新冀教版五年级数学上册《 小数乘法 小数乘法 小数乘整数》优质课教案_8
五年级上册数学教学设计 小数乘法 冀教版 (5)
五年级上册数学教学设计小数乘法冀教版 (5)
一、教学目标
1.了解小数乘法运算法则，掌握小数乘整数的方法；
2.练习小数和整数的乘法运算，能运用小数乘法解决实际问题；
3.通过小组合作，培养学生的合作意识和创造力；
4.提高学生数学思维能力和计算能力。
二、教学重点难点
1. 教学重点
1.小数乘整数的方法；
2.实际问题的解决。
2. 教学难点
解决实际问题。
三、教学方法及过程
1. 教学方法
小组合作法
2. 教学过程
2.1 案例演练
教师向学生讲述一个案例：
一群学生在网上买了一些文具，总共花费了 14.56 元。
其中，钢笔每支售价为 2.8 元，铅笔每支售价为 0.5 元。
他们买了几支钢笔和几支铅笔呢？
2.2 设计任务
老师把学生分组，让他们一组共同解决这个问题。
2.3 解决问题
学生通过小组讨论，分析问题，提出自己的解决方案，然后汇报给全班。
经过讨论后，学生得出正确的答案。
2.4 归纳法则
通过讨论归纳，学生掌握了小数乘整数的方法和实际问题的解决方法。
四、教学总结
通过小组合作法，学生在思考问题、解决问题的过程中得到了自我提升。
同时，此教学方法促进了学生思维能力的提高，并培养了他们的合作意识。
教学内容和形式相结合，使学生在轻松愉悦的氛围中学习了小数乘法，提高了计算能力和实际问题解决能力。
小学五年级数学小数乘法教案(优秀8篇)
小学五年级数学小数乘法教案(优秀8篇)小学五年级数学小数乘法教案篇一第一课时：整数乘以小数一、教学目标：1、理解小数乘以整数的意义。
2、理解小数乘法整数和整数乘法相同。
3、学会小数乘以整数的计算方法。
二、教学重点：学会小数乘以整数的计算方法。
难点：理解小数乘以整数的意义。
三、教学准备：多媒体四、教学过程：A、准备题：1、出示准备题P1 （多媒体投影）a、全体学生填在书上。
b、学生相互间讨论，你发现了什么规律？学生小结：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
2、填空7.6扩大（）倍得760.034扩大（）倍得34a、先填空，再列式算式。
B、讲授新课：㈠出示例1 每筒面价1.8元，买4筒面付多少元？1、读题后，让学生列出加法算式。
1.8 + 1.8 + 1.8 + 1.8 =7.2 (元) (板书)2、列出乘法算式：1.8 × 4a、提问：怎么计算？根据什么？同学间相互讨论。
b、计算讨论：① 先把被乘数扩大10倍得18。
② 然后按整数乘法算出得数。
③ 被乘数扩大10倍，乘数不变，积也扩大10倍④ 要使积正确，应把积缩小10，得7.2。
c、比较：可用加法计算，也可用乘法计算。
哪一种方法简便？小结：小数乘以整数的意义和整数乘法相同，就是求什么？（几个相同加数和的简便运算。
）㈡出示例2 每千克早米价2.16元，买25千克付多少元？1、全体学生试做，教师巡视。
2、反馈讨论，指出错误。
计算结果末尾的0怎么处理？3、归纳整数乘以小数的计算方法。
三、试一试：1.25 × 7 ＝0.42 × 19 ＝a、说一说两题的积各有几位小数。
为什么？b、说一说1.25 ×7 的意义。
C、巩固练习练一练第一题、第二题和第三题。
D、课堂总结1、今天我们学习了什么新的内容？2、小数乘以整数应该怎么计算？E、布置作业P3 第四题、第五题和第六题。
课后小结：本课是小数乘法学习的第一课时，是在整数乘法意义和计算方法的基础上学习的。
五年级上数学教案小数乘法_冀教版
五年级上数学教课设计小数乘法_冀教版教课目的：1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较娴熟地进行笔算。
2.使学生经历将小数乘整数转变为整数乘整数的过程，自主研究小数乘整数计算方法的过程，浸透转变的数学思想，培育简单的逻辑推理能力。
3.使学生领会小数乘法在实质生活中的应用，感觉数学源于生活，生活需要数学，形成踊跃的学习态度。
教课重难点：教课要点：掌握小数乘整数的一般计算方法。
教课难点：理解小数乘整数的算理。
教课过程：【导入】情境引入，提出问题〔一〕课件体现，找寻信息1.课件体现〝放风筝〞的情境以及各样不一样形状的风筝。
2.课件体现〝买风筝〞的情境〔例1的主题图〕，画面上醒目地显示四种形状各异、价钱不一样的风筝。
3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？〔二〕提出问题，揭露课题1.这节课我们就一同先来解决〝买 3 个蝴蝶风筝多少钱〞的问题，你能列出算式吗？〔教师板书或 PPT 课件体现： 3.5×3＝〕2.追问：这个算式和我们从前学过的算式有什么不一样呢？3.指引：今日我们就来学习小数乘整数。
〔板书课题：小数乘整数〕【讲解】自主试试，感悟算理一〕感知算理1.算一算： 3.5×3，能够如何计算？给足时间，让每一位学生依据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝所需的钱数。
教师巡视，注意发现学生中的不一样计算思路。
2.说一说：你是如何计算的？学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化〝元〞为〝角〞进行计算等。
〔二〕要点剖析、商讨化〝元〞为〝角〞算法的算理1.组织全班学生对上述多种不一样解法逐个进行剖析、评论和充足一定。
2.指引学生侧重剖析化〝元〞为〝角〞的计算方法。
〔1〕师：上述几种算法中，你以为哪一种算法比较简单？这类算法中的要点是什么？〔2〕学生剖析、对照、议论后，指引学生用简短的话总结、归纳：先把 3.5 元转变为 35 角，再计算 35 角× 3，最后将结果 105 角转变成 10.5 元。
冀教版小学五年级上册数学教案：《小数乘法》(小数乘整数)教学设计
冀教版小学五年级上册数学教案《小数乘整数》教学设计教学目标：1、结合具体事例，经历用自己的方法解答问题以及学习小数乘整数计算方法的过程。
2、理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确进行小数乘整数的乘法计算。
3、在用已有知识解决问题的过程中，获得愉快的体验，培养反思质疑的习惯，体会学习乘法计算方法的价值。
教学准备：超市商品示意图。
教学方案：式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。
即：先把1.8乘10（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3＝54，再把54除以10变成5.4（小数点向左移动一位）。
竖式计算，使全体学生经历计算方法的形成过程。
出了应付的钱数，这道题目还可以列出乘法算式用竖式进行计算。
谁来说一说怎样列乘法算式？学生说教师板书：1.8×3＝师：怎样用竖式计算 1.8乘3呢？首先列出竖式，两个因数的末位数要对齐。
教师边说边板书：师：计算的时候，我们可以像刚才计算时那样，把1.8元变成18角，也就是先把1.8乘10，也就是把1.8的小数点向右移动一位。
变成18乘3进行计算，算出结果54。
边说边板书：师：同学们想一想，18乘3算出的54 ，是什么？生：是54角。
生：是1.8乘10以后再乘3的积。
师：对，54是1.8乘10后乘3的积，要得到1.8乘3的结果，就要把54再除以10。
也就是把小数点向左移动一位。
教师边说边继续板书：师：刚才我们计算1.8×3时，是把1.8乘10，先按照整数乘法的方法算出积，然后再把积除以10，得出了最后结果。
以后同学们在计算小数乘法时，右半边的计算过程就不用写了，直接在原来的竖式上计算就可以了。
教师边说边把右半边的计算过程用虚线框起来。
4、让学生利用手中的计算器验证竖式用计算器进行检验，使学生确信师:用你手中的计算器算一下，看看和竖式计算的结果是不是一样计算的结果，得到确定的结果后，指名口述竖式计算的过程。
竖式计算方法的正确性。
增强掌握计算方法的愿望。
五年级数学上册《小数乘整数》教案、教学设计
-教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握小数乘以整数的运算方法。
4.变式练习，巩固提高：
-设计不同难度的小数乘以整数练习题，让学生在练习中巩固所学知识，逐步提高计算速度和准确性。
-对学生在练习中遇到的问题进行总结，针对共性问题进行讲解，帮助学生克服难点。
-通过设计有趣的生活情境，如购物时计算总价，让学生感受到小数乘以整数运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.知识引导，探索规律：
-利用已有知识，如整数乘法，引导学生探索小数乘以整数的规律。
-通过具体例子，让学生观察、分析小数点在乘法运算中的变化，发现小数点处理的技巧。
3.分组讨论，合作学习：
7.课后反思，持续改进：
-教师在课后对教学过程进行反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略。
-鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，培养他们主动学习的习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示购物小票，提出问题：“同学们，你们在购物时，有没有注意过商品价格是小数的情况？如果我们要计算购买多个相同价格商品的总价，应该怎么做呢？”
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究小数乘以整数的计算方法。
2.通过小组合作、交流讨论的方式，让学生在互动中掌握小数乘以整数的计算法则，培养学生的合作意识和团队精神。
3.利用实际例子，引导学生发现小数乘以整数在生活中的应用，培养学生的观察能力和应用能力。
4.培养学生团结协作、互帮互助的品质，增强学生的集体荣誉感。
二、学情分析
五年级的学生已经在之前的数学学习中，掌握了整数乘法的基本运算方法，并具备了简单的小数知识。在此基础上，他们对小数乘以整数的概念已有初步的认识，但对于小数点的处理和精确计算仍存在一定难度。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几个方面：
小数乘法教案(优秀8篇)
小数乘法教案（优秀8篇）数学《小数乘法》教案篇一教学内容教科书第1页的例1和做一做，练习一的第1～4题．教学目的1．使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则．2．培养学生的迁移类推能力．教具准备教师将教科书第1页的复习中的表格写在小黑板上．教学过程一、复习1．复习整数乘法的意义．教师：我们已经学过整数的乘法，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗？让两个学生说一说整数乘法的意义．教师：在乘法算式中各部分的名称是什么？（因数、因数、积）2．复习整数乘法中因数变化引起积变化的规律．教师出示小黑板的复习题．让一名学生在小黑板上做，其他学生打开教科书，在书上自己独立做．教师巡视，集体订正．订正后，教师可以引导学生观察、比较：第2栏与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？（第2栏与第1栏相比，第一个因数扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍．）第3栏与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？（第3栏与第1栏相比，第一个因数扩大了100倍，第二个因数没变，积也扩大了100倍．）第4栏与第1栏比较又怎样呢？（第一个因数扩大了1000倍，第二个因数没变，积也扩大了1000倍．）我们现在再倒过来观察，第3栏与第4栏比较有什么变化？（第一个因数缩小了10倍，第二个因数没变，积也缩小了10倍．）那么，第2栏、第3栏与第4栏比较呢？（第一个因数分别缩小了100倍、1000倍，第二个因数没变，积也分别缩小了100倍、1000倍．）根据上面的观察、比较，我们能得出什么结论呢？可以让学生适当讨论，从而得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍教师：这个规律非常重要，对我们以后的学习会有很大的帮助，同学们一定要很好地掌握．二、新课1．教学小数乘整数的意义（例1的前半部分）．教师出示例1．教师：想一想，这道题可以怎样解答，该怎样列算式？多让几名学生回答，教师把学生的列式写在黑板上．（如果学生中没有列出乘法算式，教师可以借助加法算式启发学生想：加法中的各个加数有什么特点？还能用别的方法计算吗？怎样列式？引导学生列出乘法算式．）学生列出算式以后，着重让列出乘法算式的学生说一说是怎样想的．13.55表示什么意思？（5个13.5）还表示什么？（求13.5的5倍是多少．）教师：过去我们学习的是整数乘整数，今天我们列的乘法算式是小数乘整数．同学们想一想，小数乘整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同？（相同）让两名学生说一说小数乘整数的意义．教师板书：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．2．教学小数乘整数的计算法则（例1的后半部分）．教师：我们已经知道了小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，那么该怎样计算呢？想一想，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？教师：我们先复习一下小数点位置移动引起小数大小变化的规律．让两个学生说一说．教师：小数乘法可以依照整数乘法用竖式进行计算．教师板书：13 . 55教师：如果把这个式子变成整数乘法，就要去掉小数点，那么这个式子变成了什么？（1355）教师在小数乘法的。
新冀教版五年级数学上册《 小数乘法 小数乘法 小数乘整数》示范课件_18
新乐市实验学校
2.35×3 = 7.05（元）
2.35 ×3
7.05
新乐市实验学校
0.01×10=（ 0.1）
涂一涂， 填一填。
新乐市实验学校
0.01×50=（0.5）
涂一涂， 填一填。
新乐市实验学校
加油哦！
新乐市实验学校
0.01×100=（ 1 ）
0.8
0.2 0.2 0.2 0.2
新乐市实验学校
0.2×4=0.8（元）
0.2元=2角 2×4=8（角） 8角=0.8元
新乐市实验学校
0.2×4 = 0.8（元）
0.2 ×4
0.8
新乐市实验学校
买3把 要多少钱？
2.35元 2.35元 2.35元
新乐市实验学校
2.35+2.35+2.35 = 7.05（元）
冀教版五年级上册
1．理解小数乘以整数的计 算方法及算理。
2．体会迁移类推。 3．体会探索知识间的练
习，渗透转化思想。
新乐市实验学校
买4块 要多少钱？
0.2元 0.2元 0.2元 0.2元
新乐市实验学校
0.2+0.2+0.2+0.2= 0.8（元）
0.2 0.2 0.2 + 0.2 0.8
新乐市实验学校
涂一涂， 填一填。
新乐市实验学校
0.4×3＝
0.12×3＝
0.24×2＝
0.3×3＝
Байду номын сангаас
新乐市实验学校
做一做
0.01×10＝0.1 0.01×50＝0.5 4×6＝ 24 0.4×6＝ 2.4 3×2＝ 6 0.3×2＝0.6
冀教版数学五年级上册第2单元《小数乘法》(小数乘小数)教学设计
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
师生谈话，由介绍自己家的居住面积谈起，引出聪聪家客厅面积的问题。
由介绍自己家住房面积引出客厅面积的话题，很容易激发学生的学习兴趣，也使学生感受到数学与生活的联系。
师：同学们，我们身边有许多数学问题，我想了解一下，哪位同学知道自己的房间长和宽大约是多少米，面积有多大？
师：要求“聪聪家客厅的面积有多少平方米”怎样列式？
学生说算式，教师板书：
4.8×3.6＝
师：观察算式中的因数，你发现了什么？
生：算式中两个因数都是小数。
生：两个因数都是一位小数。
（2）提出兔博士的要求，让学生用竖式试着算一算。
学生已经掌握了小数乘整数的计算方法，让学生自己试算，给学生提供自己探索新知识的机会。
学生发言，教师对注意观察生活的学生给予表扬。
师：我们先来算一算聪聪家客厅面积的问题。聪聪家客厅长4.8米，宽3.6米。
教师板书：
长4.8米宽3.6米
二、解决问题
1、客厅面积。
（1）提出例2的问题（1），师生共同列出乘法算式。引导学生观察算式中因数的特点。
小数乘小数的重点是小数点的书写位置。让学生观察题中因数的特点，主要目的是为确定积中小数的位数打基础。
＝4.8×3.6×100
（4）师生共同完成竖式计算。重点讨论怎样确定小数点的位置。
让学生经历用竖式计算方法的形成过程，掌握计算方法。
师：谁来说一说，4.8×3.6怎样用竖式计算？
生：把4.8看作48，把3.6看作36，用整数乘整数的方法算出48乘36的积，再把积缩小100倍。
师：好！请同学们说，我来写，我们共同完成竖式计算。
教师随着学生的回答，板书：
冀教版五年级数学上册二《小数乘法》2.2.2小数乘小数教案2
小数乘法教学目标：（1）、结合具体情境，让学生经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程，深入感受转化思想在小数乘法中的应用。
（2）、学生能掌握小数乘小数的计算方法，会笔算小数乘小数。
（3）、学生能学会在生活中灵活运用小数乘小数的计算方法。
教学重难点：教学重点：小数乘小数计算方法的掌握及会笔算小数乘小数。
教学难点：小数乘小数计算的方法。
教学过程：【导入】复习导入导入并板书课题：师：同学们大家好，我们上一节课讲了小数乘整数的计算方法及其应用，有哪位同学能告诉老师小数乘整数是怎么计算的吗？生回答师：那么同学们知道小数乘小数怎么计算吗？今天我们就来学习小数乘小数。
板书：小数乘小数【讲授】出示学习目标出示学习目标：（1）我能结合具体情境，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程，深入感受转化思想在小数乘法中的应用。
（2）、我能掌握小数乘小数的计算方法，会笔算小数乘小数。
（3）、我能学会在生活中灵活运用小数乘小数的计算方法。
【讲授】研探展评研探展评：学习指导：认真看课本第12页例二，重点看黄底色和蓝底色部分内容，边看边思考并完成以下问题：（1）、4.8和3.6这两个因数各扩大（）倍，积就扩大（）倍，计算后的积要缩小到原来的（）才不会改变原算式的大小。
（2）、两个因数有几位小数和积有什么关系？小数乘小数的计算方法是什么？（3）、积的位数不够时，怎么办？（4）、数位不够时，用0补位，这些0补在积的哪一边？（5）、积末的0在什么时候划去？是先确定完小数点的位置再划去，还是先划去积末的0，再定小数点？（5分钟独立自学，1分钟组内交流自学成果，然后分组展示。
）出示学情展示：（1）、4.8扩大（）倍，3.6扩大（）倍，积就扩大（）倍，计算后的积要缩小到原来的（）才不会改变原算式的大小。
（2）、两个因数有几位小数和积有什么关系？小数乘小数的计算方法是什么？（3）、积的位数不够时，怎么办？（4）、数位不够时，用0补位，这些0补在积的哪一边？（5）、积末的0在什么时候划去？是先确定完小数点的位置再划去，还是先划去积末的0，再定小数点？小组分派成员完成展示内容，并给予表现好的小组评星。
冀教版五年级数学上册二《小数乘法》2.2.2小数乘小数教案
小数乘法教学目标：知识目标：掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
能力目标：比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3.情感目标：培养大家的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重难点：小数乘小数的计算方法。
小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学过程：【导入】一、类比迁移，情境展开（1）师：同学们，最近我们学校宣传栏上的玻璃坏了，需要换多大一块玻璃？（2）师：需要算出什么呢？（3）板书（或用PPT课件演示）：1.2×0.8＝________2.尝试计算。
（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。
）（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？如果能，应该怎样做?（4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数1.2乘10变成12，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。
要得到原来的积，就应把乘得的积96除以100，得0.96。
4.进一步明确算理。
（1）板书（或用PPT课件演示）：（2）师：这两道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？【设计意图】在给宣传栏换多大一块玻璃问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。
【讲授】二、深化探究，总结算法（一）探究因数与积的小数位数的关系（二）小结小数乘法的计算方法1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。
2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。
（1）师：你是怎样计算的？（先按整数乘法算出积，再点小数点。
）（2）师：怎样确定积的小数点的位置？（点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。
小学五年级上册数学《小数乘法》教案【三篇】
小学五年级上册数学《小数乘法》教案【三篇】导读：本文小学五年级上册数学《小数乘法》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小编整理了小学五年级上册数学《小数乘法》教案【三篇】，希望对你有帮助!小数乘以整数教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教具准备放大的复习题表格一张（投影）。
教学过程一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。
)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。
怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍3 5角× 3 × 3 1 0. 5 元1 0 5角缩小到它的1/10105角就等于10.5元(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。
)⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书：0．7 2 × 5 3. 6 0（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3）示范：0. 7 2 扩大100倍7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。
五年级上数学教案小数乘法_冀教版
五年级上数学教案小数乘法_冀教版教学目标：1.使学生明白得小数乘整数的算理，把握小数乘整数的一样方法，会比较熟练地进行笔算。
2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探究小数乘整数运算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重难点：教学重点：把握小数乘整数的一样运算方法。
教学难点：明白得小数乘整数的算理。
教学过程：【导入】情境引入，提出问题（一）课件出现，查找信息1.课件出现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.课件出现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。
3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？（二）提出问题，揭示课题1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件出现：3.5×3＝）2.追问：那个算式和我们往常学过的算式有什么不同呢？3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。
（板书课题：小数乘整数）【讲授】自主尝试，感悟算理一）感知算理1.算一算：3.5×3，能够如何样运算？给足时刻，让每一位学生依照自己的知识和体会独立运算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。
教师巡视，注意发觉学生中的不同运算思路。
2.说一说：你是如何样运算的？学生的运算思路可能有：用加法进行运算；改写为复名数进行运算；化“元”为“角”进行运算等。
（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评判和充分确信。
2.引导学生着重分析化“元”为“角”的运算方法。
（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角，再运算35角×3，最后将结果105角转化成10.5元。
冀教版小学五年级数学上册《小数乘法》教案(教学设计)
冀教版小学五年级数学上册《小数乘法》教案(教学设计)小数乘法》教案教学目标1、利用具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
2、结合具体情境，了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3、在实际情境中，探索并掌握小数乘小数的计算方法。
4、在学会小数乘法后，学会计算积的近似值。
5、在解决具体问题过程中，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能进行简便运算。
教学重、难点1、探索小数点的位置变化引起小数大小变化的规律。
2、探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。
3、体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能进行简便运算。
教学准备多媒体课件教学过程一、温导入3×6＝4×2＝3×8＝9×6＝2×7＝3×5＝4×9＝12×6＝二、教学新授一）教学例1（P6）。
1、师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少元？100枚、1000枚呢？2、生1：用乘法计算就好了。
3、师：同砚们分小组会商，把你的想法和小组内的其他成员会商。
4、师：大家把算式写出来，有什么发现呢？5、生2：……6、小结：一个数扩大到原先的10倍，小数点向右挪动一名；扩大到原先的100倍，小数点向右挪动两位……二）教学例1（P10）。
1、师：大家有去超市购物吗？现在我们来看一组图片（出示课件），大家看，自动铅笔是1.8元一支，早餐饼干是6.9元一盒，……2、师：XXX买3支铅笔要花多少钱？3、生1：先按每支2元算。
4、生2：1.8元＝18角，然后再把角化成元。
5、生3：用竖式计较。
6、生4：用计较器计较。
7、师：大家都算的很好，这就是小数乘整数，我们能够有多种办法算出结果。
三）教学例2（P12）。
1、师：出示课件，大家看，XXX的家好漂亮啊，现在我们知道客厅的长是4.8米，宽是3.6米，客厅的面积是多少平方米？2、生1：可以摆竖式计算。
五年级上册数学《小数乘法：小数乘整数》教学设计
五年级上册数学《小数乘法：小数乘整数》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够正确理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2.学生能够准确计算小数乘整数的结果，并理解积的小数位数与小数因数的小数位数相同。
2.过程与方法：1.通过观察、分析、推理等数学活动，学生掌握小数乘整数的计算过程。
2.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，使学生能够运用小数乘整数的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学在日常生活中的应用价值。
2.培养学生认真、细致的学习态度，鼓励学生独立思考、勇于探索。
二、教学重点•掌握小数乘整数的计算方法，能够准确计算小数乘整数的结果。
•理解积的小数位数与小数因数的小数位数相同。
三、教学难点•理解小数乘整数时小数点的移动规则。
•准确计算小数乘整数的结果，并正确确定积的小数位数。
四、教学资源•多媒体课件，用于展示小数乘整数的计算过程和示例。
•练习纸和笔，供学生记录和计算使用。
•实物或图片，用于模拟小数乘整数的实际情境（如购物结算等）。
五、教学方法•情境导入法：通过实际问题引入小数乘整数的概念，激发学生的学习兴趣。
•讲授法：详细讲解小数乘整数的计算法则和步骤。
•演示法：通过多媒体课件或实物演示，展示小数乘整数的计算过程。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对小数乘整数计算方法的掌握。
•小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。
六、教学过程1. 导入•创设情境：通过购物结算等实际问题，引导学生思考小数乘整数的意义和应用。
•提出问题：如何计算小数乘整数？结果的小数位数如何确定？2. 知识讲解•引入小数乘整数的概念，解释小数乘整数的意义。
•讲解小数乘整数的计算法则和步骤：•将小数乘法转化为整数乘法进行计算。
•确定积的小数位数：积的小数位数与小数因数的小数位数相同。
•写出结果：按照确定的小数位数，在小数点后相应位置点上小数点，并写出最终结果。
冀教版五年级上册数学《小数乘整数》小数乘法说课课件教学
长 1.3m
宽 0.65m
把高级单位的 数改写成低级 单位的数，要
乘进率。
0.65m＝___6_5___cm
课堂练习
1．按要求填写下表。
0.007 1.024 8.26 0.9
扩大到原来的10倍 0.07 10.24 82.6 9
扩大到原来的100倍 0.7 102.4 826 90
扩大到原来的1000倍 7
冀教版 数学 五年级 上册
2 小数乘法
小数乘整数
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结题吗？
（1）18×85是多少？ 18×85 ＝1530
（2）18×8.5是多少？ 18×8.5 ＝153
探究新知
九折
你是怎么算的呢？
（1）亮亮买3支自动铅笔要花说多一说少吧元！ 钱? 1.8×3 = 5.4 (元）
1024 8260 900
课堂练习
1．按要求填写下表。
小汽车 白鳍豚 金丝猴 龟
速度（千米/分） 1.835 速度（米/分） 1835
1.33 1330
0.63 0.0042 630 4.2
2．算一算。
3.68×100＝ 368 0.105×100＝ 10.5 0.45×100＝ 45 5.635×1000＝5635
1吨=1000千克 1千克=1000克
1.96升=( 1960)毫升
5．在括号里填上适当的数。
4.25米＝( 4 )米( 25 )厘米 8.06吨＝( 8 )吨( 60 )千克 9.05平方分米＝( 9 )平方分米( 5 )平方厘米 4.85米=( 4 )米（ 85 ）厘米 6.09吨=( 6 )吨（ 90）千克
辨析：“ 增加了”与“ 扩大到”的含义混淆。
冀教版五年级数学上册《小数乘整数》评课稿
冀教版五年级数学上册《小数乘整数》评课稿1. 引言本篇评课稿主要针对冀教版五年级数学上册中的《小数乘整数》这一章节进行评价。
通过对该章节的分析和评估，旨在探讨教材的编写和教学的方法是否合理，是否能够有效地帮助学生掌握小数乘整数的概念和运算方法。
2. 教材内容概述《小数乘整数》是冀教版五年级数学上册中的一章，该章节主要介绍了小数与整数的乘法运算。
教材内容包括以下几个方面：2.1 小数乘整数的概念教材首先明确了小数乘整数的含义，即小数与整数相乘的结果。
通过具体的示例和解题方法，引导学生理解小数乘整数的运算规则。
2.2 小数乘整数的运算法则教材详细介绍了小数乘整数的运算法则，包括正数与正数相乘、正数与负数相乘、小数之间相乘等情况的计算方法。
通过一系列的例题，帮助学生掌握运算规则，并培养其运算能力和逻辑思维。
2.3 小数乘整数的实际应用教材设置了一些与实际生活相关的问题，让学生将小数乘整数的概念和方法应用到实际场景中。
通过解决这些实际问题，培养学生的实际运用能力和解决问题的思维能力。
3. 教材评价3.1 教材内容的科学性教材内容科学、合理，符合小学生的认知规律和学习需求。
教材在引导学生理解小数乘整数的概念和运算法则时，采用了许多具体的示例，并提供了清晰的解题步骤。
这种具体实例与抽象规则相结合的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.2 教材的教学方法教材采用了多种教学方法，如讲解、示例演示、讨论等，这样的设计有利于激发学生的思维活跃性和合作意识。
特别是通过引入实际应用问题，有助于学生将数学知识与生活实际相结合，增强学习的实际意义和应用能力。
3.3 教材的练习题设计教材给出了一系列的练习题，涵盖了不同难度和形式的题目。
这些题目既有基础练习和技能巩固题目，又有拓展思维和应用题目，有利于培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
4. 教学建议基于对《小数乘整数》教材的评价，我提出以下教学建议：4.1 加强引导和讲解作为教师，在教学过程中应加强对小数乘整数概念和运算规则的引导和讲解，同时提供足够的实例来帮助学生理解和掌握。
最新冀教版五年级数学上册 2.3小数乘整数教案
两位小数乘整数教学内容：冀教版《数学》五年级上册第17页。
教学目标:1.知识目标：结合具体问题，经历自主尝试两位小数乘整数的计算方法的过程。
2.能力目标：理解小数乘整数与整数乘法之间的关系，会笔算两位小数乘整数的乘法。
3.情感目标：在自主尝试计算的过程中，获得积极的学习体验，增强学好数学的自信心。
课前准备：超市商品信息图。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境。
1.教师谈话说明这节课要学习的内容。
板书课题并呈现信息图。
师：上节课，结合超市购物问题，学会了一位小数乘整数的方法，这节课，我们通过超市购物问题，学习两位小数乘整数的计算方法。
板书课题：两位小数乘整数。
2.提出：“妈妈要买25包挂面要花多少钱？”的问题，师生共同列出算式，让学生进行估算。
出示五种商品信息图。
师：从图上，我们知道每包挂面0.95元，老师提一个问题：妈妈买25包挂面需要多少元钱？谁能列出算式？然后交流学生估算的方法和结果。
根据学生回答，教师进行板书：0.95×25=师：先请同学们估算一下，买25包挂面大约要花多少钱呢？给学生一点思考时间。
师：谁能把你的估算方法介绍给大家听听？学生可能会说：●每包挂面0.95元，差不多就是1元钱。
买25包挂面大约就是25元。
●每包挂面不到1元，买25包挂面不到25元。
二、竖式计算。
1.师生列出0.95 ×25的竖式，然后讨论：0.95有两位小数，要把它变成整数怎么办？按整数相乘的方法计算出95 ×25的积以后怎么办？师：买25包挂面不到25元。
那么要多少元呢？我们一起用竖式算一算。
教师板书：师：0.95有两位小数，要把它变成整数怎么办？生：把0.95扩大100倍。
生：把小数点向右移动两位。
师：按整数相乘的方法计算出95和25的积以后怎么办？生：把积再缩小100倍。
生：把积的小数点向右移动两位。
生：在积中从左数出两位点上小数点。
……2.鼓励学生自主尝试计算，并启发学生可以同桌商量或问老师。
2022年冀教版小学《小数乘整数》精品教案(word版)
第3课时小数乘整数教学内容教材第10～11页小数乘整数教学提示学生已经整数乘法的计算方法。
本课时主要学习小数乘整数的计算方法。
教学是利用超市购物的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过把高级单位转换为低级单位计算的过程，理解小数乘整数的计算方法的过程。
教学目标知识与技能：结合具体实例，经历用自己的方法解答问题，以及学习小数乘整数计算方法的过程。
过程与方法：理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确进行小数乘整数的乘法计算。
情感态度与价值观：在用已有知识解决问题的过程中，获得愉快的体验，培养反思质疑的习惯，体会学习乘法计算方法的价值。
教学重点：理解小数乘整数的算理，探索小数乘整数的计算方法.教学难点：积的小数位数确实定。
教学准备教具准备：情景图、课件学生准备：计算器教学过程一、导入新课。
课件出示情景图师：同学们，你们喜欢超市吗？我们今天就去超市看看。
这里也有几位同学在挑选商品呢？看看他们准备买些什么呢？师问：你能从图中知道了哪些数学信息？学生说：自动铅笔每枝元；钢笔每支2.62元；挂面每包元……师问：亮亮买买３枝自动铅笔要花多少元呢？可以怎么列算式？生：×3师：这个算式和我们以前学的乘法算式有什么不同？生：一个因数是小数。
师：今天我们一起来探究小数乘整数的计算方法。
板书课题：小数乘整数设计意图：创设情境，激发兴趣。
自然地引出小数和整数相乘的学习内容，学生感到自然、亲切。
二、探求新知小数乘整数的计算方法1.用自己的方法解决师：同学们，小数乘整数怎么计算我们还没有研究过。
那么×3的结果是多少呢？你有方法知道吗？请同学们试试看。
学生练习后交流。
师：谁来说说看，×3＝结果是多少呢？你是怎么想的呢？生：＋＋＝〔元〕师：×3是3个相加，所以可以用加法来计算出结果。
生：元是18角。
18角×3就是54角，54角用元作单位就是元。
师：把元转换成角来计算，把小数乘法转化成整数乘法计算。
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一位小数乘整数
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第10、11页。
教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，经历自主解决问题和学习一位小数乘整数的计算方法的过程。
2.能力目标：理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的一位小数乘整数的乘法。
3.情感目标：主动参与数学学习活动，获得利用已有知识解决问题的成功体验，有探索新知识的欲望和信心。
教学准备：超市商品示意图。
教学方案：
第（2）种方法没有出现，教师参与交流。
三、竖式计算。
1.师生列出乘法算式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。
即：先把1.8扩大10倍（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3=54，再把54缩小10倍变成5.4。
师：同学们刚才用不同的方法算出了应付的钱数,这道题目还可以列出乘法算式用竖式进行计算。
谁来说一说怎样列乘法算式？
学生说教师板书：
1.8×3=
师：怎样用竖式计算1.8乘3呢？首先列出竖式，两个因数的末位数要对齐。
教师边说边板书：
师：计算的时候，我们可以像刚才计算时那样，把1.8元变成18角，也就是先把1.8扩大10倍，也就是把1.8的小数点向右移动一位。
变成18乘3进行计算，算出结果54。
边说边板书：
师：同学们想一想，18乘3算出的54，是什么？
生：是54角。
生：是1.8扩大10倍以后的积。
师：对，54是1.8扩大10倍后乘3的积，要得到1.8乘3的结果，就要把54再缩小10倍。
也就是把小数点向左移动一位。
教师边说边板书：
师：刚才我们计算1.8×3时，是把1.8扩大10倍，先按照整数乘法的方法算出积，然后再把积缩小10倍，得出了最后结果。
以后同学们在计算小数乘法时，右半边的计算过程就不用写了，直接在原来的竖式上计算就可以了。
教师边说边把右半边的计算过程用虚线框起来。
2.让学生利用手中的计算器验证竖式计算的结果，得到确定的结果后，指名口述竖式计算的过程。
师:用你手中的计算器算一下，看看和竖式计算的结果是不是一样呢？
生：一样。
师：看来这种竖式计算的方法是正确的。
那谁来用自己的话说一说竖式计算的过程？
指名口述计算过程。
3.教师结合1.8×3简单总结小数乘整数的计算方法，并进行板书。
师：用竖式计算1.8×3时，可以直接在竖式上把1.8看成18，用整数乘法的计算方法算出18乘3的积，再把积缩小10倍，小数点向左移动一位，也就是在积中从右边数出一位点上小数点。
教师边说边板书：
四、尝试应用。
1.提出“买13支这样的自动铅笔要多少元钱”的问题，鼓励学生自主尝试用竖式计算。
然后，请板演的同学说一说是怎样算的。
师：现在，老师提一个问题：买13支这样的自动铅笔需要多少元钱？你能列出算式，用竖式计算吗？试一试！
学生试做，请一名学生板演。
交流时，请板演的同学介绍算法。
师：请同学说一说是怎样算的。
生：求13支自动铅笔多少钱，算式是1.8×13，竖式计算时，直接把1.8看成18，计算18×13等于234，再在234中从右数出一位，点上小数点。
得23.4。
2.让学生根据“每盒早餐饼6.9元”的信息，自己提问题，并解答。
全班交流时，关注学习稍
师：结合买自动铅笔的问题，我们学会了用竖式计算一位小数乘整数的方法。
下面，请同学们根据“每盒早餐饼6.9元”自己提出问题，并解答。
教师巡视，个别指导。
交流时，请学习稍差的学生发言，教师给予激励性评价。