注重课堂教学的语言艺术
课堂教学中教师的语言艺术
是有声语言 。教师的课堂语言艺术不仅体现在文采美上 ,还体现在导法上,巧在能敏锐地捕捉学生谈话的信息 ,启 发诱 导 ,指 点迷 津 ;巧在 能 引 导学 生 发现 问题 ,质 疑 问难 ,独 抒 己见 ,撞 击他 们 灵 感 的火 花 ;巧 在 能 帮助 学 生树 立
信心 ,磨砺 意 志 ,走 出困境 ,领 略 到 “ 限风光 在 险峰 ” 的喜悦 。 无 教 师 的语 言 要 富有 艺 术 性 、形 象 性 、 科 学性 、启 发 人 的前 沿 阵地 , 它容 纳 了情 绪 各异 、资 质 不 同 的许 多 个 性 。只 有准 确 的语 言才 显 示 出语 言 的力 量 , 只有 形 象 的 体 ,如 果 课 堂 上 发现 异 常 情 况 ,教 师 就 更 应 该冷 静 , 充
靡 不振 , 求 学生 意 气 风 发 ?有 这么一 位 教 师 , 上 课 铃 思 维方 法 和 归 纳组 织 何 在 响后 面 对 嘈 杂 的教 室 , 还 是 那 么有气 无 力 的 一 句 :“ 她 上 学 生 的思 维 过 程 并培 养 他 们 的 思维 能力 。首先 ,教 师 要
态 ,这样 才 能有助 于创 造 最佳 的课 堂 气 氛 ,实 现 最 佳 的 朵 ! ”这 时教 师 就 沉 不住 气 了:“ ! 们是 祖 国的花 朵 , 对 你
课 堂 效 果 。教 师 要 善于 调 节和 控 制 自己的情 感 ,注 意课 那也是一堆狗尾 巴花 ! 一下子那几个学生感到自己的人 ” 堂 教学 语言 ,激 发学 生 与教师 配 合 的积 极 性 。 人们 说 讲课 是 一 门艺术 , 门艺 术关 键 是一 个 “ ” 这 讲 格 受到污辱, 感 情上 和老 师结 下疙 瘩 。 在 可以想象 , 在以后的课堂 上 , 他们会 给 这位教师 带来什
重视教学语言的艺术,提高课堂教学效率
重视教学语言的艺术,提高课堂教学效率众所周知,语言是人们日常生活中必不可少的交际工具。
“听君一席话,胜读十年书。
”由此可见语言之重要性。
教学活动当然也不例外,教师要传道、授业、解惑、育人必须借助语言进行,语言是教学的重要媒介,甚至可以说,没有教学语言就无法形成教学。
著名数学家陈景润能去摘取“哥德巴赫猜想”的桂冠,但当教师却不称职,其原因就是不善于教学语言。
可见,教学语言是课堂教学成功与否的关键。
而语文教学语言又完全不同于其他学科,一方面,语文教材基本上都是典范的文学作品,而文学就是语言的艺术,必须运用教学语言去分析、鉴赏文学语言,从中培养学生听说读写的能力;另一方面,语文教学语言也是学生学习祖国语言的典范,因此语文教师尤其要重视教学语言的艺术,只有运用较好的教学语言,才能收到良好的效果。
自任教以来,在教学语言方面我就不断实践,感悟良深。
语文教学语言主要有两种:一种是通过口头表达的教学口语,一种是通过手势动作等表达的教学态势语。
1. 教学口语语文教学中,口齿清晰、节奏适中、声音洪亮、语言流畅等,这些都是教师口语的基本要求,我认为除此以外口语还应该注意以下特质:1.1要说普通话。
语文教学中如用方言或普通话不标准,不仅外地学生听不懂,而且很可能把课文的意蕴都破坏了,使学生听之无味不感兴趣,因此语文老师理所当然应有一口纯正的普通话。
推广普通话是语文老师义不容辞的天职。
语文老师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息、表达感情,从而使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力,为学好语文奠定坚实的基础。
1.2教学口语要准确简洁。
一方面,教师课堂中的每一句话,无论是介绍有关资料,还是引述与教学有关的名人语录、格言、警句等,都要严肃认真,一丝不苟,做到准确无误,丝毫不差,否则就会以讹传讹,误人子弟,同时长此以往也会降低自己在学生中的威信,导致学生的不信任,不利于他们学好语文。
另一方面,教师的口语要尽量地简单概括,通俗易懂,因此在教学中要多用短句,少用长句,否则使学生听起来费力难懂,久之,就会厌烦不想听,那么课堂效率就会大打折扣,效果是可想而知的。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的表达工具,良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。
教师在语文课堂上应该引导学生多加练习,提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过朗读、背诵、演讲等形式的训练,学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
教师还可以通过写作训练,使学生的书面表达能力达到更高的水平。
语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底,又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力,为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读是获取知识的重要途径,也是培养学生语言艺术的重要手段。
教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读,包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。
通过阅读,学生可以拓展自己的视野,丰富自己的内涵,提高自己的思维能力。
教师还应该指导学生学会阅读的方法,如快速阅读、精读、泛读等技巧,帮助学生更好地理解文本,提高阅读的效率和质量。
只有通过不断的阅读,学生才能不断提升自己的语言艺术水平。
语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。
语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师应该精选一些优秀的文学作品,让学生在阅读和欣赏的过程中,感受到美的力量,激发他们的审美情感。
教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界,用诗意的语言去表达情感,从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。
教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感,使学生在语言艺术领域得到全面的发展。
希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术,使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受,提升自己的人文素养。
【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中,教师首先要注重培养学生的语言表达能力,使他们能够准确地表达思想,流畅地用语言交流。
教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动,让学生得到实际的练习,提高他们的口头表达能力。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径,而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播,帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力,培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术,首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况,确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划,掌握教学节奏,并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术,需要精心设计教学内容,如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计,可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱,提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术,更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计,可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时,要求学生注重语调、语音、语速等等,使他们在朗读中提高对语言表达的掌握;在写作训练中,要求学生注重语言的精准和生动,让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术,还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发,是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节,激发学生的语言情感,让他们在学习语文的过程中,不仅仅是对知识的掌握,更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说,营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中,学生才能释放自己的语言激情,愉快地学习语文知识,增强语文自信,提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化,多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师,可以利用多媒体技术,使教学更加生动有趣,激发学生的学习兴趣和积极性,有利于提高学生语文修养。
于漪课堂教学的语言艺术
于漪课堂教学的语言艺术于漪教师是一位充满激情和创造力的语言艺术教师。
她的课堂教学让学生们在语言学习中尽情发挥想象力和创意,同时提高他们的语言技能。
通过她独特的教学方法和活动,学生们不仅可以理解和运用语言,同时也能够欣赏和表达自己的情感和思想。
在于漪老师的课堂中,学生们不再是被动地接受语言知识,而是积极参与到活动中。
她注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能,并在课堂上鼓励学生自由表达。
她引导学生们通过小组合作、角色扮演等活动来提高口语表达能力。
比如,在一堂课上,她安排学生们分组进行辩论,让他们就一个热门话题进行争论,激发学生们表达自己看法的勇气。
这种实践性的活动让学生们主动思考问题,锻炼自己的辩论能力和语言表达能力。
除了口语,于漪老师还注重培养学生的阅读和写作能力。
她设计了许多有趣的阅读理解活动,使学生们能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
例如,在一节课上,她设置了一个小故事,学生们需要通过阅读理解来解决故事中的问题,并用他们自己的语言写下自己的解决方案。
这样的活动不仅增强了学生们的阅读理解能力,还锻炼了他们的写作技巧和创造力。
此外,于漪教师也非常注重培养学生的艺术欣赏能力。
她鼓励学生们接触各种文学作品、音乐和艺术作品,并引导他们欣赏和理解其中的文化和情感。
她组织学生参观艺术展览和音乐会,鼓励他们写下自己的感受和体会。
通过这种方式,学生们不仅能够培养自己的审美能力,还能够拓宽自己的文化视野和情感体验。
除了教学内容本身,于漪老师还注重课堂氛围的营造。
她通过创设愉快、积极的学习氛围来激发学生们的学习兴趣和参与度。
她经常使用游戏、音乐和故事等元素来激发学生们的兴趣,增加课堂的互动性。
学生们在这样的环境中享受学习的过程,积极参与到课堂活动中。
总之,于漪老师的课堂教学无疑展现了语言艺术的魅力。
她通过积极的活动和独特的教学方法,激发了学生们的学习兴趣和想象力,提高了他们的语言技能。
她注重培养学生的口语、阅读、写作和艺术欣赏能力,并且通过创造愉快的学习氛围,使学生们真正享受到了语言艺术的魅力。
重视课堂教学艺术的重要性
重视课堂教学艺术的重要性
听了沈大安老师的讲座,我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。
其中,教师的语言艺术尤其重要,语言艺术中的趣味性不容忽视,因为学生都活泼好动,需要有趣的东西来吸引他们,带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力,学生的注意力集中了,才能更好地进行教育教学。
课堂教学中的提问艺术也至关重要,教师要善于提问,但应提有针对性的问题,同时还要引导启发学生提出自己的问题,并且,蒋老师还教会了我们对有效教学的设计,以学习者为中心,而不是以教师和学科为中心;其次,教学关注的是学生的活动,关注学生的学习“产出”,关注目标与学习成果之间的关系。
教师教学中的语言艺术
教师教学中的语言艺术语言艺术是教师教学中非常重要的一部分。
通过运用语言艺术,教师可以更好地传递知识、激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。
语言艺术在教师教学中的重要性体现在课堂语言的运用上。
教师需要运用丰富的词汇和熟练的语言表达能力,清晰准确地向学生传达知识。
同时,教师还需要注意语速、语调和语音语调的准确运用,以保证学生能够准确理解和掌握所学内容。
例如,教师可以通过讲解故事、引用名人名言、运用幽默和比喻等手法,使课堂更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高信息的吸收和理解能力。
语言艺术在教师教学中的作用还体现在语言的表达和组织上。
教师需要具备良好的语言组织能力,能够清晰地阐述思想,合理地安排课程内容,使学生能够系统地掌握知识。
在课堂教学中,教师可以通过运用概括、对比、归纳、引用等手法,使课堂内容更加丰富多样,有助于学生理解和记忆。
此外,教师还需要合理运用教学方法和教学手段,结合学生的实际情况,让学生能够积极参与到教学过程中。
语言艺术还在教师与学生之间的交流中发挥着重要作用。
教师需要注重与学生的有效沟通,关注学生的学习需求和问题,通过恰当的语言表达,使学生能够积极参与到课堂中。
教师还可以通过运用启发性的问题、小组讨论、互动游戏等方式,增强与学生的互动,培养学生的思维能力和表达能力。
通过与学生的有效沟通,教师可以更好地了解学生的学习情况,及时调整教学策略,提高教学效果。
语言艺术还在教师评价和鼓励学生方面起着重要作用。
教师需要用准确、丰富的语言表达对学生的肯定和鼓励,激发学生的学习动力和自信心。
同时,教师还需要运用恰当的语言技巧,对学生的不足之处进行指导和帮助,促进学生的进步。
通过语言艺术的运用,教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的学习动力和自信心。
语言艺术是教师教学中非常重要的一部分。
教师通过运用丰富的词汇、熟练的语言表达能力,清晰准确地向学生传达知识;通过运用恰当的语言表达和组织,使课堂内容更加丰富多样,有助于学生理解和记忆;通过与学生的有效沟通和交流,激发学生的学习兴趣和积极性;通过准确、丰富的语言表达对学生的肯定和鼓励,促进学生的进步。
浅析小学语文课堂教学的语言艺术
2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性,只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师,才能在课堂上引领学生进入语文世界,用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生,从而活跃课堂氛围,提升小学语文课堂教学效率与质量,增强小学生的语文素养。
一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际,一旦脱离则会导致语言不够真实,在课堂上教师从学生的角度出发,用真诚的语言表达,这样才能让学生感受到教师的真情实意,从而在思想、情感上产生共鸣。
例如:教学《春笋》这篇课文时,在课堂导入环节,笔者用非常欢快的语气向学生提问:“春天来了,你们有什么样的感受呢?在你们眼里春天是什么样的景象呢?”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来,争先恐后地说道:“春天来了,天气变暖了!”“春天来了,我家门口的大树发芽了!”“春天来了,地上的小草绿油油的!”……面对学生们的积极回答,笔者不断地称赞学生们非常用心,观察得很仔细,随后讲道:“春天来了,树呀、花呀、草呀、动物呀,它们都悄悄地醒过来了,我们今天要讲的是春笋,它也想参加春天的聚会,但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在还被泥土、石块压着呢,你们帮它想一想办法呀!”基于小学生的认知特点,笔者认为教师的语言需要尽量口语化,自然而然地流露出对春天的喜爱之情,这样能够让小学生在情感上产生共鸣,为后续学习打下坚实的基础。
二、用谦逊的语言表达谦逊的语言,能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子,还能够从教师的言谈举止中学会与人交流,能够帮助学生健康成长。
在小学语文教学过程中,教师的语言始终是贯穿全程的,无论是提出问题,还是评价学生都尽量做到谦逊。
在这样的语言环境中,小学生会亲身感受到被关注的感觉,会增强学生学习语文的兴趣。
例如:在教学《母亲的恩情》这篇课文时,笔者问学生:“课文中哪些地方让你很感动?”让学生有针对性地初读课文,在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时,笔者语言上更加注重善和美,引导学生进行三个层次的回答(第一,点头就是回答;第二,不敢回答,怕自己的眼泪落下来;第三,还是不敢回答,怕说出的话让妈妈更加伤心。
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中,运用适当的语言评价策略和技巧,以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。
以下是一些常见的语言评价艺术:
1. 多元评价:教师可以采用多种评价方式,包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等,以综合全面地评价学生的语言能力。
2. 清晰准确:教师在评价学生的语言表达时,要注重对学生的表达内容理解清晰,评价准确。
可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。
3. 鼓励与肯定:教师在评价学生的语言表达时,要给予积极的鼓励和肯定,让学生感到自己的进步和成就,激发学生的学习动力和自信心。
4. 针对性指导:教师在评价学生的语言表达时,要根据学生的实际情况和需要,提出具体的指导意见和改进建议,帮助学生提高语言表达能力。
5. 细节把握:教师在评价学生的语言表达时,要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导,帮助学生提高语言的准确性和流畅性。
6. 引导批评:教师在评价学生的语言表达时,可以采用引导式批评,通过提问、引导学生自我发现问题,促进学生自主学习和提高。
总之,语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要,运用多种评价策略和技巧,既能发现学生的优点与潜力,又能指导学生改进和提高,以达到促进学生全面发展的目的。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词:语文教学;语言艺术;语言逻辑;语言幽默;语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,那么,这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性,普通话是教师的职业语言,特别是语文教师,本身肩负着推广普通话,将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以,教师的课堂语言,应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话,传给学生纯洁的语言和健康的导向,清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确,不仅会失去语言应有的导向作用,而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范,除了发音清晰,咬字准确外,重要的是严密的逻辑性。
只有这样,才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂,让学生兴趣大增,枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云:“感人心者,莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力,使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的,教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋,这种信号达到一定“强度”时,感情才能开始发出。
因此,要以情动人,以情感人。
教师讲课如同演员一样,必须高度进入角色,才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容,才能轻松自如地进行讲解,才能充分地发挥语言技巧,从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向,来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,另外语速快慢、适度停顿,突出重音,也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点,可以引起学生的注意,声音突然降低一点,也可以引起学生的注意,讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低,抑扬顿挫的声调,使学生精神振奋,兴趣顿增。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一,也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否,更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度,能够引导学生发现语音的魅力,让学生的语音得以规范化。
此外,教师语速适中,使语言更加流畅,让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配,让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中,教师应合理选用易懂的词汇,避免专业词汇过度使用,从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外,教师还应注意单词的发音和用法,避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统,它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则,使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中,教师应避免语法错误,使用适当的语法表达,从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法,达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中,教师能够灵活运用修辞方式,让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如,教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法,提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式,来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中,教师应多使用肢体语言表达,让学生更好地理解课程内容,增加互动与交流的机会。
综上所述,教师在课堂教学过程中,应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现,让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现,教师才能够更好地传递知识,提高学生的学习质量和兴趣。
【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。只有思路井然有序,
一、注重课堂教学的语言美
讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中, 解。
能够使这种完善统一得以呈现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学
教师的语言是打开学问宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发
语言。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教 学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动,是否
师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的沟通,“都 有艺术感染力,直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同,
必需以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述,偏僻入里的分析,入木 或快乐,或哀痛;或喜爱,或憎恶;或抑扬,或消沉……这就要求教师的
教学活动是双边的,没有教师的教,或者没有学生的学,都不能构成
的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能娴熟地运用专业用语,同时还要 教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时,才构成教与学
擅长在“标准化〞的语言中适时地加入一些幽默的语言,以此作为课堂教 的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美,假如缺少了学生的参加,这
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【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
课堂教学中的语言肯定要规范,规范是技巧的前提。教师对原始概念 的剖析,定理、原理的阐述等都必需用专业术语来精确表达,坚决摒弃似
是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点,就要求教师必需仔细钻研教
1002-7661〔2021〕11-0034-01
教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具,它不但 分重要的。在语文教学中,教师还应当对每课教材做深入钻研和细致分析,
教学的语言艺术
教学的语言艺术一、引言教学是一种沟通,而这种沟通的基础是语言。
教学语言艺术就是在传授知识的过程中,教师运用恰当的语言手段,使教学更加生动、有趣、高效。
那么,如何提高教学语言艺术呢?以下几点或许能为广大教师提供一些启示。
二、教学语言艺术的重要性1.激发学生兴趣教学语言艺术的魅力在于能够激发学生的兴趣。
一个富有感染力的语言表达,能使学生在愉快的氛围中吸收知识。
教师应充分调动学生的积极性,让他们在课堂上充满活力。
2.促进学生思考教学语言艺术不仅能激发学生的兴趣,还能促进他们思考。
教师应运用恰当的语言提问、设疑,引导学生主动思考,培养他们的创新能力。
3.提高教学效果教学语言艺术对于提高教学效果具有重要作用。
教师应注重语言的表达,使学生在轻松愉快的氛围中高效地学习。
三、教学语言艺术的技巧1.语言表达的准确性教师在教学过程中,要保证语言的准确性,让学生能够清晰地理解所传授的知识。
准确性是教学语言艺术的基础。
2.语言的生动性和形象性生动、形象的语言能够使教学更加有趣。
教师可以运用比喻、拟人等修辞手法,让抽象的知识变得具体易懂。
3.语言的幽默感幽默的语言能够营造轻松的课堂氛围,使学生在愉快中学习。
教师在教学过程中可以适当加入幽默元素,但要注意适度,避免过度娱乐化。
4.语言的节奏和韵律语言的节奏和韵律对于教学也具有重要意义。
教师应注重语言的节奏感,使学生在倾听的过程中更容易接受知识。
四、实践中的应用1.课前准备要提高教学语言艺术,教师首先需要在课前进行充分的准备。
熟悉教材内容,了解学生实际情况,制定合理的教学目标,都是提高教学语言艺术的前提。
2.课堂调控在课堂教学过程中,教师要注重课堂调控。
针对学生的反应,灵活调整教学策略,使教学过程更加顺畅。
3.课后反思课后反思是提高教学语言艺术的重要途径。
教师应认真总结课堂教学中的优点和不足,不断调整自己的教学方法,以提高教学效果。
五、结语教学语言艺术是教师专业素养的重要组成部分。
语文教师课堂教学的语言艺术
语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人,他们不只是传授规范语言知识的教师,更是语文技能训练的指导者。
优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言,激发学生学习语文的热情,培养学生的语文素养。
在语文教师的教学过程中,语言艺术是不可或缺的。
本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。
新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。
一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。
在《论语》中,孔子就曾用到过“如切如磋,如琢如磨”等比喻来解释学习方法。
语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法,让课堂内容更为生动有趣。
灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中,语文教师可以采用多种语态,例如第一人称、第二人称、第三人称等。
通过灵活的使用教学语态,可以使得学生更好地理解语文知识,更加自然地运用语言。
同时,语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例,帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。
耐心细致的解释在教学过程中,语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。
好的解释不仅要有条理,还要注意语言的详略得当。
例如,在解释某个句子的时候,语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义,还要指出其中的语言技巧,以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。
生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。
通过生动的语音语调,语文教师可以更好地吸引学生的注意力,让学生更好地理解和掌握语音技巧。
例如,语文教师可以在讲述诗歌的时候,在适当的位置上加上起伏的语调,以突出诗歌中的节奏感和韵律感。
具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。
他们的言辞、行动应该具有教育意义。
例如,当学生犯错时,语文教师应该通过温和的语气,帮助学生意识到错误的原因,并帮助学生找到改正错误的途径。
总之,语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。
通过巧妙运用语言,语文教师可以激发学生兴趣,培养学生的语文素养。
课堂教学中的语言艺术
课堂教学中的语言艺术文/石欢欢教师要讲好课,必须讲求课堂教学的语言艺术。
课堂教学语言,能使教师打开学生心灵的门扉,是引导学生开启知识宫殿的钥匙。
它既是一门学问,又是一门艺术。
就课堂教学用语来说,它既不同于演讲作报告,也不同演戏说相声,既不需要像辩护律师那样庄重,但也不能像日常闲聊那么随便。
教学用语,有其独特的风韵格调,需要认真研究。
总的来说,教师必须做到以下几点。
一、语言要合乎规范在教学中,教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”,而应该积极采用和推广全国实行的规范化的普通话。
这样,既可避免教学语言出现“南腔北调”的现象,又可以使学生的语言得到正确的发展。
此外,有的教师为了显示自己的才华,讲起课来文绉绉,满口“之乎者也”,还有的老师讲课时文白相杂,都是不可取的。
因为用这种话进行教学,只会使学生觉得晦涩而难以理解。
因此,教师的语言要规范,就要学会使用规范的普通话。
二、语言要精炼准确科学知识本身是严密的、系统的,而教学又要求在规定的时间内完成一定量的教学任务,这就要求语言要精炼准确。
1.力戒模棱两可、似是而非之词有的教师在讲课或回答学生问题时,常以“差不多”“大概是这样”作答,这不是准确的语言。
讲课的语言是板上钉钉的,不能含糊其辞。
2.善于运用各种知识中的专业术语例如,语文课中有“叙述”“记叙”“主语”“主语部分”等词;数学课中有“大于”“小于”“大于或等于“小于或等于”等词;物理课中有“质量”“重量”“速度”“加速度”等词。
因此,教师要抓住其细微差别,进行准确运用,才不至于混淆。
3.不同学科、不同课型的语言也各有特色语文课要求语言生动、形象、精炼优美;数学课要求语言严谨、确切、有逻辑性。
只有把握了这些要求,教师的课堂语言才有自己的风格。
语言修养较高的教师,讲课中会句句有用、句句精确,没有一句废话,没有一字多余。
这是一种难得的境界,并非一日之功,教师要不懈努力,力求达到此种境界。
三、语言要生动形象教师的课堂语言要生动形象。
刍议小学语文课堂中的语言艺术教学
刍议小学语文课堂中的语言艺术教学
在小学语文课堂中,语言艺术教学是一项至关重要的教学内容。
它是指通过对语言的研究和理解,培养学生的语言表达能力和审美能力,提高他们的言语交际能力和艺术鉴赏能力。
在教学中,我们应该注重培养学生的语言能力和文化素养,让他们从小学会欣赏、理解和创造优秀的语言作品。
语言能力是语文课堂中的一项重要内容。
语言是人类交流的工具,也是人类思维的表达方式。
通过语言的学习和运用,可以提高学生的思维能力和表达能力。
在语文课堂中,我们应该注重培养学生的听、说、读、写能力,让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
我们还要注重培养学生的阅读能力,让他们能够理解和分析文学作品中的信息,并从中获取充实自己的知识。
文化素养是小学语文课堂中的一个重要目标。
语文是一门人文学科,它的任务不仅是教会学生语言知识和技能,还要传承和弘扬中华文化。
在语文课堂中,我们应该注重培养学生的文化素养,让他们了解和感受中国传统文化的魅力。
我们可以通过讲解古代文学作品、传统节日和习俗、名人事迹等,帮助学生了解和理解中国传统文化的内涵,让他们从小就热爱和尊重自己的文化。
课堂教学语言艺术性的体现
课堂教学语言艺术性的体现标签:课堂教学;语言;艺术性;准确性;审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生,教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。
在课堂教学中,是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。
教师“教”的途径有讲解、演示等,但都离不开口头语言的表达,教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度,甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感,所以,教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。
教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来,通过形象生动的语言驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。
在数学课堂教学中,当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时,就能在学生头脑中构建起正确的概念;当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时,学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。
数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂,让抽象的概念具体化,让深奥的知识明朗化,使学生听得有滋有味。
一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。
二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻,表述的语言一定要准确规范,不应使学生产生歧义和误解。
一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。
二是必须用科学规范的术语来授课,不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到學生的年龄和知识基础,对科学性的要求不能十分严格,有些内容可以简化,但是不允许有错误。
除此以外,还应坚持用普通话教学,教学语言要干净利索,吐词清晰,读句分明,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语。
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注重课堂教学的语言艺术,激发学生兴趣,学生才喜欢观察
教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”教师富有哲理和情趣的幽默,合理切切的比喻,能深深地感染和吸引学生,使紧张的气愤变得和谐,使沉闷的课堂变得活跃。
因此,把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂课堂,寓庄于谐,寓理于谐,能使学生好学、乐学。
在信息技术课的教学中,基本概念和理论性的教学内容,让好多教师感到很是棘手,使学生感到抽象,记忆困难,在讲授时,如果教师运用风趣的语言,形象的比喻,就能化繁杂为简洁,化沉闷为轻松,给学生留下深刻的印象。
比如我在讲解3.5寸软盘的使用时,常用的3.5寸软盘将滑片打开时为写保护,而学生易将保护与未保护混淆,讲到这一块时,我拿出一张3.5寸软盘,将写保护滑片打开,让盘片上两个孔对准自己两只眼睛的位置,告诉学生,软盘上有两只“眼睛”,当两只“眼睛”瞪着时处于高度警觉状态,是不可侵犯的,即为“写保护”。
当“睁一只眼闭一只眼”时为(封上滑片),即为“不保护”状态。
听到这样的讲解,学生们笑声一片,在欢愉、幽默的气氛中这一教学难点得以突破。