高中历史教学中的师生“情感交往”

浅谈高中历史教学中的师生“情感交往”
列宁曾指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

作为一门复杂的艺术，教育的本质在根本上是源于人的本性的人性化的生命化的活动。

教师要取得成功，不仅要有丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中教师是否有强烈而深厚的情感投入、与学生良好互动和交往。

所谓交往，即互相来往，教学过程中的交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

笔者在历史教学过程中，尽量创造机会加强与学生的情感交往，逐步调动学生学习历史的积极性。

一、师生“情感交往”的重要性
（一）情感交往是教师取得教学成功的必要前提
现代教育理论的观点认为，教学过程是一个信息传递过程，是教师的教与学生的学融合发展的统一，这种统一的实质是交往。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往而发生的“教学”是一种“目中无人”的教学。

要让历史课堂教学焕发生命的光彩，体现“以学生为本”的新课改精神，要使历史教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、想象、质疑、创新的过程，必然要求历史教师必须充分调动自己情绪的感染力和人格魅力，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的氛围，
让学生在宽松、愉悦、相互尊重、相互热爱的环境中轻松、快乐、创造性地学习，通过这种教学过程中的师生的交往与互动，取得教学上的成功。

（二）情感交往是促使学生获得学习成功的重要力量
作为教师，要尽量创造条件让每个学生个性中的优势得到发展，在学习中体验到成功的喜悦，并更主动争取成功。

课堂中的“情感交往”，特别是教师对学生的纯粹的、无私的爱和关注，是学生取得良好成绩、获得成就感的重要推动力。

教师关爱学生，关注其成长和进步，必能换来学生对教师的信任与好感，并对所教学科产生学习的兴趣和热情，用好成绩“回报”教师的爱。

这就是我们的古人常说的“亲其师，信其道”。

（三）情感交往在思想品德教育中有着特殊作用
古今中外的教育家历来都非常重视传授知识与情感道德教育的关系。

《普通高中历史课程标准》中，课程目标组成除了知识与能力、过程与方法两大目标外，还包括详尽而全面的情感态度和价值观目标。

思想品德、情感既是教育目标，又是教育的手段和方法。

教学活动永远有教育性，是进行思想品德教育的一条主要途径。

教师必须做到既教书（传授知识）又育人（情感道德教育）。

教学活动要持续下去、达到一定的目标，需要有师生的情感沟通与交往，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的重要前提。

这也要求中学历史教师应不断完善自身，提高专业素养和业务
水平，并善于利用各种时机，采用多种方法加强与学生的情感交往。

二、师生“情感交往”在历史教学实践中的实施
教师与学生的情感交往的途径不外乎两种：课堂途径与课外途径。

（一）课堂上的情感交往
课堂教学是教师的教与学生的学相互作用的一种活动，是提高教学质量的关键，也是提高学生综合能力的重要途径。

历史教师应营造和谐的课堂氛围，引导学生积极参与教学活动。

在教学中加强师生的情感交往，可加强如下三个方面：
1.课堂教学活动情感化设计
教学的任务是多层次的、综合的，传授知识和学习系统的科学基础知识和基本技能是最基本的任务，学生对基础知识的认知活动、基本技能的培养，又离不开情感因素的参与和推动，情感发展本身也是教学活动的重要内容。

结合教材内容，因地制宜，选好情感交往的突破口，对师生间的情感交往能起到积极促进作用。

如《中国近代现代史》（上）第一堂课《鸦片战争》，笔者改变传统的教师讲授为主的作法，在课前布置学生预习，分组查找资料、合作探讨，对“鸦片”、“销烟”等词语进行理解，让学生展开想象，“假如你身处鸦片战争中，面对中华民族的屈辱命运，你该做些什么？”让学生在预习过程中初步体味教材中的情感因素，并调动参与课堂的兴趣和求知欲；课堂
上教师将教学活动置于与教学内容相应的情感氛围之中……这样，通过教学过程中历史情境的设置，学生情感上的参与和体验，师生的情感得到了交往；学生积极主动有效地参与教学活动，课堂信息得到交流，课堂充满生气和活力。

而且以此为契机，调动学习积极性，逐步形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。

2.在历史课堂上贯彻“成功教育”理念
新课程下的课堂教学中应让学生主体性得到尊重、展现和发展，实施成功教育是有效的方法之一。

在历史教学中实施成功教育，旨在呼唤学生的自我意识，认识自我，提高自我，从而整体提高历史教学质量。

成功教育是目前我国实施素质教育的一项重要内容。

所谓“成功教育”，即教师在教育教学过程中，激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感受到成功的愉悦，进而升华成功目标，并更愉悦地主动争取成功，不断取得学习上成功的教育。

教学的成功，离不开学生学习的成功，课堂上师生积极、频繁、多方面的情感交往，是学生学习成功的基础和巨大推动力，通过这种交往，学生更积极主动地学习，综合能力也得到了锻炼和提高。

3.鼓励学生标新立异，思维创新
社会的发展需要创造型的人才，教育必须培养学生的创造思维、创造意识和创造精神。

教学过程是提高学生思维能力的重要环节，教师应不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，鼓励
学生探究学习，自我发现，从中培养学生创新能力及综合素质。

历史课堂教学实践中，教师要创造宽松、民主的环境，鼓励学生敢于标新立异，勇于探索创新。

这首先要求教师必须具备较强的创新思维能力，转变教育教学观念，特别是改变传统的“教师中心论”的旧观念；其次，教师应采取具体行动鼓励学生创新，如可给学生一点“不听话度”，允许学生有不同见解，鼓励他们在课堂上大胆地表达自己对历史问题的见解，肯定其思想中所蕴涵着的创造性思维的火花。

（二）课外的师生“情感交往”
建立师生间良好情感关系，课外交往是课堂交往的延续和必要补充，两种途径相辅相成，缺一不可。

教师不能脱离学生，要与学生打成一片，可经常深入学生课外学习、生活中，经常谈心、家访，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。

如阶段考试后，及时关注成绩退步明显或者成绩较差的学生，与其谈心、沟通，了解原因，给以学习方法的指导、应试心理的疏导等；学生上课时开小差或情绪异常，课堂上不宜公开批评，可在课外私下了解情况，体谅学生的困难，允许他们犯错误，同时又对他们进行严格要求等。

普通高中课程实施现状调查表明，学生对历史学科课程的具体感受是内容偏多，而且实用性差，这给高中历史教师带来了无形的压力和挑战。

教师除了不断提高自身专业水平和业务素质，改进教
育教学手段和技能，还要乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，加强与学生的情感交往，才能得到学生的好感和信赖，收到较好的教育教学效果。

当然，与学生的情感交往应在保证落实课堂教学的知识目标及能力培养目标的基础上进行，它只是课堂教学的有益手段和目标之一，而不应是全部内容。

以上笔者在历史教学中加强与学生情感交往的粗浅体会，尚有许多不成熟的见解和作法亟需改进，恳请各位同行不吝赐教。

参考文献：
[1]《普通高中历史课程标准》
[2]《全日制普通高级中学历史教学大纲》
[3] 关鸿羽，白铭欣主编.《中小学教师综合素质培训〈自修教程〉——提高教育教学质量的策略与方法》.中国和平出版社，2000年3月版
[4] 马卫东著.《浅析历史教学改革理论与实践的一个误区——兼论历史基础知识与能力培养的关系》.《历史教学》，2000年第3期。