七年级语文上册第四单元15秋颂导学练习冀教版
七年级语文上册第四单元15秋颂教案2冀教版
1、 份写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱 ， ， 。
２、多媒体显示作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名论 合作探究
一、预习导航
1、 多媒体显示：
（1） 根据拼音写词语或汉字注音
眸子（ ）酡红（ ）寂寥（ ）执著（ ）澹（ ）
sà爽 shè住 juàn顾 秀yì
（2）解词：
萧疏 扰攘 澹 闲云野鹤
教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuó liáo zhuó dàn 飒 摄 眷 逸 （2）萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
二、合作探究
1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
2. 秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
三、变式拓展
1文章还有既写秋，又颂人的句子，你胿找到吗？
2. “它把一切的赞美与宠瘱都隔离在清清的秋允外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？
秋颂
教学过程：
教 学
目 标
1、 积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
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教师引导\学生主动鉴赏、讨论
教 具
电脑
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
一、新课导入
二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：
面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：
1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
5、写法简析：
（1）总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
（2）拟人的修辞手法。
五、课堂巩固训练
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
ห้องสมุดไป่ตู้理解
巩固
完成
板
书
设
计
秋颂
朴素的语言文字 对秋天的赞美之情
课后记事
在比较中鉴赏诗作的意境和写法
《秋颂》
课 题
秋颂
№12
教
学
目
标
德育
充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
智育
体会作者对秋的无尽赞美之情。
美育
学习本文饱含感情的语言。
教学重点
会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学关键
体会作者对秋的无尽赞美之情
课 型
讲课
教学方法
2、以小组为单位进行朗读比赛。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计1冀教版
课堂小结：
本节课我们学习了《秋颂》这首诗，通过分析诗中的意象、情感和主题，我们对秋天有了更深的理解和感悟。我们学习了如何欣赏和分析诗歌，如何通过词句感受诗人的情感和意图。同时，我们也通过实践活动和小组讨论，提高了自己的创造力和团队合作能力。
当堂检测：
1.请简要描述《秋颂》中描绘的秋天景象。
此外，在小组讨论环节，我注意到有些小组的讨论过于热烈，导致其他小组无法充分参与到活动中。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中设置明确的时间限制，并鼓励每个小组在讨论结束后向全班分享他们的讨论成果。
在板书设计方面，我收到了一些关于板书内容过多、不易于学生捕捉重点的反馈。针对这一问题，我计划在未来的教学中简化板书设计，使用更直观的图表和图示来帮助学生理解和记忆。
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学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
重点难点及解决办法
教学资源
1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学课件
答案：在这句诗中，“黄河之水”象征着人生的机遇和挑战，它代表了人生中突如其来的机会和需要面对的困难。而“奔流到海不复回”则象征着机遇和挑战一旦错过，就无法挽回。这句诗告诉我们，人生中机遇和挑战常常并存，我们要善于把握机会，勇敢面对挑战，不要让机遇从指尖溜走。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣《秋颂》的教学内容，突出诗中的主题、意象、情感等关键要素，帮助学生更好地理解和记忆。
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简短介绍秋天的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《秋颂》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《秋颂》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《秋颂》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《秋颂》的文体特点和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
1.语言建构与运用：通过学习《秋颂》，学生能够理解并运用古诗中的词汇和句式，提高自己的表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和情感，学生能够培养自己的形象思维和抽象思维，提高思维的深度和广度。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《秋颂》的美，学生能够提高自己的审美能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
4.文化传承与理解：通过学习《秋颂》，学生能够了解中国古代文化中对秋天的认识和表达方式，增强对中华文化的认同感和传承意识。
2.对于作业中出现的问题，教师要及时指出，并给出具体的改进建议。例如，如果学生在总结中遗漏了重要的内容或意象，教师要指出并建议学生补充相关内容；如果学生在诗歌中表达不清晰或意象不准确，教师要指出并建议学生重新表达或选择更准确的意象；如果学生在短文中观点不明确或表达不流畅，教师要指出并建议学生重新表达或提高表达技巧；如果学生在查阅资料中理解不准确或表达不清晰，教师要指出并建议学生重新查阅资料或提高理解能力；如果学生在分析韵律和节奏中存在错误，教师要指出并建议学生重新分析或提高分析能力。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。确保这些设备的正常运行，并提前进行测试，避免课堂上出现技术问题。
6.评估材料：准备一些评估工具，如测试题、作业等，以便于对学生的学习情况进行评估和反馈。这些评估材料应与教学内容紧密相关，能够检验学生对诗歌的理解和表达能力。
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《秋颂》精品教案设计【教学构想】本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。
《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。
让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。
至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。
不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。
因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。
第二，选取歌颂秋天的形式。
第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。
第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。
两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】[教学目的]1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3．鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。
并做简要的分析理解。
[教学安排]一、吟咏古诗，拜访秋天通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。
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中小学教育教学资料《秋颂》赏析丹麦著名评论家勃兰克斯谈到读济慈的诗时说：“跟随着济慈，我们走进一间温室：一种柔和湿润的温暖遇到了我们；我们的眼睛为颜色鲜明的花与多汁的果实所吸引……”是的，济慈的诗总能带给我们一种温暖。
尽管父母早逝，自身体弱多病，济慈的诗歌却充满亮丽的色彩，富于活力与生气。
这源于他对生活、对大自然、对一切美的事物发自内心的热爱。
在《秋颂》这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷人风光，热情地歌颂了秋天之美。
全诗分为三节，应对着秋天的三个时段。
第一节为初秋景象，诗人在这里表现的是秋天的成熟之美。
用“缀满”写葡萄果实之丰，用老树“背负着”形容苹果的结实硕大，用熟味“透进”心中，形容果实的甜美……这些动词的运用，无不精准传神。
果实的成熟，本是日积月累，非片刻之功，也就是说，成熟的过程是一种静态，诗人却用一系列动词来表现，以动写静，让人耳目一新，且表现了秋天的盎然生机。
同时，诗人将使果实成熟的功绩全归之于秋天，正好起到了“颂”的效果。
第二节表现的是仲秋的收获之美。
诗人运用拟人手法，在第一节里让秋天与太阳为伴，赐予大地累累果实和盛开的鲜花，像一个慷慨乐施的伟人；这一节里，秋天成了一个忙碌的农夫，他的身影出现在谷仓、田野、麦场、田垄、小溪、榨果架下，他的形象变得更为具体：“发丝随着簸谷的风轻飘”，“昂首背着谷袋，投下倒影”……在诗人笔下，秋天这位“农夫”显得优雅深沉，仿佛他收获的不是谷物和果实，而是迷人的思想、动人的情愫。
与第一节相反，这一节是以静写动。
诗人没有写“农夫”是如何地劳作收获，只写了他劳动间歇的休憩——“随意坐在打麦场上”、“为罂粟花香所沉迷”、“倒卧在收割一半的田垄”、“耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆”——是什么让他如此的悠闲、沉醉？自然是收获所带来的充实和惬意。
最后一节写秋声之美。
收获时节已过，到了晚秋，田野里“残梗散碎”。
我国宋代的欧阳修写过一篇《秋声赋》，通过状写一系列萧瑟的秋声，表达了悲凉寂寥之感——这几乎代表了人类对于秋声的普遍情感，在这首《秋颂》里，济慈却写出了秋声的欢闹和盛大：蟋蟀唱歌；知更鸟婉转呼哨；群羊高声咩叫；燕子呢喃不歇。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案2冀教版
3.诗歌创作方法指导：提供诗歌创作方法的指导书籍或资料，帮助学生了解更多的诗歌创作技巧，如意象的运用、情感的抒发等。
4.现代诗歌鉴赏：引导学生阅读其他现代诗歌作品，分析其艺术特色和表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
4.艺术拓展：欣赏以秋天为题材的绘画、音乐等艺术作品，体会不同艺术形式对秋天主题的表现。
-分析艺术作品中秋天的意象和情感表达，提升审美鉴赏能力。
-尝试将诗歌与绘画、音乐等艺术形式结合，进行跨学科创作实践。
教学反思与总结
在教授《秋颂》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。我发现，通过多媒体展示秋天的图片和视频，能够有效地吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。同时，分组讨论和互动问答也激发了学生的学习兴趣，使他们在讨论中碰撞出思维的火花。
4.应用：让学生结合自己的生活体验，用诗歌的形式表达对秋天的感受。
【教学步骤】
1.导入（5分钟）
a.让学生分享对秋天的印象
b.引导学生回顾上一节课的内容，为新课做铺垫
2.讲解（15分钟）
a.介绍作者及其创作背景
b.讲解诗歌的结构和意义
c.解读课文，分析诗歌的情感表达
3.分析（15分钟）
a.对课文中的关键词、句子进行解析
但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对诗歌创作技巧的掌握还不够熟练，需要更多的实践和指导。针对这一点，我计划在下一节课中增加诗歌创作练习的环节，让学生有更多的机会去实践和运用。
此外，课堂管理方面，我发现学生的讨论有时会偏离主题，需要我及时引导回正轨。为了提高课堂效率，我将在今后的教学中加强对学生讨论环节的引导和监控，确保讨论能够围绕教学目标进行。
七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》教案2 冀教版
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
四、巩固练习
1、份写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱，，。
学法
小组讨论合作探究
一、预习导航
1、多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或汉字注音
眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（ ）
sà爽shè住juàn顾秀yì
（2）解词：
萧疏 扰攘澹闲云野鹤
教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuóliáo zhuódàn飒 摄 眷 逸 （2）萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
秋颂
教学过程：
教学
目标
1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容，体会作者情感。
重点
1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言，揣摩词语。
难点
1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句
教法
引导探究
二、合作探究
1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
2.秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
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秋颂1.给下列加点字注音眸．子（）飒．爽（）孤傲．（）红寂寥．（）摄．住（）明澈．（）2.将下列词语工整地抄写一遍。
点缀清澈凝结眷顾钓叟一尘不染闲云野鹤飘逸3.按原文填空秋是＿＿＿的季节，是＿＿＿的季节，却也是＿＿＿的季节。
它饱经了春之＿＿＿与夏之＿＿＿＿，不再以受＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为荣。
4.补全词语（1）无动（）（）（2）（）尘（）（）（3）闲的（）( ) （4）无法( )( )5.解释下列句子中的词语：⑴有人的眸子像秋，有人的风神像秋。
风神：⑵当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。
萧疏：⑶高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥。
寂寥：6.仿照下列句子，再写一组句子。
（注意加点的词语）秋是．成熟的季节，是．收获的季节，是．充实的季节，却也是．．．淡泊的季节。
7.根据语境和拼音写汉字并给加点字选择正确的读音。
(4分)梦想潜伏在我们每个人的心底，它给了我们划(huá huà)破天穹的翅膀，让我们在广mào的长空中翱翔；它给了我们驰chěng草原的骏马，让我们在宽广的牧场上执鞭狂奔(bēn bèn)；它了我们点亮黑暗的明灯，让我们在漆黑的世界里洞察万物。
8.把下列带序号的句子依次填人文中横线处，使上下文语意连贯。
（只填序号）（3分）建筑不是浮在空中的，它跟一个民族的文化.理念和思维方式紧密相关。
“中则正，满则覆”，____，____。
____，____。
方方正正的一个房子，故意缺少一角，留出一点缺憾，意思就是不能过满，过满就走向反面了。
①它的审美趣味在于“整”和“缺”②这是中国人的处世之道⑧中国建筑不过分追求完美④同样也反映在建筑上9.下列句子语言表达得体一项是（）（2分）A．小静把自己写好的作文交给老师，恭恭敬敬地说：“请您拜读，再给我面批！”B．妈妈提醒你游戏别玩太久，你说：“你怎么那么烦啊？让我清静清静，一边去！”C．小刚为成绩不理想而郁闷，小海劝他说：“不是每个人都是学习的料，你就看开一点吧！”D．小伟爱讲脏话，小明批评道：“脏话既脏人耳，又伤人心，文明用语才让人舒心哪”第18课参考答案1——6略7.huá袤骋草bēn8.②④③①9.D（A项中“拜读”为敬辞误用。
冀教版语文七年级上册15《秋颂》同步练习1
《秋颂》同步练习
1.给下面加点的字注音。
眸．子（ ） 飒．爽（ ） 秀逸．（ ） 酡．
红（ ） 摄．住（ ） 寂寥．（． ） 澹．
如秋水（ ） 2.辨字组词语。
⎩⎨⎧ 枫 飒⎩⎨⎧ 蹑 摄⎩⎨⎧ 侔 眸⎪⎩⎪⎨⎧ 摄
辍 缀
⎪⎩⎪⎨⎧ 赡
瞻 澹
3.解释下列句中加点的词语。
（1）当叶子逐渐萧疏．．
，秋林显出了它们的秀逸。
（2）那酡．
江如醉，衬托着天边加深的暮色。
（3）高高的枫林，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥．．。
（4）那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘．．
，全然无动于衷。
4.填空。
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
（地区、性别）作家，善于写景状物，文笔优美。
《秋颂》系罗兰的 散文，体现出这位文人浓重的“主观色彩”。
罗兰在《秋颂》中，抓住 的特征铺展文章，用飒爽秀逸的姿态美、凄楚的情感美勾画了一幅明澈的 图。
参考答案
1.m òu s à y ì tu ó sh è li áo d àn 2．
⎩⎨⎧枫叶飒爽 ⎩⎨⎧蹑手蹑脚摄影 ⎩⎨⎧相侔眸子
⎪⎩⎪⎨⎧抬掇辍学点辍 ⎪⎩⎪⎨⎧赡养瞻仰恬澹 3.（1）稀疏，稀稀落落。
（2）因喝多了酒脸色发红。
（3）寂静，空旷。
（4）骚乱，纷乱。
4.台湾女 抒情 秋 秋美。
K12推荐学习七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》赏析素材 冀教版
小初高试卷+教案K12学习精品WIRD 《秋颂》赏析丹麦著名评论家勃兰克斯谈到读济慈的诗时说：“跟随着济慈，我们走进一间温室：一种柔和湿润的温暖遇到了我们；我们的眼睛为颜色鲜明的花与多汁的果实所吸引……”是的，济慈的诗总能带给我们一种温暖。
尽管父母早逝，自身体弱多病，济慈的诗歌却充满亮丽的色彩，富于活力与生气。
这源于他对生活、对大自然、对一切美的事物发自内心的热爱。
在《秋颂》这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷人风光，热情地歌颂了秋天之美。
全诗分为三节，应对着秋天的三个时段。
第一节为初秋景象，诗人在这里表现的是秋天的成熟之美。
用“缀满”写葡萄果实之丰，用老树“背负着”形容苹果的结实硕大，用熟味“透进”心中，形容果实的甜美……这些动词的运用，无不精准传神。
果实的成熟，本是日积月累，非片刻之功，也就是说，成熟的过程是一种静态，诗人却用一系列动词来表现，以动写静，让人耳目一新，且表现了秋天的盎然生机。
同时，诗人将使果实成熟的功绩全归之于秋天，正好起到了“颂”的效果。
第二节表现的是仲秋的收获之美。
诗人运用拟人手法，在第一节里让秋天与太阳为伴，赐予大地累累果实和盛开的鲜花，像一个慷慨乐施的伟人；这一节里，秋天成了一个忙碌的农夫，他的身影出现在谷仓、田野、麦场、田垄、小溪、榨果架下，他的形象变得更为具体：“发丝随着簸谷的风轻飘”，“昂首背着谷袋，投下倒影”……在诗人笔下，秋天这位“农夫”显得优雅深沉，仿佛他收获的不是谷物和果实，而是迷人的思想、动人的情愫。
与第一节相反，这一节是以静写动。
诗人没有写“农夫”是如何地劳作收获，只写了他劳动间歇的休憩——“随意坐在打麦场上”、“为罂粟花香所沉迷”、“倒卧在收割一半的田垄”、“耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆”——是什么让他如此的悠闲、沉醉？自然是收获所带来的充实和惬意。
最后一节写秋声之美。
收获时节已过，到了晚秋，田野里“残梗散碎”。
我国宋代的欧阳修写过一篇《秋声赋》，通过状写一系列萧瑟的秋声，表达了悲凉寂寥之感——这几乎代表了人类对于秋声的普遍情感，在这首《秋颂》里，济慈却写出了秋声的欢闹和盛大：蟋蟀唱歌；知更鸟婉转呼哨；群羊高声咩叫；燕子呢喃不歇。
【配套K12】[学习]七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》学案1(无答案) 冀教版
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秋颂课前预习.☆（人人必做）一、积累整合1、给下列加点字注音眸．子（）飒．爽（）孤傲．（）扰攘．．（）寂寥．（）摄．住（）明澈．（）眷．顾（）2、按原文填空秋是＿＿＿的季节，是＿＿＿的季节，却也是＿＿＿的季节。
它饱经了春之＿＿＿与夏之＿＿＿＿，不再以受＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为荣。
3、解释词语飒爽：酡红：寂寥：望穿秋水：无动于衷：可望而不可即：（部分学生选做）4、本文选自，作者是，原名，台湾作家。
本文是一篇优美的散文，描绘了秋天的景物，赞颂了秋天的品格，文中依次写了秋色、、、秋院、、秋风、秋水等几种秋景。
5、指出下列句子所用的修辞手法。
1）对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
（）2）野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。
（）3）秋水和风一样的明澈。
“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。
（）4）秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。
（）6、下列对文章的赏析，不正确的两项是（）A本文语言优美，格调清新，但缺乏向上精神，读后给人以低落感。
B文章以诗化的语言和句式，饱含激情地赞美了秋天的美。
C作者重点描绘了秋天的外在美，使其人格化，个性化。
D从作者对秋的描绘中，我们可以体会到作者的淡泊名利和豁达的胸襟。
E文章流露出作者淡然、旷达的态度，透彻的思维，体现了文章的内在美。
课堂练习.☆（人人必做）思考探究1.课文主要写了秋的哪些景物？2.文章“颂”了秋的什么品格？（部分学生选做）3.作者写秋风时，说到“代谢就是代谢。
生死就是生死，悲欢就是悲欢”这表达了作者怎样的思想感情，你从中悟到了什么哲理？课后作业（人人必做）课外拓展空山鸟语①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。
但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！③鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？④你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。
七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》教案设计1 冀教版
《秋颂》教案设计教学目标：1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
2、体会作者对秋的无尽赞美之情。
3、学习本文饱含感情的语言。
教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学过程：一、新课导入:秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。
二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
丰收与成熟繁忙与喜悦果实累累粮仓奔忙果枝弯弯田沟酣睡果仁清甜田中拾穗好花常开等待果汁4、诗歌重难点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：（1）总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
（2）拟人的修辞手法。
第二节用第二人称------你，以拟人的手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。
五、课堂巩固训练百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
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七年级语文上册 第四单元 15秋颂教案1 冀教版
七年级语文上册第四单元 15秋颂教案1 冀教版4《秋颂》教学目标：★知识与能力1、积累词语掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容体会作者情感。
★过程与方法把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语再现词语传达的画面用心体会感受散文意境。
★情感态度与价值观1、陶冶自己爱美的心灵锻炼自己发现美的眼力。
2、培养自己热爱自然的感情。
教学重点：1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言揣摩词语。
教学难点：1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破：本文景物与人相互映衬相互参照特点突出形象清晰。
在学习时注意引导学生体会本文既写秋又写人这种独特的写法从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
教具准备：多媒体、录音机、音乐磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
一年有四季四季之景是不同的春天给人以柔和夏天给人以热烈秋天给人以萧瑟冬天给人以肃杀同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……在文人墨客笔下秋天是忧伤的、哀婉的让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天感受一下别样的秋天别样的人。
（板书课题）二、检查预习情况：生字、词了解作者。
1、多媒体显示：(1）根据拼音写词语或汉字注音眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽shè住juàn顾秀yì(2）解词：萧疏扰攘澹闲云野鹤教师任选几名学生回答明确（1）móutuóliáozhuódàn 飒摄眷逸（2）萧疏：稀疏稀稀落落。
扰攘：骚乱纷乱。
澹：安静。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人旧时多指隐士、道士等。
河北大学版七上语文秋颂(练习4)
初中语文试卷 鼎尚图文 整理制作夯基达标优化训练我夯基 我达标1．给下列加点的字注音。
（1）晚风带着清澈（ ）的凉意，随着暮（ ）色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄（ ）住，而情愿把奔放的情感凝结。
（2）那是一份不需任何点缀（ ）的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。
解析：正确识记字音。
注意和“zh é（辙）”“m ò（蓦）”“ni è（镊）”“du ō（掇）”区别。
答案：（1）ch è m ù sh è （2）zhu ì2．给下列形似字注音，并组词。
⎪⎩⎪⎨⎧墓＿＿＿（ ）幕＿＿＿（ ）慕＿＿＿（ ） ⎪⎩⎪⎨⎧辍＿＿＿（ ）掇＿＿＿（ ）啜＿＿＿（ ） 解析：注意辨析字的结构。
答案：慕m ù（羡慕）幕m ù（闭幕）墓m ù（坟墓）啜chu ò（啜泣）掇duō（拾掇）辍chuò（笔耕不辍）3．指出下列各句中的错字，并改正过来。
秋天的风不带一点儿修饰，是最纯净的风。
那么爽利地轻轻掠过圆林，对潇潇落叶不必有所眷顾。
（）解析：熟读课文，巩固记忆。
种植树木、蔬菜、瓜果的地方叫“园”。
“萧萧”是落叶的声音，拟声词。
“潇潇”跟水有关。
答案：圆—园潇潇—萧萧4．仿照下面语句，写合适的句子。
例句：季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
解析：仿句时，注意运用排比，写出一定的人生内涵。
答案：（略）我综合我发展一、阅读理解（一）阅读“最耐寻味的是秋日天宇的闲云”至“可望而不可即的，秋”，完成5～9题。
5．根据语境，解释下列词语。
（1）（闲云）对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。
（2）（秋风）那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾。
6．选段抓住＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿这几种景物，精心描绘，赞颂了闲逸的秋。
7．第五段写“闲云野鹤”其含义是什么？这样写与“秋颂”有什么联系？8．倒数第二段在全文中的作用是什么？你对“秋”的“内在美”有怎样的认知和感悟？9．下列对这篇散文赏析不正确的一项是（）A.本文语言优美，笔法自然，看似信笔所至，实则前后有内在联系，如文末一段，就是上文逐段的总结。
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第18课秋颂
学习目标：
1. 理解课文咏物抒情、托物言志的写作特点。
2. 整体感知文章的内容，理解作者情怀。
3. 能运用创新精神评价文章的观点、内容及艺术特色。
一、积累整合
1、给下列加点字注音
眸．子（）飒．爽（）孤傲．（）
红寂寥．（）摄．住（）明澈．（）
2、按原文填空
秋是＿＿＿的季节，是＿＿＿的季节，却也是＿＿＿的季节。
它饱经了春之＿＿＿与夏之＿＿＿＿，不再以受＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为荣。
3、补全词语
（1）无动＿＿＿，＿＿＿（2）＿＿尘＿＿，＿＿＿
（3）闲的＿＿，＿＿＿（4）无法＿＿，＿＿
二、思考与探究
1. 课文主要写了秋的哪些影响？
___________________________________________________________________。
2. 文章“颂”了秋的什么品格？
___________________________________________________________________。
3. 作者写秋风时，说到“代谢秋是谢。
生死就是生死，悲观就是悲欢”这表达了作者
臬的思想感情，你从中悟到了什么哲理？
___________________________________________________________________。
三、课外拓展
空山鸟语
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。
但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。
到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！
③鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？
④你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。
在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。
鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
⑤在朝来的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。
他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背红纹有一只小巧的红喙。
我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子,依偎着，厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。
真是太傻！名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
⑥山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。
山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地争骤地漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阻翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你
浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。
不是吧？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不想管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳！为了欢乐，它们是忙碌的。
难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？
⑦过午之后，山林便到了入睡的时刻。
高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩，任凭幽谷去制造秋日的奥秘了。
山林睡了，鸟儿们静默了。
踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。
在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续，忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。
真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。
石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕——咕——”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。
这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。
——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
⑧到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在澜谷间。
你不是从这美妙的清音中，已经听到自然和人世的沧桑了吗？那么，除了敞开自己的心灵,还要做些什么呢？
⑨还要做些什么呢？
⑩我想做一只鸟，在山中。
1、给下面词语中加着重号的字注音。
奇崛．（）谛．听（）
2、文章第段景物找描写的作用是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、找出一处运用修辞手法的句子，分析其表达效果。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、文章结尾一段有什么深刻含义？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、作者为什么喜欢空山鸟语？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：
第18课秋颂
一、略
二、1、秀逸洒脱的秋林，淡然悠远的秋云，纯净爽利的秋风，明澈洁净的秋水。
2、一种洒脱又充实，淡泊名利，心胸宽广，开朗豁达之心的品格。
3、表现出作者羡慕秋的洒脱和不加修饰的感情。
从中我们可以悟到：为人处世不可过
分计较，做人洒脱些，自会感到生活的美好。
三、空山鸟语
1. 略
2. 衬托对听山鸟鸣的喜欢。
3. 略
4. 表达了作者对故土更为深切的思念及渴望盼祖国统一，人民团圆的真诚心愿。
5. 因为山中鸟儿美妙的鸣叫声，可以给人带来心灵的愉悦，可以使自然消息和人世的
沧桑。
6. 表达了游子对家乡的深厚感情。
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