湖南省邵东县八年级语文下册 第二单元 8 樵夫,别砍那棵树学案(无答案) 语文版(通用)
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
语文版初中语文八下《8樵夫,别砍那棵树》word教案 (1)
8. 樵夫，别砍那棵树教学目标1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。
2．品味感情强烈的诗句。
3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学重点在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
教学难点老树的象征意义。
课时安排1课时教学过程一、导入同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者无限的情思。
其实，在生活中，也常常有许许多多能触动我们的无限情思的事物。
样的情思。
二、作者及写作背景简介20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、听老师范读，注意朗读技巧朗诵技巧：①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
四、初读诗歌，把握诗歌内容1．自由朗读全诗。
2．学生自由发表对诗歌内容的理解。
不必强求统一，只要言之成理。
五、再读诗歌，深入赏析（一）品读第一节师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。
开头两句，开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。
师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。
师生讨论明确：平和劝说。
（二）品读第二节明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
师生讨论明确：动情地责问。
（三）品读第三节师生讨论明确：作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，从中可以看出“我”对老橡树的深厚感情。
在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说却是情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。
八年级语文下册 第二单元 8 樵夫,别砍那棵树学案(无答案) 语文版(2021年整理)
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樵夫,别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人:时间： 2017 年下学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品味感情强烈的诗句3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情2.与诗人情感达到共鸣,体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用,最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看.自主预习单：1。
乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864），美国记者、诗人.19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑,但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫,别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行.由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱,它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议.甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前,把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
语文语文版八年级下第二单元第8课樵夫,别砍那棵树学案
17第8课樵夫,别砍那棵树情,珍爱亲人,保护环境㊂1.依据预习案通读全文,借助 教材助读 ,从整体上把握诗歌的思想内容㊂2.通过反复朗读来疏通文意,圈点质疑,最后通过讨论,探讨诗歌的深层含义㊂3.在反复诵读的基础上,体会 老橡树 的象征意义㊂4.完成预习自测题目㊂5.将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂6.限时15分钟独立完成㊂Ⅰ.教材助读一㊁走近作者乔治㊃珀金斯㊃莫里斯(1802~1864),美国记者㊁诗人㊂十九世纪二十年代,他当过‘纽约镜报“的编辑,但是他最著名的还是他多愁善感的诗,其中最主要的一首就是‘樵夫,别砍那棵树“㊂二㊁了解背景19世纪以来,由于工业的发展,风景秀美的乡村被充斥着钢筋水泥的现代化城市所取代,人们童年时的美好回忆也随之遭到破坏㊂在此背景下,作者写下了这首诗㊂三㊁文体知识抒情诗,是指主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映生活的诗歌㊂抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆,借景抒情㊂四㊁整体感知1.诗人为什么会发出 樵夫,别砍那棵树 的呼喊?2.诗中表达诗人对樵夫态度上变化的诗句有哪些?这些诗句都表现了诗人对樵夫的什么态度?))))为下面这一小节诗歌划分节奏㊂就像你的树皮一样与你连在一起!Ⅰ.质疑探究精句赏析1.原谅我愚蠢的泪水提示:诗人为什么会流泪3.第四节作者写野鸟和狂风暴雨的用意是什么014.最后一节诗人是如何表达自己对老橡树的感情的?综合探究怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化?6.本诗在抒情和语言方面有何特点?Ⅱ.文本拓展在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长瓦尔特㊃惠特曼①在路易斯安那我看见它孤独地站立着它独自生长着,而且,它的样子,粗壮,刚直,雄健令我想到我自己我惊奇着,,如何能发出这么多快乐的叶子, 因为我知道这在我却不可能;我摘下了一小枝我将它带回来,供在我的屋子里经常看它,( 尽管如此,也没有一个情人 ʌ注ɔ①瓦尔特㊃惠特曼(1819~189赏析: D.拯 (z h ěn g2.下列诗句中没有错别字的一项是A.它的根已在土里札固B .我就常到它梁爽的树阴里C .老朋友,我的心弦紧饶着你D.老树啊!3.选词填空㊂。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册) _0
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下
册)
1.理解作品表达的主题；
2.体会诗歌中反复修辞手法的作用。
这是一首外国诗，反复读，读懂作者的感情。
一课时
一自主学习
（一）文学常识
乔治.珀金斯.莫里斯国记者、诗人。
他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍惜这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
（二）自己朗读课文
注意表达好作者对这棵老橡树的真挚感情，尤其注意四节诗中作者语气的变化。
（三）品读诗歌
这是一首抒情诗，根据老师给的提示，补全下面的空格
语言要求态度
樵夫，别砍那棵树
真诚恳求
你的斧子别伤着他
由上表，我们可以看出作者对老橡树的感
情，对樵夫的态度。
老橡树有怎样的象征意义？
从这首诗中，你读到了什么？
一、能力拓展
我们这个单元共学了五首诗，根据你学到的知识，试着写一首小诗。
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）懂得珍惜资源，关爱生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生独立朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）分组讨论，分享学习心得。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生提出的问题，进行解答。
（2）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
5. 练习与拓展：（1）设置练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生从不同角度去分析和理解问题。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 单元测试：通过对学生进行单元测试，评估学生的学习效果。
4. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我认知。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 ,别砍那棵树导学案 (新版)语文版
第8课樵夫，别砍那棵树【导学目标】1．熟读诗歌，掌握主要内容。
2．体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
(重点、难点)3．理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
词语误用精彩导入激发兴趣在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音樵．夫(qiáo) 遮蔽．(bì) 橡．树(xiàng)嬉．戏(xī) 愚蠢．(chǔn) 拯．救(zhěng)(2)词义参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
2．作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
八年级语文下册第二单元8樵夫，别砍那棵树教案新版语文版
8.樵夫，别砍那棵树【学习目标】1．体会“这棵老橡树”的象征意义。
(重点)2．品味情感强烈的诗句。
(重点)3．感受作者的思想情感，增强环境保护的意识。
(难点)【教学进程】一、新课导入在人类日趋关注自己的生存环境的今天，咱们不能忘记170连年前的美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯，他的诗歌《樵夫，别砍那棵树》中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被此刻的环境保护主义者作为宣传环保的口号而普遍运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？咱们一路来看看。
二、自主预习1．背景介绍。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的仍是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
乃至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方式。
2．读准字音。
遮蔽(zhē bì)参．天(cān)心弦．(xián)拯．救(zhěng)．．3．理解词义。
遮蔽：掩藏。
参天：(树木等)挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．初步赏析。
作为一首抒情诗，课文中作者的情感是如何转变的？明确：樵夫，别砍那棵树！(一棵树枝也别碰！)——平和劝说；樵夫，别砍了！(让那棵老橡树留着！)——真诚恳求；樵夫，离开那地方。
(你的斧子别伤着它。
)——严厉警告。
作者对老橡树的情感逐渐深切，对樵夫态度越发强硬。
三、合作探讨(一)体会主旨1．老橡树有如何的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆：对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往，对旧事的追思……2．这首诗表达了作者的什么愿望？明确：作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
(二)品味语言一、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！明确：义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不准你碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》教案(新版)语文版
8《樵夫，别砍那棵树》教学目标：1、知识与技能：把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、过程与方法：培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度价值观：理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重点、难点：1、在理解诗歌内容的基础上把握诗歌朗诵技巧。
2、领会诗歌寄托的感情。
教学准备：教师准备：朗读带、录音机、有关资料学生准备：预习课文、收集资料课时分配：2课时教学过程：一、创设情景、导入新课：同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。
下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。
二、听老师范读，注意朗读技巧。
朗诵技巧：①停顿②重音强调重音不同，表达的意思也往往不同③速度表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。
三、整体感知1、通过预习和朗诵，（1）给下列加点字注音遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)（2）解释下列词语：遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
3、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？（在文中圈划句子。
）按诗节可以归纳为4方面我和老树关系久远。
八年级下学期语文导学案8、樵夫别砍那棵树
8、《樵夫，别砍那棵树》导学案【学习目标】1、有感情的朗读诗歌，把握内容。
2、体会诗歌的象征意义。
3、体会诗人的感情，提升创作鉴赏能力。
【学习重难点】体会诗人的感情。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础1、作者介绍：乔治•珀金斯•莫里斯，美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者担任《纽约镜报》的编辑。
他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首《樵夫，别砍那棵树》。
2、写作背景：由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗。
它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护成为政治运动之前，把它作为环境保护主义的口号。
3、给下列加点的字注音。
遮．蔽（）参．天（）心弦．( )拯．救 ( )4、指导学生有感情的朗读全诗。
学法指导：播放本诗朗读录音或范读，激发兴趣。
学生听读并初步体会诗歌的情感，把握朗读的节奏、重音。
朗读提示：语气语调由平和到恳求再到严厉警告，语速加快，感情强烈。
【探究活动二】再读课文，把握内容1、诗人为什么会对这棵老橡树有那么深厚的感情？学法指导：细读每节诗，把握诗歌的主要内容。
【探究活动三】品读课文，把握情感1、以下三句话分别用什么语气读？学法指导：体会作者的感情变化过程。
（1）樵夫，别砍那棵树！（）（2）樵夫，别砍了！（）（3）樵夫，离开那地方！（）2、有感情的朗读下列诗句，体会诗人对老橡树的感情。
⑴樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！⑵原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！⑶老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！⑷当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
【探究活动四】跳读课文，学习写法本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?老橡树有什么象征意义？学法指导：通读课文，抓住关键句子，并根据上下文内容进行分析。
【探究活动五】拓展延伸，学以致用以“我想变”或“秘密”为题，写一首小诗。
例：我想变秘密我想变成一棵树，妈妈说我捡来的，我开心时，我笑了笑，开花。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》复习学稿(无答案
第8课樵夫，别砍那棵树学习目标与要求：1.学会有感情地朗读诗歌，准确认读诗中生字词，并掌握它们的意思；2.能够了解诗歌内容，体会作者的思想感情；3.能够分析象征的写作手法。
知识链接：1.作者简介：乔治·珀金斯·莫里斯(1802~1864)是记者、诗人和戏剧家。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
2.作品简介：《樵夫，别砍那棵树》是一首别具特色的抒情诗。
诗人以深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。
这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
当时由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的-种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
模块一：自主学习模块二：交流研讨模块三：巩固内化课题：第8课 《樵夫，别砍那棵树》 授课时间 班级 姓名 模块四：当堂训练一、基础积累 ⒈给下列加点的字注音。
参．天（ ） 嬉．戏（ ） 心弦．（） 樵．夫（ ） ⒉辨字组词。
斧（）抚（）樵（）蔽（）釜（）妩（）憔（）弊（）⒊解释下列加点词的含义。
①当我还是个无所事事．．．．的小孩。
②老朋友，我的心弦．．紧绕着你。
⒋下列对课文理解不正确的一项是（）A．诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫“别砍那棵树”。
B．作者用“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰”发出真诚的呼吁。
C．这首诗的语气由最初的平和劝说而逐渐加强，后来真诚地恳求“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
D．这首诗意在唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
阅读汪国真的现代诗《只要明天还在》，回答以下问题：只要明天还在汪国真只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了一切/太阳还可以重新回来只要生命还在/我就不会悲哀/纵使陷身茫茫沙漠/还有希望的绿洲存在只要明天还在/我就不会悲哀/冬雪终会慢慢消融/春雷定将滚滚而来5.这首诗歌成功地运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出他们分别象征了什么。
八年级语文：《樵夫,别砍那棵树》教案2
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《樵夫，别砍那棵树》教课方案 2教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
教课目的1、掌握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、培育学生在朗诵中理解诗人感情的能力，提升学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回想。
培育学生对美的追求与神往，并在实质生活中创建美。
教课重难点要点：在朗诵的基础上理解诗的内容，领悟诗人在诗中寄望的感情。
难点：商讨诗歌的主题。
教课过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地荒漠化、沙尘暴暴虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍旧任意砍伐。
同学们，你们想对那些任意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，环绕“环保”。
）2、简介作者及写作背景。
二、学生自由朗读诗歌。
初步掌握诗的内容。
三、听朗诵录音，注意节奏，领悟诗的思想感情。
四、品读第一节。
1、有感情地朗诵第一节，想想，诗人为何会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼叫？由于诗人与老橡树有深沉的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深沉感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原由。
可看出“我”和“那棵树”的关系亲密。
4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。
五、品读第二节。
1、第二节写了哪些原由呢？“它的荣耀和名望/ 已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它此刻已经是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人关于樵夫的态度是如何的？动情地诘问。
【最新精选】语文版初中语文八下《8樵夫,别砍那棵树》word教案 (3)
小树的话—给毁坏小树的孩子们
请不要摇我吧，向你们索取一片阴凉……
我和你们一样，
是一棵稚嫩的树，请不要摇我吧，
正在抽芽扎根的小树。
当你们长大的时候，
我们都想留下一片美好的记忆，
我和你们一样，不愿在心灵上留下痛苦的创伤。
在蓝天下茁壮地成长，
吸收水分，沐浴阳光，我爱和你们一起做游戏，
我也要做有用的栋梁。
或者讲一个绿色的故事，
但是，不要摇我吧，我和你们一样，
不要毁坏我吧，请想一想，也要茁壮地生长，
——你们该说什么？也要做有用的栋梁……
假如比你们小的儿童。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》教学案 (新版)语文版
8.* 樵夫，别砍那棵树【教学目标】知识与技能1.了解作者乔治及其诗歌和写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
过程与方法品味感情强烈的诗句。
情感、态度与价值观培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力【教学重难点】重点：体会“这棵老橡树”的象征意义。
难点：品味感情强烈的诗句。
【导学过程】二、走进作者：19世纪20年代，作者乔治.珀金斯.莫里斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习检测：1.读准字音樵夫(qiáo) 嬉戏(xī) 愚蠢(yúchǔn) 拯救(zhěng)心弦(xián) 遮蔽(bì) 参天(cān) 抚摸(fǔ)2.给下列字组词。
┏蔽（）┏樵（）┣敝（）┣憔（）┗弊（）┗瞧（）五、合作探究：六、精读品析：七、拓展延伸：多媒体展示古体诗《雁门太守行》和现代诗《我爱这土地》，通过比较加深学生对于现代诗歌侧重于利用“意象”来表达感情的特点。
（比较过程中，学生的答案不拘泥与一种答案。
）板书设计:樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告教学反思诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的韵脚。
诗歌诵读注重情理，悟得诗情，晓得诗理，方能入味。
朱自清先生在《诵读与诗》一文中指出：“‘读’原是‘抽绎意蕴’的意思，默读只是‘玩索义蕴’的工作做得好，只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。
”“新诗不要唱，不要吟：它的生命在诵读，它得生活在诵读里。
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樵夫，别砍那棵树“三学四导”导学案
主备人：审核人：时间： 2020 年下学期
课型新授年
级
八年级课时2课时
科目语文课
题
樵夫，别砍那棵树
学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义
2.品味感情强烈的诗句
3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情
2.与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课
自主预学情趣导入：明确目标，个性导入
在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
自主预习单：
1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，
但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
3.学习生字：
樵夫（）遮蔽（）嬉戏（）
心弦（）拯救（）
互助探学探究导研：合作探究，互助研讨
一.朗读全诗，理清条理：
全诗共四节：
第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
二、赏析全诗：
1、品读第一节。
（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明
确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
（2）、本节诗写的是什么？
明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
（3）、第一节在全首诗起了什么作用？
明确：开篇入题。
2、品读第二节。
（1）、第二节写了哪些原因呢？
明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
（2）、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声/已传遍各处”这句诗运用了什么修辞手法？其作用是什么？
明确：拟人。
把老树看作是一位德高望重的老人。
（3）、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？
明确：动情地责问。
3、品读第三节。
（1）、指名学生朗读。
（2）、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？
明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
（3）、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
4、品读第四节。
这节诗写的是什么？
明确：这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
三、品味语言：
1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！——义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
（发出真诚呼吁，体现了他对老树的怜惜。
）
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！——作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。
男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
（回忆起树阴下爱的美好时光，流下眼泪，写出对老橡树的依恋。
）
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！——称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。
这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
（对老橡树诉衷情，表达对老树的深厚感情。
）
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
——表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
（严厉警告砍树的樵夫，表达诗人对老树的真
挚感情。
）
总结导评：精讲点拨，归纳总结
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？明确：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、从全诗看，橡树起到了什么作用？
明确：（1）、全诗的线索，贯穿全诗；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依据。
3、本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗？
明确：这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
提高拓学应用导思：学以致用，巩固拓展《学法》与练习二。
教后评价。