以人为本——略论大学班级柔性管理

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高校班级柔性管理管理模式论文

高校班级柔性管理管理模式论文

高校班级柔性管理管理模式探索摘要:高校传统的班级管理模式主要以刚性管理为主,这种管理方式权力集中,泾渭分明,上行下效。

随着社会的发展、时代的进步,它的弊端也逐渐显露。

柔性管理则是指“在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式。

”这种管理模式的核心是以人为本。

关键词:学生工作;柔性管理;以人为本1、柔性管理的含义“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的,他最大的特点是内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚。

从本质上说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。

柔性管理理念的确立前提是转变思维方式,从线性到非线性。

这两种思维方式的区别在于前者是历时性,后者是共时性,也就是我们常说的同步转型。

2、探索柔性管理方法,创建柔性管理模式2.1创新师生沟通方式,拓宽师生沟通平台在班级管理中,最常见的师生沟通方式是召开班级会议。

这种沟通方式存在两个方面的弊端:一、单向沟通,且辅导员的说教色彩浓厚,作为班会的主导者,辅导员大多时候只从自己的主观意识出发对学生提出要求,没有主动去了解学生的具体需求和真实想法,虽然实现了“上情下达”,但且没能实现“下情上达”。

二、一对多沟通,辅导员往往只关注到了普遍存在的群体问题,且忽略了具体学生的具体需求,没能做到“为了一切的学生”。

因此,要做到柔性管理就要创新沟通方式,拓宽师生沟通平台。

2.2充分授权,当好班级自我管理的幕后指挥员辅导员在管理学生中应该要学会利用好学生素质高、自我意识强的特点,培养和提高学生的自主性和创造性,使他们具备自我管理、自我教育和自我服务的能力,从而成为自我教育的主体和自我发展的主体。

在实际的管理过程中,辅导员要给予学生充分的信任,给他们一个发挥自我才华的舞台,同时尊重大学生的独立人格,使他们能拥有较多的自主权和自治权,培养大学生的自治能力。

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理随着社会的发展,班级管理中的柔性管理越来越受到人们的重视。

在传统的班级管理中,通常采取的是一些固定的管理手段,例如制定严格的纪律规定、实行严格的惩罚制度等,然而这种方式的缺点也显而易见,如果管理者只是单纯地依靠强制手段来管理班级,那么很容易导致学生的反感和抵触情绪,进而导致班级管理的难度加大。

针对这种情况,柔性管理就成为了一种非常有效的管理方式。

它不再采取固定的管理手段,而是通过灵活、个性化的方式去管理班级。

柔性管理在班级管理中的应用取得了非常显著的效果,让学生感到班级管理更加和谐、自由和有序。

在柔性管理中,主要应该遵循以下几个原则:一、以学生为本柔性管理的核心是以学生为本,即按照学生的特点和需求来管理。

管理者不再是只是单纯地机械地执行管理规定,而是要了解学生的个性、兴趣、特长以及身体状况等方面的情况,根据不同学生的情况,制定个性化的管理方案,以适应每个学生的需求。

二、鼓励学生自主柔性管理的目的是让学生成为班级管理的主人,让学生自己参与管理班级,让学生有更多的自主权。

在实践中,可以通过班会议、小组活动、志愿服务等方式鼓励学生的自主参与,在学生和管理者之间建立合作关系,让学生主动参与管理,提高管理的效果。

三、尊重学生差异柔性管理强调不同学生的差异性,要根据学生不同的背景、特点和个性制定个性化的管理方案。

学生在智力、性格、天资等方面各有不同,要讲求差异化的管理方式,给予不同层面的关注与支持,让每位学生都能得到应得的尊重和关注。

四、注重学生参与柔性管理要注重学生参与,在班级管理中要向学生传递积极的、参与的态度。

在学生管理班级的过程中,管理者应该尊重学生的力量,鼓励他们积极参与到管理工作中去,让学生感受到自己的价值和作用,增强学生管理班级的自信心。

五、关注学生综合素质柔性管理在关注学生学习成绩的同时,也重视学生的综合素质。

在日常的管理工作中,可以加强对学生品德、体育、文艺等方面的培养,增强学生的综合素质与自我实现的能力,让学生学习成绩与综合素质得到全面提升。

以人为本推动高校柔性管理

以人为本推动高校柔性管理

以人为本推动高校柔性管理尊重学术,尊重个性,是高校管理改革以教师和学生为本的两个基本要求。

以“柔性”管理代替“刚性”约束,更有利于教学相长,是深化高校管理改革的重要途径。

高校是知识的殿堂,是人才汇聚的高地,是研究和创新管理的实验室。

然而,有老师和学生仍抱怨学校管理太“死”,以至创新性不足、适应性不强。

老师和学生的抱怨不无道理,目前高校管理中的确存在“刚性”有余而“柔性”不足,导致管理张力不够和人性化不足,难以适应“万众创新”的时代需要。

以人为本,进一步解放思想,推动高校柔性管理,已成为高校改革发展的时代之需。

一、“柔性”管理与我国文化结合的特征“柔性”管理,是新兴管理模式,是与以制度为中心的“刚性”管理相对的一种管理模式。

柔性管理启发于柔性制造,取其对资源整合和充分利用的优势,学习其高效能之作用。

传统“刚性管理”是以“规章制度为中心”,用制度约束管理员工。

新兴的柔性管理是以人为中心的人本管理理念在管理中的应用,对员工进行人格化管理。

“柔性管理”内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚。

“柔性”管理虽然是新兴管理理念,但其精髓与我国传统文化和现代理念有诸多切合点,具有如下特征:(一)“柔性”管理切合了《道德经》中“柔弱胜刚强”的管理思想。

《道德经》不仅是一本哲学巨著,而且是一本管理学经典。

其中“柔弱胜刚强”理念,不仅是为人处事之道,更道出了管理之真谛——“柔情似水”。

柔性管理之“柔”正是《道德经》之“柔”,强调“柔顺”和“感化”,重“包涵”和“内化”。

《道德经》之“柔弱胜刚强”揭示了“柔性”管理的方法和优势。

(二)“柔性”管理以善为前提。

人之初,性本善,这是儒家的哲学基础。

“柔性”管理正是以人性之“善”为思想基础,在“善”的基础上激发人的潜能和主动性。

《道德经》中也强调“上善若水”“水善利万物而不争”。

因此,“柔性”管理是儒、道思想的融合体。

“柔性”管理重肯定,轻否定,正是从“善”出发,激发人的“善”性,激发人的潜能。

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理班级管理是教师日常工作中非常重要的一部分,是保障教学秩序、促进学生学习发展的重要环节。

在日常的班级管理工作中,柔性管理是一种重要的管理方式。

柔性管理不是放任自流,而是一种有原则有方法的管理方式,能够更好地调动学生的积极性,提高管理的效果,营造和谐的教学氛围。

一、柔性管理的含义柔性管理是一种灵活的管理方式,其核心思想在于以人为本,充分尊重个体的差异性,注重个体发展的内在动力,并在此基础上制定适宜却又不过于严格的管理措施。

柔性管理的实质是“以人为本”,其目的是使学生在自由的环境中进行学习,激发学生的积极性,提高管理的效果。

1. 尊重学生个体差异,充分调动积极性每个学生都具有不同的个体差异,包括学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面的差异。

通过柔性管理,教师能够更好地了解学生的个体差异,尊重学生的独特性,及时调整教学方式和管理措施,使学生在自己的舒适区内更好地发挥自己的特长,提高学习的效果。

2. 调整管理方式,适应不同的情况在不同的时间和情境下,学生的心理状态和行为表现都会有所不同。

柔性管理不但能够针对不同的情况采取不同的管理方式,而且还可以根据学生的需求适时调整管理的方式,使学生得到更好的管理和指导。

3. 培养自主学习能力柔性管理注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生在自由的环境中自主探索与思考,培养学生的创造力和解决问题的能力。

这样能够提高学生的学习主动性和积极性,使他们在学习过程中更有动力,更有成就感。

1. 坚持以人为本的管理理念柔性管理的核心理念是以人为本,关注学生的个性特点和需求。

在实际操作中,教师应积极倾听学生的意见和建议,及时调整管理措施,保障学生的合法权益,真正做到以学生为中心,使学生在自由宽松的环境中感受到教师的关爱和尊重。

2. 灵活多样的管理方式柔性管理不是一成不变的管理方式,而是一种多样性的管理方式。

教师应当根据学生的实际情况和管理的需求,选择不同的管理方式。

面对不同的学生,教师可以采用奖惩相结合的管理方式,以及个别辅导、小组合作等教学方式,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

班级柔性化管理

班级柔性化管理

现代班级管理的新模式---柔性管理班级“柔性管理”,即人性管理,相对于“刚性管理”的一种新的管理模式。

“柔性管理”是以“人为中心”,是在研究学生的心理和行为规律的基础上,采用非强制方式,在学生的心中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。

核心思想是尊重人、理解人、信任人、培养人,给人以更大的发展空间,给人更多的关爱。

它的特点是主要不是依靠外力(如教师的发号施令),而是依靠人性解放、权力平等、民主管理,从内心深处来激发每个学生的内在潜力和创造精神,使他们能真正做到身心健康,“我要学习”成为一种要求。

郑其绪教授这样概括:“柔性管理:内在重于外在,心理重于物理,身教重于言教,肯定重于否定,激励重于控制,务实重于务虚。

”实施柔性管理班级要做到以下几点:1、关注个性差异,带着爱心走向每一位学生著名教育学家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,惟有从心里发出来的,才能打到心的深处。

”它充分体现了教育者的爱心与童心。

因此,教师要带着爱心走向每一位学生,班主任要平等真诚地对待每一位学生,让学生在班级中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的班级情感氛围。

在班主任工作中,我所追求的是这样一种境界:让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我,感受成功!班上的国豪不仅学习成绩不理想,还经常欺负其他同学。

班上的同学都不愿和他在一起,他也就破罐子破摔。

每次只要听到老师表扬别的孩子,他总是表现出不屑一顾的神情。

对于这样的孩子。

作为班主任的我,更要把爱的小雨点洒落在他的身上。

于是,我主动和国豪交朋友,每次碰到问题时,我总是先表扬他的优点,再指出其不足之处,让他感到老师和同学们都在关注着他。

渐渐地,国豪的脾气好多了,同学中的朋友也多了起来。

真诚地与每一位学生交朋友,无疑能使班主任的教育充满更多的人情味。

2、建立让全体学生能够当家作主的运行机制新课程的教育理念告诉我们,任何学生都有争取成功的愿望,也都有取得成功的潜能。

柔性管理在班级管理中的运用

柔性管理在班级管理中的运用

柔性管理在班级管理中的运用柔性管理是一种以人为本、注重个人发展和实现组织目标的管理方式,它在班级管理中的运用可以有效提高学生积极性和团队合作意识,促进学生的全面发展。

首先,柔性管理强调对学生个体的关注和尊重。

在传统的管理方式中,教师往往只关注学生的学习成绩和行为表现,忽视了学生的个性和特长。

而柔性管理注重认识和尊重学生的差异性,尊重学生的个体差异,激发他们的潜能。

在班级管理中,教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式关注学生的特长和兴趣,为学生创造学习和发展的机会。

例如,教师可以鼓励学生自主选择课外活动或参加社团组织,发展自己的特长技能。

其次,柔性管理强调学生的参与和合作。

在传统的班级管理中,教师往往是权威的,学生被动接受教师的指导和管理。

而柔性管理鼓励学生参与班级决策,发挥主动性和创造性。

在班级管理中,教师可以设立班级委员会或班级议会,由学生进行班级事务的讨论和决策,并负责相关的工作。

这样不仅可以培养学生的领导才能和团队合作能力,还可以让他们感受到自己的存在和价值。

再次,柔性管理强调学生的自主学习和自我发展。

在传统的班级管理中,教师往往以知识传递为主,学生被动接受。

而柔性管理注重激发学生的学习兴趣和学习能力,让学生成为自主学习的主体。

在班级管理中,教师可以通过启发式教学、项目学习等方式激发学生的学习兴趣,并给予他们一定的自主选择权。

例如,教师可以提供一些选修课程,让学生根据自己的兴趣和发展需求选择适合自己的课程。

这样可以激发学生的学习热情和主动性,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

总之,柔性管理在班级管理中的运用可以激发学生的学习兴趣和自主性,培养学生的领导能力和团队合作精神,促进学生的全面发展。

班级管理不仅是教师对学生的管理,也是教师与学生之间的互动和合作,通过柔性管理的方式,可以建立积极和谐的班级氛围,为学生的发展提供有力的支持。

学校管理以人为本_柔性管理模式在学校管理中的应用

学校管理以人为本_柔性管理模式在学校管理中的应用

人是管理的核心,管理的绩效与人的价值与潜能的发挥直接相关。

因此,管理者如何开发人的潜能,发挥人的创造性,激励员工实现组织目标的积极性是管理学研究的恒久主题。

学校是培养人的社会组织,学校管理的工作目标与管理目标都是通过培养人来实现的,因此,“以人为本”应是学校管理的基本理念。

但传统的学校管理围绕着提高“升学率”而展开,管理模式以刚性管理模式为主导模式,“以人为本”的管理理念未能得到充分的体现,这引起了学校管理的理论工作者和实际工作者的反思。

一、从刚性管理到柔性管理传统的学校管理以刚性管理模式为主,从管理学的角度来看,反映了古典管理理论对学校管理的影响。

古典管理理论以“科学主义”和“经济人”、“理性人”的哲学假设为基础,在管理过程强调理性的分析与严密的控制。

依靠制度控制、重视理性分析、强调定量研究是刚性管理模式基本特征,这些特征在传统学校管理中有明显的体现:!"学校被认为是一个“理性”组织,管理者比较多的强调学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性,而忽视了人的情感、个性、欲望、能力等因素的作用;#"在管理手段上,习惯于用行政手段推动工作,按“长官意志”办事,上面怎么讲,下面就怎么做,管理是一种自上而下的管理,忽视了自下而上的管理,忽视了横向的沟通与协作。

这种垂直的自上而下的管理,这种简单执行的“再造决策”,影响了员工自觉性和积极性的发挥;$"在教学管理方面,管理者为教学规定了严格的程序与规则,教师怎样备课、怎样上课,甚至学生如何学习都有固定的模式,教学的进度要求、教学评价强求整齐划一,强求标准化,教师劳动的特点和教师教学的个性未得到充分的尊重;%"在管理方式上,繁琐的检查、评估以及量化管理过多、过滥,既增加教师的负担,又束缚了教师的创造性,特别是把不宜量化的工作作量化的处理,硬性的量化指标使具有丰富性与多样性的教育、教学活动成了呆板、沉闷、缺乏活力的机械程序。

教育论文:论班级的柔性管理

教育论文:论班级的柔性管理

论班级的柔性管理江苏广播电视大学宜兴学院杨春红班级是初始化的社会群体,学校校风的建设者,学校形象的窗口,班风的好坏影响到一个学校的生存发展,因而,笔者认为要树学校新风,先得搞好班级管理,而柔性管理则是班级管理中的有效手段之一。

文档来自于网络搜索一、班级柔性管理的本质柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动,从而使师生关系达到一种崇高的境界。

具体地说,柔性管理“以人为中心”,充分尊重学生的感情需求,人格独立与个性自由,从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感,从而创造一种良好的,和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

文档来自于网络搜索二、班级柔性管理的特点1、人本性。

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是:人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。

在这种现代教育管理理论的指导下,班级管理必须突破“以教师为中心”的管理模式,因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒,自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。

“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动中的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

文档来自于网络搜索2、情感性。

运用“以学生为中心”的柔性管理模式,教师在与学生沟通交往中,把交往方式控制在成人状态,把学生看成是平等的交往都,因此,十分重视“感情投资”,以情感人,1 / 4使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”从而形成一个温情脉脉,人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。

在这样的班级中,学生容易接受老师的教育。

文档来自于网络搜索3、权变性。

柔性管理因人因时因地而异,忌千篇一律、程序化和公式化。

处在成长过程的学生,个性差异很大,这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的办法。

对变化着的班级软环境,管理措施、手段就作出相应的调整。

坚持以人为本,实行柔性管理

坚持以人为本,实行柔性管理

坚持以人为本,实行柔性管理第一篇:坚持以人为本,实行柔性管理坚持以人为本,实行柔性管理坚持以人为本,实行柔性管理管理,最基本最重要的方面,是对人的管理,人的责任感有强弱之分,贡献有大小不同,究其原因除了个人思想觉悟、业务能力差异外,领导者如何调动人的积极性,挖掘人的潜在能力,也是很重要的方面,我想,这也正是管理的艺术所在。

幼儿园是女儿国、娘子军,园长是女的,她的兵也是女的,这就要求园长管理要适应女性的特点,有女性色彩。

那么,女性的特点是什么呢?我觉得,在心理上,女性比男性敏感,感情更细腻,有时候显得比较脆弱,承受能力差,硬性的制度管理难免会伤害女教师的自尊心。

另外,女性教师与男教师相比,更重视领导对自己的理解和评价,甚至对同伴的评价和理解也会引起自己心理上的波澜。

从这些角度着想,我认为,幼儿园更适合柔性的管理。

一、幼儿园柔性管理的内涵、实施途径和方法。

柔性管理,顾名思义可以理解为重视柔性因素的管理。

管理有七个基本要素,即:战略、结构、制度、技术、班子、作风和价值观念。

前三个要素称为硬要素,是传统管理所特别重视的因素。

西方管理比较重视制度、条例,但东方管理由于受儒家文化的影响,更重视人的内在因素,与西方防范性管理的特点不同,东方特征的柔性管理具有引导性、教育性的特点,这一特点无疑非常适合教师队伍的管理,而对于教师幼儿园这样一个由女性组成的特殊群体,柔性管理的意义更是不同寻常的。

在我看来,幼儿园的柔性管理的内容主要有三方面,一是教师职业价值观的分析。

二是幼儿园文化的建设,三是教师队伍人才培养系统的建立。

我园采取的对应的管理方法主要有:1、引导教师认同职业价值,品味职业之美。

无论一个人从事怎样的职业,只有学会欣赏自己的职业价值,才能更快乐、更努力、更有效地工作。

在许多“业外人”眼里,幼儿园教师是最快乐的、最年轻、最幸福的,因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏,愉快地探索,快乐地交谈。

细细想来,幼儿教师的职业有何尝不是有许许多多美得因子组合而成天底下最美的职业呢?教育对象是美的——一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们;教育过程是美的——与孩子们互动式的教育中聆听生命之音;教育结果是美的——三年的呵护和教育,稚嫩的幼儿逐步走上美好的未来之旅。

柔性管理

柔性管理

柔性管理柔性管理是一种相对于传统管理方式而言的新兴管理模式。

它强调以人为本、灵活变通的管理手段,能够更好地适应不断变化的外部环境和内部需求。

在柔性管理下,组织更加注重员工的健康与幸福感,尊重他们的个性和创造力,以实现共同的目标。

本文将探讨柔性管理的概念、特点和优势,并对其在现代组织中的应用进行分析。

首先,柔性管理强调以人为本。

传统的管理方式往往偏重于命令与控制,而柔性管理则更加注重关注员工的需求与权益。

柔性管理鼓励员工参与决策、发表个人观点,给予他们更大的自主权和责任感。

同时,柔性管理注重激发员工的潜能和积极性,通过培训、奖励和晋升等措施来激发员工的工作动力。

其次,柔性管理强调灵活变通。

在快速变化的市场环境下,组织需要及时调整自身的策略和运营方式。

柔性管理提供了一种灵活性较高的组织管理方法,可以使组织适应不同的市场需求和变化。

柔性管理强调团队的灵活性和创新能力,鼓励员工提出新的想法和建议,以促进组织的持续创新和发展。

柔性管理相比于传统管理方式具有一系列的优势。

首先,柔性管理能够有效提高员工的工作满意度和幸福感,从而提升员工的工作效率和绩效。

员工在柔性管理的环境中,能够更好地平衡工作与生活,获得更多的自由度和选择权,减少工作压力,提高工作的质量和效果。

其次,柔性管理能够提升组织的竞争力和适应性。

随着市场的变化和需求的多样化,组织需要能够及时调整自身的结构和策略。

柔性管理能够将组织转变为一个灵活、适应能力强的个体,帮助组织更好地应对市场竞争和环境变化。

再次,柔性管理有助于提升组织的创新能力。

柔性管理鼓励员工发挥自己的创造力和想象力,提出新的观点和建议。

组织在柔性管理的环境中,能够更好地利用员工的智慧和创意,推动创新的实施和落地。

最后,柔性管理能够促进组织与员工之间的有效沟通与合作。

柔性管理鼓励员工与管理层保持良好的沟通与互动,建立积极的工作关系和企业文化。

通过有效的沟通和合作,员工能够更好地理解组织的目标和要求,增强组织凝聚力和归属感。

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种以人为本、强调灵活性和适应性的管理方法,主要应用于班级管理中。

班级管理是指对学生的行为进行常规性规范、引导和监督,以达到良好的学习和成长效果。

在班级管理中采用柔性管理方法,可以更好地强调学生个体差异的尊重和关注,提高学生的自主性、创造力和创新能力,促进和谐的班级关系。

本文将深入探讨班级管理工作中柔性管理的意义、特点及应用。

班级管理工作中的柔性管理意义重大。

柔性管理能够更好地满足学生个体差异化的需求。

每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和发展潜力,柔性管理可以针对每个学生的特点量身定制管理措施,使学生能够在良好的学习环境中充分发展自己的潜能。

柔性管理有助于培养学生的自主性和自我管理能力。

通过给予学生更多的自主权和决策权,鼓励学生参与到班级管理中来,可以培养他们的独立思考和自我调节能力。

柔性管理能够促进班级关系的和谐稳定。

班级管理不仅仅是对学生个体的管理,还包括对班级整体的管理。

柔性管理可以更好地调动学生的积极性和参与度,增强班级凝聚力,促进班级关系的和谐。

在班级管理工作中,可以采用以下方法来应用柔性管理。

充分了解和尊重学生的个体差异。

了解学生的特点和需求,找到适合每个学生的管理方法,鼓励学生发挥自己的优势。

设置开放式的沟通渠道。

学生可以通过班会、心理咨询、班级建议箱等方式与班主任和同学们进行交流,提出自己的意见和建议,形成良好的班级氛围。

建立灵活的班级管理制度。

班级管理制度应该具有一定的灵活性和可操作性,可以根据实际情况进行调整和改进,适时给予学生一定的权利和自主权。

加强班级管理工作的自我反思和改进。

班主任和班级管理团队应该通过定期的班级管理会议和教研活动,总结经验,分享优秀案例,不断提升班级管理水平。

柔性管理在班级管理工作中具有重要的意义和作用。

通过采用柔性管理方法,可以更好地满足学生个体差异化的需求,培养学生的自主性和合作精神,促进班级关系的和谐稳定。

班级管理工作中的柔性管理需要重视学生的主体地位,尊重学生的意见和选择,建立开放的沟通渠道,建立灵活的管理制度,并加强自我反思和改进,为学生的全面发展创造有利的管理环境。

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种以人为本、注重个体价值和满足个体需求的管理方式。

在班级管理工作中,柔性管理主要体现在以下几个方面。

1. 尊重个体差异。

班级是一个集体,但每个学生都有自己的特点和需求。

柔性管理在班级管理中注重尊重和关注学生的个体差异,不同程度上满足学生的个体需求。

在知识体验方面,柔性管理可以根据学生的兴趣和特长设置不同的学习内容和方式,让每个学生都能找到适合自己的学习路径。

2. 强调沟通和互动。

班级管理中的柔性管理十分注重师生之间的沟通和互动。

通过与学生的有效沟通和密切互动,可以更好地了解学生的需求和问题,及时调整管理措施,使学生更容易接受和适应。

柔性管理还通过鼓励学生彼此之间的交流和合作,营造积极的班级氛围,提高学生的参与度和责任感。

3. 灵活应变。

柔性管理在班级管理中注重灵活应变,不固化管理方式。

在面对不同的班级情况和问题时,柔性管理不仅注重教师的灵活调整,还鼓励学生主动参与班级管理和决策。

教师可以根据实际情况做出灵活决策和安排,为学生提供更好的学习和成长环境。

4. 关注个体发展。

柔性管理强调个体的发展和成长,不仅关注学生的学业成绩,还注重培养学生的综合素质。

通过设立个性化学习目标和个人成长计划,柔性管理可以帮助学生更好地认识自己、发展自己,实现个人发展与班级发展的有机结合。

5. 注重激励和奖惩。

柔性管理在班级管理中注重激励和奖惩的灵活性和差异性。

针对不同的学生,柔性管理可以采用不同的激励方式和奖惩措施,根据个体差异和需求,更好地激发学生的学习动力和积极性。

柔性管理在班级管理工作中体现了以人为本、注重个体差异和尊重学生需求的管理理念。

通过尊重差异、强调沟通、灵活应变、关注发展和注重激励,柔性管理可以为班级管理工作提供更全面和高效的管理模式,促进学生全面发展和班级良好氛围的形成。

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理

班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种以人为本、灵活、开放、适应性强的管理方式,是管理者在处理班级管理工作中采取的一种策略。

它强调管理者对学生的差异性和个性化需求的关注,通过灵活的管理方法和策略,以满足学生的发展需求,并最终实现班级管理目标的达成。

一、班级管理的核心思想班级管理是指管理者对班级中的学生、教师和其他相关事务进行有效组织和控制的一种管理活动。

其核心思想是以人为本,强调学生的主体地位和个性化需求。

以人为本是班级管理的基础原则。

每个学生都是独特的,有各自的发展需求和个性特点。

管理者要注重了解学生的差异性,并根据其需求制定相应的管理策略,以满足学生的发展和提高教育的质量。

1、制定合理的班级规章制度合理的班级规章制度是班级管理的基础。

管理者要制定出符合学生实际情况和需求的规章制度,并经过学生讨论和参与后获得共识。

在制定过程中要兼顾学生的参与性,保障其权益,使学生能积极合作和遵守规则。

2、激发学生的自主性和创造力柔性管理注重鼓励学生的自主性和创造力。

管理者要激发学生的主动性,培养他们的创造力和解决问题的能力。

可以通过开展多种形式的活动,如小组合作、情景模拟、角色扮演等,激发学生的兴趣和潜能。

3、多元化的评价方式柔性管理强调多元化的评价方式,注重培养学生的多种能力和兴趣。

管理者可以采用多种评价手段,如平时成绩、项目作业、小组报告等,全面了解学生的学习情况和发展趋势。

也要给予学生充分的反馈,鼓励他们进一步提高。

4、灵活的组织方式柔性管理要求管理者能灵活调整组织方式,以适应不同学生的需求。

管理者可以根据学生的学习习惯和个人意愿,灵活分组、调整教学顺序等,以提高学生的学习效果。

5、配备适当的资源柔性管理要求班级管理者提供适当的资源支持,为学生的发展提供条件。

可以通过配备合适的教学设备、图书和其他学习资源,满足学生的学习需求。

三、柔性管理的优点1、能满足学生个性化需求柔性管理注重对学生个性化需求的关注,能够更好地满足学生的发展需求。

“以人为本”的高职班级柔性管理模式探析

“以人为本”的高职班级柔性管理模式探析
总第 2 9 7 期
2 0 1 4 年1 1 月f _ n
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T h e S c i e n c e Ed u c a t i o n Ar t i c l e C o l l e c t s
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的 冷 漠 和 自私日 。
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“ 以人为本” 的高职班级柔性管理模式探析
孙倩倩 1 7 文献标识码 : A
上海
2 0 1 9 0 1 )
文章 编号 : 1 6 7 2 — 7 8 9 4 ( 2 0 1 4) 3 3 — 0 1 2 5 — 0 2
摘 要 当代 高 职 “ 整齐 划一 、 强 硬 填 鸭 式” 的模 式 已不 再
重、 集体 意 识 观念 淡 薄 等 . 这 为 高 职 辅 导 员 班 级 管 理 工作 带
来 了新 的 困 惑 。因 此 , 构建“ 以人 为 本 ” 的柔 性 班 级 管 理模 式
心理和不 良情绪 , 从 而导致不 良行为 。即使有些学生配合班
级的严格管理到教室 ,然而上课期 间却是 “ 心在教 室人在 外” 的状态 , 或是玩手机 、 睡觉 。针对上述 问题笔者进行 了积
s e s s i o n s ”mo d e l o f hi g he r vo c a t i o n a l c o l l e g e s i s n o l o ng e r a d a p t e d

浅析高校学生的柔性管理策略

浅析高校学生的柔性管理策略

浅析高校学生的柔性管理策略在高校学生管理工作中,采柔性管理的办法是一个新的课题,对管理策略创新,对高校教育质量的提高,都具有重要的意义。

所谓的柔性管理,是指“在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在人们的心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织的意志变为人们的自觉的行动的管理。

”柔性管理与一般的刚性管理相对,具体到不同对象,柔性管理有不同的具体策略。

就高校学生管理来说,柔性管理是在坚持以人为本,以学生的发展为本的前提下,对大学生采取感性疏通、情感共鸣和理性开导的方法,通过关心体贴、启发引导、循循善诱,耐心帮助等人文色彩浓郁的形式,促使大学生发生情感整合和认知统一,进而产生内在发奋的动力,自觉搞好学习,获得身心素质和专业技能的发展。

柔性管理的目标是育人,强调的是“以学生的发展为本”、“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,其实质是人性化教育、个性化培养,这与中国古代传统的教育理念“因材施教”有一定相承关系,又有相应的拓展,体现了教与学之间的互动关系,体现了育人主体和教育对象之间的平等对视。

柔性管理注重学生的自我培养和自我塑造,充分发挥学生的潜力,通过激发学生的创造性、主动精神,来养成其自觉学习的意识,优化心理,提高分析思考解决问题的能力,取得学习成功。

同时,形式上,柔性管理更注重隐性教育、启发式教育,重在从内心深处来激发每个学生的内在潜力和成才渴望,调动他们成才的积极性。

它不是依靠外力的强制约束,更不是依靠“我说你听、我说你做”式的说教,而是采用非强制方式、教师的非权力性影响力,依靠人性解放、权力平等、民主管理,在人们心目中产生潜在的说服力,来引起他们的理性认同,激发他们的主动性和创造性。

那么,对高校学生实施柔性管理,具体应该如何操作呢?1 以人为本,全面关心学生在具体的教育教学管理过程中,高校管理者、教师和工作人员都必须确立人本理念,以学生的发展为本,并通过具体的管理服务活动,体现出来。

浅析“以人为本的柔性管理”方法在高校学生管理中的应用-以人为本的柔性管理

浅析“以人为本的柔性管理”方法在高校学生管理中的应用-以人为本的柔性管理

浅析“以人为本的柔性管理”方法在高校学生管理中的应用:以人为本的柔性管理摘要:新时期,高校学生管理应该树立以人为本的人文关怀理念,实行宽严相济的管理模式,建立常态化的帮扶教育机制,探索高校学生管理工作的中得新状况、新问题、新方法。

传统的带有明显刚性的以教师为主的说教式管理方式已经难以适用于当下的校园学生管理,高校真正需要的是一种以学生为主体,教师为主导,适合学生的全面发展和学校全面进步的管理思想――以人为本、柔性管理来解决这一问题。

关键词:以人为本、柔性管理、高校、学生管理作者简介:韩瑞亮,专业:汉语言文学,工作单位:广州航海高等专科学校。

[中图分类号]:G47[文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2012)-03-0217-01一、高校学生管理环境的新变化和新特点1、全面发展教育观的新要求,迫切需求高校建立一套适合学生全面发展,提高综合素质的管理方法,传统的食堂、教师、宿舍三点一线式的管理模式已经无法满足学生全面发展的需要。

当前,高校学生管理机制改革势在必行、迫在眉睫。

2、社会环境的巨大变化,给高校学生管理带来了很大挑战。

经济的高速发展,引起了社会环境的变化;社会组织形式的多样化,就业方式和分配方式的多样化,导致了人们的思想观念、心理活动、行为方式、生活方式的多样化。

这些都重新塑造着大学生成长的新环境。

3、认知主体的新变化,要求学生管理工作更具兼容性。

新世纪的大学生是在改革开放的新时期成长起来的,他们在学校和家庭的重点保护下成长,在无挫折,无约束的单一学习历程中长大,缺乏接受挫折的心理准备和独立生活能力,激烈的竞争将是当代大学生必须面对的大环境。

二、以人为本、柔性管理理念的组织原则(一)客观真实的认识学生、充分尊重学生的发展意愿的原则大学生有着丰富的知识含量,有着旺盛的精力,有着明确的奋斗目标和人生追求,他们自我意识较强,喜欢争强好胜,而且容易采取极端的方式解决问题。

教师只有用欣赏的眼光看待学生,用发展的眼光对待学生,用满腔的热情去关爱学生,为他们创造适合发展的平台,就会激励学生奋勇前行,使他们健康全面的发展。

践行以人为本的高校教育体制——柔性管理

践行以人为本的高校教育体制——柔性管理

V ol .37N o.11N ov.2016第37卷第11期2016年11月赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)J our nalofChi f eng U ni ver s i t y (Soc.Sci )践行以人为本的高校教育体制———柔性管理孟书宇(信阳师范学院政法学院,河南信阳464000)摘要:随着思想和人权文明的进步,人性化管理成为一种新的更容易被接受的管理模式,高校对大学生的管理也应该适应形势,打破“制度为本”的传统管理方式,突出“以人为本”的现代管理理念,实施柔性管理。

柔性管理就是要与学生建立一种朋友关系、信任关系,从而激发他们对社会的认识和生活的激情。

柔性管理是新时代高校管理体制的需要,是弥补传统刚性模式缺陷的需要,是当代大学生复杂情感的需要,为此,要促进新旧管理模式互补,形成刚柔并济,加强教育队伍建设,营造柔性管理环境,以促进广大学生主动性、创新性和情感发展。

关键词:柔性管理;以人为本;高校;学生管理中图分类号:G 640文献标识码:A文章编号:1673-2596(2016)11-0227-02长期以来,我国高校对大学生的管理模式大多采取的是传统的刚性管理模式,即制定统一规则并以一定的强制性为保障,让大学生的日常管理工作有章可循。

虽然这对维护高校管理秩序方面起到了重大作用,但在实际运用过程中往往忽视了大学生的情感和尊严,使大学生的自主性、创新性受到压抑,师生间缺少亲密感和互动感,导致了大学生的日常管理难以适应现代高等教育的要求,使得大学生思想政治教育工作的有效性不能得到充分发挥。

而现如今的大学生大多是90后,他们具有“自主意识强、独立意识强、民主意识强”的鲜明个性。

还有的学者认为“他们敢于颠覆主流、颠覆权威、颠覆传统,颇具后现代主义精神,是一切新技术的最先享用者和推广者,他们正在或即将成为社会的中坚力量”。

在此情况下,思想政治教育工作者如若不能树立“以学生为本”的意识,从大学生的思想行为特点出发,仍对学生采取灌输、说教、惩罚的“刚性管理”模式,就极易引起学生的不满和抵触情绪,无法达到思想政治教育的预期目的。

班级的柔性管理

班级的柔性管理

班级的柔性管理柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动,从而使师生关系达到一种崇高的境界。

具体地说,柔性管理“以人为中心”,充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由,从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

1.人本性。

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是:人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。

在这种现代教育管理理论的指导下,班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式,因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒,自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。

“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动中的主体,有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

2.情感性。

运用“以学生为中心”的柔性管理模式,教师在与学生的沟通交往中,把交往方式控制在成人状态,把学生看成是平等的交往者,因此,十分重视“感情投资”,以情感人,使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”,从而形成一个温情脉脉,人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。

在这样的班级中,学生容易接受老师的教育。

3.权变性。

柔性管理因人因时因地而异,忌千篇一律、程序化和公式化。

处在成长过程中的学生,个性差异很大,这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法;对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。

整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的要求,又要考虑不同学生性格特点、文化素质、道德水准的差异。

4.创新性。

柔性管理追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常学习、生活等细枝末节,注重创造性地挖掘看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情,利用有利时机,如学生的生日、获得了奖学金等进行“小题大作”,为特殊学生寄生日卡,举办别出心裁的颁奖仪式,以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果,给学生心理、思想和行为造成极好的影响。

学校管理之柔性管理

学校管理之柔性管理

学校管理之柔性管理学校管理之柔性管理导语:为了真正促进学校与教师、学校与学生、教师与学生的同步协调发展,在深化教育改革的今天,学校管理者应坚持以人为本,实施人本管理的教育理念。

柔性管理的核心是以人为本进行自我完善。

结合柔性管理的内涵,分别从柔性管理在师资队伍建设中的应用及柔性管理在学生管理中的应用两个方面,阐述了柔性管理在教书育人等方面特有的魅力。

学校管理之柔性管理一、以人为本――柔性管理的独特魅力柔性管理是在制定相关制度的基础上,引导师生淡化制度,进入超越制度状态,将制度内化为自己的自觉行为的管理模式。

主要采用非强制、“人性化”方式,是一种更加深刻、更加高级的管理模式。

1.体现对教师的人文关怀真正做到心情舒畅、心甘情愿地献身于党的教育事业,并能在自己的岗位上不断开创新的优良业绩。

管理者重视对教师人格的尊重,并能以宽广的胸怀包容教师的缺点,并能通过各种手段激励鼓舞教师的进步。

学校管理者的理解、关心、热情,它使学校这个大家庭更有亲和力与凝聚力。

2.对学生的教育与管理闪烁人性光辉管理者侧重研究学生心理,了解其内在需求,讲究管理方式的教育性、艺术性和人本性,不同于简单、粗暴、蛮横、专制的刚性管理。

管理者关注的是每一位学生,关注的是个体成长的全过程,努力为每个个体提供足够张扬个性的空间。

3.柔性管理是时代发展的产物柔性管理适应时代的要求,补充了刚性管理的不足,增强管理的柔性因素,其宗旨是做好有关人的各项工作,关注感情投资,重视民主管理,发挥被管理者的积极性、主动性和创造性。

二、以人为本――柔性管理的基本原则1.个性化原则个体有不同的爱好和需要,不同的追求和态度,不同的技能和潜力。

个性化发展的准则要求学校在对其成员(教师、学生)在岗位安排、教育培训、工作环境、文化氛围、资源配置过程等诸多方面均按当事人本意,从有利于当事人特性潜质发挥,以及按当事人长远的发展角度来考虑,决不是简单地处置,绝不是仅仅从组织功利性目标出发,把促进个性发展摆在首位。

以人为本柔性管理

以人为本柔性管理

人既是管理的主体,又是管理的客体。

对人的管理既可以凭借制度约束,纪律监督,直至惩处、强迫等手段进行刚性管理;也可以依靠激励、感召、启发、诱导等方法进行柔性管理。

两者比较,以人为核心的柔性管理,更加能够充分调动人的主观能动性、积极性和创造性,有效激发职工的内在激情,从而创造最佳业绩。

1. 制定决策的柔性化,可有效激发内在的激情制定决策的柔性化主要体现在决策程序上。

“一言堂式的决策”属于刚性决策,其最大缺点是很难避免主观、片面、武断,危害较大;“群言堂式的决策”是由相关人员独立自主地自由发表意见和建议,管理者在决策中可把已掌握的信息,进行综合分析,择善而立,由此而形成的决策,可称为柔性决策,其最大好处就是可以尽量避免刚性决策可能造成的失误,把职工内在的、情感的、心理的管理融入其中,焕发人的内在动力,挖掘人内隐的潜力,极大地调动人的主观能动性,提高工作效率和质量。

例证:幼儿园奖励制度。

2003年,我们在讨论制定这一制度时的名称叫《幼儿园奖惩制度》,从名称上看就有惩罚的含义,任何人对“惩罚”都具有抗拒性,辛苦工作一个月,稍有不慎,得到的是“惩罚”,难免心情低落,不敢大胆开展工作,经常有所顾忌,职工情感上存在不接受现象。

经过思考,把制度名称改为《幼儿园奖励制度》,发现职工的心情有了微妙的变化,开始大胆工作,她们不再是为得到奖金而努力工作,而是为满足精神上的追求愉快工作,她们更愿意得到肯定、鼓励、表扬,工作积极性得以提高,领导与职工之间的关系更加融洽。

2. 执行决策的柔性化,可有效增加感召力单位制度的建立对规范教育工作秩序、达到教育目标起着保障作用。

然而,单纯用制度约束很难达到最佳管理境界,有时反而会影响教职工的工作热情与积极性。

柔性管理对有效增加感召力具有特别的意义。

从我园职工现状看,班级人员100%都是女职工,她们的角色不仅是老师,还是母亲、妻子、女儿,是家庭主要家务的承担者。

要想使她们爱岗敬业,首先是要乐业。

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以人为本——略论大学班级柔性管理作者:卢晶晶来源:《现代交际》2010年第05期[摘要]在以人为本的管理理念的直接影响下诞生了柔性管理的理念,较之刚性管理,柔性管理理念在顺应人性、尊重人格、理解人心方面更加有效,已成为未来企业管理的新趋势。

本文将柔性管理理念引入大学班级管理中,启发管理者提高班级管理艺术,追求更高的管理效果。

[关键词]以人为本大学班级管理柔性管理[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0214-02在以人为本的管理理念的直接影响下诞生了柔性管理的理念,柔性管理是相对于刚性管理而言的。

刚性管理凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对组织成员进行管理,管理者的作用在于命令、监督和控制,一切照章办事,不讲情面,在短时间内获得高效率但同时忽略了对人性的关怀。

较之刚性管理,柔性管理理念在顺应人性、尊重人格、理解人心方面更加有效,已成为未来企业管理的新趋势。

本文将柔性管理理念引入大学班级管理中,启发管理者提高班级管理艺术,追求更高的管理效果。

一、柔性管理的含义郑其续先生在其著作《柔性管理》中提出“一般来说,柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制的方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意识变为人们自觉的行动”。

①从中我们可以看出两点:第一,非强制性,通过将组织意识内化为成员的自我意识,进而转变为自觉的行动,这是一种人性化的工作方式,而不依靠法律规章制度等强制性手段。

第二,“以人为本”,要想成员自觉接受组织意识,组织意识必须是有利于全体组织成员的,是在尊重所有成员人格独立和个人尊严的前提上提炼出来的。

柔性管理是在提高组织成员凝聚力、向心力、归属感的基础上所实现的平等管理。

著名的管理学家陈怡安教授把人本管理总结为三句话:点亮人性的光辉;回归生命的价值;共创繁荣和幸福。

这同样也是柔性管理的精髓。

二、柔性管理在大学班级管理中的引入(一)柔性管理重视学生的多元要求与全面发展大学是一个知识多元化、信息密集化的小社会,这个小社会中的组成群体之一——大学生,对于尊重、理解、平等、关爱等情感上的需求,较之其他社会群体更为强烈。

大学生正处在敏感、活泼、冲动的年龄阶段。

热情、积极、叛逆、桀骜不逊是他们的特征。

他们多角度思考问题,不屑于死板的规定及简单的奖惩措施,对三令五申的强制性规章更加抵触。

因此,在大学班级管理中引入“柔性管理”理念,实施“以人为本”的管理策略,充分尊重学生的个性和主体地位,承认差异,重视人的多元要求与全面发展。

②一方面发扬大学生热情、上进的积极特征,引导他们参与班级的建设与管理,另一方面要努力寻找他们身上的闪光点,关心他们的需求,将其叛逆等消极特征融化于和谐、平等的集体氛围中,转变为学习中的大胆质疑与挑战精神。

(二)柔性管理有利于提升班级干部的管理威信在很多大学,一线学生管理者往往具有双重身份,他们一方面承担着一定的教学和科研任务,另一方面承担着学生管理工作,即使有一些专职的管理者也因为所带学生人数众多,将一部分管理工作下放给了班级干部。

而班级干部拥有的权利相对较小,既不能把班级成员当成自己的下级进行领导,也无权对班级成员进行奖惩,在这种情况下,班级干部如何树立自己在班级成员中的威信就成为了一个难题。

柔性管理要求班级干部在对班级事务、班级成员实施管理的过程中,依据“以人为本”的原则,通过为班级成员提供优质服务,满足广大成员的心理需求,充分发挥班级成员的主动性、积极性、创造性,从而提升班级干部的工作威信,提高班级管理成效。

(三)柔性管理有利于建立和谐的师生关系柔性管理实质上是一种目标明确、过程模糊的管理方式。

③学生的发展过程是一个不断变化的动态过程,因人、因物、因境而不同,充满了不确定性和偶然性。

在这种情况下,试图运用精细的管理方式对之进行管理是不可能也是不现实的,容易造成师生关系的紧张。

柔性的模糊管理过程一方面努力创设宽松活跃的管理环境,扩大学生发挥自己能力的空间,使其在不受外界不良干扰或管理者无理干涉的情况下,自由地按照自我本性、喜好、能力发展自己,这就意味着学生在实现既定目标的过程中,只要不违反相关的制度,就享有自主选择具体方法和途径的权利,大大改善了以往刚性管理体制下紧张、对立的师生关系。

另一方面,柔性管理提倡“平等、尊重、信任、激励”的管理理念,通过关心体贴、心理沟通、说服教育等模糊控制的方式,通过师生间的心灵沟通和感情认可,激发学生的学习热情和创造力,建立起和谐、温暖的师生关系。

三、探索柔性管理方法,追求班级管理的最佳效果柔性管理的特点是非强制性,在研究学生心理和行为规律的基础上,采用非强制性的方式,对学生的心理施加潜在的影响,从而把教师的意志转变为学生的自觉行动。

在这种管理模式下,权力影响力失效,师生之间感情的建立依靠关心、理解、尊重、信任,通过老师对学生的关爱、沟通、激励达到管理的最佳效果。

④(一)设立班级心理信息员,加强对学生个体心理健康的关注大学生正处于青春期,心理发展过程中存在着明显的两面性,极易产生心理冲突,给他们心理上带来了很大的压力与烦恼,如果不及时解决,将会给学习与生活带来不同程度的影响,甚至造成巨大的惨剧,云南马加爵一案就是实例。

大学生的心理冲突有很多种,大多数集中为:自身观念与周围环境的冲突,理想与现实的冲突,内部需要与经济条件限制的冲突。

针对大学生的心理冲突,教师应该在班级设立一名心理信息员,关注并协助教师解决同学的心理健康问题。

毕竟同学之间都是同龄人,有共同语言,容易沟通。

同时由于接触的机会比较多,能够及时发现问题并及时解决。

作为心理信息员,要求能够关心同学、喜欢并善于与人交流,人际关系和谐,自身开朗活泼,积极热情。

心理信息员的职责主要有两个:一是在同学中积极宣传心理健康和心理问题预防知识,二是发现同学中存在心理问题后及时向教师汇报并协助解决。

许多大学已经在实践这一举措,效果相当不错。

(二)创新师生沟通方式,拓宽师生沟通平台在班级管理中,传统的师生沟通方式是召开班会,不过一方面由于学生宿舍相对分散,上课教室不固定等因素,班会召开的频率并不高,很多信息都是通过班级干部传达下去的,师生之间的沟通机会较少。

另一方面,班会这种沟通方式也有它的弊端:一是侧重于单向的沟通,教师的说教色彩很浓,自我意识很重,很多时候是从自己的主观想法出发对学生提出要求,并不能了解学生的真实想法与需求,实现了“上情下达”,但并不能“下情上达”,不能实现管理上的“为了学生的一切”。

二是班会实质上是一种集体沟通方式,教师只限于关注班级管理中普遍存在的问题,忽略了个别学生的需要,不能实现管理上的“为了一切的学生”。

因此,柔性管理要通过创新沟通方式,拓宽师生沟通平台来优化班级管理效果。

1.倾听的艺术柔性管理是以平等、尊重、理解为前提进行沟通的,平等、尊重、理解又是以倾听对方的意见,站在对方立场上考虑问题为基础的,要求我们要深刻理解“倾听就是沟通”“沟通就是管理”这一深层次的管理艺术。

倾听是了解别人的观点和感受的一种方式,又分为“听而不闻”“敷衍地听”“有选择地听”和“同理心倾听”。

“听而不闻”和“敷衍地听”都是一种消极的倾听方式,“有选择地听”拿自己的喜好、尺度去衡量听到的内容,并做出相应判断,没有考虑到诉说者的感受与立场。

“同理心倾听”认同每个人都有自己的立场与价值观,教师必须站在学生的立场上,仔细倾听每一句话,即使不认同也要包容,不要用自己的价值观去指责或评判学生的想法,教师就应该达到这一沟通程度,才能真正做到以人为本的管理。

当学生明白自己谈话的对象是一个倾听者而不是一个等着做出判断的权力执行者时,他们会毫不隐瞒地说出心事,分享情感。

这样,二者之间就能创造性地解决问题了。

2.网络沟通平台通过建立QQ群,建立校内网,拓宽了师生之间的有效信息交流渠道,同时,班级里所有的同学又可以在此畅所欲言,大到国家大事,小到宿舍趣闻,加强了班级同学之间的交流。

学生可以在网络上诉说各种问题,有的问题学生之间就可以解答掉,疑难问题由班干部定期收集上来,教师及时给予诊断和解决。

建立班级网站充分体现了把个性发挥空间留给学生,把班级还给学生的柔性管理思想。

班级发展的目标、班级活动的方案、班级的荣誉、教育教学资源等都可以在网站上展示,使学生更加直观地了解班级的特色,积极融入班级。

通过发动全班同学积极参与班级网站建设,让学生意识到班级进步与自己的努力息息相关,从而增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。

(三)充分发挥激励在班级管理中的作用激励指激发人的行动动机的心理过程,激,是诱发动机;励,是强化行为。

简而言之,就是调动人的积极性的过程。

激励充分体现了柔性管理的主动性,是在学生的学习、生活、交往中不断添加的“兴奋剂”。

⑤激励一方面可以充分调动班级中每个学生的积极性,发挥他们的潜能;另一方面,班级中每个学生的积极性和创造性能形成有效的合力更加有利于整个班级的团结、进步。

在众多的激励方式中,目标激励普遍被使用,下面就目标激励法简单谈谈实施的原则。

1.目标合理——“跳一跳就能摘到的果子”心理学上把目标称为诱因,由诱因诱发动机,再由动机到达成目标的过程成为激励过程,目标作为诱因对学生的积极性起着强烈的激励作用。

不管是集体目标还是个人目标都要制定得符合实际,切实可行。

合理的目标能够诱发动机,规定行为的方向,学生“跳一跳就能摘到果子”。

如果目标制定得过高、过远,学生对于实现不了的事情,除了空想很难做出其他实质性的努力。

2.奖励——公平、公正、透明、公开对于学生取得的成绩、实现的目标,教师要善于观察并适时的奖励,对于错误和缺点应及时批评和指正,并且应该坚持公平、公正、透明、公开的原则。

公平、公正就是要对不同学生的同等成绩采取同等的奖励,一碗水端平,不以个人喜恶、主观偏见来评判和处理人和事。

透明、公开就是奖励原因、奖励措施要公布于众,让学生清醒认识到自己的努力会获得什么样的结果,这样学生才会去比较奖励给自己的影响来确定是否做出相应的努力。

四、结论传统的刚性班级管理模式虽然在短期内可能奏效,但从长远来看,并不利于班级的健康成长,不利于班级成员的全面发展。

随着人性化管理大势所趋,大学班级管理更应与时俱进,打破“制度为本”的传统管理方式,突出“以人为本”的现代管理理念,在研究大学生心理和行为规律的基础上,注重柔性管理。

但是,提倡柔性管理并不是不讲原则、一团和气,应该刚柔并济、宽严有度、严慈相济、情理交融,只有做到热情关怀与严格要求相结合,才能达到集体与个人的和谐。

注释:①郑其绪.柔性管理[M].石油大学出版社,1997.②钟晓龙.大学班级自我管理的实践[M].社会科学文献出版社,2008.③顾薇.略论柔性管理——大学班级管理新探索[J].辽宁师专学报,2001(6):117-118.④尹育专.论大学班级管理中的边际效用递减现象[J].常州工学院学报,2007(10):85-88⑤靳云全,陈璟.激励在大学班级管理中的应用[J].思想政治工作研究,2005(12):178-179.。

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