浅谈音乐课中的“兴趣教学”
浅谈如何在音乐课中激发学生的学习兴趣
浅谈如何在音乐课中激发学生的学习兴趣内容提要:小学音乐教学的主要任务之一是努力激发、培养学生学习音乐的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性,使学生享受到学习音乐的乐趣.本文从以下几方面进行阐述：教学的良好开端，引起学生兴趣；利用游戏教学，激发学生的学习兴趣;利用信息技术，激发学生的学习兴趣；故事教学，激发学生的学习兴趣；引导学生表演,激发学习兴趣；建立良好的师生关系,激发学生学习兴趣。
正文:音乐来自于劳动，来自于大自然。
然而，音乐这门课程对于我们农村小学来说，似乎是一门副课，有的几乎不上，有的只是简单的教几支歌而已。
然而音乐是人类精神的灵魂，是语言的发展，音乐这门课程就是让学生在玩中,动中,乐中，欣赏中积极主动地去学习，培养学生的动手,动脑，动口的能力以及创造，审美能力。
那么小学音乐课唱歌，如何活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣呢?。
下面浅谈自己粗浅的认识。
一、教学的良好开端，引起学生兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿."著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。
经常会听到学生谈论“我喜欢某一位老师讲的课，既生动又形象”，“我不喜欢上某老师的课，枯燥无味，又罗嗦”,很明显学生喜欢听哪位老师的课,那一科的成绩自然好，反之则不理想，那么老师要抓住学生的这个心理，在开始上课之初就要做好充分准备准备，想方设法引发学生好奇心，这是引起学生学习兴趣的关键。
例如，我在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，由于学生已上了很长时间的音乐课，觉得很平淡了，激不起什么兴趣了，天真好动的性格也有所改变了，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。
这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。
又如:利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野。
教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理,了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。
心理学告诉我们。
“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。
无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。
有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。
必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。
教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
比如在学生学习歌曲《其多列》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。
课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。
最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。
例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×－和×.×的节奏。
通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。
浅谈在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣
力，我们要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的学习兴趣，引导学生从不懂到懂，从
不敢到敢，这样才能激发起学生从 “ 不想学”到 “ 我要学”的学习兴趣。 【 关键词1音乐 学习兴趣 中图分类号: 642 文献标识码: A 文章编号: 1671一7597 (20 8) 0410103一 0 01
怎样才能使学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?我们应该 从以下三个方面去探索和实践: 一、让学生对音乐教师感兴越 音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如: 乐理知 识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，要善于表现自己的专
业水平 ，但是，一定要注意有度的把握，不要把 自己的展现变成表演，这
SIL I科学
浅谈在音 乐教学 中如何激发学 生 的学 习兴趣
李 旭
(沈阳师范大学音乐学院0 音乐理论 辽宁 沈阳 1 0 34 4 )
【 要]兴趣不是天生的， 摘 关键在于培养。 只有在音乐学习过程中 形成和发展学生的兴趣， 才能培养学生对音乐的爱好， 才能使学生 在情感上喜欢它， 进而使 音乐学习成为一种愉快的享受几乎成为了一种普遍的现象。在这种情况下，我们必须努力寻找激发学生课堂兴趣的具体办法。 心理学家认为: 兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与 相应活动的一种心理倾向. 兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的 心理成份。著名音乐家卡 巴 列夫斯基说: “ 激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为 他们热爱生活、陶冶情操的 助长 剂. ， 的确， 兴趣是最好的老师，因为 兴趣是培养人确立奋斗目 标的潜在动力， 只有产生了 浓厚兴趣才能促使人产生学习和探究的欲望。当 学生对某一领域事物产 生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，于是，产生了学习的动机，所以说，学习兴趣与学习动机是紧密相连的，当学生的学习兴趣能
浅谈如何培养学生学习音乐的兴趣
浅谈如何培养学生学习音乐的兴趣要想让学生学习音乐，并且保持长久的兴趣，首先必须让他们感受到音乐的魅力，这就需要从培养学生对音乐的兴趣开始。
一、创造音乐氛围要培养学生的音乐兴趣，最重要的就是在学习环境中创造一个良好的音乐氛围。
激发学生对音乐的兴趣，不仅仅是在教学中把音乐知识灌输给学生，更多的在于在学校中的各种场合，展现音乐的魅力。
如：在校门口可以播放一些优美的音乐;在公共休息区可以放上一些音乐的视频;在校园广场上可以组织有创意的音乐会等等，这些都可以增强学生对音乐的好奇心和兴趣。
二、多样化的音乐教育多种风格的音乐可以激发学生的兴趣，尤其是让学生接触到和尝试不同的音乐样式。
音乐课程安排上可以增加一些广泛的音乐类别，如各种音乐乐器、合唱、民族音乐、当代和流行音乐。
同时，可以给学生一些自主学习的时间，来让他们接触和探索更多的种类。
这样，学生们就会在实践中逐渐形成自己的风格，并且对学习和发展产生持久的兴趣。
三、给予学生自由选择的机会给予学生表现自己的机会也是非常必要的，学生们在自己是否参与音乐活动上应该有一定的自我决定能力。
通过组织学生参加音乐比赛等活动，可以让学生发掘自己的兴趣和才能，并且彰显自我。
同时，应该鼓励学生创造自己的音乐，这样学生们才能真正享受到音乐的乐趣并激发未来的音乐兴趣。
四、正向激励在课堂教学和音乐活动中，身为音乐教育者的我们应该不断地鼓励学生，给予肯定和奖励。
我们可以在课堂上公布一些轻松、用趣味性吸引学生的音乐测试或作业，让学生在互相竞争的同时，学会并爱上音乐。
同时，课外加强对参与音乐活动的学生的奖励和表扬，这样能创造了一种积极向上的氛围。
总之，要培养学生对音乐的兴趣，需要创造良好的音乐氛围，多种风格的音乐教育，给予学生自由选择的机会以及正向激励。
在这个过程中，教师的角色至关重要，我们应该把学生当成我们的音乐伙伴，与他们一起探索音乐的世界，让音乐成为学生身心健康的一部分，并且激发学生的学习兴趣。
音乐课教案激发学生对音乐创作的兴趣
音乐课教案激发学生对音乐创作的兴趣第一节：背景介绍音乐是一门综合性的艺术学科，既可以欣赏，也可以创作。
然而，在传统的音乐教学中，过多地注重于乐理和技巧的训练，却很少涉及到学生的创作能力培养。
为了激发学生对音乐创作的兴趣，我们需要设计一份音乐课教案。
第二节：分析学生需求在设计教案之前，我们需要了解学生的需求和兴趣，以便能够针对性地进行教学。
通过问卷调查或是小组讨论的方式，了解学生对音乐创作的了解和意愿。
这些调查结果将帮助我们制定适用于不同年龄群体的教学内容。
第三节：目标和内容设定根据学生的需求和兴趣，我们设定以下目标和内容：1. 目标：培养学生对音乐创作的兴趣，提高音乐表达能力。
2. 内容：了解音乐创作的基本概念（如旋律、节奏、和弦等），学习不同音乐风格的表达方式，通过合作与创造，进行实践性的创作活动。
第四节：教学步骤教学步骤的设计应有针对性，注重培养学生的兴趣和动手能力。
1. 音乐欣赏：通过欣赏不同风格的音乐作品，引导学生感受和理解音乐的表达方式，激发他们的想象力和创作欲望。
2. 音乐基础知识的学习：在掌握一定音乐基础知识的基础上，让学生了解音乐创作的基本要素如旋律、节奏、和弦等，帮助他们更好地进行创作活动。
3. 创作活动：组织学生进行合作创作，可以采用小组形式，让学生赋予自己的创意和想法，共同完成一首音乐作品。
教师可以提供一些创作的启发和指导，但要保证学生在创作过程中有足够的自由度和探索空间。
4. 制作演示：帮助学生将他们的创作录制下来，并进行分享和展示。
这可以增加学生对自己作品的认同感，并促进他们更深入地理解音乐创作的过程。
第五节：教学评价方法在教学结束后，我们需要对学生的学习情况进行评价，以便我们可以对教学方法和内容进行改进。
在音乐创作教学中，评价可以包括以下几个方面：1. 学生作品评价：对学生的创作作品进行评价，包括创意性、表达能力等。
2. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的创作作品进行评价，并进行同伴间的评价和交流，从中互相学习和成长。
培养学生兴趣,激发学习热情——浅谈音乐教学中的兴趣教学
的最好 的方法之一。如教 唱二年 级歌 曲《大鹿》时 ， 师给 学生讲故事 ： 老 在
一
良好 的 音 乐气 氛 可 以使 学生 置 身于 音 乐美 的 熏 陶 中。 当然 ， 仅 仅 是 指 不
个 茂 密的 大 森林 ， 着好 多 小 动 物 ， 们 和 谐 相 处 ， 结 互 助 ， 忧 无 虑 住 它 团 无
充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化 ， 保持对音乐的热情。在课堂内则应创造
但是注意 ， 故事不宜过长 ， 恰到好 处， 应 不能 因故事冲 击 ７教学 ， 成 造
宽松 、 民主的氛围。优势教育观指出“ 建立民主平等的师生关系是开发潜能 、 喧 宾 夺 主 的后 果 。
弘扬 优 势 、 强 自信 、 会 自主 的重 要 前 提 ” 增 学 。教 师在 教 学 中充 分 发 扬 民主 ， “ 动静 ” 结合 。 “ ” 有 秩序 ， 律 的动 。情 绪 饱 满 ， 氛 热 烈 ， 于 发 问 ， 动 要 有规 气 勇 ３ 游 戏 法 ．
你们说 得太对 了， 今天我们学习一首新歌《 小青蛙找家》 ” 。 于是一 首孩子 高 涨 。 神 愉 快 ， 效 果 才 好 。 学 习兴 趣 强 烈 ， 能 积 极 主 动 的 学 ， 欢 “ 精 认识 就 喜 学和坚持学。因此 ， 我们音乐教 师， 根据 学生身心 发展规律 和审美心 理 们喜爱的儿歌就会在学生的蹦蹦跳跳 中自然感受 ， 应 轻松学唱了。
１ 猜 谜 语 法 ．
这是深受孩子们喜 爱的好方法。老 师请大 家猜一 条谜语 “ 大眼睛、 宽
身 水 唱 。 然， 不乏有学生 的偏见 ， 为音 乐课不 如语文 、 学课 重 要， 认 数 但恐怕最 主要 嘴 巴 ， 穿 一 身绿 裤 褂 ， 里 田 里 都 有 它 ， 起 歌 来 呱 呱 呱 ” 孩 子 们 靠 着 青 。 的原因是音 乐课堂 中缺少培养学生兴趣 的教学手段 。只有 发生兴趣 ， 情绪 他 们 的 经 验 和 联 想 很 快 就 会 齐 声 答 出 是 “ 蛙 ” 老 师 马 上 鼓 励 孩 子 们 ：
如何在音乐课堂中激发兴趣
02
创新教学方法
互动式教学
01
02
03
互动游戏
通过设计互动游戏，让学 生在游戏中学习和掌握音 乐知识，提高学习兴趣。
小组合作
组织小组合作活动，让学 生们在一起学习，互相帮 助，共同提高。
个性化教学
针对不同学生的兴趣和特 点，采用个性化的教学方 法，满足学生的不同需求 。
利用科技辅助教学
多媒体教学
如何在音乐课堂中激发兴趣
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目录
• 引言 • 创新教学方法 • 培养学生对音乐的理解 • 激发学生的积极情绪 • 利用现代科技激发学生的兴趣 • 结论
01
引言
目的和背景
目的
本章节旨在探讨如何在音乐课堂中激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和 参与度。
背景
音乐教育是培养学生审美能力、创造力和情感表达的重要途径。然而，在传统 的音乐课堂中，学生往往缺乏兴趣，导致教学效果不佳。因此，如何激发学生 的兴趣成为音乐教育领域亟待解决的问题。
利用多媒体技术，如投影 仪、音响等设备，展示音 乐作品和相关素材，增强 学生的视听感受。
网络教学
利用网络资源，如在线音 乐课程、音乐软件等，让 学生在任何时间、任何地 点都能学习音乐。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术，让学 生身临其境地感受音乐场 景和氛围，提高学
音乐教育能够培养学生的审美能力， 让他们学会欣赏不同类型的音乐作品 ，提高对美的感知和欣赏能力。
创造力提升
情感表达
音乐是一种情感表达的方式，通过音 乐教育，学生可以学会用音乐来表达 自己的情感，增强情感沟通和交流的 能力。
音乐教育鼓励学生进行创作和表演， 有助于培养学生的创造力和想象力， 促进创新思维的发展。
浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养摘要：音乐作为一项艺术，已经渗透在人们的日常生活中了。
同时它也是感情载体，能让他人感受到自身感情的变化。
随着基础教育的改革，音乐教育已经发生了巨大的变化，从本质和方法上都有了一定的改变。
同样，小学音乐教导孩子们最基本和最快乐的音乐，使他们在学习上和生活上都有音乐色彩，所以小学学习音乐的兴趣培养便显得为之重要了。
那么如何才能正确的引导和激发学生对音乐的兴趣呢？结合多年的教学经验来介绍学生学习音乐的兴趣所在。
关键词：小学音乐；学习；兴趣；培养兴趣是最好的老师。
在小学音乐教学中，应注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
兴趣在发展学生的音乐审美感知力、使学生在音乐方面获得可持续发展具有重要意义，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。
一个人对学习没有了兴趣，那就如同人生没了目标。
而目前的中小学音乐教育，学生对音乐课的喜爱与参与程度却不容乐观，大部分学生对音乐课不感兴趣。
有的学生喜欢音乐，但并不喜欢上音乐课，只喜欢追时髦唱流行歌曲，对教科书上的“歌”置之不理，对于音律和乐谱的学习更是无从说起。
下面着重介绍兴趣的培养方法。
一、创设情境教学，营造环境氛围培养学生兴趣的时候，气氛便显得尤为重要，有着气氛的带动，学生就会不由自主地随着节拍一起唱起来，从而达到良好的学习效果。
那么要创设情境，就要根据音乐的情绪、风格和具体内容，帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，从而充分调动学生的视听感官，激发他们的想象、发展他们的思维。
而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
我们在必要的时候要借助电教设备、板画展示等工具来为学生展示更美、更和谐的友好画面，使他们深深地陶醉在其中，引起他们高度的注意，很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
浅谈音乐兴趣
浅谈《音乐课程标准》下的音乐兴趣新课标提出，要以学生的兴趣爱好为动力，根据学生的身心发展和审美心理特征，以生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此，音乐教学中，教师不仅需要在活动过程中渗透最基础的音乐知识和技能训练，更主要的是应该关注学生兴趣的培养。
兴趣是学生可持续发展的条件，也是学生在人生旅途中不断学习音乐，享受音乐，发展音乐的动力之所在。
首先，兴趣是音乐学习的基础。
把培养音乐兴趣作为基础音乐教育的重要出发点，有两点因素：第一，音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。
如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果；反之，对音乐不感兴趣，只是被迫，被动地进行音乐学习，就不会产生有效的学习效果，甚至会形成一种对音乐学习的厌倦心理。
第二，学校教育只是人生的一个学习阶段，已经进入终身学习时代的学生，掌握学习方法内容更为重要。
变“学会音乐”为“会学音乐”，更须要把学习兴趣归还给学习。
因此把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习,已成为音乐学习的首要问题，这个问题不解决，就不能使学生爱音乐，对音乐产生感情。
如果我们的音乐课不能让学生喜爱音乐，音乐不能成为发自学生内心学习的需要，那么，任何所谓的“音乐学习”对学生来说都是没有意义的。
从上面的分析可以了解到兴趣的重要性，那么，如何培养和发展学生的音乐兴趣？一、培养学生的音乐兴趣。
第一，爱护学生的音乐好奇心，对美好事物的热爱与追求是人类的本能，而儿童与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心，保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。
音乐教师应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异。
成人司空见惯的现象，对于儿童来说很可能完全是新鲜的，好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥他对音乐的美感，自然地，无拘无束地参与和体验，学生的好奇心就得到了极大的满足，有利于其形成良好的兴趣品质。
浅谈中学音乐教学学习兴趣的培养
习兴趣
优秀毕业生到校作现身说法。 这些校内 外音乐活动 ， 不但可以丰富校园文化生 活 ，还 可 以调 动 学生 学 习音乐 的热 情 ，
学 生的学习 、 生活 、 健康及人 际关 系等 以 最 多 样 化 的学 习方 式 和 最 大 的能 动 情况 ， 与他 们 打 成 一 片 ， 情感相融 ， 及 时 空 间。要 卜 好一节音乐课 ， 只靠 几种传 鼓励学生克服各种 困难 ， 使他们更愉快 统 的教学方法是远远不够的 ， 还需要我 地学习。 们不 断去学习国外各种 比较先 进和科
教 学 内容 ， “ 炒活” 音 乐课 堂 。 只 要 一切 情感是人类 最普通 、 最重要的心理 从 学 生 出发 ， 设 计具 有 个 性 特 色 的教 学 活动之一 。 情感能给人以无穷无尽的力 方案吸引学生 “ 要学” ， 即使是枯燥的基 摄， 使人敢 于承担他的体力和智力都难 本 训 练 ， 也 能 变 得生 动而 活 泼 。 教学 方
些 学 生 音 乐 基础 差 、缺 乏 兴趣 的现 状 ， 才有“ 生动 ” 感， “ 生动” 才能引起 学生们 如何 引导学生对音 乐课 产生浓厚 的兴 学 习的兴趣 ，才能激发对音 乐的喜爱 ，
一
花 一鸟 所 蕴 含 的丰 富的 音 乐美 ， 拥抱 自然 ， 陶 冶情 操 ， 拓宽 视 野 ， 让 学 生 去 发
趣 以及 顽 强 而 坚 韧 的 意志 ， 会 引导 他 们 机 不会 白发产 生 ， 它 有赖 于教 学 内 容 的 四、 让学生主动参与各 类艺术实践 的智 力向着更高 、 更新的层次发展。因 生动性 、教学 方法 的直观性 和趣味性。 活动 。 展示 自我 发展个性 ， 使兴趣进一 此， 应经常到学生 中去了解每个学生的 因此 ， 在学生学 音乐 的过 程巾 ， 教 师 步 升 华 情况， 及 时 掌 握 他 们 的思 想 变 化 ， 火 心 要善于采用各种教学方法 ， 尽情给学生 参与艺术实践 的方法才是最 有效
浅谈如何激发学生对音乐课的兴趣
为 当 下 的 音 乐 教 师提 出 了 一 个 难题 ： 怎样
合 理 的 使 用课 本 。主 题 做 法如 下 ： 一 是 教 师 要 通 过 自己 对 课 本 知识 的理 解 ． 采 用 其 他方法把音乐知识教授给学生 ： 二 是 教 师 在 教 学 过程 中 要 有 自信 ． 用 自身 的情 绪 来 感 染 学 生 ：三 是 及 时 的调 整教 学 方 法 ． 让 每 一位 学 生都 感 受 剥音 乐 的 魅 力 。 这 也 有
关键 词 ： 激发 学生 音 乐课 兴 趣
当 的 引导 ．而 真 正 学 ＞ － ３的 主 体 则 是 学 生 ．
长 期 以来 ．不 少 人 认 为 音 乐 课 与 语 文、 数学 、 外语 等 学科 不 同 ， 不 是 主 要 学 科， 因 此 音 乐课 往 往得 不 到重 视 。事 实上 ， 让 学 生从 小 就 接触 到 一 些基 础 性 的 音 乐知
浅 谈 如何 激 发 学生对 音 乐课 的兴趣
■林文华 福 建 省 漳 州 市漳 浦县 实验 小 学
摘要 ： 兴趣 是 学 生最 好 的老 师 ， 音 乐课 也 不 例 外 。如 果 在 音 乐课 的 教 学 过 程 中学 生无 法被 课 程 内容 所 吸 引 ． 产 生 不 了对 音 乐 的 兴趣 ， 音 乐课 也 就 达 不 到 理 想 的 教 学效 果 。 《 音 乐课 程 标 准》 也 阐 述 了” 兴趣是学 ． － ｊ － 音 乐的基 本 动 力 ． 是 学 生 与 音 乐保 持 密切 联 系、 享 受音 乐、 用 音 乐 美化 人 生 的 前提 ” 的 观 点 。 本 文 将 从 如 何 激 发 学 生对 音 乐课 产 生 兴 趣 进 行 简 单 的 论述 。
浅谈初中音乐教学中如何培养学生兴趣
浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏
浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏随着教育的不断发展，小学音乐课程已经变得更加多样化、富有趣味性。
在教学过程中，音乐游戏作为一种重要的教学方法，被广泛应用于小学音乐课堂中。
相比传统的教学方法，音乐游戏更加生动有趣，更能够吸引孩子们的注意力。
然而，好的音乐游戏不仅可以带来趣味性，更重要的是它有助于孩子们的音乐素养的提升。
小学音乐课堂中的音乐游戏不是简单的娱乐，它具有很强的教育意义。
音乐游戏可以帮助孩子们在愉悦的氛围中感受音乐，全面提升他们的音乐智能，让他们更好地理解音乐，发展音乐性格和音乐想象力，激发他们对音乐的兴趣，引导他们形成乐感和乐趣。
音乐游戏可以分为多种不同的类型。
其中有一些常见的游戏类型，可以在小学音乐课堂中用来提高孩子们的音乐教育素养。
下面，我们将针对这些游戏类型，进行分析和讨论。
1、视唱练耳游戏视唱练耳是专门针对孩子们的合唱唱诗班或独唱表演的。
通常来说，孩子们需要分组唱出老师指定的旋律或调子，或是根据老师的指示来即兴演唱。
这些游戏可以帮助孩子们加强与他人的协作能力，提高对音乐节奏、旋律、谐音、拍子等元素的敏感度和理解能力。
2、音乐听辨游戏这类游戏需要带有音频的播放器，老师可以选择不同的音频曲目，以帮助学生分辨不同歌曲或乐器的音调和变化。
这种游戏能够帮助孩子们提高对不同类型音乐的听辨能力，加深他们对音乐的理解和认知，同时也可以锻炼他们的注意力和思维能力。
3、表演游戏这种游戏让孩子们扮演音乐家或歌唱家，借此显露他们的音乐才能，并表演出所有不同音乐风格中的节奏、旋律和和声效果。
表演游戏可以让孩子们在自我表达和表演方面获得更多的经验和技巧，提高他们的音乐表达力和表演素质，锻炼他们的音乐综合能力，并促进孩子们对音乐的兴趣和热爱。
4、合唱游戏这是指让孩子们在团队合唱中扮演不同的角色，以达到更好的声音共振效果。
这种游戏通常要求孩子们必须密切合作，以达到统一的音调效果，同时在这种合唱过程中，孩子们也可以增强自己的自信心和表现力。
教学反思激发学生音乐兴趣
教学反思激发学生音乐兴趣音乐教育在学校中起着重要的作用，不仅可以培养学生的音乐素养，还能激发他们对音乐的兴趣。
然而，在现实教学中，我们常常发现学生对音乐课程不够感兴趣，这可能导致他们的学习积极性降低，进一步影响音乐教学效果。
因此，教师需要进行教学反思，以探索如何激发学生的音乐兴趣，并提高他们的学习效果。
一、了解学生的兴趣了解学生对音乐的兴趣是激发他们音乐学习热情的第一步。
教师可以通过与学生的互动、问卷调查等方式，深入了解学生对音乐的喜好，包括音乐类型、歌手偏好等。
通过了解学生的兴趣爱好，教师可以有针对性地设计教学内容，使学生更容易产生共鸣，进而培养他们的音乐兴趣。
二、丰富教学手段和内容传统的音乐教学方式往往单一，容易导致学生对课程产生厌倦感。
因此，教师需要不断创新教学手段和内容，以增加学生的参与度和兴趣。
比如，可以运用多媒体技术，播放音乐视频引发学生的兴趣；组织音乐比赛、演出等活动，激发学生的积极性；引导学生进行音乐创作和表演，培养他们的音乐才华。
通过多样的教学手段和内容，学生能够更加主动地参与学习，并且更容易对音乐产生浓厚的兴趣。
三、关注教学环境和氛围音乐教学环境和氛围对于激发学生音乐兴趣起着关键作用。
教师可以创设良好的音乐教学环境，比如布置音乐主题的教室墙面、摆放音乐相关的装饰品等，营造出浓厚的音乐氛围。
同时，教师也应该注重课堂的互动和氛围营造。
鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的自信心和学习兴趣。
在轻松、积极的氛围下学习音乐，学生必将更愿意主动参与和学习。
四、个性化的教学每个学生都有自己独特的个性和学习方式，教师应该注重个性化的音乐教学。
通过分析学生的学习差异，教师可以制定相应的教学策略，满足学生的不同需求。
比如，善于表演的学生可以参与音乐剧的排练；对于对音乐理论感兴趣的学生，可以提供相关的知识和材料供他们深入学习。
通过个性化的教学，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在音乐学习中能够有更好的体验和发展。
小学音乐教学随笔 ——浅谈音乐课的“听、唱、做、想”及培养学生的兴趣
小学音乐教学随笔——浅谈音乐课的“听、唱、做、想”及培养学生的兴趣在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。
学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。
强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。
小学音乐怎么教？主要就是在课堂４０分钟的有限时间内，我们通过“听、唱、做、想、”等几个方面来加强学生对音乐的感知能力。
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。
因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。
如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。
可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。
这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。
教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。
因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。
而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。
新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
第一，角色转换。
改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。
组织学生生机勃勃的参与，带给学生以快乐，使课堂内充满笑声。
师生共同讨论。
教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。
这是教师有目的有选择地向学生提出问题。
为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案，来启发学生探索的欲望，“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。
音乐鉴赏兴趣教学三法——浅谈新课改下高中音乐鉴赏课中学习兴趣的培养
、
多 媒 体 介 入 法
在 音 乐 鉴 赏 模 块 的课 堂 教 学 中 ，在 “ 以音 乐 为 本 ” 的 前 提 下 ．通 过 音 乐 的美 来 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。
首 先 ，教 师 要 充 分 运 用 现 代 化 的 多媒 体 教 学 手 段 ，丰 富课 堂 教 学 内容 ，创 设 出 精 美 的课 堂 教 学 设 计 。 音 乐 鉴 赏 课 不 仅 仅 是 找 些 音 乐 来 听 ，还 要 让 学 生 对 音 乐 有 深 入 地 理
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◇河 北 玉 田县 第 二 中 学
徐 秀 芬
传 统 音 乐 鉴 赏 课 教 学 存 在着 一 种 普 遍 现 象 ，课 堂 教 学
的 过 程 中体 会 到成 功 的 快 乐 ，享 受 到 成 就 感 。从 而 增 强 自
心 。以兴趣爱好 为动力”放在 了首要 的位置 ，在潜移默化
中 培 育 学 生 美 好 的 情 操 、健 全 的人 格 。正 如 苏 联 当 代 教 育
信 心 ，不断激发他 们的学 习兴趣 。
二 、 资 源 拓 展 法
罗 蒂 的 每 次 音 乐 会 都 要 唱 自 己家 乡 的 民 歌 说 起 ，找 到 恰 当 的切人点—— “ 国民歌 ” 本 ．这 样 就 把 学 生 身 边 的 与 音 乐 课
人》 、新 疆的 《 掀起 了你的盖头》 、藏族 的 《 青藏 高原》等 带有舞蹈律 动的歌 曲视频 ，让 学生通过视 觉和听觉来 体会 音乐 的美 ，感受能歌善舞 的少数 民族 的音 乐特点 。 ｔ
浅谈如何在音乐课堂中激发学生的学习兴趣
浅谈如何在音乐课堂中激发学生的学习兴趣摘要】俗话说“兴趣是最好的老师。
”面对着如今大量的中学生喜欢音乐而对音乐课毫无兴趣的这一现状，每一位音乐教师，都有责任、有义务改变目前的状态，努力使学生真正地喜欢上音乐课。
【关键词】音乐课堂激发兴趣兴趣是学生打开音乐圣殿之门的钥匙，也是学生遨游音乐世界的翅膀。
没有兴趣，学生就失去学习音乐的动力。
前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。
”可见，在音乐教育教学的过程中，培养学生的音乐兴趣至关重要。
小学音乐的教育对象是小学生，他们的学习活动受兴趣影响最大。
因此，我们音乐教师必须贴近小学生的心理特点，因材施教，实施趣味教学，不断培养和激发他们的学习兴趣，从而使他们感受音乐世界的迷人魅力。
一、通过“魔力”导入激发兴趣“好的开头,便是成功的一半”。
要根据学生的不同特点来设计不同的导入方式,让孩子置身于轻松和谐的氛围中。
导入的方法很多,不同年级学生的发展水平也不同,因而导入方式也不同。
小学生天生活泼好动,好奇心特别强,想象力非常丰富,可根据学生的这些特点来导入。
例如,我把人教版一年级《勤快人和懒惰人》分为三课时,前两课时我以音乐导入,因为学生对音乐不熟悉,所以大部分不能投入到教学中。
后来在同组其他教师的建议下,我用了提问导入:“同学们,今天老师给你们带来了一个问题,看看你们平时观察得仔细不仔细,你们的妈妈平时在家里都做些什么家务呀?”很多学生都纷纷举手回答,积极性非常高,一下子进入状态。
所提问题符合学生的实际能力,会让学生自信地回答问题,感觉到成就感。
所以根据学生的特点来设计导入环节,这样能很好地激发学生的学习兴趣。
二、捕捉活跃音乐课堂的教学语言来激发兴趣在课堂上，教师的教学语言不仅具有教育性、知识性、启发性等特点，还具有情绪化的煽动性功能，包括表述语言和肢体语言，声形结合，更加活跃生动。
比如说，如何让学生体会速度在音乐表现中的重要意义呢？通常我们在表现颂赞的、挽歌、沉痛的回忆等，多与慢速度相配合；田园的、抒情的则多采用适中的速度；表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般多与快速相配合。
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画、 影像 等 多媒 体信 息 ， 学生 脑海 里 产生 种 种生 动 的想 使 象 ， 象身 临其 境般 地 感 受到 音乐 的 力度 、 度 、 绪 ， 好 速 情 能
自动调 动起 学 生欣 赏音 乐 的 积极 性 、 主动 性 。如 《 面埋 十 伏》 这 是 一首 描 绘公 元前 ２２年 楚汉 之争 在 垓下 最 后决 ， ０
３ ．教 学方 式 的整合 。 充分 发挥 各种 艺术 门类 的不 同 表 现手 段 ， 合 成综 合性 的音 乐 教 学方 式 ， 整 如用 形体 动 作 配 合音 乐 节奏 ， 用色 彩 与线 条表 现 音乐 的 明暗 、 同与 不 相
同等 ； 外 ， 此 通过 软 化 学科 边 缘 ， 强 音 乐 同其 它 学 科 的 加
教学 之 中， 高教 学效益 。 提
四、 教师 与 学生 新课 程倡 导“ 以人 为本 ” 的理 念 ， 主 张变 革 传 统 的师 生 关 系 ，建 立 平 等、 民主 、 合作 的新 型师 生关 系 。“ 以 人为 本 并不 是“ 以学生 为 中心 ” 同 的 义语 ， 尊重 学 生并不 等 于把课 堂控 制 权交 给 学 生 ，更 不 是 对学 生 放 任 自 流。 “ 以人 为本 就是 以学生 的发展
性、 反馈 及 时性 的特 点 ， 教学 中集 图文声 像 多形 态信 息 在 凌 乱知 识 条理化 ， 补 了课 堂教 学 的 不足 ， 音乐 教学 增 弥 给 添 了 无穷 的魅 力 。充 满美 感 的 ＭＤ 音 乐 、 ＩＩ 文字 、 图片 、 动
为一体 ， 使虚 幻 的音 乐形 象 具体 化 、 复杂 知 识 简单 化 以及 乐 教材 建起 与其 它艺 术 门类 、 它学科 的联 系与 互通 。 其 音
维普资讯
《 新音乐 课 程标 准》 把培 养 兴趣 作 为重 要 理念 之 一 ，
并指 出：兴 趣 是学 习音 乐 的基 本动 力 ，是 学生 与音 乐 保 “ 持 密切 联系 ， 受音 乐 ， 音 乐美 化人 生 的前提 。”可 见 ， 享 用 兴 趣对 于学 习 的重要 意 义是 不言 而喻 的 。 因斯坦 的“ 爱 热 爱 是最 好 的老师 ”即 是一 句至 理名 言 。 美 的音乐 、 人 ， 优 动 的故事 、 教师 到位 的 示范 、 时 的鼓 励都 是激 发 学 习兴 趣 适 的 良好 手段 。 笔者在 多年 的教学 工作 中 ， 提 高学 生音 乐 对 学 习兴 趣 的教学 方法 做 了一 些探 索和 实 践 。
、
多媒体 的运 用
目前 ， 乐课 堂 都普 遍 采用 了多媒 体 技术 ， 为 学生 音 它 学 习音 乐提 供 了视 听多 感 官刺 激 的环 境 ，这 一技 术 的运 用 应 该 是作 为 一 把开 启 智 慧 的“ 钥匙 ”打 开 了 学生 学 金 ，
括 音乐 教学 不 同领域 的综合 ， 乐 与舞 蹈 、 音 戏剧 、 视 、 影 美 合。 ”音 乐课 堂教 学 以音乐 教 学为主 线 ， 过 一系 列 的音 通
乐 课堂 教 学利用 学生 的语文 功底 、 学概 念 ， 用 自然现 数 运 象、 运动 方 式 ， 助美 术 的色 彩 、 借 戏剧 的唱腔 、 视 的画 面 影 等， 最大 限度 地提 高学 生音 乐 学 习的兴趣 。 来
习兴趣 的大 门。 媒体 辅助 教 学的交 互 科学 性 、 面友 好 术 等姊 妹 艺术 的综合 ；音乐 与艺 术 之外 的其 它学科 的 综 多 界
学中具有极大的帮助作用， 处于低年 思 维 的干扰 ； 反 ， 当运 用 母 语 于 相 适
级段 的初 中就 更 是如 此 。 中生 初学 初 外语 ，对 目的语 的规则 了解 不 多 ， 且
外语 教学 之 中 ， 仅可 以提 高课 堂教 不
学效 率 ， 且还 可 以作 为学 生 的一种 而 学习 策略 加 以培 养 ， 效地提 高 其学 有 习效率 。因此 ， 外语 课堂 上要 尽 量 使
如教 学 目标 、 生 的外 语 水 平 ， 习 学 学
风格 等 ， 灵活有 效地 运用 母语 于外 语
母语 的恰 当 运 用 有 助 于 降低 课
堂教 学难 度 ； 中生希 望利 用母 语 帮 着不可低估的作用 。 初 我们不能简单地 助 外语 学 习 。事 实 上 ， 语在 外 语教 认 为外 语 教 学 中母 语 的 运 用 是一 种 母
一
将 电影 （ 楚 霸王》 洒 的片 段 剪 辑下 来 ， 配上 乐 曲， 让学 生边
看边 听 ， 营造 一个 身 临其 境 的欣 赏环 境 ， 使学 生仿 佛 置 身 于 楚汉 之争 的战 场 ，从而 更 好地 理解 乐 曲所 表现 出的涵 义， 从而 达到 理想 的 教学 效果 。 二、 教学 整合 １ 内容 整合 。音 乐 教材 和 其他 教材 一 样 ， ． 都有 着一 定 的局 限性 ，整合 教 材 内 就是 建议 教 师在 仔细 研 究课 题标 准 ， 熟悉 吃透 教 材 内容 的基 础上 ， 减 、 删 增加 、 换 教 更 学 内容 ， 为设 计合 理 、 可行 的音乐 教学 过 程作 好充 分 的准 备 ， 动学 生学 习音 乐 的兴趣 。 调 ２ ．艺术 形态 整合 。 际准》 出：音乐 教 学 的综合 包 指 “
战情 景 的琵 琶独 奏 曲 ， 欣 赏 时 ， 了让学 生 体会 乐 曲表 在 为
现 的 那种 四面 楚 歌 、 悲切 壮 烈 、 吞 山河 的 与 实 施 ， 同 语文 结 合 ， 以选 用 并 如 可
三 、 语与 目的语 母
更佳 ， 他们 的积 极性 也 就更 高 。 实践 证 明， 母语 在 外语 教学 中起