
对新课程背景下如何备好生物课的几点思考新一轮的课程改革在我省已经轰轰烈烈地进行近五年了，作为高中生物学科的一名一线教师，有幸的经历第一轮新课程实施的全过程。
也深刻的体会到了新课程给高中教学带来全新的教学理念。
如何把新的教学理念落实到课堂教学中去，以提高生物课堂教学的时效性，是当前我们每一位一线生物教师迫切需要解决的问题。
我们每一位教师都知道上好课的前提是要备好课，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”那么，面对新课程，教师应该如何进行有效备课呢？一、在生物教学备课中存在的误区1.生物“备课”等于“背课本”有的老师把备课想象得很简单，“备课”等于“背课本”，就是把课本中的内容毫无遗漏的全背下来。
在备课的过程中不注重对课本的内容及教学资源进行有效的整合，不考虑学生的接受能力和认知规律等等，这样的课上起来使学生感到枯燥乏味，这样的备课，完全违背了新课程改革的理念和创新精神。
2.生物“备课”等于“背教案”现在，在市面上有很多版本的生物学科的优秀教案，客观的说这些教案有很多确实值得我们学习和借鉴，但在使用时必须结合我们所教学生的实际学习能力和情况，尤其是一些年轻教师视优秀教案为法宝，把它当作不可违背的金科玉律，经常把优秀教案上确定教学目标，教学重难点，设计的教学方法和教学流程等内容绝对化的全盘照抄的平移到自己的课堂中来，这种做法的直接后果是使自己的生物学科教学缺少自己独特的风格。
3.生物备课中重“知识”而轻“过程和方法”大多数教师都在把大量的时间用于关注教材的知识点的准确性，难度，深度和在高考中出题的频度等等，而不太关注学生实际情况离目标有多远，将搭建一个怎样的平台让学生走近目标等等，从而出现了只注重传授知识，而不注重过程和方法的现象。
4.生物备课中重“只关注课前备课”而“忽视课后备课”刚参加工作的教师往往重视课前备课，提前编写教案，反复熟悉，但这节课一上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。
美国著名学者波斯纳提出：教师成长 = 经验 + 反思。
对新课改背景下初中生物教学的几点思考-2019年文档
对新课改背景下初中生物教学的几点思考一、新课标改革对初中生物教学带来的指导新课标的改革不仅对当代的教育模式提出了很高的要求，还对在此大背景之下的教师提出了很高的要求。
在新课标改革之中教师必须学习一些理论知识，以便于进行下一步的理论教学，除此之外，教师还需要提升自己的实践动手能力，以便于在对学生进行实践培养时能够充分发挥领头作用，激发学生的学习积极性。
例如，教师需要进行人文主义理论的学习，构建主义理论的学习，以及多方面理论知识的拓展。
针对初中生物老师如何适应新时代的教育变革，我们提出以下几点要求。
一是生物课程体系的改革。
包括生物课程的功能，课程的结构与内容等。
二是在初中生物教育改革中需要注意突出教育的“新”的特点。
具体表现为教学理念的创新，学习方式与方法的创新以及教育方式的创新等。
总之，在新的教育背景之下，教师应该结合多方面的教育改革对自身提出更高的要求，对教育模式进行创新式的探索，致力于培养高素质的人才。
二、新课标改革背景之下初中生物教学的创新方法探究（一）教育教学观念的创新在传统的初中教学中，大都以教师为教育的中心，学生在学习中并不能充分发挥其学习的积极性，这种以教师为教育核心的教学方式无疑已经不适合新时代下教育事业的开展。
因此，在新的教育背景下我们提出适应新课标改革的教育办法，即以学生为教育的核心，充分发挥学生在教育教学中的积极性，本着以学生为教育之根本的教学理念开展下一步的教学。
在过去的教育模式中，成绩可以说是衡量一个学生学习情况的唯一标准，教师与家长极为重视学生的学习成绩，而忽略了学生在教育活动之中自身综合素质的提升。
这对学生自身的发展是极为不利的。
因此，我们需要在新课标之中改变这种错误的教育模式，在教学观念中实现创新，践行以学生为教育之核心，以提升学生自身综合素质目标的新的教育方法。
在对学生的成绩评定过程中，不?H需要考察学生的学习成绩，还要对学生各方面的发展进行考核，使学生在德智体美方面发展完善，促进学生综合素质的提高。
浅谈新课程改革背景下的初中生物教学
浅谈新课程改革背景下的初中生物教学
面对信息时代的到来，新的教育理念要求教育要与时俱进，与科技相结合。
生物教学
也要紧跟时代的步伐，将信息技术应用于教学中，利用多媒体教学手段，丰富生物教学的
内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过多媒体教学，学生可以观看生物现象的视
频资料，参与模拟实验操作，从而加深对生物知识的理解和记忆。
新课程改革要求教育要贴近学生的实际生活，提高学习的实用性。
生物作为与生活息
息相关的科学课程，可以通过生物教学来解决学生的实际问题。
在生活中，学生可能会遇
到一些与健康、环境保护等相关的问题，通过生物教学，可以帮助学生了解这些问题，并
掌握解决问题的方法和技巧。
通过生物教学，学生可以学会自我保护、养生保健等实用的
生活技能。
新课程改革也给生物教学带来了一些挑战。
新课程要求教师要具备新的教育理念和教
学方法，而教师队伍的培养需要时间和资源的支持。
在新课程改革中，教师要加强自身的
学习和培训，提高教学能力和水平，才能适应新课程的要求。
生物教学内容繁杂、更新快，需要教师时刻关注学科前沿的研究成果，及时调整教学
内容和方法。
生物实验和观察性的内容较多，需要教师安全控制好实验环境，确保学生的
安全和健康。
在新课程改革背景下的初中生物教学，不仅要培养学生的科学素养和综合能力，还要
紧跟时代的步伐，与科技相结合。
也需要教师加强自身的学习和培训，适应新课程的要求。
相信在新课程改革的推动下，生物教学将迎来新的发展机遇，并为学生的成长和发展提供
优质的科学教育。
针对我校新课改下生物教学中存在问题的几点思考
针对我校新课改下生物教学中存在问题的几点思考自2010年元旦以来，我校全面推行学案引领模式，以小组合作学习为主要形式的新课堂模式。
两年以来，学生回答问题的积极性被充分调动起来了，死气沉沉的传统课堂被取代，真正实现了让全体学生动起来，把学习的主动权教给学生的初衷，课改初见成效。
但不可否认，“小组合作学习”作为一种全新的教学模式，加之我校大班额的实际情况，操作起来的确有一定的难度，课改中还存在不少的问题。
下面我结合生物教学就我校课改中存在的问题谈一下自己的几点思考。
一、生物学案编制还存在的诸多问题1．学案编写倾向习题化。
学案是帮助学生完成学习目标，是将知识问题化、能力过程化的一种手段，是充满勃勃生机的学生释放生命能量的载体。
但很多教师在学案上设计了许多细小而具体的问题，学生的预习成了解答老师设计的具体问题，因为框得太紧，限制了学生的思维，展示课成了对答案课，索然无味，课堂气氛较沉闷。
因此，我认为在学案上应少设计习题性的问题，而是布置几个点，由这几个点去触发学生的思维，不仅深挖了教材，还便于学生联想、拓展、质疑。
2．学案编写共性化。
学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓励，使每一位学生都学有所能，彰显出自己的个性。
但是我们的学案中问题的设计并没有分层和梯度，不是由浅入深，由易到难，而是要么简单，要么复杂，特别是合作研讨中问题的设计这种情况尤为突出，导致极少数的学生在表演，大部分学生无所事事，或优等生没胃口，参与课堂的积极性降低，中等生和后进生被“传染”，整个课堂气氛不活跃，沉闷无味，缺乏活力和灵气。
3．学案编写没有紧扣学习目标。
学案编制是紧扣文本的学习目标而进行的，是学习目标的出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新，自主发展的路线图。
学案中知识问题的设计有没有紧扣学习目标，设计的质量的好坏（特别是合作研讨部分）直接决定着学生对学习目标的达程度的高低。
可是，我们的有些学案在编制中特别是合作研讨部分并没有根据本节的学习目标设计问题，而是随意无目的地编题，既没有突出重点，也没有突破难点，课堂效益极低。
新课改背景下优化生物教学的几点建议
新课改背景下优化生物教学的几点建议【摘要】新课改背景下，生物教学的优化显得尤为重要。
本文从倡导学生参与式学习、加强实验教学环节、注重跨学科教学方法、推广现代教育技术的运用以及提倡生物教学与社会实践结合等几个方面提出建议。
通过这些措施，可以使生物课程更加生动有趣，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展，实现教育教学目标。
这也为建设现代化、素质化教育体系奠定了基础。
在新课改下，生物教学将更加具有活力，能够更好地适应时代发展的需求，为学生的全面发展和社会的进步贡献力量。
【关键词】新课改、生物教学、优化、倡导、实验教学、跨学科教学、现代教育技术、社会实践、学习参与式、活力、学生成长、教育目标、现代化、素质化、教育体系。
1. 引言1.1 新课改背景下优化生物教学的重要性在新课改背景下优化生物教学显得尤为重要，因为生物是一门与生活息息相关的学科，教学内容涉及生命的起源、发展和变异，探究着生物的奥秘和规律。
而新课改的推行，提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，这要求生物教学也要从传统的知识传授模式转变为更加灵活、多样化的教学方式。
只有通过优化生物教学，才能使学生更好地理解生物学知识，培养他们的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
优化生物教学还能更好地激发学生的学习兴趣，加深他们对生物科学的认识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
在新课改的大背景下，优化生物教学不仅符合教育教学的要求，更能促进学生的全面发展，推动教育现代化的进程，为建设现代化、素质化教育体系奠定基础。
2. 正文2.1 倡导学生参与式学习倡导学生参与式学习是新课改背景下优化生物教学的重要举措之一。
参与式学习是指让学生充分参与到课堂教学活动中，积极思考、探索和实践，从而提高学生学习的主动性和参与度。
在生物教学中，倡导学生参与式学习可以通过以下几个方面来实施：教师应该激发学生的兴趣和创造力，引导他们自主学习。
可以通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，组织学生分组合作，让学生在互动交流中建立知识的联系，激发学生的求知欲和探究欲。
新课程改革下对生物教学的一些思考
课 改 探 微
课 程改 革下 对生 物 教学的 一些 思
■ 施
现在很多地方都在实行新课堂改革 ，出现 了许 多模式 和许多方法 ， 每种都有 它们 的好处和优点。 但 是 最核心的一点是改变教师 自身 的观点 ， 做到充分 放手把课堂交给学生 。
一
猛
３ ． 生 物 学 科 是 一 门 直 观 的 学 科
２ ． 新课 构 建
二、 高 效 课 堂 组 织形 式
１ ． 班 级 小 组 划 分
个 班 级 要 将 学 生分 成 六 个 小 组 左 右 ，每 个 小 组有六到八人 ，教师要将所有学生按照学 习基础划 分成几个集团 ， 每 个 集 团 六人 ， 基 础 最好 的六 人 做 每 个小组一号 。 基础其次好的六位同学为小组二号 ， 以
三 生 物 学 科特 点 １ ． 生物 学科 是 一 门以概 念 为 核 心 的 学科
功了。因此老师要在这个过程中对小组讨论进行监 督和抽查 。 （ ４ ） 小组展示。 建议老师随机抽取每组 同 学进行展示 ， 这样更能检验小组学习质量。 在小组展 示 过 程 中 教 师一 般 不 要 批 改 和 更正 ，要 把 这 个 机 会 留给其他同学 （ 用改错 加分来调动学生积极性 ） 。 （ ５ ） 小组演示完成 ，教师可 以随机抽取对应小组 同学进 行讲解 ， 如果讲解不充分 ， 教师可以补充 。最后教师 根 据 本 节 课重 点 、 难点 给予 点 评 。
一
许多生物知识的内容 、 形态 、 过程是通过 图表 的 方式来呈现 的，通过这些 图表可 以很便捷地掌握难 点和重点 ； 而且许多高考题都含有 图表 ， 学生能否读 懂 图表是正确解题 的关键 。 所以 ， 教师在 日常教学时 要重视 图表的学习 ， 要注意学生读 图能力的培养 。
新课改背景下对生物师范教育的几点思考
新课改背景下对生物师范教育的几点思考作者：高英慧来源：《硅谷》2008年第22期[摘要]随着新的生物课程标准的实施，特别是教师教育的综合化、本体化、专业化的趋势日渐成熟，生物师范教育的培养模式、课程结构、教学内容以及生物学科的体系的建立势在必行。
师范院校的生物师范教育应主动适应学科改革和生物教师教育的改革与发展，大力推进生物教师专业化进程，培养高素质、重基础、有发展潜能的新的综合型生物教师。
[关键词]生物教师生物师范教育课程改革中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120141－01随着我国中等教育改革的不断深化、新一轮生物新课标的广泛实施，生物新教师教育的专业化、综合化的趋势日渐成熟。
传统的生物师范教育在办学理念、管理体制、课程设置、教育教学内容、方法等方面都存在着不同程度的不适应性。
因此，明确生物教师教育培养模式，加快生物师范教育的改革，是提高我国师范院校生物教师教育培养质量的重要保证。
一、建立新型生物教师教育培养模式，明确师范院校生物教师的培养目标我国的生物教师基本上是由师范院校培养，师范教育实行的是严格计划管理，教学计划、课程设置统一规定，学生实行国家包分配，生物师范教育基本上形成的是一个封闭的定向的教育体系。
在这种传统的生物师范教育体系中培养出来的教师往往只有必需的生物知识功底，而往往忽视了生物教师职业技能、职业品质等在生物教学实践中发展的专业化特征，忽略了生物教育改革发展的需要，割断了职前教育与职后教育的联系，影响了生物教师个人的职业发展，也影响了生物教育的改革与发展。
特别是信息时代的今天，生物技术飞速发展，新的知识与技术不断涌现，生物教师必须不间断地学习，按住时代的脉搏，接触新的生物知识与技能，由一次性学习转变为终身学习，才能适应生物教师职业的特点与要求。
生物教师职业的成长和发展，必须在职前教育、入职教育和职后发展的教师教育体系中逐步实现。
课程改革之后，生物学科地位明显提高造成一部分初、高中现有生物教师缺乏的状况，并且有相当一部分生物敘师在本科毕业之后进入到了其他行业。
关于基础教育改革对生物教学的几点思考
关于基础教育改革对生物教学的几点思考全国性的初中新课程改革已实施几年了，从近几年的试点改革情况来看，很多教师对于当前的初中新课程改革不是很理解和适合，其实要想教育制度一直能跟得上社会的进步，就是要持续地实行改革。
当前的初中课程改革和对生物教学的影响，我们会产生很多的思考。
著名教育改革理论专家哈维洛克教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。
在这个概念中，首先教育改革是改变教育现状的。
其次，教育改革的转变要是有意义的。
最后，教育改革的结果一定是正向积极的。
所以我们要花大量的精力搞好当前的改革。
当前在我国正在实行的初中课程改革就是对当下初中课程和体系的一场有意义的变革。
随着我国经济社会的持续进步，我国现行的基础教育课程也逐渐不适合当前的国情。
现行的基础教育制度还过度要求所有学生达到同样的标准，从而忽视了创新精神和实践动手水平，往往分数高的学生缺乏创新水平。
随着科学的进步，我们需要能适合新世纪的社会变革的基础教育课程和制度，只从而培养出新型创新型人才，落实科教兴国，实现教育的蓬勃发展。
可见，现行的基础教育制度已成为学生成为新型人才的障碍，改革已经迫在眉睫。
与之前传统的生物课程相比，新的初中生物课程从原来一本“教学大纲”变成了一本“课程标准”，教学的实际内容也发生了变化。
随着各地新课改的实施，限制新课改的很多因素也逐渐出现。
首先，教材的体系及内容都发生了很多显著的变化：内容增加了，内容新颖，实验探究活动多，这对教师的教学水平提出了极大的要求。
其次，教师的教育理念需要更新，知识储备需要增加。
因为新课程的实施对于教师的知识储备和教学水平提出了更高的要求，很多教师觉得很不适合，更重要的是教育理念的更新，很难从原来的以分数为重的评判标准中脱离出来，很难将新课程的标准落实。
再次，因为现实的原因和条件的限制，很多初中根本不具备展开探究性学习的条件，这也使得想要展开新课程要求的学习方式成为奢望。
浅谈新课改下中学生物教学
浅谈新课改下中学生物教学近年来，教育界对于中学生物教学的改革已经成为热议的话题。
新课改下，对于中学生物教学的内容、方法和价值观都提出了更高的要求，这对于教师和学生都是一个新的挑战。
本文将就新课改下中学生物教学进行浅谈，探讨相关的问题和改革方向。
新课改下中学生物教学的内容应更加贴近生活、符合学生的兴趣。
传统的生物教学内容往往过于枯燥和抽象，难以引起学生的浓厚兴趣。
在新课改下，教师需要更加注重生物知识与现实生活的联系，将生物知识贴近学生的日常生活。
可以结合生物科技、环境保护等热点话题，引导学生主动关注生物科学的发展和应用，从而提高学生学习生物的积极性和主动性。
新课改下中学生物教学的方法应更加灵活、注重培养学生的综合素养。
传统的生物教学方法主要是讲述和传授知识，缺乏互动和实践环节，容易造成学生对生物学的畏难情绪。
在新课改下，教师需要采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，培养学生的能力，引导学生自主探究。
注重实验教学，让学生亲自动手，体验科学的奥妙，培养学生的实践能力和创新精神。
新课改下中学生物教学的价值观应更加注重生命教育，培养学生的人文关怀和社会责任感。
传统的生物教学往往只强调生物知识的传授，忽略了对学生的人文关怀和社会责任感的培养。
在新课改下，教师应该注重对学生进行生命教育，让学生体会生命的神奇和珍贵，培养学生的人文情怀和社会责任感。
注重培养学生的环保意识和动物保护意识，引导学生尊重生命，关爱自然，积极参与社会公益活动，为构建美丽中国贡献自己的一份力量。
新课改下中学生物教学的改革有其明显的方向和要求。
教师需要更加关注生物知识与现实生活的联系，采用多种教学方法，培养学生的综合素养，注重生命教育，培养学生的人文关怀和社会责任感。
相信随着时代的发展和教育观念的更新，中学生物教学将会朝着更加生动、有趣和有意义的方向不断前进，为培养更多有理想、有抱负的生物科学人才做出贡献。
新课改下高中生物教学的几点思考
“ ” 野 字在 诗 句 中 的位 置不 同 ， 们 的读 音 也 各不 同。 它 从韵 律 的 角 度 看 ， 一 个 “ ” “ ” 韵 相 同 ， 第 野 与 下 声 故 “ ” 野 在诗 中应 读古 音 “ 丘 ， ｙ ” 这样 ， 四句 都押 “ａ 韵 ， 前 ｉ”
实施个性化 、 人性 化教 学 ， 力使课 堂 更精 彩 ， 努 教学 更
有成效 。为此 ， 本文 特就 新课 改 下如何 进行 生 物课 堂 教学作如下探讨 ： １ 加 强生物 学 实验和 多媒 体 技术 手段 在教 学 中的应 用 ， 强知识的直 观性 增 生物学是一 门以实验 为基 础 的 自然科学 。如果 生 物教师 自己不 做演 示 实验 ， 不给 学生 提供 机会进 行 也 实验操作 ， 学生会觉 得好 多生 物学知 识很抽 象 ， 以理 难 解 。当你不厌其烦地给学 生讲解 生物 细胞的基本结 构 时 ， 不如让 他们 在显 微镜 里 观察 一下 洋葱 表皮细 胞 还 或者人 的口腔上皮细胞 。“ ， 啊 原来是这样 的” 他们 观 ， 察 以后会恍然大悟 。由此也可见生 物学 实验在生物教
不产生他 意的字 ， 按照现代汉语 的读音 去读 就可以了。
汉 字的读音 不 是一成 不 变 的 ， 它有 一个 历史 演变
读 “ｉ ， 在“ ｘ ”但 ６ 一道斜 阳铺 水 中， 瑟瑟半 江红 ” 白 半江 （ 居易 《 暮江 吟》 、 青箬 笠 ， 蓑衣 ， 风细 雨 不 须归 ” ）“ 绿 斜 （ 张志和《 歌子》 、惊风乱 飚芙 蓉水 ， 渔 ）“ 密雨 斜侵 薜荔 墙 ” 柳宗元 《 （ 登柳州城 寄漳 汀封连 四州刺 史》 等 诗句 ）
读， 就有“ 卖弄风雅” 之嫌 了， 还不如直接 以“ｉ， ｘ， ６ 去读
浅谈在新课改背景下对初中生物课教学的几点思考
教苑杂谈１８９２０１９年第１９期浅谈在新课改背景下对初中生物课教学的几点思考◎.邢天娇/内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗吐列毛杜中学摘要：自新课程改革实施以来，新的学习方式对学生的积极影响是显而易见的。
然而任何事物具都有两面性，若运用不当，不仅起不到应有的作用，反而会暴露出许多问题，直接影响新课程改革的实施。
合作学习是转变学习方式的，需要新一轮课程改革中倡导学生要主动参与、乐于探究、勤于动手。
.关键词：新课改；生物教学；有效性.一、创设情景导入新课教师：创设情景，导入新课。
学生：激发兴趣，进入状态。
目的：通过教师设置的情景，引起学生的有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受探究课题，以跃跃欲试的心态投入新课学习。
操作提示：创设情景要关注学生的生活经验、实际需要和兴趣点，以便在学生的经验世界里取得共鸣，激发学生积极思考、主动探究的欲望。
要使学生对教学无关的活动得到抑制，把学生的注意力吸引到新课学习中来，并使之得到保持。
同时明确这一课题主要是解决什么问题,从而产生进一步学习的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小资料，可以是演示实验、某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等。
注意：（1）新课导入的主要目的是让学生明确本节课的学习意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。
（2）要由已学知识的局限性，体现新课研究的必要性，激起学生迫切学习的积极性。
（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和认识水平。
二、自主探究合作交流教师：任务分配，调控参与，帮助促进。
学生：自主探究，组内交流，达成共识，找出问题。
目的：这一环节是学生为实现学习目标而进行的基础性学习活动。
通过学生“自主探究”和小组内的“合作交流”解决了解、识记层面的知识并形成基本技能。
学生将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流，达到知识共享、共同提高的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的能力。
新课改背景下优化生物教学的几点建议
新课改背景下优化生物教学的几点建议随着社会的不断发展，新课程改革正在逐步推进。
在新课改的背景下，生物教育也正在发生着深刻变革。
那么，在新课改的背景下，怎样优化生物教学呢？本文将为大家提供几点建议。
一、将知识点与生活实际联系起来生物学是一门极为实用的科学。
但是，很多生物学知识都只是停留在书本上，没有与学生的生活实际有机联系起来。
因此，在生物教学中应该尝试把生物学中的知识点与学生的生活实际结合起来，让学生在日常生活中更好地了解生物学的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授人体免疫系统这一知识点时，可以让学生了解预防疾病的方法，同时也可以介绍一些平时预防疾病的注意事项，如洗手、戴口罩等。
这样就能使生物学知识得到深入理解，并让学生认识到生物学的重要性和实用性。
二、采用互动式教学法互动式教学法是一种以学生为主体，教师为指导者的教学方法。
在互动式教学中，教师的作用是引导学生学习，帮助学生理解知识点，并鼓励学生提出自己的问题，从而达到学生自主学习的效果。
对于生物教学而言，采用互动式教学法能够增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
例如，在授课过程中，教师可以采用课堂小游戏的方式，让学生通过游戏来学习生物知识。
或者让学生自己动手操作实验装置，去分析实验结果，并进一步探究实验原理。
这样，就能够极大地提高学生的学习效果。
三、提供跨学科教学生物学和其他学科之间有着紧密的联系。
因此，在生物教学中，可以通过跨学科教学来优化教学效果。
例如，在教授遗传学的知识时，可以将数学的概率统计和生物学相结合，让学生了解遗传规律和数学概率统计之间的联系。
这样，学生可以在学习知识的同时，了解知识之间的联系，提高学生的综合素养。
四、引导学生进行自主探究生物学是一门需要实践的科学，学生在自己动手操作实验时可以更好的了解生物学实验原理，加快生物学的学习过程。
因此，在生物教学中，应该引导学生进行自主探究。
可以让学生独自或小组探究某些问题，让学生通过实验，提升解决问题和独立思考的能力。
新课改下的生物教学反思
新课改下的生物教学反思一、引言随着时代的进步和教育的改革，我国教育体制也发生了许多变化。
其中一个重要的改革便是新课改，它为我国的教育带来了新的理念和方法。
生物学作为一门重要的自然科学学科，也不可避免地受到了新课改的影响。
本文旨在从实践中的角度出发，对新课改下的生物教学进行反思，并提出相关的建议和改进措施。
二、新课改带来的机遇新课改给生物教学带来了诸多机遇。
首先，新课改将生物教学从传统的知识点灌输转变为以学生为中心的探究式教学，鼓励学生主动参与、实践和思考。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。
其次，新课改还注重培养学生的综合能力和创新意识，促使生物教学与其他学科进行跨学科的融合，增强学科之间的联系与协作。
对于生物学这门学科而言，这不仅丰富了内容，也提升了其在学生心中的重要性。
三、新课改下的生物教学问题尽管新课改给生物教学带来了许多机遇，但在实际的教学过程中也暴露出一些问题。
首先，由于新课程的要求较为宽泛，教学内容多样化，教师在准备教学时可能感到困惑，不知如何有针对性地设计教学方案。
其次，新课程要求师生之间的互动密切，但现实中还存在一些传统的教学模式，教师往往扮演着主导者的角色，学生缺乏自主参与的机会。
此外，新课改下的生物教学需要教师更新自己的知识，不断跟进最新科研进展，但在实际操作中，能够具备这种综合素养的教师仍然面临一定的困难。
四、改进措施与建议针对新课改下的生物教学问题，我们可以采取以下措施来加以改进。
首先，教师应充分了解新课程的要求和目标，有针对性地设计教学方案，将传统的知识点串联起来，营造出连贯的教学环境。
其次，教师要鼓励学生参与到教学中，设置各种启发性问题和实验环节，让学生在实践中探索和发现。
同时，教师还应注重培养学生的团队合作意识和交流能力，让学生在互动中共同进步。
此外，教师要主动学习新的科研成果和教育理念，通过参加研讨会和学术交流等方式，不断提升自己的教学水平。
新课改背景下优化生物教学的几点建议
新课改背景下优化生物教学的几点建议【摘要】新课改背景下生物教学面临着诸多挑战，在优化生物教学方面需要做出努力。
应设置生物教学目标更贴合学生需求，以激发学生学习兴趣和动力。
引入多样化的教学方法和资源，提升教学效果和学生的学习体验。
加强生物实验教学内容和实践环节，培养学生的实践能力和科学精神。
注重培养学生的探究和实践能力，激发学生自主学习和创新思维。
加强师资队伍建设和教学管理，提高教师的专业水平和教学质量。
在新课改背景下，生物教学的优化是一个长期的系统工程，需要不断探索适合学生需求的教学方法和路径，重视教学效果评估及反馈机制建设，以推动生物教学的不断发展和进步。
【关键词】新课改背景下、生物教学、优化、学生需求、教学方法、教学资源、实验教学、探究能力、师资队伍、教学管理、实际效果评估、反馈机制、系统工程。
1. 引言1.1 当前新课改背景下的生物教学问题当前新课改背景下的生物教学问题主要表现在教学目标不够贴合学生需求，教学方法和资源单一，生物实验教学内容和实践环节不足，学生的探究和实践能力培养不够，师资队伍建设和教学管理有待加强等方面。
随着教育教学环境的不断变化和发展，原有的传统生物教学模式已经不能完全适应学生的需求和教学的需要。
如何在新课改的大背景下优化生物教学，提高教学效果，培养学生的综合素质成为当前亟需解决的问题。
新课改背景下的生物教学问题需要我们认真思考，积极探索，不断创新，以期能够找到更加有效的教学方法和路径，为学生提供更优质的生物学习体验，提高生物教学的实际效果和满足学生的学习需求。
2. 正文2.1 设置生物教学目标更加贴合学生需求在新课改背景下优化生物教学，首先需要设置生物教学目标更加贴合学生需求。
传统的生物教学往往偏重于知识的传授和死记硬背，很少考虑学生的兴趣和实际需求。
新课改背景下的生物教学应该更加注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
为了更好地贴合学生需求，教师应该充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，根据学生的特点和需求确定教学目标。
新课改中生物教师对教学的反思
新课改中生物教师对教学的反思前言新课改的出台，对于生物教师来说，是一次重大的教学改革。
课程改革的目的是进一步提高学生的科学素养，帮助他们更好地适应未来的发展。
然而，新课程中的教学方式和教学方法是有所改变的，教师需要对教学方法进行反思和调整，以确保更好地适应新课程的教学需要。
问题与思考在新课改中，生物教师需要对自己的教学方式进行反思。
首先，对于传统教学中的一些不足之处，应该有所认识。
传统教学方式以授课为中心，学生缺乏主动参与的机会，难以引起学生的兴趣。
面对这样的问题，新课程在设计中非常注重学生的主动参与和独立思考，生物教师应该跟进这一教学思路。
其次，生物教师应该认识到不同学生的差异，不同学生的个性特点和学习能力存在差异，需要采用差异化教学方法，为学生提供个性化的教学服务。
同时，新课程更加注重发掘学生的跨学科能力，生物教师需要结合其他学科的知识，进行科学实验和课堂讨论。
最后，生物教师应该重视实践课程的教学，停止过分注重理论知识和考试成绩的教学方式。
生物实验和教学任务的设计应该充分考虑学生的兴趣和意愿，激发学生的学习热情，提升其实践技能。
教学方法的改进对于以上问题的反思，生物教师需要采取以下措施来改进教学方式。
授课方式在新课程中，教学的形式和方式发生了很大的变化。
生物教师应该从授课中心转化为关注学生的学习过程。
授课的重点不仅是知识的传授，更注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
生物教师应该设计一些能够引起学生兴趣的课堂互动环节，例如讨论、小组活动和讲解等方式，帮助学生更好地理解知识，激发学生的主动学习意愿。
差异化教学生物教师应该充分考虑学生的差异，提供不同的教学方式和教学材料。
对于那些学习困难的学生，生物教师应该提供更多的辅导和指导，帮助学生克服困难。
而成功的学生，则应该提供更多的挑战和压力，促进其进一步发展。
实践课程生物教师应该注重学生的实践课程。
实践课程是帮助学生更好地理解学习内容的重要手段。
生物教师应该提供丰富有趣的实验设计，使学生在实验中更好地理解和掌握学习内容，切实提高其实践技能。
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考一、适应新课程理念，转变教师角色传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术权威，是真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位。
社会上人们也从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。
而新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
为了适应新课程理念，教师的角色也就要相应的发生转变。
教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。
知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。
这就需要有二次开发课程的能力。
要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。
二、更新教育观念，转变教学方法在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。
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新课改背景下对生物师范教育的高英慧(沈阳师范大学教师专业发展学院辽宁沈阳110034)几点I■裂蹴YV A L LE J L思考教育科擘[摘要】随着新的生物课程标准的实施，特别是教师教育的综合化、本体化、专业化的趋势F1渐成熟．生物师范教育的培养模式、课捍结构、教学内容以及生物学科的体系的建立势在必行。
师范院校的生物师范教育应主动适应学科改革和生物教师教育的改革与发展，大力推进生物教师专业化进程，培养高素质、重基础、有发展潜能的新的综合型生物教师。
[关键词]乍物教师生物师范教育课程改革中图分类号：G65文献标识码：^文章编号；1671--7597(2008)1120141--01随着我国中等教育改革的不断深化、新一轮生物新课标的广泛实施，生物新教师教育的专业化、综合化的趋势H渐成熟。
传统的生物师范教育在办学理念、管理体制、课程设置、教育教学内容、方法等方面都存在着不同程度的不适应性。
因此，明确牛物教师教育培养模式，加快，士I物师范教育的改革，是提高我国师范院校生物教师教育培养质量的霞要保证。
一、童立撕盈生物教■敖膏培养模式，明确一范院校生钼叙彝的培莽目标我国的生物教师摹本上是由师范院校培养，师范教育实行的是严格计划管理．教学计划、课程设置统一规定，学生实行国家包分配，生物师范教育基本上形成的是一个封闭的定向的教育体系。
在这种传统的生物师范教育体系中培养}|{来的教师往往只有必需的生物知识功底。
瓜往往忽视J，生物教师职业技能、职业品质等在牛物教学实践中发展的专业化特征，忽略了生物教育改革发展的需要，割断了职前教育与职后教育的联系，影响了生物教师个人的职业发展，也影响了生物教育的改革与发展。
特别是信息时代的今天，生物技术飞速发展，新的知识与技术不断涌现，生物教师必须不问断地学习，按住时代的脉搏，接触新的牛物知识与技能，由一次性学习转变为终身学习，才能适应生物教师职业的特点与要求。
生物教师职业的成长和发展，必须在职酊教育、入职教育和职后发展的教师教育体系中逐步实现．课程改革之后．生物学科地位明显提高造成一部分初、高中现有生物教师缺乏的状况，并且有相当一部分生物教师在本科毕业之后进入到了其他行业。
生物师资以及现有生物教师水平艰待提高。
我国牛物师范教育因此也进行了一些调整与改革口但是效果并不演想。
生物嘈范教育要适应提高生灌教口质鼍的要求，还必须积极改革，从根本改变长期以来形成的职前教育与职后教育相分离的状况口改变终结性教育性质，提高生物师范教育在新教师职后的实际知识运娲水平，建立职前与职后教育、入职教育一体化的救育制度。
调整生物师范教育课程结构和培养目标，营造适应生物新课标和时代要求的、发展性、专业化的生物教师教育体系。
(--)创建新型的生物师范体系从我国生物教师教育现状分析，师范院校仍是我国生物教师教育的主体。
因为，在我国师范院校独立建制100多年的发展历程中．有许多师范院校积累了丰厚的文化底蕴和丰富的培养教师的经验。
在现有的生物师范教育体系基础L，建立新型的教师教育体系，在现有牛物专业院系的框架内，通过院系内部生物专业课程结构的调整，建立定向性的生物教师专业化培养体系，然后按照国家规定的生物教师教育专业本科和硕士的蕈本课程门类、学时和学分、毕qk标准，由师范院校中的生物专业院系为准备当教师的学生提供一般文化课和生物学科专qk课程，经考试合格者进入教育学院或教育系专修教育学科课程，并进行教育教学实习，毕业时分别授于教育学学士学位、教育学硕士学位。
这种模式的特点是生物院系的教学是按照综合大学的生物专业模式办学，学生入学时没有严格的教师职业定向。
那此愿意当教师的学生在学习牛物专业的同时或在本专业学完后再到教育学院或教育系．接受系统的教育学科专业教育。
毕业后到初高中任教．其余的学生则在生物院系毕业。
这种模式，不仅有利于学生自由选择专业、巩同从教专业思想，同时也有利于学生从教专业素质的培养和生物专业其他人才的培养，例如生物1=程和l i-：物技术等。
目前，部分院校就采用了“按系招生，分流培养”的原则。
“按系招生”即大多以一级学科招生．“按系招生”避免了由于学生对生物专业认识不全面所造成的终身遗憾，拓宽了生物学科专业方向，增加了生物专业的灵活性，有利j：学生在较人范围内对职业的选择。
“分流培养”是近年来我国珲科人才培养中探索出来的一种有效模式和途径。
各校在实践中根据自己的情况采取了不同的分流模式，经过两级分流后，不仪人才培养模式发生了变化，而且规格也多样化了，特别是教育人才和应用性人才得到较快发展，达到了对教师的综合性要求。
(二)鼓励综合性大学建立教师进修学院如果说上面提到的模式是狭义的师范院校应有的改革的话，那么广义来看，打破现行的师范教育体系，建立开放型的教师教育体系，是一种根本性的变革。
允许宵资格，有实力的高等院校设教育学院或教师进修学院，建立新的“3+2”模式，即三年学习学生的原专业学习，后蛹年为所有有意愿进入教师队伍，在读其他专业的学生提供生物教育专业课程，达到规定的生物教师标准，通过教师资格认证考试，便可以获得教师资格证书和相虑的学位。
优点是可以充分发挥有实力的综合性高等院校的功能，提高牛物教师的师资水平和从事基础生物教育的人数；又可以提升生物教师教育专业化水准，扩大了教师队伍的综合性人才，同时，也满足了课程改革以后全国初高中对生物教师缺乏的状态。
以j：两种模式主要适用于生物教师入职前的培养，然而还要建立健全入职教育和职后定期培训制度，例如，课程改革之后，初高中校级管理者可以组织在职的一线生物教师进入大学的教育学院进行短期培训，加强一线牛物教师对于生物课程改革的贯彻与实施，加强生物教师的新课程标准的理解与运用。
使职前培养、入职教育、职后培训一体化，保证生物教师教育质量的不断提高。
=、一奠生翰角范僳程结构。
摄高生钼教■教青培养质量生物师范教育改革的核心和关键是生物师范课程的改革。
即改革牛物教师教育的课程理念、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价和课程管理。
传统的，#物师范教育课程设置的弊病，在j：偏重按乍物师范教学的模式培养师资，偏重生物师范生在生物学科广度的学习而忽视生物学科深度的学习，这样就导致培养方式单一；学生综合能力和动手能力偏低，摹本生物实验操作水平小高：忽视乍物通修课程和教育课程，教育专业课程比例失调，不能体现生物教师教育专业的要求；课程设置和教学内容不能反映生物基础教育课程改革的变化和教学实践环节薄弱，教育实践课时偏少，形式单调，忽视牛物师范生的个性发展。
(一)建立科学的教师教育课程体系教师教育的基本课程和生物专业课程的改革应主要从科学地设计课程结构着手，在课时总量增加幅度不大的前提下，合理调整课程结构和课程微型结构，建立科学的课程平台。
目前，我国师范院校乍物教育的课程一般分为四大模块即通修课程、生物专业课程、教师专业课程和综合实践课程。
教师专业课程又分三个层次：即教育学科理论、教师教育技能和教师教育实践。
科学地设计各类课程的结构和微型结构，是保证教学质量、提商教师专业化培养水平的关键。
如教师专业课程是由教育学、教育心理学、生物教学论、现代教育技术、书法艺术、教师口语、教育实践构成的。
教育学科专业课程的设计结构是否合理，是保证教师教育培养质量的关键，如具体各类课程学时的安捧、必修课与选修课的比例设计等。
(--)按阶段式培养模式调整师范院校生物专业课程结构(下转第108页)匦蠹昙Ⅵ裂嗣a m浅谈游戏化学习软件的没计张(沈阳师范大学软件学院爽辽宁沈阳110034)[摘要】电了游戏和学习直以来都被大部分的人认作是相对的两件事情，认为玩游戏．就是“不学习”。
要想把看似相互矛盾的两个事物结合在一起，看似是非常矛盾的，但是，任何事物都足相互联系的。
电子游戏和知识学习是完全可以结合的。
如粜可以在游戏中学习，那么将极人的启发孩子的学习积极性[关键词】游戏化学爿软件设计思路中图分类号；T P2文献标识码：A文章编号：1871--7597(2008)1120108一01一、辩戏化学习软件的设计过程中需要注意的问■在fl as h游戏化学习软件的设计过程l}|，既要考虑其作为承载知识的学习软件的功能同时义要把游戏中的各种激励机制渗入其中；既要针对不同的知识结果设计不同的游戏化学习软件，又要合理的控制游戏化学习软件的难度和时间：既要突出f l a sh工具的特点，又要制作周期短，学习容易。
所以，设计和制作f l as h游戏化学爿软件的过程中，我们要注意以下三个问题：(--)避免学习目标单一化一般在课件设计过程中，我们所作的课件全部都是为学习内容和学习目标服务的，所以不可避免的会出现为单一学习H标而设置这种情况，这样既不利于调动学生使用课件的积极性，又可能失去了课件奉身的趣味性，从而很难用课件达到辅助教学的效果。
所以在游戏化软件的设计过程中，设计者应该把学习目标从广度和深度上进行层次化，可以结合所要求掌握知识的学习结果，设簧学习目标多样化。
(二)与学校课堂教学紧密结合在游戏化软件设计的过程中，虑该避免}}{现过分注重形式，无关信息太多而导致中心内容小突出的情况。
还应注意游戏化软件的灵活性设计，注意学生情感的培养和给学生一。
定的思考空间，也必须预定好软件的作用，是学生自学使用，课章学习之前使用，或是课章学习过程中使用，还是用于课后练习等等，避免游戏化软件过丁．呆板，起到相反效果。
(三)游戏化学习软件设计形式的多样化加涅认为人类的学习通常有五种结果，言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，针对不同的学习结果，在游戏化软件的设计过程中，设计的方案的侧重点也小尽相同，设计的形式应该是多种多样的，这好比要从上：海到北京去，路有很多条，交通工具也有很多，要根据自己的需求和实际情况束进行选择。
二、游戏化掌习软件的结拇(上接第141页)游戏化学习软件的设计既遵循一般软件设计的基本模式，又具备自身形式多样化的特点，所以设计者在根据自己的需求灵活运用时，更注蘑在丈的设计框架下，一些基本元素的使用。
一般f l ash游戏化学习软件的框架设计都包含三个主要方面：开始界面、游戏内容、过关(结束)。
如图所示。
(一)游戏开始界面游戏化学习软件的开始界面一般都设计的简单而又不乏吸引力，其开始界面一般包含四个方面的内容：背景色彩、菜单控制、游戏简介、作者信息。
背景色彩是评判二维软件观赏性好坏的重要参照，台适的颜色搭配，能增加学生对学习软件的兴趣，特别足面向儿套使用的，背景色彩的设计尤其重要：菜单控制是连接软件功能模块的桥粱，可以说是整个游戏的枢纽。
游戏简介和作者信息足对游戏操作方法和版权的描述，一般游戏简介就町以通过菜单来进行控制和切换。
(二)游戏内容f l ash游戏化学习软件其实就是用于学习的小游戏，其核心就是游戏的主题内容。