浅谈教学中的背诵指导
如何高效背诵语文课文
如何高效背诵语文课文高效背诵语文课文是每个学生都面临的挑战，它对于理解和掌握课文的内容至关重要。
本文将探讨一些高效背诵语文课文的方法和技巧，帮助学生在背诵过程中更加准确和有效地掌握课文。
一、制定合理的计划和目标在背诵语文课文之前，首先要制定一个合理的计划和背诵目标。
根据课文篇幅的长短和背诵时间的安排，合理分配每天需要背诵的内容。
例如，可以将课文分成几个主题段落，每天着重背诵一段，确保逐步掌握整篇课文。
二、理解课文的内容在背诵之前，首先要理解课文的内容。
阅读课文并理解其意思，包括词汇、句子和段落的意义。
理解课文内容有助于背诵时更好地理解课文的意义，并能将其融会贯通。
三、找到有效的记忆方法每个人都有自己的记忆方法和习惯。
通过尝试不同的方法，找到适合自己的记忆方式。
一些常见的记忆方法包括：1. 分段记忆法：将较长的文章分成几个小段，逐段背诵。
一段背熟后再背诵下一段。
2. 画图记忆法：将课文内容用图画或图表的形式展示出来，通过视觉的记忆帮助记忆课文的内容。
3. 连贯故事法：将课文内的句子整合成一个连贯的故事，增加记忆的联想性和趣味性。
四、借助辅助工具在背诵过程中，可以借助一些辅助工具来提高记忆效果。
例如，可以录音并反复收听课文音频，以加深对课文的熟悉度；或者使用记忆卡片，将课文内容写在卡片上，进行反复复习。
五、反复巩固和复习背诵课文不是一次性的任务，需要经常性的复习和巩固。
在背诵完一篇课文后，不要马上将其抛之脑后，而是要定期回顾和复习，以保持记忆的持久性。
可以将已经背诵的课文进行常规复习，并与新的课文相互对比，加深对课文的理解。
六、利用碎片时间在日常生活中，有很多碎片时间可以利用来背诵课文，例如在上下学的路上、午休时间等。
合理安排时间，利用碎片时间进行复习和背诵，可以有效提高学习效率。
七、培养兴趣和积极性背诵课文需要一定的时间和耐心，因此培养兴趣和保持积极性是非常重要的。
可以通过多阅读一些与课文相关的书籍、文学作品，培养对语文的兴趣，进而提高背诵的积极性。
浅谈小学语文中的背诵教学
十分 深刻 。另外 ，还 可 以把 一 些需 要 背诵 的诗 歌 、韵 文 等填 进 小 学生 们熟 悉 的 曲谱 中 ，让他 们边 唱 边 背 ，这样 会 收到 事 半功 倍 的
一 一
、
背 诵 的必要 性
出来 。重 点 词连 接 背诵 法 ，具 体记 法 是 ：在 阅读 第 一 、二遍 时 ，
１ 背 诵 能够 加 深 学 生 对 课 文 的理 解 与 感 受 。苏 轼 的 “ 书 找 出各部 分 材料 之 间 的逻辑 联 系 ，在此 基 础上 确 定几 个 重点 句 、 ． 故 不 厌 百 回 读 ， 熟 读 深 思 子 自知 ” ，朱 熹 的 “ 读 百 遍 ， 其义 自 重 点 词 ， 以此 作 为 线索 加 以回 忆 。然后 ，再 找 出重 点句 、重 点 词 书 见 ” ，即 是强 调在 反 复吟 咏 中加深 对 书 的理解 。这是 因 为背 诵 是 与 其 他 内容 的联 系 。在 背诵 时 ， 即可借 助 重 点句 、重 点 词 ，把 各 熟读 的结果 。学生 对课 文 每读 一遍 都 是一 个感 知 的过 程 。在 反 复 部 分 的片 断材 料 融 为一 体 。仍 以 《 金蝉 脱 壳 》这课 为 例 ，在 指 导 诵读 中既有 学 生感 情 的投 入 ，又有 他 们 的思维 参 与 ，因此 ，随着 背 “ 蜕尾 出壳 ”的这 段 时 ，我 让学 生抓 住 连续 的几 个 动词 ： “ 仰 诵读 遍 数 的增加 ，学 生的 理解 、体 会 也在 层层 加深 ，对文 章 的精 去 ”、 “ 扑来 ”、 “ 一抽 ”、 “ 出来 ”等 。学 生很 容 易地 掌 握 了 义 、脉络 、文 采 也会 融会 贯通 ，从整 体上 受 到感染 。 蜕 尾 出壳 的顺 序过 程 ， 再背 诵这 段 内容 就 轻而 易举 了。其 次 是抓 ２背 诵 能够 帮助 规 范 学生 的语 言 。课 文是 经过 选 择 、锤炼 的 住 关联 词 语练 习 背诵 。例 如 ，我 在 指导 学 生背 诵 《 山奇 松 》最 ． 黄
背诵的方法和技巧
背诵的方法和技巧背诵是一种常见的学习方法，它可以帮助我们记忆知识、提高语言能力、培养思维能力。
而要想背诵得好，就需要掌握一些方法和技巧。
下面就让我们一起来了解一下背诵的方法和技巧吧。
首先，要选择适合自己的背诵时间和地点。
每个人的学习习惯不同，有的人喜欢在清晨背诵，有的人则喜欢在夜晚背诵。
无论选择哪个时间，都要保证在一个相对安静的环境中进行背诵，这样有利于集中注意力，提高效率。
其次，要采用多种方式进行背诵。
不同的人有不同的学习方式，有的人喜欢通过朗读来记忆知识，有的人则喜欢通过写下来来记忆知识。
因此，可以根据自己的喜好，选择适合自己的背诵方式，比如可以结合朗读和书写来进行背诵，这样可以加强记忆效果。
另外，要注重对重点知识的背诵。
在学习过程中，有些知识点是比较重要的，需要加强记忆。
因此，在背诵的过程中，要重点关注这些知识点，多花一些时间和精力进行背诵，这样可以提高对重点知识的记忆效果。
此外，要注重反复背诵。
经过一次背诵之后，知识点可能会暂时记住，但随着时间的推移，记忆效果会逐渐减弱。
因此，要通过反复背诵来巩固记忆，可以采用间隔性背诵的方法，比如第一次背诵后隔一段时间再进行第二次背诵，这样可以更好地巩固记忆。
最后，要注重理解背诵。
背诵并不是简单地机械记忆，更重要的是要理解所背诵的知识。
只有通过理解，才能更深刻地记住知识，因此在背诵的过程中，要注重对知识的理解，可以通过解题、讨论等方式来加深对知识的理解，这样可以更好地提高记忆效果。
总之，背诵是一种重要的学习方法，通过掌握一些方法和技巧，可以更好地进行背诵，提高记忆效果。
希望以上的方法和技巧能够对大家有所帮助，祝大家背诵顺利，取得好成绩！。
浅谈数学教学中的背诵
浅谈数学教学中的背诵摘要：语文靠背，数学靠练，是很多老师的口头禅。
事实上，数学也是要背的。
小学数学教学中不容忽视的一个关键环节就是背诵。
数学不但要背，而且要“活背”，要区别内容，要因人而异，要尽量精简，要读背结合，要让学生背得快，记得牢，要把知识通过背诵的方式，沉淀在学生的脑海里，使他们在需要用到时，能即刻提取，轻松运用。
关键词：小学数学；背诵；记忆语文靠背，数学靠练，是很多老师的口头禅。
事实上，数学也是要背的。
小学数学教学中不容忽视的一个关键环节就是背诵。
那么，背诵在数学教学中起什么作用？为什么要背诵？要如何背诵呢？一、为什么要背诵背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力，任何一门学科的学习都离不开背诵和记忆，而背诵和记忆往往是相辅相成的。
其实，“背诵”学习就其本质来说，是一种重复记忆和自我学习、自我提醒的过程，有利于促进学生知识的延续性。
数学也需要温故知新，要时刻巩固已学的知识，但是考虑到学生的认知程度和掌握知识的能力，以及课程的松紧调节、知识的难易分布等原因，数学的相邻两个单元之间常常没有任何关联性，比如北师大版的四年级下册，第一单元讲的是“小数的意义和加减法”，第二单元讲的却是“认识三角形和四边形”，这样关联不大的两个单元，硬要扯在一起复习，是比较困难的。
所以，把知识先背起来，牢牢记住，并且在早读课上时时朗读、温习，让学生不会长时间脱离某些知识，使学生能够在需要用到相应知识的时候，能顺势想起，熟练运用。
学生在小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”。
小学生对自己所背的定义、性质、法则理解不深，这是正常的。
但是随着学习的深入，知识的不断积累和认识水平的提高，以前记住了却不懂含义，不会运用的某些知识，也能慢慢理解，熟练运用。
有些知识在小学理解不了，到中学自然就弄通了，很多人小学的时候连加减乘除都算不明白，到长成了大人，却又能无师自通了。
因此，抓好“少悟性，多记忆”的黄金时代，让学生“背诵”是大有益处的，就像在幼苗的根部埋上营养物质，虽然幼苗小的时候不能全部吸收，但却能积累起来，随着幼苗的成长，慢慢吸收干净。
浅谈语文背诵指导的几种方法
浅谈语文背诵指导的几种方法俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
可见对一个初中生来说，熟读乃至背诵课文名篇、名句的重要。
现行初中语文课本中，有一定数量的背诵课文，这是提高中学生语文水平的需要。
学生只有输入大量的信息、积累大量的具体的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。
教学实践告诉我们：背诵课文是当今初中学生最感吃力，最难完成的任务。
为帮助学生完成这一任务，我在指导学生背诵课文时，运用因材施教法调动学生的积极性；用循序渐进法、集体读法、比较法、突破难点法、尝试背诵法、多读成诵法作为指导背诵的技巧。
1 因材施教法因材施教是教育的一条基本原则。
现在小学生升初中，由于少了一次筛选，有些智力较差的学生也进了初中，初中学生两极分化现象比以前更为明显，因材施教就显得更为重要。
笔者给智力较差的学生在背书方面作了这样的尝试：1.1“量”上的合理控制。
对一般学生，背诵一篇文章应一次完成，而对这些智力较差的学生，让他们分两次、三次甚至更多次来完成。
2.2“质”上适当降低要求。
对一般学生，背一篇文章只允许打顿到二次，但对差生，老师不仅允许他们多几次打顿，难背的地方，忘掉的地方．老师还作适当的提示。
由于老师对学生的要求因人而异，使各类学生感到只要认真学习，都能完成老师提出的任务，从而增强了学习的信心。
2 循序渐进法这是最基本的背诵方法。
要背出一篇文章，首先要理解课文的内容，把握文章的总体结构，弄清上下各段的关系，记住各段间的过渡性语句或关联词语。
如在指导背诵《岳阳楼记》时，先引导学生弄清文章的总体结构，再着重弄清第二到第四写景是按总分顺序来写的，由第二节最后一句“览物之情，得无异乎？”引出三、四两节的写景抒情。
第三、四节又用“若夫”、“至若”过渡词引出。
三、四两节文字的共同特点是先写景后抒情。
写景的句子又是按一定的顺序，如第三节按天气——景物——人物——动物这样的顺序写。
由于学生理清了层次，理解了层次间的关系，背诵时间再用先一层一层背熟，再串起来背的方法，象《岳阳楼》这样长的课文，多数学生用一节课时间就能背出来。
浅谈初中英语教学中的朗读与背诵
西藏科技＞ ＞ ２ ０ １ ３年 １ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９期）
浅谈 初 中英 语教 学 中 的 朗 读与 背诵
德 吉
（ 西藏 拉 萨 市 第八 中 学 ， 西 藏 拉 萨
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 对每 一位 英语 学 习者 来说 ， 朗读 和 背诵是 必不 可 少的 。尤其 对初 中 学生来说 是 至关重要 的 。藏 文 班的 英语教 学 中尤其要 重视 布 置 朗读 和 背诵 内容 ， 并通过 记 录其情 况 来督促 学生 。
关键 词 ： 英 语 朗读 背 诵 布 置 任 务
任何 一种 语 言 口语 能力 的形成 都离 不 开语言 材料
的大量 有效输 入 与积 累 。藏族 学 生很难 从 日常生 活 中 得 到输 入英语 语 言材料 的机 会 ， 一 周 ５节英 语 课 上 所 听到 的内容远 远达 不到 大量有 效输 入 的要求 。在课 外
一
１ 布 置 任 务
在带 每一届 新班 级 的第 一 天 ， 老 师 对所 有 学 生 提 出 朗读 和 背诵等 学 习任务 。要求 每一 个学 生必 须 朗读 所学过 的每一篇 课文 并背 诵精选 的内容 。为此 专 门制 作 了记 录表 以记 录每个学 生 的朗读 和背诵 等情 况 。现 在 的学生 大多从 小 学一 年 级 就 开 始学 习英 语 ， 升 到 初 中时学生 的英语 基 础 已经参 差 不 齐 。 因此 ， 叫学 生 在 第一 天就 明确 的要求 他们 ： 如果 感觉 朗读 很 吃力 的 ， 回 去一 定要 购买 相应 的 听力资料 或 寻求其 他解 决途径 。 背诵 的内容 选择 。背诵 是 重 要 的 ， 但 基 于学 生 基 础、 课 外 时 间和学 生学 习英语 信心 的树立 等原 因 ， 我不 主 张要求 学生 背诵 整篇课 文 。教师 通 常会 选 择课 文 中 的一段 对话 或 课 后 的语 法 、 句 型 练 习作 为 背 诵 内容 。 内容不 多 ， 任 何学 生 只要 稍 加努力 都可 以记 住 ， 这 样一 来 可 以增进 学生 学 习英 语 的信 心 和 兴趣 ， 还 可 以使 学 生 掌握 重点 知识 ， 培 养 他们 举 一 反 三 的运 用 能 力 。尤 其是在 朗读 和背 诵完 课 文 后 再做 课 后 练 习 时 ， 学 生会 觉得通 过 朗读或 背诵 后 做 这 些题 得 心 应 手 ， 做 习题 变 得更容 易 ， 英语不 再遥 不可 及 ， 这 就鼓 励 了学生 们 的学 习积极 性 ， 也建立 了他 们学 习英语 的 信心 。同 时 ， 为接 下一 步学 习奠定 了一 定 的基础 。
语文教学中背诵指导的技巧
ｏ ＹＵ
课外阅读如何进行有效指导
■河北省玉田县杨家板桥镇霞港中 心小学 徐丽莉
关键词 ： 课外阅读 有效指导 兴趣 上 海以及新 加坡 课外 阅读时 间的调查得 见 ， 激发学 生对 课外 阅读 的兴趣 ， 仍 然是
出， 课外 阅读的课 时安排 ， 以每 周一至 两
一
课 外阅读指 导是课外 阅读有效 推行 长。 有关调查显示 ， 目前教 师、 家长对学生 阅读指导 的现 状虽大 有改观但还 不容乐 观 ，能进行 阅读指导 的家长为数不多 ， 且 家长对学生 的指导也较 多地 受到 自身 的 学识水平和职业的影响。 不少语文老师对 上， 缺 乏确实有 力的措施 ， 少数教 师甚至 是放任 自流 。因此 ， 如何加强课 外阅读 的 有效指导， 是摆在我们面前的重要课题 。 先必须 解决好三个 问题 ， 一是课 外阅读的
要想将课外 阅读 的指导落 到实处 ， 首 择读物 ， 自由阅读 ， 自由写笔记。 而且形式 认 清 小 学 生 的课 外 阅读 同他 们 的 语 文 时间如何保证 ， 二是课外阅读中学生的个 激发学 生的阅读 动机 ， 从而 以 自主 、 能动 体差异 如何体现 ， 三是“ 激发 阅读兴趣 ” 是 的心态投入课外 阅读。 课 外阅读活动实施与指导的关键。 第一 ， 通过 对我国台 湾、 香港、 江苏 、 第三 ， 对很少进行课外 阅读 的学生而 言， 一个 重要原 因就 是不感 兴趣 ， 由此可
俗话 说 ， 熟读 唐诗三 百首 ， 不会作 诗 出处吗？ 请大家翻开课文《 黔之驴》 ， 这篇课 有利于激发 学生 的潜 能 ，形成 良好 的背
也会 吟。背诵历来被誉 为语文学 习的 “ 千 文便讲到 了它的出处，下面让我们一起来 诵 心理 。 古真 经” 。 将 名诗 警句 、 精 彩章节、 妙 文华 学 习这篇课文。 ” 这样 ， 学生的学 习热情顿 章等语言材料 熟读成诵 ， 烂 熟于心 ， 无疑 时高涨起来 ， 背诵起来也会容易得 多。
浅谈初中英语教学中的背诵
浅谈初中英语教学中的背诵摘要：英语作为语言，其本质属性是工具性，中国人是作为一门外语来学习英语的，因此，在教学过程中，我们教师应该鼓励学生多多背诵，用原汁原味的英语表达解读英语国家的文化和人们的思维方式，减少母语的影响。
让学生们在感悟英语的同时，也锻炼自己的意志，培养自己的能力，使英语学习为学生的终身发展助力。
关键词：背诵语言输入语言输出语感背诵在现代英语教育中有被忽视的现象，同时，它又是不可或缺的学习手段。
因为语言的学习一定要遵循先输入再输出的规律，同时也是培养学生责任心的方法，也有助于智力的提高，所以，我们要鼓励学生多背诵。
通过背诵积累大量的表达材料之后，学生才能自由舒展地使用英语，发挥英语在生活中和工作中的真正作用。
一.问题的提出在各种高效学习法不断涌现的现代教育中，翻出背诵这个老生常谈的话题似乎不合时宜，但是，正所谓“一切知识皆是记忆”，只要学习就需要记忆。
所以，如何在新教育理念下坚持背诵是初中英语教师的一个常新的课题。
在素质教育的当下，背诵这种传统的学习方式似乎和新教育理念相矛盾，老师们对于新的技术，新手段有非常多的研究；各种赛课、说课尝试着创新；各种教学方法，变着花样般的层出不穷，让老师应接不暇，让学生眼花缭乱。
老师们为了提高学生的学习兴趣，不停的堆砌方法，不停的尝试习题，不停的变换花样，对于背诵则采取了可有可无的态度。
学生们在快乐学习的口号渲染下，错误地认为，快乐才是学习的目的，而背诵则是对他们的身心伤害，所以，不愿意读、不想着背，对于背诵作业更如洪水猛兽般厌弃。
但是，在实际教学过程中，就是因为缺乏必要的背诵手段使学生学了多年英语之后仍然不会使用英语，说出来的句子错误百出：词汇面的狭窄、语法结构的汉化、目的语语言习惯的缺乏，使得英语学习成为了学生耗时最多、实用最少的学科。
很多孩子从三四岁就开始学英语，可是到了大学还不能交流对话，我认为原因就是背诵的手段没有得到充分的利用。
背诵这种最不被看好的传统学习方法，有着其它任何方法都无法替代的作用。
浅谈英语教学中背诵的重要性
浅谈英语教学中的背诵朝天区沙河小河蒲晋在学习英语的过程中，学生接触到的语言材料相当丰富，如果只是一晃而过，那么学生就不会留下很深刻的印象。
因此，在英语教学中，无论单词、句子或文章都要重视背诵。
一、背诵的意义1、提高口语表达能力在语言交际中，许多学生总是先在心里思考使用什么词句，什么语法，如何去说，而不是张口迅速说出来。
背诵使学生在头脑中储存大量的词汇和语句，许多词句学生就会脱口而出，这样就避免了学生不敢说的心理，增加了学生的自信心，提高了学生学习英语的兴趣。
2、提高阅读理解能力背诵使学生掌握了大量的词汇，阅读材料中的单词学生基本都认识，即使有极少数的新单词，学生也可以通过上下文的意思猜测出新单词的意思。
“读书百遍，其义自见”，背诵可以加深对文章的理解，可以提高学生的阅读能力。
3、提高书面表达能力书面表达一直以来都是学生容易失分、害怕的题型。
面对一篇书面表达，他们感到无从下笔。
有些学生按照汉语意思来写句子，句子结构、时态完全不正确。
背诵的很多优美词句，精彩片断，优秀篇章在写作时，学生就会不由自主地运用到作文中。
背诵是输入语言材料，而写作运用的背诵材料就是输出。
二、背诵的方法1、理解性背诵背诵可以分为机械性背诵和理解性背诵。
有些学生按顺序逐字逐句地背诵，背起来既枯燥又吃力，背会了也不会用。
因此，在英语中，先对文章材料进行理解，再进行背诵，效果明显要好得多。
因为理解是记忆的一个最基本条件，对材料的理解影响着记忆。
2、选择性背诵提倡背诵，并不意味着把我们教学中，甚至课外见到的所有的材料都背下来。
这样既增加了学生记忆的难度，又使学生感到疲倦。
因此，在选择材料时，要去其糟粕，取其精华。
把那些重点词汇，优美的句子，经典的文章让学生背诵，使他们在实际运用中可以采用拿来主义。
给学生提供一些有教育意义或幽默的小故事，既可以培养学生的好习惯，又可以培养学生的幽默感。
3、提示法背诵八年级开始，课文中出现的文章内容就相当难。
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用
浅谈背诵在小学语文课堂教学中的作用背诵是语文教学中非常重要的环节，也是小学语文课堂教学中必不可少的一部分。
背诵不仅可以让学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力以及文学素养，是一种十分有效的教学方法。
一、背诵在小学语文教学中的作用1. 帮助学生理解课文在小学语文教学中，背诵既是一种良好的学习方式，也是一种提高语文课堂教学的方法。
通过背诵，学生可以更加深入地理解课文内容，领会课文中的情感和思想，帮助学生更好地体现文学性和艺术性。
2. 提高学生的口语表达能力在背诵的过程中，学生需要尽可能准确地复述课文。
这种训练可以极大地增强学生的口语表达能力，提高他们的口语表达水平，使学生能够更好地实现口语语言能力的转化。
3. 增强学生写作的能力背诵可以让学生积极参与课堂，培养学生的阅读能力，提高学生文学素养，使学生的写作能力得到了提升。
在写作中，学生可以借鉴背诵的诗句或者句子来提高自己的写作水平。
4. 培养学生的阅读兴趣背诵可以给学生带来审美的愉悦，是学生领悟文学之美的桥梁。
在学生的整个学习过程中，背诵具有举足轻重的地位，可以培养学生爱好阅读的习惯，让学生更能深入地理解文学作品，提高他们的审美能力。
二、如何开展背诵教学？1. 确定背诵的内容在开展背诵教学之前，老师需要仔细审阅教材，确定背诵的内容，选择适宜的诗歌、文言文等，确保背诵可以成为学生语文素质提高的突破口。
2. 针对不同年龄段的学生，确定合适的背诵方法对于低年级学生，可以考虑选择一些简单易记、朗朗上口的诗歌，让学生借助于口诀、手势等方式记忆。
而对于高年级学生，则可以考虑选择一些篇幅较长、情感深沉、难度较大的文学作品，通过阅读、分析、创作等方法加深学生对文学作品的理解。
3. 创造良好的背诵环境在教学中，老师需要创建一个良好的背诵环境，比如说，可以选择优美的音乐、灯光、背景等场景来模拟背诵氛围，吸引学生的注意力，增强背诵的乐趣性及吸引力。
4. 积极引导学生在背诵教学中，老师需要引导学生积极投入，如按组织分组、小组相互辅助以及开展背诵比赛等，通过互相竞争、相互鼓励来提高背诵的效果。
小学语文课文背诵指导
小学语文课文背诵指导背诵是小学语文教学中的一项重要内容，它对于提高学生的语言表达能力，拓宽词汇量，培养良好的语感和修养具有重要的意义。
然而，由于课文的内容较多，学生们常常觉得无从下手。
因此，本文将为大家提供一些小学语文课文背诵的指导方法，希望能够帮助学生们更好地背诵课文。
一、理解课文首先，要背诵一篇课文，必须要充分理解其中的内容。
只有理解了课文的主题和情节，才能更好地理解其中的意义和语言表达。
因此，在开始背诵之前，建议同学们先通读整篇课文，理解其中的内容和情节。
二、分段背诵在具体的背诵过程中，建议同学们采取分段背诵的方法。
可以把一篇课文分成若干个小段落，每次只背诵一个小段落，待这个段落都背诵熟练后，再背诵下一个段落。
这样做的好处是能够减少学生的负担，使背诵任务变得更加可行和容易。
三、多角度练习为了提高语文表达能力，同学们在背诵课文时，可以多角度地进行练习。
可以从语音、语调、语气和语感等不同方面进行练习，使背诵更加生动有趣。
比如，可以模仿课文中的人物语调，用不同的语气和语调来朗读课文，从而加深对课文内容的印象，提高表达能力。
四、注重语音语调在背诵课文的过程中，同学们要注意语音语调的准确性。
特别是一些标点符号的运用和语气的表达，都需要准确地把握。
因此，可以结合教材上给出的标点符号和语气提示，模仿老师的朗读，来使自己的语音语调更加准确和生动。
五、词语搭配和句型积累在背诵课文的同时，同学们还需要学会注意词语的搭配和句型的运用。
通过课文的背诵，可以积累一些常用的词语和句型，从而丰富自己的语言表达能力。
建议在背诵完每一段课文后，可以找出其中的一些重要词语和句型，并进行记忆和运用。
小学语文课文背诵对于学生的语言能力和修养的培养具有重要的作用。
通过以上提供的指导方法，相信同学们能够更好地进行课文背诵，并且在背诵的过程中提高自己的语文水平。
希望同学们能够养成良好的背诵习惯，并且在实践中不断总结和提高。
相信坚持下去，一定会有较大的收获。
背课文的方法
背课文的方法
背课文是学习语文的重要环节，对于提高语文水平和阅读能力
有着重要作用。
但是很多同学在背课文的过程中遇到了困难，不知
道如何有效地背课文。
下面我将分享一些背课文的方法，希望对大
家有所帮助。
首先，要做到理解课文内容。
在背课文之前，我们要先通读课文，理解课文的大意和内容。
可以通过阅读课文的注释和解释，了
解课文的背景和意义，这样有助于我们更好地记忆课文。
其次，要注重课文的朗读。
在背课文的过程中，我们要注重课
文的朗读，可以模仿老师或者录音，尽量做到语音准确、语调自然。
通过朗读，可以加深对课文的印象，有助于记忆。
另外，要注重课文的理解和联想。
在背课文的过程中，我们要
注重对课文的理解和联想。
可以通过想象课文中的场景、人物，或
者将课文内容与自己的经历联系起来，这样可以更深入地理解和记
忆课文。
此外，要注重课文的默写。
在背课文的过程中，我们要注重课
文的默写。
可以将课文内容默写下来，然后对照原文检查，找出错
误并加以纠正，这样可以巩固对课文的记忆。
最后，要注重课文的复习。
在背课文之后，我们要注重课文的
复习。
可以通过不定期地复习课文，巩固记忆，避免遗忘。
可以利
用课余时间，多次复习，直至熟记为止。
总之，背课文是学习语文的重要环节，通过合理的方法和技巧，可以更好地背课文，提高语文水平和阅读能力。
希望以上方法能够
对大家有所帮助，祝大家学习进步！。
浅谈中职古诗文教学中的背诵方法指导
在现实的中职古诗文课堂教学中，老师意识到古诗文教学在传承中国传统文化中的重要性而细心准备课堂教学的每一个环节。
从精彩导入直到作业布置、板书设计，总是力争任何一个环节的完美无缺，既做到“文以载道”的传道，又做到了对课文的精彩赏析。
这一切似乎已经是近乎完美，老师也应该称得上是尽心尽力了。
但是，绝大多数的老师都忽略了在课堂教学中对学生进行背诵指导的这一环节。
往往是老师在作业布置这一环节中简单的一句：回去背诵，明天检查！让背诵这项繁重的任务让学生一人独自承担。
由于中职生文化基础较薄弱且又相对不自觉，所以往往是第二天检查背诵时惊讶、愤怒地发现，一个有四五十个学生的大班能举手会背诵的学生不占班级的四分之一，其中还不排除滥竽充数的心存侥幸者和不能完整背诵的学生，这样的结果只可能是老师一肚子气。
如果你比较体谅学生，延后背诵的时间。
但往往是无论你怎么延后背诵时间，结果都无法令人满意。
其实，我们只要在课堂教学中加入一个背诵指导的环节，如果我们老师能够和学生共同承担背诵、对古诗文的背诵的方法及时指导而不是让学生一个人孤军奋战，或许就可以收到不同的效果。
以下谈谈几年的教学实践认为可行的背诵指导方法。
1情景再现背诵法此法适用于山水诗歌和写景抒情及叙事类的散文。
好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。
如《兰亭集序》《归园田居》《念奴娇.赤壁怀古》都可以采用这种方法。
此法的实施必须以课堂实行情景教学为前提。
老师在教学写景抒情类的诗歌散文时要充分运用语言、图片、音乐等手段，创设生动真实的情境，让学生根据自己的生活体验及影视作品的印象最大限度地展开充分的想象、身临其境从而激发积极的情感去感受文学作品中的各种美。
2板书提示背诵法此法适用于条理性、逻辑性较强的文章，特别是议论文。
老师可以充分利用自己的精心设计的板书指导学生的背诵。
如《劝学》一文的论证部分，我们可以这样设计板书：论证过程第一，论述学习的意义。
语文课文学习中的背诵技巧
语文课文学习中的背诵技巧在语文课文学习中，背诵是提高语文能力的重要技巧之一。
通过背诵课文，可以帮助我们掌握正确的表达方式、丰富语言运用的能力，同时也提升了我们的记忆力和理解能力。
本文将介绍一些有效的背诵技巧，帮助大家在语文课文学习中取得好成绩。
一、选择适合的课文在背诵课文时，首先要选择适合的课文。
可以通过老师的推荐，选择经典的文学作品或名篇佳作。
这些课文通常语言优美，结构严谨，具有良好的故事情节或深刻的思想内涵。
选择适合的课文是背诵技巧的基础，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、明确背诵内容在背诵之前，先要明确背诵的具体内容。
可以根据课文的篇章结构，将整篇课文分为不同的段落，然后逐段进行背诵。
也可以选择其中的重点句子或段落进行背诵。
明确背诵内容，能够更好地掌握课文的结构和重点内容，提高记忆的效果。
三、理解课文内涵在进行背诵之前，要先理解课文的内涵。
通过阅读和思考，深入理解课文所表达的思想、情感或故事情节。
只有真正理解了课文的内涵，才能把课文背诵得更加准确和生动，提高对课文的感悟和理解。
四、分段背诵法分段背诵法是一种常用的背诵技巧。
可以将长课文按照段落分成几个片段，逐段进行背诵。
先将第一段背诵熟练，然后再逐渐添加下一段的内容。
通过分段背诵，可以减轻记忆的负担，提高背诵的效果。
同时，也可以通过分段背诵，更好地理解和掌握课文的结构和内容。
五、朗读练习在背诵课文的过程中，朗读练习是不可或缺的一环。
通过反复朗读，可以加深对课文的记忆，提高语感和口语表达能力。
在朗读时，要注意语音语调的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫。
同时，应该注重语调的抑扬顿挫，使读出的内容更加生动和有感情。
六、背诵搭配写作背诵与写作是相辅相成的，通过背诵课文，可以积累优秀的语言表达方式和写作素材。
在背诵之后，可以进行写作练习，用自己的话语表达课文的内涵和所学知识。
通过背诵搭配写作，可以更好地提高写作水平和语文能力。
浅谈语文教学中背诵的重要性
浅谈语文教学中背诵的重要性背诵是中国传统教育的一种优良方法。
古人云“熟读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
可见，熟读乃至背诵不但能体会其中所蕴含的思想感情，还能促进写作。
在《新课标》中就要求学生背诵一定量的诗文，并没有降低背诵的要求。
背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。
我觉得抓好背诵收获颇多，下面是我关于背诵作用的几点体会：一、背诵是语言积累和学习的重要途径.一个人的聪明才智从某种意义上讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。
因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。
“储存”就是将输入的知识信息最大限度保留在人们的记忆里而不是本本上.对于一个小学生来讲，不能储存，学习活动就无法深入发展。
不断的储存，逐渐积累,就是语文学的基本形式。
而储存积累过程中尤为重要的方式，便是背诵。
现代语言学认为，不管语言如何复杂,它只是一种操纵的习惯.学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。
小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物。
背诵名家名篇,可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物,进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。
背诵的所有范文，都将成为学习者整理语言编码的系统的参照物而发挥积极规范的导向作用。
二、背诵有助于理解古人常说“书读百遍，其义自见”,这“读书百遍”在古人中不就是背诵吗？可见这诵读的功效吧! 但学生的自行背诵往往是只顾背诵，且不管背的内容是什么，更不会在背诵中去领悟含义和美妙所在。
如果能在了解文意的基础上进行背诵，就能事半功倍地将要背诵的内容记下来，而且能促进对文章更深刻的理解。
所以在训练之初，内容上从“少"而“精”开始的,我首先给予正确的示范和引导，帮助学生对所背诵的内容进行分析和理解，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。
学生为了更快地完成背诵任务,就要不断地对要背诵的内容进行分析，分清层次，概括出层意，然后在背诵时通过回忆来帮助自己完成背诵任务。
小学语文课文背诵指南
小学语文课文背诵指南背诵是小学语文教学的重要环节之一，通过背诵经典的课文，不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的文学素养和审美情操。
然而，如何高效地进行语文课文背诵，成为了许多学生和家长关注的问题。
本文将为大家提供一些小学语文课文背诵的指南，帮助大家更好地掌握这一技能。
一、选择合适的课文在进行语文课文背诵之前，首先要选择适合自己的课文。
一方面，课文的内容应该符合学生的年龄和语文水平，不宜选择过于简单或过于难懂的课文；另一方面，课文的题材也应该与学生的兴趣相符，这样有助于激发学生的学习热情和阅读兴趣。
同时，选择一些代表性的经典课文进行背诵也是不错的选择，这样可以拓宽学生的文化视野。
二、阅读理解课文背诵课文之前，先通读一遍课文，理解其中的内容。
可以通过阅读、注释、解释等方式来理解课文，尽量弄清楚每个词语和句子的意思。
若遇到不理解的地方，可以请教老师、家长或使用词典进行查找。
三、划分课文小节为了方便记忆和背诵，可以将课文小节划分出来，形成各个小节之间的联系和逻辑顺序。
可以根据课文的内容特点或篇章结构进行划分，也可以根据自己的学习习惯进行划分，主要是为了更好地记忆和理解课文。
四、逐句背诵与朗读背诵课文时，可以将每句话逐句背诵，并和朗读结合起来。
这样可以同时锻炼语感、语音和记忆力。
可以先跟随录音或老师的指导朗读，逐渐熟悉后再进行独立朗读。
可以选择不同的语调和语速进行朗读，以增加记忆的深度。
五、多角度理解与解读在背诵课文的同时，也要多角度理解和解读课文。
可以结合课文的语言特点、描写手法、情感表达等方面进行分析，尝试从不同的角度来理解课文。
这样可以提高对课文的理解深度和思考能力。
六、创设情境和角色在背诵课文时，可以创设一些情境和角色来帮助记忆和表达。
可以将自己融入到课文的情境中，设身处地地感受其中的人物和环境，用感性的方式来记忆和表达课文。
也可以尝试使用不同的语调、语气来表演和演绎课文，增加记忆和理解的乐趣。
浅谈文言文背诵方法指导——以《六国论》为例
应、 白描细描 、 铺 垫悬 念 的写法 ； 《 祝福 》 中悬念 照应 、 烘
托渲染 、 动静相 衬 、 托 物寓 意 、 咏物抒情 、 借 景抒 情 等写 作手法 ； 《 林 黛玉进 贾府》 中正 侧面结 合 、 点面结合 、 虚实
教师要注重让学生用 心细读 教材 ， 体 悟总结课 文 中的写 作方法 ， 从课文 中掌握行 之有效 的写作技 巧。
一
、
钻 研教 材 ， 学 习 写 作 手 法
写作 手法 ， 兼 而用之 ， 对展 现文 章主题会 起 到事半 功倍
的效 果 。 《 最后的常春藤 叶》 中情 景 交 融 、 衬 托 对 比、 伏 笔 照
ｌ ２
第三层 以简 洁 明了 的语 言对 比了“ 诸侯 之地 有 限” 与“ 暴秦之欲无厌 ” ， “ 奉 之弥 繁” 与“ 侵 之愈 急” ， 再 以一 生动形象 的 比喻“ 以地事秦 ， 犹抱薪救火” 作结 。分 析到
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年６ 月 总 第２ ３ ２ 期
明确规 定 ， 也是 了解 中国古 代文 化、 传承 中华优 秀传统 的必 经之路 。背诵 文 言文是 一种 目视其 文 ， 口发 其声 ，
“ 以……为 ……” ， 译 为“ 把 ……作 为 ……” ， 实词“ 始” 译 为“ 才” ， “ 速” 译为“ 招致” 。其 中“ 速” 在现代 汉语 中已经
没 有 了“ 招致 ” 的意思 ， 识 记 起 来 比较 困难 ， 可 以 联 系 成 语“ 不速之客” 的“ 速” 来 理解 “ 招致 ” 的 意 思 。整 句 话 理 解 了， 原 句 本 身 的背 诵 也 不 难 了 。
如何教幼儿背诗
如何教幼儿背诗背诵诗歌是幼儿学习过程中重要的一环，不仅可以提升他们的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和记忆力。
那么，如何才能有效地教幼儿背诗呢？下面将从几个方面进行探讨。
首先，在选择适合幼儿的诗歌时，要考虑到内容简单易懂，语言通俗生动。
可以选择一些朗朗上口，韵律感强的儿童诗歌，如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》等。
这样的诗歌不仅符合幼儿的认知水平，还能够吸引他们的注意力，提高他们的兴趣。
其次，在教学过程中，要通过丰富多彩的教学手段引导幼儿背诵。
可以采用游戏、歌唱、手势等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
例如，可以通过抓字母卡片、唱歌配合动作的方式来教学，让幼儿在玩耍中学习，既锻炼了他们的记忆力，又培养了他们的团队合作意识。
另外，在教学过程中要注重培养幼儿的创造力和表达能力。
可以鼓励幼儿根据自己的理解对诗歌进行改编或创作，让他们在背诵的过程中感受到快乐和成就感。
同时，要给予幼儿充分的表达机会，可以组织小型朗诵比赛、诗歌讲解等活动，让幼儿展示自己的才艺和表演能力。
最后，要在日常生活中创造一个浸入式的语言环境，让幼儿在听、说、读、写的过程中不断巩固和提升背诵诗歌的能力。
可以利用家长、老师、同伴等资源，让幼儿在交流中不断练习、巩固所学的诗歌内容，达到渗透式学习的效果。
综上所述，教幼儿背诵诗歌是一项繁重但又有趣的工作。
只有因材施教，运用多样化的教学手段，培养幼儿的表达能力和创造力，创造浸入式的语言环境，才能有效提升幼儿的语言表达能力和审美情感，让他们在背诵诗歌的过程中收获乐趣，锻炼自己的综合能力。
希望广大幼儿教育者在教学实践中能够不断总结经验，不断完善教学理念，为幼儿的综合发展贡献自己的力量。
【文章字数：760】。
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法语文学习是一个循序渐进和不断积累的过程，背诵是积累语言材料的最有效途径，它对学生语文知识的积累、智力的开发和语文能力的提高起着良好作用。
许多学生之所以表达能力差，其原因在于学生语言积累少，忽略了背诵。
为了提高课堂教学的效率，进而提高学生的口头表达能力和写作能力，教师一方面必须重新认识“背诵”这种传统的学习经验，另一方面要讲究记忆方法，加强课堂上的背诵训练，对学生进行适当的背诵指导。
1 高度重视背诵在语文学习中的重要作用1.1 背诵可以及时巩固原有知识，是一种行之有效的巩固语文知识的方法。
通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。
久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
战国时代的大思想家荀子对阅读的主张是“诵数以贯之，思索以通之”，据朱熹解释，所谓“诵数”就是诵读的遍数，并在反复诵读的过程中思考领会，达到通晓文章的大意，正所谓“书读百遍，其义自见”。
1.2 背诵可以积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文课本中所编排的课文，多为脍炙人口的名篇佳作，通过背诵可以熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，以及各种表达方式和艺术技巧，可使学生积累丰富的材料，在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。
正如杜甫所言“读书破万卷，下笔如有神”。
1.3 背诵可以发展学生的记忆能力和思维能力，识记方法掌握得如何是背诵技能发展水平的标志。
心理学研究表明，学生在背诵课文时，会自动地根据不同的文章采用不同的识记方法，如逐句识记、合句识记、按内容分层识记、按文章顺序分步骤识记、抓住关键词语识记、通过形象识记、运用联想识记等方法，在这过程中，他们对文章进行分析、综合、概括，而在加深对课文理解的同时，思维能力、记忆能力都会得到发展，而且，语言是思维的工具，人们的思维活动必须在语文材料的基础上进行。
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浅谈教学中的背诵指导
《教育心理学》指出：“在学生的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
”然而，如何更好地指导学生背诵呢？现就近年来在教学实践中总结出的几点拙见，与广大同仁共同探讨。
一、竞赛激趣、
众所周知：“兴趣是最好的老师！”，背诵也是如此。
如果一味地强调学生苦记苦学，必然使其感到乏味甚至反感。
但是，倘若教师能在“黄莲”里适当地加点“糖”效果自然就显而易见！例如在《要是你在野外迷了路》的背诵中，我就运用竞赛激趣法：限定时间，让男、女生分组开展竞赛。
每背一节，奖１００分。
规则一宣布，学生顿时激情高涨，斗志昂扬，纷纷备战。
在不知不觉中近半数同学竟能流畅地背诵整篇课文，平时的差生也能背二到三节了。
当然，只要我们是有心人，教学中的“糖”处处皆是。
二、分设目标，
因材施教、因生施教，亦是背诵指导的好方法。
如《找春天》的背诵，要求：能背一段的算完成最低任务，能背两段的给予表扬，能背三段的老师跟他握握手，全文背完的做标兵，奉为全班学生学习的楷模。
将背诵任务分设为不同的目标，让各层次的学生都有“奔头”，都能找到自己的位置。
三、尊重独特、
背诵是一种极具个性化的学习活动，有些学生往往会在实践中寻找到最适合自己的方法。
教师在指导背诵中要善于发现并发掘学生创造的独特性。
如有位学生在很短的时间内记住了《晏子使楚》全文，令我大为吃惊。
他说自己是将三个故事在脑子里转换成几幅连续的图画来帮助记忆课文的。
听来不仅使我感动，全班同学也受到启发。
再如二年级语文下册语文园地七的“读读背背”中有十六个成语，成语间没有连贯性，对于二年级学生来说，记忆相当困难，但仍有学生能快速记住，原来他是把每个成语中的第一个字摘下来整理成四个短句进行记忆的。
四、弹性选择、
新教材在背诵训练时，屏弃了原来的硬性指定，代之以“背诵你喜欢的段落”，这是对学生自我体验的尊重，也是人本思想的表现。
如背诵《泉水》这篇课文，一个学生选背了第一自然段，我觉得该选二、三、四、五中任一段背才好，那里有很多的好词佳句。
不想学生这样告诉我：“老师，我之所以选背这段是想记住一句话：一股清泉从石缝里‘冲出来’，来到这阳光灿烂的世界。
”它随时提醒着我：凡事都不会一帆风顺，要经过一定的磨难才能遇见美好，从而珍惜美好！从中获得一种全新感受。
总之，背诵是积累语言的重要方式之一，教师应该根据不同学生的不同知识水平结构，争对不同的文章体裁，灵活地采取不同的方式指导学生进行背诵。