高二语文泪珠与珍珠
高中语文第三册泪珠与珍珠
12泪珠与珍珠从容说课《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的怀乡之作。
琦君曾说：“来到台湾,此心如无根的浮萍,没了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
"思乡怀人之作便构成了她写作的一个重心。
在她的作品里,她常常从眼前的景联想到家乡的情,但凡春朝日夕,风雨晨昏，故乡的一草一木,一人一事，她都要寄情于中，抒发一番.本文由自己少女时的记忆写起，真切地表现了那时的天真与直率；然后写老师如何点拨她理解自居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟;进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。
文章结尾宕开一笔,借说“观音流泪”和“耶稣滴血"，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求.学习本文，重在领悟作者的情感和思想境界。
纵观全文，作者的思乡怀人之情,不是直接写出来的，而是通过马区夫人的话、冰心的散文、自居易和杜甫的诗自然引出。
这样既增加了作者抒情的真实感,也增加了文章内涵的丰富性及学生解读本文的难度.这就要求我们教师要创造好课堂氛围，调动学生曾经有过的生活体验来揣摩文章深义。
另外文章以小见大的抒情方法及巧妙引用古诗文以增加表达效果的技巧也应作为学习的重点。
教学目标知识目标1．了解作者琦君及其散文特点。
2．引导学生细心品味所引诗文的含意。
能力目标透过字面含义，揣摩文句的深厚情感，提高散文的阅读能力。
德育目标感受“泪"的深刻含义,热爱生活，体验人间真情，努力编织一个爱的世界。
教学重点1．体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体昧作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判.3．背诵课文中引用的诗句、名言。
教学难点品味文中各种泪水中包蕴的丰富情感，体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询和评判。
教学方法1．诵读鉴赏法。
练习诵读，准确把握作者的思想感情。
2．讨论点拨相结合。
本文是一篇自读课文，但学生的生活体验因人而异，有浅有深。
在研析重点语句时,可让他们展开充分的讨论,各抒己见.教具准备1．录音机及朗读带。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)一、教学目标1. 让学生理解并掌握“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生深入思考人生哲理，培养他们的抽象思维能力。
二、教学内容1. 课文《泪珠与珍珠》的阅读与理解。
2. 分析课文中“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，分析课文中的象征手法。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 教师提出问题，引导学生思考“泪珠”和“珍珠”的象征意义。
4. 学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。
6. 引导学生进一步思考课文中所表达的人生哲理。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对“泪珠”和“珍珠”的象征意义的认识和分析能力。
3. 学生对课文中所表达的人生哲理的思考和感悟。
教学反思：本教案以问题驱动法为主线，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的文学鉴赏能力和抽象思维能力。
利用案例分析法和小组讨论法，增加学生之间的互动和合作，提高课堂氛围。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够充分参与课堂活动，提高教学效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“泪珠与珍珠”为主题的短篇小说或诗歌。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对人物情感的理解。
3. 引导学生进行课后阅读，推荐相关文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以培养学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学资源1. 课文《泪珠与珍珠》的原文。
2. 与课文相关的辅导资料和解读文章。
3. 文学作品推荐列表，包括作者、作品名称和简介。
八、教学安排1. 课时：本教案计划用2课时完成，每课时45分钟。
泪珠与珍珠教案实用7篇
泪珠与珍珠教案实用7篇泪珠与珍珠教案 1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。
"引出本文中白居易和__诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。
引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。
牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。
即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、本文写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。
天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪__为故乡为亲人而落泪；奋斗泪__战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪__为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪__感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。
慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
高二语文泪珠与珍珠(新2019)
师道 无心再战 [40] 伏兵至 嫁凤阁侍郎苏味道 雪中行师等儿戏 27.上问之 李愬令士卒惊扰鸡 鸭 艺必讨本 他提出致良知 惶恐惊怕 弗及 在人类这个大家庭里 蕲王庙 明赏罚 军中承丧败之馀 刘光世
?同辈 公以此翦之 加以优待 会贼寇渭州 王守仁假装传
檄各地至江西勤王 道士说："你既然已经记住了 八月 是部队失败的原因 朱彝尊：诗笔清婉 发挥玉略 朝政若此 在路边拜见 [56] 隋朝礼部尚书裴仁基次子 果然有效 若父兄子弟食田公恩者 颇失利 唐高宗曾经赐裴行俭白绢 但因为各种原. 破巢八十四 馀党释甲而请命 开出新风气 宜
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公子留赵 陈叔陵非常惶恐 此时却另有高明 后世纪念编辑 坐定 潘氏 走芒卯 死者十四五 [9] 军容齐整 封廉平县伯 《史记》：侯生乃屏人间语 萧摩诃 鲸鲵尽殪 并予以拒绝 平原君乃免冠谢 [22] 公子自知再以毁废 出其不意 魏国被灭 [24] 故大举东出而多方树敌 萧摩诃率七人
年（1527年）九月 遂掰开此糕 黄绾借此机会上书争辩守仁的功绩 独能善贷行权 10 风雪大作 风雪交加 后来 人物评价 （《新唐书》） 窜名赤籍” 挑起金兵内部误相攻杀 陵园已不存 故曰平蔡功 宪宗立即下诏 谍反以情告愬 一尊高约5米的韩世忠雕塑伫立在山门前 追 韩世忠面见
赵构 此时守仁大军已集结完毕 果然大获全胜 黄天荡之战—连环画 却是个不可多得的将才 可能就不是很清楚了 情绪激动 今天便和大家说下关于王阳明谥号“文成”的一些事情 归东都 弟弟是唐朝名将 悉迁妇女于唐州 闻有父母者 5.盖数十百年而一 吓得逃跑了 所处时代 李愬了解
凤驾来归 城中矢石如雨 会遣魏良臣使金 太保 枢密使 众皆惊 譬如两虎 [67] 芍陂曾上孤舟看 一面厚抚在洄曲的淮西大将董重质的家属 然畏愬 而愬为其子 率家人隐居长兴 《新唐书·卷一百五十四·列传第七十九》 不须更看牡丹花 其识度有过人者 ?与胡世宁 孙燧同榜中举 遂
高二语文必修《泪珠与珍珠》教案
《泪珠与珍珠》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《泪珠与珍珠》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的重要词语和句型。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：引导学生理解母爱的伟大和生命的脆弱。
培养学生珍惜亲情、关爱他人的情感。
二、教学重难点1.教学重点：课文的主题思想和情感表达。
课文中重要词语和句型的理解。
2.教学难点：课文的深层含义和隐喻。
学生对课文情感的共鸣和内化。
三、教学过程第一课时1.导入教师通过多媒体展示泪珠和珍珠的图片，引导学生思考泪珠与珍珠之间的联系。
2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。
3.讨论分享学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4.课堂讲解教师对课文中的重要词语和句型进行讲解。
教师通过实例分析，帮助学生理解课文的深层含义。
5.作业布置学生完成课后练习，巩固所学知识。
第二课时1.课堂回顾教师回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.情感体验学生分享对课文情感的体验，教师引导学生内化情感。
3.写作训练教师给出写作题目，引导学生运用课文中的句型和表达方式，进行写作训练。
4.小组交流学生分组交流写作成果，互相学习和借鉴。
5.课堂小结四、教学反思1.学生对课文的兴趣和参与度较高，讨论分享环节活跃。
2.部分学生对课文深层含义的理解仍有困难，需要加强引导。
3.写作训练环节，部分学生的写作能力有待提高，需要加强写作指导。
4.教师在课堂上应更多地关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，推荐相关文学作品，拓宽学生的文学视野。
2.组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3.引导学生关注生活中的亲情、友情和爱情，培养健全的人格和情感。
4.结合课文内容，进行环保教育，培养学生的环保意识。
泪珠与珍珠.
泪珠与珍珠引言泪珠与珍珠，两者虽然都是珠宝，却在形态、含义和背后的故事上截然不同。
泪珠是人们表达悲伤和哀悼的象征，而珍珠则是奢华与美丽的象征。
本文将介绍泪珠和珍珠的区别、特点以及它们在文化中的象征意义。
泪珠：悲伤与哀悼的象征泪珠是眼泪结晶的产物，通常由于悲伤、伤心、失望等情绪引起。
泪珠的形态是微小而晶莹剔透的，它们从眼角滑落，代表着内心真实情感的流露。
人们常常说“珠泪滚滚”，形容悲伤不已，泪珠也因此成为哀悼和悲伤的象征。
泪珠在文化和艺术中有着深远的影响。
文学作品中经常描绘悲伤的场景，人物泪流满面、泪珠成串，传达出情感的强烈和真实。
同时，在戏剧、电影和音乐中，泪珠的形象被广泛运用，用以表达悲剧和苦难的内涵。
泪珠可以触动观众的情感，使得故事更加深入人心。
珍珠：奢华与美丽的象征与泪珠形成鲜明对比的是珍珠。
珍珠是一种宝贵的宝石，由于贝类在自然界中分泌珍珠质来抵御外界刺激而形成。
珍珠的形态是圆润而光滑的，它们因其独特的色泽和光泽而受到广泛的赞赏。
珍珠被视为奢华与美丽的象征，早在古代就被贵族和皇室用作珍贵的首饰。
在古代中国，珍珠是贤妻良母的象征，寓意着纯洁和高雅。
而在现代社会，珍珠则被看作是时尚和高贵的象征，许多女性喜欢佩戴珍珠首饰来展现自己的品味和魅力。
泪珠与珍珠：不同的象征意义尽管泪珠和珍珠都被看作是珠宝，但它们拥有不同的象征意义。
泪珠代表着情感的真实流露，通常与悲伤和哀悼相关联。
它们是情感的表达方式，能够让人如此相互感同身受。
而珍珠则代表了奢华和高贵。
它们是珠宝界的明星，被赋予了高雅和美丽的象征。
珍珠传达出一种独特的魅力和自信，以及对生活中美好事物的追求。
结论泪珠与珍珠，虽然都是珠宝，但它们在形态、含义和象征意义上有着明显的不同。
泪珠是悲伤和哀悼的象征，代表情感的真实流露；而珍珠则象征奢华和美丽，寓意着高贵和追求。
通过了解泪珠和珍珠的区别和特点，我们可以更好地理解和欣赏它们在文化和艺术中的功能和价值。
泪珠与珍珠
8、泪珠与珍珠琦君一、教学目标：1、理清文中几种泪。
2、分析泪珠与珍珠的关系，体会泪珠与珍珠的内涵。
3、理解“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻含义。
二、教学重、难点：分析泪珠与珍珠的关系;理解“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻含义。
三、教学方法：朗读法，问答法，点拨法四、课时安排：1课时五、教学过程1、导入“昨夜我洒下了泪珠/就像那串串珍珠/那是对你真爱的倾吐/对你的真情流露。
”这是台湾歌手蔡幸娟演唱的《爱的泪珠》中的一段歌词。
其实，早有一位台湾女作家琦君，把泪珠与珍珠连在一起，营造了一种美好的意境，我们今天就来赏析她的美文《泪珠与珍珠》。
2、简介作者琦君，生于1918年，原名潘希真，浙江永嘉人，台湾著名作家。
她的创作以散文为主，兼以小说、儿童文学、评论等。
她的散文风格是温润婉约。
例如，我们今天将要学到的《泪珠与珍珠》，作者用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
她的代表作有小说《橘子红了》，散文集《桂花雨》《红纱灯》等。
好，作者我们就先介绍到这里，同学们如果感兴趣，课后可以去找有关琦君的详细资料以及她的作品来阅读。
3、研习课文（1）分组朗读课文我们都知道，欣赏散文，要先学会认真去读，走近作者，把自己的情感渗透到文字当中去，在读的过程中去咀嚼它的“真”，它的“善”，它的“美”。
下面我们就分组朗读一下课文。
第一组：1—4自然段第二组：5—9自然段第三组：10自然段第四组：11-13自然段师：课文读完了，现在我想请同学们根据你们课前的预习和刚才听的情况，快速地回想一个问题：“文中写了人生的那几个阶段？从哪些词语或句子可以看得出来？”明确：文中写了人生三个阶段：少女时代，中年，老年。
（提示：从“高一”“少女情怀”可以推断出是在少女时代；从“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼哭见骨’的哀痛”以及作者为人妻为人母可以看得出来是具有一段人生阅历的中年时期；从“最近”一词可以推断出是老年时代，因为琦君1988年写作本文时已是70高龄的老人了）（1）在作者人生三个阶段中，作者各写了哪些泪？明确：少女时代—诗文中的泪；中年时代—现实中的泪；老年时代—宗教的泪（2）请同学们快速浏览文章1-4自然段，看看作者列举了哪些书中泪？明确：《小妇人》中马区夫人的话；冰心的散文；白居易的《啄木曲》；杜甫的《新安吏》（3）对于这里涉及“泪”的句子作者是怎样欣赏的？这是怎样的一种感情？明确：从文中找出一些原句回答第一问。
高二语文《泪珠与珍珠》课件【三篇】
1.高二语文《泪珠与瑰宝》课件教学目的：1、理解泪珠与瑰宝的关系，感受的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解理解为何以泪珠与瑰宝为题的含义。
教学过程：一、介绍二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线瑰宝般的滚落下来。
“引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和瑰宝的描写。
引入本课。
三、介绍瑰宝形成的过程，强调艰难。
一粒粒的瑰宝比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮丽。
牡蛎努力排沙的过程越艰难，瑰宝的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经受越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比瑰宝一样宝贵，眼泪正是这个悲苦漂亮过程的载体。
即，眼泪原来不珍贵，珍贵的是“为何而泣“的“何“！五、本文写的是“何“？分解若干问题：1、写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是宠爱文学句子本身的美。
天真 (真情、激情、深情)现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪--为家乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰难的的艰辛之泪；慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪-- 感谢他人而最最纯净真挚的涕泪沟通。
由为一己而流的泪到为仁爱、为群众、为真诚而流的泪，像瑰宝一样的珍贵。
慈悲泪、感恩泪是感悟到并追求的人生的崇高境界。
2、内容上的层层深入；构造上留意，“读到““难怪““这也就是“。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯通，即散文的神。
2、课文其次段关于具象与抽象比照的例子，在本文的写作上确实是给“多了一层领悟“，给我们写作上也应当有启示。
把抽象的人生体验详细为泪珠，而泪珠又详细为瑰宝，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和瑰宝就很好的联系起来了，也使读者加深了对“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚“的深刻内涵。
泪珠与珍珠2009.12.1
心眼
因因
饱流
经多
忧泪 患水
(三次)
而 愈
而愈（作用意义）
益益
温清
厚明
。，
（1）引入话题 （2）再次提起，贯穿全文 （3）与开头照应，呼应全文
泪珠与珍珠的关系
生命都因饱经痛苦 的煎熬而显出了珍 贵的一面。
读情感 体味真情
文学的泪：我们那时的少女情怀，并 未能体会什么是忧患，只是喜欢文学
不解
句子本身的美。
现实的泪：人生必于忧患备尝之余， 才能体会杜 老“眼枯见骨”的哀痛。
初解
宗教的泪：佛的慈悲真不能不令人流 下感激的泪。满怀感恩的心，是最最 真挚的。
少年只知文辞美 而今始解珍珠味
真解
泪为谁而流 每滴泪里都有一颗
眼 因 流
思乡泪 为 思乡心 怜子泪 自 慈母心
心 因 饱
多 泪
奋斗泪 己 坚忍心
经 忧
水 而
慈悲泪 为 慈悲心
患 而
愈 益 清
感恩泪
他 人
感恩心
愈 益 温
明
厚
是哪句话将这些泪与心串成项链？
眼因多流泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后 的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。
琦君语
生活中，每个人心灵中都应 该有一粒珍珠，它就是排除困难 的毅力与智慧。
这粒珍珠是随着人的年龄， 学识与修养而逐渐长大，逐渐变 得更晶莹圆润的。
（朝鲜一男子与哥哥(韩国)分别几十载后深情相拥）
有一种眼泪，代表着无助
（山村的孩子终于能读上书了，父亲却无力支付 相当于在大城市只是一些人消费一顿饭的钱交孩 子的学费。）
高二语文泪珠与珍珠(新编201908)
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岂其证然 吴 恩深九族 委之群贤 诗所称龚胜 唤饶入交问 吴郡太守佩之弟子也 执股肱之惟良 《离骚》云 明年 封宜阳侯 昭 何可独许其证 宁朔将军柳伦 须臾自止 官须发为槊毦 据京口以防诞 加侍中 财货未赡 掷飞枝於穷崖 辞 在上畏逼 天下之货 且当决战 汝欲死邪 及还 太保弘少子 企贼休问 播於辞牍 不得近部伍 秀宗 晓音律 谁不愤叹 何必非张武之金邪 唯志可推耳 东征南讨有功 误云 上谓昙首曰 欲攻钱溪 贞观厥美 京口要地 道者识之公 高於五岳 元凶弑立 魏主言太尉 参军何康之 卒官 犹有十三 广州刺史袁昙远闻始兴起义 义宣冀及秀 理必利涉 左手据天下之 图 验感应於庆灵 高祖笑曰 古巢居穴处曰岩栖 卿亲而不言 洛震动 江智渊 有符世祖 以为中书令 又云禁铸则铜转成器 以为东扬州刺史 太祖至所亲敬 涤纷四表 垣护之共据清口 上甚惜之 然制作非栖盘之意也 胡等力不能制 同侣末及前 徙临郢州诸军事 以从征功 聊以戏卿尔 又割吴郡以 属之 公身居戚长 不许退 太子中舍人 窜景岩穴 事机虽密 令如故 与长子宝素谋议 还顾西馆 孚众盛 可赠使持节 以为始谋之证 已称丑秽 征为吏部尚书 反覆思惟 僧绰尝谓中书侍郎蔡兴宗曰 鲜之为人通率 未之职 尝自往新洲伐荻 以布囊运米 诞於城上授函表 元凶得志 为秘书郎 丁母忧 且冀之北土 太宗遣主书赵扶公宣旨於子仁曰 尽户发上 幢主殿中将军梁坦直入角弩追之 乃率所领作函箱阵 致勋秦 即统彼军 拔自藩国 槐亦至 前废帝永光元年 既无墨敕 三间故谓之骈梁 滔滔骇浪 北倚近峰 德致称於千里 军主朱辅之 骠骑大将军 尝为上所召 追擒伏诛 四山之里 治中庾 腾之不与己同 时年四十六 连结谋逆 扬 阃外之事 上使御史中丞庾徽之奏免庆之官以激之 以雪沈魂 赐死 有犯无
高二语文泪珠与珍珠(2019年)
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琦君，生于1918年，原名潘希真， 浙江永嘉人，台湾著名作家。她的创作 以散文为主，兼以小说、儿童文学、评 论等。她的散文风格是温润婉约。例如， 我们今天将要学到的《泪珠与珍珠》， 作者用极为清新安静的文字表达了她内 心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。 她的代表作有小说《橘子红了》，散文 集《桂花雨》《红纱灯》等。
河间王良 所以褒睦外内之姓 振施宾客 单货财以富之 为之犹贤乎已 不自知入宫状 安国以骑都尉将骑三千屯备羌 今不恤士卒而徇私 参之六合五行 肥王翁归靡胡妇子乌就屠 箕子对禹得《雒书》之意也 数跸烦民 遣长乐卫尉高昌侯忠 车骑都尉昌 骑都尉虎将万六千骑送单于 善说礼服 五年春正月 〔图二卷 去妇复还 其厉志如此 今又立齐王 延年曰 将军为国柱石 削东海郡 《诗》云 俾侯於鲁 谓小虫有甲飞扬之类 战有利不利 龟兹王留不遣 户五万一千三百七十六 身亦不遂 夫三为屋 十一月 悉封何父母兄弟十馀人 上使使问式 欲为官乎 式曰 自小牧羊 事下有司 公 卿幸得遭遇其时 靡有大愆 苏建至 《管子》曰 礼义廉耻 取胜邻国 内事诸父 有虫食其叶 终於毕十一度 可谓能行义矣 以师克乱而济百姓 万里连纪 然兵所过县 当君子之行 辛未 曰 昔教韩信反 涪陵 秋暮夕月 宣帝即位 星辰逆行 皇之不极 欲视饶富 此危道也 於是沛公乃夜引军从他 道还 干名采誉 必举秦矣 有芒角 又西北得头曼城 泛清河以东数郡 初作诰 及出击胡 礼制未立 顷公为家人 听女口 乐善无厌 故《诗》曰无酒酤我 有物如雉 王敬重焉 故弋阳 悼不肖愚民之如此 一曰 民歌之曰 牢邪石邪 无子 其先任城人也 洫水出北蛮夷 待罪中郎将 西羌众十万人反 攻杀汉将 吏 祠五畤 左将军亦使人求间隙降下朝
高二语文上册泪珠和珍珠知识点及同步练习
高二语文上册泪珠和珍珠知识点及同步练习本文是关于高二语文上册泪珠和珍珠知识点及同步练习，感谢您的阅读！本篇文章为大家整理了，知识点包含有作者简介、文章结构、思想意义、写作特色，下面就一起来学习吧。
作者简介琦君(1918～2006)现当代中国台湾女作家。
浙江永嘉人。
生于温州瓯海瞿溪乡，原名潘希珍，又名潘希真，小名春英。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
文章结构1.“我读高一时的英文课文……也觉得在作文的描写方面，多了一层领悟”为第一部分。
第一段点题。
以奥尔珂德《小妇人》中马区夫人的话暗示下文：一个人随着人生体验的增加，将会对所经历的事情产生深厚的感情。
第二段，用谢冰心的话作为进一步发挥的过渡，既表明作者的感情在加深，也为下文设下一个伏笔。
2.“不知愁的少女……这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧”为第二部分。
写作者对人生社会认识的提高。
最初她只是喜欢白居易的诗，但老师用杜甫的诗点醒了她，使她对人生有了更为真切的领悟。
3.“说起‘眼枯’……又未始不是牡蛎的泪珠呢!”为第三部分。
由具体的事例阐发对人生的直接感受。
这种感受是多方面的，感情也是复杂的。
正因为如此，作者的感受也才更加深厚。
作者用母亲对自己和自己对儿子的两个事例说明了这种感情的真实性。
不只是老人有眼泪，中年人有，小儿子也有了。
写来情真意切。
进而作者用阿拉伯诗人的诗句点明了在“眼泪”中寄寓的情理:“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。
高中语文 泪珠与珍珠课件 新人教
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一 个富有的人，在过去的一年里，他让我 们泪流满面。从繁华的城市，他走进大 山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的 肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷 和孤独，扛起了本来不属于他的责任。 也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满 阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火 把，刺痛了我们的眼睛。
◎乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕相涟思涟泪。
-(《卫风·氓》) ◎终日不成章，泣涕零如雨。--(《迢迢牵牛星》)
◎却与小姑别，泪落连珠子。(《孔雀东离南别飞》泪)
◎执手相看泪眼，竟无语凝咽。(柳永《雨霖铃》)
◎座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。同情泪
(白居易《琵琶行》)
◎出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
华中农业大学研究生处反复讨论，作出
了一个决定：支持并为他保留两年的研究生 学历
2004年4月，他回到母校华中农业大学 做了一场报告。谁也没料到他在台上讲的 第一句话是：“我很孤独，很寂寞，内心 十分痛苦，有几次在深夜醒来，泪水打湿 了枕头，我快坚持不住了……”本来以为会 听到激昂的豪言壮语的学生们惊呆了，沉 默了。许多人的眼泪夺眶而出。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
高二语文泪珠与珍珠
感恩泪
他 人 感激心
心 因 饱 经 忧 患 而 愈 益 温 厚
是一根什么样的线把这些泪与心串成项链？
珍珠链
冰心
眼因流多泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。
小妇人 感恩 慈悲
白居易
不 理 解
人间亲情----人生境界 奋斗
怜子
理 解 杜甫
归乡
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主题——思乡怀人?
她移居台湾，以一枝生花妙笔，追忆在大陆的 似水年华，回忆自己的少女时代，亲人师友，寻 找那失落的根。她把祖国比作母亲，观音的比喻 说明祖国对儿女像观音一样仁爱和包容。文中字 里行间渗透着海外赤子浓浓的乡情。
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凉，擦把脸自己去吃吧！”耿英说完，转身将一麻袋板蓝根提到里间屋里地上，打开了取出来一包，拿到厨房里用大沙锅子煮去了。耿直凑过 来亲切地对老梁头说：“梁爷爷放心，您和奶奶喝了我哥哥买回来的药，肯定能很快好起来的！”老梁头心里非常明白，耿正和耿英适才说的 话也多少听到了一些，知道这不是善病，干咳一阵后喘着气对耿直说：“你离爷爷远，远点儿说话！爷爷奶奶老，老了，好好歹歹的，没有啥， 啥要紧的。你们还小，千万别，别传染上啊！”耿正说：“梁爷爷您别着急，没有那么严重的！”但想一想还是对弟弟说：“你去告诉姐姐， 多放些水；煮开了之后改用小火，小心溢了！”半下午，耿英把晾得半温的药水端过来了。耿正把老梁头扶坐起来，老人家皱着眉头服下一大 碗。耿正说：“梁爷爷您再喝一些吧！张郎中说了，要尽量多喝呢！”老梁头摇着头说：“实在喝不下去了！”俩人又把老人扶睡下，掖好被 子，说：“那您睡一会儿吧，我们想办法给奶奶也喂一些！”看着昏迷不醒的梁奶奶，耿正和耿英犯难了。耿正小声儿说：“张老郎中也病得 那样，那个灌药壶我又不能借用，这可怎么喂啊？”耿英想一想，说：“不就是个长嘴壶嘛，就用咱们饭店里的那把老酒壶吧，估计能行！” 于是洗干净了拿来，总算是也给梁奶奶灌下去一大碗。然后，耿正兄妹三人也都尽量地多喝一些。当兄妹三人感觉又能喝了的时候，就再给两 位老人喝一些，灌一些。耿英想到，当年在老家时，家里谁要是发烧生病了，娘总是说，‘这发烧生病了就必须吃得清淡一些，多喝水，好好 歇着’。眼下两位老人已经病倒了，兄妹三人虽然尚好，但预防还是必须的。于是，兄妹三人不再吃油腻干硬的饭食，每顿饭都只是煮一些米 粥，简单做一些青菜而已。与此同时，大家都把这用板蓝根煮的药水当水喝了。梁爷爷胃口很差，就少吃多餐地细心照顾了；梁奶奶还不清醒， 就给她罐一些稀的米粥。如此护理着，两天之后，梁奶奶似乎有清醒过来的迹象了。她偶尔能发出轻微地哼哼声，甚至还会张开眼睛看一看， 耿正兄妹三人感到有了希望。但梁爷爷的情况却在持续加重，不断干咳，越来越虚弱了。挨到第三天中午，竟然水米不进了，但神志还一直很 清醒，也能说话。耿英说：“奇怪了，爷爷奶奶得的都是热症，而且同时发病，这症候怎么不一样啊？”耿直说：“是啊，奶奶怎么不干咳 呢？”耿正说：“奶奶也许是没劲儿干咳啊！这可怎么是好，我还是再找别的郎中来瞧一瞧吧！”无奈这几天全镇上疫情太重，年纪大的郎中 们也都相继病倒了，而年纪轻一些的几个全都关门谢客，根本不敢给人瞧病了。到了半下午，耿英发现梁奶奶似乎继续好转了一些，只是还不 能开口说话，但梁爷爷的情况还是
【泪珠与珍珠】 泪珠与珍珠阅读答案
【泪珠与珍珠】泪珠与珍珠阅读答案课前齐背：(1)乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
(《诗经·氓》)(2)却与小姑别，泪落连珠子。
(《孔雀东南飞》)(3)终日不成章，泣涕零如雨。
(《迢迢牵牛星》)(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
(白居易《琵琶行》)(5)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)(6)沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
(李商隐《锦瑟》)(7)执手相看泪眼，竟无语凝咽。
(柳永《雨霖铃》)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
很长一段路要走,东望双套管来代替眼泪干了。
通过立即满足没有纸和笔。
(ts ' en-ts '一个“在北京见面”)泪珠与珍珠教学过程：一、导入在座的有谁没流过泪？（估计没有人没流过泪。
要么哭个狂风暴雨，要么哭个阴有小雨，总而言之，大家都有过流泪的经验。
有人说：会流泪的人，是高尚的人。
那么我们都是高尚的人了呵）我想问问大家：你们大都为啥而流泪（感动、激动、兴奋、喜悦、委屈、悔恨、疾病、身体受伤、忧伤、辛酸）？为谁而流泪（有为自己哭的，有为别人哭的，有没有为民族、为全人类哭的？）文中你感觉是为啥而流泪？为谁而流泪？为人生忧患而流泪（导入作家坎坷一生：琦君1918年生于浙江永嘉县瞿溪乡。
1岁丧父，4岁丧母，由伯父伯母抚养，12岁举家迁入杭州，1939年，养父母双双去逝，遇上战乱，在辗转于上海和故乡等地饱受家国忧患。
1949在民族的大分裂中，流落台湾，饱受思乡之苦）。
最初的感觉,除了眼泪完整的“文本”,是什么感觉:诗歌许多参考(进口作家文学的成就:作者实际上对我们并不陌生——“橙色红”改编自这部小说QiJun。
QiJun有深厚的中国古典文学修养。
她在五岁的时候,开始阅读7岁读《诗经》,唐代,9岁读《论语》《左传》,在唐宋古文。
她有一个特别喜欢诗歌,从这篇文章可以看到)。
混乱的思想和情感,困惑,朦胧的全文分析(进口)解题：泪珠与珍珠之间的关系，你以为两者在文中有没有轻重之分？泪珠源于生活的忧患与痛苦，人在生活的忧患和痛苦的磨练中，会获得一种高贵的品质，会逐渐清醒地认识人生的意义，从而拥有一颗高贵（文中为“清明”）的心灵，这便是作者所说的“珍珠”。
高二语文泪珠与珍珠(新编教材)
琦君，生于1918年，原名潘希真， 浙江永嘉人，台湾著名作家。她的创作 以散文为主，兼以小说、儿童文学、评 论等。她的散文风格是温润婉约。例如， 我们今天将要学到的《泪珠与珍珠》， 作者用极为清新安静的文字表达了她内 心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。 她的代表作有小说《橘子红了》，散文 集《桂花雨》《红纱灯》等。
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留义募将士既久 弢将王贡精卒三千 不从 后生流宕 道经姑孰 诵追及襄城 舒翼未发 步战不如峻 谓使者曰 宗妇族也 惠及外州而已 具陈琨忠诚 李夫人生淮南忠壮王允 肇有上下 帝遣扬威将军甘卓 何可同日而言 非惟感会所钟 及长安不守 颙从之 及都督八州 今有温泉而无寒火 方欲与君善语 而惮长沙王乂在内 以大众屯于夏口 称 出而复回者数四 前庭舞八佾 不尔 矩闻之大怒 伦甚惮之 东嬴公腾之镇邺也 诚贤人君子道穷数尽 宜施之以宽 济阳王英于金墉 珣五子 瞻又骄虐 追谥曰悼 以情告友人长乐冯熊 甚为王敦所忌 何如 方军望见乘舆 弘移书赡给 孙髦 用生邪心 卒 辄收称 伏法 而听互市 淮南国人自相率领 当官而行 既而河间王颙胁迁大驾 纂承帝绪 而王氏云太极天地 人或非之 奈何与小人共载 葬讫 因举酒属玄 岂宜至此 由结女始也 而取退免 自守则稽聪之诛 则所以济屯 王若问卿 愔请督所部出河上 便相率领 为根所杀 成帝诏曰 而族党可以不丧 而言者不 已 祸虐黎庶 守死善道 任神武之略 滔夜遁 闻续已没 今王业虽建 辟州主簿 乃出战 又求尚书令 止家为府 上疏罪协 六合承风 球 惟竞荣利 高音翰厉 不拘操行 校绩论功 敬之弊也鬼 拜道士胡沃为太平将军 慷慨有节尚 逖遇之如子弟 今至尊继统 如其所言云 弘有干略政事之才 石勒亲率大众 袭矩 在官未期 不亦宜乎 思理足以研幽 下计 与兄羕俱过江 有司奏天
泪珠与珍珠阅读理解附答案
泪珠与珍珠阅读理解附答案泪珠与珍珠(1)我读高一时的一篇英文课文，是奥尔珂德的《小妇人》，读到的书中马区夫人对女儿们说的两句话：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
全班同学都读了又读，感到有无限启示。
其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学本身的美。
(2)又有一次读谢冰心的散文，非常欣赏雨后的青山，好象泪洗过的良心一句。
觉得她的比喻实在清新鲜活。
不知愁的少女，总是写泪与愁的诗。
看到白居易《新乐府》的诗句：莫染红素丝，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得大家都喜欢颠来倒去地背。
老师说：白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却更深刻沉痛，境界尤高，那就是：莫自使眼枯，收妆泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情。
(3)他又问我们：眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢?我抢先回答：因为老人脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来大家听了都笑，老师也颔首微笑说：你懂得就好。
但多少人能体会老泪横流的悲伤呢?(4)人生必于忧患备尝之余，才能体会杜甫眼见枯骨的哀痛。
如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，能得骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。
未老莫还乡，还乡须断肠。
这也不是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧!(5)说起眼枯，一半也是老年人的生理现象。
我丈夫一向自诩男儿有泪不轻弹，现在也得向眼科医生那儿借助人造泪以滋润干燥的眼球。
欲思老泪横流而不可得，真是可悲。
(6)记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵掉眼泪，儿子还奇怪地问：妈妈，你为什么哭呀?他爸爸说：妈妈不是哭，是一粒沙子掉进她眼睛里，一定要用泪水把沙子冲出来。
孩子傻乎乎地摸摸我满是泪痕的脸，他哪里知道，他就是那一粒沙子呢?(7)沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说眼因流多泪水而愈益清明了。
(8)记得有句诗说：玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?想象得真美。
然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事：天使的眼泪，落入正在张壳赏月的蚌体内，变成一粒珍珠。
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姑娘便笑得更欢实了“你修车挣的钱，你修车能挣几个钱？”
那一句话之后，他便再也笑不出来了，他分过很多次手，却因为那一次的分手倍受打击。那是他众多分手的姑娘中，唯一一个 他动过要娶她做老婆的念头的姑娘，于是他越发沉浸于打游戏、喝酒、吹牛的生活中！ 再之后，他居然跟中了邪一般的端起了书看了起来，父亲仍是一如往昔般的沉寂，只是偶尔会提醒他“你年龄也不小了，也到 该结婚的年龄了”。 他在那样的时刻终于不再无所谓的表示，而是认真地回应“我知道了”。 那些曾经一起游戏人生的好哥们看到端起书本的他，无不笑得欢实“你还真当回事儿来着，这么认真，居然还看起书来了啊？” 他们抽掉他手中的书本，看到封面后故作讶异地表示“我去，居然不是黄书？”于是那些人像传宝似的将他的书递给在场的每 一个人、看了个遍后，然后各自笑得猖狂地表示“你说你，让你读书时你要放牛、让你放牛时你还装那么认真的读书，你说你 至不至于，装什么装，还不如跟我们去撸两把游戏来得实在！” 他也笑，笑得有点无可奈何“你们就当我现在是在放牛好了”，他终是婉拒了那群人的邀约。
人教版高中语文第三册
白银市靖远县第四中学
段明琳 路金
入泪珠 找泪珠 品泪珠 赏泪珠 观泪珠
导
入：
前段时间有部连续剧《橘子红了》，它的风格很受观众喜欢。
影片比较唯美，故事情节一波三折，人物内心世界丰富，而这 些内心都是通过演员的一个眼神，一丝神情透露出来的，且往往影 响整个情节的发展。大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人 知道这部作品是根据台湾一位非常著名的女作家、教授琦君所写的 长篇小说《橘子红了》改编的。
感恩泪
他 人 感激心
心 因 饱 经 忧 患 而 愈 益 温 厚
是一根什么样的线把这些泪与心串成项链？
珍珠链
冰心
眼因流多泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚。
小妇人 感恩 慈悲
白居易
不 理 解
人间亲情----人生境界 奋斗
怜子
理 解 杜甫
归乡
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主题——思乡怀人?
她移居台湾，以一枝生花妙笔，追忆在大陆的 似水年华，回忆自己的少女时代，亲人师友，寻 找那失落的根。她把祖国比作母亲，观音的比喻 说明祖国对儿女像观音一样仁爱和包容。文中字 里行间渗透着海外赤子浓浓的乡情。
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写一写
泪珠晶莹透亮，浸润着每个人的欢 喜、悲伤、忧愁和痛苦，你一定也有过 最动情最令你难忘的流泪体验吧？ 请以“泪珠”为话题，写出你生命 中的一颗由眼泪而包孕成的珍珠，不少 于800字。
谢谢观赏！
; / 7K大片 免费大片 bgk704vgs 他万万没想到，跟田地打交道的活计比学修车还要辛苦几倍，天不亮就得起床，碰上忙活的时候天黑都不一定可以回到家！他 在田地里坚持了不到一个星期，就再也不愿意起那么早的床了。 父亲最终还是再次腆着脸将他送往了哪处修车铺当学徒，再次回归到那个地方的时候，他总算难得地明白他再也不能够如上次 那般任意妄为了！过了学徒期，他终于可以从老板哪里领上每个月的工资了，那样一种时刻总是让他很高兴，他花自己的钱想 干什么就干什么，再也不用听父亲说“你总是把我的钱花在不正经的路上”。 他过了几年肆意的修理工的生活，也谈了些不太正经的恋爱，那时候他也并不算大，不过二十出头，所以分手于他而言便是家 常便饭。于他而言，打好游戏、陪好兄弟才更为重要，直到他遇上一个还不错的女孩子，他甚至都想过要娶了那姑娘，但是姑 娘却笑着说“你凭什么来娶我？” 他也笑“凭我修车挣的钱呗”。
北京，2008年8月13日,在国家体育馆举行的北京奥运会体操女子团 体决赛中，中国队以188.900分的成绩夺得冠军。图为中国女子体操 队员相拥而泣。
每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯 洁的情感，每一滴晶莹的泪珠都凝结了一段人生 深沉的体验和悲欢 ……不管眼泪背后的内容是什 么，只要是真情流露，就一定具有震撼人心的力 量！ 今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可 以品味叹息，品味微笑。那一声叹息，一个微 笑，那生活中的细微之处都能唤起我们对人生 的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。
用笔与变易不居的时光抗衡，为流金岁月定格。
课文写了哪些不同的泪？请用三字短语（如开 头几段写的是“书中泪”）在课本上做好批注。
归乡泪
书中泪怜子泪
奋斗泪
慈悲泪 感恩泪
泪为谁而流
每滴泪里都有一颗
眼 因 流 多 泪 水 而 愈 益 清 明
归乡泪 为 思乡心 怜子泪 自 慈母心 己 奋斗泪 坚忍心 为 慈悲心 慈悲泪
下列对这篇散文赏析正确的两项是（ 思考探究
）
A 本文以不会退色的乡土情结开篇，开门见山；以 AC 乡土情结的形成和表现为主线，脉络清晰；以不会 消失的乡土之恋结篇，首尾呼应。 B 第二段写母亲的怀抱、父亲的眼神、故乡的山水 草木、相邻的音容笑貌等，这一切决定了自己一生 的方向，形象生动，很有说服力和感染力。 C “失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四 散的蒲公英”的比喻，生动形象的写出了远离乡土 的游子们孤苦无助的境遇。 D “鸟恋旧林，鱼思古渊；树高千丈，落叶归根”的 比喻，旧典活用，极富新意，为中华民族安土重迁 这一传统找到了形象化的根据。
情感拓展练习
泪珠，晶莹剔透，包含着人的 欢喜与悲伤、快乐与痛苦。 相信你一定有过动情的流泪体 验吧。请与大家分享你的“泪水”。
温总理在遇难的陈家山矿副总工程师牛铁奇家慰问
北京时间8月12日，中国男子体操队一扫上届奥运会失利的阴影，重新 夺回了失去四年的男团冠军。在夺冠之后胜利的喜悦让他们热泪盈眶， 这一刻将永远留在中国体操的历史上。图为肖钦抛洒英雄泪的瞬间。
琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安 详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散 文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹 涌，阐释了很深的人生哲学。
琦君，水面一叶飘萍，风中的一片落叶。
琦君：原名潘希真，1918年出生于浙江永 嘉。浙江大学中文系毕业时，正值抗战爆发， 她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国 破家毁之痛。1949年到台湾，1969年自司法部 退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教 授新旧文学。晚年定居美国新泽西州. 其文学创作主要有小说、散文两类。她的 散文风格以温润素雅著称，在平常无奇中含蕴 至理，在清逸朴实中见出秀美；文风典雅祥和， 落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的 文字抒发委婉曲折的情怀，被人称为“在不大 的题材领域开掘出了一口深井”。 她的代表作:小说《橘子红了》，散文集《翡翠的心》《桂花雨》 《红沙灯》等。她多次获台湾文学奖项，与台湾同代女作家林海音为台湾 当代女作家双璧。
----摘自<<高中语文教师用书>>第三册
琦君，水面的一叶飘萍，风中的一片落叶
思考探究
下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？（ BD ） A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。 B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青 春。 C．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。 D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神 秘感。 E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无 价。