学本式课堂关于“启发式教学”思考
授课情况工作总结报告范文
一、前言随着我国教育事业的不断发展，教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。
本学期，我担任了XX年级XX班的授课任务，现将本学期授课情况总结如下：二、教学目标与计划1. 教学目标本学期，我以培养学生学科素养、提高学生综合素质为目标，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 教学计划（1）课前准备：根据教材内容和课程标准，结合班级学生的实际情况，制定详细的教学计划，确保教学目标的实现。
（2）课堂实施：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）课后辅导：针对学生的学习情况，进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题。
三、教学实施情况1. 课堂纪律本学期，我注重培养学生的课堂纪律，通过树立榜样、制定班规等方式，使学生养成良好的学习习惯。
2. 教学方法（1）启发式教学：在课堂上，我积极引导学生思考，培养学生的思维能力。
（2）互动式教学：通过提问、讨论等方式，提高学生的参与度，增强课堂氛围。
（3）实践性教学：结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力。
3. 教学效果（1）学生成绩：本学期，我所授课班级的成绩在年级中名列前茅，学生对课程满意度较高。
（2）学生素质：学生在课堂上表现积极，课堂氛围活跃，具有良好的团队协作精神。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对课程内容理解不够深入，需要进一步加强讲解和辅导。
（2）课堂管理方面，个别学生存在纪律问题，需要进一步强化管理。
2. 改进措施（1）针对学生对课程内容理解不够深入的问题，我将加大讲解和辅导力度，确保学生掌握核心知识。
（2）针对课堂管理问题，我将加强班级建设，提高学生的自律意识，确保课堂纪律。
五、总结本学期，我认真履行教师职责，努力提高教学质量，取得了较好的教学效果。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的力量。
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式1. 引言1.1 什么是“KWL”教学法“KWL”教学法是一种常用的启发式教学策略，由美国教育家Donna Ogle提出。
它是指学生在学习某一主题之前，要先了解他们所知道的（Know），然后询问他们想了解的问题（Want to know），最后在学习过程中总结他们所学到的知识（Learned）。
通过“KWL”教学法，学生可以在学习前对知识进行初步了解和梳理，从而更好地引导学习方向和提高学习效率。
这种教学法注重激发学生的探究精神和主动学习意识，能够帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
在教学实践中，“KWL”教学法常常被用来引导学生思考和提出问题，促进学生之间的讨论和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过“KWL”教学法的应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，达到更好的教学效果。
1.2 什么是“生本”课堂形式"生本"课堂形式是指以学生自身的经验和知识为基础，通过讨论和交流来促进学习的教学方法。
这种教学形式强调学生在学习过程中的主体性和参与性，注重培养学生的思维能力和合作能力。
在"生本"课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和潜能。
在"生本"课堂中，学生可以通过分享自己的见解和观点，促进彼此之间的学习互动和合作。
这种教学形式不仅可以增强学生的学习动机和自信心，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
通过参与"生本"课堂，学生不仅可以掌握知识，还可以培养团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的能力和创新能力。
"生本"课堂形式在当今教育教学中具有重要的意义，对学生的综合素质和能力的提升起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 “KWL”教学法如何应用于“生本”课堂形式“KWL”教学法是一种源自美国的教学方法，它的核心概念是让学生在学习新知识之前，先探究自己已经知道的和想要知道的内容，以此建立起对知识的框架和理解。
化学课堂教学的基本技能
化学课堂教学的基本技能化学课堂教学的基本技能化学是一门非常重要的学科，它涉及到物质的性质、结构、变化规律等方面。
在化学课堂教学中，教师需要掌握一些基本技能，以确保学生能够充分理解并掌握化学知识。
本文将介绍化学课堂教学的基本技能，并探讨如何提高教师的技能水平。
一、知识传授知识传授是化学课堂教学的基本技能之一。
教师需要具备扎实的化学知识，并能够清晰地表达和解释化学概念、原理和方法。
为了提高知识传授的技能，教师可以采取以下措施：1、不断学习和更新化学知识，提高自身的专业素养。
2、制定详细的教学计划和教案，并在课前进行充分的准备。
3、采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、实验等，以帮助学生理解和掌握化学知识。
4、注重学生的反馈和提问，及时解答学生的疑问，并对教学进行调整和改进。
二、启发思考启发思考是化学课堂教学的关键技能之一。
教师需要引导学生进行思考和分析，激发他们的学习兴趣和主动性。
为了提高启发思考的技能，教师可以采取以下措施：1、提出具有启发性的问题，引发学生的思考和探究。
2、鼓励学生进行实验和观察，引导他们发现化学现象和规律。
3、培养学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们掌握化学问题的解决方法。
4、创设情境和氛围，营造良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、引导实验引导实验是化学课堂教学的重要技能之一。
教师需要指导学生进行实验操作，培养他们的实践能力和科学精神。
为了提高引导实验的技能，教师可以采取以下措施：1、制定详细的实验计划和方案，并在课前进行充分的准备和实验操作。
2、引导学生进行实验设计和操作，培养他们的实践能力和科学精神。
3、注重实验安全和规范，确保实验过程的顺利进行。
4、及时解答学生的问题和疑问，并对实验结果进行总结和分析。
四、概念解释概念解释是化学课堂教学的基础技能之一。
教师需要能够清晰地解释化学概念和原理，帮助学生理解和掌握化学知识。
为了提高概念解释的技能，教师可以采取以下措施：1、注重讲解技巧和方法，采用多种讲解方式，如比喻、类比等，以帮助学生理解和掌握化学概念和原理。
优秀化学教师简介
优秀化学教师简介张老师，优秀化学教师简介——追求知识，传承智慧张老师，毕业于某本科院校化学专业，具备扎实的化学学科基础和广泛的教学经验。
多年来，张老师秉持着开放、探索、创新的教学理念，深受学生和家长的喜爱与赞誉。
在化学教学领域取得了许多具有影响力的成果。
一、教育背景张老师于200X年获得某本科院校化学专业学士学位，其丰富的化学背景为其深入化学教学提供了坚实的理论基础。
二、教学经验自进入教育界以来，张老师一直从事化学教学工作，并在数所学校积累了丰富的教学经验。
他对化学教育的热情和执着使他成为一位备受学生喜爱和尊敬的教师。
1. 在某中学从事化学教学工作约5年，担任过九年级和高中化学课程的教学工作。
他充分利用多媒体教学手段，采用生动有趣的讲解方式，使抽象的化学知识更加具体易懂，引发学生的浓厚兴趣。
2. 在某培训机构从事化学补习班的教学工作约3年。
张老师担任过初高中化学补习班的授课教师，并且针对学生的个性化需求进行差异化教学，取得了显著的教学效果，帮助了许多学生在化学学科中取得优秀的成绩。
三、教学成果张老师一直注重培养学生的创新思维和实践动手能力，以此不断推动学生的学术发展和全面素质的提升。
他所取得的教学成果不仅体现在学生们的优异成绩上，更体现在学生们在科学研究和创新实践中的突出表现。
1. 指导的学生在校内外各类化学竞赛及科技创新大赛中屡获佳绩，并且多名学生荣获省级及国家级奖项。
这充分体现了张老师善于调动学生的学习积极性和激发学生的创新能力的能力。
2. 张老师通过组织化学研讨和实验活动，培养学生动手操作的能力和科学探究的态度。
他相信实践是学习化学的有效途径，通过亲自设计实验和引导学生自主探索，培养学生的探究精神和科学思维，让他们在实践中真正理解和应用化学知识。
四、教学观点1. "启发式教学"：张老师深知传统教学只是旧有知识的灌输，而启发式教学则能培养学生的独立思考和分析问题的能力。
他注重培养学生的主动学习能力，在教学中注重学生的参与和思考。
课堂教学质量提升行动方案
课堂教学质量提升行动方案一、背景及意义随着我国教育事业的蓬勃发展，提高课堂教学质量已成为教育改革的重要课题。
课堂教学是学生获取知识、培养能力、塑造品格的主要途径，直接关系到人才培养的质量。
为了进一步提高我国课堂教学质量，本方案提出了一系列具体措施。
二、行动目标1. 提高教师教育教学水平：培养高素质、专业化的教师队伍，提升教师教育教学能力，使教师能够更好地满足学生发展需求。
2. 优化课堂教学内容：注重学科素养的培养，关注学生个体差异，调整课程结构，提高课程实效性。
3. 创新课堂教学方法：推广启发式、探究式、讨论式教学，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度。
4. 强化课堂管理：营造和谐、有序的课堂氛围，提高课堂纪律，确保课堂教学效果。
5. 提升课堂教学设施：改善课堂教学环境，充分利用现代教育技术，提高课堂教学质量。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）提高教师入口门槛：对新入职教师实行严格的选拔制度，确保教师队伍的专业素质。
（2）加强教师培训：定期组织教师参加专业培训，提升教师教育教学能力。
（3）鼓励教师进修：支持教师攻读硕士、博士学位，提高教师学历水平。
2. 优化课堂教学内容（1）注重学科素养：强调学科知识的系统性和完整性，关注学生学科素养的培养。
（2）调整课程结构：合理分配课时，强化课程间的衔接，提高课程实效性。
（3）拓展课程资源：开发校本课程，丰富课程内容，满足学生多元化需求。
3. 创新课堂教学方法（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）探究式教学：鼓励学生开展探究活动，提高学生问题解决能力。
（3）讨论式教学：组织课堂讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 强化课堂管理（1）营造和谐课堂氛围：关注学生心理健康，建立师生沟通渠道，营造师生和谐关系。
（2）提高课堂纪律：加强课堂管理，规范学生行为，确保课堂教学效果。
（3）落实学生评价：完善学生评价体系，关注学生全面发展，激发学生学习动力。
人教版八年级数学上册教材分析
人教版八年级数学上册教材分析一、教材简介人教版八年级数学上册教材是根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写的，旨在培养初中生的数学基础知识和基本技能，提高其数学素养和思维能力。
本教材内容丰富，结构清晰，注重实际应用和问题解决，适合初中生学习使用。
二、教学目标通过本册教材的学习，学生将达到以下目标：1.掌握实数、三角形、四边形等基本概念和性质，能够进行简单的推理和证明。
2.掌握一次函数、反比例函数、二次函数的图像和性质，能够进行简单的应用。
3.经历观察、实验、推理等过程，培养初步的推理能力和解决问题的能力。
4.体验数学与日常生活的密切联系，培养数学学习的兴趣和自信心。
三、教学内容本册教材主要包括以下内容：实数、全等三角形、轴对称与坐标变换、一次函数、反比例函数、二次函数等。
这些内容涵盖了初中数学的主要知识点，旨在帮助学生掌握数学基础知识和基本技能。
四、教材结构与特点本册教材结构清晰，知识点安排合理，遵循由易到难、由浅入深的原则。
教材中穿插了大量的实例和情境，使得抽象的数学知识更加生动有趣，易于学生理解。
同时，教材中还安排了丰富的实践活动和探究活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
五、教学方法建议教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.启发式教学：通过启发式问题引导学生自主思考，培养其数学思维能力。
2.情境教学：创设与实际生活相关的情境，帮助学生理解数学知识在实际中的应用。
3.互动式教学：加强师生互动，鼓励学生参与课堂讨论，提高其学习积极性和主动性。
4.类比教学：利用类比教学法帮助学生理解相似概念和性质，加深对数学知识的理解。
5.练习与反馈：加强练习与反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，促进学生更好地掌握知识和技能。
六、评价与反馈评价是教学过程中不可或缺的环节。
教师可以通过多种方式了解学生的学习情况，如课堂观察、作业批改、测验等。
同时，教师应给予学生积极的反馈，肯定其优点和进步，指出其不足之处，激励学生不断提高学习效果。
教学理念及做法心得体会
作为一名教师，我深知教育是一项伟大的事业，肩负着培养国家未来、传承人类文明的重要使命。
在教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教学理念，积极探索有效的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学理念及做法方面的心得体会。
一、教学理念1. 以学生为本教育是一项培养人的事业，因此，在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
我认为，教师应该成为学生的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。
通过激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使他们在愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。
2. 全面发展教育教学不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的德育、体育、美育等方面。
因此，我在教学中注重全面发展，关注学生的身心健康，培养他们的综合素质。
通过开展丰富多彩的活动，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
3. 因材施教每个学生都有自己的特点和优势，因此，我在教学中注重因材施教，针对学生的个性差异，制定个性化的教学方案。
通过激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜能，使他们在原有基础上得到更好的发展。
4. 注重过程评价教育教学不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习过程。
因此，我在教学中注重过程评价，通过观察、谈话、作业等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
二、教学做法1. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围是提高教学质量的重要保障。
我注重营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
在课堂上，我尽量用生动、形象的语言，结合实际案例，激发学生的学习兴趣。
2. 采用启发式教学启发式教学是培养学生创新能力和自主学习能力的重要途径。
在教学中，我注重引导学生主动思考、积极探索，通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 加强师生互动师生互动是提高教学质量的关键。
我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长，倾听他们的心声。
2024年教师资格考试高中学科知识与教学能力地理试卷与参考答案
2024年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力模拟试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列哪一项不是影响气候的主要因素？A. 地形B. 洋流C. 太阳辐射D. 土壤类型2、下列哪个地区不属于季风气候区？A. 印度半岛B. 中南半岛C. 亚马逊盆地D. 中国东部3、下列关于中国地理环境特点的叙述，不正确的是：A、中国地形复杂多样，山区面积广大B、中国气候类型多样，季风气候显著C、中国水资源丰富，但地区分布不均D、中国土地利用类型单一，以耕地为主4、在地理教学过程中，教师对学生的启发式教学，下列哪项不是其核心内容？A、激发学生的学习兴趣B、引导学生主动思考C、培养学生的地理思维D、传授地理知识5、关于地球自转方向的描述，正确的是：A. 自东向西B. 自南向北C. 自西向东D. 自北向南6、下列哪一项不是板块构造理论的基本假设？A. 地壳分为若干刚性板块B. 板块在软流圈上漂移C. 板块之间相互作用产生地震、火山等地质活动D. 板块的形状和大小永不改变7、以下哪个选项不属于高中地理学科知识与教学能力试卷的考核内容？A. 地理基本概念和原理B. 地理教学设计能力C. 地理实验操作技能D. 地理教学评价方法8、在进行高中地理教学过程中，教师应注重培养学生的哪种能力？A. 创新思维B. 逻辑推理C. 实践操作D. 地理观察9、下列哪一项不是影响气候的主要因素？A. 纬度位置B. 海陆分布C. 地形地貌D. 人类活动 10、地球自转产生的地理意义之一是昼夜交替，除此之外还直接导致了什么现象？A. 四季更替B. 潮汐现象C. 地方时差D. 极昼极夜11、在高中地理教学中，教师为了帮助学生理解城市交通布局，通常会采用以下哪种教学手段？A. 案例分析B. 角色扮演C. 实地考察D. 线路设计12、在地理学科教学中，以下哪项措施有助于提高学生的地理空间思维？A. 多使用地图和图表B. 鼓励学生进行地理实验C. 组织学生进行实地考察D. 强调记忆地理知识13、下列关于地球自转与公转的说法，哪一项是正确的？A. 地球自转的周期是一年B. 地球自转的方向是从东向西C. 地球公转导致了昼夜更替D. 地球公转轨道是一个近似椭圆形14、在分析某一地区的气候类型时，下列哪个因素不是决定该地区气候的主要因素？A. 纬度位置B. 海陆分布C. 植被覆盖率D. 地形和海拔15、在地理教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师应采取以下哪种教学方法？（）A. 传统的讲授法B. 案例分析法C. 问题引导法D. 实践操作法16、以下哪个选项不属于高中地理课程标准中规定的基本地理技能？（）A. 地图阅读与绘制B. 数据分析与应用C. 文学创作与鉴赏D. 地理实验与观察17、下列关于地球表面自然环境变化的说法，哪一项是正确的？A. 过去50年里，全球平均气温呈下降趋势。
数学教学实践周记(3篇)
第1篇本周是数学教学实践周，作为一名数学教师，我深感责任重大。
在教学过程中，我注重理论联系实际，力求提高学生的数学素养。
以下是我本周的教学实践周记。
一、教学准备1. 研究教材：本周我主要教授的是人教版数学四年级下册的内容，包括分数的加减法、小数的乘除法等。
为了更好地把握教材，我认真研究了教材内容，明确了教学目标和重难点。
2. 设计教学方案：根据教材内容和教学目标，我制定了详细的教学方案。
在教学方案中，我注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
3. 准备教具：为了提高教学效果，我准备了多媒体课件、实物教具等，以便在课堂上更好地展示教学内容。
二、课堂教学1. 分数加减法教学：在分数加减法教学中，我首先通过实物演示，让学生直观地理解分数的意义。
然后，引导学生通过小组合作，探究分数加减法的计算方法。
在课堂上，我发现部分学生对于分数加减法的概念理解不透彻，我便耐心地为他们讲解，并通过举例说明，帮助他们巩固知识点。
2. 小数乘除法教学：在小数乘除法教学中，我注重培养学生的运算能力。
首先，通过多媒体课件展示小数乘除法的计算步骤，让学生了解计算方法。
然后，布置一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
在课堂上，我发现部分学生在小数乘除法运算中容易出错，我便针对这些错误进行了讲解，并提醒学生在计算过程中注意细节。
3. 启发式教学：在教学过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动探究。
例如，在分数加减法教学中，我提出问题：“如何将两个分数相加？”引导学生思考，并通过小组讨论，找出答案。
这种启发式教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的思维能力。
4. 案例教学：为了让学生更好地理解数学知识，我运用案例教学法。
例如，在分数加减法教学中，我选取了生活中的实例，让学生根据实例进行分数加减法的计算。
这种案例教学法，使学生将数学知识应用于实际生活，提高了他们的应用能力。
三、课后反思1. 教学方法：本周的教学实践让我意识到，启发式教学和案例教学法对于提高学生的数学素养具有重要作用。
2024年一年级上册语文园地三教案
2024年一年级上册语文园地三教案一、教学目标知识与技能学生能够正确认读和书写本单元所学的生字词。
学生能够初步理解并运用园地中的成语、谚语和格言，丰富自己的语言积累。
学生能够通过朗读课文、背诵诗歌等活动，培养语感，提高朗读能力和背诵能力。
过程与方法引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现汉字的规律，提高识字能力。
通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，锻炼口头表达能力。
情感态度与价值观激发学生对学习汉字的兴趣，培养其对中华优秀传统文化的热爱。
通过学习园地中的成语、谚语和格言，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。
二、教学重点和难点教学重点：掌握本单元生字词的正确读音和书写方法。
理解并初步运用园地中的成语、谚语和格言。
通过朗读和背诵活动，提高学生的语言感知和运用能力。
教学难点：汉字书写的规范性，尤其是笔画顺序和间架结构。
成语、谚语和格言的深入理解和恰当运用。
激发学生主动学习的兴趣和积极性。
三、教学过程导入新课通过猜字谜、讲故事等方式，引出本单元生字词，激发学生的学习兴趣。
展示与生字词相关的图片或实物，帮助学生建立直观印象。
提问学生关于生字词的已有知识，了解他们的前知水平。
自主识字学生自主阅读课本，圈出生字词，尝试读准音、认清形、理解义。
小组合作，相互帮助，共同解决识字过程中的疑难问题。
教师巡视指导，及时纠正发音错误和书写不规范的问题。
讲解交流教师逐个讲解生字词的读音、意义及用法，结合例句帮助学生理解。
学生交流识字心得，分享识字方法，如联想记忆、形声字归类等。
开展识字游戏或竞赛，增强课堂的趣味性和互动性。
拓展运用通过朗读课文、背诵诗歌等活动，让学生在语境中感受汉字的音韵美和意境美。
引导学生运用所学成语、谚语和格言进行简单造句或编写小故事。
布置课外拓展任务，如收集生活中的汉字、制作汉字卡片等，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
毕业班数学教学工作总结6篇
毕业班数学教学工作总结6篇篇1一、背景本学年，我担任毕业班的数学教学工作。
面对一群即将走向中考的学子，我深感责任重大。
在这一学年的教学中，我始终贯彻因材施教、启发式教学等原则，努力提高学生的数学素养和解决问题的能力。
以下是我对本学年数学教学工作的总结。
二、教学内容与方法1. 教学内容本学年，我主要完成了以下几个模块的教学：数与式、方程与不等式、函数、几何基础、图形的性质与证明等。
针对毕业班的特点，我对教学内容进行了系统的梳理和整合，确保知识的连贯性和完整性。
2. 教学方法（1）启发式教学：我注重启发学生的思维，通过问题引导、情境设计等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
（2）分组教学：针对不同层次的学生，我采取分组教学策略，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。
（3）课堂互动：我注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
三、教学成效1. 知识点掌握情况通过本学年的教学，学生们对数学知识点的掌握情况良好，大部分学生对基础知识和核心技能有了较为深入的理解。
在单元测试、期中考试和模拟考试中，学生们的成绩稳步上升。
2. 问题解决能力在问题解决方面，学生们逐渐形成了用数学眼光观察问题、分析问题的习惯。
他们在面对实际问题时，能够灵活运用所学知识，寻找解决问题的策略。
3. 学习态度与情感发展通过本学年的数学教学，学生们对数学的兴趣和信心得到了提高。
他们在课堂上积极参与，课后勤奋自学，形成了良好的学习氛围。
同时，他们的团队协作精神和沟通能力也得到了锻炼和提高。
四、教学反思与改进措施1. 教学反思在本学年的教学中，我收获了许多宝贵的经验，但也存在一些不足。
如：部分学生在面对难题时容易放弃，需要进一步加强心理辅导和挫折教育；课堂教学时间有限，难以覆盖所有学生的需求，需要更加注重课后辅导和个性化教学。
2. 改进措施（1）加强心理辅导：我将加强与班主任和其他任课教师的沟通，共同关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的挫折观，提高抗挫能力。
启发式教学的基本理念、特征、模式和方法
启发式教学的基本理念、特征、模式和方法启发式教学是一种基于认知心理学、教育学和教学设计领域的教学方法。
它强调学习者的主动参与和探究，以及通过探究环节来发掘知识和理解概念。
启发式教学从这个角度来看是一种基于问题解决和课程意义提取的教学方法。
下面将分别介绍启发式教学的基本理念、特征、模式和方法。
基本理念启发式教学的基本理念是学生中心，学习者独立思考、发现和探究新知识的综合能力培养。
启发式教学更关注学习旅程，而非目的地，在这个过程中，教学者和学习者都积极参与，发现问题、关注问题，并尝试解决问题。
启发式教学将学习者视为人格、情感和能力的整体，强调教育过程中对学生自我意识和价值观的引导和培养。
特征启发式教学的特征在于其教育培训的目标是提高学习者的创新能力和解决实际问题的能力，培养学员独立思考解决问题的能力、拓宽知识面。
启发式教学具有以下特征：1.关注认知发展的进程。
2.以“以人为本、以问题为导向”为教学核心。
3.重视学生自主性的培养。
4.以任务驱动学习进程。
5.重视学习过程中的反思和调整。
6.提供多元化的教学策略和方式。
模式启发式教学的模式为一系列基于实践和心理学理论的教学活动，重点在于通过互动交流、协作合作和思维发散来促进学生的知识探究和明确理解，从而激发自主学习的积极性。
启发式教学的交互模式包括以下内容：1.通过小组合作解决具体问题。
2.借助模拟技术和学习场景进行生动感知和高度体验化的训练。
3.思维导图和概念图可视化分析思考过程。
4.提供实践培训、写作实践、小组活动、讲座、讨论和视觉资料。
5.提供反思教学、行动研究和合作伙伴互动。
方法启发式教学的方法是基于认知心理学的相关理论支持，从提高学习者的自主性开始，搭建学习框架，提供思维训练环节，让学习者在不断的感知培训中，逐步掌握与自己相关的专业的知识和能力，并根据个人学习特点和能力差异而不同（个性化教学）。
具体方法如下：1.提供预导入信息，让学习者了解学习任务的重要性和关键内容。
教案中的启发式问题和讨论
教案中的启发式问题和讨论启发式问题和讨论在教学中起着重要的作用。
它们可以激发学生的思考、培养学生的创新能力，同时也能够加深学生对知识的理解和记忆。
因此，在编写教案的过程中，合理设计启发式问题和讨论是非常必要的。
一、启发式问题的作用启发式问题能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
与传统的教学形式相比，启发式问题更加注重培养学生的思维能力。
通过提出开放性的问题，鼓励学生主动观察、分析和提出自己的见解，可以增强学生的独立思考和问题解决能力。
同时，启发式问题也可以引导学生积极参与讨论。
在学生的讨论中，他们可以通过互相交流、思想碰撞来共同探究问题的答案，这不仅促进了学生之间的合作精神，还可以提高他们的动手能力和团队意识。
二、启发式问题的设计原则1. 开放性原则：启发式问题应该具有开放性，让学生有自由发挥的空间。
问题不应该只有一个标准答案，而是能够引导学生从多个角度进行思考和探索。
2. 层次性原则：启发式问题的设计应该考虑到学生的认知水平和学科知识的拓展。
问题可以从浅入深，逐渐引导学生发展更深入的思考。
3. 想象力原则：启发式问题应该能够激发学生的想象力和创造力。
问题可以涉及到一些新颖或者具有挑战性的内容，让学生能够运用自己的知识和经验进行思考。
4. 合理性原则：启发式问题应该和教学内容紧密结合，与学生的实际生活和学习经验相关。
问题不宜过于抽象和离题，要能够引起学生的共鸣，并促使他们主动思考。
三、讨论的重要性讨论是启发式问题得以实现的重要手段。
通过讨论，学生可以互相交流自己的看法和观点，进一步拓宽思维，加深对问题的理解。
在讨论中，学生的观点和思路可能不同，这有利于培养学生的多元思维和接纳不同观点的能力。
讨论还可以促进学生对知识的应用与总结。
学生在讨论中不仅可以运用已有的知识进行论证，还可以从讨论中得到新的见解和体会，进一步理解和巩固所学的知识。
此外，讨论也是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在讨论中，学生需要相互尊重、倾听他人观点，并通过合理的语言交流解决分歧，这有助于培养学生的合作能力和沟通能力。
《学本课堂探索与实践》
《学本课堂探索与实践》《学本课堂探索与实践》是一本教育理论著作，旨在探索和实践学本课堂的教学模式。
学本课堂是一种以学生为中心、注重学生主体性和启发性的教学方式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
本文将逐步回答关于学本课堂探索与实践的问题。
1. 什么是学本课堂？学本课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调培养学生的自主学习、合作学习和实践能力。
学本课堂注重发掘学生的兴趣、培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过学生的主体性参与、实践操作与反思来达到教学目标。
2. 学本课堂的特点是什么？学本课堂的主要特点包括：- 学生为中心：学本课堂强调学生的主体地位，倡导通过让学生参与探索、实践和合作来促进他们的学习。
- 启发式教学：学本课堂侧重激发学生的思考和观察能力，鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
- 实践操作：学本课堂注重学生的实践操作，通过亲身实践来加深对知识内容的理解和应用，增强学生的学习体验和适应能力。
- 反思与总结：学本课堂推崇学生的反思和总结，通过思考、交流和评价，让学生从实践中获得更深入的理解和体验。
3. 如何实施学本课堂？学本课堂的实施需要教师和学生的共同努力。
教师在实施学本课堂时可以采取以下步骤：- 了解学生：教师应了解学生的兴趣、特长和学习风格，为他们提供个性化的学习机会和资源。
- 设计启发性活动：教师可以设计具有启发性的活动，激发学生的思考和兴趣，培养他们的主动学习能力。
- 提供资源支持：教师可以提供多样化的学习资源，如图书、实践工具和技术设备，以便学生进行实践操作和研究学习。
- 促进合作学习：教师可以组织学生之间的合作学习活动，通过合作解决问题和互相学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 鼓励反思与总结：教师可以引导学生进行反思和总结，帮助他们从实践中提炼经验和知识，并将其应用于实际生活。
4. 学本课堂的意义和挑战是什么？学本课堂的实施意义在于培养学生的探索精神、实践能力和创新思维，让他们成为具有终身学习能力和适应未来社会需求的人才。
2024年度上学期三年级数学教学工作总结
2024年度上学期三年级数学教学工作总结本学期，我负责三年级学生的数学教学工作。
在这段时间里，我以提高学生数学素养为目标，采用了多种教学方法和策略，努力创设富有启发性和趣味性的课堂环境，收到了一定的效果。
以下是本学期工作的总结和反思。
一、教学目标的设定本学期，我的教学目标主要是培养学生对数学的兴趣和探索能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过引入游戏、小组合作等元素，我试图在注重知识点的教学中，培养学生的数学思维，提高他们的学习兴趣。
二、教学内容的选择和安排在教学内容方面，我注重重难点知识的讲解和理解，同时注重培养学生的实际操作能力。
根据三年级数学课程标准，我针对每个单元制定了详细的教学计划，并充分利用教材、教辅和多媒体资源，丰富课堂内容，提高课堂效率。
三、教学方法和策略的运用1. 启发式教学法：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生自主思考的能力。
2. 游戏教学法：通过游戏形式引导学生参与，提高兴趣和注意力，达到知识点的消化和巩固。
3. 小组合作学习法：通过小组活动培养学生的合作与交流能力，提高他们的学习效果。
四、课堂管理和评价1. 课堂管理：我严格要求学生的纪律，规定他们的课堂行为，保证课堂秩序。
2. 评价方式：除了传统的课堂测验外，我鼓励学生进行小组合作项目和个别研究，通过这些方式更全面地评估学生的学习成果。
五、存在的问题及改进方案1. 教学设计方面：在本学期，我尽量注重教学设计的合理性和多样性，但对于不同类型学生的需求还需要更加了解和针对性地设计教学内容。
2. 评价方式方面：在评价方式上，我还可以更加注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
3. 教学资源方面：我也意识到在教学资源方面仍然存在不足，需要进一步充实教学资源库，提供更多适合学生的教学资源。
六、未来的发展方向1. 学习和借鉴其他教师的优秀经验和教学方法，不断提高自身的教学水平。
2. 持续关注数学教学方法和理论的研究成果，积极应用到教学实践中。
评课教导主任发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同分享对本次课堂教学活动的感悟与评价。
在此，我要对授课老师以及参与本次活动的全体同学表示衷心的感谢！本次课堂教学活动，以“培养学生核心素养，提升学生综合素质”为主题，充分展示了教师们对教育教学的深刻理解和积极探索。
通过观摩各位老师的精彩授课，我深感教育教学的魅力和挑战。
以下是我对本次课堂教学活动的几点评价：一、教学目标明确，重点突出本次课堂教学活动中，各位老师都能够准确把握教学目标，针对不同年级、不同学科的特点，有的放矢地开展教学。
他们注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展，使学生在课堂中既能学到知识，又能提高能力。
二、教学方法灵活多样，注重启发式教学在本次活动中，老师们运用了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
同时，老师们注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学手段先进，信息技术与学科教学融合本次课堂教学活动中，老师们充分利用现代信息技术，将多媒体、网络等手段与学科教学相结合，使课堂更加生动、形象，提高了教学效果。
这种融合不仅拓宽了学生的视野，还使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
四、教学评价客观公正，注重学生个性化发展在本次活动中，老师们对学生的评价既注重共性，又关注个性。
他们关注学生的成长过程，鼓励学生发挥特长，使每位学生都能在课堂上找到自己的位置，充分展示自己的才华。
五、师生互动良好，营造了良好的课堂氛围在本次活动中，老师们与学生之间的互动十分融洽，他们善于倾听学生的心声，关注学生的需求，使学生在课堂上感受到了关爱和尊重。
这种良好的师生关系，为课堂教学提供了有力保障。
总之，本次课堂教学活动取得了圆满成功。
在此，我要对授课老师表示衷心的感谢，对参与活动的全体同学表示热烈的祝贺！同时，我也希望大家能够以本次课堂教学活动为契机，不断提高自己的教育教学水平，为我国的教育事业贡献自己的力量。
12古诗三首己亥杂诗教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的古诗内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的古诗内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等表现，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.小组讨论成果展示：
评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、思考深度和分享质量，以及他们对古诗意境和情感表达的理解。
3.随堂测试：
4.作业完成情况：
检查学生课后作业的完成质量，包括对古诗的背诵、理解与应用，以及学生的创新性表达。
12古诗三首己亥杂诗教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《己亥杂诗》中的古诗三首，分别是《病起书怀》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《示儿》。这些内容出自2023-2024学年语文五年级上册统编版教材。
教学内容与学生已有知识的联系：
板书设计包括以下几个部分：
1.教学目标：明确本节课的教学目标，包括理解古诗的意境和情感表达，提高对古诗的审美鉴赏能力等。
2.教学内容：列出本节课的主要教学内容，包括古诗三首的名称、作者、背景等。
3.教学重点：突出本节课的重点内容，包括古诗的意境和情感表达，古诗的文学鉴赏等。
4.教学难点：指出本节课的难点内容，包括古诗的文学鉴赏方法，古诗的情感理解等。
首先，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对古诗的理解和兴趣不足。在未来的教学中，我需要更加注重激发学生的兴趣，通过生动的故事、有趣的游戏等方式，让学生更加投入地学习古诗。
2023部编本新教材一年级上册班级活动zcs评课稿
2023部编本新教材一年级上册班级活动zcs评课稿介绍这是一份关于2023年部编本材一年级上册班级活动的评课稿。
下面将详细介绍活动的目标、内容、教学方法以及评价方式。
活动目标通过本次班级活动，旨在提高学生的综合素养，培养其社交能力、合作精神和团队合作意识。
同时，通过活动帮助学生巩固和拓展所学知识，培养学生对研究的兴趣和积极性。
活动内容本次班级活动的内容主要包括以下几个方面：1. 课堂表演：学生自行分组，按照教材内容编排，进行小剧场表演。
通过表演，学生能够更好地理解并运用教材中的知识，提高口语表达能力。
2. 智力游戏：设计一些符合一年级学生水平的智力游戏，如拼图、找茬等。
通过游戏，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 小组互动：将学生分成小组，进行团队合作活动，如拼字游戏、歌曲创作等。
通过小组互动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂展示：学生可以自行选择一个主题，进行课堂展示。
通过展示，学生能够在表达自己观点的同时，提高自信心和演讲能力。
教学方法在班级活动中，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
2. 互动式教学：提供学生参与活动的机会，鼓励学生积极表达和互相合作。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源和教具，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
评价方式为了评价学生在班级活动中的表现，我们将采用以下评价方式：1. 个人表现评价：针对每个学生的参与度、自我表达能力、团队合作意识等进行评价。
2. 小组评价：对小组的协作能力、创意水平、团队合作等进行评价。
3. 课堂表演评价：评估学生的角色扮演能力、表达流畅度、舞台表现等。
4. 展示评价：评估学生的主题选择、组织能力、演讲技巧等。
评价结果将以综合评价形式呈现，旨在全面了解学生在班级活动中的综合素养和表现。
总结通过本次班级活动，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养和团队合作能力。
五步情境启发式教学法
五步情境启发式教学法我们设计的每一堂课, 都有特定的具体的教学目标。
创设怎样的情境,感悟什么内容,促进学生哪些方面的发展, 都要根据确立的教学目标和所教内容。
我们设计了如下教学方法。
第一步: 通过案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人像片、名言、音乐、影像、故事等, 展示、讲解。
教师引导启发学生, 同时也激发了学生的学习兴趣和积极性, 及学生对学习内容产生兴趣。
（5 分钟）第二步:设置问题（情境质疑）可以直接设置问题（出示黑板或媒体大幕）, 也可以间接设置问题。
问题的设置与创设的情境相联系。
体现课标同时还要体现出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。
（以上两个环节可以合并同时进行）第三步:通过对情境的感悟和老师的引导基础, 启发学生对问题的理解。
在这一步中可以创设几个情境, 这是关键的一步。
（通过微机或其他形式）无论创设几个情景, 目的让学生理解所要掌握的知识。
通过学生身临其境充分感悟和对情境的理解, 让学生产生新的渴望, 老师及时启发、得出结论、完成教学任务,实现课程目标。
（中心环节时间长15 分钟）要求通过创设情境达到这样的目的:1. 让学生学会独立收集材料,提取有效信息（即与教材学习内容有关的信息）;2. 独立思考, 以培养学生独立思考能力, 培养学生独立自主探究和自我发现的能力; 让学生学会合作学习, 培养学生交往能力和团队精神;4. 让学生感悟懂得什么知识、如何提高能力, 如何把握知识。
（在老师引导帮助下完成）第四步: 对情境启发述评创设情境,引导学生大胆谈出自己对问题的看法和观点, 展示自己的风采, 把探究的结果与其他同学分享。
同学与老师对展示观点进行相互评价。
方式、自评、互评, 老师总评。
让学生充分感悟品德、能力和知识, 、激励学生对自己的思想行为进行反思。
教师注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生, 以达到对探究主题的升华。
（时间15 分钟）第五步: 再现主要进行作业练习、课堂演练或安排行为实践。
教学心得与教研活动总结范文
教学心得与教研活动总结范文教学心得与教研活动总结（一）我们中心小学每周三的语文教研活动每周都按时进行，不管是看视频上的名师课堂展示，还是我们学校语文教师出的公开课，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，收获颇多。
下面我就谈谈我对我校语文教研活动的心得体会：第一，吃透教材是最根本的听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。
鲁少宁老师在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。
郭春玲老师《学写日记》一课中，采用吹泡泡的游戏方式，激发了学生的无限乐趣。
整节课在郭老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷，学生也在潜移默化中学会了写日记。
第二，注重启发式教学，让学生主动学新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
第三，注重引导学生朗读大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如王xx老师在上《黄河的主人》这课时，首先让学生大声自由的读课文的重点段落，抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。
学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的黄河的主人—艄公的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
例如王xx老师在上《鸟岛》一课时，就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。
她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。
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精准解读辨要义，一语惊醒梦中人
——听沙区教师进修学院龚雄飞院长讲座有感
湛留洋一年级组
初识龚院长是得缘于参加沙区暑期职初教师岗前培训活动，整整一个上午，龚院长为在场近300学员带来了“学本式卓越课堂”讲座。
整个讲座下来，让我见识了一位有思想、具魄力、敢创新、肯践行一线教学大师的教育格局，并深感敬畏。
上学期末，学校邀请龚院长莅临指导，展开“学本教学”专题培训。
龚院长主讲的内容是“中小学优质展学的特征分析与技能培养”。
实在是知识包围深陷其中，大师面前不敢造次。
整场培训我手中的笔记个不停，眼中的光不停聚焦，只觉头脑发热，脑细胞疯长，长时间高强度学习竟没有一丝懈怠。
说起课堂教学，我自认羞愧，这大概是我目前从事教育工作最大的短板，也是我一直以来努力的方向。
三年来，貌似进展不大，这次培训直面自身不足，我是铆足了劲，聚精会神，心想把它当做困饿时遇到的面包牛奶，一定要吃饱喝足。
整场培训知识量太大了，我听得懂的大概有80%，记得住的大概有60%，结合自身经验能够同化的大概有50%，不能完全适应我的图式但能被我建立新认知的只剩下来30%了。
就是这看似渺小的30%却让我醍醐灌顶，可谓是“你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的课堂里”。
那么到底是什么内容如此有魔力，让我竟如此重视，那就是关于“启发式教学”的精准论述。
先说说我自己理解的启发式，起先我以为无非是提供接近答案的材料来缩短学生的思考距离，让他的思考不走绕路。
这样的描
述自我感觉挺专业，我还为此沾沾自喜，貌似发现了启发式的要义，并为此坚持了三年的教学。
结果就是那一场可遇不可求的讲座，彻底改变了我认知。
某种程度来说也是好事，让我的教学少了一些自以为是，使我的课堂多了一些欲言又止。
那么什么才是精准的启发式，《论语·述而》说到：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”2000多年前孔圣人就说得很清楚，而且陈述很到位，翻译过来就是，不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。
如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
后来的宋代理学家，程朱理学代表人朱熹怕时间久了，大家认知出现偏差，甚至忘记了孔老先生的嘱咐，又跑出来跟大家说：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。
启，谓开其意；发，谓达其辞。
”他把孔老先生的话延伸出来，说得更加饱满，更加丰富。
又经历了20世纪初的新文化运动，倡导白话文之后，那么这句话就更加通俗，更加接地气。
“愤”就是学生正在积极思考某一问题时，他急于解决而又还不能搞明白时的矛盾心理状态。
“启”就是这时教师应该对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开窍，打开思路。
“悱”就是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。
就好像大学同学在一起上学，男女双方相处时间久了，互生情愫，但是双方隔着一层纱窗纸没戳破。
这时男同学就很着急，她不知道女同学对她到底是友情大于爱情，还是爱情大于友情，他想说又不敢说，爱你在心口难开
的纠结。
“悱”就是这么让学生挠心，难以表达。
这时“发”就需要闪亮登场了，教师果断站出来，帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。
虽然这个打比方颇具戏谑性，但是剖析出“启发式教学”的本质。
不是我认为的缩短思考距这么简单，还应该考虑这个思考本身有没有价值，这个思考本身有没有深度，这个学生是否不能够独立完成，学生到底何时才需要这种启发。
龚院长讲述中引经据典，借用大量案例，举一反三，触类旁通，他不就是在启发我吗？“启发式教学”首先对我的教学来说很重要，我又思考实践了三年，感觉自己做的“启发式”倒像不像，导致我给予学生的材料该启发的时候不启发，不该启发的时候画蛇添足。
我就是处于“愤悱”状态当中的人啊。
龚院长今天带来的讲座完全就是完美呈现了“启发”。
我今天才明白，今天才恍然大悟，上课不需要千言万语，思考只需一语中的。
教师上课少说话多做事，提前把学情摸准确，目标定适合，材料备齐全，教师的作用只有三分之一，剩下的部分交给学生自己和同学。
这不就是告诉我，教师的课堂自我定位不要太高，把传统的“教师的讲堂”变成了各层次学生“展示才华的殿堂”，最后又提醒我，是时候把课堂还给学生了。
让我依稀记得中国最早的教育学著作《学记》，其中汇集许多先贤思想，凝聚不少大家智慧。
其中的内容让人叹为观止，我觉得现在大家做的教育改革就像是一种“教育思想复兴”。
《学记》当中“学”字出现了七十几次，而“教”字才出现十几次。
古人早就看穿了教学的本质，只是岁月无情，随着时间的流逝，各学派兴衰更迭，无数次思想交锋，学术争鸣，渐渐淡出了
主流视线，不过所幸现在掀起了教学改革思潮，追本溯源竟发现《学记》早有论述。
这一次讲座，我是真的受到了启发，我是真的准备改革，我是真的学会了少说多做，因为我知道，我不说不代表我不作为，只是我在思考这个问题该不该说，这句话适不适合现在说。
不鸣则已，一鸣惊人，要说就说有用的话。
不知道是谁曾说，能够考上清华北大的学生或许不是老师交出来的，但肯定是自己通过学习学出来的。
所以相信学生的创造力，别再紧紧拉着学生的手不放开，这样才会简简单单没有伤害。