《望岳》《春望》教学案例
《望岳》《春望》教学案例
《望岳》《春望》教学案例
教学案例：《望岳》《春望》
一、教学目标
1.能够理解和诠释《望岳》《春望》这两首诗歌的主题与意境。
2.能够掌握《望岳》《春望》这两首诗歌中的重点词语、句型和修辞手法。
3.能够在阅读、理解《望岳》《春望》的基础上，进行感悟与写作。
二、教学内容
三、教学过程
1.导入
请学生朗读《望岳》《春望》两首诗歌，带入诗歌的意境和情感。
2.理解诗歌
①阅读理解：让学生自行阅读两首诗歌，并理解诗歌表达的主题和情感。
3.感悟与写作
②仿写练习：以《望岳》《春望》为题材，让学生创作自己的诗歌或散文，展现个人对大自然或生活的感悟与思考。
四、总结
通过本堂课的学习，学生可以更好地理解和欣赏《望岳》《春望》这两首经典诗歌的艺术价值及情感表达，提高学生的文学素养和审美能力。
五、拓展延伸
可以邀请学生进行朗诵比赛，在诗歌朗诵中体会诗歌的魅力与情感，
加深对文学的理解与热爱。
六、课后作业
1.思考《望岳》《春望》这两首诗歌中作者的意图与情感表达，并写
下你的感悟与理解。
2.仿写一首以自然景色、生活场景为题材的诗歌或散文，表达自己的
情感与见解。
以上是关于《望岳》《春望》两首诗歌的教学案例，通过深入理解诗
歌文本、分析诗歌表达、感悟与创作，帮助学生提升文学素养与审美能力，培养对诗歌的热爱与理解。
愿每一位学生都能在这两首经典诗歌中找到属
于自己的心灵驿站。
杜甫《望岳》教案(优秀3篇)
杜甫《望岳》教案（优秀3篇）《望岳》教学设计篇一第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。
我现在所教班级的学生，人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。
所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
八年级语文上册《望岳》优秀教学案例
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.运用情境教学法，创设泰山壮丽景象的情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
3.采用问题导向法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
4.开展课堂讨论，鼓励学生发表独特见解，培养求异思维和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作学习是提高学生学习效果的重要途径。教师将学生分成若干小组，让他们共同探讨问题、分享心得。在这个过程中，教师要关注每个小组的学习进展，适时给予指导，引导他们围绕课文内容展开讨论。小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能提高他们的语文素养。
（四）反思与评价
教学反思与评价是教学过程中不可或缺的一环。教师应鼓励学生在课后进行反思，总结自己在课堂上的收获与不足。同时，教师要对学生的学习过程和成果进行及时、客观、公正的评价，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，并提供改进建议。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《望岳》诗歌的基本内容，了解诗人的生平背景，理解泰山在中华民族文化中的象征意义。
2.鉴赏诗歌的艺术特色，分析杜甫运用夸张、比喻等修辞手法，表达对泰山的敬仰之情。
3.学会通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美，提高语文表达能力。
4.能够运用所学知识，创作一首以山水为主题的诗歌，展示自己的审美情趣和创作才能。
八年级语文上册《望岳》优秀教学案例
一、案例背景
《望岳》是八年级语文上册中的一篇经典课文，诗人杜甫以雄浑的笔触描绘了泰山的巍峨壮丽，展现了中华民族的伟大精神。本案例旨在通过引导学生深入剖析课文内容，体验诗人的豪情壮志，培养学生热爱祖国河山、传承优秀文化的情感态度。在教学过程中，关注学生的个体差异，激发学生的思维活力，提升学生的语文素养，使他们在理解、鉴赏、表达和创造等方面得到全面发展。本案例注重实用性，结合学科特点，采用情境教学、互动讨论等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受到语文的魅力。
望岳、春望教案
《望岳》《春望》教案教学目标：1．背诵诗篇。
2．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并掌握如何学习诗。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
教学重点：1.背诵诗篇2．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并掌握如何学习诗。
教学难点：总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并掌握如何学习诗。
教学方法：启发式教学讨论法课时安排：一个课时教学过程：一、创设情境，导入新课古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且，而且意境深远：有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传颂，成为流传千古的名篇。
同学们，你们学习诗歌已经有好几个年头了，那你们知道要如何学习诗歌吗？二、知人论诗，了解作者诗歌鉴赏中要真的读懂一个诗人蕴藏于诗中的感情是很不容易的。
除了诗的字句意思之外，还要了解诗人的生平、思想、风格，甚至是他生活的时代、所处的境地等，这就是所谓的知人论诗，知时论诗。
——这是欣赏诗歌的前提。
今天我们要学习著名诗人杜甫的两首诗歌，现在我们就先来了解一下作者的生平。
杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称“诗圣”；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）《望岳》这首诗写于开元盛世。
开元（公元713—741年）是唐玄宗李隆基统治前期的年号。
从太宗李世民贞观初年到开元末年，经过一百多年的积累，唐朝出现了全面繁荣的景象，历史上叫做“开元盛世”。
《望岳》就写于这个时期。
此时诗人年方24岁，正过着一种“裘马轻狂”的漫游生活。
诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象”。
三、如何学习诗歌？方法一：多读.古人云:书读百遍,其义自见。
岱（dài）了（liǎo）曾（通“层”）眦（zì）先划分诗的节奏，后正确诵读：①注意停顿和重音，读出诗的节奏；②读中想象诗的意境，③读中想象诗人的思想感情。
杜甫诗《望岳》及《春望》教案
杜甫诗《望岳》及《春望》教案第一章：杜甫生平简介1.1 杜甫的生平背景介绍杜甫的时代背景，家庭环境以及生平经历。
强调杜甫的生平对于理解其诗歌的重要性。
1.2 杜甫的诗歌创作简述杜甫的诗歌创作特点，如关注社会现实、表达个人情感等。
强调杜甫诗歌的艺术价值和历史地位。
第二章：《望岳》诗歌解析2.1 《望岳》诗歌背景介绍《望岳》的创作背景，包括杜甫的心境和创作动机。
2.2 《望岳》诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，解释生僻词汇和意象。
分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
2.3 《望岳》诗歌主题探讨探讨诗歌中的主题，如对自然的赞美、对人生的思考等。
强调诗歌中的哲理和思想内涵。
第三章：《春望》诗歌解析3.1 《春望》诗歌背景介绍《春望》的创作背景，包括杜甫的心境和创作动机。
3.2 《春望》诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，解释生僻词汇和意象。
分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
3.3 《春望》诗歌主题探讨探讨诗歌中的主题，如对战争的反思、对人民苦难的同情等。
强调诗歌中的哲理和思想内涵。
第四章：《望岳》与《春望》的比较4.1 诗歌形式上的比较分析两首诗歌的形式特点，如韵律、结构等。
4.2 诗歌主题和情感的比较比较两首诗歌的主题和情感，探讨其异同。
4.3 诗歌艺术价值的比较分析两首诗歌的艺术价值，如意象使用、修辞手法等。
第五章：课堂活动与讨论5.1 课堂活动设计设计相关的课堂活动，如朗读、讨论、写作等。
5.2 讨论问题设计提出相关问题，引导学生深入思考和讨论。
第六章：诗歌创作背景与文化背景的探讨6.1 《望岳》与《春望》的创作背景进一步探讨《望岳》与《春望》的创作背景，包括杜甫的生活环境、社会状况等。
强调了解诗歌创作背景对于理解诗歌的重要性。
6.2 唐代诗歌文化背景介绍唐代诗歌的发展背景，包括社会环境、文学风气等。
分析杜甫诗歌在唐代诗歌文化中的地位和影响。
第七章：诗歌意象与修辞手法分析7.1 《望岳》与《春望》的意象分析分析《望岳》与《春望》中的主要意象，如山、春、战争等。
望岳教案6篇
望岳教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案一、教学内容本节课选自大班语文教材《望岳》章节，详细内容包括：词语理解（岳、望、会等）、古诗朗读与背诵、诗意理解、文化背景介绍。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确朗读和背诵古诗《望岳》，理解诗句中的词语和基本诗意。
2. 培养幼儿对大自然美景的欣赏能力，激发他们的爱国情怀。
3. 提高幼儿的语文素养，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗句中词语的理解、诗意的感悟。
教学重点：古诗的朗读、背诵及对自然美景的欣赏。
四、教具与学具准备教具：PPT、挂图、录音机、望岳诗句卡片。
学具：幼儿用书、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示泰山的壮丽图片，引导幼儿观察并讲述自己眼中的大自然美景。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领幼儿朗读《望岳》古诗，注意纠正发音。
（2）讲解诗句中的生词，如岳、望、会等，帮助幼儿理解诗句。
3. 例题讲解（15分钟）（1）逐句解析诗句，引导幼儿感悟诗意。
（2）通过挂图和录音，让幼儿更直观地体会古诗的意境。
4. 随堂练习（10分钟）（1）分组朗读比赛，检验幼儿对古诗的掌握程度。
（2）让幼儿用画笔和画纸描绘自己心中的泰山，培养他们的想象力。
（1）回顾本节课所学内容，强调朗读和背诵的重要性。
（2）引导幼儿思考如何保护大自然，珍惜美好景色。
六、板书设计1. 板书古诗《望岳》全文。
2. 在板书旁边附上重点词语解释和诗意解析。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长朗读并背诵《望岳》古诗，并用自己的话解释诗意。
2. 答案：根据幼儿的实际情况，家长可以适当引导和辅助，帮助幼儿完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织春游活动，让幼儿亲身体验大自然的美景，激发他们对语文学习的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句中词语的理解、诗意的感悟。
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案教案：《望岳》一、教学内容本节课选用唐代诗人杜甫的《望岳》作为教学内容。
诗歌描绘了作者望着巍峨的泰山，表达了对祖国山河的热爱和对民族命运的关切。
二、教学目标1. 学生能够理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
2. 学生能够正确朗读、背诵诗歌。
3. 学生能够掌握诗歌中的关键词语和句子。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读和背诵。
难点：理解诗歌的意境和作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用PPT展示泰山的图片，引导学生观察泰山的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌学习：教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后解读诗歌内容，解释生词生句，帮助学生理解诗歌。
3. 诗歌分析：让学生结合诗歌内容，分析作者表达的思想感情。
引导学生关注诗歌中的意象，体会作者对泰山的赞美之情。
4. 随堂练习：让学生默写诗歌，检查学生对诗歌的掌握程度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 板书诗歌《望岳》。
2. 在黑板上列出诗歌的几个重点句子，以便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 请学生朗读并背诵《望岳》。
2. 请学生用自己的话概括诗歌的主题思想。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、诗歌学习、诗歌分析等环节，让学生掌握了《望岳》的内容。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中。
但在诗歌意境的讲解上，可能需要更深入的挖掘，以帮助学生更好地理解作者的情感。
拓展延伸：让学生课下研究其他描写泰山的诗歌，如《泰山颂》等，比较不同诗歌的写作手法和表达情感。
重点和难点解析一、教学内容本节课选用唐代诗人杜甫的《望岳》作为教学内容。
诗歌描绘了作者望着巍峨的泰山，表达了对祖国山河的热爱和对民族命运的关切。
二、教学目标1. 学生能够理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
2. 学生能够正确朗读、背诵诗歌。
诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计（大全五篇）
诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计（大全五篇）第一篇：诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计诗歌《望岳》《春望》朗读教学设计教学目标1、提高学生朗诵水平。
2、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容，以读促思以思导读；引导学生真正成为学习的主体，合作探究，品读分析3、激发学生阅读诗歌的兴趣；培养学生对诗歌的欣赏能力二、教学重点：吟诵，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和思想感情。
教学难点：领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌意境课时安排：一课时三、预习作业上网收集资料，了解杜甫其人的特点，尤其是杜甫诗歌的风格。
三、教学内容和步骤（一）、创设情境，导入新课1.教师由朱德的对联：“草堂留后世，诗圣者千秋”引出作者杜甫。
2.明确本课学习内容：《望岳》《春望》（二）、朗读《望岳》，初步感知1．指名朗读杜甫的《望岳》。
2．个性化朗读。
（1）老师在学生读完后略作鼓励性评价并提问：如果你是杜甫，你在朗读这两首诗时，处理方式是否会有所不同？请同学们在小组内朗读、讨论并交流，看如何朗读，才是你心中的“杜甫原声再现”。
（2）交流品味，感悟意境学生找出自己最喜欢的诗句，读一读，品一品，说说自己喜欢的理由。
老师点评，引导学生感情诗歌的意境，体会其与情感表达的关系。
（3）明确：这首诗都写望中所见，写《望岳》时，二十多岁的诗人在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，意气风发，面对泰山，诗人发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的誓言。
年轻的诗人要攀登人生的顶峰，俯视一切的雄心和气概充溢于字里行间。
所以朗读本诗时，应读出诗人青春勃发的豪迈之情。
3.欣赏录音朗读4.师生共同交流朗读时应注意的问题（1）朗读技巧（2）对诗歌内容和情感的正确把握。
5.男女生分别齐读这首诗。
（三）合作探究，朗读《春望》 1.学生介绍这首诗的写作背景明确：诗人人生经历及所见情景各不相同。
《春望》写于“安史之乱”中，诗人望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来的样子，春天降临到长安城，眼前却是乱草丛生。
杜甫诗《望岳》及《春望》教案
杜甫诗《望岳》及《春望》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解杜甫生活的时代背景，掌握《望岳》和《春望》两首诗的基本内容，了解杜甫的诗歌创作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国情怀，感受杜甫忧国忧民的伟大精神。
二、教学重点1. 《望岳》和《春望》两首诗的字词解释和翻译。
2. 分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的意境和情感表达。
2. 杜甫诗歌在我国文学史上的地位和影响。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习《望岳》和《春望》两首诗。
五、教学过程1. 导入新课介绍杜甫的生活背景，引导学生了解杜甫诗歌的创作背景。
2. 自主学习让学生自主阅读《望岳》和《春望》，理解诗歌的基本内容，体会杜甫的思想感情。
3. 合作探讨分组讨论，分析两首诗的思想内容和艺术特色，交流学习心得。
4. 诗歌解析教师对《望岳》和《春望》进行详细解析，讲解诗歌中的关键字词、意象和情感表达。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的特点和价值。
6. 课后作业7. 拓展延伸推荐杜甫其他代表作品，让学生进一步了解杜甫的诗歌创作，感受其忧国忧民的情怀。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考杜甫诗歌中的深层含义。
2. 运用案例分析法，对比分析杜甫不同诗歌的艺术特色。
3. 利用情景教学法，让学生感受杜甫诗歌中的意境美。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
2. 针对《望岳》和《春望》两首诗，提出思考题，引导学生深入分析杜甫的思想内容和艺术特色。
3. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
八、课堂互动1. 学生分享自己在预习过程中对《望岳》和《春望》的理解和感悟。
2. 教师组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
3. 选取代表性问题，进行全班讨论，共同探讨杜甫诗歌的魅力所在。
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案一、教学内容本节课选自大班语文教材《望岳》。
具体内容包括诗篇《望岳》的全文解析，以及对诗中描绘的自然景象的解读。
着重讲解诗中的关键字词和句子，让学生感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 让学生掌握《望岳》的基本内容，理解诗中的自然景象。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的语言表达能力，培养他们的合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗中关键字词和句子的理解。
2. 教学重点：通过解析诗篇，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、挂图、音频播放设备。
2. 学具：画纸、画笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示泰山的壮丽景色，引导学生观察并表达自己的感受。
2. 诗篇解析（10分钟）（1）教师带领学生朗读《望岳》全文，让学生熟悉诗篇。
（2）逐句解析诗中的关键字词和句子，帮助学生理解诗篇。
3. 例题讲解（10分钟）（1）选取诗中的一个自然景象，如“日出东方”，进行详细讲解。
（2）引导学生用画笔描绘出这个景象，培养学生的审美情趣。
4. 随堂练习（15分钟）（1）让学生两人一组，互相讲述自己画中的景象。
（2）鼓励学生用诗中的句子进行描述，提高他们的语言表达能力。
5. 小结与拓展（5分钟）六、板书设计1. 课题：《望岳》2. 诗篇全文3. 关键字词和句子解析4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：观察大自然，选择一个自然景象进行描绘，并用诗中的句子进行描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读古诗词，了解我国的传统文化，培养他们的审美情趣。
同时，引导学生关注大自然，发现生活中的美好，激发他们对生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗篇解析过程中的关键字词和句子理解。
《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》群诗阅读教案
举例：《春望》中“国破山河在”的深刻含义，需要学生结合历史背景，理解诗人对国家命运的忧虑，这是教学的难点。教师应通过讲解、讨论等方式帮助学生理解。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和反复强调，确保学生能够理解透彻。对于难点内容，教师应采用多种教学方法，如直观教学、情境创设、小组讨论等，帮助学生突破难点，提高教学效果。
-掌握三首诗歌中的关键意象和修辞手法，如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”、《春望》中的“国破山河在，城春草木深”、《闻官军收河南河北》中的“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”等。
-分析三首诗歌的艺术特色和创作背景，了解杜甫在安史之乱时期的诗歌创作特点。
-培养学生对古诗文的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
1.优化教学内容和方法，关注学生的个体差异，因材施教。
2.加强诗歌意象和修辞手法的教学，提高学生的鉴赏能力。
3.更多地鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的表达能力和自信心。
4.注重教学过程中的师生互动，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗歌中的情感表达，探讨诗人在特定历史背景下的思想内涵。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了杜甫的生平和创作背景，学习了三首诗歌的核心内容和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对杜甫诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，能够欣赏古诗文的美，体会诗人的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第21课《望岳》与《春望》对比教学设计 统编版语文七年级下册
初中语文七年级《望岳》与《春望》对比教学设计一、教材分析《望岳》与《春望》是诗人杜甫在不同时期的诗歌，这两首诗的标题中都有一个“望”字，前者是杜甫早期的作品，后者写在安史之乱前期，因为背景不同，诗人际遇、经历不同，所以虽同为“望”，但抒发的情感截然不同。
如果将这两首诗整合教学，不仅有利于学生加深对诗歌内容和情感的理解，更能引导学生逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。
二、学情分析新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
七年级的学生已初步掌握了一些阅读诗歌的基本方法，但理解能力和分析能力还有待进一步提高，学习本文，应着重引导学生利用比较阅读的方法赏析诗歌，通过背景资料的助读加深对诗歌内涵的理解。
三、教学目标1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，品味语言，做好文学积累；2.结合诗人创作背景，把握人物形象，通过比较阅读的方法，感悟诗人寄寓诗歌所表达的不同情感；3.以点带面引导学生感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。
四、教学重点结合诗人创作背景，把握人物形象，通过比较阅读的方法，感悟诗人寄寓诗歌所表达的不同情感；五、教学难点以点带面引导学生感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄。
六、教学方法：诵读法、自主合作探究法、比较阅读法七、教学过程（一）导入公元736年，杜甫在诗友圈发布了一条图文并茂的圈文，获赞无数；时隔20年，杜甫更换图像，又发了一条圈文，但是没有人点赞，不知你如何评价？今天，我们进入杜甫诗歌《望岳》与《春望》的学习，本堂课我们在评析诗歌的基础上采用比较阅读的方法来深入学习两首诗歌。
（二）初读诗歌一读：读准字音二读：读准节奏三读：读出感情《望岳》——读得高昂《春望》——读得低沉（三）课前任务交流交流并修改对杜甫发布的诗歌《望岳》与《春望》的评论。
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案
幼教大班语文教案《望岳》大班春望教案一、教学内容本节课选自大班语文教材《望岳》章节，详细内容包括：诗句的认读、理解、背诵；重点词语的解析；作者及背景介绍；通过课文内容，培养幼儿的审美情趣和爱国主义情感。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练地认读、理解并背诵《望岳》这首古诗。
2. 培养幼儿对自然景观的观察力和想象力，提高幼儿的审美能力。
3. 培养幼儿的爱国主义情感，激发他们对祖国大好河山的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的理解与背诵；重点词语的解析。
教学重点：培养幼儿的审美情趣和爱国主义情感。
四、教具与学具准备教具：挂图、PPT、卡片、黑板、录音机。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过挂图展示泰山的壮丽景色，引导幼儿观察并发表自己的看法，激发他们的兴趣。
2. 新课内容展示：播放PPT，逐句讲解《望岳》诗句，引导幼儿理解诗句的含义，学习重点词语。
3. 实践情景引入：邀请幼儿扮演小诗人，站在“泰山”前，用自己的语言描述看到的景色。
4. 例题讲解：以诗句“会当凌绝顶，一览众山小”为例，引导幼儿展开想象，体会诗句的意境。
5. 随堂练习：让幼儿用自己的话复述诗句意境，并进行诗句背诵。
六、板书设计1. 黑板左侧：挂图展示泰山景色。
2. 黑板右侧：（1）诗句《望岳》全文；（2）重点词语：凌绝顶、众山小、壮志、豪情。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用自己的话描述一幅自然景观，并尝试用诗句表达出来。
2. 答案示例：夕阳西下，天空泛起彩霞。
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对他们的学习情况，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后观察身边的自然景观，用自己的话或诗句表达出来，与家人分享，培养他们的观察力和表达能力。
同时，引导幼儿关注祖国的名山大川，培养他们的爱国主义情感。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句的理解与背诵；重点词语的解析。
望岳、春望、石壕吏教学教案整理
让知识带有温度。
望岳、春望、石壕吏教学教案整理望岳、春望、石壕吏教学教案教学目标学问目标1．了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2．了解的生平、思想及诗歌的创作背景。
3．了解三首诗的思想内容及艺术特色，精确流畅地背诵这三首诗。
4．初步了解杜甫的诗歌创作风格。
力量目标1．把握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品尝诗中的'美点。
3．把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标第1页/共3页千里之行，始于足下。
1．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的喜爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2．学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人喜爱国家、关怀民众、眷念亲人的美妙情操。
教学重点1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品尝诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。
教学难点1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步把握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法1．朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．争论法与点拨法相结合。
充分调动同学的参加意识，让同学真正成为鉴赏的主体。
老师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教学法。
《望岳》采纳这种教法，从知诗起，经受说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导同学知内容，想意境，悟情感，品特色。
第2页/共3页让知识带有温度。
4．诗歌境界教学法。
教读《春望》，准备采纳这种教法，引导同学想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品尝意蕴，把握意境。
教具预备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时支配【望岳、春望、石壕吏教学教案】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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杜甫诗两首《望岳》《春望》教案
杜甫诗两首《望岳》《春望》教案北京三帆中学语文组刘睿睿【教学目标】●知识与能力目标：1.体会学习诗歌鉴赏的基本方法，如：景情分析法，炼字法，拓展延伸法等。
2.建立鉴赏诗歌的正确思维方式——“读诗—知世—论人”。
●过程与方法目标：1.诵读感知法，诵读体悟法。
2.用诗歌赏析法“读诗”，用背景介绍法“知世”，用对比阅读法“论人”。
●情感态度价值观目标：通过对比品析，理解杜甫对国家始终不变的守望，激发学生对诗圣杜甫的仰望之情。
【教学重点】1. 鉴赏诗歌的基本方法。
2. 通过“读诗知世”来“论人”。
【教学难点】理解杜甫对国家及其个人志向的“守望”，激发学生对诗圣杜甫的“仰望”之情。
【教学过程】一、导入——开门见山，直接入题今天我们学习的是杜甫诗两首《望岳》《春望》，让我们借助这两个诗作，与千年前的“诗圣”直接对话。
二、赏析诗歌——《望岳》（一）整体感知【设计意图】1、抓题眼，“望”字切入，激发兴趣，整体感知诗歌；2、统领“深入分析”环节的两大问题。
【具体过程】1、齐读《望岳》。
2、思考问题：把题目“望岳”换作“看岳”，可以吗？【明确】（二）深入分析【设计意图】立足诗文，学习诗歌鉴赏之“景情分析法”，通过深入分析，解决两个问题：1、什么样的泰山——景；2、什么样的情感——情。
【具体过程】1、思考问题：前四句中，诗人“望”到的泰山具体是什么样子？【明确】岱宗夫如何？齐鲁青未了。
——山色苍翠绵延不尽参天耸立造化钟神秀，阴阳割昏晓。
——神奇秀丽遮天蔽日2、重点赏鉴两个动词：“钟”“割”。
【明确】“钟”：为“集中”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。
“割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。
【点评】正所谓“语不惊人死不休”。
此时诗人尚未现身，但对泰山的喜爱赞叹仰慕之情，早已融入到对泰山的景物描写之中。
“寓情于景”的手法炉火纯青。
3、思考问题：诗人通过“望”岳抒发了怎样的情感？【明确】荡胸生曾云，决眦入归鸟。
《望岳》启发式教育教学案例
《望岳》启发式教育教学案例作为一位中学语文老师，在教学中我一直注重以学生为中心的教学模式，尤其是启发式教育教学模式在我的教学中得到了广泛应用。
今天，我要与大家分享一个以杜甫诗歌《望岳》为例的启发式教学案例。
一、教学目标1.帮助学生了解《望岳》这首诗歌所表达的思想情感，增强对杜甫及其诗歌的理解和欣赏能力。
2.培养学生的读诗技巧，例如理解诗歌句意和写作手法，提高学生的阅读能力。
3.通过启发式教学方法，激发学生的想象力和创造力，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1.呈现诗歌与导入我会将杜甫的《望岳》诗歌呈现在学生面前，并适当介绍诗歌的背景和作者的生平。
我会请学生异口同声地朗读诗歌，齐声朗诵能够让学生更好地感受诗歌所表达的情感。
2.诗歌分析我会引导学生理解杜甫的诗歌。
我会从以下方面对诗歌进行分析：-诗歌的思想情感：要求学生探究杜甫在诗歌中所表达的情感以及他对岳阳楼的景致的评价。
-诗歌的句意：通过分析杜甫的句式和语言的使用，让学生理解诗歌的具体句意。
-诗歌的结构和写作手法：要求学生探究杜甫采用句式和修辞手法，如何使诗歌更生动、优美、含蓄。
3. 启发式教学在诗歌分析的基础上，我会通过启发式教学方法，鼓励学生展开自由讨论。
我会设置一些启发式问题，例如：-你是否体验过望远山时那种慷慨激昂的情感？-是否有过追求高峰的意愿？-杜甫在诗歌中所表达的情感和价值有何时代意义？我会请学生利用杜甫的诗歌和自己的生活经历，写一篇短文，如何表达对健康生活和旅游文化的向往。
4. 总结与反思我会与学生一起总结这节课的收获，让学生深刻反思本节课的学习体验。
在学生的反馈中，我发现启发式教学方法能够更好地激发学生的思考和表达能力，引导学生在课堂上积极地进行思考和交流。
三、教学效果通过这样的启发式教学教学方法，我发现学生的阅读能力和表达能力得到了显著提高，他们更加理解和喜欢这首诗歌，对杜甫及其诗歌的理解和欣赏能力也得到了提升。
同时，学生的自主学习能力也得到了加强，这对于今后的学习生涯也是十分重要的。
《望岳》和《春望》的教案设计
《望岳》和《春望》的教案设计《望岳》和《春望》的教案设计教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
2、朗读并且背诵全诗3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；教学重点朗读并且背诵诗歌教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。
教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）2、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“ ”。
二、指导学习研讨1．学习《望岳》1）情境导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
2）介绍作者有关知识。
3）检查预习情况4）整体感知a、播放录音《望岳》，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。
5) 探究赏析《望岳》a、这首诗歌描写了泰山怎样的'特点？从哪些句子中可以看出来？学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？2学习《春望》1)整体感知a、播放录音《春望》，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感。
b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
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联想 ，如果 由 “ ”字切入 ，将 望 这两首诗 整合 教学 ，会 开拓 出怎 样的境界呢？
岳》 中 “ ”字形 象 而有气 势 ， 割 突 出 了 泰 山遮 天 蔽 日的 形 象 ；
“
一
览 众 山 小 ” 化 用 孔 子 的 名 言
于是 ，围绕 “ 理解诗歌 的深 刻 内涵 ，体 会 诗人 的丰 富情感 ，
岳》，你 “ ” 到 了一个 怎样 的 望 杜甫？
有 了 前 面 的铺 垫 ，学 生 纷 纷
题 ，起承转合 ，由感知到探究 到
品 析 ，每 一 问 都 建 立 在 充 分 的诵
说 ，他们望到 了一 个热爱大 自 然
的杜甫 ；望到 了一 个乐观 向上 的 杜甫 ；望到 了一个豪 情万丈 的杜 甫 ；望 到 了一 个 英 姿 勃 发 的 杜 甫
感受诗人 的伟 大人格 ，提高学 生 的审美能力 ”这一教学 目标 ，我 设 计 了四 问 ：
一 ．
“ 登泰 山而小天 下” ，透 露了诗人 早年 的远大抱 负。 而 《 春望》 中 “ ”则 极言 溅 诗 人 心 中的 悲痛 ， 泪作 倾 盆 大 雨 ，飞 溅 而 下 。 “ ” 与 “ ” 破 在
三 ． ： 比 较 读 ，望 岳 和 春 转
望 同是 “ ” 望 ，但所 望 之心 境有
鲜 明对 比 ，又 有 许 多 物 是 人 非 的
学生 说 ，他们望到 了一个饱
经 沧桑的杜甫 ；望到 了一个 忧 国 忧 民的杜甫 ；望到 了一个 渴望亲
人 团 聚 的杜 甫 … …
最后 ，我 作了课堂小结 ：从 《 岳》 到 《 望 春望》，我们 望到 了 杜甫诗歌从 雄豪到沉郁风格 的变 化 ，望 到了杜甫忧国忧 民的宽 广 胸怀 ，也 望到了杜甫所处 的那 个 令人痛心 的时代 ，由此可见 ，杜 甫是一位 心系天下 ，名副其实 的 诗圣 ，其 诗更 是一部令世人惊 心
开元盛世的时代背 景 ，并加 以巧
妙 渲染 ，青年时代 意气风发 的诗 人 形 象 便 渐 渐 凸 现 在学 生 眼前
了。
堂 ，在整合 中简 化 了教学 头绪 ， 拓宽 了学生 的思路 ，增 大了课堂
的容量 ，可谓事半 功倍 ，提高 了
课堂效率。
王 辉 ， 教 师 ，现 居 湖 北 襄 樊 。
国 王
辉
臼 国 ） ＜ 圈） 学 圆 佃 ） ＜ ）锄
《 岳》 和 《 望 春望 》是人教 版八 年级 上册第２ 课 吐甫诗三 ５
首Байду номын сангаас 中的两首诗 ，标题 中都有一 个 “ 望”字 ，前者是杜 甫的早期 作 品 ， 后 者 写 在 安 史 之 乱 的 前
期 。 编者 将 这 两 首 诗 并 列 ，有 什 么 用 意 呢 ？ 这 让 我 产 生 了无 穷 的
贼 兵 所 俘 ，被 押 至 长 安 ； 因他 官
杜甫望到 了什么？ 首先 ，让学生带 着问题在诵
读 中感 知 诗 歌 的 内容 ，了 解 到 诗人 望 到 了泰 山的 雄 浑 高 大 和 神 奇 秀美 以及 云 层 、归 鸟 等 景
物。
二 ． ：思读 ，通过 《 承 望
教 学 反 思 ：在 这 堂 课 ，我 预 设 了 四 问 教授 了 两 首 诗 ， 四个 问
此 时 ，我抓住时机 ，讲述 了
诗 是 诗人 逃 离 长 安 前 一个 月写 的。有 了细至 字词 的品析 ， 《 春 望》 的内涵 已呼之 欲出 ，再进行 第四问。 四． ：小 组 合作 读 ， 《 合 春
望》 中 杜 甫 望 到 了 什 么 ？ 你 又 “ ”到 了一 个 怎 样 的杜 甫 ？ 望
什么不 同吗？请找 最能表现这 种心境的词句 品析 。此问 由 馒 岳》 自然过 渡到 《 望》，指导 春 学生抓住关键词语 品析 ，体会诗 人 的 丰 富情 感 。
学生发言异彩纷呈 ： 《 望
前面 《 岳》 的教学 已给学 望
生作出 了示范 ，这 里完全可 以放 手让学生 自己去解读 《 春望》 。 在这首诗中 ，没有 过多的景 物描写 ，诗人所望不再 只是眼前 破 败荒僻之景 ，经过启 发 ，学生 认识 到诗人望到 的更 多的是一些 深层 次的东西 ，他望 到了历史烟 云 、战 争 的 残 酷 、人 生 的无 常
… …
卑 职 小 ，未 被 囚禁 。第 二 年 四 月 ，他乘 隙逃 离长安 ，历尽 千辛
万 苦 ，终 于 到 达 了 当时 朝 廷 的所 在地——凤翔 县。 《 春望》 这 首
读之上 ，每一 次诵 读都给 出了学 法指导 ，这 既体现了教师 的教学
思 维 ，也 培 养 了 学 生 良好 的思 维 习 惯 和 学 习 习惯 。 在 课 堂 教 学 过 程 中 ，教 师 因 势利 导 ，生 成 了课
的诗 史 。
起 ： 自读 ， 《 岳》 中 望
凄凉 和无奈 。 “ 抵”足见战 争持 续之 久 ，家书则 显得 尤 为珍 贵 。 还有 “ ”道 出了诗人 内心 的悲 短 苦 等 等 。此 时 ，我 引 入 背 景 介 绍 ：天 宝 十 四 载 （５ ） 十 一 月 ， ７５ 诗人赴奉 先探 家 ，未几 ，安 禄山 发 动 叛 乱 。 次年 五 月 ，贼 破 潼 关 ，诗人被迫 北上避难 ，安 家于 州 。七月 ，肃 宗即位于灵武 ，诗 人 闻讯后前往 投奔 ，不料 中途 为