汉语教学技巧
学习汉语的方法
学习汉语的方法
学习汉语是一项需要耐心和毅力的工作，但只要掌握了正确的
学习方法，就能够事半功倍。
下面将介绍一些学习汉语的方法，希
望能够对大家有所帮助。
首先，学习汉语需要打好语音基础。
汉语的语音系统与英语等
西方语言有很大的区别，因此需要花时间去练习发音。
可以通过听
力材料、跟读练习等方式来提高自己的语音水平，同时也可以借助
一些语音学习软件进行训练。
其次，多听多说是学习汉语的有效途径。
通过多听汉语广播、
音乐、电视节目等，可以帮助学习者熟悉汉语的语音、语调和用法。
同时，多说也是提高口语能力的关键，可以通过和中国人交流、参
加语言交换活动等方式来提高自己的口语表达能力。
另外，阅读是学习汉语的重要手段。
通过阅读汉语书籍、报纸、杂志等，不仅可以扩大词汇量，还可以了解汉语的表达方式和语法
结构。
同时，也可以通过阅读中文网站、博客等网络内容来提高自
己的阅读能力。
此外，背诵和写作也是学习汉语的有效方法。
通过背诵经典的汉语诗词、成语等，可以帮助学习者更好地理解和运用汉语。
而写作则是检验自己语言能力的好方法，可以通过写日记、作文等方式来提高自己的写作水平。
最后，要多参加汉语学习活动。
可以参加汉语角、汉语比赛、汉语夏令营等活动，与其他学习者交流、互相学习，可以更快地提高自己的汉语水平。
总之，学习汉语需要多方面的综合训练，只有掌握了正确的方法，才能够更好地提高自己的汉语水平。
希望以上方法能够对大家有所帮助，祝大家学习进步！。
汉语教学技巧
汉语教学技巧在汉语教学中，教师可以采用多种技巧和方法，以提高学生学习汉语的效果。
以下是一些汉语教学技巧的介绍和应用。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
教师通过提出问题、引导讨论和激发学生思考，从而帮助学生积极探索，实现对汉语的主动学习。
教师可以采用情境教学、案例教学等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习动机。
例如，在教授汉语口语的过程中，教师可以提出一个实际生活中的情境，让学生在情景中进行对话练习。
教师可以设置角色扮演活动，让学生扮演各种角色，进行实际对话。
这种情景教学可以使学生更好地理解和运用所学的汉语知识。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在课堂上使用多种媒体技术，如幻灯片、音频、视频等，辅助教学的方法。
通过多媒体教学，教师可以使学生更直观地了解和学习汉语。
例如，在教授汉字的过程中，教师可以使用幻灯片展示汉字的结构、笔画顺序和读音。
通过观看幻灯片，学生可以更清楚地了解汉字的构造和写作方法。
同时，教师还可以使用音频和视频材料进行听力训练，帮助学生提高听力理解能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务完成的教学方法。
在任务型教学中，学生通过完成一系列任务来学习汉语。
任务型教学法强调学生在合作、交流和实际运用中学习。
例如，在教授汉语阅读理解的过程中，教师可以设计一些实际任务，如阅读一篇短文，回答相关问题或完成一项文化调查等。
学生通过完成任务，不仅可以提高汉语阅读理解能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异，采用不同教学策略和方法的教学模式。
在个性化教学中，教师注重发现学生的兴趣、特长和学习风格，针对性地开展教学活动。
例如，在教授汉语词汇的过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特长选择学习的词汇类别。
学生可以选择与自己专业或兴趣相关的词汇进行学习，更加有动力和积极性。
总之，汉语教学技巧是教师在教学过程中提高教学效果的重要手段。
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧汉语教师在教学中可以采用以下方法和技巧来教授词汇：
1.上下文法：通过将词汇放入具体的语境中，帮助学生理解词汇的意
思和用法。
可以使用对话、句子和短篇文章等方式来展示词汇的应用情境。
2.情景教学：将词汇与实际生活场景相结合，使学生在实践中掌握词
汇的用法。
例如，通过模拟购物、旅行等实际情景来教授相应的词汇。
3.归纳法：通过将一组相关的词汇进行分类和归纳，帮助学生理解词
汇之间的关联和共同特点。
例如，将不同的动词按照动作的性质进行分类。
4.扩展法：在教学中，除了教授基本的核心词汇外，还可以引导学生
拓展词汇的领域，学习一些扩展词汇。
例如，学习“饭店”这个词汇时，
可以引导学生学习与饭店相关的词汇，如“服务员”、“点菜”等。
6.单词搭配法：教授词汇时，注重词汇的搭配和固定搭配的用法。
通
过教授一些常见的词语搭配，帮助学生掌握词汇的用法。
7.多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，丰富课堂
教学内容，增加学生对词汇的记忆和理解。
8.反复复习：在课堂教学中，可以通过不同的活动和游戏等方式进行
反复复习已学过的词汇，加深学生的印象和记忆。
总的来说，通过创设情境、分类归纳、联想记忆等方法和技巧，可以
帮助学生更好地理解和记忆汉语词汇，提高词汇的运用能力。
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结汉语言文学专业的教学实践是培养学生对汉语言文字、文学和文化的研究与探索能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要运用一系列的汉语教学技巧和方法，以提高学生的语言技能和文化素养。
本文将总结汉语言文学专业教学实践中的一些有效的汉语教学技巧和方法。
一、启发式教学法——引导学生独立思考启发式教学法是一种以学生为中心、鼓励学生独立思考和发现的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过引发学生的思考和探索来提高他们的语言水平和学习潜力。
例如，在教学诗词的过程中，教师可以通过提供诗词背景、启发学生联想等方式，激发学生的情感和创造力，使学生更好地理解和欣赏诗词作品。
二、任务型教学法——注重实际语言运用任务型教学法是一种以任务为驱动，培养学生实际语言运用能力的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过设计与专业相关的实际任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教学语言学理论时，教师可以给学生一个调查任务，让他们通过实地调查和访谈来了解汉语的语音、语法、词汇等方面的现象和规律，从而提高他们的语言分析和研究能力。
三、多媒体教学法——丰富教学资源多媒体教学法是一种利用多种教学媒体，如音频、视频、图片等，来支持和丰富教学过程的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以利用多媒体教学资源来提高学生的学习效果。
例如，在教学文学作品分析时，教师可以使用音频和视频资料，让学生通过听、看等多种感官的参与，更深入地理解和体验文学作品的情感和内涵。
四、互动式教学法——激发学生积极性互动式教学法是一种以教师与学生之间的互动为基础，促进学生参与和合作的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学翻译技巧时，教师可以提供一些实际的翻译难题，让学生通过小组讨论和合作解决问题，培养他们的实际翻译能力和团队合作精神。
儿童汉语教学机巧
儿童汉语教学机巧随着全球汉语学习的热度逐年升高，儿童汉语教学也越来越受到关注。
如何让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉语，是每一位汉语教师和家长都需要思考的问题。
下面分享几个儿童汉语教学的小技巧，希望能为大家提供一些借鉴和启示。
1. 采用生动有趣的教学方法儿童喜欢玩、喜欢动，因此生动有趣的教学方法能够吸引他们的注意力并激发他们对学习的兴趣。
例如，在教学过程中可以引入一些游戏、歌曲、绘本等形式，通过互动、唱歌、跳舞等方式帮助孩子学习汉语，让孩子在游戏中学习，快乐中成长。
2. 以常用词汇为主汉语词汇体系庞杂，对儿童而言，难度大，容易消化不良，产生抵触情绪。
因此，在儿童汉语教学中，应该以常用词汇为主，避免使用生僻难懂的单词，让孩子学习到实用的汉语词汇，帮助孩子在日常交流中更加自如地表达自己的想法。
3. 合理分配课堂时间对于儿童来说，注意力集中时间相对较短，如果一直让孩子坐着听课会让他们感到疲劳和枯燥，很难吸收知识。
因此，在儿童汉语教学中应该合理分配课堂时间，设置适当的休息、活动时间，让孩子在休息、活动中缓解疲劳，更好地参与学习。
4. 注重多元感官体验儿童是以感性认知为主的，因此在儿童汉语教学中需要注重多元感官体验。
通过多种媒介、多种教学手段，让孩子通过视觉、听觉、触觉等方式感知汉语语言，增强对汉语的理解和记忆，培养孩子的汉语思维能力和语言表达能力。
5. 培养语言环境和氛围语言环境和氛围对于儿童汉语教学是至关重要的。
在课堂教学中应该营造轻松愉快的氛围，让孩子感到学习汉语是一件有趣的事情，同时，在课外也应该给孩子创造能使用汉语的机会，例如参加汉语角、阅读汉语故事等活动，培养孩子用汉语思考和表达的意识和能力。
总之，儿童汉语教学需要综合运用多种方法，并打造适合儿童的学习环境和氛围。
希望这些小技巧能对儿童汉语教学者有所启发，创造更加优秀的教育体验。
汉语拼音教学的常见方法
汉语拼音教学的常见方法汉语拼音作为学习汉语的重要基础，对于初学者来说是必不可少的。
因此，教师在教授汉语拼音的过程中，需要采用一些常见的教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将介绍几种常见的汉语拼音教学方法。
一、声母韵母教学法声母韵母教学法是最常见的汉语拼音教学方法之一。
这种方法注重让学生通过练习声母和韵母的拼读，掌握正确的发音规则。
教师可以通过示范、模仿和练习等方式，帮助学生清晰地辨别和发出各个声母和韵母的音。
二、歌谣教学法歌谣教学法是一种生动有趣的教学方式，适用于幼儿或初级汉语学习者。
通过编写简单易记的歌谣来教授汉语拼音，能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
歌谣的韵律和节奏可以帮助学生更加准确地模仿发音。
三、拼音教学软件随着科技的发展，拼音教学软件成为了一种常见的教学工具。
这些软件通常具有互动性和趣味性，能够通过游戏、练习题和声音示范等功能，帮助学生在听、说、读、写方面全面提高汉语拼音能力。
四、音标卡教学法音标卡教学法是一种直观有效的教学方法。
教师可以事先准备一套印有声母和韵母的音标卡片，通过将卡片按照正确的组合方式拼读，帮助学生熟悉和记忆声母韵母的发音。
此外，学生也可以利用音标卡自主学习，提高拼音的准确性。
五、拼音拼读教学法拼音拼读教学法强调拼音与实际语音的对应关系，使学生通过拼读训练迅速掌握发音技巧。
教师可以以汉字为例，引导学生将汉字的发音与拼音相对应，逐步培养学生正确拼读的能力。
这种方法通常适用于中级和高级学习者。
六、语言环境教学法语言环境教学法是一种全面提高学生汉语拼音能力的方法。
在创设语言环境的前提下，教师可以使用多种教学手段和材料，如图片、故事、课文等，帮助学生在真实的语境中学习和应用汉语拼音。
总结：汉语拼音教学方法在教学中起到了至关重要的作用。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
无论采用哪种方法，教师的指导和学生的努力都是必不可少的。
汉语拼音教学的教学方法有
汉语拼音教学的教学方法有汉语拼音教学的教学方法有很多，本文将介绍几种常见的教学方法，以帮助学生更好地掌握汉语拼音。
一、自然拼读法自然拼读法是最常见的一种汉语拼音教学方法。
它通过对汉字的读音进行分析和比较，让学生根据拼音规则正确发音。
这种方法重视音素的辨析，注重发音和字母的对应关系。
学生可以通过逐字拼读，逐句拼读，逐段拼读等方式进行练习。
这种方法既注重了汉字的音形联系，又能够帮助学生培养正确的发音习惯。
二、课文朗读法课文朗读法是通过朗读汉语拼音的课文来进行教学。
学生通过课文的朗读来熟悉和掌握汉语拼音的发音规则，并且能够提高他们的朗读能力和语音语调的准确性。
在教学中可以结合练习发音和读音的技巧，如正确的连读、泛音等，使学生在朗读中感受到拼音的韵律美。
三、游戏教学法游戏教学法是一种趣味性教学方法，通过游戏来帮助学生学习和记忆汉语拼音。
例如可以进行拼音接龙游戏、拼音拼图游戏、拼音大挑战等，通过游戏的方式提高学生对汉语拼音的兴趣，并激发他们主动学习的积极性。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代多媒体技术来进行汉语拼音教学的一种方法。
通过使用电脑、投影仪、音频设备等工具，将拼音教学内容以图文、声音等多种形式呈现给学生，使学生可以直观地了解和掌握汉语拼音的发音规则。
同时，多媒体教学法也能够提供丰富多样的教学资源，如汉字动画、拼音歌曲、语音对话等，使学生在学习中更寓教于乐。
五、口语对话法口语对话法是一种通过对话的方式来进行汉语拼音的教学方法。
学生可以通过模拟真实生活中的对话场景，进行拼音的对话练习。
这种方法能够帮助学生运用汉语拼音进行日常交流，提高他们的口语表达能力和理解能力。
以上是几种常用的汉语拼音教学方法，不同的教学方法适用于不同的学生，教师可以根据学生的具体情况和学习需求选择合适的教学方法。
通过创造性的教学方式，提高学生对汉语拼音的兴趣和积极性，帮助他们准确、流利地掌握汉语拼音。
汉语教学方法
汉语教学方法汉语作为一门世界上最为广泛使用的语言之一，其教学方法具有重要的意义。
本文将探讨几种常见的汉语教学方法，以及它们的优缺点。
一、直接教学法直接教学法是一种常用的汉语教学方法。
在这种方法中，教师直接用汉语进行教学，学生通过不断接触、模仿和运用汉语来学习。
这种方法强调学生的语言输出和交际能力的培养，能够帮助学生更快地掌握汉语的表达技巧和语感。
然而，直接教学法的缺点是对学生的要求较高，初学者可能会感到困惑和难以理解。
二、综合教学法综合教学法是一种将各种教学方法结合起来的综合性教学方法。
在这种方法中，教师会采用多种教学资源和技术，如教科书、多媒体教学、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
综合教学法能够提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习热情和创造力，但同时也要求教师具备较高的教学能力和策略选择能力。
三、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种将学生置身于汉语环境中的教学方法。
在这种方法中，教师会创造各种真实的语言环境和情景，让学生通过身临其境的体验来学习汉语。
这种方法能够帮助学生更好地理解和运用汉语，增强他们的语言感知能力和交际能力。
然而，沉浸式教学法的缺点是需要较高的教学资源和环境条件，并且对教师的语言水平要求较高。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和语言运用的教学方法。
在这种方法中，教师会设计各种真实的交际任务，让学生在实践中运用所学的汉语知识和技能。
任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言应用能力和解决问题的能力。
然而，任务型教学法的缺点是需要教师具备一定的教学设计和组织能力，同时也需要学生具备一定的自主学习和合作学习的能力。
总结而言，汉语教学方法的选择应根据学生的具体需求和学习情况来进行。
教师可以结合不同的教学方法，根据不同的教学阶段和教学目标来灵活运用。
通过综合教学方法，可以帮助学生更有效地学习汉语，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
汉语教学中的有效策略与技巧
汉语教学中的有效策略与技巧汉语教学在全球范围内越来越受到关注，许多非母语学习者希望掌握这门语言。
为了帮助他们更好地学习汉语，教师们需要采用有效的策略和技巧。
本文将探讨汉语教学中的一些有效策略和技巧。
一、创设真实语境在汉语教学中，创设真实的语境对学生的学习非常重要。
通过使用真实材料，例如新闻报道、电影对话或日常生活中的场景，可以帮助学生更好地理解汉语的用法和文化背景。
此外，教师还可以组织外出考察、模拟活动或角色扮演来让学生亲身体验和运用所学的汉语知识。
二、培养学生的兴趣与参与度学生的兴趣和参与度是学习汉语的关键因素。
教师可以通过选择生动有趣的教材、引入多媒体资源、和学生积极互动等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以借助游戏、竞赛、小组合作等活动形式，增加课堂的趣味性和参与度，提高学生的学习积极性。
三、关注口语表达能力口语是学习汉语的重要方面，因此，在汉语教学中注重口语训练至关重要。
教师可以设计各种口语练习，例如角色扮演、情景对话和小组讨论等，来帮助学生提高口语表达能力。
同时，教师可以鼓励学生多进行口语输出，提供正面的反馈和指导，以激发学生的自信心和兴趣。
四、强调个性化学习每位学生的学习需求和学习方式都不同，因此，个性化学习在汉语教学中非常重要。
教师可以通过开展小组活动、提供学习资源的多样性和灵活安排教学时间等方式，满足学生的个性化需求。
同时，教师还可以鼓励学生制定学习目标，并提供相应的学习策略和方法。
五、注重语言输出语言输出是巩固和提高汉语水平的有效途径。
教师可以设计写作任务、口头报告和演讲等活动，鼓励学生积极输出语言。
此外，教师还可以提供适当的写作指导和反馈，帮助学生提高写作技巧，并引导他们独立思考和表达观点。
六、灵活运用技术手段技术手段在汉语教学中发挥着重要作用。
教师可以利用电子白板、网络资源和在线学习平台等技术工具，提供丰富的学习资源和互动方式。
同时，教师还可以采用在线评估和反馈系统，以更好地了解学生的学习进展和需求。
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
汉语教学方法
汉语教学方法汉语是一门具有悠久历史和丰富文化内涵的语言，随着中国的国际地位不断提升，汉语作为世界上最重要的语言之一，越来越受到人们的重视和关注。
如何高效地教授汉语成为了许多教育机构和汉语学习者所面临的问题。
本文将探讨几种常见的汉语教学方法，分析其优缺点，并提出改进建议。
1. 交际法交际法是一种以交际为中心的教学方法，强调语言是用来交流的工具，学习者应在真实的交际情境中运用语言。
这种方法重视学生的口语表达能力，注重让学生在实际生活中使用汉语进行交流。
通过组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，可以提高学生的语言表达能力和交际技巧。
然而，交际法也存在一些问题。
首先，过分强调口语表达，有可能导致学生忽视语法和语言结构的学习，影响语言的准确性和严谨性。
此外，交际法的教学内容可能过于简单，难以满足学生不同水平的需求。
因此，在实际教学中，可以结合其他教学方法，如语言基础知识的讲解和延伸，以提高教学效果。
2. 情景法情景法是一种通过模拟真实生活情景进行教学的方法，旨在帮助学生在特定的语境中学习汉语。
通过情景法教学，学生可以更好地理解语言的用法和含义，并提高语言的应用能力。
比如，让学生在超市购物、在餐厅点餐等情境中使用汉语，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力。
然而，情景法也存在一些局限性。
由于情景教学需要创设特定的环境和场景，因此教学资源和条件较为苛刻。
另外，情景法教学难以涵盖所有语言知识点，学生可能在其他方面存在不足。
因此，在采用情景法教学时，教师需要合理选取适合的情境，注重培养学生的语言思维能力和综合运用能力。
3. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为驱动的教学方法，通过设计各种任务来激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和实践。
任务型教学不仅注重学生的语言使用能力，还重视学生的思维能力和创新能力。
通过给学生任务，如口语对话、阅读理解、作文写作等，可以促进学生语言知识的掌握和应用。
然而，任务型教学也存在一些挑战。
汉字教学的基本方法和技巧
汉字教学的基本方法和技巧汉字作为中国文字的代表，一直以来都是汉语学习的重要组成部分。
汉字教学的目标是让学生掌握汉字的基本知识、正确书写汉字以及理解汉字的拼音和意义。
为了使汉字教学更加有效和有趣，以下是一些基本方法和技巧：1. 逐步引入汉字在汉字教学的初期，应该逐步引入汉字，从简单到复杂。
可以从一些基础的汉字开始，如“一”、“十”、“人”等，然后逐渐增加学生的汉字识字量。
2. 建立汉字与拼音的联系为了帮助学生正确理解和记忆汉字，可以将汉字和拼音进行配对教学。
学生可以通过拼音来学习和复习汉字的发音和意义，使他们能够更好地理解和运用汉字。
3. 创设情境和话题在教学中，可以通过创设情境和话题的方式来激发学生的兴趣。
例如，教师可以以生活场景为背景，引导学生使用汉字来描述和交流。
这样做有助于提高学生的学习积极性和汉字应用能力。
4. 结合实践和游戏汉字教学可以通过实践和游戏的方式进行，激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以组织汉字拼图游戏、汉字接龙等，让学生在游戏中学习和巩固汉字的知识。
5. 引导学生进行汉字书写汉字教学的一个重要环节是引导学生进行汉字书写。
教师可以提供书写模板和规范，指导学生正确书写汉字的笔画和结构。
此外，可以鼓励学生进行汉字写作，提高他们的汉字运用能力。
6. 注重巩固和复习在汉字教学中，及时巩固和复习是非常重要的。
教师可以通过练习册、课堂复习等方式，帮助学生巩固所学的汉字知识，并定期进行复习和检测。
7. 结合多媒体技术多媒体技术在汉字教学中起着重要的辅助作用。
教师可以利用多媒体设备展示汉字的写法、拼音和意义，增加学生对汉字的理解和记忆。
总之，汉字教学的基本方法和技巧应该根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。
通过逐步引入汉字、建立汉字与拼音的联系、创设情境和话题、结合实践和游戏、引导学生进行汉字书写、注重巩固和复习以及结合多媒体技术，可以使汉字教学更加生动、有效，并提高学生的汉字应用能力。
汉语词汇教学的方法与技巧
汉语词汇教学的方法与技巧
在汉语词汇教学中，以下是一些常用的方法和技巧：
1.以主题组织词汇：将相关的词汇按照主题进行分类，例如家庭、食物、动物等。
这可以帮助学生理解和记忆词汇，并将其应用到实际场景中。
2.使用图片和实物：通过展示图片或实物，让学生直观地了解和记忆
词汇。
这种视觉和实际感受的方式可以加强学生的记忆效果。
3.运用多媒体资源：通过使用多媒体资源，如视频、音频和互动软件等，让学生在真实语境中学习和使用词汇。
这可以提高学生的学习兴趣和
参与度。
4.设计游戏和活动：通过游戏和活动使词汇学习更有趣和互动。
例如，词汇大挑战、词汇接龙和词汇五子棋等。
这些活动可以激发学生的学习热
情并巩固他们的词汇知识。
5.强调相关表达和句子结构：词汇的应用不仅限于单个单词，还包括
相关的表达方式和句子结构。
在教学中，强调这些方面，可以帮助学生更
好地运用所学的词汇。
6.鼓励学生多练习：提供大量的听、说、读、写和练习的机会，让学
生通过不同方式使用和运用所学的词汇。
这可以帮助他们加深对词汇的理
解和记忆。
以上方法和技巧可以根据学生的年龄、水平和学习目标进行调整和适应，以提高他们的汉语词汇学习效果。
汉语拼音教学的方法与技巧
汉语拼音教学的方法与技巧随着全球对中国和汉语的兴趣不断增长，汉语拼音教学成为了学习汉语的重要一环。
如何有效地教授汉语拼音，帮助学生准确地发音和拼写，是每位汉语教师都需要关注和研究的问题。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师提高汉语拼音教学的效果。
一、创造积极的学习环境在进行汉语拼音教学的过程中，创造积极的学习环境至关重要。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.氛围营造：在教室中悬挂汉字和拼音的卡片，制作拼音拼图等视觉教具，让学生通过多种方式接触和学习拼音。
2.游戏互动：设计一些趣味性的游戏，如拼音接龙、拼音比拼等，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的拼音意识。
3.奖励鼓励：设立一些小奖励机制，如在每周末评选“拼音之星”，激励学生积极参与拼音学习。
二、注重拼音发音的准确性准确的拼音发音是学习汉语拼音的基础。
以下是一些教学技巧，帮助学生掌握正确的发音：1.示范发音：教师要准确地示范每一个拼音的发音，尤其是声调的正确运用，学生要模仿教师的发音。
2.纠正错误：及时纠正学生发音中的错误，可以通过个别辅导、小组练习等形式，重点关注容易混淆的音节。
3.口型练习：组织学生进行口型练习，通过模仿和练习，帮助学生正确地塑造嘴唇、舌头等发音器官的形态。
三、结合实际情境教学将汉语拼音教学与实际情境相结合，可以提升学生的学习兴趣和记忆效果。
以下是一些可以借鉴的教学方法：1.相关词汇教学：教授每个音节中的汉字和相关词汇，用真实的语境让学生感受到拼音的实际运用。
2.听力练习：选取一些拼音相似的词语进行听力练习，帮助学生通过声音辨识出正确的拼音。
3.口头表达：让学生运用所学的拼音进行简单的口头表达，如自我介绍、日常对话等，锻炼他们的口语能力。
四、巩固与扩展练习为了巩固学生对汉语拼音的掌握，教师可以设计一些巩固练习和扩展活动，以提高学生对拼音的熟练度和运用能力。
1.拼音拼图：提供一些音节的卡片，让学生根据提示拼凑出正确的拼音，加深对拼音的记忆。
简述几种常见的汉语拼音教学方法
简述几种常见的汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，也是汉字学习的必备工具。
针对汉语拼音的教学方法有很多种，下面将简要介绍几种常见的汉语拼音教学方法。
一、自然拼读法自然拼读法是一种基于儿童自然语言习得规律的教学方法。
该方法强调模仿和语音语调的训练，在学习汉语拼音时重点注重音节的发音和组合，让学生通过不断模仿教师的发音，从而达到正确准确的拼读。
这种方法适用于初学者和儿童，能够帮助他们迅速掌握汉语拼音规则，减少音节和声调的错误。
二、基础教学法基础教学法是一种以音节、音调、拼读规则为基础的教学方法。
该方法通过系统有序地教授汉语拼音的基础知识，重点讲解声母、韵母和声调的组合规则，通过大量练习巩固学生的拼音能力。
基础教学法能够帮助学生掌握汉语拼音的发音规则和技巧，提高拼读准确度。
三、声母韵母法声母韵母法是一种将声母、韵母分开教学的方法。
该方法先教授声母的发音规则和技巧，学生掌握声母发音后再逐步学习韵母的发音规则。
通过分开教学，帮助学生更好地理解和掌握声母和韵母的组合方式，从而提高拼音准确度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多媒体技术辅助教学的方法。
该方法通过配备语音、音频、图片等多种媒体资源，帮助学生直观地理解和感知汉语拼音的发音规则。
通过多媒体教学，学生可以听到标准的发音示范，并可以通过视觉效果更好地理解拼音的构造和规则。
五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式来教授汉语拼音的方法。
该方法通过设立拼音比赛、拼音接龙等游戏，激发学生的兴趣和积极性。
通过游戏的参与，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，使学习更加活泼有趣。
六、分级教学法分级教学法是一种根据学生学习水平和能力的不同，设置不同难度的教学内容的方法。
该方法通过分层次、渐进式的教学，使学生逐步掌握汉语拼音的发音规则和技巧。
通过分级教学，学生可以按照自己的能力和学习进度进行学习，提高学习效果。
以上是几种常见的汉语拼音教学方法的简要介绍。
学前教育中的汉语教学如何让孩子快速掌握
学前教育中的汉语教学如何让孩子快速掌握在学前教育中，汉语教学的重要性不可忽视。
作为中华民族的文化瑰宝，汉语的学习对于孩子的语言能力、思维发展以及文化传承都具有重要意义。
那么，如何让孩子在学前教育阶段快速掌握汉语呢？本文将介绍一些有效的教学方法和策略。
一、营造沉浸式的语言环境为了让孩子快速掌握汉语，首先要创造一个沉浸式的语言环境。
孩子在日常生活中的各个场景中都应接触到汉语的输入和使用机会。
可以通过卧室、教室、幼儿园等地的环境布置和装饰，以及配备汉语书籍、故事、歌曲等资源来实现。
家庭和学校要共同努力，鼓励孩子说汉语，提供大量的汉语输入。
二、开展趣味互动的汉语教学活动孩子的学习兴趣常常与趣味互动密切相关。
在汉语教学中，可以通过各种趣味活动来激发孩子的学习兴趣和积极性。
例如，进行语言游戏、制作手工艺品、唱儿歌、表演小剧场等。
这些活动既可以让孩子在快乐和放松的氛围中学习，又可以增强孩子的语言能力。
三、系统有序的语言教学计划为了让孩子更好地学习汉语，必须制定系统有序的语言教学计划。
教师或家长可以根据孩子的年龄特点和学习需求，科学合理地设置教学内容和进度。
例如，可以采用分阶段、分模块的方式进行教学，逐步引导孩子掌握基本词汇、句型和语法结构。
同时，要注意培养孩子的听、说、读、写的综合能力，从而使他们在汉语学习中全面发展。
四、多媒体技术在汉语教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术已经成为汉语教学的一项重要资源。
通过使用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，可以丰富课堂教学内容，增加互动性，提高学习效果。
例如，可以播放有趣的动画片、汉语学习视频，让孩子在观看中学习，提高他们的学习兴趣和记忆力。
五、与家长的良好合作学前教育中，家长是孩子最亲近的人，与家长的良好合作对于孩子的汉语学习至关重要。
学校和家长应该保持密切的沟通与合作，定期交流孩子的学习情况，共同探讨解决问题的方法。
家长要对孩子的学习给予关注和支持，为孩子提供良好的学习环境和学习资源。
汉语课堂教学技巧
汉语课堂教学技巧
1.使用多种教学方法：老师应该使用不同的教学方法，如讲解、示范、练习、互动等，以满足不同学生的需求和学习习惯。
2.提供丰富的学习材料：在教学过程中，老师应该提供丰富的学习材料，如字卡、画册、语言游戏、小组活动等，以帮助学生更好地理解和掌
握语言知识和技能。
3.注重听说训练：汉语的听说能力是历次教学的重要内容，所以老师
应该注重听说训练，帮助学生提高语言表达和交流能力。
4.鼓励学生自主学习：学生应该被鼓励独立思考和学习，教师应该提
供资源，以帮助学生学习汉语。
5.利用技术手段：现代化教学方式，如多媒体、网络等，可以帮助学
生更好地学习汉语。
老师应该利用这些技术手段进行教学。
6.视频和实物展示：如果可以，实物展示和视频教具可以帮助学生理
解并培养学生的兴趣。
7.激发学生的学习兴趣：教育讲究启发，老师应该帮助学生找到学习
汉语的内在动力，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
汉语教学技巧
汉语教学技巧汉语是世界上最古老、最源远流长的语言之一。
如今，随着中国的崛起和汉语的国际地位不断提升，越来越多的人开始学习汉语。
作为汉语教师，我们需要不断提升自己的教学技巧，以便更好地帮助学生学习汉语。
本文将介绍几种常用的汉语教学技巧，希望对教师朋友们有所启发。
一、情境教学法情境教学法是一种将语言教学与实际情境结合起来的方法。
通过创造真实的场景和情景，让学生在实际交际中运用所学汉语，从而提高语言表达能力。
例如，在教授购物用语时，可以模拟购物场景，安排学生扮演卖家和买家，进行真实的角色扮演，让学生在实践中学习和运用。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代技术手段，如投影仪、电脑、视频等，将教学内容以多种形式呈现给学生，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教授汉字时，可以通过多媒体展示汉字的演变过程和书写规范，使学生更容易理解和记忆。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生参与、积极学习的方法。
通过各种游戏形式，如角色扮演、问答游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高汉语的运用能力。
例如，在教授汉语词汇时，可以设计词汇接龙游戏，让学生通过竞争和合作的方式记忆和掌握词汇。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过完成任务来达到学习目标的方法。
教师可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一系列实践任务，如编写旅游日记、参加辩论赛等，让学生在实际问题解决中运用所学汉语，培养学生的语言综合运用能力。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同能力、兴趣和需求，提供个性化教学措施的方法。
教师可以进行分层教学，对学生进行针对性辅导和评估，满足每个学生的学习需求。
例如，对于汉语水平较高的学生，可以提供更多的阅读材料和挑战性的语言任务，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过运用以上几种汉语教学技巧，教师可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
当然，教学技巧只是教学的一部分，教师还需要具备丰富的教学经验和语言专业知识，不断学习和进步，才能更好地完成汉语教学的使命。
汉语教学技巧
汉语教学技巧汉语作为一门受全球关注的语言，其教学也变得越来越重要。
对于汉语教师来说，掌握一些有效的教学技巧是至关重要的。
本文将介绍一些提升汉语教学效果的技巧，以帮助教师们更好地教授汉语。
一、创设互动学习环境在汉语教学中，创设一个积极互动的学习环境是至关重要的。
教师可以采用以下几种技巧来促进学生之间的互动：1. 组织小组活动：将学生分为小组，让他们在小组内进行对话练习和角色扮演，以增加口语表达机会。
2. 举办角色扮演比赛：让学生在模拟情境中互相扮演不同角色，既提高了他们的口语能力，又增加了互动性。
3. 使用游戏和小测验：通过引入游戏和小测验，可以引起学生的兴趣，同时让他们积极参与，并在竞争中提高语言运用能力。
二、灵活运用多媒体教学手段在现代教学中，多媒体技术已经成为必不可少的教学手段。
对于汉语教学，教师可以利用多媒体资源来支持和拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和吸收效果。
1. 使用教学视频：富有趣味性和互动性的教学视频可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
2. 制作幻灯片和PPT：通过制作幻灯片和PPT，可以将教学内容更加直观地展示给学生，同时还可以通过图片、图表和视频等多种形式激发学生的兴趣。
3. 利用在线学习平台：现在有许多在线学习平台可以提供多媒体教学资源，教师可以选择适合自己教学内容的平台，让学生在课后进行自主学习和巩固。
三、巧妙激发学生学习动力激发学生的学习动机对于有效的汉语教学至关重要。
以下是几种提高学生学习动力的技巧：1. 创造良好的学习氛围：教师可以通过布置合理的学习任务和指导学生自主学习，激发他们的自信心和成就感。
2. 减少对错误的批评：教师在批改学生作业或纠正错误时，应尽量用鼓励和积极的方式，避免给学生施加过多的压力。
3. 组织汉语角和文化交流活动：通过组织汉语角和举办文化交流活动，可以让学生更好地体验汉语和中国文化，从而增加他们学习的兴趣和动力。
四、个性化教学方法每个学生的学习方式和水平都有所不同，因此，个性化教学方法是提高汉语教学效果的关键之一。
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浅谈汉语朗读教学2009-09-22 18:19[摘要]朗读是语言教学的重要手段之一，也是一种有声的语言艺术。
注重课文的朗读是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。
在这朗读的过程中，学生会渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到审美的教育，陶冶精神情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。
因此在汉语课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。
[关键词]朗读听说读写能力汉语教学朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
就是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是汉语课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。
从实质上讲，朗读是一种以书面文字为依据的全面运用语音知识技能的活动。
对于韩国学生来说汉语是第二语言，而且没有自然习得的语言环境。
现在韩国汉语朗读课的主要特点，一是学习时间的有限性，即每周有3～5节汉语课；二是朗读的量不到位；三是质不到位，朗读中没有具体指导，读后忽视必要评价，朗读水平较低。
朗读是韩国学生学习汉语势必先行的基本训练内容，是汉语教学中必不可少的、最经常、最主要、最关键的一项内容，是讲解课文，培养听说读写能力的基本途径之一。
一、朗读的特点1.朗读是一种“说”的形式朗读将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动，属于“说话”的范畴。
它要求朗读者将文字符号通过发音器官“说”出来，因此是一种语言输出形式。
2.朗读是一种“读”的形式朗读是一种语言的输入形式。
因为朗读者只有通过视觉“看”到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。
朗读中除了眼、脑以外，还有发生器官的参与。
从读的目的来看，朗读除了要获取信息，有时还是为了传递信息。
3.朗读是一种“听”的形式朗读者在朗读的时候，将无声的文字符号变成了有声的语言，在这一连续的过程中，朗读者本身无论是有意的还是无意的都会听到自己发出的语言信息。
根据上面的论述，我们可以看出，朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式。
因为朗读需要用眼看文字符号，因此是一种阅读的输入形式；朗读又需要用“嘴”来说，因此又是一种有声的语言输出形式，又因为朗读是一种有声的语言输出形式，朗读者本身又会“听”到自己所发出的语言信息，所以朗读还是一种语音输入形式。
“看”和“听”表明朗读是一种语言输入形式，而“说”又表明朗读是一种语言输出形式。
总的来说，朗读是一种语言信息处理和转换的过程。
它对视觉感知的语言信息加以理解和加工，再将信息内容转换为口语语言表达出来。
这样人的言语观察、言语听觉和言语动觉(说)都能得到锻炼。
二、朗读与语言四技能的相互作用语言技能不同于语言知识。
语言技能是运用语言工具进行交际的过程，是个人心理现象。
语言和言语之间最本质的区别之一就在于二者掌握的途径不同。
语言可以通过直觉力掌握这种语言的言语来实际掌握，这就像儿童掌握母语一样，在掌握言语的基础上掌握相应的语言规范。
同样语言还可以在学校条件下通过理论学习来掌握。
一般外语学习都是这样进行的。
通过这样的学习，学生能够获得有关语言体系的知识，但并不能作为交际工具使用。
至于言语，则它只能通过相应的实践来逐渐掌握。
作为言语交际技能的听力只有在大量接触现实的言语的条件下反复实践练习才能逐步形成和完善起来。
而朗读与听、说、读、写都有密切的联系，因此朗读对语言技能的熟练掌握会起到积极的促进作用。
下图简单明确地说明了朗读与听、说、读、写，注重语言技能之间的相互关系与联系：图中听与说属于口语方面，读(默读)与写属于笔语方面；听和读(默读)属于领会式掌握语言，说和写属于复用式或活用式掌握语言。
朗读既与笔语有关(读的是书面材料)，也与口语活动有关(把看到的言语变成发声的言语)；既与领会式掌握有关(感知理解笔语)，也与复用式掌握有关(发声的言语可以为人感知和理解，从而通过朗读可以转达別人的思想而且可以背诵)。
没有一种语言技能是单独存在的，各种语言技能之间有着不同程度的依存关系。
明显的是，朗读与听、说、读、写等技能都存在着联系。
朗读不仅是一种“听”的语言输入形式，而且是一种“看”或“读”的一种输入形式。
由于这些特征，朗读可以对外语学习者的听觉、视觉进行多渠道的反复刺激。
因此朗读作为操练听解能力的一种方式，不仅对提高听力水平具有直接的促进作用，而且对其他相关的语言技能也会起到提高作用。
三、朗读在汉语教学中的作用朗读是搞活汉语教学，开发学生智力，培养学生语言能力的重要手段。
语言是词汇、语法、语音构成的复杂系统。
严格地说，书面语言是不完全的语言，因为欠缺了一个语言的重要音素即语音。
语音所包含的语气、语调、语感抑扬顿挫，轻重缓急等，书面语言都将受到局限。
而朗读作为把文字作品转化为有声语言的创作，不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来，而且还能运用语气，语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的储蓄。
1. 朗读有利于提高理解能力通过朗读，学生能够体会到课文的内容、神韵、风格。
朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。
学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断。
同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化对课文的理解。
2. 朗读有助于语言积累学生在反复的朗读中，可以积累语言材料——词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。
具体地说朗读使学生掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇的方法，将会促进说话和作文能力的提高。
对此张中行先生指出：“你不读或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难于得心应手。
反之，多读，熟了，笔墨着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”3. 朗读有利于培养学生的说话能力朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。
这是因为朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，而且可以有效地培养学生的思维能力。
学生的思维能力提高，他们的表达能力与组织语言的能力也就自然而然地提高。
这些能力的提高表现在说话能力上，学生不仅话说得流利，而且说得也有感染力。
由此而言，朗读能力强的学生通常口头表达能力也比较强。
因此课堂上的朗读是培养语感、积累语言的极为重要的正确的途径，是汉语教学和教师水平的一个重要的标志，也是提高韩国学生的朗读素质不可缺少的教学手段。
综上所述，朗读在培养学生语言四技能过程中起着非常重要的作用，所以我们对汉语教学工作者更应该高度重视朗读教学。
四、如何进行朗读教学教师要明确朗读教学的要求，首先让学生发音要清晰，咬字要清楚，还要特別强调语调、轻重读、停顿、声调的变化等。
在朗读教学中范读是必不可少的，可用两种方法。
一是教师范读；二是朗读特別好的学生范读。
范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣。
“只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。
兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力”。
如果学生对某种学习活动感兴趣，而且这种兴趣保持稳定，那就会表现出很大的积极性。
如果在课堂上，则是以教师的“讲”为主，学生很少动嘴读书，往往以教师的注入代替了学生的学习。
虽然教师讲得津津有味，学生却越来越不感兴趣。
更为甚者，教师讲完一篇课文了，学生连一遍也没读上课文。
结果教师讲得再好，学生的听解再好，也避免不了忘记的现象。
经常这样就会导致学生听的兴趣渐渐淡漠甚至完全无有。
因此在汉语教学中，教师要注意唤起学生的兴趣。
1. 在课堂上应有目的地用“趣味性”语言材料——儿歌，诱导学生对学习汉语产生兴趣，为朗读打好基础。
因为儿歌集中反映了汉语的特点，即简单易学、语调起伏、节奏鲜明、句句押韵、琅琅上口、优美动听，能给学生深刻的印象。
2. 学习短文时应注意采用范读、领读、齐读、自由读等形式。
清脆响亮的读书声回荡在耳旁，在动听的朗读声中有自己的一份，学生就会自足自乐，朗读的兴趣会越来越浓。
采取多种形式指导学生的朗读，不但会唤起学生的朗读兴趣，还能稳定朗读的兴趣。
3. 在朗读教学中，必须增强朗读的有意性，引导学生明确朗读是分析、理解課文内容的手段。
如果不解决好这个问题，就不能制约和提高朗读质量，更谈不上朗读的兴趣向深度和广度发展，反而会挫伤学生的积极性。
因此在教学中注意引导学生养成朗读的有意性。
根据课文特点，教师可采取结合说话训练的朗读，结合分析的朗读，联系插图或多媒体进行的朗读，结合课外活动朗读等多种方法。
总的来说，教师在朗读教学中注意创新指导，充分体现学生学习的主体性和发挥他们的主体作用，才能让学生想读、敢读、会读，在读中求知。
并采用科学有效的朗读训练方法，才能使朗读教学有声有色，更好地培养学生的汉语素质，发展学生的语言能力。
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让华语在课堂上大声响起来！我们要认识到华语教学在菲律宾属于第二语言教学，华裔子弟除了学英语、菲语外，还要懂得一定的闽南话，可想而知学习华语的难度，作为第二语言教学的规律是“听说优先，读写跟上”，第二语言的习得必须经过大量的听说读写实践，朗读是说的继续和深化，是写作的前奏，朗读不仅可以提高发音的准确性，而且能够提高听力、阅读和写作水平。
因而课堂上老师的活动应尽量压到最低，突出学习的主体，力争让出更多的时间给学生直接去感受文本，通过各种形式的朗读来了解文章的内容、体会作者的感情、揣摩文章的主旨、品味精妙的语言。
唯有如此学生的语言能力才能逐渐培养提高起来。
老师长期使用凯洛夫的讲析法，会使课堂气氛沉闷乏味，会消磨掉处于被动的听众地位的学生学习积极性，容易出现讲台上眉飞色舞自我陶醉、讲台下兴味索然恹恹欲睡的现象。
由于学生没有朗读思考的时间,学生就不能真正领悟华文的至情妙理，不能习得良好的语感，时间久了必然导致口不善言、笔不能写，而且性格日趋慵懒孤僻，甚至有逆反心理，最终是你讲你的，我做我的，甚至于课堂秩序混乱，而多朗读少讲析，就会避免这种现象。