论案例分析在《国际贸易实务》教学中的应用
案例教学法在高职《国际贸易实务》课程中的运用
堂灌输型的教学模式 ， 变教学过程 中的教 师作为课堂教学中心 改
的教学模式 ， 使课题教学 的中心 由教师转为学生 。
５２ 通 过 案 例 分 析 法 ， 生 可 以更 好 的理 解 和 掌 握 所 学 知 识 ． 学
根据本人的教学 实践 ， 案例教学法的实施 可以从很大程度上
解 决 高职 学 生学 习本 门课 程 的积 极 性 。 ３ 案例 教 学 法 历 史 沿 革
采用案 例教学 ， 学生可 以将 知识 和现实结合起来 ， 所学的 对 知识理解会相对深刻 ， 理解起来更形象 。 ５３ 学 生通过 对案例 的分析 和讨论 ， 一步 培养和 提高分析 问 ． 进 题、 解决问题 和语 言表达 能力 ， 由感性认识上升为理性认识
无 日的 ， 得过且过 ， 做一天和 尚撞 一天钟。在学 习的过程 中惰性
较 强 ， 时 ， 于学 生 之前 没 有 接 触 过 经 贸类 的 课 程 ， 现 实 生 活 同 由 对 中 的一 些 经 济 现 象缺 乏 正 确 的认 识 和 理 解 。所 以 ， 如何 提 高学 生
的学 习积极性 …直是一个关 系到本 门课程教学效果好 坏的关键
案例教学法进入我国的时间不长 ， 但是在我 国各类教学实践
中， 特别是 在经济学类 的课程教学 中得 到广泛使用 。通过教学实 践证 明 ， 运用 一种 教学方法 如果想取得 良好 的教学效果 ， 运用案
例教学法具有以下重要意义 ： ５１ 通 过 一 个 个 生 动 的 案 例 ， 够 充 分 调 动 学 生 积 极 性 ． 能 案 例 教 学 是 一 种 引 导 式 教 学 ， 的是 激 发 学 习 兴 趣 ， 变 课 目 改
６ 案 例教 学 法在 国 际 贸 易 实务 课 程 中 的运 用
浅谈《国际贸易实务》课程中的案例教学法
浅谈《国际贸易实务》课程中的案例教学法作者：刘伟玲来源：《职业·中旬》2011年第03期《国际贸易实务》是一门以出口业务为主线，以进出口业务流程的各个环节为职业能力培养的专业技能课程。
该课程在全国各大中专院校均有开设，且该课程也以其特有的外贸特色和较强的实践性深受学生的欢迎。
同时，通过该门课程的学习，学生不仅可以掌握各种外贸技能，还对拓宽就业渠道，起到了事半功倍的作用。
在课程教学过程中，通过讲授与实务操作，使学生了解和掌握通行的国际贸易公约和惯例；了解各种不同的国际贸易方式的区别和联系；国际货物运输保险险别的选择及保险费的计算；国际贸易中的价格构成和计算；货款支付工具的选择和使用；商检、违约与索赔、不可抗力、仲裁等争端及争端处理流程；合同的签订与履行。
同时，通过开设的实训课程，突出对学生动手能力的培养，注重将知识转化为能力，达到学以致用的目标。
教师使用案例教学法，可以为学生创设具有实践代表性的案例情境，引导学生通过对案例进行分析研究以及讨论，实现理论与实践的结合。
因为教学效果显著，案例教学法成为教学法体系中一种无可替代的重要方法。
在我国国际贸易实务课程教学的实践中，案例教学法已被引入多年，但由于种种原因，其最大优势并没能得到充分发挥，甚至常常仅存形式而无实效。
一、国际贸易实务课程中，应用案例教学法的重要作用国际贸易实务课程教学涵盖贸易政策、法律、国际惯例、业务操作多个层面，涉及经济、法律、商务、金融、保险、运输等多方面的知识，要求学生能够融会贯通并实际运用这些知识。
课程本身的高度实践性，决定了单纯依赖教师讲解灌输式教育无法取得满意的教学效果，而引入国际上广泛采用的案例教学法，则是解决这一教学问题的理想选择。
１.能有效培养学生正确的贸易理念与原则国际贸易实务的教学目的在于使学生不仅掌握国际贸易理论、政策、法律知识、国际贸易惯例知识，还必须具备分析处理实际外贸业务的执行能力。
在实际贸易业务中，面临业务问题，能正确分析、判断、决策的基础，是深入理解与贸易相关的核心理念与原则，而这种理解无法通过机械的记忆来实现。
浅析案例分析法在国际贸易实务教学中的应用
浅析案例分析法在国际贸易实务教学中的应用
案例分析法是一种将现实中的问题转化为理论问题并分析解决的教学方法。
在国际贸
易实务教学中，案例分析法能够深入剖析国际贸易实践中的具体问题，帮助学生系统性地
掌握国际贸易的理论知识和实践技能，提高学生的解决问题和实际操作能力。
首先，案例分析法能够提高学生的理论联系实际能力。
通过引入实际案例，可以激发
学生的学习兴趣，让他们获得一种更深入的认识和理解。
学生在案例中扮演着现实问题中
的角色，实践性很强，这样就可以在实践中更好地理解理论，从而更好地掌握理论实际运用。
其次，案例分析法能够提升学生的问题解决能力。
对于案例中的问题，学生需要进行
思考和分析，根据理论知识和实际经验综合考虑，提出解决方案，从而锻炼了学生的问题
解决能力和思维能力，能够更好地适应未来的工作。
此外，学生在学习中通过案例研究能够了解贸易实务中的一些复杂的法律法规等安排，同时通过案例的实际操作，学生还可以体验到实物贸易过程中的各种通关程序等情况。
其
实可以帮助学生更深入地理解和掌握贸易实务的整个流程。
综上所述，案例分析法能够为国际贸易实务课程的教学提供全面、系统和激动人心的
实践体验，有助于学生巩固理论基础并实现理论与实际结合，提高学生的应用能力、问题
解决能力和思维能力，同时还有助于学生更好地了解实际运用的细节环节，具有很强的教
学开展意义和推广价值。
论案例教学法在《国际贸易实务》课程的应用研究
《国际贸易实务》是一 门主要研 究 国际商 品交换具 体过 程 的学 科 ， 也是一 门集理论 、实践及业务技术 的综合性应用科学 ，它是 国际经贸类 专业 的专业基础课程。《 国际贸易实务》 课程 的主要任务是 ，针对 国际 贸易的特点和要求 ，从实践 和法律 的角度 ，分析研究 国际 贸易适用 的有 关 法律 与惯例和 国际商品交换过程 的各种实际运作 ，总结 国内外 实践经 验和吸收国际上一些行之有效 的贸易 习惯做法 ，以便掌握从 事国际贸易 的 “ 生意经”，学会在进 出口业务中 ，既能正确贯彻 我国对外 贸易的方 针政策 和经营意 图，确保最佳 经济效益 ，又能按国际规范办事 ，使我们 的贸易做法能为 国际社会普遍接受 ，做到同国际接轨 。 自从 我 国加 入 ＷＴ Ｏ后 ， 国 际 贸 易 形 势 也 发 生 了 很 大 变 化 ， 为 了 适 应这种局势 ，各高校为培养更 多优秀人才 ，不仅在国际贸易专业 开设 这 门课程 ，而且在其它的一些 专业也陆续开设了这门课 程。从 事多年该课 程教学 以来 ，案例教学法在其教学过程 中的应用效果 较好 ，深受 学生们 的 广泛 欢 迎 。 概述案例教学法 （ 一 ） 案 例 教 学 法 的起 源及 含 义 案例 教 学 法 （Ｃ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ）最 早 应 用 于 法 学 界 和 医 学 界 ，随后应用于管理学界。它在高 等院校教学 中的应 用要追溯 到 ２ ０世 纪初 ，哈佛大学商学院在进行管理 学教学时第一 次使用 了案例 讨论法 ， 之后它作 为一个教学 模式首 次被哈佛 大学 的一个硕 士课 程所采 用。不 久， 科 波兰德教授 出版了第一本案例集 ，并得到大力推广 ，由此奠定它 在管理学教学 中的基础 。 起先 ，案例教学法被哈佛学院界定为师生直接参 与 ，共同对工商管 理案例或疑难 问题进行讨论的教学方法 。美 国乔治亚州立 大学的肯尼恩 伯恩哈德教授将它定义为 ：“ 典型的案例是 某个商业 问题 的记录。这 商业 问题实 际上是业务经理们曾经 面临 的，连同他们所 必须依仗的周 围的各种情况 、观点 以及各种见解 。这些真实的也是特定 的案例要求学 生提出经过深思熟虑 的分析 ，进行公 开的辩论 ，并且最后 做出有关应 当 采取的行 动的决策 。 ”案例教 学法没有统一 的定义 ，为此 ，我们 认为它 是在课 程教学 中，运用专业领域内比较典型 的商业例子 ，结合学生 已掌 握的理论 知识 ，通过在学生中展开分析 、讨论等活动 ，培养学生 的综合 能力。 （ 二）案例教 学法的特点 １ ．案例教学法 的高效性 。在案例 教学 中，案例 中的专业知 识具体 而实际 ，易于理解和掌握 ，加之教师的循循善诱 ，可以加深学生对专业 理论知识的认识 和掌握 。案例教学法中学生 的主动性和积极性还可 以培 养 学 生 的 各项 社 会 能 力 。 ２ ．案例教学法活跃 了课程 氛围。与传统教学 法相 比，该教 学法 中 的案例不仅真实，而且 生动 、引人人胜 ，鲜活 的故事情节让 原本抽象 、 枯燥乏味的专业理论知识顿时有了生命 和价值 ，这使原本严肃 的课堂氛 围变得有了活力和生气 。 ３ ．案例教学法增强 了课堂 上师生 的互 动性。案例教学一 般会在案 例呈现之后 ，提出若 干问题 ，学生或分组 、或整体 、或讨论 、或独立思 考 ，得出各种结论 ，在这个教学过程中师生思维步调一致 ，充分调动 了 学生的主动性 ，从 而提高教学效果。 ４ ．案例教学法有助于教师 弥补专业理论 知识 的不 足。案例教学法 在具体教学中由于充分调动 了学生的主动性 和积极性 ，为学生主动参 与 教学创造了机会 ，同时教师也能从学生对案例 的多视角分析 、不 同意见 的争辩 中发现新的见解 ，从而达到教学相长 的效果 。 （ 三） 案例教 学法应用的基本框 架 虽然案例教学法没有 固定 的教学模式 ， 但是在长期的教学 中中外 学 者根据一定的分析程序 ，基本上有了这么一套效果较好 的框架 。即案 例
《国际贸易实务》案例教学法运用效果分析论文
《国际贸易实务》案例教学法的运用效果分析中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01摘要《国际贸易实务》课程是一门综合应用学科,涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。
国际贸易实务课程的突出特点就是其极强的实践性，因此教学过程中除了采用传统的讲解授课方法以外案例教学环节也是本课程不可缺少的重要内容，本文针对案例教学法在课堂上应用效果进行分析，并提出相应改进意见。
关键词国际贸易实务案例教学效果“案例教学法”目前在我校的国际贸易课程中所占的比重越来越大，为了解案例教学中存在的问题及不足、学生对案例教学的态度与期望，加强教与学的交流，特举行了一次《国际贸易实务课程案例教学效果》的调查活动。
本次调查的对象为正在进行国际贸易实务学习的三个本科班，共计141人。
一、调查结果揭示的问题从调查结果来看，学生对案例教学法的意见主要集中在以下几个方面：1.案例分析不宜过多。
从调查结果来看有35%的学生认为刚开始上课时案例分析能吸引学生注意力，但后来讲课过程中案例分析过多会让学生感觉厌烦，很难再提高学习积极性。
2.案例选择应紧扣时事。
27%的学生认为案例的选择需要更新，应该和当前国际贸易时事紧密挂钩，否则还是纸上谈兵，并不能真正提高学生能力。
3.能力培养比较单一。
从统计结果来看，案例教学法能力培养的程度依次为分析问题的能力、表达能力、发现问题的能力、解决问题的能力，从能力构成上看比较单一。
4.案例教学法并未改变传统教学模式。
37%被调查的学生认为，案例教学法仍然没有改变单一的课堂授课模式，辅助效果不高。
二、原因分析分析其原因，主要体现在以下几个方面：1.学生积极性不高。
长期的应试教育导致学生缺乏自主学习的主动性，学生们学好一门课程通常只是为了考试拿到高分，不再愿意探索。
这就导致相当部分学生对教学案例虽然感兴趣，却不愿花费课外时间去查资料，探索答案。
案例教学法在《国际贸易实务》教学中的应用
随着经济全球化 和我 国对外开放步伐的加快 ， 高校教学方式在 体现传统特点的基础上也应尽快与 国际接轨。 案例教学法在西方作 为一种已经发展得相 当成熟 的教学模式 ， 已形成 了一套行之有效的 相当规范的操作理论 、 操作规程和操作模式 。
一
根据教学 目标填写教学 日历 ， 制定周密 的教学计划。教学计划应包 括： 案例教学所 占课时、 案例个数 、 案例 的实施时间及 每个案例适用 的章节 ， 总之 ， 越详尽越好 。
２恰 当地 选 择教 学 案例 ．
、
案例 教 学 法
案例教学 法为 ｌ ９世纪 ７ Ｏ年代美 国哈佛 大学法学院院长 兰德 尔首创， 至今 已有一百多年的历史 ， 在医学 、 法学 、 经济学 、 管理学等 学科 领域的教学中得到了广泛的运用 。 目 前作 为一种新的教学方
法， 案例教学法不仅 已遍及美国， 已波及 到其他一些国家 。９０ 早 １８ 年 以后 ， 现代 管理学教育在中国的兴起 ， 随着 案例 教学 法也随之被引
和 主动性 ， 激发 学生的创造性 思维， 高学生分析 问题和解决问题的能力方面具有其他教 学方法无法比拟 的优点。在 国际贸 提 易实务教学 中如何行之有效地开展 案例教 学， 值得我们探讨。 关键词 案例教 学法
中图分类号： ２ Ｇ４ ４
《国际贸易实务 》 应用
文献标识码： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ － ４ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８ｌ５ ０ ０ ０
维普资讯
案例教 学洁在 《国际 贸易实务 》 学中的应用 教
口 陈 德 华
（ 宜宾 学院经 济管理 系
国际贸 易案例教 学是 国际 贸易专业素质教育所必需的。案例教学法作 为一种新的教学方法 ， 在调动学生积极性
国际贸易实务有关案例解析
国际贸易实务有关案例分析案例一：1996年某出口公司，对加拿大魁北克某进口商出口500吨三路核桃仁，合同规定价格为每吨4800加元CIF魁北克，装运期不得晚于10月31日，不得分批和转运并规定货物应于11月30日前到达目的地，否则买方有权拒收，支付方式为9天远期信用证。
加方于9月25日开来信用证。
我方于10月5日装船完毕，但船到加拿大东岸时已是11月25日，此时魁北克已开始结冰。
承运人担心船舶驶往魁北克后出不来，便根据自由转船条款指示船长将货物全部卸在哈利法克斯，然后从该港改装火车运往魁北克。
待这批核桃仁运到魁北克已是12月2日。
于是进口商以货物晚到为由拒绝提货，提出除非降价20%以弥补其损失。
几经交涉，最终以我方降价15%结案，我公司共损失36万加元。
参考分析：本案中的合同已非真正的CIF合同。
CIF合同是装运合同，卖方只负责在装运港将货物装上船，越过船舷之后的一切风险、责任和费用均由买方承担。
本案在合同中规定了货物到达目的港的时限条款，改变了合同的性质，使装运合同变成了到达合同，即卖方须承担货物不能按期到达目的港的风险。
在CIF合同中添加到货期等限制性条款将改变合同性质。
像核桃仁等季节性很强的商品，进口方往往要求限定到货时间，卖方应采取措施减少风险。
对货轮在途时间估算不足；对魁北克冰冻期的情况不了解。
案例二：中国A公司（买方）与澳大利亚B公司（卖方）于某年3月20日订立了5000公斤羊毛的买卖合同，单价为314美元／KG，CFR张家港，规格为型号T56FNF，信用证付款，装运期为当年6月，我公司于5月3I日开出信用证。
7月9日卖方传真我方称，货已装船，但要在香港转船，香港的船名为Safety，预计到达张家港的时间为8月10日。
但直到8月18日Safety轮才到港，我方去办理提货手续时发现船上根本没有合同项下的货物，后经多方查找，才发现合同项下的货物已在7月20日由另一条船运抵张家港。
但此时已造成我方迟报关和迟提货，被海关征收滞报金人民币16000元。
案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用策略
长沙铁道 学院学报 （ 社会科学 版）
Ｍａ．２ １ ｒ ＯＯ
Ｖｏ． １ Ｎｏ １ １ １ ．
案 例教 学 法在 国 际贸 易 实 务课 程教 学 中 的应 用 策 略
郑 准 ， 涛 生 王
（ 湖南涉外经济 学院商学部 ， 南 长沙 ４ ０ ０ ） 湖 １２ ５
的， 答案 不一定要明确 ； 醒学 生重视 分析 的思 维过程 ， 述 提 表 层次要清楚 、 结构要完整 ， 限时发言 ， 要 超时 即下 台。 （ ） 三 撰写案例报告
（ ） 例 的设 计 与 编 写 一 案
设计与 编写案例是实施 案 例教学 法 的第一 个 步骤 ， 的 好 案例是 案例 教学 取得 良好 效果的重要基础 。案例 的来源有很 多， 一些较新的 国际 贸易 实务 教材在 每 一章 的后 面附 有案例
例 ， 可 以 自己设 计 案 例 。 总 之 ， 师 在 设 计 案 例 时 ， 仔 细 也 教 要
的分析 、 总结并形成 简洁的文字 ， 以加深学生对 该案例涉及 的
理 论 知 识 的 理 解 ， 时 可 提 高 归 纳 总 结 能 力 与 书 面表 达 能 力 。 同
推敲每个知识点 ， 为学生设 计构 造 出一 系列典 型 的具有 较强 操作性和诱导性 的案例 。案例 教学中的所有案 例最好 都能源 于实际工作 中最 常见 的问题 和最 实用 的职 业技 能 ， 让学 生在 分析案例 的过程 中掌握知识 、 技能 。
分 析 ， 外 还 可 以到 相 关 新 闻 网 站 寻 找 所 发 生 的 最 新 的 国 际 此
案例教学 的第三个环节 是撰 写案例报告 。通过课堂上 的
案 例 分 析 、 论 、 结 等 ， 学 生 各 自在 课 后 对 案 例 进 行 理 性 讨 总 让
教学案例：国际贸易实务课程案例教学
国际贸易实务课程案例教学摘要:国际贸易实务课程对于从事国际经济与贸易行业的人员具有较强的理论指导和实践操作作用。
因此，在明确教学目标的前提下，选取合适、典型、贴近生活的案例运用到平时的课堂教学中，实践证明，该方法是将理论知识转化为实践操作能力和水平的行之有效的方法。
关键词:国际贸易实务;案例教学;能力培养一、国际贸易实务课程的性质和目标要求国际贸易实务是涉外经济与贸易各学科专业必修的一门专业基础课程，是一门专业研究国际间商品交换的综合应用学科。
它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险、国际金融和结算等学科的基本原理与基础知识的运用，具有很强的实践性。
因此，只有正确掌握国际贸易实务知识，学会分析和处理实际业务问题的能力，才能在国际市场中贯彻和落实对外贸易方针和政策，规避和防范国际贸易风险，从而实现最佳经济利益。
这就要求该门课程的任课教师必须采取科学有效的教学方法进行课堂教学，才能培养出合格、优秀的外贸专业人才。
二、课堂教学中实施案例教学法的作用所谓案例教学法就是指采用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程。
案例教学法通过学生针对案例充分表达自己的见解，以达到一种高层次的认知学习目标。
简言之，案例教学法是一种通过列举与教学内容相关的事例，从而有助于学生更好地理解教学内容的一种教学方法，主要使用在法学、管理学等学科的教学中。
教师在课堂教学中合理运用案例教学法，则能收获良好的教学效果。
1.有利于活跃课堂气氛，加深学生对教学内容的领会和灵活运用传统的课堂教学法是教师在台上讲，学生在台下听，听没听，听多少，懂没懂，这些都无法在课堂中得知，学生对于知识点的理解只是死记硬背。
在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，查阅各种理论知识，通过这种过程，学生加深了对知识的理解，对于不同见解学生可以相互间进行交流，师生间也可进行交流，课堂气氛活跃，教学效果自然好。
2.有利于激发学生学习的积极性，收获成就感传统的教学方法只告诉学生怎样去做，其内容在实践中缺少实用性，而且乏味无趣，在一定程度上损害了学生的课堂学习积极性和学习效果。
对《国际贸易实务》教学过程中运用案例教学法的思考
ｖ １ ２ Ｎｏ ｏ． ０ ．１
四川职业技术学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｈ ａ ｏ ａｌｍ］ ｎ ｃ ｈ￣ ａ ｏｌ ｅ ｏｒ ａ Ｓｃ ｕ ｎＶ ｃ ｔ ｏ ｏ ａ ｄＴ ｃ ｒ ｃｌ Ｃ ｌ ｇ ｅ
２１ ０ ０年 ２月
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ ０
对《 国际贸易实务》 学过程 中运用案例 教 教学法 的思考
知识 的章节全部授课之后。 ２ １２ 案例要新颖 ．．
一
以确保社会经济效益的顺 利实现 。 因此， 在教学过程 中， 要贯
彻理 论联 系实际 的原则 ， 意业务 同法 律 的联 系， 注 尤其 要坚
持学 以致用原则。 这样就要求任课教师必须采 用合理 的教学 方法讲授专业知识， 培养合格、 优秀 的外贸专业人才。
际， 教学与实际相结合 ， 是培养新型外 贸专业人才 的一种 才
有效形式。 ２ 国际贸易实务课程案例教学的实施 ２ １ 真备课 ， Ｌ选取 案例 ．认 精－ － ＝
贸易具有不同于 国内贸易 的特 点， 其交易过程 、 交易条件、 贸
易做法及所涉及 的问题 ， 都远 比国内贸易复杂 。凡从事 国际 贸易的人员， 不仅必须掌 握国 际贸 易的基本 原理 、 识和技 知 能与方法 ，而且还应形成分析和处理 实际业务 问题 的能力，
ｌ 案例教学法非常切合于国际贸易实务课 堂教 学
生不仅可 以从 中获得知识， 而且有助于提 高其 思维与表达技
国际 贸易实务是涉 外经 济与 贸易各专业 必修 的一 门专
业基础课程 ，专 门研究 国际间商 品交换具体过程 的学科 ， 是
一
能， 能够培养其分析解 决问题 的能力 。那 么， 在教学过程中，
试论案例教学在中职国际贸易实务教学中的应用
要避免选择难度太大的案例。 根据培养 目标的不同， 案例的难 易程度要有所
区 分 。 太简 单 或 太 难 、 复 杂 都 不 利 于 教 学 。 太
《 国际贸易实务》 的课堂教学 中具有重要的意义。
实际问题 。 因此无论是使用现成的案例还是 自己编撰案例， 都应该随着 时间 的推移而不断地更新案例库 ， 为案例教学不断地补充新鲜元素， 使案例在 时
间上更贴近现实教学 。 如在贸易术语方面的案例选择上， 传统 的案例主要集
中于 ＦＢ Ｃ Ｒ Ｃ Ｆ Ｏ 、Ｆ 和 Ｉ 三种术语方面 ，但 由于运输 技术 的变革 ，现实业务 中
公司和有进 出口业务的企业进 行调研 ， 搜集一些 真实的、 典型的、 有现 实意
义 的一手资料， 行筛选 、 进 加工、 整理成教学案例。一个典型的案例往往能使
学生深刻理解所学内容 。另 外， 根据 教学进展的需要， 选择与教学 内容有内 在联系的案例 ， 是使案例教学得 以顺利进行的前提。 其次， 根据培养 目标选择难易适中而具有 实用性 的案例。比如， 国际商
人文 与科 学
试论 案例教学在 中职 国际 贸易实务教学 中的应用
河 北 经 济 管理 学校 孟 斌
摘 要： 职业教育 旨 在培 养技术应用型人才 ， 国际贸易实务课程 内容的实践性要 求在教 学中进行相应地 案例分析和模拟操作 ， 案例教学在该课程的 教 学中具有重要 的意义 ， 实施案例教学过程 中， 是做好 案例 的选择 ， 但在 关键 并处理好与理论教 学的关 系。
一
式， 故国际贸易实务课程 在运 用案例教学法 时， 案例教学的实施方法因人、 因课程 性质 而异， 主要有 指导 自学法 、 解分析法和课堂讨论法， 讲 我们可 以 因教学 的内容不同而采 用不同的方法。如在讲授“ 商品的数量条款 ” 这些理 列 出思考题， 指导学生阅读相 关案例材 料， 以加深对课程内容的理解。而在
“案例教学法”应用于《国际贸易实务》中的研究
“案例教学法”应用于《国际贸易实务》中的研究摘要：《国际贸易实务》作为高校国际贸易专业和商务英语专业（对外贸易）的核心专业课程，在培养适应中国对外贸易人才方面起着极其重要的作用。
在教学方法多样化的实践活动中，作者通过对哈佛商学院提倡的“案例教学法”进行研究，并将“案例教学法”应用到《国际贸易实务》的教学活动中，极大地提高了课堂教学效率，增强了学生的学习效果。
关键词：“案例教学法”《国际贸易实务》应用一、引言世界经济的全球一体化使国际贸易格局和贸易政策措施发生了巨大变化，新的贸易方式不断涌现，国际间的相互合作、相互依赖变得愈来愈紧密。
中国作为世界影响力极大的国家之一，在加入世界贸易组织（wto）之后，对世界贸易格局、全球贸易经济、中国自身发展产生了极大的推动作用。
为了适应我国对外经济贸易与国际经济贸易接轨的客观要求，迫切需要培养一大批高素质的对外经贸专业人才，系统了解并掌握进出口贸易的交易条件、交易流程、交易方式和当中所涉及的各项对外贸易法律法规。
为适应这一需求，国内各大高校和高职院校纷纷开设了国际贸易专业和商务英语（对外贸易）专业，为培养适应中国对外贸易人才奠定了基础。
《国际贸易实务》作为国际贸易专业和商务英语专业（对外贸易）的核心专业课程，是一门专门研究国际间商品交易的课程，也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用课程，主要内容包括国际贸易实务中的各项交易条件、对外贸易中业务合同的商订和履行、外贸结算单据的缮制、报关实务的操作、国际贸易方式、业务谈判内容、策略与技巧等内容。
内容涉及理论知识的学习了解、英文专业术语的掌握运用、商务信函的撰写、外贸单证的实际操作、商务磋商口语的操练，包罗万象、面面俱到。
对学生的理论知识、英语基础、实操能力、综合素质要求很高。
为了更好地进行《国际贸易实务》教学，笔者在几年的教学中不断进行教学方法的研究与探索，发现“案例教学法”在《国际贸易实务》中能极大地激发学生的学习热情，强化专业学习效果。
案例教学法在《国际贸易实务》课程中的应用
是 沟通理论 与实 践 ， 认 知 性 和感 受 性 学 习方 式 很 把 好 地融合 起来 的一种教 学方法 。 案 例教学 起 源 于哈 佛 大学 商学 院 ， 以说 是哈 可 佛 商学 院 ＭＢ 教 学 的代 名 词 。 自 １ ０ Ａ ９ ８年 哈 佛 大 学 商学 院成立 以来 ， 百年问 ， 近 案例 教学 得 到逐步运 用 和推广 ， 今天 ， 案例教学 法 已在教学 法 体 系中 占有 不 可替 代的重 要位 置 ， 尤其 是 在 实 践性 较 强 的 学科
以较好 的 实现 。 ｔ
种理论 与实 际紧密 结 合 的教 学 方 法 ： 师运 用 典 教
型 案例 ， 将学 生带 入特定 事件 的“ 现场 ” 引导学 生深 ， 入 角色 ， 析案例 ， 展 自主探 究 性 学 习 ， 分 开 培养 分 析 问题 、 解决 问题 的能力 。在案 例教学 中， 生是 参与 学 者， 是教学 的主角 ， 教师 成为引 导者 和旁 听者 。案例
例， 不能 主 观臆造 ， 离 实际 。 脱
３ 时 效性 。 ．
的观点 不一致 ， 展 开辩论 ， 可 但应要 求 有一定 的理论
依据， 以增强 说服 力 。最 终 ， 经过 小组 分析— — 小 组
讨论 —— 小组 总 结—— 组 间 辩 论 ， 成 较 为 统 一 的 形
尽 可 能选 编 业 务 实 践 中 的最 新 案 例 ， 以使 案 例
、
案例教学法在《 国际贸易实务》 程中的 实际运用 课
理论 知识 与 核心 内容 相 吻 合 ， 样 ， 于学 生 掌 握 ， 这 便
并 能运用 相应 的理 论进行 分析 。
《国际贸易实务》案例分析
《国际贸易实务》案例分析案例分析《国际贸易实务》案例一：中美贸易战的影响与应对措施近年来，中美两国之间的贸易摩擦不断升级，最终演变为全面的贸易战。
这场贸易战对中美两国经济产生了重大的影响，并且对全球经济格局也带来了巨大的冲击。
首先，中美贸易战对中美两国经济造成了明显的负面影响。
美国对中国的加征关税导致中国出口商品成本上升，从而降低了中国产品在美国市场的竞争力，许多中国企业面临着订单减少、产能过剩等问题。
另一方面，中国对美国商品的报复性关税也导致美国企业在中国市场的销售受到限制，同时还会导致美国消费者购买中国商品的成本上升。
因此，中美贸易战对中美两国经济都带来了一定的负面效应。
其次，中美贸易战也对全球经济造成了一定的冲击。
中美两国是世界上两个最大的经济体，贸易战对它们之间的贸易流动产生了很大的限制。
同时，由于全球产业链的高度依赖性，中美贸易战也对其他国家的经济产生了负面影响。
例如，一些东南亚国家的制造业企业依赖中国的原材料和零部件，而这些中国的供应链受到了中美贸易战的影响。
因此，中美贸易战对全球经济的稳定和发展都带来了不利的影响。
面对中美贸易战的影响，中国和美国政府都采取了一系列的应对措施。
中国政府通过降低进口关税、提供出口退税、加大对外开放力度等措施，鼓励国内企业寻找新的市场机会，缓解了一些负面影响。
与此同时，中国政府也提出了深化、加强自主创新等政策，以提高中国自身的竞争力。
尽管中美贸易战给全球经济带来了负面影响，但也给一些其他国家带来了一些机会。
一些国家受益于中美贸易战，通过提供优惠政策吸引来自中国和美国的企业，扩大了自己的市场份额。
总的来说，中美贸易战对中美两国经济和全球经济都带来了负面影响。
面对这一局势，各国政府需要制定相应的政策和措施，以应对贸易战的影响。
同时，各国也需要加强合作，推动贸易自由化和多边主义，以维护全球经济的稳定和可持续发展。
对《国际贸易实务》课程使用案例教学法的思考
对《国际贸易实务》课程使用案例教学法的思考摘要：《国际贸易实务》是一门实践性很强的综合性应用学科，如何选择适当的教学模式，提高学生实际业务操作能力，既是教学中的重大课题，也是我国对外贸易发展的需要。
案例教学法改变了传统讲授式教学以讲为主的模式，力求贴近实际需要，培养学生的分析和解决问题的能力。
该文将就案例教学法的优势及应用中的一些问题进行分析。
关键词：教学方法案例教学法国际贸易实务《国际贸易实务》是一门实践性很强的综合性应用学科，它既涉及国际贸易理论与政策、国际金融、保险等许多领域的理论知识，又涉及单证制作、进出口合同的商定与履行以及国际贸易方式的选择等实际业务操作的技能。
传统的教学模式是以理论为中心，注重各个知识点的传授，而忽视学生实际业务操作、动手能力的培养，使学习与生活严重脱节，达不到培养对外贸易人才的目的。
为解决这一问题，一直以来很多学校和教师都在致力于对《国际贸易实务》课程教学方法和手段的探讨和改革。
案例教学法取得了较好的教学效果，备受瞩目。
运用案例教学法就是在教师的指导下，组织学生对国际贸易业务中的典型案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生对所学知识运用到案例分析和操作中，这样对实际的业务流程和全貌有了认识和理解，进而提高分析问题和解决问题的能力。
1 案例教学法与传统讲授式教学法的区别1.1 案例教学法生动具体，易于调动学生学习的兴趣案例最大特点是它的真实性。
案例本身会再现真实的交易场景，使学生犹如进入企业之中，产生身临其境之感。
在这样的学习状态下进行教学，就比较容易提高学生的学习兴趣，把自己当做案例中的当事人，去认真地分析案例中的各种交易情况，并做出决策。
在这一过程中引导出课程中相关理论及知识点，还要加以应用。
1.2 案例教学法能够提高学生学习的主动性，培养学生处理复杂问题的能力案例教学与传统课堂教学最大的区别在于案例教学的目的是培养能力，重视的是教学过程，而传统教学的目的是传授知识。
案例教学法在《国际贸易》中的应用及实践
《 际 贸 易 》 高 校 国 际 经 济 与 贸 易 专 业 的一 门 核 心 课 国 是 程 ， 是 国 际 贸 易 实 务 、 际 投 资 学 、 际 服 务 贸 易 、 国 企 也 国 国 跨 业 管 理 等 其 他 专 业 课 程 的 先 修 课 程 ， 在 整 个 国 际 经 济 与 它 贸 易 专 业 课 程 体 系 中发 挥 着 重 要 的基 础 性 作 用 。近 年 来 ， 随 着 我 国进 出 口贸 易 的 快 速 发 展 ， 来 越 多 的 国 内 企 业 参 越 与 到 对 外 贸 易业 务 中 ， 不 仅 需 要 我 国 外 贸 人 才 量 的增 加 ， 这 也 需 要 外 贸 人 才 质 的 提 升 。如 何 选 用 恰 当 的教 学 方 法 来 提 高《 际 贸 易 》 程 的 教 学 效 果 ， 而 更 好 地 培 养 通 晓 国 际 国 课 从 经 济 与 贸 易 知 识 的 实 用 型 人 才 也 显 得 尤 为重 要 。 笔 者 结 合 近 几 年 《 际 贸 易 》 课 堂 教 学 实 践 ， 力 于 探 讨 案 例 教 学 国 的 致 法 在 该 课 程 中 的应 用 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 并 在 《 际 贸 易 》 程 中应 用 案 例 教 学 法 的 必 要 性 国 课 （ ） 国 际 贸 易》 程 特 点 及 教 学 目标 与 传 统 教 学 方 法 一 《 课
案例教学在“国际贸易实务”课程教学中的应用
ｐｏ ｓ ｏ ａ Ｏａ ｒｖｄ ｅｓｃ ｔ ｗｔ ｋｌ ｄｅ ｌ ｅｓ ｈ ｒ ｑ ａ ｆ ｄｆｒ ｈ ｉｊｂ ｉ － ｒｆ ｓ ｎｌ Ｓ ｓ ｏｐｏｉｅｔ ｏｉ ｙ ｉ ｓｉｅ ｍｐ ｙｅ ｏａｅ ｕｌ ｅ ｅ ｓｗｔ ｅ ｅｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｈ ｌ ｏ ｗ ｉ ｉ ｏ ｔ ｒｏ ｈ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｏ — ｏ ｅ ｎ ｎ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｆ ｈ ｕ —ｅ ｒ ｒ ｇ ａ ａｅ ａ ｍｅ ｔ ｒ ｉ ｉ ｇ ａ ｐ ｉｄ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｎ ｎ ｇ ｖ ｒ ｍｅ ｔｌ ｉｅ ｓｔ ｓｏ ｅｆ ｒｙ ａ ｏ ｒ ｍ ｒ ｉ ｄ ａ ａｎ ｎ ｐ ｌ ｕ ｉ ｔ ｏ ｐ ｔ ｅ
“Ｉ ｔ ｒ ｔＯ ｌＴｒ ｄｅ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｎ ｅ ｎａ ｉ ｎａ ａ ａ ｔｃ ”
ＬＩ Ｂｉ Ｎ ｎｇ
（ ｃｏｌ ｆ ｉａｃ ｎ ｒ ｅ Ｘ ’ｎＥ ｒｓ ｎ ｅｓｙ Ｘ ’ｎ７ ０ ６ ，Ｃ ｉａ Ｓｈｏ ｏ ＦｎｎｅａｄＴａ ， ｉａ ｕａｉ Ｕ ｉ ｒ ｔ， ｉａ １０ ５ ｈｎ ） ｄ ａ ｖ ｉ
教 学 引入 该课 程教 学 中的 必要 性 ： 案例教 学是该课 程 发展 的必 然要 求 ； 案例 教 学能 充分 调 动 学 生
学习主动性， 有利于培养学生分析和解决问题 的能力； 案例教 学是对传统教 学的肯定和 完善。运
用案例 教 学要 注意 ： 选 案例 ； 精 精心 组 织教 学环 节。 关键 词 ： 国际贸 易实务 ； 例教 学 ； 学方法 案 教
在“ 国际 贸易实 务 ” 程 的教学 中 ， 了传 统 的 课 除 讲解 以外 ， 还需 要进 行相 应 的案 例分 析 ， 只有 这样 ，
论案例教学法在《国际贸易实务》课程中的应用
贸易相关的单证 图片 ， 帮助学生理解 ， 主要还是以传 统理论讲授为主。有的认为案例教学法与讨论法、 任
务教学法差 别不大 ， 分不 清举 例教学 与案例 教学 的 区 别， 认识肤 浅 ， 缺乏对 案例教学法 的深层次 理论研究 。 （ 二） 教学 组织 过程 中的程序 简 化或 缺失
在全球经济一体化的背景下 ， 中国经济飞速发
展， 进 出 口贸易 迅速 扩大 ， 与其 他 国家 和地 区 的 国际
发他们 的学习兴趣 ， 培养学生 的思辨能力 、 创新能力 和解决 问题 的实践能力 ，同时也能在小组讨论过程
中培养 他们 相互 听取各 自不 同 的意见 、 相 互理 解 、 相 互 宽容 、 团结合 作 的人文 素 质 。但 是 ， 在 目前 国 际贸 易 的教 学 中 ， 我 国案 例教 学还 处 于起 步 阶段 ， 存 在 着
养 目标 联 系较少 ， 有 的授课 计 划里 没有 安排 ， 有 的没
案 例 教 学法 起 源 于 ２ ０ 世纪初期 ， 由美 国哈 佛 商
学 院率 先倡 导 ， 在 教 学 中 引入 来 自于 商业 管 理 的真
有 给学 生充 分 的时 间准备 ， 针 对综 合性 的 复杂 案例 ，
学 生会 遇到 很多 困难 。
或者没有提示 ， 任凭学生讨论 ， 对案例报告不点评 ， 没有反馈信息， 也未形成综合性评价 ， 减弱了学生学
习的兴趣 。 （ 三） 选用 案 例 的随意 性
各个环节的相关知识 ， 有效地培养他们 的实际操作 技能和商务实践能力。
一
、
案例教学法在 国际贸易教学 中的现状
选 择案 例准 备不 充分 ，与要讲 授 的知识 点 或 培
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论案例分析在《国际贸易实务》教学中的应用
作者：于洁
来源：《时代经贸》2011年第15期
【摘要】本文针对目前中职专业克教学中出现的问题，对于国际贸易实务这门比较难学的课程，提出了要在教学中开展和重视案例教学这一环节。
论述了在国际贸易实务课程中为什么要展开案例教学，案例在内容上的特征，探讨在国际贸易实务课程中实施好案例教学以及在实训过程中运用案例教学应注意的一些问题。
【关键词】案例；国际贸易实务；教学
国际贸易类学科有别于其他的专业课程，成为中职学生课程较验难学的课程之一。
教材中的教学内容只有理论性的概念，而较少有现实能接触的具体实例，而且既使有案例也很少能贴近学生的现实环境，还有大量的专业术语，所以，在这种情况下，就需要用新的教学方法来实现这一目标，寻找能运用到外贸业务生活领域中的一些途径。
一、案例案例教学的特征
案例教学中一个最为突出的特征是案例运用，它是案例教学区别于其他教学方法的关键所在。
在一个实际情境的描述当中，包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法，在谈到教师的案例教学时，理查德说：“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
”
运用于教学中的案例在其内容上应该有以下鲜明特征：
第一，案例是指所发生的事件。
案例展示的都是一个个的事件，就要对案例的事件进行动态的描述。
我们还是以进出口中相关的案例进行分析。
如：某外贸公司按CLF术语出口一批货物，装运前以向保险公司按发票总值110%投平安保险，6月初货物装运顺利开航。
载货船舶于6月13日在海上遇到暴风雨，致使一部分货物受到水渍，损失价值2100美元。
数日后，该轮又突然触礁，致使该批货物又遭到部分损失，价值为8000美元。
问：保险公司对该批货物的损失是否赔偿？为什么？显然这样的案例学生比较清楚所发生的时间顺序，及所包含的信息。
第二，案例中的事件中包含有多个问题或疑难问题在内。
换言之，只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成案例，简单的“白开水式”问题在内的事件，不能称之为典型案例。
如：中国A公司美国B公司签定出口合同一份，贸易术语CFR NEWYORK，A公司按合同规定在2003年5月20日将货物运至码头装船，在运输过程中车辆遇险翻覆，货物受损，A公司电告B公司事故，由于CFR系买方投保，A提出按保险惯例，承包范围为仓至仓，所以要求B公司向保险公司索赔，A可以得到赔偿吗？这个案例涉及到风险的责任、保险责任起及索赔问题。
对学生来说要搞清相关的知识点，并且需要阐明理由，相对来说也是对所学知识的运用。
第三，案例中的事件具有典型性。
通过这个事件，可以反映特定问题，可以在一定程度上说明类似的情况，可以给案例阅读者带来这样或那样的启示。
如：有一份CIF合同，出售60吨货物，单价是每吨500美元，事后卖方只交付了5吨。
在这种情况下，买方可主张何种权利？如果卖方交货50吨买方有何种权利，如果卖方交货90吨这时买方又有何种权利。
尽管是一个比较简单的题干，但所包含的信息需要学生去比较，让学生有一个朝两个方面思考的过程。
这个题目就说明是多交与少交怎么处理问题。
二、案例教学的作用
案例教学深受学生欢迎的原因还在于，学生可以直接分享各自的学习成果，达到互相学习的目的。
使用案例进行教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，在所有形式的专业教育中，都存在这样一个共同的目标，即让被培训者学会像某一特定的专业人员一样思考，律师、心理学家、人类学家等都是如此，教师也不例外。
像一个真正的教师那样去思考问题、分析问题、解决问题，这往往是传统的课程中所不能涵盖的，学生学习这些知识当然有其重要的作用，这样才能系统化完整地掌握基础知识。
在案例分析中，每位学生都会以案例中的角色，设身处地地参与矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。
这种方法不仅充分调动了大家的学习积极性，还有极强的针对性，引导学生发现问题，深入地思考，互相交流，主动地学习。
案例的着眼点在于学生创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
另外，借助于案例，教师不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。
在案例教学中，学生有着较大的自主权，他们参与讨论于交流是其中至关重要的一个组成部分。
教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这即可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。
案例教学是国际贸易实务教学过程中最普遍、最常用的方法。
教师选择实际生活中的某一典型的问题为案例，为学生提供背景情况，并指出面临的矛盾、问题和困境或选择，但没有正确答案。
学生在课前阅读案例资料，在课堂上个人或分组提出解决问题的思路和办法。
虽然通过案例的学习，学生不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。
案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，它是从经验与活动中
获取知识，增进才干的，这些知识、才干在案例学习的过程中，逐渐就成了学生知识与能力结构的一个重要组成部分，并且与原有的知识、能力加以整合。
三、案例教学的实施过程
（一）课前准备
教师课前的准备应该包含以下几个步骤：仔细地通读案例，分析案例材料，找出案例中的关键的问题。
做出对案例的分析结果分析案例材料，找出案例中的关键的问题，并能结合学生所能回答的顺序进行逻辑上的构思。
要考虑到在案例教学中会出现的各种情况，就要从案例中的某些材料出发激发起学生的思维。
引导学生朝着一个既定的目标。
（二）课堂实施
如，某外贸公司于今年10月同外商签订了一份出口合同，交货期为当年12月，由于同年七、八月份间产区遭受灾害，产品无收，出口人不能依约交货，于是以遭受不可抗力为由，向对方提出解除合同的要求。
问：该项要求是否合理？为什么？
通过上述的案例引导学生进行探讨和研究，可按以下步骤进行：
1.案例引入
教师可以介绍一些有关不可抗力事件的内容：教师可以运用其他一些手段来提醒学生仔细予以注意的必要性，可以向学生讲解一下这个案例在整门课程中所占的位置，以及这个案例需要达到的目标，同样介绍一下接下去如何进行讨论，大致的要求有哪些，花费多少时间等。
2.典型案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题，不可抗力构成的条件是什么？哪些信息最重要？解决问题的办法有哪些？如何进行此案例的整体评价？开始进行案例讨论，也就意味着教师向学生提出问题，并给学生一定的时间去思考。
确定案例中的问题所在，就要进行讨论，有时甚至在问题还没有得到澄清之前，课堂上就有同学已经提出解决问题的方案或方法了。
3.概括总结
在这个阶段，往往要示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容，提出后续的案例，给学生以鼓舞。
许多从事案例教学的教师认为，在案例讨论即将结束的时候，没能做出任何结论就下课是不适宜的，此时老师可以帮助学生对案例产生进上步的认识和理解，增进他们的学习经历。
目前，很多中职学校在讲解国际贸易实务这们课程时都建立了“贸易模拟公司”，“模拟公司”的建立能够有效地解决职业学校经济类专业案例教学中的难题，有助于培养学生的实践能力和增长相关知识。
特别是有助于学生主动参加学习，并投入到情境中。
在这种情境中，学生通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到长足发展。
参考文献：
[1]顾泠沅.教师在教育行动中成长[C].上海市教育科学研究院,2003.
[2]罗理广.进出口贸易实务[M].高等教育出版社,2006.。