1循环结构
浙教版五年级下册信息技术第13课循环结构(一)课件(共8张PPT)
想一想：适合什么 样的循环程序编写？
语句或语句组
变量i的值从1开始； [1,2,3,4,5]看成是一个有序的队 伍；每次执行循环时，i会取队 伍中的下一个值；
i每取一个值，该命令会执行一 次。
【Python for循环语句格式二】
—FOR循环range（）函数
range()函数，参数：（开始值，终止值，步长值）注意：步长值默认是1
如range(1,101)表示循环变量从1开始至101截止，每次循环i都会增但 是不包括101，因为range(1,101）是一个左闭右开[1,101)区间。
你学会了吗？
输出语句
裁判（for循环判断）
起点（初始化变量） 跑道（循环体句）
for循环的基本格式
for 循环控制变量 in 循环控制变量变化范围: 语句块
循环控制变量和变化范围:
通过限定变量的变化范围和方式，可以限定循环执行次数
小贴士： 一空格、二冒号、三缩进
【Python for循环语句格式一】
for 循环变量 in 【[数1,列2,3],4：,5】
循环结构（一）
程序结构
顺序结构Leabharlann 选择/分支结构循环结构
循环：能让指 定的代码重复
执行
循环结构
循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一 种程序结构。它由循环体中的条件，判断继续执行某个功能还 是退出循环。
【循环流程图】
初始化循环变量
循环变量符合某个条件？
终点（输出语句）
是
否
循环体（数据块）
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构(一)》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《循环结构（一）》教案及反思一、教材分析：本节课是浙教版五年级下册的《循环结构（一）》；主要介绍了计算机编程中的循环概念，包括for循环和while循环的基本结构和应用。
教材通过生动的实例，引导学生理解循环的必要性和工作原理，旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握for循环和while循环的基本结构，能编写简单的循环程序。
2. 过程与方法：通过实例分析和动手实践，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对编程的兴趣，培养耐心和细心的品质，理解计算机科学的严谨性。
三、教学重难点：【教学重点】：理解for循环和while循环的工作原理，能正确使用循环结构编写程序。
【教学难点】：如何根据问题需求选择合适的循环结构，设计合理的循环逻辑。
四、学情分析：五年级学生已经具备基本的编程基础，如变量的使用和条件判断的理解，但对复杂的程序结构可能还比较陌生。
学生的好奇心强，喜欢探索，但可能在抽象思维和问题解决上需要进一步引导。
五、教学方法和策略：1. 任务驱动法：设计一系列由易到难的编程任务，引导学生在实践中学习循环结构。
2. 案例分析法：通过生活中的实例，如计数、打印等，帮助学生理解循环的工作原理。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动导入：首先，我们可以做一个小游戏，比如“数字接力”，让学生们体验一遍重复执行某个任务的过程。
然后，引导学生思考，这个过程中有什么共同点？2. 提出问题：在编程中，有没有可能让计算机自动重复执行某段代码呢？引出“循环结构”的概念。
（二）、新知讲解1. 定义与解释：解释循环结构的基本概念，它是编程中的一种控制流程，可以让程序反复执行一段代码，直到满足某个条件为止。
2. 案例演示：展示一个简单的编程实例，如“打印1到10的数字”，解释for循环和while循环的使用方式和区别。
人教版 高中数学 第一章 循环结构的程序框图(共16张PPT)教育课件
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
i<100? 否 是 i=i+1
S=S+ i
输出S 结束
开始 i=0，S=0
i=i+1 S=S+ i 否 i>=100?
是 输出S 结束
当型循环与直到循环的区别：
①当型循环可以不执行循环体，直到 循环至少执行一次循环体. ②当型循环先判断后执行，直到型循 环先执行后判断. ③对同一算法来说，当型循环和直到 循环的条件互为反条件.
开始 i=0，S=0
否 i<100? 是 i=i+1 S=S+ i
输出S 结束
思考:将步骤A和步骤B交换位 置，结果会怎样？能达到预期结果 吗？为什么？要达到预期结果，还 需要做怎样的修改？
步骤A
步骤B 答：达不到预期结果；
当i = 100时，退出循环，i 的值未能加入到S中；修 改的方法是将判断条件改 为i<101
i=i+1 S=S+ i
i=i+1 S=S + i
当型结构
i<100? 是
否
i=i+1
第6讲 三种循环结构
while语句的说明： 语句的说明： 语句的说明
(1) while语句属当型循环，即先 语句属当型循环 语句属当型循环， 判断条件（表达式），再执行循环体。 ），再执行循环体 判断条件（表达式），再执行循环体。
0 （假）
(2) 表达式为一条件，用于控制循 表达式为一条件， 环是否可继续执行，故称控制表达式。 环是否可继续执行，故称控制表达式。
N 输出 4*s
-7
≤
10
− 7
程序： 程序：
#include <math.h> main（） （） { int n=0； float s=0； ； ； do { n+=1； ； s+=pow(-1,n+1)/(2*n-1); } while （ 1./（2*n-1） >= 1e-7 ）； （ ） printf（“PI = %.6f\n", 4 * s ）； （ }
流程图： 流程图：
程序： 程序： main ( ) { int s, i； ；
， 定定 定 定 s， i
s=0， i=1； ， ；
s = 0，i = 1； ， ；
N
i≤ 100
while ( i < = 100 ) { s+=i； ；
循环条件控制语句
Y
； s+=i；
i++； ； }
循环条件改变语句
S n = S n −1
− x2 × ( 2 n − 2 )( 2 n − 1 )
main() { float x, s, t; int n = 1; scanf（"%f"，&x ）； （ ， x = 2 * 3.1415926 * x / 360; s = x; t = x; do { n = n + 1; t = t * (-1) * x * x / (( 2 * n - 2）*（2＊n - 1）） ））; ） （ ＊ ）） s = s + t ；} while ( t > 1e-6 ）; printf（" SIN（%f）= %.3f \n ", x ,s）; （ （ ） ） }
第4讲 循环结构while1
【输入】 第1行只包括一个100到120之间（包含100和120）的整数 （以厘米为单位），表示陶陶把手伸直的时候能够达到的最 大高度。 第2行包含10个100到200之间（包括100和200）的整数 （以厘米为单位）分别表示10个苹果到地面的高度，两个相 邻的整数之间用一个空格隔开。 【输出】 输出包括一行，这一行只包含一个整数，表示陶陶能够摘到 的苹果的数目。 【样例输入】 110 100 200 150 140 129 134 167 198 200 111 【样例输出】 5
var i,s:integer; begin s:=0; i:=0; while i<=300 do begin s:=s+i; i:=i+3; end; writeln(s); end.
二、循环结构的综合练习
1、陶陶摘苹果（NOIP2006p）
(apple.pas/c/cpp) 【问题描述】 陶陶家的院子里有一棵苹果树，每到秋天树上就会结 出10个苹果。苹果成熟的时候，陶陶就会跑去摘苹果。陶 陶有个30厘米高的板凳，当她不能直接用手摘到苹果的时 候，就会踩到板凳上再试试。 现在已知10个苹果到地面的高度，以及陶陶把手伸 直的时候能够达到的最大高度，请帮陶陶算一下她能够摘 到的苹果的数目。假设她碰到苹果，苹果就会掉下来。
var h,x,sum,i:integer; begin sum:=0; readln(h); h:=h+30; for i:=1 to 10 do begin read(x); if x<=h then inc(sum); end; writeln(sum); end.
2、灯的开关状态
有N个灯放成一排，从1到N依次顺序编号，开始时全部打开。 有N个人也从1到N依次编号。1号人将灯全部关闭，2号人将 凡是编号为2的倍数的灯打开；3号人将凡是编号为3的倍数的 灯作相反处理(该灯如为打开的， 则将它关闭；如关闭的，则 将它打开)。以后的人都和3号人一样，将凡是自己编号倍数的 灯作相反处理。 编程实现：第N个人操作后，按顺序输出灯的状态。(1-表示灯 打开，0-表示灯关闭) 输入：n(n<=100)，灯的个数， 输出：灯的状态，01序列，中间无空格。 样例： 输入：2 输出：01
c语言循环结构三种形式
c语言循环结构三种形式
循环结构是c语言程序设计中重要的一环，它是指将指定的语句重复执行多次的程序结构，循环结构有三种形式：for循环，while循环和do…while循环。
for循环是一种最常用的循环结构，其结构形式为：for（表达式1；表达式2；表达式3）语句；（注意：表达式1、2、3之间用分号隔开，表达式3要用分号结尾），每次循环都会按照表达式1、2、3的顺序执行，其中表达式1一般是初始化变量的值，表达式2则是作为循环条件（集限），表达式3则是更改变量的值。
while循环是另一种比较常用的循环结构，其结构形式为：while（表达式）语句，while循环的作用是当表达式值为真时则重复执行相应的语句，也就是说，只要表达式的值为真，语句就会一次被执行，最后当表达式值为假时，结束循环。
最后一种结构是do…while循环，其结构形式为：do句 while （表达式），不同于while循环，do…while循环会先执行语句，然后才判断表达式，也就是说，无论表达式的值是真还是假，语句都会被至少执行一次。
c语言程序设计中，for循环，while循环和do…while循环共同构成了循环结构的三种形式，它们均是c语言中重要的程序控制结构。
对于for循环，我们可以使用其来完成同一段代码的多次执行；而对于while循环，可以利用其来完成当表达式值为真时的重复执行；最后，对于do…while循环，可以利用其来完成将语句至
少执行一次的操作。
从上面可以看出，不论是c语言编程还是其他编程语言，都不可缺少循环结构，其中for循环，while循环和do…while循环是循环结构当中最为常用的三种形式，他们能够极大地提高程序员的编程效率，帮助我们完成一些复杂的程序编写工作。
什么是循环结构知识点详解
什么是循环结构知识点详解 循环结构是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
那么你对循环结构了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是循环结构的内容，希望⼤家喜欢! 循环结构的简介 循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外，循环结构的三个要素：循环变量、循环体和循环终⽌条件. ，循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰，判断框内写上条件，两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令，其中⼀个要指向循环体，然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
当条件成⽴的时候，执⾏循环体的代码，当条件不成⽴的时候，跳出循环，执⾏循环结构后⾯的代码。
循环结构可以减少源程序重复书写的⼯作量，⽤来描述重复执⾏某段算法的问题，这是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构。
循环结构可以看成是⼀个条件判断语句和⼀个向回转向语句的组合。
另外，循环结构的三个要素：循环变量、循环体和循环终⽌条件。
循环结构在程序框图中是利⽤判断框来表⽰，判断框内写上条件，两个出⼝分别对应着条件成⽴和条件不成⽴时所执⾏的不同指令，其中⼀个要指向循环体，然后再从循环体回到判断框的⼊⼝处。
C语⾔中的循环语句 三个循环 C语⾔中提供四种循环，即goto循环、while循环、do…while循环和for循环。
四种循环可以⽤来处理同⼀问题，⼀般情况下它们可以互相代替换，但⼀般不提倡⽤goto循环，因为强制改变程序的顺序经常会给程序的运⾏带来不可预料的错误，在学习中我们主要学习while、do…while、for三种循环。
常⽤的三种循环结构学习的重点在于弄清它们相同与不同之处，以便在不同场合下使⽤。
这就要清楚三种循环的格式和执⾏顺序，将每种循环的流程图理解透彻后就会明⽩如何替换使⽤，如把while循环的例题，⽤for语句重新编写⼀个程序，这样能更好地理解它们的作⽤。
特别要注意在循环体内应包含趋于结束的语句(即循环变量值的改变)，否则就可能成了⼀个死循环，这是初学者的⼀个常见错误。
循环结构的构成和特点
循环结构的构成和特点
循环结构是一种程序设计结构，它能够重复执行某一段代码，直到满足某个条件后停止。
循环结构通常由以下三个部分组成：循环变量的初始化、循环条件的判断和循环变量的更新。
在循环结构中，循环体是被重复执行的代码块。
循环结构的特点是可以通过多次执行同一段代码来实现相同的功能。
循环结构可以使用不同的循环方式，包括while、do-while和for循环。
while循环是最基本的循环方式，它的循环条件在循环体之前判断。
do-while循环和while循环非常相似，但是它的循环条件在循环体的最后判断，至少会执行一次循环体。
for循环通常用于已知循环次数的情况下，它的循环条件、循环变量的初始化和更新都在循环头中定义。
循环结构的另一个特点是它可以通过嵌套来实现复杂的程序逻辑。
在嵌套循环中，内层循环的执行次数与外层循环相关，可以用于处理多维数组和矩阵等问题。
总之，循环结构是程序设计中非常常用的结构之一，它的构成和特点需要程序员熟练掌握，才能写出高效、可靠的程序。
- 1 -。
浙教版信息科技五下第13课循环结构(一)课件(共20张PPT)
观察路口的红绿灯交替 变化的过程：绿-黄-红 -绿-黄-红-……，发现 了什么规律？
情境导入 红绿灯的实现和算法有什么关系？
浙江教育出版社 信息科技五年级下 第13课
循环结构（一）
你将学习
1.循环结构。 2.用流程图表示循环结构。
顺序结构是算法的一种基本 控制结构，根据问题的解决 步骤依次执行。
谢谢观看
根据一定的条件做出判 断，再选择相应路径的 结构，称为分支结构。
循环结构
循环结构是指需要重复执行某些操 作的算法控制结构，它和顺序结构、 分支结构共同构成三种基本的算法 控制结构。
生活中的循环现象
生活中的循环现象
算法中的循环结构
循环结构由循 称为循环体，控制循 环体是否执行的条件 称为循环条件。
根据你对这个系统的理 解，完成如下流程图
循环结构有什么优点？
在日常生活中，很多控制系统采用条件计算实现过程 控制，如空调制冷、冰箱恒温等。 以空调系统实现制冷为例，其运用条件计算实现过程 如下：打开空调，设定工作模式和预设温度（用t表 示）。空调的室内机中装有温度传感器，能够对室温 （用f表示）进行实时检测并传送到控制模块。空调的 控制模块通过对预设温度t和实际室温f进行条件计算 来实现自动化控制。
空调系统通过条件计算来实 现室温控制的过程，是一个 重复执行的过程。
判 断 f>t 的 结 果 为 真，输出“启动” 指令。
☑启动 □停止
□启动 ☑停止
判 断 f>t 的 结 果 为 假，输出“停止” 指令。
课堂总结 学习了本课的内容，谈一谈你的收获 与体会？
浙江教育出版社 信息科技五年级下 第12课
循环结构课件(42张)
C.i≤9
D.i<9
【解析】选B.第一次循环：S=0+ 1 ， n=4，i=2；
2
第二次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ， n=6，i=3；
24
第三次循环：S=0+ 1 ＋ 1 ＋ 1 ， n=8，i=4；
246
…
第十次循环：S=0+ 1＋1＋1＋＋1，n=22，i=11.
246
20
此时已得到所求，故应结束循环.所以应填i>10.
2.3 循环结构
1.循环结构的有关概念 (1)定义：反复执行相同操作的结构. (2)组成
【思考】 循环结构有哪些特点？
提示：循环结构有三个特点： ①重复性：在一个循环结构中，总有一个过程要重复 一系列的步骤若干次，而且每次的操作完全相同. ②判断性：每个循环结构都包含一个判断条件，它决 定这个循环的执行与终止. ③可终止性：循环结构的循环体要根据条件是否成立 才执行，故在判断框中的条件在循环体中要改变，否 则循环体不执行或无限期执行(死循环)，这不符合程 序设计要求.
(2)在循环结构中，要注意根据条件设置合理的计数变 量，累加(乘)变量，同时条件的表述要恰当、精确. (3)累加变量的初值一般为0，而累乘变量的初值一般 为1，累加(乘)和计数一般是同步进行的，累加(乘)一 次，计数一次.
【习练·破】 设计一个算法，求1×2×3…×100的值，并画出算法 框图.
类型一 循环结构算法框图的识别与解读
【典例】1.当m=7，n=3时， ( )
A.7
B.42
C.210
D.840
2.执行如图所示的算法框图，若输入n的值为3，则输 出s的值是 ( )
A.1
B.2
C.4
五年级下册信息技术第三单元第13课《循环结构(一)》浙教版
二、新知学习
（一）、建构
什么是循环结构？
培养表达能力
循环结构是指需要反复执行某些过程而
思考；表达
设置的一种流程控制结构。循环结构和顺序
结构、分支结构共同构成三种基本的流程控
制结构。
（二）、认识循环结构
1、生活中的循环现象
在日常生活中存在很多循环现象，你知
道的有哪些？
太阳早上从东边升起，傍晚从西边降落，
情感、态度与价值观：
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。
培养孩子们的动手操作能力。学生能够意识到计算对社会的影响和责任，包括了
解计算在控制系统中的作用，理解计算对社会发展的重要性。培养学生对信息科
技的积极态度，鼓励他们在面对挑战时保持乐观和坚持，增强他们的自信心和自我效能感。引导学生形成正确的科技价值观，认识到科技应当服务于人类社会的可持续发展。
重点
循环结构
难点
用流程图表示循环结构
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1、情景展示
创设趣味的学
观察路口的红绿灯，观察它交替变化的
如三∙
习情境,更能激
教学设计
过程：绿一黄一红一绿一黄一红你发
发学生的兴趣；
现了什么规律？
2、本节课学习任务
（1）循环结构
（2）用流程图表示循环结构
3、揭示课题
了解计算在控制系统中的作用，理解计算对社会发展的重要性。
【教学目标】知识与技能：
1、循环结构；
2、计算机控制系统的优势
《第13课 循环结构(一)》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《循环结构（一）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握循环结构在编程中的运用，提高他们的编程技巧和解决问题的能力。
二、作业内容1. 编程练习：要求学生编写一个程序，要求用户输入一定数量的数字，程序将这些数字进行求和运算，并输出结果。
学生可以使用循环结构来实现该程序。
2. 讨论与分享：学生可以相互交流编程经验，分享自己在编写程序过程中遇到的问题及解决方法。
3. 总结：学生总结自己在本次作业中的收获，讨论循环结构在实际编程中的应用。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 代码规范：学生需要编写规范的代码，便于他人阅读和理解。
3. 时间限制：学生需要在规定时间内完成作业，超时将无法获得满分。
4. 问题反馈：学生在编程过程中如遇到问题，可以向老师或同学寻求帮助，但需自行解决。
四、作业评价1. 代码质量：评价学生的代码是否符合规范，是否能够正确实现程序功能。
2. 完成情况：评价学生是否按时提交作业，是否独立完成作业。
3. 问题解决能力：评价学生是否能够自主解决问题，或通过寻求帮助解决问题。
4. 创新意识：鼓励学生尝试不同的编程技巧和方法，培养他们的创新意识。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生可以在课后向老师反馈自己在作业中遇到的问题，寻求帮助或建议。
老师将认真听取学生的反馈，并针对问题进行解答和指导。
2. 家长反馈：老师可以邀请家长参与作业反馈环节，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的进步。
3. 总结反馈：老师将总结本次作业的反馈情况，针对普遍存在的问题和不足之处，制定相应的改进措施，以提高信息技术教学的质量和效果。
通过本次作业，学生将进一步巩固循环结构的知识，提高编程技巧和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
同时，老师也将在作业评价和反馈中不断优化教学策略，提高教学质量。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 理解和掌握循环结构的基本概念；2. 熟悉并运用for循环语句进行程序设计；3. 提高解决问题的能力，发展逻辑思维。
python中基本的循环结构
python中基本的循环结构Python中基本的循环结构在Python中，循环结构是一种非常重要的语法结构，它可以让我们重复执行一段代码，从而实现一些重复性的任务。
Python中有两种基本的循环结构：for循环和while循环。
一、for循环for循环是Python中最常用的循环结构之一，它可以遍历任何序列的元素，例如列表、元组、字符串等。
for循环的语法格式如下：```for 变量 in 序列:循环体```其中，变量是用来存储序列中的每个元素的变量名，序列可以是任何可迭代对象，循环体是需要重复执行的代码块。
下面是一个简单的for循环的例子，它可以遍历一个列表中的元素，并打印出每个元素的值：```fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)```输出结果为：```applebananaorange```二、while循环while循环是Python中另一种常用的循环结构，它可以在满足某个条件的情况下重复执行一段代码。
while循环的语法格式如下： ```while 条件:循环体```其中，条件是一个布尔表达式，循环体是需要重复执行的代码块。
下面是一个简单的while循环的例子，它可以计算1到10的和： ```sum = 0i = 1while i <= 10:sum += ii += 1print(sum)```输出结果为：```55```三、循环控制语句在循环结构中，有三种常用的循环控制语句：break、continue和pass。
1. break语句break语句可以用来跳出循环，即使循环条件没有变为False或序列已经被完全遍历。
下面是一个使用break语句的例子，它可以在找到第一个质数后跳出循环：```for num in range(2, 10):for i in range(2, num):if num % i == 0:breakelse:print(num, '是质数')```输出结果为：```2 是质数3 是质数5 是质数7 是质数```2. continue语句continue语句可以用来跳过当前循环中的某些代码，然后继续执行下一次循环。
循环结构(一)
基本程序结构——循环结构（一）一、课前提问:1、说说+与&两个运算符的区别位bit 两种状态：0 1 字节byte 8位二、新知识讲解（一）：循环结构程序设计在生活中如何解决此类问题：1、某班有50名学生，计算该班学生某门课程成绩的总和；2、100个数，两两交换。
像解决诸如此类并不复杂但需要反复多次处理的操作，在程序设计中采用循环结构。
循环是指在程序设计中，从某处开始有规律地反复执行的某一程序块。
“循环体”：重复执行的一组语句或过程。
使用循环的好处：简化程序、节约内存、提高效率。
循环结构的要求：1、要设置循环条件及其初始值和终止值，否则会变成死循环；2、循环变量能够进行自增或自减，以逐渐接近终止值。
VB支持的循环结构有：Do…Loop For…next三、新知识讲解（二）：Do…Loop语句用Do…Loop循环重复执行一语句块，且重复次数不定。
主要有两种形式：前测型和后测型。
1、前测型循环✧格式：Do[{While|Until}<循环条件>]<循环体>Loop✧功能：1、Do While…Loop为当型循环，即只要“循环条件”为True或非0，就执行<循环体>，然后再退回到Do While语句再测试条件是否成立；。
2、Do Until…Loop为直到型循环，条件为False时执行<循环体>，为True时退出循环。
3、在Do…Loop循环中的任意位置可以放置Exit Do语句，随时跳出Do…Loop循环。
✧练习：编写程序求1+3+5+…+99的累加和。
设计思路：1、界面布局2、编写代码3、确定循环变量、选择循环结构、输出值。
Dim i As IntegerDim sum As Integeri = 1sum = 0Do While i < 100sum = sum + ii = i + 2LoopText1.Text = sum代码2：（Do Until…Loop）学生自己写（关键点：循环条件）2、后测型循环格式：Do<循环体>Loop [{While|Until}<循环条件>]✧功能：1、Do…Loop While为当型循环，即只要“循环条件”为True或非0，就执行<循环体>，然后再退回到Do While语句再测试条件是否成立；。
c5第五章 循环结构1
（3）表达式3也可以省略，但此时保证循环能正常结束。
如：for(sum=0,i=1;i<=100;) { sum=sum+i; i++; }
（4） 可以省略表达式1和表达式3，只有表达式2。
如：i=1; sum=0; for (;i<=100;) { sum=sum+i; i++; }
i=1;sum=0; while (i<=100) { sum=sum+i; i++; }
21
循环终止条件的种类：
1.关系表达式: 如前几例 2.逻辑表达式: for (; a>b && x<y ;) 3.字符表达式: for (; (c=getchar()) != „\n‟;) printf(“%c”,c); (cal8.c;totl5f.c;cent.c)
22
[例] 统计选票。现有选票如下 3,1,2,1,1,3,3,2,1,2,3,3,2,1,1, 3,2,0,1,4,-1. -1是结束标志。设1选李, 2选张，3选王， 0和4为废票，谁会当选？ 解题思路 1. 每当我们读入一张选票，只有6种 情况，将它们加到相应的人选上。 2. -1结束循环 3. case语句作为开关。
对for语句，循环体为空语句的一般形式为:
for (表达式1；表达式2；表达式3) ；
如：for(sum=0,i=1；i<=100；sum+=i, i++) ； 又如： 要在显示器上复制输入的字符,输入的字符为‘.‟时, 结束循环。
while(putchar(getchar( ) )!=‟.‟ ) ;
输入abcdefg.输出abcdefg.
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第13课 循环结构(一) 教案4(表格式)
通过讲解和举例，让学生了解循环结构的概念、流程图的画法以及应用，为后续的实践操作打下基础。
课堂练习
1. 布置课堂练习任务。
2. 巡回指导学生完成练习。
3. 对学生的练习进行点评和纠正。
1. 完成课堂练习任务。
2. 提交练习作品。
3. 听取教师的点评和建议。
通过练习，让学生更好地掌握循环结构的使用和流程图的画法，提高他们的实际操作能力。
循环结构的应用非常广泛，例如在编程中，可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构，对每个元素进行操作；也可以使用循环结构来重复执行某个操作，直到满足某个条件为止。在日常生活中，循环结构的应用也很常见，比如在计算利息时，需要将利息累加到本金中，这就可以使用循环结构来实现。
1. 听讲，记录笔记。
2. 学习流程图的画法。
课堂小结
1. 回顾本节课学习的重点和难点。2. 总结循环Fra bibliotek构的特点和应用。
回答教师的提问，展示自己的练习成果。
通过展示学生的练习成果，鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的学习自信心和学习动力。
板书
循环结构（一）
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
在教学过程中，教师可以采用案例教学法，通过具体的例子让学生了解循环结构的应用场景，并逐步掌握如何用流程图来表示循环结构。同时，教师还可以引导学生进行探究式学习，让学生在探究中体验学习的乐趣，提高其自主学习的能力。
学习
目标
1. 学生能够理解循环结构的含义和作用，了解循环结构的基本原理和实现方式。
2. 学生能够掌握用流程图表示循环结构的方法，并能够根据实际问题正确绘制流程图。
循环结构（一）教学设计
课题
while(1)例子
while(1)例子while(1)例子while(1)是一种循环结构，可以永远循环下去，直到程序被强制终止，因此在很多场合被广泛使用。
在这里，我们来看看一些关于while(1)的用法、应用及注意事项。
一、while(1)的基本用法while(1)的基本用法就是让程序永不停歇的循环下去，这种循环形式非常适合需要不断监听某些事件或者进行某些实时计算的情况。
while(1)的结构如下：while(1){//执行循环体}这里的循环体是指要执行的代码块，和其他循环结构一样，循环体可以包含一条或者多条语句，甚至可以是嵌套的循环结构。
二、while(1)的应用场景1. 监听网络连接状态在网络编程中，我们通常需要监听网络连接的状态，例如服务器是否断开连接，客户端是否连接上服务器等等。
这时候while(1)就非常适合这类实时监控，因为它可以一直循环下去，等待网络状态的变化。
2. 控制某些设备的运行在自动化控制领域，我们经常需要控制某些设备的运行，例如机器人、智能家居等等。
此时借助while(1)的循环结构，可以不断监听各种传感器采集到的数据，并根据这些数据来控制设备的运行。
3. 实现任务调度在很多应用场合中，任务的执行顺序往往非常重要，需要严格按照一定的顺序进行执行。
此时可以使用while(1)来实现一个任务调度器，通过循环调度不同的任务，保证它们按照指定的顺序进行执行。
三、while(1)应避免的缺点虽然while(1)循环结构非常便利，但是也有一些需要避免的缺点：1. while(1)容易造成死循环，一旦出现了逻辑上的问题，程序可能无限循环下去，严重影响程序性能。
2. while(1)会不断占用CPU资源，不断执行循环体，因此如果在循环体中忘记加上sleep或者等待某个事件的处理，可能会导致CPU 负载过重，降低整体系统性能。
3. while(1)循环结构可读性较差，容易引起后期维护的困难，因此在使用时需要注意代码的清晰度和可读性。
循环结构的名词解释
循环结构的名词解释循环结构是指在一定的范围内，事物或现象按照一定的规律反复出现、循环往复的现象。
这种结构常见于自然界、社会生活以及科学研究的各个领域。
循环结构的出现，不仅有助于人们理解事物演变的规律，更能够帮助人们把握时间、样式的变化，为人们的生活和工作提供参考和便利。
循环结构在自然界中是常见的。
例如，四季轮回间隔一年一次，每年春、夏、秋、冬交替发生；白天和黑夜的交替，天空中的日月星辰的循环；水的循环过程包括水蒸发、形成云、降雨以及水流、再次蒸发等。
这些自然循环的存在，使得我们能够按照规律变化的节奏来安排自己的生活，如预防感冒和护理植物的最佳时机。
社会生活中也存在着循环结构。
例如，传统节日的年年重复，如春节、清明节、端午节、中秋节等，这些节日以特定的时间为基点，每年如期而至，人们可以在其中感受到历史的沉淀和文化的传承；二十四小时不间断的工作与休息时间循环，人们按照工作时间表或课程安排来规划每一天的活动，保证生活工作的有序进行。
这种社会循环的存在，使得人们能够有序地进行社交活动、工作学习和生活起居。
科学研究中，循环结构有助于我们理解事物的发展和变化趋势。
物理学中，波动现象是循环结构的典型例子。
波动的传播是通过媒质上的粒子振动而产生的，这种振动是按照波长和振幅等特定规律进行的。
这种循环性质的存在，为我们研究物体的传播速度、波动频率和能量传递等提供了依据；另外，生物学中的生物钟也是循环结构的体现。
生物钟内部的节律变化，使得生物体能够适应环境的变化，有规律地进行休息、进食和活动。
生物钟的存在和作用，为我们理解生物体的行为周期和生命节律提供了重要线索。
总之，循环结构是指在一定的范围内，事物或现象按照一定的规律反复出现、循环往复的现象。
它不仅存在于自然界、社会生活中，也在科学研究的各个领域中发挥重要作用。
了解和掌握循环结构，能够帮助我们预测和适应环境的变化，提高生活和工作的效率，也为科学研究提供了新的视角和方法。
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【例1】求满足 1+2+3+4+…+n>20最小的n 值。 【练习2】求满足 1+2+3+4+…+n<20最大的n 值。
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【例3】输入若干数x，当输入为999时结束，求输入数据的和s。 【练习4】输入若干个正数，当输入为0时结束，求所有输入数据的平均值average。
• 【例1】输入某次考试成绩mark，统计100分人数 good。（输入-1表示结束）
• 控制循环的方法：计数法（在循环次数确 定的情况下，一般用计数法。） • 循环变量的要素：循环变量的初值，终值， 递增量决定了循环体执行次数，称为循环 变量的三要素。 • 小结：若需要循环次数为n，通常循环变量 i初值为1，终值为n，步长为1，判断条件 为i<=n，计数语句i=i+1位于循环体最后。
• 【练习4】求s=1+2+3+……+n的值，其中n由键盘输入，利用循环结 构，画流程图。
• 【练习5】求s=1×2×3×……×n值，其中n由键盘输入，利用循环 结构，画流程图。
• 【练习6】求s=2+4+6+……+n的值，其中n为偶数，由键盘输入。用 当循环和直到循环。 • 【练习7】求s=1×3×5×……×n的值，其中n为奇数，由键盘输入。 用当循环和直到循环。
• 【练习8】求S=1/2+1/4+…+1/2n的值, 其中n由键盘输入。 • 【练习9】求s=1×2+2×3+3×4+4×5+…+n×(n+1)的值，其中n由键盘 输入。 • 【练习10】求s=1-1/2+1/3-1/4+…-1/n的值（n为偶数循环次数确定的情况下，一般用计数法。若循环次数不确定，往往用 设置标志性条件的方法来控制循环，称为标志法。 2、设置标志性条件的方法通常有：以输入某一个特殊的数据作为结束循环 的标志；以循环体中某个或几个变量满足规定条件作为结束循环的标志等。