让课堂绽开合作之花
生活中的比评课
让课堂真正绽开绚丽之花——《生活中的比》评课稿绥德二小崔欢“问题导学模式”是以“问题生成——问题探究——解疑分享——课后检测几大板块组成。
主要目的是让每一位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生动起来，让课堂活起来，使课堂成为学习的主人。
前几天，贺渊老师执教的《生活中的比》这一课就很好地运用了这一模式，把握住了课堂教学内容的主体思想，充分体现了以学生为中心的核心价值观。
细细品味这节课，有这样几个亮点：首先：先学后教，以学定教。
课前，贺老师精心设计了自学指导单，学生在“自学指导”的指引下，既复习了与本课有精密联系的内容，为后续学习做好了铺垫，又让学生在自学中思考着，提出了有价值的数学问题。
从而，学生是有备而来的，他们带着问题，带着思考，带着困惑和强烈的求知欲，表现欲，走进课堂，这为本节课的成功奠定了良好的基础。
其次：本节课中，老师把学生的主动权最大限度的还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。
纵观本节课，教师以问题为主线，让学生经历探索了图片A与哪些图片比较像?以及什么是比?比与分数，除法之间有什么关系等一系列的活动。
在这些活动中，学生的自主，合作，探究，分享贯穿学习的始终。
每一位学生都在活动着，思考着，交际着，互动着，展示着。
教师把课堂还给了学生，培养了自学能力和问题意识。
相信，这样的数学课堂才是生动的，才是灵动的。
第三：教师的主导作用体现的比较好。
首先，从课的导入，到每一个环节的过渡，都非常自然，非常巧妙，教师起到了穿针引线的作用。
其次，老师能在学生思路堵塞时加以疏导；学生出现困惑时，加以点醒；学生出现顾虑时加以激励。
第四：贺老师为学生营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，对于有疑问的同学鼓励他们大胆质疑，对于“默默无闻”的同学老师总是想方设法把机会让给他们。
同时，评价贯穿于课堂的每个环节。
有习惯教育的、励志教育的等，如：“敢于质疑也是一种很好的学习习惯”、“学习必须要静心投入才能够学好”、“有一种努力叫——靠自己”等等。
教师课堂教学改进计划
教师课堂教学改进计划一、现状分析小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一。
这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。
不过说起来永久比做起来简洁，其实在我的课堂教学中还是存在着许多问题，例如：1、偏重阅读理解力量的培育，而忽视阅读力量的熏陶。
可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读力量平平，不少学生到了初一就不太情愿开口大声朗读了。
2、新教学理念告知我们：每个学生都是制造者，他们都有无限的潜能，要培育他们敢于创新的力量。
可是，在我的课堂教学中，有时由于教学进度的缘由，有时学生的答复牵强人意，表达不流畅，我就会失去倾听的急躁，而又充当起了教师为主体的角色。
3、工作十年，自觉还没有形成自己的教学模式。
教学要有自己鲜亮的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜爱上语文课，才能充分表达课堂四非常钟的`效率。
这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。
二、改良规划首先，多听课、勤集体备课，这是教学的根本。
在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的胜利阅历，并加以调整挪为己用。
其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。
我盼望自己的课堂是活泼的、有朝气的。
这学期，我担当初一的语文教学，基于这一学期的课程安排，由于需要学生把握的东西越来越多，而学生的积极性可能会远不如预备，因此，课堂应当让学生树立一种“仆人翁”意识，让孩子成为课堂的仆人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。
再次，我应当再标准自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。
比方说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反应等等。
我深知，细节打算成败。
我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。
我诚心的盼望，这个学期完毕的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的仆人。
论高中思想政治课堂的师生互动
、
（ 一） 创设 良好的教学环境 ， 促进课堂师生互动 良好 的教学环境是学校 教学活动所必需 的客观条件 的综 合 。在物理环境中班级规模是影 响学生行为和师生交往 的一 个不可忽视的重要因素 ，它首先影响学生参与课堂活动 的机 会和程度 。在一个 人数 少 、 规模适宜的班 级内 ， 每个学生都有 机会参与课堂讨论 ， 回答教师提出问题 ， 与教师和其他 同学开 展正常的交往活动。 而在不少高中 ， 班级规模大是课改普遍存 在 的难题 ， 所以， 只有一 部分学生能参与正常 的课 堂活动 ， 而 另一部分学生 由于环境 因素而被剥夺 了课堂参与的机会 。此 外， 课堂 中的座位编排也会影响课堂 师生交往 ， 而座位编排直 接受班级规模 和教 室空 间的限制 。创设宽松的课堂教学物理 环境 ， 决策权在于教育行政机构 和学校管理者 ， 当具备足够的 空间时 ， 教师可 以尝试通过座位 的编排改善师生交往 ， 在空间 容许 的情况下 ， 把座位排成 马蹄形或环形 ， 教师可以在教室里 不断走 动 ， 顾及教室中的各个 区域 ； 还可以把小组长安排在全 组可以看见 的中心位置 ，把特别安静的学生安排在组 长对 面 或面对 比较健谈 的组员 ，把讲话过多的组员安排 在指定的组
了。
动、 认 知 上 的互 动 。
师生互动有课 堂教学过程 中的师生互动 和课堂外 的师生 互动之分 ，这 里我们所讨论 的课堂师生互动专指课 堂教 学中 教师与学 习者 之间的交互作用 。 ＿ 二 、 高中思想政治课堂师生互动的 必要性 传 统的高 中思想 政治教学一般都 是在课 堂中进行 的 ， 教 育观念落后 ， 教学模 式陈旧， 教学效果并不理想 。师生互 动的 教学模式是教改 的主要 内容之一 ，它要求思想政治课摒弃 以 往沉 闷 、 无 趣的教学方 式 ， 由封闭性教学 向开 放性教学转 变 ， 以师 生互动为 主体 ， 尤其是让学生成为课堂 的主人 ， 为学生构 建开放 的学 习环境 ， 提供 多渠道获取知识 ， 形成积极 的学 习态 度和 良好 的学 习策略 ，培养学生创新精神和实践能力成为新 时期教学改革 的新航 向与新 目标 。 思想政治课从根本上讲是一 门教育实践性和应用性都较 强 的课程 。 它贴 近学 生的现实生活 ， 和学生一起 面对现 阶段生 活 中遇到 的各种 困惑 、矛盾与冲突 ，课程包含的知识面 比较 广， 有 经济常识 、 政治常识和哲学尝试 。为 了引导学生有意识 地超越 年龄阶段 、 智力状况 、 心理发 展 、 知识储 备等方 面的限 制， 为未来更好 地面对 、 解决成长历 程中 的难题 ， 更好地 完善
教师交流会议发言稿(8篇)
教师交流会议发言稿(8篇)为了让加强老师们在工作之间的沟通，同时可以学习一些阅历，学校就会召开教学沟通会议，那会议的发言稿怎么写呢？下面是我为大家整理的关于老师沟通会议发言稿，盼望对您有所关心!老师沟通会议发言稿篇1各位领导、同事们：下午好！“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。
一堂课不会十全十美。
我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。
老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注同学学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。
老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。
要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）制造性地使用教材。
课程改革实施以来，老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。
老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。
而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。
如何培养学生的团队合作能力
如何培养学生的团队合作能力团队合作能力是学生在现代社会中必备的素质之一。
在学校教育中，不仅要注重学生的学科知识的培养，还应该重视培养学生的团队合作能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的团队合作能力。
一、营造良好的团队合作氛围要培养学生的团队合作能力，首先需要在班级中营造良好的合作氛围。
教师可以通过组织一些团队活动，如合作游戏、小组竞赛等，让学生在活动中相互配合、协作，增加彼此间的默契与信任。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的团队合作经验，激发学生对团队合作的兴趣。
二、培养学生的交流与沟通能力团队合作离不开良好的交流与沟通。
因此，教师应该引导学生学会正确地表达自己的观点和想法，倾听他人的意见，并学会与他人进行有效的沟通。
可以在课堂上设置小组讨论环节，让学生就某个具体话题展开讨论，并指导学生学会尊重他人的意见，通过交流解决分歧，达成共识。
三、激发学生的团队合作动机激发学生的团队合作动机对于提高团队合作能力至关重要。
教师可以设置一些有意义的团队任务，让学生通过完成任务获得成就感，并适时进行认可和奖励。
同时，教师还可以向学生介绍一些成功的团队合作案例，激励学生树立正确的团队合作观念，增强他们参与团队合作的积极性。
四、注重培养学生的领导与分工能力团队合作中，领导和分工是必不可少的要素。
教师可以通过对学生进行分组，让学生轮流担任团队的领导者，培养他们的领导能力。
此外，教师还可以指导学生进行合理的任务分工，让学生在团队中发挥各自的优势，培养他们的分工合作能力。
五、培养学生的问题解决和决策能力团队合作中常常会遇到各种问题和挑战，学生需要具备问题解决和决策能力。
教师可以设计一些情境案例，让学生在团队中面对问题主动思考，并找出解决问题的方法。
同时，教师还可以开展一些角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的情况，培养他们的决策和应对能力。
六、鼓励学生互帮互助，共同成长团队合作不仅仅是为了完成某个任务，更重要的是学生在合作中相互帮助，共同成长。
2024年“和美课堂”学习心得体会样本(4篇)
2024年“和美课堂”学习心得体会样本标题：2024年“和美课堂”学习心得体会一、引言2024年，作为“和美课堂”的学员之一，我在这一年里参与了一系列丰富多彩的学习活动，积极投入学习，不断提升自己的综合素养。
在这里，我不仅收获了知识，更体验到了“和美课堂”独特的学习氛围和创新的教学方法。
通过学习的过程，我逐渐形成了自己的学习方法和学习态度，从而获得了一定的成长和收获。
以下是我在“和美课堂”学习的心得体会。
二、学习方法与技巧在“和美课堂”，老师们提倡学生自主学习和合作学习的理念，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
在这样的学习环境中，我逐渐形成并实践了以下几种学习方法与技巧：1. 注重主动思考在以往的学习中，我往往习惯被动地接受知识，缺乏主动思考的习惯。
但在“和美课堂”，老师们引导着我们在学习过程中主动思考问题，培养我们的批判性思维能力。
在课堂上，我养成了随时记录问题和疑惑的习惯，并在课后主动寻找解决方法，进一步拓宽了自己的知识面。
2. 合作学习“和美课堂”鼓励学生之间的合作学习，每个学生都有机会与他人一起合作完成任务和项目。
与同学们的合作学习给了我很大的启发，不仅能够通过互相的思考和讨论更深入地理解知识，还能够培养团队合作能力和组织协调能力。
3. 多元化的学习资源在“和美课堂”，我们不仅仅依赖传统的教材，还能利用多种多样的学习资源来学习。
老师们会引导我们通过互联网、图书馆和其他机构来寻找相关资料，增加了学习的广度和深度。
我学会了有效利用学习资源，并将其与课堂知识有机结合，提高了自己的学习效果。
三、学习态度与价值观与学习方法和技巧相辅相成的是学习态度和价值观的培养。
在“和美课堂”，我逐渐形成并践行了以下几种学习态度与价值观：1. 学会积极思考在学习中，我学会了积极主动地思考问题并提出自己的观点。
通过与老师和同学们的讨论，我也学会了尊重他人的观点并批判性地分析和评价，形成了积极思考的学习态度。
2. 接受挑战与创新“和美课堂”注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
让课堂绽开合作之花
让课堂绽开合作之花摘要：实践证明，小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。
本文从小组合作学习在英语各教学环节中的应用及实施合作学习后的反思等方面进行了简单的论述。
关键词：合作学习英语教学实践《英语课程标准》中明确提出了“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。
它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
go for it！英语新教材吸收了交际语言思想，注重学生语言运用能力的培养，强调学生在真实的语言环境中通过交流合作学好英语。
为了顺利达到教育教学目的，有效减少学生之间的两极分化，我发现合作学习能弥补日常教学的不足，同时又能顾及到大班问题，从而有利于学生大范围、高频率地开展语言实践活动。
下面是我在教学实践中所实施的合作学习。
一、合作学习在英语各教学环节中的实践（一）合作学习在单元预习中的实践每教一个新单元之前，我给每组组长分发一张白纸，要求本组成员共同搜集一些与新单元有关的内容，并将这些内容用图片的形式画在白纸周围，然后在这些图片下面写下相应的英语单词或句子。
在搜集过程中会遇到一些生词，但如果他们想知道怎样说，就会借助工具书或请教他人。
当他们有示知欲望时，所学的东西印象最深刻。
白纸的中间是对学生在学习本单元时各方面的评价。
具体的做法如下：1.上课积极发言，回答问题声音响亮者，由组长给他画一颗星星。
2.任务完成得最出色的这一组，由组长给每位组员画一颗星星。
3.作业、背书能按时认真完成的，由组长给他画一颗星星。
2022年初中数学新课标学习心得
中，经过不断的学习与探究，有以下体会： 一、授课过程中学问点的设计要少而精，且要举一反三，重
视学问的生成过程，把基础学问放在首位。上课过程中要留意让 学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提 炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课 程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动 参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合 作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与 广度，干脆影响着课堂教学的效果。
通过对初中数学新课程的仔细学习，我对于新课标有肯定的 心得体会,现详细汇报如下。初中数学课程是义务教化一门主要课 程，它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系，相识数学的 科学价值,文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的实力， 形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学 习初中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它 也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对 提高全民族素养具有意义.。我在实施初中数学新课程试验的实践
3、敬重个体差异、面对全体学生。 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的 人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标。 要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重 学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应 当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学 习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层
三、新课程教学中的“四基”与传统教学的“双基”的区分。 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活 跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，
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关于四年级语文《绿》评课优缺点
关于四年级语文《绿》评课优缺点第一篇: 四年级语文《绿》评课优缺点1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能主动的参加到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。
3、老师在教学新知时谆谆教导，让学生学习起来毫不费劲，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生心情高涨，兴趣盎然。
5、充分体出了学生的主体和老师的主导作用。
6、最终环节的设计很好，调动了学生的主动性。
7、老师这节课上得很胜利，学生们上课的主动性和参加率极高，特殊是老师能抓住学生的心理特点，创设肯定的情境。
8、老师供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点动身，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果的确不错，值得学习。
10、有创新和创意。
新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生探讨，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将驾驭的方法用于解题实践．培育学生思维的敏捷性、流畅性，开发学生智力、培育学生实力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。
老师擅长激发学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭协作理，能联系第一文库网学生的生活，敬重学生原有的基础学问。
17.老师以学生熟识的生活提出问题，激起学生学习数学的爱好，进一步体会到数学学问与现实生活紧密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组探讨比较怎样算比较简便？使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习爱好。
20.在学生探究时深化浅出，学生也很简单地驾驭了方法。
如何落实有效课堂教学
如何落实有效课堂教学一、当前课堂教学中存在的主要问题及解决的方法：存在的一些问题〔一〕老师方面：1、老师“专制”式教学。
课堂教学大多是以老师为中心、以书本为中心。
老师说了算，不容许同学质疑、反对。
缺乏公平、宽松、开心的教学气氛。
2、重自己教，轻同学学。
老师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。
老师有教的自由，同学没有学的自由;老师只考虑如何教，没有考虑同学怎样学，怎样交给同学学习方法，怎样培育同学的力量等。
3、忽视独特。
老师面对几十名同学，用一个标准去要求全部同学，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了同学的独特差异，教学不能有的放矢。
4、教学方法单一、陈旧。
老师过多采纳讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生气，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，同学无爱好可言。
〔二〕同学方面：1、同学学习看法不主动，对老师的要求不重视、不理睬，懒懒散散。
不仔细听讲、不完成作业，甚至上课睡觉、开小差。
主要表如今“没有爱好”；2、部分同学看法主动，各个方面表现主动仔细，可就是白做功，看似“学不会”，实为“不会学”。
〔三〕课堂效果方面：1、课堂效果低下：表如今〔1〕、老师将非重点学问当做重点学问来教学，将重点学问当非重点学问来教学，课堂教学缺乏针对性；〔2〕、老师讲课思维不够清楚，使得同学在很难理解老师，甚至误会老师，把自己的学问如何用简洁明白的语言表达给同学并让同学理解把握，尤其对新老师是个难题；〔3〕、把同学看得太高，觉得很简单的问题同学不会出错；2、师生互动的匮乏，使得一节课老师累得很，同学闲得慌，师生互有怨言，二者脱节。
解决问题的主要方法1、要树立合作教育思想。
老师的教学，必需是双边的活动，只有通过同学的活动，才能到达教育目标。
因此，老师必需转变“专制”式教学，要心中有同学，敬重同学，爱惜同学，关怀同学，使教学过程建立在师生合作的新型关系上，老师要和同学亲热无间，建立民主公平的关系。
唐朝的中外文化交流教学反思4篇
唐朝的中外文化交流教学反思4篇唐朝的中外文化沟通教学反思篇1转瞬，一个学年的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。
现就本学期的工作做如下总结。
一、教学方面本学期虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，但是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。
备课深入细致。
平常仔细讨论教材，力求深入理解教材，精确把握难重点。
在制定教学目标、选取教学方法、进展教学设计时，非常留意学生的实际状况。
仔细进展二次备课，课前做好充分的教学预备。
让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑、。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独立学习、互助学习;培育学生单独思索、合作探究的学习潜力。
让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
专心参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。
向阅历丰富的教师请教并在一齐争论教学问题。
这些教研活动使我受益匪浅，明白了课堂上该怎样教和怎样讲。
仔细准时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。
做好后进生的转化工作。
首先我取得了家长对我的支持和信任。
其次在课堂上给他们制造条件，鼓舞他们举手发言，准时赐予确定。
课外专心辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个安康良好的环境。
二、班级治理加强对学生的思想道德教育，连续对学生进展“小学生守则”和“日常行为标准”等行为习惯的养成教育，使学生做到礼貌守纪，培育学生良好的品质，净化学生的心灵。
响应学校号召，组织学生专心参与学校组织的各项活动。
加强班级治理。
教育学生要有仆人翁精神，仔细做好班级和担当区的值日工作，自觉遵守校规校纪。
三、自我完善利用课余时间看有关教育教学刊物，以便准时更新教育教学观念，把握新的教育教学理念，提高自身的教学素养。
进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。
自主 合作 提高──黄山奇石教学案例
自主合作提高──黄山奇石教学案例【教学设想】《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的其次篇课文，我上的是课文的第一课时。
〖学问目标〗1、学习课文2、3自然段，弄清黄山奇石奇在哪里。
2、读懂课文其次自然段是怎样把并列的两个内容连接起来。
3、有感情地朗读课文2、3自然段。
〖实力目标〗通过视察图画和理解课文内容，造就学生视察和想象实力，口语表达实力。
〖德育目标〗体会黄山奇石的奥妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。
为完本钱课时的教学目标，突破难点，我采纳了收集信息法、合作探究法、创设情景法、图文结合法、反复诵读法、分析比拟等方法来到达教学目的。
作为三年级的学生，已具备了必须想像、视察、分析、理解、思维以及发觉问题的实力，所以本课时我引导学生应用找找──读读──想想──悟悟──说说这一学习方法，个人和小组相结合，紧扣单元训练重点，让学生获得学问，驾驭本课时内容。
【教学片段】片段一：师：同学们，昨天教师让大家向爸爸妈妈或通过网络和阅读课外书去了解我们宏大祖国的名山大川，你了解了多少呢？谁情愿先来说说？生1：我国有泰山。
生2：有华山。
生3：有长江。
生4：安徽黄山。
〔学生纷纷发言。
〕师：对呀！安徽黄山是我国的四大名山之一，有谁去过？你对黄山知道多少呢？生：〔略〕师：教师也没有去过黄山，此时此刻听了同学们的介绍，也特别想去黄山看看，小挚友你们想去吗？那就和周教师一起去领会那里的奇妙风光吧！生：观看课件。
〔声画并茂〕师：你对黄山的感觉怎么样？生：哇，黄山好美啊！师：你能说说黄山美在哪里吗？生：多个学生说。
〔略〕师：出示课题。
生：齐读课题。
师：读了课题你有什么疑问？生1：奇字是什么意思？生2：黄山的奇石究竟奇在哪里呢？片段二：师：同学们，你们想先欣赏哪块奇石呢？生:仙桃石。
师：〔微笑点头〕你们找找课文中描写仙桃石的句子，自己读读。
师：仙桃石奇在哪里？〔品词析句，理解文意。
学生自己从读中发觉问题，解决问题，在读中感悟。
七年级下册语文书第18课紫藤萝瀑布笔记
七年级下册语文书第18课紫藤萝瀑布笔记七年级下册语文书第18课紫藤萝瀑布笔记「篇一」各位评委，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解一、教材地位及内容《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。
本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
二、教学目标1．知识与技能<语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。
因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
节课心得体会总结堂课心得体会(四篇)
节课心得体会总结堂课心得体会(四篇)推举节课心得体会总结一一、教师教学根本功扎实。
课堂上十一位赛课教师简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态，新奇独特的教学设计，美丽悦耳的唱歌、丰富形象的肢体语言，精致有用的课件制作，良好的心理素养以及驾驭课堂时的随机应变的力量，都给我们留下了深刻的印象。
开封市理事厅街小学英语教师龚琳借助“功夫熊猫”嬉戏，运用tpr 教学法做“介词操”，引得满堂喝彩。
三门峡的杜建伟教师板书设计极为精巧，课堂上呈现单词的方法更是特殊，短短的一节课时间，很好的呈现了不依靠音标学习单词的方法。
让人不得不感慨：英语课堂其实和其他课堂也一样，对于学生授之以鱼，不如授之以渔。
洛阳试验小学的梦桦教师在刚开场就以新奇独特的口技形式带着节奏引出课题，吸引学生的留意力。
在句型教学中通过肢体语言的表演练说，在自编的chant中去体验学问。
轻松、活泼、幽默的形式使学生在玩中学，学中乐，乐中听，听中获。
这种境地学生爱上，听者爱听。
听完他们的精彩的赛课，我觉得就连我这个仅有二年英语教龄的跨课教师想不爱英语都难，何况是众多做出出色成绩的专职英语教师呢？二、教学方法敏捷，形式多样。
英语教学更多的是单词的句型的操练，内容并不丰富，所以课型相比照较严谨、枯燥。
课堂上赛课教师不是演员，却胜似演员。
warmup、chant、playagame、playamagic、song等活动突出了学生主体地位，充分调动了学生的积极性，使学生乐学、好学。
同时充分发挥多媒体教学的优势，广泛利用教材资源，提高了课堂教学效率。
课堂上表达学生的自主学习，让学生自主发觉并质疑，通过小组沟通自主解答。
郑州二七区的时璐教师镇静冷静，她以自己纯粹的英语口语，奇妙的教学设计，娴熟的教学技能和独特的英语教学魅力，将小学英语阅读课的新模式呈现给在场的全部评委和听课教师。
课堂上，时璐教师不断鼓舞学生尝试用英语思维，在沟通展现中，让学生尝试英语的整体语言输出，新的教学模式，新的授课方法，给我们创设了有活力、有情趣的英语课堂。
有效教学
有效教学,演绎精彩课堂有效的教学，能释放出无穷的魅力，在学生的心田上绽开绚丽的花朵；有效的教学，能让生命的精彩在课堂上涌动，演绎精彩课堂。
如何提高教学有效性，我认为可以从以下几方面入手：一、合作学习，提高语文课堂的有效性新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生、生生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生、学生与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在这个过程中，教师起的是组织、引导、点拨的作用，学生在团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，从而使学生主动获取知识，自己体悟方法，努力提高自己，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”。
在《小鱼的梦》这一课生字学习时，我让同学们做一个猜字的游戏。
请同学们看大屏幕，根据画面的变化来猜是什么字。
看，小水泡为了鼓励小朋友们，跑出来和我们一起做游戏，每个美丽的小水泡里都有一个字宝宝，如果我们读准了，美丽的小水泡就会快乐地飞上去！”我通过游戏引导学生小组合作学习。
一年级下学期的学生已经具备独立识字的能力，这时，我放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，用部首加减、做动作、组词、说句子等方法来识记，“我是这么想的！”“我是这么记的！”，合作小组里的声音此起彼伏，老师对他们的回答及时加以鼓励和引导。
瞧，他们在合作交流中学得多欢快哪！在学习二年级下册《小英雄王二小》时，充分预习好课文后，我让学生小组合作编排课本剧，当天他们就忙开了，有的考虑服装，有的考虑人物表情，有的上网查资料……每个组员各司其职，展示课时我诧异了，你看，“王二小”扎上了白头巾，穿上了红肚兜，“日本鬼子”粘上了一字胡，在师生、生生的交流互动和不断改进中，学生们不但表演得惟妙惟肖，而且充分理解了课文内容。
我深深地体会到语文教学中，在教师的引导下，给学生越多的学习自主权，他们的学习兴趣就越浓，热情就越高，学习的潜能也就越能够得到充分的发挥。
中学课后服务经验总结
中学课后服务经验总结•相关推荐中学课后服务经验总结（通用5篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们好好写一份总结吧。
我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的中学课后服务经验总结（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学课后服务经验总结1本学期根据期初制定的教学方案，按部就班、紧急有序地进行课堂教学，圆满地完成了教学任务，基本达到预期目的。
教学中把课堂与.生活紧密联系，扎实、敏捷、有序地全面提高了同学的语文素养，培育了同学运用祖国语言文字的力量，进展了同学的语感和思维，养成了学习语文的良好习惯;在教学中开拓了同学的视野，培育了同学的创新精神，提高了同学学习语文的爱好。
现就一学期的工作做如下总结：一、思想训练与语文爱好的培育。
依据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、争论，学习仆人公的优秀品质，引起同学内心的震撼，使同学的心灵受到熏陶，进而影响和转变他们的人生观、价值观。
逐步教会同学先学会做人，然后再教给学问和本事。
在课堂上，结合同学、家庭和.面临的实际问题，让同学领悟学习语文的重要性，充分熟悉到语文是重要的交际工具，激发了学习语文的爱好，提高了同学的文化品位和审美情趣，进展其健康个性，逐步形成健全人格。
二、抓好课堂教学，向45分钟要质量。
训练者的职责不仅是传授学问，更主要的是让受训练者学会独立的思索。
语文课堂对文章条分缕析，同学忙得不亦乐乎，老师们基本上生活在“教参”的世界里，同学生活在“别人”的见解里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。
本学期在课堂设计上尽量跳出“字词句段和中心思想”传统的课文分析，建立公平、和谐的师生关系，老师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让同学充分体会到自己是学习的仆人，同学的潜能得到充分调动，主动主动地参加到课堂上来。
老师引导同学自主争论课文内容，在争论中相互学习，在争论中增加言语实践的机会，在争论中碰撞出思维的火花。
教师课堂教学要求(5篇)
教师课堂教学要求(5篇)老师课堂教学要求(5篇)老师课堂教学要求范文第1篇树立一个观念:课堂是开放性的新课标对老师提出了新的更高的要求,老师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。
老师从学问权威逐步变成同学学习的组织者、指导者和促进者。
在动态教学中,老师应当把课堂定位为师生学问情感沟通的纽带,课内课外连接的桥梁,同学内在学习动力迸发的兴奋点。
一句话就是要把课堂变成一扇开放性的大门,引领同学走进宽阔的生活天地。
一方面,语文老师要转变职业角色,以新形象和新姿势培育民主开放的教育氛围。
语文新课标明确指出:语文教学应在师生公平对话的过程中进行。
“老师是学习活动的组织者和引导者。
”所谓组织者即语文老师必需转变自身是学问的拥有者和真理的化身这种传统偏见,充分关注同学作为学习主体的基本心理特征,摒弃灌输式教学;所谓引导者即语文老师要在思想和学问方面引导同学选择成长的方向,从传道、授业、解惑之权威向公平互动的长者转化。
另一方面,语文老师要学会反思总结。
反思对老师改进自己的工作有独特的作用,是老师获得进展进步的重要因素。
反思是自觉地对当前的教育活动进行回顾、思索、总结、评价、调整的过程,是对教学现象辩证思维的一种体现。
语文老师要反思课程教材,反思教学模式,反思教学行为,反思教学观念。
老师形成反思意识,养成反思习惯,有助于形成爱岗敬业、虚心好学、自我促进、追求完善等优良职业品质,有助于在动态教学中走出一条适合自己、独具特色的路来。
确立一个样板:老师是示范性的首先老师要有良好的道德素养。
塑造他人灵魂的人,自己先要有高尚的灵魂。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”老师为人师表,自己应当表里如一,成为同学做人治学的楷模。
榜样的力气是无穷的,应当以自己的人格力气感染同学。
要让同学求真,老师首先就应当是真人。
老师要无限喜爱教育事业,要有春蚕般的奉献精神和蜡烛般的牺牲精神,甘于平凡和清贫,要作风正派,心胸坦荡,严以律己,宽以待人,到处为人师表。
《花的学校》三年级语文教案
《花的学校》三年级语文教案《花的学校》三班级语文教案1学习目标１．感受花孩子的活泼、淘气；想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导同学感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法老师活动一、复习导入：2、检查朗读课文的状况。
二、精读课文、深化理解：1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？3、你在学校里最快乐、最欢乐是什么时候？4、说说花孩子的妈妈是谁？三、展现绘画，指导朗读：1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展现出来。
同学活动1、开火车认读本课生字。
商量沟通，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计花孩子冲出来秀丽，活拨，可爱急连忙忙教学反思诗歌的语言和所描绘的情境很能调动同学相关的情感体验，因此我将教学重点放到感情朗读课文上。
让同学走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出味道。
《花的学校》三班级语文教案2学习目标：1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流畅地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程与方法老师活动一、联想感知，激趣引入：2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：3、检查生字学习的状况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：2、汇报朗读，点评。
四、学写生字：2、指导几个字要留意的地方。
“润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要留意。
3、仔细书写，强调书写的姿态。
4、评价书写状况，展现作业。
五、课堂小结：你读了话的学校这一课，有什么感受呢？六、作业设计：有感情地朗读课文。
绽开的花教案反思
绽开的花教案反思教案标题：绽开的花教案反思教案目标：1. 帮助学生了解植物的生长过程和花朵的形成。
2. 培养学生的观察力和思考能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教学内容：1. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果。
2. 花朵的结构和功能。
3. 花朵的种类和颜色。
教学步骤：1. 导入：通过展示一幅绚丽多彩的花朵图片，激发学生对花朵的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 讲解植物的生长过程：通过图片和简单的语言，向学生介绍植物的种子发芽、幼苗生长、开花结果的过程。
3. 观察实验：组织学生进行观察实验，让他们观察不同种类的花朵，了解花朵的结构和功能。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论花朵的种类和颜色，并展示他们的发现。
5. 合作绘画：让学生在小组内合作绘制一幅花朵图画，展示他们对花朵的理解和想象。
6. 展示和分享：让每个小组展示他们的花朵图画，并分享他们在观察和讨论过程中的体会和收获。
7. 总结：回顾本节课的内容，帮助学生总结所学知识，并提醒他们继续观察和探索植物的奥秘。
教案反思：1. 教学目标是否明确：教案中的目标需要更加具体和可衡量，以便评估学生的学习成果。
2. 教学步骤是否合理：教案中的步骤需要更加清晰和有序，以确保学生能够顺利完成每个环节。
3. 学生参与度是否充分：教案中的活动需要更加鼓励学生的主动参与和合作，以促进他们的学习效果。
4. 教学资源是否充足：教案中需要考虑提供足够的图片、实验材料和绘画工具，以支持学生的观察和创作活动。
通过对教案的反思和调整，可以进一步提升教学效果，使学生在绽开的花教案中获得更多的知识和成长。
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让课堂绽开合作之花
摘要：实践证明，小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。
本文从小组合作学习在英语各教学环节中的应用及实施合作学习后的反思等方面进行了简单的论述。
关键词：合作学习英语教学实践
《英语课程标准》中明确提出了“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。
它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。
go for it！英语新教材吸收了交际语言思想，注重学生语言运用能力的培养，强调学生在真实的语言环境中通过交流合作学好英语。
为了顺利达到教育教学目的，有效减少学生之间的两极分化，我发现合作学习能弥补日常教学的不足，同时又能顾及到大班问题，从而有利于学生大范围、高频率地开展语言实践活动。
下面是我在教学实践中所实施的合作学习。
一、合作学习在英语各教学环节中的实践
（一）合作学习在单元预习中的实践
每教一个新单元之前，我给每组组长分发一张白纸，要求本组成员共同搜集一些与新单元有关的内容，并将这些内容用图片的形式画在白纸周围，然后在这些图片下面写下相应的英语单词或句子。
在搜集过程中会遇到一些生词，但如果他们想知道怎样说，就会借助工具书或请教他人。
当他们有示知欲望时，所学的东西印象最深刻。
白纸的中间是对学生在学习本单元时各方面的评价。
具体的做法如下：
1.上课积极发言，回答问题声音响亮者，由组长给他画一颗星星。
2.任务完成得最出色的这一组，由组长给每位组员画一颗星星。
3.作业、背书能按时认真完成的，由组长给他画一颗星星。
4.听写满分的或有进步的，由组长给他画一颗星星。
5.测试成绩高出基础分的，由组长给他画一颗星星。
本单元教完后，评出版面设计精美、星星最多的为优胜组，优胜组内的每位组员便可得到同样的奖励，即在班级的“星光闪耀”专栏里给优胜组内的每位组员加一颗星星，并减少他们本星期的作业量。
然后进行成果展示，即将优胜组的这张杰作贴出来，其他几组将他们的作品放入他们的achievement bags里。
这种积极的奖励方式可以最大限度地调动学生学习的积极性，增强他们的合作意识与竞争意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，从而增加小组的竞争实力，而且大大提高了学生的学习兴趣。
（二）合作学习在会话教学中的实践
交际法理论告诉我们：交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。
合作学习所倡导的相互作用观正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动。
在会话教学中，我主要是培养学生的交际能力。
根据课文对话的主题内容设置话题，让学生相互间进行自由交谈，为学习课文对话做好准备；根据课文对话内容提出问题，让学生带着问题去听，然后相互间讨论答案，轮换担任对话中的角色进行练习，注意语音、语调；根据课文对话的交际项目引导学生共同找出课文对话中的交际用语，并设置情景，引导学生运用所认知的交际用语进行相互间的实际运用。
为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合（尤其是组长，根据组员的水平分配角色），提高了学习效率。
二、英语小组合作学习的反思
任何一种教学模式或教学策略都不是万能的，小组合作学习也是如此。
在实践中我们发现，学生的主动合作意识欠佳，学生的参与度不均衡。
有些中等以下水平的学生虽然对对话很感兴趣，但由于词汇量及表达能力的限制，他们乘老师不注意时干脆用中文进行讨论，最后请组内英语水平最好的学生进行汇报。
同时，我们还发现，小组合作学习的课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈其实混乱的局面，严重时甚至会导致原定的教学计划难以实施，教学目标难于实现。
另外，也并非所有的教学内容都适宜用小组合作的方式进行教学，像知识点密集的内容，就更需要教师的精讲了。
因此，在进行小组合作学习的同时，要有意识地将集体教学和合作学习有机
地结合起来。
值得一提的是，合作学习能否产生应有的效果，关键因素在于教师是否牢固树立了合作学习的意识，是否掌握了组织小组进行合作学习的技能。
缺乏相应的意识与技能作保障，小组合作学习只能是徒有形式或变形走样。
总之，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望。
它能提供一种互助的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、探究”的核心理念。
只要我们能时刻以学生的发展为本，就一定能够使合作学习焕发出新的生命力。
参考文献：
[1]教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》
[2]龚凡履《初中英语课堂小组合作学习的实施策略》，中小学英语教学与研究，2003（8）
[3]夏谷鸣《正确把握英语课堂以人为本的思想——英语课堂教学活动反思》中小学外语教学2002年第8期
[4]曾琦《合作学习的基本要素》，学科教育2000，（6）。