校企合作下高职校内生产性实训基地的现状与可持续发展
校企共建生产性实训基地的现状及对策
高等教育课程教育研究52 学法教法研究尼亚开放大学；美国的马里兰大学大学学院、宾夕法尼亚州立大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；澳大利亚的南昆士兰大学等都成功地建立了网络大学，并且效果反应良好。
在国内方面，南京大学和浙江大学加入了世界大学网联，形成了世界性的网络教学联盟机构，我国的清华大学、南京师范大学、武汉大学、河海大学、江南大学等高校也成功地运用了网络教学进行课程改革。
二、高校网络教学实践路径（一）基于软件的通融（1）确保软件的大数据功能。
教学中的大数据就是从大批量的学生信息中提出有用的信息，对学生的信息进行网络架构和数据处理，挖据学生信息中蕴含着有用的价值，第一时间内传导给教师，教师进行编辑、整合、沟通、交流，对学生进行有的放矢地指导的大数据教学模式。
这样的软件的教学功能可以学校自己独立开发，也可以委托社会机构或者商业机构按照课程改革的要求进行有效地开发。
通过对学生信息的大数据开发和利用，可以精准地了解学生的知识了解和理解状况，能够体察学生的世界观、人生观和价值观进而进行有针对性地指导。
（2）充分利用区块链的技术建立学生的动态监察系统，更好地满足学生个方面的需求。
区块链是一串使用密码学方法相关联产生的数据块，它提供了一种去中心化的、无需信任积累的信用建立范式。
区块链技术本质是去中心化且寓于分布式结构的数据存储、传输和证明的方法，用数据区块取代了目前互联网对中心服务器的依赖，使得所有数据变更或者交易项目都记录在一个云系统之上，理论上实现了数据传输中对数据的自我证明，深远来说，这超越了传统和常规意义上需要依赖中心的信息验证范式，是分布式人工智能的一种新形式，将建立人脑智能和机器智能的全新接口和共享界面。
通过网络教学的区块链对接学生的信息，使学生在知识掌握、价值观、人生观塑造方面更为真实有效。
（3）确保软件实施的顺畅。
不管是大数据、区块链以及其它方面教学软件，都必须保障是学生和教师的最新数据、最新知识、最新动态，所以软件要及时有效地维护、更新，发现问题第一时间解决问题。
校企合作下高职外贸专业校内生产性实训基地的建设
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高 职 院校 校 内生 产 性 实 训 基 地 建 设 在 当前 人 才 培 养 工 作 中 具有 十分 重 要 的作 用 教 育部 《 于全 面 提 高 高 等职 业 关
校 的 教师 多数 都 是 从 学 校 到 学 校 ． 有 多 少 实 践 经 验 ． 身 没 本 无 较 强 的 动手 能力 ． 上 学 校专 业 教 师相 对 缺 少 ． 业教 师 加 专 教 学 任 务 较重 ． 时 没 有 更 多 的 时 间参 与 到 社 会 实 践 中去 ． 平 大 多 数 专 业 教 师本 身 的专 业 技 能 的培 养 就 不 够 。某 些 实 习 指 导 教 师 受 自身 实 践 能 力 、 会 经 验 等 条 件 的 限制 ． 不 能 社 还 很 好 指 导 学生 完 成 实 验 实训 任 务 。实践 教 学 深度 不 够 。 能 不
综 合 研 究 Ｚ Ｎ Ｈ ＹＮＩ Ｏ Ｇ Ｅ ＡＪ Ｕ
校企合作下高职外贸专业校内 生产性实训基地的建设
口 佘 雪 锋
摘 要： 高职 院校 校 内生 产性 实训 基 地 建设 在 当前人 才培 养 工 作 中具有 十 分 重要 的作 用。 通过 对 国际 贸 易职 业 活 动 的典
型 工作 任 务 进 行 分 析 ， 以外 贸 业务 工作 室 或 企 业外 贸部 为 载体 ． 在校 内特 定 的 区域 内。 引进 企 业 局 部 的 外 贸业 务 活 动 ， 立 以 建 专兼 职教 师 为主 导 、 生 为主 体 对 外 贸 易业 务 工作 组 ， 行 以企 业 真 实产 品为 平 台 ， 际贸 易业务 流 程 为 主 线 的真 实运 作 ， 学 进 国 通
教 育 教学 质量 的若 干 意 见》 教 高 ￣ｏ ６ １ （ ２ ｏ ］６号 ） 出 ： 积 极 指 要 探 索 校 内生 产 性 实 训 基 地 建设 的 校企 组 合 新 模 式 ．逐 步 加
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究
职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究随着时代的发展和经济的进步，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
而校企共建共享型生产性实训基地的建设，更是职业教育发展的重要方向之一。
本文将围绕这一主题展开研究，探讨职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设意义、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案和建设建议。
1. 促进学校与企业深度融合职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以促进学校与企业的深度融合。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，更加贴近市场，为学生提供更加符合实际需求的教育。
2. 提高学生实践能力和就业竞争力校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以为学生提供更加贴近实际生产的实训环境，使学生在校园内就能接触到真实的生产场景，提高他们的实践能力和就业竞争力。
3. 产教深度融合，提升职业教育质量通过校企共建共享型生产性实训基地的建设，学校和企业可以在教学内容、实训设施、师资队伍等方面进行深度合作，实现产教深度融合，提升职业教育的质量和水平。
虽然校企共建共享型生产性实训基地建设意义重大，但目前我国在这方面仍存在许多问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 校企合作意识不足目前一些学校和企业之间仍存在较大的隔阂，缺乏合作意识和积极性，导致校企共建共享型生产性实训基地合作推进缓慢。
2. 实训设施条件差一些学校的实训设施条件较差，无法满足企业的实际需求，影响了校企合作的深度和广度。
目前我国校企合作机制仍然不够健全，缺乏一套完善的机制和规范，导致校企合作无法持续发展。
三、校企共建共享型生产性实训基地建设的解决方案和建设建议学校应加强校企合作意识，积极主动地与企业进行沟通和合作，探索更加深入的合作模式，促进校企之间的融合和共享。
学校应加大对实训设施的投入和建设，提升实训设施的条件，使之能够满足企业的实际需求，为校企共建共享型生产性实训基地奠定基础。
3. 完善校企合作机制政府应加大对校企合作的支持和引导，推动建立健全的校企合作机制，为校企共建共享型生产性实训基地的合作发展提供制度保障。
高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考
生 经 实 重 要 内容 。 育 部 教 高 ［０ ６ １ 文件 《 于 全 面提 高 过 基 地 企 业 化 运 作 完 成 建 厂 、 产 、 营 等 环 节 ， 现 教 ２ ０ ］６号 关
方 的资 源 ， 成 双 向参 与 的办 学 模 式 ， 较好 地 保 证 高 形 能 职 人 才 培 养 目标 的实 现 。要 建 设 真 正 符合 高职 人 才 培 养 特 色 的校 内生 产 性 实训 基 地 ， 须 具 备 以下 特 点 ： 必 第
生 产 性 实 训 的场 所 建 在学 校 内 ； 次 ， 训 内 容 以 其 实 企 业 生 产 任 务 为 中 心 ，将 技 能 训 练 融 人 生 产 ， 实 现 训
一
，
养” 。由 此可 见教 育 部 对 高 职 院校 建设 校 内生 产 性 实训
生 理论 学 习和 实 践应 用一 体 化 。最 后是 基 地 的重 视 程 度 ，高 职 院 校要 不 断努 力探 索 和创 新 符 练 、 产 一 体 化 ， 合 高职 人 才 培 养 特 色 的 校 内生 产性 实训 基 地 建 设 与 实 生 产 实 训 组织 实 施 的 全过 程 均贯 彻 校 企 合作 。
收稿 日期 ：０ １ ０ — ６ ２ １－ ３ ０ 作者简介 ： 陈章兵（９ ５ ） ， １６ 一 男 湖北武汉人 ， 硕士 ， 副教授 ， 武汉职业技术学院校企合作与职教集 团事务管理处处长 ， 研究方 向： 高职教育 ； 严 薇（９ ０ ） 湖北武汉人， 中科技大学硕士， １ ８一 女， 华 武汉职业技术学院校企合作与职教集 团事务管理处干事 。 研究方向 ： 高职教育； 杨柳（９ ０ ） ， １８ 一 女 湖北潜江人 ， 湖北美术学院硕士， 讲师 ， 武汉职业技术学 院校企合作与职教集 团事务管理处 干事 ， 研究方 向： 高 职 教育 。
高职院校实训基地建设现状分析
高职院校实训基地建设现状分析高职院校在我国职业教育体系中占据着重要地位，它们为社会输送了大量具有专业技能的人才。
在这一过程中，实训基地的建设和发展显得尤其关键，因为实训基地不仅是理论与实践结合的重要场所，也是学生进行实践学习、提升动手能力的主要平台。
近年来，高职院校实训基地的建设取得了一定进展，但在诸多方面仍存在不足之处。
以下将对高职院校实训基地的建设现状进行深入分析。
一、实训基地的功能定位实训基地的核心功能是为学生提供一个真实的工作环境，使其在模拟真实岗位的情况下进行专业技能训练。
在当前高职院校的教育体系中，实训基地往往涉及多个领域，包括机电一体化、信息技术、现代服务业等。
这类综合性功能使得实训基地能够为不同专业的学生提供多样化的实践机会，有效增强其就业竞争力。
然而，部分高职院校在实训基地功能定位上存在模糊现象，未能充分结合行业需求和职业技能标准进行系统规划。
这种缺乏明确目标的建设，难以保证学生在实训过程中获得真正的职业技能。
二、基础设施建设作为高职院校培养应用型人才的重要平台，实训基地的基础设施建设是关键因素之一。
许多高职院校在建成实训基地后，重视基础设施的设置，例如设备采购、空间布局等。
具体来说，可以通过引入先进设备、现代化模拟工具和信息化系统等多方式提升实训效果。
然而，现实中不少高职院校在基础设施建设方面受到资金限制，迁就于有限的资源，导致设备更新不及时。
许多实训设备老旧，已无法满足行业标准和学生实训需求。
这种供给不足直接影响了学生的实践体验，进而影响了其对职业技能的掌握程度。
三、师资队伍建设师资队伍是高职院校实训基地建设的重要支柱。
教育理念、教学方法和培训内容都依赖于教师的专业素养与实践经验。
一些高职院校意识到师资的重要性，积极引入行业专家和企业技术人才参与教学，以强化与产业链的联接。
但在许多学校中，教师普遍缺乏丰富的实践经验，尤其是在新的技术领域和现代企业管理方面的知识储备相对不足。
高职院校校企合作校外实训基地建设探讨
高职院校校企合作校外实训基地建设探讨随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，高职院校校外实训基地建设成为了教育界和企业界关注的热点话题。
校外实训基地建设是高职院校与企业密切合作的产物，对学生的实践能力培养和就业竞争力的提升具有重要意义。
本文将从校外实训基地的建设现状出发，结合实际案例探讨高职院校校外实训基地的建设意义、存在问题及解决对策，以期为今后的实践教学提供有益的借鉴。
一、校外实训基地的建设现状目前，我国高职院校校外实训基地的建设取得了一定的成绩，但仍存在不少问题。
从建设角度看，一些高职院校校外实训基地设施陈旧，设备不全，无法满足学生实践教学的需求；一些实训基地管理混乱，企业合作意愿不强，师资力量不足等问题也比较突出。
一些高职院校校外实训基地存在功能单一、与企业的融合度低等问题，影响了校外实训基地的实际效果。
1.对学生的实践能力培养具有重要意义。
校外实训基地提供了学生进行实践操作、技能培训的场所，能够让学生在真实的企业环境中进行实习实训，提高他们的实践操作能力和创新意识。
2.有利于高职院校与企业的紧密合作。
校外实训基地的建设需要院校与企业进行密切合作，通过校企合作的模式，促进双方资源共享和优势互补，实现校企双赢。
3.提升学生的就业竞争力。
通过在校外实训基地的实践锻炼，学生能够更好地了解企业的运作模式，了解行业的需求，增强自己的就业竞争力。
三、高职院校校外实训基地建设存在的问题及解决对策1.设施设备不足问题。
针对这一问题，高职院校可以加强与企业的合作，利用企业资源进行设施设备的更新维护，提高实训基地的实用性和有效性。
2.管理混乱，师资力量不足。
高职院校应该加强对校外实训基地的管理，制定规范的管理制度，完善基地的管理运营机制；同时还可以通过培训提升实训基地的师资队伍素质，提高教师的实践操作技能。
3.校外实训基地与企业的融合度不高。
高职院校可以通过深化校企合作，加强与企业的交流与合作，共同规划实训项目，使校外实训基地更好地服务于行业和企业的实际需求。
高职院校“校企合作、工学结合”可持续发展的思考
高职院校“校企合作、工学结合”可持续发展的思考［摘要］文章从“校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征入手，通过对国内现行运作模式的分析，提出要保证“校企合作、工学结合”可持续发展，必须加快外部制度环境建设，发挥财税政策的积极引导作用，找准校企双方合作的动力源，构建有效的运行机制。
［关键词］工学结合经济特征制约因素内在动力制度环境一、“校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征“校企合作、工学结合”的基本内涵是：遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、资源共享、共赢互利的机制，通过学习与工作相互交替、融合的途径，将课堂的理论学习与社会的实际工作紧密结合起来，着力培养高等技术应用型人才。
分析“校企合作、工学结合”的基本内涵，笔者认为，其经济特征是：（1）学校投入结构优化。
职业教育培养学生实践能力的基地通常包括校内基地和校外基地。
校内基地主要满足基本的或单项的实验实习需要，一般由学校投入；校外基地主要完成一些综合性的实训、实习，投入较大，通过“合作办学”的途径，学校可共享专业对口企业的生产设备和经验丰富的专业能手，可以减少学校的一次性设备投入、更新及实训教师的人员经费，可优化学校的投入结构，提高资金的使用效能。
（2）企业成本降低。
学校有偿利用企业设备和实践环节的指导教师，能降低企业设备、人员分摊在所生产产品中的成本；同时由于学校提供了通过“校企合作、工学结合”培养能直接顶岗的高素质技能型人才，节约了企业用人的培训成本。
（3）学生回报高。
学生在学习期间，既在学校接受与职业相关的理论知识学习和职业技能训练，获取技术性知识，又在行业所属企业中完成一定的生产性作业，感受了企业的职业氛围，获得操作经验和企业文化等制度知识。
因此，学生在毕业时不但能获得学历和职业资格双证书，而且在毕业时就完成了从学生到企业员工的角色转换。
同时，部分学生在顶岗实习过程中还能得到一定的报酬，从而减轻了家庭的经济负担。
校企合作共建可持续发展的校内实训基地的探索与实践
管理运营问题 ，只对运营状况进行监督 ，保证取得 良好经济效益 。对我 院而言 ，该 中心不但 能取得 良好经济效 益和社会收益 ，更能为学生提 供汽车检测实战岗位 ，满足学生综合能力的培养 ，减轻了学 院的资金负
担。
３ 其他合作企业共建实训基地情况 ． ３ 我院与联想集团 、山东优配 、唐骏欧铃汽车制造有限公 司、阿里巴 巴等共同组建很多校 内实训 基地 ，在此期 间企 业不断提供 了大量 的设 备 ，带来了先进 的技术 ，同时解决 了大量学生 的实习 、实训和就业问 题。通过与企业合作 ，大大减轻 了学校的资金投入压力 ， 也为企业解决 ＴＩ ？ －多技术难题，培养培训 了大批技术能手 ， ￣ 创造巨大经济效益。
分析我 院与现 代集 团等公 司实际合作案 例 ，总结 出寻找校企合作共 赢点 和多赢点共 建校内可持续 发展实训基地 的结论 。 关键 词 校企合作 ；可持续 发展 ；实训 基地 ；共赢点 中豳 分类 号 Ｇ 文献 标 识码 Ａ 文 章编 号 １７—６ １（ Ｌ）８— １２ ０ ４ ６３ ９７一２ ＯＯ２ ０６— １ Ｏ
２ 校企 共童 的实训 基地 的几 种模 式
２１ 企 业 主 导型 ．
４ 总结
要保证高职教育又好又快的发展 ， 应充分发挥行业 、企业 （ 尤其是 现代化的企业集团 、高新技术企业 ） 在兴办高新技术 职业培训上 的主力 军作用 ，与企业寻找共赢点和多赢点 ， 实现优势互补，形成校企和谐可 持续发展局 面。在我们校企合作 建设 校 内实训基地 的过程 中 ，我们发 现 ，只要真正能够找到找准这个点 ， 借助企业东风 ，可以拓宽办学资金 筹集渠道 ，大大减轻学校对于教学和实验实训基地建设的投入 和后期运 营投入 ，并且 随着企业发展 ，不 断增 加的新产 品能够保证设 备的先进 性 ，实现实训基地的可持续发展 ， 始终保证实训基地 的先进性 。通过与 企业的合作 ，能够创 造更多的生产性 岗位 ，更能够培养学生 的综合 能 力， 而且还解决 了 大量学生的就业问题。
基于校企合作的高职院校实训基地建设
基于校企合作的高职院校实训基地建设随着社会经济的快速发展，高职院校越来越受到社会和学生的关注，作为培养技能型人才的重要渠道，高职教育在当前职业教育领域中的地位日益凸显。
针对高职院校学生培养的特点和需求，校企合作的实训基地建设成为了当前高职院校教学改革的重要方向。
本文将从校企合作的意义、实训基地建设的模式和路径、以及实训基地建设中的一些问题和对策等方面展开讨论。
一、校企合作的意义1.提高教学质量校企合作的实训基地建设可以让学生更好地接触真实的工作环境和实际的生产流程，丰富学生的实践经验，从而提高学生的实际操作技能和综合素质，使他们在毕业后更容易适应职业工作。
2.促进产教融合高职院校与企业合作，有助于促进产业与教育的融合，使教育培养出来的学生更符合企业的需求，为企业输送更多的技术和管理人才，有助于提升企业的竞争力。
3.推动校园创新通过与企业合作，高职院校可以获取更多行业前沿的技术和管理信息，从而推动校园内的教学科研创新，为学校的发展提供新的动力。
4.提升学校的社会声誉通过与优质企业进行合作，学校的教学水平和毕业生就业率都会得到提升，这样有助于提升学校的社会声誉，吸引更多的学生和社会资源。
二、实训基地建设的模式和路径（一）模式选择1.独立建设学校可以通过自主筹措资金，按照自己的需求和规划，独立建设实训基地。
这种模式的优点是可以根据学校的特色和专业需求进行定制化建设，但投资成本相对较高，同时也需要花费一定的时间。
2.校企合作建设学校选择合作企业，共同建设实训基地，由企业提供技术支持和一定的设施，学校提供专业的教学管理和师资力量。
这种模式的优势是可以更好地将学校的教学与企业的实际情况相结合，同时也能够为学校节约建设成本。
（二）路径选择1.确定合作方向学校应根据自身的专业设置和特色，确定合作的企业方向，选择行业内知名企业或者与学校有良好合作基础的企业进行合作。
2.制定合作协议学校与企业应根据合作方向和目标，制定合作协议，明确双方的权利和义务，包括资金投入、资源共享、实训基地运营管理等方面的内容。
对校企合作校内生产性实训基地可持续发展能力的探讨
个 星期左右 ，一旦学会 ，就觉得干得很枯燥 ，学
不到新知 识 ， 自己就是一个 廉价 的劳动力 。另外 ， 单一产品的加工也不便 于专业 和课程建 设 ，实训项 目很难开发 ，达不到工 学结 合的 目的。
（ ２ ）学生生产的产品废品率高 ，企业无 利润空
和监督机制 ，学生没有具体的生产任务和实训 目
大 打折扣。
（）教师实践能力弱 ，开发 的实训项 目少或缺 ５ 乏深 度。教 师的业务素质在某种程度上决定 了实训
标 ，只是简单地将学生安排到基地进行见习 ，学生
的能力不但没有提高 ， 反而养成了 自由散漫的不良
习惯 。类似以上 隋况 的校企合作 因不能达到互利共
间 。生产的产 品废 品率 高有两个原 因 ：一是引进的 产 品技术含量高 ，学生难 以掌握 ；二 是学校安排实 训 的人数过多 ，轮训周期短 ，前期的学生刚 刚干得 熟练 ，后期的学生就开始实训 。废 品率高 ，生产效
１ 校企 合作校 内生产性 实训 基地建 设 存在 的主 要 问题
（）基地生产的产品单一 、技术 含量低 ，主要 １ 以重复劳动为主 。如果 引入 的企业只是将某 一产品 的其 中一个 工序 放在 校 内加 工 ，学 生在 实训 过 程 中 ，就是重复地进行工件 的装卸 、机床 的操 作 、工
构建基于工作过程 系统化 的课程体系囡 。 （ ２ ）合理利用 时间和空问 ，构建 “ 递进式 、螺
（）基地功能单一 ，缺乏活力 。生产 『实训基 ４ 生 地 固然 是 以生产 和 实训 为主 ，但 是缺 少 了设 计创
新、 技术开发、 科技服务等内容，基地就会失去活
力 ，校企双 方的共 赢点仅 限于生产和实训 ，就 不可 能进行深层 次的合 作 ，基地 的可持续发展能力 就会
校企合作共建实践教学基地的困境与对策研究
校企合作共建实践教学基地的困境与对策研究随着时代的发展，教育方式也在不断地更新变革，校企合作共建实践教学基地成为现下教育的一种重要形式，它是校企合作的具体表现，通过双方共建的方式，可以保证学生在学习过程中不断接触生产实践，增强自己的实际操作能力，在毕业后更快地适应社会的发展和工作需求。
但是，目前校企合作共建实践教学基地仍存在着困境，本文将会结合实际的情况来探讨这些困境并提出对策。
一、困境1、基地配套设施不完善要想做好实践教学基地的共建，首先就需要有一个良好的基础设施。
但是，在当前很多校企合作共建实践教学基地中存在设施不完善的问题。
这导致学生在进行学习实践操作过程中受到了很大的困扰，无法保证实践教学的顺利进行。
2、产教融合难度大在校企合作共建实践教学基地中，学校和企业的合作关系需要在管理、制度、费用、人员等方面进行深入的整合，从而达到产教融合的目的，但是，在现实中往往会出现难以协调的问题，从而导致产教融合的效果不尽如人意。
3、管理和运营成本高校企合作共建实践教学基地需要进行管理与运营，需要投入资金和人力资源进行支持，但是，在很多场合中，这些支持成本比较高，甚至接近了企业的使用成本。
而且，由于基地运营的特性，这些成本往往难以收回，从而对合作双方产生了经济上的负担。
4、合作共建不够深入虽然一些学校和企业建立了校企合作共建实践教学基地，但是，它们之间的合作深度往往还不够深入，在具体实践中，学生的参与感和参与度都较低，合作的效果还有很大的提升空间。
二、对策1、配套设施完善为了保证实践教学顺利进行，需要对基地的配套设施进行完善，保证学生在学习过程中可以充分地体验到实践操作的过程，加强对学生操作技能的培养。
在设施完善的基础上，学生才能更好地掌握知识和技能，顺利地进行学习。
2、加强产教融合要想在实践教学中达到产教融合的目的，需加强双方的合作默契，让学校和企业之间的合作更加紧密和互相依存。
通过对合作方的解析和实际集结，寻找合作共建的联系点，加强双方的沟通，从而达到目的的最大化。
高职院校校企合作现状研究分析
高职院校校企合作现状研究分析随着我国经济的不断发展和社会变革，高职院校校企合作已成为高等教育改革中的热点问题。
校企合作可以促进学校的教学资源和企业的实践资源共享，促进双方的互利共赢，提高学校教学质量和培养学生的实际能力。
目前高职院校校企合作仍存在诸多问题和挑战，需要进行深入研究和分析。
本文将从校企合作的发展背景、现状和问题以及对策等方面展开研究分析。
一、校企合作的发展背景高职院校校企合作的发展背景主要表现在以下几个方面：1.社会需求推动：随着我国经济的转型升级，社会对高职院校毕业生的需求越来越大，特别是对于具备实际操作技能和创新能力的人才的需求，校企合作能够更好地满足社会需求。
2.高职院校改革需求：高职院校在培养学生方面面临着新的挑战，需要更多的实践机会和实际操作技能培养，校企合作能够提供更多实践机会和实际操作技能培养的机会。
3.政策支持：国家对校企合作提供了政策上的支持，鼓励高职院校与企业开展合作，促进教育与产业的融合发展。
4.高教资源优化利用：高校具有丰富的教学资源和科研资源，而企业则拥有丰富的生产实践资源和市场资源，通过合作可以更好地实现资源的优化利用。
由于上述发展背景的存在，高职院校校企合作面临着发展的机遇和挑战，需要进行深入研究和分析。
二、校企合作的现状和问题1.现状目前，我国的高职院校校企合作已经取得了一定的发展成果，主要表现在以下几个方面：（1）合作形式多样：高职院校与企业之间的合作形式多种多样，包括联合培养、实习实训、科研合作、人才培养基地等。
（2）合作领域广泛：合作领域涉及到机械制造、电子信息、医药生物、环境保护等多个行业领域。
（3）实施效果显著：许多高职院校与企业合作项目的实施效果显著，学生实践能力得到了提升，企业的科研能力和创新能力也得到了提高。
2.问题尽管高职院校校企合作已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：（1）合作项目不够深入：有些校企合作项目只是形式上的合作，双方缺乏深入的合作意愿和动力，导致合作项目的实施效果不佳。
关于校企共建校内生产性实训基地的思考
关于校企共建校内生产性实训基地的思考【摘要】分析校企共建校内生产性实训基地的必要性和面临的问题，从建设模式、运行机制、生产性实训项目、项目化课程体系等方面探讨校企共建校内生产性实训基地的思路。
【关键词】校企合作共建校内生产性实训基地当前，高职教育人才培养和毕业生就业还存在较多问题，学校和企业之间未能顺利对接，最终影响了就业质量。
为提高教育教学效果，理顺社会发展与高职毕业生就业的矛盾，2006年教育部出台了《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确了实训基地对高职教育人才培养的重要作用，强调要校企合作、工学结合、加强实训基地建设，并首次提出建设校内生产性实训基地的思路，为高职院校工学结合、实训基地建设指明了方向。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020）》明确要求大力发展职业教育，加强实训基地建设，提升职业教育能力，完善实践能力培养措施，进一步说明实训基地建设的重要性。
一、校企共建校内生产性实训基地的必要性高职学生技能成长需要实验、实训、实习三个环节，而且我国产业结构升级、产品更新换代加快，对从业者技能要求不断提升。
因此，学生在校期间需要长期开展与实际生产过程相一致的实践活动，使学生能够在短时间内适应岗位能力的要求，尽快进入员工角色。
在这一背景下，校企合作建设校内生产性实训基地成为高职院校学生技能训练的战略选择，也成为了工学结合的有效方式。
高职生产性实训是建立在校企合作平台之上的一种实训模式，主要目的是培养高技能型人才。
生产性实训基地是工作过程导向课程的实施保障，以“企业实际生产过程为平台、实践教学与企业实际生产任务融合”为重要特征的校内生产性实训基地，使学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务，从而能够满足实际操作技能训练和职业素养熏陶的基本要求。
实训基地的教学需要理论与实践、教与做的高度统一，能够促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变，达到教师与学生能力的共同提高。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，人才培养需求越来越迫切。
作为培养技能型人才的重要渠道，高职院校在校企共建校内实训基地上扮演着重要的角色。
在这一过程中，也存在着诸多问题和挑战。
本文将就高职院校校企共建校内实训基地的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、问题分析1. 实训基地设施与设备不足高职院校校内实训基地的设施与设备是学生进行专业技能培训的基础条件。
目前许多高职院校的实训设施与设备存在一定的滞后性，无法满足学生的专业实训需求。
2. 学校与企业合作模式不够灵活在实训基地的建设和管理中，学校与企业之间的合作模式缺乏灵活性，难以根据市场需求及时调整专业设置和实训项目，导致学生毕业后与市场需求脱节。
3. 教师和企业导师培训不足高职院校的教师和企业导师在实训基地中承担着重要的教学和指导工作，目前教师和企业导师的培训不足，导致他们无法及时掌握最新的行业动态和教学方法，影响了实训效果。
4. 实训基地管理体系不健全一些高职院校的实训基地管理体系不够健全，缺乏明确的管理责任和制度，导致实训基地的运行效率低下、资源浪费，影响了实训效果。
二、对策研究1. 加强实训基地设施建设与更新高职院校应加大对实训基地设施和设备的投入，不断完善和更新实训设施，以确保学生能够在仿真场景下进行高质量的专业技能培训。
2. 推动学校与企业紧密合作高职院校应与企业建立更加灵活的合作模式，及时调整专业设置和实训项目，确保学生毕业后与市场需求接轨。
建立健全的学校-企业-学生三方互动机制，加强学校与企业的密切合作，实现资源共享和优势互补。
3. 加强教师和企业导师培训高职院校应加强实训基地教师和企业导师的培训工作，提高他们的教学水平和实践能力，使其能够更好地适应市场需求，指导学生进行更加有效的实训活动。
三、结语校企共建校内实训基地是高职院校人才培养的重要途径，但在实践中也面临着诸多问题和挑战。
高校校企合作现状问题与对策
高校校企合作现状问题与对策随着中国经济的快速发展和科技创新的不断推进，高校校企合作越来越受到关注。
作为高等教育和产业经济的结合点，高校校企合作既是高校人才培养的重要渠道，也是企业科技创新的重要支撑。
目前高校校企合作中仍存在着许多问题，亟待通过一系列对策来解决。
本文将就高校校企合作的现状问题进行分析，并提出相应的对策建议。
一、现状问题1. 高校资源浪费现象严重在现实中，一些高校校企合作项目大多缺乏长期规划和目标，导致资源浪费现象严重。
一些高校在与企业合作过程中，未能充分发挥自身专业优势，未能有效整合资源，导致校企合作项目的效益不高。
2. 校企融合程度不高高校与企业之间的融合程度不高也是一个普遍存在的问题。
传统的校企合作往往只是单纯的技术转移或者资金支持。
而校企融合更应该是共同研发、共建实验室、联合培养学生等更深层次的合作。
3. 师生参与度不高在一些校企合作项目中，师生参与度不高，造成了资源的浪费。
一方面，师生的专业知识和实践经验未能得到有效的应用和提升，企业也未能获得充分的人才支持。
4. 缺乏长效机制由于高校校企合作项目多为短期合作，缺乏长效机制，这导致了一些很好的校企合作项目难以持续发展。
短期的校企合作不利于双方的深度合作，更容易造成资源的浪费。
5. 成果转化效率低尽管高校在科技研究方面取得了一些成果，但是这些成果的转化效率却非常低。
由于高校在产学研合作中的自主创新意识不强，企业和社会对高校科研成果的利用和认可度也不高，导致了高校科技成果的“草根效应”。
二、对策建议1. 加强规划与管理高校校企合作项目应该更加重视规划和管理。
在项目立项阶段，要明确项目的长期目标，并严格按照计划推进。
加强项目的管理，规范项目流程，合理分配资源，提高资源利用效率。
校企合作不应该只是局限在技术转移和资金支持上，而应该深入到科研共建、人才培养、创新创业等更加深层次的合作领域。
高校和企业应该寻找共同的利益点，加强双方之间的深度合作，共同推动产学研结合。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的持续发展和社会对人才需求的不断增加，高职院校在培养实用型人才方面扮演着至关重要的角色。
校企合作是高职院校实践教育的重要形式之一，旨在将校园教学与企业实践相结合，为学生提供更加实践性的学习机会和就业保障。
校企共建校内实训基地作为校企合作的具体体现，已成为高职院校培养人才的重要途径之一。
校企共建校内实训基地不仅可以提供学生实际应用技能的机会，还可以让学生更好地了解行业需求和市场动态，帮助他们更好地融入职场。
目前在实践中发现，高职院校校企共建实训基地仍存在一些问题和挑战，如建设标准不统一、资源配置不均衡、实训效果不够显著等。
有必要对高职院校校企共建校内实训基地的现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相应的对策，以推动校企合作与实训基地建设取得更好的成效。
【内容结束】1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
随着社会对于人才需求的不断变化和升级，高职院校的学生需要具备更为实用的实践能力和技能，而校内实训基地的建设和发展正是为了满足这一需求而提出的。
研究校企共建实训基地的意义在于可以通过与企业的合作，为学生提供更为真实和贴近实际工作环境的实训机会，从而提高他们的实践能力和就业竞争力，促进产学合作的深化，推动教育教学模式的创新和升级。
通过对校内实训基地的建设标准和要求进行研究，可以为高职院校提供指导和参考，帮助他们更好地规划和管理实训资源，提升教学质量，为学生提供更好的实训环境和机会。
研究高职院校校企共建校内实训基地的意义深远而重要，对于促进学校教学质量的提升和学生实践能力的增强具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 高职院校校企共建实训基地的现状分析高职院校校企共建实训基地是指高职院校与企业合作建设的实践教学基地，旨在为学生提供更加贴近实际工作的实训环境和机会。
这种模式下，学生可以在真实的企业环境中进行实践，增强实践能力和就业竞争力。
校内生产性实训基地报告
一、引言随着我国职业教育改革的不断深化，校内生产性实训基地已成为职业教育发展的重要方向。
校内生产性实训基地是将企业生产环境引入学校，实现产教融合、校企合作的重要途径。
本文旨在探讨校内生产性实训基地的建设、运行与管理，以期为我国职业教育发展提供有益借鉴。
二、校内生产性实训基地建设1. 建设原则（1）校企共建原则：校内生产性实训基地建设应充分发挥校企双方优势，实现资源共享、互利共赢。
（2）产学研结合原则：实训基地建设应紧密结合产业发展需求，注重产学研结合，培养高素质技术技能人才。
（3）可持续发展原则：实训基地建设应注重长远规划，实现可持续发展。
2. 建设内容（1）设备设施：根据专业特点，配置先进的生产设备、检测设备、教学设备等，满足教学、实训、生产需求。
（2）师资队伍：引进企业技术骨干、高级工程师等，组建一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍。
（3）课程体系：根据企业需求，开发与生产实际相结合的课程体系，注重实践教学。
（4）管理模式：建立校内生产性实训基地管理规章制度，明确各部门职责，确保实训基地高效运行。
三、校内生产性实训基地运行1. 实训教学（1）课程设置：根据专业特点，设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
（2）教学实施：采用项目化教学、案例教学等教学方法，提高学生实践能力。
（3）教学评价：建立科学的教学评价体系，对教师和学生进行综合评价。
2. 生产性实训（1）企业项目：与企业合作，引入真实生产项目，让学生参与生产实践。
（2）产品研发：鼓励学生参与产品研发，提高创新能力和创业意识。
（3）技能竞赛：组织学生参加各类技能竞赛，提高学生综合素质。
四、校内生产性实训基地管理1. 管理机构（1）设立校内生产性实训基地管理部门，负责实训基地的规划、建设、管理和运行。
（2）设立实训基地理事会，由学校、企业、行业专家等组成，负责实训基地的决策和监督。
2. 管理制度（1）建立健全实训基地管理制度，明确各部门职责和权限。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】本文主要围绕高职院校校企共建校内实训基地的问题展开讨论，首先介绍了背景和研究意义，明确了本研究的目的和意义。
接着分析了实训基地建设存在的问题，探讨了校企共建模式，并提出了加强校企合作机制、深化实训基地建设、优化资源整合机制等对策建议。
结论部分总结了校企共建实训基地对高职院校的意义，展望了未来发展，并对本文进行了总结。
这些内容有助于高职院校更好地开展校企合作，提升实训基地建设质量，促进学生实践能力的提升和学校教学水平的提高。
【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策、意义、发展、资源整合、合作机制、发展展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地已成为当前教育领域的重要课题。
背景介绍着眼于高职院校学生实践能力培养的需求，以及校企合作模式的创新发展。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，高职院校毕业生的就业竞争日益激烈，实践能力成为评价毕业生综合素质的重要标准。
而校企共建校内实训基地可以有效地提升学生的实践技能和职业素养，使其更好地适应社会需求和就业市场。
通过与企业合作共建实训基地，高职院校能够借助企业先进的生产技术和管理经验，为学生提供更为真实的实践环境和岗位模拟，培养学生的综合素质和创新能力。
校企合作可以有效缩小学校与企业之间的信息壁垒，促进双方资源共享和优势互补，促进校企双方的共同发展。
建立高职院校校企共建校内实训基地具有重要意义，可以有效提升高职教育教学质量和学生就业竞争力，推动高职院校与社会产业的深度融合，促进教育和企业的良性互动发展。
1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热门话题，其意义重大而深远。
校企共建实训基地可以有效弥补高职院校实训资源不足的问题，提升学生的实践能力和职业素养。
通过与企业合作，高职院校可以及时了解市场需求和行业动态，为教学内容的更新和调整提供宝贵参考。
校企合作还可以为学生提供更多实习就业机会，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径
我国高职院校产教融合的现状、困境及创新路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国高职院校产教融合是指高等职业教育与产业界之间的合作关系，旨在通过校企合作、实习实训等方式，促进学生更好地融入就业市场。
在当前经济发展和人才培养需求日益凸显的背景下，高职院校产教融合的重要性也日益凸显。
在实践中，我国高职院校产教融合面临着一些困境和挑战，需要通过创新路径来实现更好的发展。
一、现状分析1.产教融合存在的问题目前我国高职院校产教融合存在着以下几个主要问题：（1）与企业合作模式单一。
大多数高职院校与企业的合作主要是通过实习实训来实现，缺乏长期稳定的合作机制，难以实现深度融合。
（2）师资力量不足。
部分高职院校师资力量较弱，缺乏产业界的实践经验和技术熟练度，影响了产教融合的质量。
（3）学生实习需求与企业实际需求不匹配。
一些高职院校在实习安排上存在着过度依赖企业意愿的情况，导致学生实习与企业实际需求不匹配，影响了学生的就业能力。
2.产教融合的现实意义产教融合是高职教育的重要形式之一，具有以下几个现实意义：（1）有助于提高学生的职业素养。
通过与企业合作，学生可以更好地了解企业需求，提升自己的综合能力和职业素养。
（2）促进高校教学与实践相结合。
产教融合可以促进高校教学与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
（3）促进产学研深度融合。
产教融合有助于促进产学研深度融合，推动产业与高校之间的合作与创新。
二、困境分析1.政策体系不完善。
目前我国高职院校产教融合的政策体系不够完善，导致很多高校在实践中面临政策限制。
2.企业参与度不高。
一些企业对高职院校的产教融合不够积极，缺乏长期稳定的合作机制。
3.高校内部管理机制不完善。
部分高职院校缺乏有效的内部管理机制，导致产教融合实践效果不佳。
三、创新路径探讨1.建立长期稳定的校企合作机制。
建立长期稳定的校企合作机制是产教融合的关键，可以促进双方深度合作。
2.加强师资队伍建设。
加强师资队伍建设，引入行业专家和实践经验丰富的人才，可以提升高职院校产教融合的质量。
校企共建数控技术专业校内生产性实训基地
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第 ２ ８卷
第 ６ 期
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校内生产性实训基地作为高职人才培养模式改革的重要切入点，已被较多的高职院校采纳，通过在基地的建设中引入校企合作机制，使学校和企业两种育人环境和资源形成良性互补，学生在校内实训过程中引入企业工作环境和企业文化，按照企业要求培养人才，保证了高职人才培养的质量。
但在运行中也存在一些无法回避的问题，部分校企合作校内生产性实训基地的建设效果并不理想。
１当前高职校内生产性实训基地的运行模式１．１企业主导模式
该模式是校企合作的主要模式，包括订单培养型和企业赞助型，通常以企业的名字冠名。
校企双方签订合作协议，由企业出资，在校内建设实训基地，以企业为主组织生产和实训。
学校主要提供生产实训场地并负责学生实训管理，企业提供设备和技术，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，学生实训和生产以企业为主。
优点是能针对性对学生的进行技能培养，学生毕业能很好适应工作岗位，同时也为学校节约了教育成本，企业在树立良好形象的同时，也能直接招聘到优先推荐、熟悉岗位的毕业生。
缺点是企业以创造利润为目标，完全以生产为主，学生技能培养往往比较单一，可能成为廉价劳动力。
１．２学校主导模式
即以学校为主组织生产和实训的一种模式。
资金主要来源于项目资金、地方财政和学校自筹，包括筑巢引凤型、来料加工型、创业孵化型等。
这种模式是以学校为主导来组织生产和实训，投资的主体是学校。
利用学校设备、技术、人力资源等，建设具有独立所有权的生产（经营）性实训基地。
基地实行企业化管理，在生产产品、经营业务的同时，完成在校学生的实训任务和综合技能训练。
优点是生产过程、教学实训安排完全由学校掌握，在生产产品的同时，又能达到实训的目的，具有较强的自主性，方便灵活。
缺点是资金资金投入较大，需要学校有较强的经济实力，由于缺乏企业技术骨干的指导与管理，教师实践水平不能充分提高，学生的职业能力训练不够规范。
１．３校企共建模式
校企共建模式是一种比较灵活的组合形式，包括共同经营型和优势互补型等。
由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补，共赢共促。
优点是学校降低了实训教学成本，方便企业选拔出优秀人才，通过参与生产，有利于教师实践能力的提高。
缺点是学校安排实训的自主性降低，生产与教学有时会产生矛盾。
２高职校企合作校内生产性实训基地存在的突出问题２．１基地建设起点低，专业分布失衡，容纳度较小，不能发挥应有的功能
部分高职校学在校内生产性实训基地建设上投入较少，加之受专业实践性和企业用工特点的限制，基地建设偏重于工科，与企业合作深度广度受到限制，选择的合作的企业由于短期内看不到效益合作积极性不高。
导致改造或新建校内生产性实训基地不成规模，提供的实习岗位少，不利于推动任务驱动、项目导向等教学模式的改革，也影响了学生实习实训的教学效果和技能训练水平。
２．２基地功能单一，缺乏活力
部分高职校引入的企业只是将某一产品的其中一个工序放在校内加工，缺少了设计创新技术开发科技服务等内容，校企双方的共赢点仅限于生产和单一的实训，使基地的可持续发展能力大打折扣。
学生的实训主要以重复劳动为主，学不到新知识，一旦学会，就
失去了学习兴趣。
此外，单一产品的加工也不便于专业和课程建设
实训项目很难开发，达不到工学结合的目的。
２．３教学和学生的生产性实训安排与与企业生产的矛盾突出校企合作的基础是双方共同的利益，但是学校、企业是两个性质完全不同的实体，利益目标也决然不同。
企业以生产为主，追求的是高利润，业务是连续性的；而学校的目标是培育人才，以周期性的实践实训教学为主，追求的是人才培养的质量。
教师进行以工作任务为载体的教学一般是在实训基地的现场进行，这必然会影响企业的生产；有的学校安排实训的人数过多，轮训周期短，学生在进行生产性实训时，由于业务不熟练，工作效率低，生产的产品废品率高，企业无利润空间。
３高职校内生产性实训基地的可持续发展措施３．１从“引企入校”转变为“引企入教”引进技术含量适中，生产内容综合性强的企业。
既要与企业和产业群的实际需要相适应，又要切合专业和专业群的实际。
企业的生产任务应具有综合性和完整性，校方要做到能根据企业的工作流程，构建基于工作过程的课程体系，根据企业的生产任务，开发涵盖专业主要核心技能的实训项目。
在实训项目上，８０％以上实训项目应基于工作过程、生产任务或管理流程进行设计和组织，能很好地与专业课程的学习内容对接，与专业关键（核心）技能关联度高。
在实训过程中重视生产前的任务分析、设备和原材料备选方案的论证，工艺方法和人员组织的优化、员工素养的要求、标准的制定以及生产后的产品验收、评价与反思以及对产品没计及工艺的改进等。
３．２统筹基地功能发挥，提高实训教学的效率引导教师围绕基地的实践教学功能，深入思考实训内容和实训方法。
把企业的众多要素渗透到职业教育人才培养的全过程。
把产业发展对员工职业能力、核心技能的要求渗透到专业建设的方方面面。
在实训的时间和空间安排上一是协调好教学计划所规定的教学时段与受市场机会制约的最佳生产经营时段的关系，以追求教学科研和生产经营在时间分配上的优化配置，使各项功能产生最优的互补效应；二在空间利用上，适当划分实训教学和生产经营的功能区域，让一部分学生实训，一部分学生生产。
３．３完善校企合作的管理、评价监督和反馈机制
健全的机制是基地良性运行和可持续发展的保障，首先以企业、学校和学生三方为主体成立实践教学组织与管理机构，明确管理人员的责任和义务，制订学生实训管理制度，教师指导管理制度，兼职教师管理制度，生产车间操作规范等文件，真正做到有制度可依，有章可循；建立完善的实训质量评价体系，细化评价指标，对学生的职业综合能力和教师的教学能力进行全面评价，评价结果与学生的实训成绩教师的实践教学能力和年度考核直接挂钩；建立监督和反馈机制，确保制定的目标和措施处处有落实。
参考文献
[1]张亚萍.对校企合作校内生产性实训基地可持续发展能力的探讨[J].泰州职业技术学院学报,2012(1).
[2]李君宏.浅谈校企合作机制在高职院校校内实训基地建设中的运用[J].甘肃科技,2013(7).
[3]张述敬.基于校企合作的校内生产性实训基地建设模式探讨[J].中国成人教育,2012(9).
[4]马树超.积极探索校企合作的新模式———金华职业技术学院办学的实践与思考[J].求是，2006(5).
校企合作下高职校内生产性实训基地的现状与可持续发展
陈金拳
（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223003）
摘要：高职院校校内生产性实训基地建设对实现高端技能人才培养目标具有十分重要的作用，也是高职院校校企合作理论与实践不断深化的结果。
文章就当前高职校内生产性实训基地的模式和存在的功能发挥不当等实际问题进行了探讨，提出了实现校内生产性实训基地的可持续发展的措施。
关键词：校企合作；高职；生产性实训基地１３０
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