浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养
浅谈思想品德课教学中学生的兴趣培养
儿子得救 了， 这一对父母却失去 了生命 。在生和死 的瞬间， 父
母想 到 的并 不是 自己 ， 他们 用 双手把 生 的希望 留给 了儿子 ， 这 就是 父母 之 爱 。故事 讲完 后 ， 马上 介绍 ： 个生 命 的故 事 ， 我 这 深
深打动了歌手韩红， 经多方联系， 她领养 了 这个大难不死 的小
习 兴趣 呢 ？
一
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 中， 通过 参 与辩 论 、 识竞 赛 、 知 课堂 游戏 等 多种 活动 方式 ， 学 生眼 、 、 Ｉ脑 、 等 多种 感 官 同时活 动 ， 生动 起 来 了， 耳 Ｖ、 手 学 课 堂活起 来 了。如 在课 堂 教学 中我 要 么 留出 时间让 学 生 自学 ； 要 么让 学 生参 与 问题 的 讨论 ； 么 由学生 来充 当教 师进 行课 文讲 要 解 ； 么将 富有 启 发性 的题 目采 取 小组 抢 答 、 名回 答等 形 式 要 点 来 完 成 。又如 教 《 结就 是力 量》 团 一课 时 ， 展示 “０＝ ｌ这 个在 １ ” 数 学 中不 能成 立 的等 式 ， 大家 疑 点顿 生 。这 时 ， 学生 带着 使 让 疑 点 作拉 稻草 演 示 ：ｌ Ｏ根稻 草 一根 一根 分 开拉 ，结果 都 断 了，
“ ０＝ ｔ ，０根和 １ 的命运 不是 一样 吗 ？怎样 才能 不易 拉断 １ ”１ 根
、
导 入妙 趣横 生 ， 发学 生 的学 习兴 趣 激
良好 的开 端是 成 功的 一半 。任 何 一个 优秀 教 师 ， 必然 是一
个善于使学生对 １己的课感兴趣 ， 自己课有吸引力的教师。 ３ 使
精彩、 趣、 有 活泼 的导 入不 仅 能使 学生 很快 进入 角 色 极 投入 积
浅谈初中思想品德课教学中学习兴趣的培养
１ ．教 育改革 和创新 需要 思想品德 课 必须激发 学 生学 习兴趣 在“ 应试 教育 ”的指挥棒 下 ， 学生对 思想 品德课 厌烦 、 惧 ， 恐
际进行 教学 ，既让 学生清 晰地 看到 了迷信思 想 的重大破 坏作 用 ，
也 加深 了学 生对课 本知识 的理 解和应 用 。
３ ．运 用幽默教 学 艺术 ，激 发 学习兴趣
肩 负着 培养社会 主义 事业接班 人 的光荣使 命 ， 就应该 以高度 的历 史 责任感 和紧 迫感去 发掘学 生学 习上 的兴 趣 ，寓教 于乐 。 求让 力 学 生对思 想 品德课产 生兴趣 ， 真学 习 ， 于思 考 ，帮助学 生掌 认 善 握 基本 知识 ，树立 正确 的世界 观 、 生 观 ，价值观 ， 而 为他们 人 从
将 来走 向社会 ，报效祖 国奠定 坚 实的思想 基础 。 当前 ，新知 识 、 新 技术层 出不穷 ， 生的学 习兴趣 日益 广泛 。如果思想 品德 课跟 学
学 生死记 硬背 ；教师 大搞猜 题押 宝 、 海 战术等手 段 ，学生 打疲 题 劳 战 ，结果是 学生被 动 、机 械接受知 识 ，当然 毫无 兴趣可 言 。这 样 下去 ，思想 品德课 必然走 进死胡 同 。 育改革 必须从 提高 学生 教
的学习兴 趣着 眼 ，激 发学生 的学 习积极性 。 ２ 青 少年 心理特 点需要 思想 品德课 必须激 发 学生学 习兴趣 ． 初 中生具有 好动 、善 疑 、 象思 维能力 较强 、注意 力不 易持 形
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ７期
初中思想品德课中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中思想品德课中学生学习兴趣的培养古人云“启其蒙而引其趣”，兴趣是最好的老师。
学生在充满兴趣的状态下学习，其记忆力大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出个性的积极性和创造性，枯燥的学习内容对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。
思想品德课多数学生认为枯燥，如何调动学生学习的积极性尤为重要。
因此，在品德课教学中，注重培养学生学习的兴趣是成功教学中不可缺少的重要环节。
那么究竟如何培养学生学习思想品德课的学习兴趣呢？下面我谈一下自己在教学中的点滴体会。
一、激发学生学习思想品德课兴趣对教师的基本要求首先，教师要树立师表形象，提高人格魅力。
“身教最为贵, 知行不可分”, 作为一名思想品德课教师, 应具有高尚的道德情操, 完美的人格。
如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩教师的人格而坚信思想品德课的科学性，坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，可以激发学生学习思想品德课的兴趣。
其次，教师要尊重学生，建立和谐的师生关系。
现代教育理念要求教师关爱每一位学生，关注每一位学生健康成长。
这就要求教师在思想上、行动上彻底摒弃旧的师道尊严的传统观念，在教与学中与学生互敬互爱，建立和谐平等的师生关系。
学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。
教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。
二、激发学生学习思想品德课兴趣的途径（一）巧设课堂导语，引发学生学习兴趣。
俗话说“良好的开始是成功的一半”。
在思想品德课教学中，好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂教学活跃起来的前奏，它直接影响着教学效果，关系一堂课的成败。
教师可以利用情景教学法创设各种教学情景，渲染教学氛围，引起学生的共鸣，使之进入最佳亢奋状态。
浅谈思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣
２ ６
Ｓ
Hale Waihona Puke 浅 思 德 学中 何 养 生的 兴 谈 想品 教 如 培 学 学习 趣
一 宋文合
［ 要 ］ 文 从 三个 方 面 阐述 了思 想 品 德 教 学 中 摘 本 如 何 培 养学 生 的学 习兴 趣 。 ① 激 发 学 习 兴 趣 ； 巩 ② 固学 习兴 趣 ； 发 展 学 习 兴 趣 。 ③ ［ 关键词］ 兴趣 求 知欲 主动参与 联系实际 美 国心理学家皮亚杰认为 ：一切有成 就的工作 “ 都 是 以某 种 兴 趣 为先 决 条 件 的 。所 有 智 力 方 面 的工 作都依赖于乐趣 ， 习的最 好刺激乃 是对所 学材料 学 的兴 趣 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， ” 首先要激起学生 的学 习兴趣 ， 才能 为搞 好本学 科的 教学打下 良好 的基础。那么如何培养学生 的学习兴 趣呢？我在思想品德课 教学 中体会到可以分以下三 点进 行 。一 是 通 过 精 心设 计 导 言 课 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 二是 在 平 常课 堂 教 学 中采 取 多 种 方 法 不 断 巩 固学 生 学 习 兴 趣 ； 是 通 过 课 堂 教 学 与课 外 活 动 三 相结合来发展学习兴趣 。 激 发 学 习兴 趣 经 验 表 明 ： 个 优 秀 的教 师 ， 须是 一 个 善 于 激 一 必 发 学 生对 自己课 堂 的 兴 趣 ， 立 自 己课 堂 吸 引 力 的 确 教 师 ， 每 一 学 期 的第 一堂 课 能 否 吸 引 学 生 ， 能 否 而 是 激起 学生对 自己所教课程产生兴趣 的前提 。因为学 生对第一堂课往往具 有好奇和期 待的心理 ， 如果 教 师能抓住学生这一特殊 心理精心设计 导言 课 ， 学 使 生 觉 得 教 师 的 讲 课 “ 趣 味 ” 学 科 的 内 容 “ 吸 引 有 ， 有 力” 就会激发起 他们强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后 的教 学 无 疑 有 很 大 的 帮 助 。例 如 本 期 七 年 级 思想 品德 课 第一堂课的内容是“ 新学校 ， 同学”我在上这堂课 新 ， 时首先让学生分别介绍来到新学校 、 新环境以后 ， 看 到了什么新 鲜事物 ， 这个新学校有什么特点 ， 谁介绍
浅谈初中学生《思想品德》课学习兴趣的培养
仪 、思想 品德修 养 ，对 他今 后 的人生 有什 么影 响？学生 思 三、拓展 学 习兴趣 考 ：小偷行 为是 思想 品德 问题还 是违 法行 为？学 生讨论 激 思想 品德课 教学的生命力就在 于学用结合。教师除了利
的前提下 ，要 积极创 造各种条件让 学生充当教学活动的 “ 主 角 ” ，引导学 生主动 、积极 、 自觉地 掌握知识。在教学实践 中 ，我力 争每节 课中留 出时 间让学生参 与问题的讨论、活动 探究 ，讨 论中可以是师生进行对话 ，也可以是学生之间的辩
损毁 ，不遵守交通规则 、不主动 向老 、弱 、病、残 、孕、幼 论 。这样 ，课 堂不仅成 了学生施展 才华的竞技场 ，也成了学
师 。他必须是一个善 于激 起学生对 自己课 堂兴趣 ，确立 自己 望 较强 ，渴望 自己的见解和看法得 到老师和同学的肯定 。因 课程 吸引力 的教 师 。而每一 个年 级 的第一 堂课 能否吸 引学 而教师在课堂教学中就应正确处理 好教师的主导作用与学生 生 。是能否激起学生对 自己所教课程产生兴 趣的前提。因为 的主体作 用的关系。传统的教学模 式是教师当演员 ，学生当 对第一堂课学生往往具有 好奇和期待 的心理 ，如果教师能抓 观 众 ；教师在课 堂上讲得 口干舌燥 ，学生却不为所动 ，反觉 住学 生这一特殊 心理 ， 精心设 计导 言课 ，使学 生觉得教 师的 得 自己单纯是 贮存教 材 内容 的 “容 器” 。这样 就极大地 扼 讲课 “ 味” ，学 科 的内容 “ 意思 ” ，就 会激 发起强 烈 杀 了学生 的主体意识 ，使学生 的内心要求无法得到满足 ，自 有 有 的求知欲 ，这对 以后 的教 学无疑会有很大 的帮助。上课 一开 然 地失去 了对所 学课 程的兴趣 。因而在发挥教师的主导作用 始 ，教师不要急于讲课本 内容 ，而是 以先让 学生讲 讲在假期 里所见所 闻的好人好事 以及 不文明 、不道德 的行 为事例。如 本学年的第一堂课 ，同学们列 举了许多不 文明、不道德的行 为情况 ：路灯 、广告箱 、垃圾 桶 、健 身器材 等公共设施 被
浅谈思想品德课学习兴趣的培养
０ ４ ０ 河 北省 涞 源县 ７ ３０
【 摘
李 兰峰
要 ｌ 思想 品 德课 是 中学 德 育 的 重要 阵 地 ，也是 培养 学 生 良好 的 思 想 品 德 ， 形 成 正 确 的人 生观 、价 值 观 、道 德
观 的主要途径。通过优化教 学环节，采 用多种方法激发 学生的学 习兴趣 ，提 高学生的学 习积极性。
学收到意想不到 的效果 。例如 ，我在讲授初一下册第三单元第五 课第一框题 “ 人生难免有挫折”时，是这样导人的 ：西汉时的韩 信和三国时武松 的哥哥武大郎 同样受过胯下之辱 ，可两人 的最终 结果却不同。韩 信成 为大将 ，受人敬仰 。武大郎却命运悲惨 ，受 人耻笑。这是 为什 么呢？要想知道原因，请 同学们在本节课学 习
的课文中去找一 找 ， 看谁找的快 ， 的好ｌ设置这样一个 问题 找 “ 悬念” ，一下子就激起 了学生急于阅读课文 ，寻找问题 答案的 兴趣和欲望， 自然而然地把 自己置身于探索问题的情景之中。 又如 ， 讲八年级思想品德 《 在 诚信是金》～课时 ， 同学们 让
讲述一则关于诚信这方面 的故事。其中一个学生讲 了 “ 一诺千 金 ”的故事 ：西汉初年有个 叫季布的人，为人正直、乐于助 人、 特 别讲信用。凡答应了的事 ，无论多么困难 ，他都想方设法办 到 。当时流行一句谚语 ： “ 得黄金百斤，不如得季布～诺 ”。这 就 是成语 ： “ 一诺干金”故事 的由来。故事讲完后 ，我反问学 生：古人 尚且知道讲诚 信，那 么生活在２ 世纪的我们呢？ 同学们 １ 学习思想品德课 的兴趣一下高涨起来 了。 再 如学 习 “ 对外开放 是 我国的基本国策”时 ， 先播放 了Ｖ 盘 ，让学 生欣赏盘中的 ＣＤ 生动画面，聆听歌曲 《 春天的故事》 ，那深情 的歌声 “ 唤醒”了 每一位 学生的情感 ，同学们１ 不 自禁地哼唱起来。 青 然后再结合歌词内容 ，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革 举描 ， 让学生从感性上体会 实行对外开放政策的正确性。这样 ， 学生就轻松 自然地将理论知识 转化为认知能力，领略到课文中的 最高境界 。这样的导入很快就抓住 了学生的注意力，收到 “ 四两 拨 千斤”的功效。
浅谈思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
像 中 有 党 和 国家 领 导 人 亲 临 抗 灾 前 线 的镜 头 ； 共 产 党 人 不 顾 有 小 家 顾 大 家 ， 我 冲锋 在前 的 动人 场 面 。看 完 录像 ， 需 教 师 多 忘 毋 言， 学生 就 能体 会 出党 的光 辉 与 伟 大 ， 及 坚 持 党 的 领 导 的 必 要 以
无 视 学 生 的 主 动性 ； 二是 只重 视 对 现 实 状 态 的评 价 ， 忽 视 学 生 而 潜 在 发展 的可 能 性 ； 三是 无 视 学 生 的差 异 性 。 其 次 ， 学 是一 个 双 边 互 动 过 程 ， 为 思想 品德 课 教 师必 须 教 作 树立 起 民 主平 等 的 教 学 观 。 教 师要 热 爱 、 重 、 解 、 容 学 生 ， 尊 理 宽 努力 创 设 民主 、 极 、 积 和谐 、 悦 的 课 堂 氛 围 ， 学 生 感 受 到教 师 愉 让 可 亲 、 敬 、 信 的 魅 力 ， 而 勇 于 积极 思 考 、 胆 质 疑 ； 受 到 可 可 进 大 感 教师 热 切 的希 望 ． 而 体 验 成 功 的 愉 悦 。 进 二 、 化 课 堂 教 学 是 培 养 良好 学 习 兴 趣 的 主 渠 道 优 （ ） 一 新颖 开 头 ， 启 兴 趣 开
种 强烈 欲望 。倾 向” 实 质 就是 一 种 心 态 。 教 学 实 践 中经 常 有 “ 其 在
人 发 出这 样 的感 叹 ： 这 个 问 题 我 都讲 了好 几遍 ．可 学 生 还 是 不 “
于 吸 引 学生 的 注 意力 。 如在 讲 授 七 年 级 “ 运 兴 衰 动 我 心 ” ， 国 时 先 播 放 张 明敏 的歌 曲《 是 中 国 人 》再 结合 提 问 ， 我 ， 以此 引 起 对 教 学 内容 的强 烈 兴 趣 。 如 在 讲 “ 国共 产党 是我 国社 会 主义 事 业 的 又 中
浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 建立 良好的师生关系 ， 学生“ 使 乐学”
和谐 的师生关系直接影响着学生 的学 习热情， 学生亲其师才 能信其道 。
大量事 实证 明， 学生对 老师感情 越好 ， 就越 爱昕老师 的课， 对该学科 的学 习 应利用 思想教育 的优势 ， 千方 百计地 与学生 生 了这么大 的震憾呢 ？听到这时， 同学们 的跟光一下 子集中到我 的身上 ， 接 就越 感兴趣 。作为品德课教师 ， 下 来 ， 是 我 和 同学 们 轻 松 的 合 作 了 当 然 ， 头 的方 式 还 有 许 多 种 ， 名 建立一种和谐、 便 开 像 融洽的师生关系 ， 同实现教育 目标 。 共
４ 合 理 设计 课 堂 练 习 ， 进 学 生 对 所 学 知 识 的 理解 应 用 、 促
者 不如乐之者 。” 只有“ 好之”“ 、 乐之 ’才能有高涨 的学习热情和强烈 的求知 ． 欲望 ， 能以学为乐， 才 欲罢不能。目前， 初中思想品德课教学仍受应试 教育观 念 的影 响， 多教师仍因循 守旧， 许 一味 照本宣科 ， 死教 书 ”“ 灌输 ”导致 “ 、硬 ， 大 多数学生认为思想品德课原理枯燥 、 乏味、 空洞 ， 法律条文繁 琐冗长 。于是 在 课 堂 上 出 现 了学 生 无 精 打 采 、 昏欲 睡 、 遍 厌 学 ， 后 不 想 接 触 教 材 的 昏 普 课 局面 。 在长期的教学实践中， 我认为应 从以下几方面来扭转这一颓废 消极的 心理定势 ， 消除这一局面
妈妈是一个 工人 ， 爸妈都很 疼爱他 。但他 从小不愿 和别 “ 教学有法， 但无定法， 贵在得法” 这说明教学是有规律 可循 的， 这种 工厂的办公室主任 ， ， 但 人交往 ， 是闷闷不乐 ， 总 从一年级 起， 成绩 都很差 ， 老师们 都很关心他 ， 给他 补课 ， 和他谈心 ， 没有改变他 。到 了六 年级 ， 习的任务更重 了， 但 学 他更不愿
浅谈思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
浅谈思想品德课教学中学生学习兴趣的培养发表时间：2010-05-17T08:53:48.920Z 来源：《甘肃联合大学学报》2010年第3期供稿作者：黄吉文[导读] 兴趣是人类最好的老师。
黄吉文红花岗区薪蒲镇新中中学贵州遵义 563000【摘要】兴趣是人类最好的老师。
如何培养初中学生的思想品德课的学习兴趣呢?通过精心设计导言来激发学习兴趣，在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣。
通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
【关键词】思想品德课教学学习兴趣培养中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）03美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行。
第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣苏教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
例如初三《思想品德》课，可以从《思想品德》这个书名入手。
上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。
如上学期的第一堂课，同学们讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。
在此基础上，教师可以提出一些问题。
思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
思想品德课教学中学生学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果在教学中注意激发和培养学生对思想品德课学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对思想品德学习经久不衰的求知欲。
培养和激发学生喜欢思品课的途径很多，教师应根据自己的特长，运用多种教学方法和教学手段，充分挖掘教材内在的吸引力，通过贴近学生生活的材料事例，重视对学生的“想法”和“做法”的指导和帮助，把传授知识、提高能力、培训觉悟的过程融于兴趣之中。
下面是我在思品课教学中针对学生兴趣的培养和激发的几点尝试。
一、用情激趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
如在讲授思想品德课“天下兴亡，匹夫有则”等爱国主义内容时，首先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、钱学森等人的爱国故事。
结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着我提出这样的问题：“作为新时期的青少年应如何培养热爱祖国的责任呢?”答案当然是；当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益，表现出对祖国、对人民的高度责任感。
通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。
另外，教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身历其境，若历其事之感。
同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
二、用心激趣自信是力量的源泉。
对学生进行自信心的培养，是激发学生学习兴趣的首要因素。
我们不妨利用皮格马利翁效应来激发学生的自信心和上进心。
教师在教学过程中启动学生的自信心，要注意和善于多给学生表扬和鼓励，结学生表现自我的机会，给学生主动的空间。
浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
心 理 倾 向 。郭 沫若 说 ：兴 趣 出 勤奋 ， 趣 出天 才 。” “ 兴 当一 个
人 对 于某 种 事 物 产 生 浓 厚 兴 趣 时 ， 就 会 产 生 强 烈 的 好 奇 他
、
课 堂 导 入 要 生 动 有 趣
心， 就会 积极 地 ， 着 地 去 探 索 事 物 的奥 秘 。 执
成 作 业 ， 后 发 展 为 上 课 迟 到 ， 课 ， 学 ， 后 来 小 偷 小 然 旷 逃 再 摸 ， 索 低 年 级 学 生 ， 后 持 刀 抢 劫 伤 人 … … 问 ： 名 学 生 勒 最 这 结 果 会 怎 样 ？ 样 通 过 案 例 带 着 悬 念 进 入 新 课 。 如 ， 事 这 再 故 导 入 法 。例 如 教 学 上 八 年 级 下 册第 十 四课 《 信 支 撑 经 济 》 诚
比较 高 ， 别 注 重 知 识 整 合 ， 多 试 题 综 合 性 比 较 强 ， 重 特 很 侧
考 查 学 生 对 知 识 的 概 括 归 纳 总 结 或 整 合 迁 移 的 能 力 ， 就 这 要 求 学 生 对 教 材 的基 础 知 识 点 的微 观 把 握 的 同 时 ， 会 整 学 合 并 进 行 宏 观 建 构 ， 够 针 对 问题 、 境 灵 活 调 动 知 识 储 能 情 备 。开 卷 考试 往往 易对 学 生产 生 一 个 误 区 ： 于开 卷 ， 部 由 一 分 学 生 在 平 时 的学 习生 活 中 不 重 视 看 书 学 习 ， 书 本 知 识 对 不 以 为 然 ， 习 兴 趣 低 落 ， 乏 主 动 学 习 的 热 情 ， 去 记 忆 学 缺 不 知 识 点 和 熟 悉 课 本 ， 着 “ 试 时 去 翻 书 ” 心 态 。其 结 果 抱 考 的 是 ： 试时 ， 考 他们 才去 盲 目翻 书 ， 致 “ 而 不 学 则 殆 ”由 于 导 思 ； 缺 乏 审 题 意 识 而 乱 抄 ， 成 很 多 地 方 牛 头 不 对 马 嘴 ， 非 造 答 所 问 ， 至 闹 出很 多 笑 话 。因 此 ， 提 高思 想 品德 这 门课 程 甚 要
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣【关键词】思想品德课学习兴趣激发心理学的研究成果表明：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，学生只有对学习及各种活动产生浓厚的兴趣，做到全神贯注，才能充分挖掘和施展自己的才能，才能激发积极的情感，保持良好的心境和旺盛的精力，才能在学习及各种活动中取得良好的实质性的效果。
笔者在培养学生对思想品德课的学习兴趣的实践中，做了一些务实性的工作，并取得了一定的成效。
1．善用生活事例思想品德课教材用“生活德育论”作为理论支撑，以初中生逐步扩展的生活经验为教育基础，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。
学生生活、社会生活为教师进行教学提供了鲜活的素材，生活处处是课堂。
思想品德课教师要善于挖掘和捕捉生活中的鲜活事例，引导学生对其所面对的世界进行感悟和理解，以此提高学生的社会适应能力，促进他们健康成长。
例如，在教学财产继承权的内容时，笔者抛出一个问题：“在农村，有一句俗语：‘嫁出门的女儿，泼出去的水。
’你们知道这是什么意思吗？”课堂里一下子炸开了锅。
笔者引导：“你们可以相互讨论，看看谁能准确说明。
”经过讨论，学生明白了在中国传统父系社会中，唯有男性被视为正统家族继承人，也只有男性方能继承家业，并负责传宗接代、延续香火，这是封建社会男女地位不平等的反映。
在现代文明社会，主张男女平权，在财产继承方面男女是平等的。
接着，笔者例举发生在高邮市某农村儿女分配遗产的官司，具体讲解了财产继承权的相关知识，最后得出结论：女儿和儿子都有赡养父母的义务，也有同样的继承权。
这样就很轻松自然地纠正了留在许多人头脑中的错误认识，提高了学生的学习兴趣，增强了思想品德课的教学效果。
善于利用学生身边的事例，立足于现实生活的思想品德教育，更具有说服力，更具有教育意义。
2．利用学生的好奇心好奇，是青少年的显著心理特点。
笔者在教学中注意利用学生的好奇心，创设特定的情境，激发学生探求知识的欲望。
例如，教学“科学技术是第一生产力”的论点，笔者在投影屏幕上展示了多种飞机，对不同年代的飞机的造型、用途作了介绍，并告诉学生一架波音飞机的价格相当于其自身重量一半的黄金的价格，以此形象具体地说明科技的重要性，激发学生求知识、学科学的积极性和主动性。
浅谈思想品德课学习兴趣的培养
些 问题 。如 ： 抗震救 灾的胜利 、北京奥
一
教 师的讲课 “ 有趣 ” ， 学 科 内容 “ 有昧” ， 就
・
堂上担任好导演的角色 ，而让学生充当教 活动。 同时 ， 结合教 材内容适时开展社会 小调查 ， 如 在讲 到我国现阶段的所有制形
主角” ， 引导学生主动 、 积 极、 自 会激发起他们强 烈的好奇心和求知欲 ， 这 学活动的 “
在教学实践 中， 我 力争每节 式 和 分 配 制 度 时 ， 我 要 求 学 生 调 查 父 母 所 为 以后 的教学无疑开 了个好头 。 例如讲授 觉地掌握知识。
九年级 的第一课 《 认识社会 巨变》 。开始 ，
教师不要急于讲课本 内容 ， 而让学生先 回 忆近几年 的所见所 闻 ，说说我们 国内、 国 际上有哪些重大 新闻、 重 大事 件发生。如 同学们谈论最热烈 的话题就是汶川地震 、
的课堂有兴趣 、 确立 自己的课 程吸引 力的
能 否激起学 生对 自己所 学科 目产 生兴趣 的关键 。 因为绝大部分 的学生对第一堂课
当演员 ， 学生当观众 ； 教师在课堂上讲得 口
也使学 生深 刻体 会 到思想 品德课 的实用
学生却 听得昏昏欲睡 ， 一点也 不 是 干唇裂 ，
价值 ， 从 而真 正喜欢 这门学科。在教学实
情， 反觉得 自己单纯是贮存教材内容 的“ 容 践 中， 我主要采取成 立兴趣小组和开展社
器” 。这样极 大地扼杀 了学生的学 习积极 会 调 查 的形 式 。 在 兴 趣 小 组 里 ， 组织学 习
久而久之 ， 学生自然就失去 了对所 学科 有关报刊、 杂志 ， 让大 家了解 国内、 国际时 特别好奇和 期待 ， 如 果教 师能抓住学生这 性 ， 目的兴趣。 要改变这种现 象， 要求教师在课 特殊心理精心 设计 导言课 ， 使学生觉得 事和社会热点等 ， 并开展时事知识竞赛等
浅谈德育课中学生学习兴趣的培养
环 。一 堂德 育 课 如 果 导 入 适 度 ，就 能 直 接 吸 引学 生 ， 引
时 ， 教 师 要 多 引 用 古 今 中外 典 型 事例 及 寓 言 故 事 等 ，启 发
学 生 的 思 维 ， 这 样 就 会 立 刻 抓 住 学 生 的 注 意 力 ，增 加 他 们 探 索 新 知 的兴 趣 。
关 键 词 ：德 育课
德 育 课 是 一 门 培 养 学 生 良好 思 想 品德 和 个 性 的 发 展 课 调 控 情 绪 》这 一课 题 时 ， 笔 者 运 用 了 网络 热 点 故 事— — 赵
程 ， 旨在 培 养 学 生 树 立 正确 的 人 生 观 、价 值 观 ， 培 养 学 生 本 山主 演 的 《中彩 票 》 ， 让 学 生 在 哈 哈 大 笑 的 同 时 ， 体 会
想 办 法 解 决 ， 即 使 无 法 解 决 也 不 该 去 埋 怨 。在 讲 授 新 课
、
有 趣 生 动 的课 堂 导 入
良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ， 课 堂 教 学 中 的 导 入 环 节 是 整 个 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 之 一 ， 是 教 学 成 败 的关 键
起 学 生 的 重视 ， 极 大 地 调 动 学 生 的积 极 性 ，使 学 生 产 生 良 好 的 学 习动 机 ， 使 课 堂 气 氛 变 得 轻 松 活 跃 。爱 因斯 坦 曾 说
过： “ 如 果 把 学 生 的 热 情 激 发 出来 ， 那 么 学 校 所 规 定 的 功 课 就 会 被 当做 一种 礼 物 来 接 受 。 ”例 如在 讲 到 “ 义 气 与 友 谊 的 区 别 ” 时 ， 笔 者 运 用 了演 示 教 学 法 ， 搜 集 了部 分 青 少 年 犯 罪 的 案 例 视 频 ， 让 学 生 自主 分 析 ： 青 少 年 为 什 么 会 犯
兴趣：浅谈思想品德教学中学生的兴趣培养
基础。 引趣 ， 重在“ ” 旨在“ 。 新 ， 引” 这就要求教师要根据 教学 内容与教 学过程 ， 新 ” “ ” 以“ 、异 来诱 发学生学 习的 直接兴趣 ， 最新的时事观点 以最快 的方式传 给学 生 ； 将
同时 。教师要通过学 生学 习过程 中传递 出的兴趣质 疑 来引导学生对学 习思 想品德课 的兴趣 ，那 么如何来 引
师生 问的有效地和谐地交 流与沟通。作为教 师应懂得 理解 、 接受 和公 平对待学生 的重要性 ， 我们都应该 明 白
个性 的重要性 ， 学生交 流 、 和 沟通 、 了解他们 的个性 特 征， 并专心倾 听来 自学生 的心声 。新课标下 的教师应拥 有 出色的与学 生交往 的能力 ，并且喜欢 与学生相处 ， 喜
兴趣 ， 是学生学习 的动力 ， 培养学生学 习思想 品 要
德课 的兴趣 ，就不能忽视培养 学生对思想 品德 课本身 的兴趣 。这是 因为 ， 一方 面学 生只有对它有 了兴 趣 ， 才 能有深入 了解 深入学 习的想 法 ； 另一方面 ， 学生有 了兴
（ ） 一 创设情境 ， 营造气氛
要 引导学生学 习兴趣 ，教师要精 心地设计每 一堂 课， 创设一个 能突出主题 的学 习环境 ， 以诱发学生 学习
过程 中采取多种教学方式 ， 使学生学好本课程是完全有
可能 的。 作者简介 ： 陈海 霞 ， ， 女 现在山东省济 宁市技术学院 任教 ， 中级职称 ， 在技术学院工作 以来 ， 直工作在教学 一
针对学生和本课程 的特 点 ， 教师要善 于总结 ， 学 教
－
一线 ， 担任 电工类 教学工作 。
导 学 生 学 习兴 趣 呢 ？
生 的心智 ， 响学生 的人生态度和行为。我们为他们播 影 下 了终身学习的种子 ！帮助学生找到人 生的方 向 ， 人生
最新-浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养 精品
浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养
浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养
李敏
河北省石家庄市深泽县大直要中学
思想品德课是初中阶段的一门重要学科，更是学校德育工作的重要途径。
而许多学生对这门课程缺乏学习兴趣，认为它枯燥无味，脱离生活，没有实际意义。
这就使我们的工作有很大的难度。
因此，当务之急是要提高学生的学习兴趣。
我将教学中的几点浅显认识记录了下来，以期今后工作的提高。
一、利用社会热点，激发学习兴趣
在学习中，兴趣有着特殊的地位，它能促进学生的自觉性和主动性。
作为教师，只有抓住学生感兴趣的问题作为案例，才有说服力，从情感上打动学生。
在《网络的两面性》中，我以中学生沉迷网络而走上违法犯罪道路的案例作为素材，使其认识到沉迷网络的危害。
再结合学生中存在的相关问题，讨论其可能产生的不良后果。
学生既学到了新知识，又增强其明辨是非、自觉抵制不良诱惑的能力，最终达到了情感、态度、价值观的统一。
二、参加社会实践，激发学习兴趣
在九年级思想品德课中，抽象的概念很多，有些知识离学生生活较远，以他们的知识面和对社会的认知程度难以接受。
如何将这些抽象的理论让学生认同、理解并且运用，是我教学中最难解决的问题。
既然生活是离学生最近的，必定也是其感受最深刻的。
所以，我用生活调查的方式来组织教学。
如，在学习"改革开放是强国之路"时，让学生分组调查改革开放以来人民的衣、食、住、行等的变化，继而了解祖国改革开放后发生的历史性巨变，使学生深切感受到今天幸福生活的来之不易，改革开放的伟大与正确，产生拥护我们的。
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养摘要：对于学生来说，提高学习兴趣是提高学习成绩的最优质方法。
初中思想政治课程学习内容相对枯燥，容易形成简单的说教，不利于激发学生的学习兴趣。
也正是因为如此，作为初中思想政治教师更应努力探索培养学生学习思想政治课程的兴趣，从而提高思想政治教育教学效果以及成绩。
关键词：培养；初中；思想政治；学习；兴趣兴趣是一种无形的动力，当我们以兴趣为前提去从事某项活动时，就会很投入，而且印象也会很深刻。
我们每个人都会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。
兴趣表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。
兴趣不仅仅是对事物表面的关心，更是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到愉悦感和心灵上的满足。
一、丰富教学手段、增强学生兴趣教师需要在课堂教学方法上不断地开拓与创新，增强学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
例如：积极、灵活运用讨论法，充分发挥学生的自主探究能力，与同学之间进行合作与交流，获取知识的同时提高思维能力。
与此同时，教师需要运用得当的评价机制，公平合理地评价学生，使学生在参与活动和讨论的同时挖掘自身潜能，激发学生的学习兴趣。
在这一过程中，教师需要努力使每一名动脑思考、积极参与讨论的学生都能得到积极、中肯的评价，促使学生更为积极地参与到接下来的学习与讨论中。
二、关爱学生，用情感激发学生学习兴趣要使学生对教师所教学科感兴趣，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
要一视同仁，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，教师就要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生的人格，想方设法与学生进行心灵上的沟通。
对学生要充分信任，多关怀、多鼓励。
当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光鼓励、支持；当学生有进步时，用目光赞许、表扬、肯定；同时应该亲近学生，找他们谈心，尤其是学习上有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，给予更多的关爱。
浅谈思想品德课中学生兴趣的培养
浅谈思想品德课中学生兴趣的培养作者：李振云来源：《中学教学参考·文综版》2013年第04期兴趣是最好的老师。
学生对学习产生了兴趣，就会主动自觉地、积极地进行学习和探索。
在思想品德课的教学中，教师要运用各种有效的激趣手段，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，从而提高思想品德课的教学效果。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？一、以幽默课堂活跃气氛教育的机智和艺术往往寓于幽默之中。
在思想品德课教学中恰当地运用幽默是启迪学生思维、激发学生兴趣、增强课堂吸引力的重要手段。
笔者在讲授有关“自信”的内容时，以一个幽默的故事开始：著名作家肖伯纳是一个瘦子。
有一天，他漫步伦敦街头，在路上遇见一个大腹便便的资本家。
资本家取笑肖伯纳说：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。
”肖伯纳听了之后，不动声色地反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界上闹饥荒的原因。
”听完这个故事，学生们都笑了，课堂气氛随之活跃起来。
笔者抓住时机，接着说：什么是自信呢？自信有何意义？……今天，我们就来学习有关自信的内容。
这样，一个幽默有趣的故事就把学生的积极性调动起来了。
二、让平凡事例生趣思想品德课的内容一般比较抽象、枯燥，学生有时难于理解和把握。
因此政治教师可以挑选一些恰当的、通俗易懂的事例，帮助学生理解课文的概念和观点，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
如在讲《走近法律》一课时，笔者列举了发生在学生日常生活中的一些不良现象：有的学生浪费水电、粮食；有的学生随便破坏公物；有的学生走在十字路口，红灯亮了还不当一回事；有的学生的正当权益被非法侵害后，采取非法手段进行报复……然后笔者对这些现象进行分析，说明法律就在我们身边，为了维护法律的尊严，广大青少年要自觉遵守法律，勇于同违反、破坏法律的行为作斗争。
这样的例子很容易引起学生的共鸣，从而提高他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
三、启发提问中增趣善于提问，是调动学生学习兴趣的重要手段。
学源于思，思源于疑。
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养-最新教育资料
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养-最新教育资料浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养在课改的大环境下，现行的中学思品课教学虽然体现一定的灵活性、互动性和趣味性。
但上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，学生通过思品课学习得到的只是一些教条，从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，如何上好思想品德课呢？教师除了应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
一、在思想品德课教学中培养学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面1.青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生兴趣初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣。
2.现行教材为兴趣教学法提供了依据改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
3.在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、培养学生学习兴趣的几点方法 1.把握知识结合点激发学生兴趣通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。
如在讲授享有受教育的权利时，先给学生讲明为什么受教育是公民的权利，然后让学生思考和讨论：“如果不接受教育会对国家和个人产生哪些不利的影响呢？”回答是“对公民的自身发展和国家的要求来讲”是不利的，再向学生说明受教育是我国公民的一项基本权利。
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浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养
作者：王岩
来源：《科学大众·教师版》2013年第08期
摘要：在思想品德课教学中培养学生学习兴趣和激发兴趣的有效方法比较多，只要我们教师能认真钻研教材，就一定能达到培养和激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学实效性的目的。
关键词：思想品德课教学；学习兴趣培养
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-021-001
在课改的大环境下，现行的中学思品课教学虽然体现一定的灵活性、互动性和趣味性。
但上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，学生通过思品课学习得到的只是一些教条，从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，如何上好思想品德课呢？教师除了应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
一、在思想品德课教学中培养学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面
1.青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生兴趣
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣。
2.现行教材为兴趣教学法提供了依据
改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
3.在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求
当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、培养学生学习兴趣的几点方法
1.把握知识结合点激发学生兴趣
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。
如在讲授享有受教育的权利时，先给学生讲明为什么受教育是公民的权利，然后让学生思考和讨论：“如果不接受教育会对国家和个人产生哪些不利的影响呢？”回答是“对公民的自身发展和国家的要求来讲”是不利的，再向学生说明受教育是我国公民的一项基本权利。
这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上。
2.设疑、解疑激发兴趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。
如在讲“珍视集体团结”，首先让学生自己说一说对集体团结的理解，讨论一下生活中集体团结的例子，问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。
接着又提出问题：你能总结一下集体团结给我们带来的好处吗？然后又向学生提问：既然集体团结的好处多多，那么你打算怎样做好集体团结呢？然后穿插历史的经验教训，总结出“团结所具有的凝聚力、感染力、向心力发挥无比的作用。
实践证明，只要我们团结一致，心往一处想，劲往一处使，就能战胜任何艰难险阻，顺利到达理想的彼岸。
”
3.以生动形象的比喻激发兴趣
如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握社会主义道德和内涵的基本原理。
尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。
比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。
如在讲“正确把握宽容友善”，为了让学生更好地理解“宽容不是纵容，宽容与严格两者是一致的”的道理，可以用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”打比喻，即把“良药、忠言”比作老师和家长的教育，正是“宽容”和“严格”的辩证关系，得出了“人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂。
但宽容不能丧失原则，依法“讨回公道”，正是对社会、对他人最大的友善。
4.以优美感人的语言激发兴趣
闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。
苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。
”思想品德课的说服力、感召力来自教师的语言力度，语言技巧，语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
5.以形象的漫画激发学生的兴趣
漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。
在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。
如用“大海和水滴”漫画，形象的揭示了“个人和集体”的关系——个人离不开集体，集体是个人成长的摇篮和沃土；融入到团结的集体之中，才能享受快乐；生活在团结的集体之中，才能获得成功；只有在集体中才能茁壮成长、焕发生机。
提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力。
6.以良好的态势激发兴趣
态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。
不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。
因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣。
综上所述，在思想品德课教学中培养学生学习兴趣和激发兴趣的有效方法比较多，只要我们教师能认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、符合实际的方法，就一定能达到培养和激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学实效性的目的。