语文教学论文：略知大意,多种手段感悟古诗意境
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅是中国文化的精髓，更是中国儿童语文教育不可或缺的一部分。
小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和人文情怀的重要途径，也是帮助学生提高语文素养和文学修养的重要手段。
在小学语文古诗词教学中，教师应该引导学生深入理解古诗词的意境和情感，培养他们热爱优秀文化传统的情感，提高他们的审美情趣和人文修养。
在我多年的小学语文教育实践中，我深深体会到了古诗词教学的重要性，并且积累了一些教学感悟，特将之分享如下。
古诗词教学要注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词是中国文学的精粹，它蕴含着丰富的意蕴和想象空间。
在古诗词教学中，教师应该引导学生通过欣赏古诗词中的意境和情感，启发他们的想象力和创造力。
在学习《静夜思》这首诗时，可以通过导读诗词的内容和作者生平，引导学生想象作者当时的心境和所处的环境，从而加深对诗歌意境的理解和体会。
这样，学生不仅能够从古诗词中感受到美的力量，而且能够激发出自己的创造力和想象力。
小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和人文情怀的重要途径，要注重启发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和文学修养，激发学生对优秀传统文化的热爱，激发学生的情感共鸣和思想启迪。
只有通过这样的教学方式，才能够让学生真正领略到古诗词的魅力和力量，从而培养他们热爱文学、热爱生活的情感和品质。
希望未来在小学语文古诗词教学中，更多的教师能够深入挖掘古诗词的魅力，引导学生感受古诗词的意境和情感，提高他们的审美情趣和人文修养，从而让古诗词教学真正成为培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
教研小论文 步入古诗词教学的高效课堂——紧扣主题,品味意境
教研小论文步入古诗词教学的高效课堂——紧扣主题，品味意境古代诗歌的语言表达习惯、典章故事、社会风俗等都是我们所陌生的;诗歌又具有丰富的想象、含蓄的韵味、跳跃式的思维等特点，因而理解起来难度相当大。
因此，读诗时首先要了解作者的创作风格。
了解作者的创作风格、创作个性有利于我们揣度作品的总体思想倾向，把握作者的情感流程，更准确地把握作品。
其次要联系作者或所写事件的历史背景。
作者要表达的意思小是无病呻吟,也小是凭空而来，都是有感而发，因而联系作者的处境及作品的背景，可以使我们更深入地理解诗的内容。
《天净沙·秋思》中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
秋天自古以来易引发愁思。
马致远曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五次入仕，看惯黑暗的官场，退而隐居。
本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”。
失意、痛苦、悲凉、孤独，一切衷肠，只能用枯秃的笔，倾诉出来。
意象是创作中作品内容依托的主体，是凝聚作者思想感情的具体形象，抓住作品的意象是读懂作品的关键。
意境是诗人的主观情感和客观图景融介而成的一种艺术手法。
我们读诗就要借助于诗人精心描绘的生活来体味诗人情感。
如果体会了诗句的意境，脑海中就能浮现出作品所叙之事、所绘之景，能设身处地地去体味作者的思想感情，同时把握作者所写之景的感情是明快高高亢还是阴暗低沉，就能准确把握作品的深层含义。
《天净沙·秋思》这首小令在表达天涯沦落人的凄苦之情，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的意象，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融的U而。
教师小妨如此帮助学生赏析:第一，这首诗歌体现了作者怎样的思想感霎情，从哪一关键诗句可以体现出来?第二，因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情昵?第三，能否把它组成一个场景?。
最新-初中语文教学论文 让学生感受到古诗的“美” 精
让学生感受到古诗的“美”古诗是中国古典文学中的一支奇葩，它不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，脍炙人口。
其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操，让他们受到美的熏陶。
广义的“古诗”，泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。
小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句，但古诗不等于律诗、绝句。
通常所说的“古诗”，包括“古体诗”和“近体诗”两大类。
根据其特点，大致可以分为以下几类：1、歌颂美好的大自然。
如：《饮湖上处晴后雨》、《望天门山》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《过故人庄》等。
在这些诗中，诗人从不同的角度大自然的壮丽风光。
通过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而培养他们作为中华儿女的自豪感和博大的胸怀。
2、歌颂劳动人民。
如李绅的《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗将劳动人民的艰辛刻画得入木三分，教育学生从小热爱劳动，养成勤劳节俭的美德。
3、抒发情感。
如张籍的《秋思》“欲作家书意万重”，将诗人对故乡、对亲人的思念表现得淋漓尽致。
纳兰性德的《长相思》中的“聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”表达了诗人思念家乡，怀念亲人的感情。
这些古诗可以培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。
4、蕴含哲理。
这类诗往往把深刻的思想内容蕴含在诗句中。
如苏轼的《题西林壁》，全诗境界开阔，气势磅礴，借对庐山的观赏，说明当局者迷的哲理。
又如白居易《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”全诗构思巧妙，表达了万物生生不息的理趣，耐人寻味。
5、送别诗。
古人有很多送别诗，大多表现出对友人的思念，或者对自己怀才不遇的忧郁和无奈。
如王维的《送元二使安西》中有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”情真景真，语浅情浓，对友人的思念之情表达得淋漓尽致。
由上可以看出，古诗教学是小学语文教学中一个重要的部分，我们要充分挖掘古诗所蕴含的丰富内容，使学生充分理解古诗的“美”，从而提高学生的思想素质。
语文古诗教学的感悟
语文古诗教学的感悟古诗，是中华民族文化的瑰宝，是我们民族精神的结晶。
在语文教学中，古诗教学占据着重要的地位。
通过古诗教学，不仅能够让学生领略到中华文化的博大精深，还能够培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维能力。
在多年的语文教学实践中，我对古诗教学有了一些自己的感悟。
一、激发兴趣是关键“兴趣是最好的老师”，在古诗教学中，激发学生的兴趣至关重要。
对于小学生来说，他们可能会觉得古诗晦涩难懂，难以理解其中的意境和情感。
因此，我们需要采用一些生动有趣的方法来引起他们的兴趣。
比如，在教学《静夜思》时，可以先给学生讲一个关于李白在异乡思念亲人的故事，让学生在故事中感受到诗人的孤独和思念之情，从而对这首诗产生兴趣。
还可以通过多媒体手段，给学生展示一些与古诗相关的图片、动画或视频，让他们更加直观地感受古诗的魅力。
比如，在教学《望庐山瀑布》时，可以给学生播放庐山瀑布的视频，让他们亲眼看到那雄伟壮观的景象，从而更好地理解诗人所描绘的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。
二、诵读感悟是基础古诗具有独特的韵律和节奏，诵读是理解古诗的重要途径。
在教学中，要让学生多读多诵，通过反复诵读来感受古诗的韵律美和节奏美。
刚开始读的时候，可以让学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
然后，教师可以进行范读，让学生注意语调、语速和重音的处理。
接着，让学生模仿教师的读法进行朗读，在朗读中体会诗人的情感。
最后，可以让学生进行配乐朗读，让他们在优美的音乐中更加深入地感受古诗的韵味。
例如，在教学《春晓》时，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”这首诗节奏明快，韵律和谐，让学生反复诵读，感受春天的生机勃勃和诗人对春天的喜爱之情。
三、理解诗意是重点理解诗意是古诗教学的重点，但对于小学生来说，直接讲解诗意可能会让他们感到枯燥乏味。
因此，我们可以采用多种方法帮助学生理解诗意。
比如，可以通过联系生活实际来理解诗句。
在教学《锄禾》时，可以让学生回忆自己在农田里看到的农民劳作的情景，从而理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的含义。
初中语文教学论文 古诗鉴赏技法初探 人教新课标版
古诗鉴赏技法初探现代语文教学越来越要求青少年学生得增强阅读、鉴赏古代诗文的能力，而且高考也在大幅度增加主观鉴赏表达的分量，考生对古典诗歌的审美活动逐步趋向最高级。
针对此，从对古代诗歌的初步鉴赏方面，我谈谈几点个人的意见。
一、整体把握，捉出“诗眼”我认为，对古诗的鉴赏应先重在有一个整体的感知，这整体的感知包括品味诗题、了解作者、览读全诗、琢磨后面的注释等等，这些都有助于奔向作者诗意的“共鸣点”！如果鉴赏的是律诗和绝句，那整体感知、重点切入将是极为重要的。
绝句的四句诗与律诗的四联（即首联、颔联、颈联、尾联）都存在着“起、承、转、合”的节奏与诗韵，而其中的“合”处往往是诗人寓意的亮点，即一诗之“眼”。
比如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”该诗先是抓住祠堂的典型环境进行渲染，如以柏树森森，碧草萋萋，黄鹂空鸣来渲染寂静、肃穆的气氛，此为“起”和“承”，写出了诗人对诸葛亮的深沉怀念；接着承此一“转”，对诸葛亮一生的政治活动作概括的描写，勾画了一个有为的政治家的形象；尾联点情，便是“合”----从诸葛亮功业未遂留给后人的怀念之情，推及表达作者自己对诸葛亮的赞颂和希望革新朝政的思想。
由此可见，抓住了“诗眼”，亦即捉准了诗人心目中的“意”。
“意犹帅也”，其他的语句往往可牵涉并通解了。
二、重视读诵，咀嚼关键学习古典诗歌，应重视让学生多朗读、勤背诵，做到“心中有古诗例子”，使他们可以旁征博引，由此及彼，让他们充分发挥联想和想象，进而引导他们对诗句中的关键性词句进行咀嚼体味。
诗歌是精粹的语言艺术，“咀嚼关键”就是着重体会其中的“炼字”、“炼句”。
怎样的句子才算好？清代的文艺评论家刘熙载提出：“淡语要有味，壮语要有韵，秀语要有骨”《艺概·词曲概》）。
因此，要让学生多咀嚼那些关键而新巧的词句，品出其中的诗韵。
古诗词使用技巧论文
古诗词使用技巧论文古诗词使用技巧论文古诗词被誉为中华文化瑰宝，它以其优美的语言、独特的格律和深刻的意境，给人留下了深刻的印象。
古诗词的运用有其独特的技巧，它们通过表达情感、绘画景色、描写人物等方式，将作者的思想和感受传达给读者。
首先，古诗词运用寥廓的语言表达深沉的情感。
古诗词常常用简练的语言表达情感，给人以审美的享受。
例如，杜甫的《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。
”这两句诗简单明了，通过雨水的时节和春意的点缀，表达了诗人怀揣的喜悦之情。
又如，李白的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”这一组对仗工整的诗句，通过静谧的秋夜和忽明忽灭的萤火虫，表达了作者内心的孤寂之感。
其次，古诗词通过描绘壮丽的景色给人以强烈的视觉体验。
古人善于运用生动的形容词和丰富的修辞手法，描绘出美不胜收的自然景象。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗通过白天结束和黄河入海的壮丽景象，给人以宏伟壮观的视觉感受。
又如，杜牧的《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。
”这首诗通过描述秋天夜晚的冷清和牵牛织女星，给人以宁静和浪漫的感受。
再次，古诗词通过描写人物来传达情感和思想。
古代文人常常以自己和身边的人物为蓝本，塑造出丰富的形象和性格特点。
例如，辛弃疾的《青玉案·东篱乍买新栽杏》中写道：“每致五六成群，便满东篱昼不收。
”这首词通过描述杏树的生长和繁衍，来表达作者对生活和美好事物的向往。
又如，杜牧的《秋夜寄简友人》中写道：“酒醒路长我又迟，语是不曾损睡时。
吹落满城春色放，独怜幽草涧边生。
”这首诗通过写作者对友人的思念之情，以及春景的美好，流露出作者追求自发和独立性格的精神。
综上所述，古诗词运用了独特的技巧，通过简洁明了的语言、生动形象的描写和丰富的人物塑造，将作者的思想和情感传达给读者。
古诗词的技巧不仅提升了作品的艺术价值，也给读者带来了美的享受和思考的启示。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟古诗词作为中国传统文化的精华之一，是中文教育中不可或缺的一部分。
小学语文古诗词教学应该是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径之一。
在教学中，我有几点感悟：注重情感体验。
古诗词充满了深情和哲理，通过感知、感悟和感受，学生能够深刻理解其中的意境和意义。
在教学中，我引导学生用心体验每一首古诗词所表达的情感，让学生能够从中感受到作者的情感和思想。
在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，我要求学生将自己置身于鹳雀楼上，聆听风吹鹤鸣的声音，感受作者所表达的无限怀念和对往事的思索。
通过情感体验，学生能够更好地理解和记忆古诗词，提高语言表达能力。
注重文化内涵。
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，其中蕴含着丰富的思想、历史、文化和民俗等。
在教学中，我注重通过多种方式引导学生了解古诗词的文化内涵，培养他们对中华传统文化的认同感和传承意识。
在教学杜甫的《月夜忆舍弟》时，我会讲解其中的历史背景和诗人对兄弟之情的表达，让学生了解到古人对家庭、友情和忧国忧民的思考和关怀。
通过了解古诗词的文化内涵，学生能够更好地理解和欣赏古诗词，拓宽自己的文化视野。
注重诗意味道。
古诗词以优美的语言形式和独特的意境著称，是语言美学的重要表现形式。
在教学中，我注重引导学生体会古诗词的诗意味道，让学生通过阅读、欣赏和模仿古诗词，培养自己的审美情趣和语言表达能力。
在教学韩愈的《春日忆李白》时，我要求学生仔细品味其中的鲜明春意和对李白诗才的赞美，让学生通过模仿李白的诗风写出自己的春日印象。
通过培养诗意味道，学生能够更好地欣赏和创作古诗词，提高自己的语言表达能力和审美水平。
注重实际应用。
古诗词教学不仅仅是为了学习和欣赏古人的作品，更重要的是能够将古诗词的语言特点和表达方式应用到自己的写作中。
在教学中，我注重将古诗词与现实生活中的场景相结合，培养学生运用古诗词表达自己思想和情感的能力。
在教学白居易的《赋得古原草送别》时，我要求学生在实地考察古原草场景后，利用古诗词的表达方式写一篇与古原草相关的作文。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
古诗教学之我见（教学论文）
古诗教学之我见(教学论文)随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容，这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。
教师是小学生学习古诗的引导者，怎样才能让学生更容易理解诗意，提高学习古诗的自学能力，这就要求教师在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。
现在我想谈谈在多年实践中积累的一些经验和方法。
一、激发兴趣，让学生乐学教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。
每一节课的内容，学生都怀着好奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。
因此课前激趣很重要。
在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。
如此激趣，一石激起千层浪，学生兴趣盎然。
二、注意培养学生自学能力俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见培养学生自学方法是非常重要的。
可先让学生预习，初步感知诗歌大意和感情基调。
古诗语言精炼、含蓄、优美，首先让学生抓住重点字词，借助课文中的注释或查字典，读准字音，了解字义，从而理解诗句的意思。
课上，组织学生交流预习的情况，试着讲一讲古诗的意思，把自己不懂的地方提出来，大家讨论，老师帮助学生理解。
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
”是唐代诗人杜甫的作品。
在教学时，我首先让学生试读、质疑。
读后，学生提出：生字“逾”应读什么音？我就立即引导他们借助字典认识生字。
于是，学生采用部首查字法查出“逾”。
为加强学生对“逾”的理解和记忆，又进一步引导：“逾”字与我们已经学过的哪个字读音相同、字形相近、意思相通？学生借助字典比较与“愉”读音相同，和“愈”的意思相通，是“更加”的意思。
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇
高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中，诗词是伟大的民族瑰宝。
古诗词映射了灿烂文明的古代文化，古诗词以其优美的旋律和深厚的意境，延续流传到今天。
语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。
无论是过去还是现在，语文科目都以其丰富的内涵，受到广大师生的喜爱。
古诗词是人文精神发展的代表。
我国的古诗词能够千古流传，是因为古诗词是时代变迁的结果，从多个角度反映了时代变迁的影像。
《诗经》蕴含着丰富的道德因素，《楚辞》印证着人文理念的升级。
古诗词是灵魂的沉淀，是文化的积累。
高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格，增强学生的民族自豪感。
古诗词对语文学习具有重要的意义，是我国语文教学过程中的闪光之处。
二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。
语文是思想的集合，语文在思想内涵上，从不同的角度展示了人性的光辉。
例如李白的诗浪漫而宽阔，杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚，陆游的诗展示着家国情怀。
古诗词会从一个又一个角度，提高学生对于精神世界的认识，从个性层次上突出审美的追求。
我国的教育重视爱国主义思想，重视人性的善良与生命的价值。
古诗词教学中，学生能够通过语句的凝练，迸发出情感的诉求，融入到情感的世界中。
这对于高中阶段的语文教学具有重要意义，也是培养学生自身素养的重要体现。
三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。
古诗词优美的旋律，朗朗上口的词语，会第一时间吸引学生的目光。
通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。
教师在课堂上运行朗诵的方法，能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。
例如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”表达的是悲壮，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。
古诗词教学点滴体会的论文
古诗词教学点滴体会的论文古诗词是我国古代文史上一颗亮丽的明珠，是我国文学宝库里的瑰宝。
高尚的思想，精湛的艺术对后世产生了深远的影响。
《中学语文课程标准》也明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，从而提高学生的语文综合素质”。
那么，我们应该怎样鉴赏古诗词呢？我们可借助诗题、作者常识、注释及诗眼，来全面、准确鉴赏古诗词的思想内容和表现形式。
品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探究和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。
可通过点关键词句。
所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。
这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。
如教学《沁园春?雪》，须抓住“望”、“惜”这两个词，它们分别统领上阙和下阙，一“望”饱览祖国大好河山，激情澎湃；一“惜”借古论今，歌颂当代英雄人物。
抓住这两个关键词让学生品味，学生就可以真切地感受到毛同志的叱咤风云，博大胸怀。
欣赏《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛。
对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。
其次，点思维方式。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。
所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深长的普通词句。
像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，但正像清人王国维说得好：“一切景语皆情语。
”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。
只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生感到诗人的心境或意境。
关于古诗词的议论文
关于古诗词的议论文古诗词的艺术魅力古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
它不仅是文人雅士和古代文化的象征，更是我们了解中国古代社会、思想、美学和情感表达的重要途径。
在这个信息爆炸的时代，古诗词的价值和意义仍然不可估量。
本文将从古诗词对于人们审美的熏陶、思想情感的表达以及文化传承的作用三个方面，探讨古诗词的议论。
古诗词通过熏陶人们的审美，使人们在美学上得到满足和享受。
它以其独特的艺术表达方式和富于意象的语言风格吸引着人们的关注。
古诗词作为一种纯粹的艺术形式，借助形象的描绘、意象的联想以及意境的营造，使读者沉浸于美的海洋之中。
例如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”通过对于秋夜的描绘，诗人将自然与人文相结合，创造出了一幅极具诗意的画面，使人们感受到美的张力与魅力。
古诗词所传达的审美情趣，不仅满足了人们对于美的追求，更激发了人们对于艺术和文化的兴趣。
古诗词作为一种表达情感的形式，无论是表达作者的个人情感还是塑造人物形象的情感，都呈现了极高的艺术造诣。
在古代社会，古诗词被广泛应用于吟诗作赋、情书写意等方面，成为人们表达内心情感的重要媒介。
通过古诗词的音韵之美、形象之描绘以及情感之表达，使诗人与读者之间产生情感的共鸣。
例如，在苏轼的《水调歌头·游泳》中，他在描写自己的游泳经历时写道：“参差荇菜，左右流之。
”这句诗中所展示的游泳场景，以及通过对于水草摆动的描绘，透露出了诗人内心的无拘无束和自由奔放之情。
古诗词通过精炼、抒情的方式，使人们更好地了解人性，表达内心情感，丰富了情感沟通的方式和层次。
古诗词在中国文化传承中发挥着重要的作用。
古诗词承载着中国人民的智慧、感悟和情感，是中华民族文化的瑰宝。
通过古诗词，我们可以了解中国古代社会的伦理道德观念、审美观念，以及古代文人的思想境界和情感体验。
例如，《白日依山尽，黄河入海流》中所展示的自然景观，凸显了中国人民顽强不息、积极向上的精神风貌；而《登鹳雀楼》中所表现的壮丽山河和丰富文化遗产，彰显了中国古代文化的辉煌与博大。
理解诗意,感悟意境
【案例与叙事】An li yu xu shi意境，体验古诗词的魅力，把学生领进广阔的诗意天地，培养学生的审美情趣和文学素养。
一、多媒体激趣多媒体可以帮助学生更加直观地理解作者想要到表达的内容，激发学生想象力，提高学生对古诗词的学习兴趣。
多媒体可以创设出生动的画面，有效地熏陶学生的情操。
案例：教学“绝句”一课时，教师可以利用多媒体播放相关的画面：江水、山、春风、花草、泥土、沙子、燕子、鸳鸯等，让学生沉浸在大自然的春日美丽之中，理解古诗文的意境。
教学“三衢道中”时，教师将古诗中蕴含的画面美利用多媒体技术来呈现出来，让学生走进梅子黄透了的季节之中，学生仿佛看到了晴和天气下，诗人乘着小舟沿着溪水而去，直到了溪水尽头，还听到了黄鹂欢快的鸣叫声。
多媒体辅助教学，可以让学生体验到古诗文的意境美和画面美，促进学生阅读能力的提升。
◆教学“山行”时，教师可以播放一些图片，导引出一幅由寒山、石径、白云、人家、枫叶构成的和谐优美的山林秋色图，让学生体会石径的曲折、山势的高峻，感受“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的和谐之美、静谧之美；用满山红叶那鲜艳、美丽的景色来展现“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，使学生能进一步感受红叶的美。
远处有一座宁静的山庄，秋色正浓，一条弯弯曲曲的小路伸向远方，山民居住的小屋炊烟袅袅，近处，夕阳下的枫叶一片红艳……学生从美丽、形象的画面中收获美的愉悦，产生了强烈的学习兴趣。
二、欣赏朗诵学生在朗诵古诗词的同时，要注入自己的感情，理解作者写作的心态，了解古诗词的文化。
教师应注重学生古诗词的积累。
背诵是学生古诗词积累的最好方法。
欣赏朗诵，理解背诵，能够使学生在学习古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句。
头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助。
朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
写一篇作文 谈谈你学习古诗词的方法
写一篇作文谈谈你学习古诗词的方法本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
“读万卷书，行万里路。
”在学习古诗词的道路上，不仅要深入研读，更要结合多方位体验，才能真正领悟其意境之美。
视觉：古诗词中的山水画卷，生动地展现了大自然的风光。
通过细细品味诗句中的意象，我们可以身临其境，领略山川之雄壮、湖水之秀丽，仿佛置身于诗人的笔下世界，体验诗中所绘的壮丽画卷。
听觉：古诗词的音律悠扬婉转，令人沉醉。
诵读诗词时，要注意把握节奏和韵脚，体会作者的情感表达。
朗朗上口的声音，能够增强记忆，加深对古诗词的理解。
此外，还可以聆听古诗词的吟唱，让诗歌之美化作听觉享受，在旋律中领悟诗意。
嗅觉：嗅觉能唤起深刻的记忆。
古诗词中常提及花香、草木气息。
在阅读时，不妨想象诗中所描写的事物气味，如盛开的梅花带来的缕缕清香，或青青荷叶散发出的淡淡荷香。
诗中意境的描绘，能与嗅觉体验相融合，让古诗词更加鲜活灵动。
触觉：古诗词中蕴含的意境，可以通过触觉去感知。
诗人笔下的山川河流、花草树木，都可以通过想象触碰到它们的质感。
想象登山时脚踏岩石的坚硬，或抚摸花瓣时感受到的柔嫩，能加深对诗境的情感共鸣。
大脑：古诗词的欣赏离不开大脑的思考。
不仅要理解字面含义，更要探究诗人的创作意图、时代背景等。
通过反复品味和思考，可以挖掘出诗词中蕴藏的深刻内涵，使之成为人生的借鉴和启迪。
综上所述，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、大脑等多方位感知，我们可以充分调动感官体验，深入领悟古诗词的意境之美。
在五感的交融中，古诗词不再只是纸上的文字，而是一幅幅鲜活生动的画卷，一首首扣人心弦的乐章，一段段引人遐思的故事。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟
古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和美的结晶。
作为小学语文教学的重要内容，古诗词的教学对于培养学生的语文素养、情感修养和审美能力具有重要意义。
在实践中，我发现小学语文古诗词教学应注重以下几点。
注重课内外结合。
古诗词教学不能仅停留在教科书上，应该引导学生积极参与到古诗词的欣赏和创作中。
可以通过课外阅读、诗歌朗诵、诗歌比赛等形式，让学生更加深入地了解和感受古诗词的魅力。
在教学中可以引导学生进行古诗词的创作，提升他们的语言表达和思维能力。
注重情感培养。
古诗词具有深厚的情感内涵，通过学习古诗词可以培养学生的情感修养和情感表达能力。
在教学中，可以引导学生感受古诗词中的情感，通过朗诵或朗读等方式来表达自己的情感，增强学生对文学作品的感受力和理解力。
注重启发思考。
古诗词中蕴含了丰富的哲理和人生智慧，在教学中可以通过解读古诗词的意象和意境，引导学生思考其中的人生哲理和道德教育。
通过与学生的讨论和互动，激发他们的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
注重实践运用。
古诗词不仅仅是一种文学艺术形式，更是一种语言工具和修辞手法的集合。
在古诗词教学中，可以引导学生运用古诗词中的语言特点和修辞手法，来修饰自己的文章和表达。
通过实践运用，使学生更好地掌握古诗词，提升他们的语言表达和写作能力。
小学语文古诗词教学应该注重课内外结合，注重情感培养，注重启发思考，注重实践运用。
只有通过多种形式的教学手段，让学生在欣赏古诗词的过程中的体会其中的情感和智慧，才能真正达到培养学生的语文素养、情感修养和审美能力的目的。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟1. 引言1.1 引言在语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵和情感表达。
通过古诗词的学习，不仅可以增加学生对文学艺术的感悟和理解，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在小学语文教学中，古诗词教学更是必不可少的一环。
在教育实践中，如何有效地进行小学语文古诗词教学，引导学生深入理解古诗词的内涵是一项重要而挑战性的任务。
古诗词教学不仅仅是简单地背诵和默写，更应该注重引导学生从古诗词中感悟人生哲理，领略美好的文学意境。
通过古诗词教学，可以激发学生的想象力和创造力，拓宽学生的文学视野，提高学生的文学鉴赏能力。
小学语文古诗词教学不仅是为了传承中华优秀文化，更是为了培养学生综合素质和人文情怀。
在这个信息爆炸的时代，古诗词教学仍然具有重要的教育意义，对学生的成长和发展具有深远的影响。
在接下来的文章中，将探讨小学语文古诗词教学的重要性、方法与策略、现状、对学生的影响以及启示，以期引起更多人对古诗词教学的重视和思考。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和情感内涵。
在小学语文教学中，进行古诗词教学具有重要的意义和作用。
古诗词教学有助于激发学生学习兴趣。
古诗词语言优美，意蕴深远，能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们对语文学习的热情。
通过学习古诗词，学生能够接触到优秀的文化传统，感受到美的享受，培养自身的审美情趣。
古诗词教学可以提高学生的语言表达能力和修养。
古诗词在表达情感和思想方面具有独特的魅力，学生通过学习古诗词可以提升自己的语言表达能力，丰富自己的情感体验，提高修养素养。
古诗词也能够启发学生的联想和想象能力，培养他们的创造性思维。
古诗词教学还可以帮助学生增进对中国传统文化的了解和认同。
中国古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以帮助学生更好地了解中国的文化传统，增进对中国文化的认同和自豪感。
语文(心得)之略知大意,多种手段感悟古诗意境
语文论文之略知大意，多种手段感悟古诗意境八一路小学周宇兰古诗文是汉语最美的语言形式之一，怎样让学生学得津津有味，学得有成效，一直是小学阅读教学的难点。
跟很多语文老师一样，我在古诗教学中感到最困惑的就是：怎样处理解释诗意和感悟诗境的关系，怎么讲，讲到什么程度合适，这个度很难把握。
在课堂的实践中，我一直在思考这个问题，反复琢磨名家教学案例，寻找行之有效的教学方法。
在摸索实践中，我总结了一些能提高教学效率的粗浅经验。
一、诗意不求甚解，略知大意即可这首先是遵循新课标的相关规定，其次也是为了降低学生的学习难度，保证学生的学习兴趣，还有就是根据古诗“只可意会不可言传”这一特点而确定的教学理念。
基于这一理念，对于诗意的讲解我一般是这样操作的：对于诗句中的难点，还是应该帮助学生理解。
如比较生疏的字词。
如“风景旧曾谙”的“谙”，“万条垂下绿丝绦”的“绦”等，这些字词，学生一般没有接触到，是学生阅读诗句的障碍处，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。
再就是古今音变意变的字词。
如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“死去元知万事空”的“元”，“儿童急走追黄蝶”的“走”，等，这些字词，学生容易产生误解，因此少不了教师的讲解。
还有，就是那些富于传神的关键性词语。
如李白的《送孟浩然之广陵》中的“烟花三月下扬州”，烟花三月四个字，写尽了江南三月的无限春光，对全诗的意境起着画龙点睛的作用，是理解诗句意思的关键词语，把它的意思讲清楚了，学生在弄懂诗句字面意思的基础上，才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思。
二、反复诵读，感悟诗歌意境通过粗讲，学生对诗句的雕有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。
而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。
古人云：‘读书千遍，其义自见。
读书本是一种个性化的行动，动嘴“读”书，心、眼、口、耳并用，是各种感官的综合参与，其效果较之单纯用“眼”看，要好得多。
熟读，就是读得滚瓜烂熟，以至熟而成诵。
这个过程首先应该充分保证学生个人诵读的时间，放开手脚让学生独立练读，这样才不致于混灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
小学语文精美教学论文范文 小学古诗教学的心得
小学古诗教学的心得内容摘要：新课标中明确指出：语文教学必须能让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
学习古诗无疑是达成这一要求的一个好方法。
同时,古诗对于陶冶学生的高尚情操,感受语言美和发展想象能力有着重要意义.但是在教学的过程中，我们往往存在许多教学上值得商榷的地方，列如一味的由老师去讲解，很少让学生自己去感悟，导致学生对于古诗失去了兴趣，甚至不喜欢古诗等现象。
我将结合个人教学经验，谈谈我对于古诗教学的几点拙见。
关键字:小学语文古诗情景创作背景朗诵领悟一. 古诗教学中的诗意品味必须有古诗特有的教学方法。
随着课标和教学方法的不断演变,自主合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟以及个人领悟, 自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。
在大范围来说是科学的和有效的，但是在语文教学中，由于语言教学的特点，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。
忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道”。
因此，古诗教学必须走出教法上的误区，给予学生自由的学习空间。
学生积极的思考，和老师适当的点拨，使原本没有生气的解读变成了思考性质的研究，学生的思维活跃起来，增加了古诗教学的趣味性，也使教学对古诗内涵进行了较深入的挖掘。
列如，我在教授本册的《逢雪宿芙蓉山主人》中，并未按照常规教学中让学生合作探究或者小组讨论，而是给予学生大量的朗读时间，没有了条条框框的束缚，学生有的是先体会了“日暮苍山远”中暮色降临山色苍茫觉得路途远的情景，有的则是对“柴门闻犬吠”中对诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止感到疑惑。
在学生对诗句的背景和经过有了深入了解后，我再随机点拨，概括全篇，学生经过点拨很快明白了了诗人独特的感受，并深刻体会到诗人对劳动人民清贫生活的同情。
二、要善于引导学生探究创作背景诗人白居易曾经说过：“文章合为时而作，诗歌合为事而作。
”每一首诗都非作者凭空想象的，都有它产生的创作背景或者社会现象，诗人的生平际遇更是他写作的源泉，而了解了诗人就等于对整篇诗文有了三分之一的了解。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
小学语文古诗词教学，可以帮助学生感受古人的智慧和情感，培养学生的语感和审美情趣，对学生的语文素养和情感态度的培养起到了不可替代的作用。
在实际的教学过程中，我有一些感悟和体会，希望能够分享给大家。
古诗词是优秀的语文教材。
古诗词是古代文人用精炼的文字表达他们的思想和情感，其中蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，具有丰富的内涵和广阔的外延。
在小学语文教学中，通过教授古诗词，可以帮助学生感受古人的智慧和情感，培养学生的语感和审美情趣。
古诗词中的形象描写和意境表达也能够激发学生的联想和想象力，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
在小学语文教学中，古诗词是非常宝贵的教学资源，可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。
古诗词教学要注重情感的渗透。
古诗词之美在于其中蕴含的深刻情感，教师在教学中要引导学生通过鉴赏古诗词来感受古人的情感，并且通过自己的理解和想象来对古诗词进行再创作。
通过这种方式，可以让学生更加深入地理解古诗词的内涵，也能够激发他们的情感，培养他们的审美情趣。
学生在学习古诗词的时候，也要让他们体验到古诗词的美感，比如通过朗诵、演讲等方式来培养学生的语感，增强他们的表达能力。
只有让学生深切地感受到古诗词的美和情感，才能使古诗词真正地成为他们心灵的陶冶和滋养。
古诗词教学要贯穿于语文教学的全过程。
古诗词并不是孤立的存在，而是融入到课文教学的全过程中去的。
在小学语文教学中，我们可以通过古诗词来解释词语的意义、引导学生激发想象、理解古代文化、等各个方面，使得古诗词真正地成为小学语文教学中的重要组成部分。
通过与散文、课文、课外阅读内容的结合，让学生在感受古诗词之美的也能够加深对词语和文章的理解，拓展他们的语言文化视野，使得古诗词真正地成为语文教学的重要载体和工具。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中具有非常重要的地位。
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略知大意，多种手段感悟古诗意境
八一路小学周宇兰
古诗文是汉语最美的语言形式之一，怎样让学生学得津津有味，学得有成效，一直是小学阅读教学的难点。
跟很多语文老师一样，我在古诗教学中感到最困惑的就是：怎样处理解释诗意和感悟诗境的关系，怎么讲，讲到什么程度合适，这个度很难把握。
在课堂的实践中，我一直在思考这个问题，反复琢磨名家教学案例，寻找行之有效的教学方法。
在摸索实践中，我总结了一些能提高教学效率的粗浅经验。
一、诗意不求甚解，略知大意即可
这首先是遵循新课标的相关规定，其次也是为了降低学生的学习难度，保证学生的学习兴趣，还有就是根据古诗“只可意会不可言传”这一特点而确定的教学理念。
基于这一理念，对于诗意的讲解我一般是这样操作的：
对于诗句中的难点，还是应该帮助学生理解。
如比较生疏的字词。
如“风景旧曾谙”的“谙”，“万条垂下绿丝绦”的“绦”等，这些字词，学生一般没有接触到，是学生阅读诗句的障碍处，所以首先要让学生认其形，晓其音，知其义。
再就是古今音变意变的字词。
如“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“死去元知万事空”的“元”，“儿童急走追黄蝶”的“走”，等，这些字词，学生容易产生误解，因此少不了教师的讲解。
还有，就是那些富于传神的关键性词语。
如李白的《送孟浩然之广陵》中的“烟花三月下扬州”，烟花三月四个字，写尽了江南三月的无限春光，对全诗的意境起着画龙点睛的作用，是理解诗句意思的关键词语，把它的意思讲清楚了，学生在弄懂诗句字面意思的基础上，才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思。
二、反复诵读，感悟诗歌意境
通过粗讲，学生对诗句的雕有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。
而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。
古人云：‘读书千遍，其义自见。
读书本是一种个性化的行动，动嘴“读”书，心、眼、口、耳并用，是各种感官的综合参与，其效果较之单纯用“眼”看，要好得多。
熟读，就是读得滚瓜烂熟，以至熟而成诵。
这个过程首先应该充分保证学生个人诵读的时间，放开手脚让学生独立练读，这样才不致于混灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
为了让学生读得有成效，读得有韵味，我平常在诵读诗歌中总是着力营造情境，让学生感受到诗歌的画面，和诗人的情感。
在营造意境时，我根据不同诗歌的特点采用不同的方法，如《小池》这样画面感很强的诗歌，我和学生一起为古诗配画；《慈母吟》这样的诗歌，情感性很强，就让学生了解写作背景，更好的体会诗人的情感；送别诗还可以让学生联系生活实际，来进行感悟……当然，直观的课件和合适的音乐也能起到渲染意境的作用。
在平常的诵读训练中，要帮助学生了解诗歌朗诵的节奏规律，平仄规律，这有助于学生读得更有兴趣，还可以让学生尝试多种形式来朗读，如加动作、打节奏、配乐唱等，让学生读出不同的体会来。
古诗教学还有很多需要我思考和摸索的地方，我相信自己能跟学生在古诗学习的一路前行，总能遇到美好的风景。