“生活中的负数”教学片段及评析
生活中的负数教学实践(3篇)
第1篇摘要：负数是数学中的一个重要概念，但在现实生活中，负数的应用并不广泛。
本文以生活中的负数教学实践为切入点，探讨如何将负数知识融入日常生活，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
一、引言负数是数学中的一个基本概念，它在现实生活中的应用非常广泛。
然而，由于负数与我们的直观感受相反，学生在学习负数时往往感到困惑。
为了提高学生对负数的认识和应用能力，本文以生活中的负数教学实践为研究对象，探讨如何将负数知识融入日常生活，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、生活中的负数教学实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以购物为例，讲解负数的含义。
在购物过程中，当商品价格低于原价时，会出现负数现象。
例如，一件原价为100元的商品，现价为90元，则表示优惠了10元，即负10元。
（2）以天气预报为例，讲解负数的应用。
在天气预报中，气温低于0℃时，会出现负数。
例如，当气温为-5℃时，表示比0℃低5℃。
2. 联系生活实际，拓展应用领域（1）以运动成绩为例，讲解负数的计算。
在田径比赛中，当运动员的成绩低于标准成绩时，会出现负数。
例如，某运动员跳远成绩为7.5米，而标准成绩为8米，则表示成绩为负0.5米。
（2）以储蓄利息为例，讲解负数的计算。
当银行存款利息为负数时，表示存款产生了亏损。
例如，某人在银行存款10000元，年利率为-2%，则表示一年后存款亏损200元。
3. 创设游戏活动，巩固知识（1）开展“负数接龙”游戏。
学生依次说出一个生活中常见的负数，如温度、物价等，下一个学生则接上一个负数，以此类推。
（2）组织“负数应用”比赛。
学生分组，每组列举生活中至少5个负数实例，并说明其含义和应用。
4. 引导学生自主探究，培养创新能力（1）引导学生观察生活中的负数现象，如商品打折、股市下跌等，分析负数在现实生活中的应用。
（2）鼓励学生设计负数应用题，如“小明存款5000元，年利率为-1%，两年后存款为多少？”等，提高学生的实际应用能力。
四年级数学下册《生活中的负数》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以学生熟悉的生活场景为切入点，引发他们对负数的思考。我会提出以下问题：“同学们，你们在生活中见过负数吗？它们是什么样的？今天我们将一起探索负数的奥秘。”通过这样的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为学习新课打下基础。
接着，我会展示一些与负数相关的实例，如温度计上的负数、银行账户的透支等，让学生直观地感受到负数在实际生活中的应用。这样既能帮助学生建立负数的概念，又能使他们认识到数学与生活的紧密联系。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，帮助他们总结学习经验，提高自我认知。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习负数过程中的收获和不足。其次，组织学生开展自评、互评活动，让他们在评价他人的同时，发现自己的问题，取长补短。最后，教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们进一步学习的动力。
此外，我会强调负数在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
1.完成课本上的相关练习题，加深对负数概念和运算规则的理解。
2.收集生活中负数的应用实例，与同学分享，提高数学应用能力。
3.撰写学习心得，反思自己在学习负数过程中的收获和不足。
（Hale Waihona Puke ）过程与方法1.通过生活情境的创设，引导学生观察、思考、探索，培养他们发现问题的能力。
2.利用数轴、温度计等教学具，帮助学生形象直观地理解负数的概念和运算规则，培养他们的直观想象能力。
3.采用小组合作、讨论交流等教学方式，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
生活中负数教学设计(共3篇)
生活中负数教学设计〔共3篇〕第1篇：《生活中的负数》教学设计《生活中的负数》教学设计教学目的：1、利用温度的情境，理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义，会比拟温度背景下两个负数的上下。
教学重点：借助温度情境感受负数的意义。
教学难点：会比拟温度背景下两个负数的上下教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、谈话导入：同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪雕等等，可好看了，你们想去参加吗？如今老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。
〔课件展示〕你知道当天的气温是多少度吗？〔当天的气温最高是零下15度。
请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温，一定要让大家一看就明白。
2、引出负数：你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？二、探究新知：你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？〔课件展示〕哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？学生预报气温。
对学生的表现作出评价。
北京怎么就两个气温呀？3、在温度计上标出气温你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。
从这个温度计上你都获取了哪些信息？请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。
〔强调零下温度必需是从“0”开场向下数。
〕出示温度计，读出温度计上表示的气温。
你能写出来吗？〔指名学生板演〕5、比拟零下温度：〔1〕课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”，这两个温度哪个高呢？为什么？学生观察，判断，交流原因。
〔2〕课件展示：四个城市的气温A、请你选择两个城市，比拟哪个城市的气温高。
B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
观察地图和气温的排列，你发现了什么？三、用负数表示生活中的现象1、引出正负数根据板书引出正负数读出黑板上的用负数表示的温度，这样的数都表示的是零下的温度。
象这样的数我们把它叫做负数。
前面的“-”号叫做负号，象前面这这些温度也可以读作负10.那刚刚我们用来表示零上温度的数该叫什么？也可以在正数前面加个“+”，读作：正那“0”是正数还是负数？为什么？学生讨论后判断“0”既不是正数，也不是负数。
《生活中的负数》评课稿
《生活中的负数》评课稿《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来让学生感受生活中的存在的数学知识并通过对生活现象的探索提升对数学知识的理解与认识并且能够引导学生运用所学过的知识描述与解释生活当中的现象一、巧设生活情景引出数学问题课一开始由三个生活现象（足球赛比分四年级学生转出、转入王叔叔做生意盈亏等）这样的情景暗含了正负数的思想接着老师要求学生用自己喜欢的方式在记录单上表示这样的现象这样的设计其实就是引导学生思考生活中的现象和数学知识有何联系能用怎样的方法来表现生活中得进球、输球学生转入、转出及盈亏现象二、从现实情景中总结出数学知识在学生充分展示了记录单后教师利用学生的已有知识进行迁移先是分别用进2和失2转入18和转出10来初步体验正负数的思想在学生理解的基础上接着引出“+”“”符号表示此后引导学生认识正号、负号、正数、负数并引导学生初步认识正数、负数的相反意义由现实情景到形成符号的过程正是数学知识的演变过程也是数学思想的形成过程三、回到生活中提升对数学知识的理解在学生认识了正负数的意义了以后教师进一步运用生活情景加深学生对知识的理解先是通过天气预报数学信息引出“零下几度”并通过温度计的实际演示让学生深刻把握正数、负数与0的特点也切身体会到“0”作为正负数分界点的特殊作用也明白了“零下”用负数表示的道理并以游戏的方式体会不同温度人的感觉是不同的接着老师出现海拔高度、电梯等学生日常生活中所能接触到的情景加深学生对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的认识四、灵活运用所学知识当学生对正负数的意义“0”的作用准确理解后教师通过不同的练习让学生加以运用真正达到学以致用五、探讨的问题“0”的作用在这个知识点中是非常重要的学生对0度、海平面、电梯口的地面都比较理解但“0”其实还可以是一个相对的标准量比如：三个不同身高的人以不同身高的人为标准量他的记录就不同了“0”的分界点也就不同了总之数学离不开生活数学课堂教学课也离不开生活情景的创设但数学课堂更多应该去关注数学本质、数学特点、数学思想。
生活中的负数教案
生活中的负数教案生活中的负数教案「篇一」教学内容：冀教版《数学》五年级下册第7～9页。
教学目标：1.知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。
2.过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。
初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。
3.情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
课前准备：学生填写的表格，画好表格的小黑板。
教学方案：一、生活中的负数让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。
重点讨论一下0表示什么。
师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。
在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。
给学生一定的读书时间。
师：谁来说一说你都了解到了什么？生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米。
吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。
师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？生1：是海平面。
师：其他同学呢？你还了解到了什么？生2：我知道了楼房的地下室可以用-1来表示。
师：这里的分界线0又是哪呢？生2：地面。
二、设计记事卡1.让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。
师：通过吐鲁番盆地和地下室，我们初步了解了生活中的一些事情可以用正、负数表示。
下面，请看第7页下面红红妈妈作的12月份家庭收支记录。
学生读书。
师：从她的记录中，你知道了些什么？生：12月26日爸爸工资收入1600元。
12月27日师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，你们看！蓝灵鼠在说什么？生：妈妈这样记事太麻烦啦！师：同学们想一想，有没有更简单更清楚的记录方法呢？学生可能出现以下想法：（1）采用列表的方法。
（2）可以用正数来表示收入的钱用负数来表示支出的钱。
生活中的负数教学案例
教学案例生活中的负数一．创设情境，体验感知1．体验正、负数的优越性。
师：同学们常常用“石头、剪刀、布”来定胜负，平时你出拳厉害吗？（生自由回答。
）同桌两个人较量较量？组织“出拳”比赛；投影出示“出拳比赛”成绩记录单，宣布记分规则；我们要在这张记录单上记下同桌两人每次出拳的得分和失分情况。
每次出拳赢者得10分，输者扣10分，如果出拳相同不计分，五次定胜负。
比比看，哪桌同学进行得快，哪些同学记录得清楚。
生边出拳边记录得分；展示、介绍记录结果（展示几名学生的记录单）；比较、讨论：你喜欢哪种记录方法？为什么？师小结：正因为这样的数（+10、－10）有着很多优点，所以它们在生活中已经被广泛地应用了。
2．初步感知正、负数的意义。
师（课件出示鲜花店经营情况）：小华的妈妈开了一家鲜花店，这是花店三个月的经营情况记录单，你能看懂吗？学生谈对表中正负数的理解。
师（课件出示公交车上下车人数记录）：小华的爸爸是101次公共汽车司机，昨天他统计了车到各站点的上下车人数情况，并记录下来。
看记录你知道了什么？学生谈对表中正负数的理解。
……二．抽象概括，深入探究……3．深入理解正、负数的意义。
师：正负数这对好朋友常常携手同行，咱们一起来回顾一下，看看它们今天联手为我们表示了生活中的哪些量。
（课件再现鲜花店经营情况记录、上下车人数情况记录以及出拳比赛记录。
）正、负数为我们表示了生活中的哪些量？生汇报，师随机板书。
（得分——失分；赢利——亏损；上车人数——下车人数；零上温度——零下温度；）你发现正负数表示的两个量有什么特点？（视情况确定是否安排小组活动。
）全班交流；小结：正、负数表示的量具有相反意义。
（板书。
）三．巩固拓展，运用提高1．做一做。
小华结合自己的生活经历给同学们带来几个有关正、负数的问题，动笔做一做。
（完成题单：小华的问题。
）投影展示，核对答案。
2．找找身边的正、负数。
你能像小华那样举出生活中应用正、负数的例子吗？小组交流；全班交流；师举例：存折上的正负数（课件出示存折）。
生活中的负数数学教案设计
生活中的负数數學教案設計教案设计：生活中的负数数学一、教学目标：1. 理解和掌握负数的概念。
2. 能够在实际生活中应用负数。
3. 提高学生的观察力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握负数的概念，能够在实际生活中应用负数。
难点：理解负数的实际意义，并能正确运用。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过讲述一些生活中的例子来引入负数的概念。
例如，温度的高低可以用正数和负数表示；信用卡账单的欠款也可以用负数表示等。
（二）新知讲解1. 介绍负数的概念：比0小的数就是负数，它是在0的左边，而且越往左，数字就越小。
2. 通过举例说明负数的意义。
如：温度-5℃，表示比0度还低5℃；海拔-100米，表示低于海平面100米。
3. 让学生了解正数和负数之间的关系，以及它们在数轴上的位置。
（三）实践操作1. 设计一些简单的算术题目，让学生计算并理解负数的加减法。
2. 创设生活情境，让学生解决一些涉及到负数的问题。
比如，妈妈给了你10元钱，你买了一支笔花了3元，然后又借了朋友5元，这时你的钱包里有多少钱？如果用负数表示借的钱，这个问题就变成了10-3+(-5)。
（四）课堂总结回顾本节课所学内容，强调负数的概念和应用，鼓励学生在生活中寻找更多的负数实例。
四、作业布置：1. 找出生活中的一些负数实例，写下它们的含义。
2. 完成一份关于负数的练习题。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生将理论知识与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保他们能够理解和掌握负数的概念和应用。
第七单元《生活中的负数》教案
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性问题，让学生们思考和交流。从成果分享来看，这种方法效果不错，学生们能够从不同角度去思考问题，加深了对负数的理解。但我也发现，有些学生表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的锻炼。因此，我打算在今后的教学中，多给学生们提供一些表达和展示自己的机会，提高他们的自信心。
五、教学反思
在上完《生活中的负数》这一课后，我对整个教学过程进行了反思。首先，我觉得导入新课的部分，通过提问同学们日常生活中的例子，成功引起了他们对负数的兴趣。大家对这个概念表现出好奇心，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我发现学生们对负数的概念理解得比较快，但对负数在数轴上的表示和比较这一部分有些吃力。我意识到在这一环节需要更多的时间让学生去操作、去体会，因此我打算在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生亲自在数轴上标出负数，以便更直观地理解它们的大小关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生活中的负数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比零度还要冷的情况？”（如：天气预报中的零下温度）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索负数的奥秘。
-举例：
-重点强调负数的读写，如-5读作“负五”，写作“-5”。
-数轴上，负数位于零的左侧，正数位于零的右侧，数值越大，距离零点越远。
《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业2篇
《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业2篇Teaching design and reflection of negative nu mbers in life《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业2、篇章2：《生活中的负数》教学设计教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。
教学目标：1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点：（1）“0”的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：课件、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、创设情景，激趣引入1.请你说出它的反义词来:上—下高—低大—小前—后左—右师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞—飞机降落飞船升空—飞船着陆（返回）师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？生：不一样，一个是加，一个是减。
《生活中的负数》教学设计范文
本次教学设计主题为《生活中的负数》，旨在通过生动、形象的教学方式，让学生认识到负数在日常生活中的必要性和应用价值。
教学对象为初中学生，学习时长为两节课。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节、教学评价等多个方面介绍本次授课的教学设计。
一、教学目标：1.了解负数的概念和符号，并能正确地进行负数的加减运算。
2.能在实际问题中应用负数进行计算，并能根据问题进行转化。
3.培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学内容：1.负数的概念及符号：通过课堂讲解、图像展示等方式，让学生认识负数的概念及符号，并帮助学生区分减法和负数的区别。
2.负数的加法与减法：通过具体的例子和形象的图像，让学生了解负数加法和减法，并能够完成相应的题目。
3.负数在实际生活中的应用：通过课堂讲解和实际案例，让学生认识负数在日常生活中的应用，并能够进行相应的数学运算。
三、教学方法：1.板书法：通过简单明了的板书，让学生快速地掌握负数的概念和符号，并能够进行相关运算。
2.图像法：通过生动、形象的图像和实物，让学生更好地理解负数的概念和应用。
3.讨论法：引导学生通过思考和讨论，深入理解负数的应用，培养学生的思辨能力和综合能力。
四、教学环节：1.引入环节：将学生带入负数的世界，通过激发学生的兴趣来快速地掌握负数的概念和符号。
2.重点讲解环节：全面讲解负数的概念和符号，并通过形象的图像让学生更加深入地理解负数的加法和减法。
3.互动实践环节：与学生互动交流，通过实际案例使学生掌握负数在生活中的应用和运用方法。
4.巩固拓展环节：巩固学生所学知识点，通过拓展性的题目来提高学生的应用能力和数学思维能力。
五、教学评价：1.教师评价：课后作业的完成情况、课堂上的积极参与程度、互动的表现等。
2.学生评价：学生的自我评价和互评，包括对老师的教学方法和教学效果的评价。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解负数的概念和应用，增强对数学的兴趣，提高数学运用能力，为以后的学习打好基础。
小学六年级数学下册《生活中的负数》评课稿
小学六年级数学下册《生活中的负数》评课稿人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，这是新课程标准所指出的。
“生活中的负数”一课专门好的结合了“生活”，教师用心查找数学原型，精心设计教学环节，使得学生能用心去学，用心去想，让学生成了课堂的主人。
本节课表达了如下特点：一、数学源于生活，学在周围。
课始，执教老师向学生出示了一组数据：让学生初步体验生活中正负的概念，接着专门顺利的将问题抛出：盈利次用什么表示？引导真实而具体，学生专门感爱好了，排除了学生对教学内容的生疏感，同时也激发了学生的求知欲，使得学生在下面的教学环节中闪耀出专门多思维的火花。
二、数学重于摸索，从周围学。
整节课执教教师差不多上围绕“生活中的负数”来组织教学活动，让学生在生活场景中去感受、去探究、去应用。
认识负数的大小及表示方式是通过出示温度计，让学生看一看、想一想、说一说、问一问等活动来进行的，使学生在活动中自主建构知识，从不同的角度让学生进一步明白得了负数的有关知识，从而加深了对新知识的感受与明白得。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
三、数学需要尊重，从我做起。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
(四年级数学教案)《生活中的负数》课堂教学实录及评析
《生活中的负数》课堂教学实录及评析四年级数学教案借助丰富的生活资源，提升数学的应用价值第七册《生活中的负数》课堂教学实录及评析执教：中国人民大学附属小学金立文评析：____(省、市、区、县)教师进修学校束春华教学内容：北师大版教材四年级上册第84-86页《生活中的负数》。
教学目标：1.结合生活情境了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写负数。
2.结合具体情境使学生感受符号的简洁及使用负数的优越性。
3.切身感受负数在生活中的应用。
结合负数史料引发学生的民族自豪感。
教学重点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及对0的再认识。
教学过程：活动一：创设情境，记录数据，体会负数产生的必要性。
谈话：我们在日常生活中经常要记录数据，老师这儿有两组数据，请同学们来记录。
我们记录数据要准确、简捷、快速。
第一组数据：小红的妈妈正在减肥，九月份体重减掉４千克，十月份又反弹了２千克。
第二组数据：蓝猫商店，九月份盈利５万元，十月份亏损1万元。
(学生填表写下表) 生1：我记录成减掉4千克，反弹2千克；盈利5万元，亏损1万元。
师：有没有比他记录的还要简单的？生2：我记录成减4千克，增4千克；盈5万元，亏1万元。
师：还有更简单的记录方法吗？生3：我记录成4千克，2千克；5万元，1万元。
师：请你们来评价一下这种方法，先说优点再说不足。
生4：优点是思路上想简单但分不清是增加的还是减少的了。
师：那怎么办呢？生：可以添上增加或减少。
生：可以记成↓4千克，↑2千克。
↑表示增加，↓表示减少。
生：我记录盈亏和他的方法一样。
师：这种符号很简捷。
生：我记录成：（笑脸）4千克，（哭脸）2千克。
师：真有意思。
生：我记录成：-4千克，+2千克；+5万元，-1万元。
师：谁能评价一下这种记录方法？生：简捷明了。
师：这种记录方法创造性地用到了负数。
减4千克可以读成负4千克，加2千克可以读成正2千克。
生活中的负数教案
生活中的正负数教学目标：1、引导学生通过丰富的生活素材认识负数，体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、培养学生辨证思维，分析解决问题的能力，并进一步培养学生的数感。
3、通过学习，使学生感受到数学与生活的密切联系。
教学过程：一、谈话引入负数（略）二、发现生活中的负数1、寻找存折中的负数师出示存折，学生观察：你发现了什么？看懂了什么？（指名说）在生活中，你还看到过带“+”“-”号的数吗？出示课件，列举例子。
2、认识正负数师：你知道像上面的数教什么？（板：正数）+2怎么读？像下面的数呢？（板：负数）-2怎么读？3、读上面各数，并板书在黑板上。
师：加号、减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
抢读。
-100，+3268，+230，-548（师同时板书在黑板相应位置）师：为了简写可写成230，如果去掉正号。
这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。
负号前的负号可以去掉吗？三、生活中应用正负数师：生活中表示相反意义的量，我们可以用正负数来表示。
下面请同学们用正负数来记录蔡老师家上个月的收支情况。
1、生完成表格日期?????????项目收支情况（元）11月12日蔡老师工资收入1120元11月13日水、电、煤气支出150元11月16日电话、手机支出100元11月19日胡老师工资收入1360元11月21日还银行住房贷款1600元11月23日全家购买衣服支出500元11月26日学校发奖金300元11月30日本月伙食费共支出430元???合计本月共收入本月共支出本月共节余2、投影出示学生作业，全班交流。
3、给正负数分类??师：在这些数据中，哪些是正数？哪些是负数？??????注意0的分法??师：0应该分在哪里？为什么？（板：0即不是正数）。
《负数的认识》评课稿（8篇）
《负数的认识》评课稿《负数的认识》评课稿(8篇)《负数的认识》评课稿1《负数的认识》是小学六年级上册的内容，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，理解负数的意义，是本课时的主要内容。
负数在生活中比较常见，但这个概念对初学的学生来说是陌生的，陈老师在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
本节的教学，我认为以下几点成功之处：一、选取学生熟悉的生活素材，自然引入新课。
天气预报是学生熟悉的东西，熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验，使他们在具体情境中认识负数。
新课伊始，陈老师就播放了一段天气预报的视频。
随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？陈老师根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+3和-3是两个不同的数，在“3”的前面使用不同的符号，是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。
二、鼓励小组合作交流，积极引导学生探索，质疑。
学生是富有个性的生命体，他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。
对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。
教学中陈老师通过创设不同的情境，运用分类的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，拓宽了学生对数的概念认识范围，教学过程中，有一些学生认为0是正数，陈老师采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。
他是这样引导的“我们从温度计上观察，以0为分界点，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。
同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。
从中你发现了什么？”在此问题基础上，提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”杨老师此时创设一个开放的合作研究氛围，让学生主小组讨论交流，继而得出0既不是正数，也不是负数，得出正数都大于0大，负数都小于0，使学生进一步理解0与正负数之间的关系。
最新北师大版小学四年级上册数学第七单元 生活中的负数教案及教学反思
最新北师大版小学四年级上册数学第七单元生活中的负数教案及教学反思本单元旨在教授生活中常见的负数表示方法，要求学生能够简单运用负数。
教材分为两个方面：一是从气温变化中认识正负数的表示方法，二是了解生活中常见负数的实际意义。
由于负数是在正数基础上的拓展，需要考虑相反意义与数值，理解难度较大。
教材编写的特点有两个方面。
首先，在数据收集过程中，学生认识和理解负数的意义。
通过天气预报图介绍北京等地的温度，让学生了解零下温度表示的方法，并初步理解负数的意义。
其次，在初步应用中，进一步理解正数和负数的意义。
在“练一练”中，安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。
这种编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下良好基础。
学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易。
但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。
在调查中，发现所有学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识。
但具体的意义是什么，学生不一定清晰。
因此，要利用学生的已有经验，将生活化常识转变为数学化知识。
本教材安排的正负数认识，主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。
在前面认识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。
例如，海拔高度、抢答比赛成绩、盈与亏、收入与支出等。
通过两个相反意义的量，让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。
正数与负数的一个重要特点是相对性，它们以原点为基础，在相同的单位长度中，不同的方向引出两个不同含义的数。
如果抽象地教学，学生理解会比较困难。
而借助直观的手段，用图示的方式理解则相对容易很多。
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了 下 面 这些 方 法 ， 继 续 看 。 请 上 半 场 一 ２ 个 四年 级 — ５人 三 月 份 — ６ ｏ ２ Ｏ ｏ兀 下 半 场 ＋ ２ 个 五 年 级 ＋ ｌ ＿ ０人 四月 份 ＋ ２ ｏ 一 Ｏ ０元
生 ： 该 用 统 一 的符 号 。 应
师 ： 师同意同学们 的想法 。 老 我们确实应该找一种统一的 符号和方法。
师 ： 来 看 刚 才 这 道 题 ． 们 班 一 部 分 同学 用 到 了这 种 方 再 我 法来记录 。
上 半 场 ＋ ２个 四年 级 ＋ ５人 三 月 份 ＋ ０ ０元 ２ ６０
面 这 样 的 数 呢 ？ 此 ， 、 数 的概 念 得 以顺 利 引 出） （ 至 正 负
生： 意思虽然清楚 ． 记录起来 比较麻烦 ， 到不会写 的 但 碰
师： 同学们 ， 我们 每天都要 和数打交 道 ， 你们对 学过的数
熟 悉 吗 ？ 在 老 师 就 说 几 件 事 ． 能 把 所 昕 到 的数 据 信 息 准 确 现 你
地记录下来 吗？ 前下发 给每生 一张记录单 ， （ 课 见下表） 同学们 请
听 清 要 求 ， 立 思 考 ， 择 自 己喜 欢 的方 式 来 记 录 ， 键 是 要 让 独 选 关
师 ： 好 。 在 ， 们 就 用 这 种 方 法 来 区 别 意 思 相 反 的量 。 真 现 人
师 ： 这种记录方法 ， 对 同学 们 作 何 评 价 ？
生 ： 样记 录。 这 意思 很 清 楚 。
同 学 们 ， 们 知 道像 表 中上 面 一 行 这 样 的 都 是 什 么 数 吗 ？ 下 你 那
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Ｓ教 教 材法
‘ 活 中 的负 数 ＇ ‘ 生 ＇ 教学片段及评析
江苏 宜 兴 市 第 二 实 验 小学 杨 晓 荣 顾 美华 ［ 学片段 ］ 教
七 ＠＠个 四 半场 年级 ｌ ２人 三月 ６ ０ ＠ ５ 份⑨ ０ 元 Ｏ 下半场 ＠⑧个 五年级 ｌ Ｏ 份 ＠ ２ ０明 白。因为数学符号 是数 学的语 言， 帮助人 与人之 间 是 进行交流的工具。 那怎样才能让大家都明 白呢？ 生思考 片刻） （ 学
师 ： 球 比赛 中 ， 国 队 上 半 场 进 了 ２ 球 ， 半 场 丢 了２ 足 中 个 下 个 球 ； 校 四年 级 这 学 期 共 转 来 ２ 名 新 同 学 ， 年 级 转 走 了 １ 学 ５ 五 ０ 名 同学 ； 阿 姨 做 生 意 ， 月 份 赚 了６ ０ 元 ， 张 三 ００ 四月 份 亏 ｒ２ ０ ００ 元 。（ 生 填完 后 ，教 师 有 选 择 地 收 集 用 不 同方 法 表 示 的记 录 学 单， 在视 屏展 示 台上 展 示 。表 格 第 一 横 栏 由此 往 下 略）
师 ： 用 这 种 方 法 来 记 录 的 同 学 说 说 自己的 理 解 。 请
生： 就拿张阿姨来说 吧， Ｔ６ ｏ 元 自然很开心 ， 赚 ｏｏ 就用“ 笑 脸” 来表示 ， 了２ ｏ 元肯定很生气 ， 亏 Ｏ０ 所以用“ 哭脸 ” 来表示 。 师 ： 了不起 ！很有创意！谢谢你 ， 坐。 很 请
师 ： 的 同 学 想 出 了 其他 的方 法 ， 我 们 一 起来 看 一看 。 有 让
上半 场 进 ２个 四年 级 转 ２ ５人 三 月份 赚 ６ ０ ００元 下半 场 丢 ２个 五 年 级 走 １ ０人 四月 份 Ｋ ｉＯ ０元 ｕ２ ｏ
们 ． 们 说 说 看 ． 种 方 法 好 在 哪 儿？ 你 这 生 ： 以看得很清楚 。 可 生 ： 单 明了 ． 说 它 又是 一种 统 一 的方 法 。 简 再
人 一 眼 就 能看 明 白你 所 表 达 的意 思 。
上半场 Ｖ２个 四年级 Ｖ ２ ５人 三月份 Ｖ６ ｏ ｏ ｏ元
下 半 场 × ２个 五 年 级 × ０人 四 月 份 ｘ ０ ０元 ｌ ２０
师： 同学 们 想 出 了这 么 多 记 录 的 方 法 ， 不 容 易 。但 不 知 真
生： 上半场进了球 ， 了就 町以用“ ” 多 ＋ 来表示 ； 下半场丢球
了 。 用 “ ” 表示 。 就 一来
们 的意思也正好相反。 那用 我们从前学过 的数还能表示这些相
反 的 意思 吗？生 ： 能 。１ （ 不
师： 后面几件事大致也 是这个意思 ， 是吗？ 家知不知道 ， 大
你们 用 到 的 符 号 跟 数 学 家 规 定 的 一 模 一 样 ， 是 了不 起 ！同学 真
２ 球。 个
下 半 场 一 ２个 五 年 级 一 ０人 四月 份 一 ００元 １ ２０ 师 ： 说说你们是怎样想的吗？ 能
师： 第一件 事虽 然都 是２ 个球 。 但一个是 进球 ， 一个是 丢
球 ， 们 两 个 的意 思 正 好 相 反 。 外 。 转 来 和 转 走 ， 和 亏 它 它 另 像 赚
上半场
下半场
２ 个
２个
四年级 ２ 人 三月份 Ｉ００ ５ ０ 元 ６
五年级 １ ０人 四月份 Ｉ０ ０元 ０ ２
师 ： 这样 记 录 。 家 有 什 么 看 法 ？ 对 大 生 ： 样记 录 ， 不 出 上 半 场 是 进 了２ 球 ， 半 场 是 输 了 这 看 个 下
足 球 比赛
上半 场 下半 场 个 个
转 学 人 数
四 年 级 五 年 级 人 人
做 生 意
三 月 份 四 月份 兀 ＿ — ● 兀 ＿ — ●
同学们想过没 有 。 在符 号的使用 上 ， 如果 只是 你用 的符号你 明
白 ． 用 的符 号他 明 白 ， 他 我用 的符 号我 明 白 ， 到后 来 只 能是 大 那