英语五步教学法简介
英语教学法的type of practice
英语教学法的type of practice
“五步教学法”就是Revision（复习）、Preentation（呈现）、Drill（操练）Practice（练习）和Consolidation（巩固），这是上个世纪九十年代初期，随着人民教育出版社和英国朗文出版有限公司合作编写的初中英语教材《Junior English for China》的使用逐步在我国的中学英语课堂上推广起来的一种英语教学方法。
“五步教学法”是建立在技能学习模式基础上的一种具有中国外语教学特点的准交际教学方法。
它既包含交际法的特点，又继承吸收了3P （Presentation，Practice，Production）教学模式及直接法和听说法的一些内容；既有语言结构教学，又有模拟交际或真实交际活动。
它采用先学后用的教学原则和以学生为主体、以教师为主导的课堂模式。
的确，就使用效果来看，“五步教学法”在很大程度上克服了在此之前的结构法和语法翻译法的一些弊病，重视在语言学习的基础上进行语言运用，从而也在一定程度上改变了我国长期存在的“聋哑英语”现象。
现在回过头来审视“五步教学法”，我们仍能发现它的特殊价值，而这些特殊价值仍适用于我们当前的英语教学。
本文带着英语课程改革的理念来重新认识“五步教学法”，试图探讨它新的意义和价值，以满足当前英语课堂教学改革的需要。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1.复习已教过的语言材料;2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等;3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法)：步骤1(Step1):复习(Revision)步骤2(Step2):介绍(Presentation)步骤3(Step3):操练(Drill)步骤4(Step4):练习(Practice)步骤5(Step5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：1.复习(Revision)强化记忆者(Memoryactivator)2.介绍(Presentation)示范表演者(Demonstrator)3.操练(Drills)组织者/指挥者(Organizer/Conductor)4.练习(Practice)裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)5.巩固(Consolidation)帮手(后来是记分员)(Helper,andlateron,marker)教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
杜威五步教学法 名词解释
杜威五步教学法（Dewey's Five-Step Teaching Method）是由美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的一种教学方法。
这种教学方法包括五个步骤，旨在帮助学生通过实践和思考来掌握知识。
这五个步骤分别是：
1. 创设情境（Setting the stage）：教师通过设计一个与实际经验相关的情境，引导学生进入学习状态。
2. 提出问题（Presenting the problem）：教师提出一个具有挑战性和吸引力的問題，激发学生的思考和探索欲望。
3. 进行假设（Making assumptions）：学生根据已有的知识和经验，对问题提出假设和解决方案。
4. 推理验证（Deductive reasoning and verification）：学生通过逻辑推理和实证验证，对假设进行检验，修正错误，完善解决方案。
5. 总结推广（Generalization and extension）：教师引导学生总结所学知识，并将其应用到实际生活中，以实现知识的迁移和拓展。
杜威五步教学法强调学生的主体性，教师的角色更多是引导者和助手，帮助学生在实践中探索和发现知识。
这种教学方法有助于培养学生的创造性思维、问题解决能力和实践能力。
英语课堂上的五步教学法
五步教学法1.教学目标（Teaching aims）教学目标要简单化，解决教什么的问题。
教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。
教学目标可以包括如下内容：a.语音，列出学生需要掌握的语音项目；b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标；c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。
d. 设计好活动形式或是游戏形式。
2.教学步骤（Teaching procedures）五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。
Step 1 Warm-up activities (Revision—复习)五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。
1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
2）复习的主要方法：a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
Step 2 The presentation of the new material（讲授新课）新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法：1）自问自答导入法2）手指木偶导入法3）角色表演导入法4）简笔画导入法5）实物图片导入法教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。
如何讲授结构的方法有两种：1）Examples and structure (通过例句讲结构)2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)Step 3 Drill(操练)（Oral repetition）第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
英语五步教学法介绍
英语五步教学法介绍一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法) ：步骤1 (Step 1):复习(Revision)步骤2 (Step 2):介绍(Presentation)步骤3 (Step 3):操练(Drill)步骤4 (Step 4):练习(Practice)步骤5 (Step 5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习 (Revision)学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新” ，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
英语教学五步
五个步骤(fivesteps)：步骤一（step1）：热身（Warmup）步骤二（step2）：呈现（Presentation）步骤三（step3）：练习（Practice）步骤四（step4）：巩固（Consolidation）步骤五（step5）：作业（Homework）步骤一（step1）：热身（Warmup）目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式：可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step2）：呈现（Presentation）目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
步骤三（step3）：练习（Practice）目的：训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
步骤四（step4）：巩固（Consolidation）目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
内容：以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
步骤五（step5）：作业（Homework）目的：巩固和扩大教学成果。
根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所学知识。
形式：学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
简述杜威的五步教学法
简述杜威的五步教学法
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杜威的五步教学法是由美国教育家杜威在21世纪20年代提出的一种指导外语学习的教学方法，它可以帮助教师更好地组织课堂，更有效地实现课程目标，并且能够更好地激发学生的学习兴趣。
杜威的五步教学法包括：
1. 分析——教师分析他要教授的教材，针对教学目标集中安排教学内容和教学方法。
2. 准备——教师准备教学内容和教学设施，并补充完善所需要的教学教具。
3. 演示——教师首先演示新的语言、句式及其形式，以保证学生能够正确理解新内容。
4. 练习——教师创设有建设性的语言活动，让学生在语言环境中实践、操练新知识。
5. 评价——教师根据学生实际表现，作出客观公正的评价，为学生提供反馈，积极地指导学生进行自我反省，让学生得到及时的纠正。
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英语五步教学法
英语五步教学法
英语教学是一个复杂的过程，但可以通过五个步骤简化教学过程，包括以下内容：
1. 听力：教师以听力材料的形式介绍新的单词、短语和句子；学生通过听力练习来理
解和习得这些语言要素。
2.口语：学生通过模仿和跟读来练习新的语言表达方式，教师引导学生进行情景对话
和口语练习，培养学生的口语表达能力。
3.阅读：学生通过阅读文章、短文和对话来温习和巩固所学的单词和语法知识，教师
可引导学生进行阅读理解和相关的练习。
4.写作：学生通过写作练习提升和运用所学的语言知识，如写句子、短文和作文等。
教师可进行写作指导和纠错。
5.复习与检测：教师安排适当的课堂复习和测试，确保学生对所学知识的掌握和理解。
通过这五个步骤，学生可以全面地学习和运用英语，提高听、说、读、写和综合运用
的能力。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种系统的教学模式，分为导入、呈现、练习、操练和总结五个步骤。
在初中英语教学中，五步教学法被广泛应用，能够有助于学生全面提高英语听、说、读、写的能力。
下面将详细介绍在初中英语教学中如何运用五步教学法。
首先是导入。
导入阶段主要是引起学生兴趣，激发他们学习英语的欲望。
可以通过一些生动有趣的故事、图片、音频或视频等来引起学生的兴趣，让学生进入学习状态。
比如，可以播放一段英文歌曲或播放一个有趣的动画片片段，让学生感受英语的魅力。
接下来是呈现。
在呈现阶段，教师要通过教学材料向学生展示新的知识点或语法规则。
可以通过幻灯片、书本或多媒体等方式呈现内容，让学生直观地了解新知识。
同时，教师需要注重与学生的互动，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
然后是练习。
在练习阶段，学生需要通过各种练习来巩固所学内容。
可以设计一些听力、口语、阅读或写作练习，并组织学生进行练习。
同时，教师还可以进行小组活动或角色扮演等形式，让学生在实践中运用所学知识，提升他们的语言运用能力。
接着是操练。
在操练阶段，学生需要进行更多的重复练习，巩固所学内容。
可以通过课堂练习、作业布置或口头测试等方式让学生进行操练。
同时，教师要及时纠正学生的错误，指导他们正确掌握知识点，确保学生的学习效果。
最后是总结。
在总结阶段，教师要对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
可以通过复习重点知识点、提出问题或让学生总结课程内容等方式进行总结。
同时，教师还可以布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高认识水平。
总之，五步教学法在初中英语教学中能够很好地引导学生学习，帮助他们全面提高英语能力。
通过导入、呈现、练习、操练和总结五个步骤的有机结合，可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的英语综合能力。
因此，在初中英语教学中，教师可以灵活运用五步教学法，使课堂教学更加生动有趣，有助于学生学习英语。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法（Five-step Lesson Plan）是一种常用的教学方法，适用于初中英语教学。
下面将详细介绍五步教学法在初中英语教学中的运用。
第一步：导入（Warm-up）导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
在导入阶段，教师可以通过多种方式引起学生的兴趣，如播放音乐、展示图片等。
当教授单词“apple”时，教师可以展示一张苹果的图片，并与学生一起说出该单词。
第二步：讲解（Presentation）讲解是教师向学生传授新知识的过程。
在这一阶段，教师应该用简单明了的语言，讲解重点内容，辅以图表、例句等辅助教具，帮助学生理解并记忆新知识。
当教授语法规则时，教师可以采用比较短小的例句来进行讲解，并结合图片或实物，帮助学生理解规则的用法。
第三步：练习（Practice）练习是巩固学生所学知识的环节。
在这一阶段，教师可以利用各种练习形式，如口头练习、书写练习等，帮助学生熟练掌握新知识。
当教授单词拼写时，教师可以播放录音，让学生听写单词，然后进行互相检查，以提高他们的拼写能力。
第四步：巩固（Consolidation）巩固是为了让学生更深入地理解和应用所学知识。
在这一阶段，教师可以设计一些扩展活动，如阅读文章、听力练习等，让学生能够有机会将所学知识应用到实际生活中。
在教授动词时态时，教师可以让学生阅读一篇短文，并回答相关问题，以帮助他们更好地理解和运用所学的动词时态。
第五步：总结（Summary）总结是为了帮助学生总结所学知识，梳理思路，形成独立的学习能力。
在这一阶段，教师可以与学生一起回顾所学内容，并解答他们可能存在的问题。
在教授过去进行时时，教师可以与学生一起总结该时态的构成、用法和例句，以帮助学生巩固和复习所学内容。
五步教学法在初中英语教学中的应用具体包括导入、讲解、练习、巩固和总结五个步骤。
通过这种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的独立学习能力。
英语教学五步教学法
英语教学五步教学法文字内容：除了第一节课之外，每一个英语老师要进行的教学内容不外乎三件事情：1. 复习已教过的教学材料；2. 教学新的语言项目；3. 进行各种形式的听、说、读、写。
我们可以采用以下五个步骤来很好的帮助讲师实现教学目标:步骤一：复习（Revision） -- 讲师: （Memories activator）学习外语需要一个漫长的过程，那么有了这个过程就肯定会有遗忘，为了防止遗忘，就肯定要在一段时间内进行复习。
帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学知识加深记忆，总结规律发现问题并解决。
复习的内容就会包括语音、语法、词汇以及日常情景用语；复习的方式也是多种多样: 小循环复习和大循环复习、单元复习、阶段复习，课后作业的复习、课堂测试的复习等等；大复习就有期中复习，期末复习；小复习就会包括每堂课前、课中、课结尾的复习等等。
复习的形式也是多种多样的：测试，课堂听写，课后作业检查等；复习的方法也有很多：帮助知识点记忆的：图解法，归纳法，导图法，借物法等等。
另外为新课铺路，以旧引新，承上启下的方法等等。
讲师一定要记住，一定要带领学生一起复习，让学生学会怎样复习，就是前面所说的讲师是一位强化记忆者，要根据班级学生的具体情况，让每一个学生都能够积极的参与到自己的英语知识复习环节当中去。
步骤二：介绍（Presentation）-- 讲师：（Demonstrator）讲师在介绍新的语言的项目的时候，要先跟学生梳理清楚新语言项目的框架结构和本课要讲解的重难点。
可以用一些生动的场景来展示：录音，情景，朗诵等方法来生动的介绍新的语言教学项目。
在这个步骤当中，教师不仅仅是一位讲解员，更是一位教学示范表演者。
讲师的演示方式越生动，学生对于知识点的理解程度也就越高，掌握程度也就越好，。
步骤三：操练（Drill） -- 讲师（Organizer / Conductor）主要就是各种机械式的言语训练。
操练的目的就是为了能够使学生熟悉句型的框架结构，跟着教师反复说，直到不要教师的帮助就能够脱口而出。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种广泛运用于教学中的方法。
它包括了导入、讲解、练习、巩固和作业五个步骤，这种教学方法在初中英语教学中也有着广泛的应用。
本文将就五步教学法在初中英语教学中的运用进行阐述。
在初中英语教学中，五步教学法的第一步是导入。
导入是引入新知识的过程，通过导入可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在初中英语教学中，可以通过图片、视频、故事等多种形式来进行导入。
在教学新的单词时，可以通过图片呈现单词的意思，让学生通过观察图片来猜测单词的意思。
这样不仅能够引起学生的好奇心，还可以提高他们对新知识的接受能力。
接下来是讲解。
讲解是教师向学生讲解新知识的过程，通过讲解可以让学生了解到新知识的具体内容和要点。
在初中英语教学中，教师可以通过课件、故事、例句等方式对新知识进行讲解。
教师还可以引导学生主动参与讲解过程，比如通过提问、讨论等方式来激发学生的思考，加深他们对知识的理解。
第三步是练习。
练习是让学生在课堂上进行操作的过程，通过练习可以让学生巩固所学的知识，提高他们的语言运用能力。
在初中英语教学中，可以通过单词、句型、语法等方面的练习来巩固知识。
可以设计一些游戏、角色扮演等形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言的练习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后一步是作业。
作业是让学生在课外进行巩固和拓展的过程，通过作业可以让学生对所学知识进行再次强化，加深他们的理解和记忆。
在初中英语教学中，可以通过设计一些书面作业、口头作业、实践作业等形式的作业来巩固所学知识。
教师还可以根据学生的实际情况来设计不同难度和类型的作业，让学生在复习和拓展中逐步提高。
五步教学法在初中英语教学中的应用可以帮助教师更好地组织课堂教学，更好地引导学生进行学习，并且能够有效地提高学生的学习效果。
在初中英语教学中，教师可以结合自己的实际教学情况，灵活运用五步教学法，为学生创设更好的学习环境，提高他们的学习成绩和语言能力。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入、呈现、操练、归纳和拓展五个步骤，适用于初中英语教学中。
下面将详细介绍五步教学法在初中英语教学中的运用。
第一步：导入导入是教学的第一步，旨在引起学生的注意、激发学习兴趣，并与学生之前掌握的知识进行关联。
在初中英语教学中，可以通过一些问题、图片、视频等方式进行导入。
当学习某个单词时，可以先用图片展示单词，然后询问学生知道这个单词的意思吗？是否在日常生活中见过这个物体/场景？通过与学生的互动，使学生产生思考和猜测的动机，为学习新词汇做好准备。
第二步：呈现呈现是教学的重要环节，目的是引导学生对新知识进行感知和理解。
在初中英语教学中，可以通过多媒体、故事、情景等方式进行呈现。
在教学动词时，可以通过视频或故事情景，让学生观看相关动作，并尝试猜测动词的意思。
通过直观的呈现，帮助学生理解新知识。
第三步：操练操练是教学的关键环节，通过练习巩固和加深学生对新知识的理解和记忆。
在初中英语教学中，可以通过口头练习、书面练习等方式进行操练。
在教学某个语法点时，可以设计一些句子操练的练习题，让学生根据提示、图片或情景进行口头表达或书面练习。
通过反复的操练，帮助学生熟练掌握新知识。
第四步：归纳归纳是教学的总结环节，旨在帮助学生对所学知识进行归纳和整理。
在初中英语教学中，可以通过教师引导搭建框架、学生合作探讨等方式进行归纳。
在教学某一单元的语法时，教师可以请学生分小组讨论，总结出该语法的规则和用法。
通过归纳，帮助学生提升语法意识和运用能力。
第五步：拓展拓展是教学的延伸环节，旨在进一步扩展学生的知识面和思维深度。
在初中英语教学中，可以通过阅读原文、听原音、写作或口语表达等方式进行拓展。
在教学某个短文时，可以让学生读原文、听录音，并通过问题解答或书面表达来加深对该篇短文的理解。
通过拓展，培养学生的自主学习能力和思维能力。
五步教学法在初中英语教学中的运用较为灵活且具有操作性。
五步教学法在初中英语教学中的运用
建筑工程安全施工措施备案制度范文第一章总则第一条为了加强建筑工程施工安全管理，保障工程施工过程中的人身安全和财产安全，根据《中华人民共和国安全生产法》和相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于所有建筑工程的施工阶段，包括建筑工程的设计、施工、监理和施工单位。
第三条建筑工程施工单位应根据本制度制定相应的施工安全措施，并在施工前将该措施备案，并向监理单位和相关部门报备。
第四条监理单位应加强施工安全监督，确保施工单位按照备案的安全措施进行施工。
第五条建筑工程施工单位应按照国家和地方的相关要求，对施工人员进行安全教育和培训，提高其安全意识和技能。
第六条建筑工程施工单位应定期组织施工安全检查，发现隐患及时整改，并记录检查情况和整改措施。
第七条建筑工程施工单位应建立健全施工安全管理制度，明确安全责任和权益，确保施工安全。
第二章施工安全措施备案要求第八条施工单位应根据工程施工特点和风险等级，制定相应的施工安全措施。
第九条施工安全措施备案应包括以下内容：1. 建筑工程施工阶段的安全目标和要求；2. 施工过程中可能出现的危险与风险评估；3. 施工现场的布置和规划，包括办公区、生活区和施工设备区的设置；4. 施工期间的人员管理措施，包括人员进入施工现场的管理、驻地工作人员的管理等；5. 施工现场的安全设施设置和使用要求，包括临时防护设施、消防设施、通道和应急出口等；6. 施工现场的施工工艺和操作规程，包括高空作业、起重作业等；7. 施工过程中的安全监测和隐患排查要求，包括检测设备和方法；8. 应急预案和事故处理手续，包括人员伤亡、火灾、倒塌等突发事件的应急措施和报告程序；9. 具体的责任人和联系方式，包括施工单位的安全负责人和监理单位的安全监督人员。
第十条施工安全措施备案应以书面形式递交监理单位，并在验收时提供相关备案文件。
第三章安全措施备案流程第十一条施工单位应在施工前制定安全措施，并将其备案。
第十二条安全措施备案应提交至监理单位，监理单位应在收到备案材料后进行审核。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种常用的教学方法，它分为导入、展示、练习、巩固和拓展这五个步骤，适用于初中英语教学中的语法、听力、口语、阅读等各个方面。
导入环节是引导学生进入学习状态的过程。
教师可以通过提问、播放音频、呈现图片等方式，唤起学生的兴趣和思考。
在教学语法时，教师可以用一个简短的对话来导入，让学生猜测对话中可能存在的语法规则。
然后，在展示环节中，教师通过示范、讲解等方式介绍语法规则、听力技巧或者阅读策略。
教师可以用具体的例子和图表来说明，以便学生更好地理解和记忆。
当教授课文中的生词时，可以用图片或实物展示词汇的意思和用法。
接下来是练习环节，通过各种练习形式巩固所学内容。
练习可以包括填空、选择、配对、听力理解等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
在练习中，教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生克服困难和提高。
巩固环节是对学生所学内容的再次复习和巩固。
可以通过小组活动、角色扮演、演讲等方式，让学生主动运用所学知识。
在教学口语时，可以让学生成为不同角色之间的对话，提高他们的口语表达能力。
最后是拓展环节，让学生进行一些扩展性的活动，提高他们的学习兴趣和深度。
在教学阅读时，可以要求学生写一个与课文内容相关的短篇故事，以锻炼他们的创造力和写作能力。
五步教学法在初中英语教学中的运用可以提高学生的学习效果和兴趣。
通过导入，可以激发学生的学习动机；通过展示，可以对学生进行知识和技能的引导；通过练习，可以巩固学生的学习内容；通过巩固，可以让学生主动运用所学；通过拓展，可以扩大学生的学习范围和能力。
五步教学法是一个循序渐进、有系统的教学过程，能够有效地促进学生的学习和发展。
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英语五步教学法简介
杜威学派五步教学法
1.理论基础
（1）哲学基础：
从哲学基础看，马克思主义认为，人之所以为“人”的根本基础是人其有主观能动性，从事自觉的活动，驾驭着人的自身发展。
学习活动应该是人发展自己的实现活动，必须让学生以其自身发展的自主意识参与全过程。
（2）认知心理学：
当代认知心理学主要研究目标是揭示人是如何认识世界的，如何学习和存储知识的，人是如何提取头脑中的知识来解决面临的问题的。
该理论重视学生的主动作用，强调认知因素在学习和发展中的直接作用。
（3）人本主义心理学：
人本主义心理学家根据他们的人本主义心理学理论，相应地提出了学习理论的基本观点：
a.强调学生中心和学习的主动性；
b.主张有意义的学习；
c.重视价值、态度、情感等因素的作用。
（4）建构主义学习理论：
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，建构主义学习理论的核心特征有以下几个方面:
a.积极的学习；
b.建构性的学习；
c.累积性的学习；
d.目标指引的学习。
2.教学目标
该模式适用于以认知、技能、情感类为目标的教学内容，强调以学
生为中心以及学生学习的主动性。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：
步骤1 (Step 1): 复习(Revision)
步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)
步骤3 (Step 3): 操练(Drill)
步骤4 (Step 4): 练习(Practice)
步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）
学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题
就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段
复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。
大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾
等的复习。
复习的形式也有多种。
可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问
题。
也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。
复习的方法也很多。
有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。
这些都可以加深印象，帮助记忆。
另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启
下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。
第二步介绍新语言项目（Presentation）
教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。
教师要明确各单元各课的教学重点。
教师教学用书在每课书中
均列出了新的语言项目（New language items），提出了一会至四会的不
同要求，并提供了许多教学的建议。
在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。
其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。
还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
第三步操练（drill）
操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。
在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。
操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复（oral repetition）。
还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。
第四步练习（Practice）
这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。
这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性；练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。
这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督（Superior）、监听（Listener）和裁判（Referee）。
教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。
在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。
同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。
机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。
为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教
学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。
因此不能只停留在机械操练阶段。
教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢？（好比教学生骑自行车）一般要经过这样几个步骤：控制性练习（Controlled practice）、半控制或指导性练习（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的练习（Uncontrolled or Free practice）。
第五步巩固（Consolidation）
能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。
因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。
巩固是加强、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。
巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。
教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。
在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。
常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。
每个单元结束前，进行一次小测验。
几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的
巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：
整理复习要点巩固每个单元的语言项目
完成练习册中的练习
写的练习布置家庭作业。