《声声慢》教用1
《声声慢》教案
《声声慢》的教案
一、教学目标：
1. 了解李清照的生平及其创作风格。
2. 理解《声声慢》的主旨和意境。
3. 学习并掌握“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“乍暖还寒时候”“最难将息”“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“满地黄花堆积”“憔悴损，如今有谁堪摘”“守着窗儿，独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”“这次第，怎一个愁字了得”等 18 个词语的含义。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《声声慢》的主旨和意境，学习并掌握 18 个词语的含义。
2. 难点：理解李清照在词中所表达的情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入：播放歌曲《声声慢》，引起学生的兴趣。
2. 新课呈现：
- 教师领读课文，学生跟读，注意字音和语调。
- 学生自由朗读课文，思考问题：这首词表达了作者怎样的情感？- 教师讲解课文，帮助学生理解词的主旨和意境。
- 学生分组讨论，分享自己对这首词的理解和感受。
3. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结。
4. 课后作业：让学生背诵《声声慢》，并写一篇读后感。
声声慢教案板书设计大全
声声慢教案板书设计大全声声慢教案板书设计（一）教学重难点1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。
一、导入秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。
多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。
那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。
（板书：标题和作者）对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧！初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。
（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
尽兴晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢？这便与她的生活经历有着密切的联系。
那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？（引入作者简介）二、作者简介（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明确。
）[明确]南渡是李清照人生的分水岭。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚；后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。
三、朗诵，初步感知词人的愁情《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。
1、生齐读2、师范读让学生思考这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情呢？（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个问题）明确：内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）3、生个人自由朗读，并给出自读提示（联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，抓住词中选择的意象来品读）四、诗歌赏析1、提问：找出词中直接抒情的句子。
《声声慢》课件张PPT 统版高中语文必修上册第单元 -V1
《声声慢》课件张PPT 统版高中语文必修上
册第单元 -V1
《声声慢》是一首古诗，出自唐代诗人李清照之手，是中国文学史上
的经典之作。
在高中语文必修上册的第一单元中，学生们将学习到这
篇词，并且需要了解它与李清照的生平背景、写作背景以及文化内涵
等方面的内容。
为了更好地帮助学生学习这一诗歌，有一位经验丰富的内容创作者制
作了《声声慢》课件，这个PPT清晰明了地呈现了这首古诗的韵律、
意境和诗意。
以下是对这一课件的重新整理：
1. 首先是对《声声慢》的背景介绍。
这首诗是唐代女诗人李清照创作的，李清照在当时已经是很有名气的词人。
她写这首词是为了表达自
己的思念情感，同时也反映了当时女性在婚姻中的无奈。
2. 接下来是课件对《声声慢》的分析。
课件中从字面上解读了每一句话，阐述了这首词的诗意和意境。
同时，课件还突出了此词的韵律，
特别是它的押韵规律和运用平仄的技巧。
3. 最后是对《声声慢》的文化内涵的介绍。
这首词虽然是一首抒情的词，但其中所体现的文化背景和价值观念却很丰富。
课件中详细介绍
了李清照的作品特点、女性在唐代文化中的地位和婚姻观等方面内容，让学生更好地理解这首歌曲所蕴含的文化内涵。
总的来说，这份课件很好地将《声声慢》这首古诗的背景、诗意和文
化内涵都清晰地呈现在学生面前，并为学生理解这首词的韵律和意境
提供了很好的教学资源和参考资料。
通过这个PPT，学生们可以更好地理解李清照的作品，进一步领悟到中国古典文学的魅力。
《声声慢》教案教学设计
网络资源
引导学生利用网络资源进行拓展学习， 如查找相关论文、欣赏类似作品等， 培养学生的自主学习能力。
视频欣赏
播放与《声声慢》相关的视频资料， 如名家朗诵、音乐演绎等，帮助学生 更直观地感受词作的魅力。
04
教学内容与步骤
导入新课：激发兴趣，引入主题
01
播放一段优美的古典音乐，让学生 感受音乐的节奏和旋律，引导学生 进入古典诗歌的情境。
作业完成情况评价：检查学生掌握程度
作业完成率
统计学生作业的完成情况，了解学生对课堂知识 的掌握程度。
作业正确率
分析学生作业的正确率，找出学生容易出错的知 识点。
作业态度
观察学生对待作业的态度是否认真，书写是否工 整。
教学反思与改进：总结本次教学经验
01
02
03
04
教学目标是否达成
反思本次教学是否达到了预期 的教学目标，哪些方面做得好，
探讨诗歌中的主题和情感，如孤独、 思念、无奈等，帮助学生深入理解作 品。
分析诗歌中的意象，如“黄花”、 “梧桐”、“细雨”等，引导学生理 解这些意象所表达的情感和意境。
拓展延伸：引导学生思考人生意义
引导学生思考《声声慢》中所表达的人生哲理和情感体验，让学生谈谈自己的感受 和体会。
结合现实生活，让学生思考如何在现代社会中面对孤独、挫折和无奈，培养学生的 情感态度和人生观。
推荐学生阅读李清照的其他代表作品及相关的古典诗歌，拓宽学生的视野和阅读范 围。
05
学生活动与互动环节
分组讨论：分享个人阅读感受
学生分组，每组4-5人，选定一 个小组长。
小组内成员轮流分享自己阅读 《声声慢》后的感受，可以从情 感、意境、语言等方面进行阐述。
《声声慢》教案 自主学习教案
《声声慢》教案自主学习教案声声慢教案【教学目标】1. 通过学习《声声慢》，培养学生对文学作品的欣赏能力，培养学生对于音乐的情感体验。
2. 学会运用合适的朗诵技巧去朗读诗歌，能够理解并抒发诗歌中的情感。
3. 培养学生对于中国传统文化的理解和兴趣。
【教学重点】1. 理解并感受诗人的思想情感。
2. 学会运用合适的朗读技巧朗读诗歌。
【教学难点】1. 学生能够准确地表达诗歌中的情感。
2. 培养学生对于中国传统文化的理解和兴趣。
【教学准备】1. 教材：《声声慢》的原诗。
2. 多媒体设备。
【教学过程】1. 教师播放一段古筝演奏《声声慢》的视频，让学生体验音乐中的《声声慢》。
2. 引导学生分享他们的感受和情感。
【呈现】1. 教师展示《声声慢》的原诗，读给学生听。
2. 介绍李清照，让学生了解她是中国古代著名的女词人。
3. 教师带领学生逐句解读《声声慢》的诗意，理解诗人的情感和表达方式。
【实践】1. 学生分成小组，每个小组选择一句诗，进行朗读练习。
2. 每个小组朗读完后，其他小组进行评价和反馈。
3. 学生根据反馈改进自己的朗读技巧。
【拓展】1. 教师播放一段舞蹈表演《声声慢》的视频，让学生感受不同艺术形式下的《声声慢》。
2. 学生进行自主学习，选择一个中国传统文化的元素，进行深入研究并进行分享。
1. 教师引导学生总结本堂课的学习内容，以及对于中国传统文化的理解和感受。
2. 学生自由发表个人意见和感想。
【课后作业】1. 学生以小组为单位，准备一次全班朗读《声声慢》的表演。
2. 学生撰写一篇文章，表达自己对于中国传统文化的理解和热爱之情。
【教学反思】通过本节课的教学活动，学生对于《声声慢》的理解和表达能力得到了提升，同时他们对于中国传统文化也产生了浓厚的兴趣。
但是在朗诵环节中，还有些学生的发音和语调不够准确和流畅，需要进一步的练习和指导。
同时在学生的自主学习环节，要加强对学生的引导和辅导，确保他们选择的传统文化元素有一定的深度和广度。
优质课《声声慢》教案
优质课《声声慢》教案教案：一、教学目标：1.了解白居易和《声声慢》的基本背景；2.理解诗歌中表达的主题和情感；3.能够朗读和体会诗歌的节奏和韵律；4.能够运用所学知识，进行创作和表达。
二、教学重难点：1.理解并准确诠释诗歌的意义和情感；2.掌握诗歌的朗读技巧和表达方式；3.培养学生对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学过程：1.热身活动：播放一首古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
2.导入：向学生介绍诗歌的背景和作者白居易。
让学生了解《声声慢》是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
3.阅读理解：将诗歌《声声慢》分段展示给学生，引导学生朗读诵读并理解每个段落的意义。
帮助学生解读古文中的词语和句子，并进行诗歌的整体解读和理解。
4.朗读训练：引导学生跟随老师的朗读，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。
让学生分组进行朗读训练，并进行互相评价。
在朗读的同时，学生也要注重情感的表达。
5.创作活动：给予学生一段时间，让他们自由创作一首表达自己情感的诗歌。
要鼓励学生多思考和表达，可以参考《声声慢》的写作方法。
6.展示与分享：让学生有机会展示自己的创作，并向同学分享自己的感悟和体会。
老师也可以对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生进一步提升。
7.总结：回顾课堂学习的内容，概括出《声声慢》的主题和表达方式。
引导学生思考诗歌的魅力和价值，并鼓励他们在以后的学习和生活中多欣赏和创作。
四、教学拓展：1.邀请学生背诵《声声慢》，并给予奖励；2.组织学生一起创作一本班级诗集，收集学生的诗歌作品，并进行装订和展示；3.学习其他经典的古诗词，扩展学生的文学知识和审美视野；4.鼓励学生写一篇关于自己生活中重要人物的赞美诗。
五、课堂活动设计：1. 热身活动（10分钟）：- 播放一首悠扬舒缓的古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
- 提问：你们对诗歌有什么了解？有没有读过一些有趣的诗歌？2. 导入（5分钟）：- 向学生介绍《声声慢》的背景和作者白居易，让学生了解到这首诗歌是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
高二下册语文教案：声声慢
高二下册语文教案：声声慢教案主题：《声声慢》教学设计教学内容：《声声慢》是宋代文学家李清照所创作的一首词，以其深情的表达和独特的艺术风格而备受赞誉。
本节课将通过理解诗词的意境，学习词语的运用与修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
教学目标：1.通过学习《声声慢》，培养学生的文学欣赏能力，感受诗歌的美。
2.了解李清照的创作背景，理解《声声慢》的意境。
3.学习相关词语的运用与修辞手法，提升学生的写作能力。
教学重点：1.理解《声声慢》的意境与情感表达。
2.学习相关词语的运用与修辞手法。
教学难点：1.理解并感受《声声慢》所传达的情感与意境。
2.运用词语与写作修辞手法进行创作。
教学准备：1.多媒体设备。
2.李清照的《声声慢》的诗歌原文、译文和注释。
3.相关词语和修辞手法的解释资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.出示李清照的肖像，简单介绍李清照的生平和创作。
2.请学生谈谈自己对诗歌的认识和感受，帮助学生进入诗歌的世界。
二、呈现与感知（15分钟）1.出示《声声慢》的诗歌原文和译文，让学生自主阅读。
2.组织学生分小组讨论《声声慢》的意境与情感表达，并现场发表讨论结果。
三、分析与解读（15分钟）1.出示《声声慢》的诗歌注释和相关词语的解释资料。
2.分析《声声慢》中的词语运用和修辞手法，如比喻、排比、对仗等，让学生理解这些修辞手法对诗歌的美感产生的作用。
四、创作与表达（15分钟）1.要求学生以《声声慢》的意境为基础，创作自己的一首诗歌或短文，并且运用到相关的词语和修辞手法。
2.鼓励学生进行文学创作，并鼓励学生分享自己的作品。
五、总结与反思（5分钟）1.请学生谈谈自己从本节课中学到了什么，对《声声慢》的理解和感受有什么改变？2.教师进行总结，强调学习诗歌的重要性和学习文学修辞手法的作用。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生完成课堂上未完成的创作任务，并将作品上传到班级学习平台进行分享和讨论。
2.课后自主阅读一首词或一篇诗文，写一篇读后感。
高中语文李清照《声声慢》教案三篇
高中语文李清照《声声慢》教案三篇《声声慢》这首词生动形象地表现了一个饱经离乱的妇女在一个秋日黄昏的真实生活感受。
全词就抒写一个“愁”字，从不同角度反复描写渲染，充分地表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。
下面就是小编给大家带来的高中语文李清照《声声慢》教案三篇，希望能帮助到大家！语文《声声慢》教案一【设计理念】全面贯彻“学引用清”课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。
【教学目标】1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
【教学重点】捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】1、赏析开篇14个叠字的妙用。
2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课齐诵《醉花阴》。
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。
同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。
今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。
(设计意图：复习巩固，温故知新;简洁导入，设置情境。
)二、展示学习目标1、反复诵读，直至背诵全词2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
(设计意图：明确学习目标，引起学习意向)三、走进文本、品读鉴赏(一)诵读感知，读出情感出示自学指导(一)：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
期待你五分钟后的精彩展示与回答。
个读展示后，回答思考问题。
(设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。
从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了自学的方向。
)(二)品读叠词，赏析入愁。
出示自学指导(二)：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢?提示：可以读一读进行比较、品味。
2024年声声慢公开课教案-(带目录)
声声慢公开课教案-(带目录)声声慢公开课教案一、教学目标1.让学生了解《声声慢》的背景知识，感受词人的情感。
2.引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解《声声慢》的意境和艺术特点。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学内容1.介绍作者李清照的生平和创作背景。
2.分析《声声慢》的意境和艺术特点。
3.朗读《声声慢》，感受词人的情感。
4.讨论与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵。
三、教学过程1.导入：播放《声声慢》的音乐，让学生初步感受词的韵律美。
2.作者介绍：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词人的情感。
3.朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读，要求学生注意词的韵律和情感。
4.意境分析：引导学生分析《声声慢》的意境，如词中的意象、氛围等。
5.艺术特点讨论：组织学生讨论《声声慢》的艺术特点，如词的结构、修辞手法等。
6.文化内涵探讨：引导学生探讨与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵，如宋词的发展、词人的审美追求等。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调《声声慢》的艺术价值和文学意义。
8.作业布置：要求学生课下背诵《声声慢》，并撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章。
四、教学评价1.学生对《声声慢》的背景知识和文学意义的理解程度。
2.学生对《声声慢》的朗读水平和情感把握能力。
3.学生对《声声慢》意境和艺术特点的分析能力。
4.学生对与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵的探讨能力。
5.学生的作业完成情况，包括背诵和鉴赏文章的撰写质量。
五、教学资源1.《声声慢》原文及注释。
2.李清照生平和创作背景资料。
3.《声声慢》的音乐和朗读录音。
4.与《声声慢》相关的文学知识和文化内涵资料。
5.教学PPT。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生感受词人的情感，培养学生的情感共鸣能力。
2.鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.在分析《声声慢》的意境和艺术特点时，注意结合词的具体内容进行讲解，避免空洞抽象。
《声声慢》教案
《声声慢》教案
《声声慢》是李清照的一首词，以下是一份关于《声声慢》的教案：
教学目标：
1. 了解《声声慢》的背景和作者。
2. 理解《声声慢》的主题和情感表达。
3. 学习分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 培养学生欣赏古典文学的能力。
教学内容：
1. 介绍《声声慢》的背景和作者李清照。
2. 分析《声声慢》的主题和情感表达。
3. 分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 阅读并欣赏《声声慢》。
教学方法：
1. 讲授法：介绍《声声慢》的背景和作者，分析主题和情感表
达。
2. 互动式讨论：让学生分享自己对《声声慢》的理解和感受。
3. 阅读指导：指导学生如何欣赏古典文学作品，分析词的结构、韵律和修辞手法。
4. 课堂练习：让学生进行小组讨论，分享自己的分析和感受。
教学步骤：
1. 引入话题，介绍《声声慢》的背景和作者李清照。
2. 分析《声声慢》的主题和情感表达，引导学生思考词中的情感和意义。
3. 分析词的结构、韵律和修辞手法，让学生了解古典文学的特点。
4. 阅读并欣赏《声声慢》，让学生在课堂上进行朗读和讨论。
5. 小组讨论，让学生分享自己的分析和感受，互相学习和交流。
6. 总结课堂内容，回顾学生的学习成果。
教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇读后感或分析其他古
典文学作品等。
3. 测验评价：进行小测验，测试学生对《声声慢》的理解和掌握程度。
《声声慢(寻寻觅觅)》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
9.3《声声慢（寻寻觅觅）》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《声声慢·寻寻觅觅》教学设计创作背景：此词是李清照后期的作品，具体写作时间待考。
有人认为作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。
有人则认为是中年时期所作。
作者简介：李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。
宋代（南北宋之交）词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
文学赏析：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。
这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
此词便是这时期的典型代表作品之一。
这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。
不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。
但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。
宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。
李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口就觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。
一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。
心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。
如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。
《声声慢》 学历案
《声声慢》学历案一、教学目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，体会其词作中蕴含的情感。
2、品味《声声慢》的语言特色，掌握叠词的运用及效果。
3、分析词作的意象，感受其营造的意境，提高诗词鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解李清照在《声声慢》中表达的愁绪，把握其情感变化。
（2）赏析词作中叠词、意象的运用，体会其艺术魅力。
2、教学难点（1）深入探究李清照愁绪的深层原因，理解其文化内涵。
（2）引导学生将诗词鉴赏的方法运用到实际阅读中，提高自主鉴赏能力。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，营造出一种忧伤、凄凉的氛围。
然后提问学生：“在这样的音乐中，你们能联想到哪些情感？”引导学生思考，进而引出李清照的《声声慢》。
（二）作者及背景介绍1、李清照，号易安居士，宋代婉约派代表词人。
她的词作前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2、《声声慢》是李清照晚年的作品。
此时，她经历了北宋灭亡、丈夫离世等一系列打击，生活困苦，内心充满了忧愁和痛苦。
（三）初读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词作的情感。
（四）文本赏析1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（1）让学生思考这组叠词的表达效果。
（2）引导学生从动作、环境和内心感受三个方面进行分析，体会词人孤独、迷茫、凄凉的心境。
2、乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！（1）探讨天气的变化对词人心情的影响。
（2）分析“淡酒”这一意象，为何三杯两盏淡酒不能抵御风急？3、雁过也，正伤心，却是旧时相识。
（1）思考大雁这一意象的象征意义。
（2）为什么说大雁是旧时相识？进一步体会词人的伤心之情。
4、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（1）描述黄花凋零的景象，感受词人的愁苦。
（2）探讨“黄花”这一意象所传达的情感。
5、守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计 统编版高中语文必修上册 (1)
《声声慢》教学设计教学目标：1、比较阅读，理解《声声慢》复杂深沉的情感。
2、品味语言与意象，把握诗境，理解“婉妙”，提高审美能力。
3、掌握鉴赏诗词的方法，体会词人前后期作品中别样的“愁”情，提升审辩思维能力。
教学重难点：1、品味语言与意象，把握诗境，理解“婉妙”，提高审美能力。
2、掌握鉴赏诗词的方法，体会词人前后期作品中别样的“愁”情，提升审辩思维能力。
教学过程：导入：明代评论家杨慎说过：宋人中填词，李易安亦称冠绝。
使在衣冠，当与秦七(秦观)黄九(黄庭坚)争雄，不独雄于闺阁也。
其词名《漱玉词》，寻之未得。
《声声慢》一词，最为婉妙。
婉妙的意思是什么？我们先看“婉”字。
一、说文解字“婉”是形声兼会意字。
篆文从女，宛声，宛也兼表宛曲之意。
隶变后楷书写作"婉"。
本义为温顺、顺从。
引申为说话温和、含蓄而不失原义。
（一）婉：曲折含蓄的表达（二）婉妙：婉转优美的歌声婉约派：婉约派为宋词流派。
婉约，即婉转含蓄。
其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深思缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
二、知人论世：李清照，号易安居士，今济南人。
婉约词派代表作家，提出词“别是一家”之说。
1084年：出生，名门之后。
1101年：结婚，夫妇志趣相投。
1103年：赵明诚出仕，两地相思。
1127年：北宋灭亡。
金石散失，避兵江南。
1129年：赵明诚病死。
此后李清照辗转漂泊江南。
1132年：再嫁非人(张汝舟)、离异入狱。
1151-1156年：凄然一身，悲苦地离开人世。
学习任务《诗词中国》栏目组要推选一篇婉约词，班级拟定《声声慢》，谈一谈《声声慢》为何最为婉妙？补充资料：李清照《词论》中提出词“别是一家”的词学思想。
她认为词是文学作品，是一种文学形式，其次才是演唱填词，既讲究用字发音的音乐性，也讲究练字的艺术性。
学习活动一：音乐美一、诗词朗诵，把握感情基调，体会诗情。
1、感受经典旋律——宋祖英演唱《声声慢》；2、找一找音乐美的体现。
声声慢(寻寻觅觅)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
声声慢（寻寻觅觅）- 鲁人版《唐诗宋词选读》教案
教学目标
1.理解诗词《声声慢》的意义和价值；
2.学会背诵《声声慢》；
3.学会使用诗词中的文言虚词；
4.提高学生的文学素养和审美水平。
教学准备
1.鲁人版《唐诗宋词选读》教材；
2.课堂录音设备；
3.输出好的课件；
4.贴有《声声慢》全诗的海报。
教学内容
第一部分：课前学习
1.教师出示贴有《声声慢》全诗的海报，让学生借鉴海报上的诗句和注释，独立阅读并理解全文，同时解决课本中难懂的词汇和句式。
2.学生需自行理解并背诵全诗。
第二部分：课堂活动
1.教师引领学生朗读全诗，同时解读“寻寻觅觅”的意义；
2.分小组进行课文符号分析，解决生僻字和句式；
3.学生自编附加用语或口号，增强对文学作品的对话感知。
第三部分：课后延伸
1.学生可利用互联网和现场参观的形式，对《声声慢》的诗句进行探究和辩析；
2.附加资料阅读和探究。
教学重点
1.理解诗词《声声慢》的意义和价值；
2.学会使用诗词中的文言虚词；
3.提高学生的文学素养和审美水平。
教学难点
1.学生个性化的阅读与理解。
教学建议
1.消除学生对文言文的恐惧感;
2.积极引导学生将阅读与写作结合起来；
3.感知两宋时代社会思想，以便更好地理解文化背景，赏读宋词和唐诗。
使用范围
适用于小学五年级和初中学生。
浅析高中语文《声声慢》教案的特点与价值
近年来，高中语文教育一直倡导以课程为核心的教学理念，而教案则被视为课程内容和教学方法的两大重要组成部分。
《声声慢》是高中语文中经典的文学作品之一，针对该作品精选的教案更是凝聚了许多语文教育者的心血和智慧。
本文将从多个角度对《声声慢》教案进行分析，探究其特点与价值。
一、教学目标与设计教案编写的目的是帮助教师实现有效教学和提高学生的学习兴趣与能力。
《声声慢》教案的目标是引导学生理解古文，并通过这篇名篇的韵律、结构、意境、音韵等方面展开阅读分析，帮助学生提高欣赏古典文学的能力。
同时，教案结构设计也是十分科学合理的，如针对文学名著“王小姐的学习”、“平安夜”等话题和生活实例展开教学引导。
二、重视知识结构与技能锻炼语文教育的重点不仅在于知识传递，更在于技能的掌握和运用。
《声声慢》教案也紧抓了这一点，通过对文学韵律、意境的展开分析，引导学生深入理解词语、句子、意境的构成和表达法，则是其普遍的特点之一。
而具体到技能锻炼上，则体现在分析技巧教学，如词义的理解、文化背景的理解和语文素养的培养等方面。
三、关注思辨精神与美感教育语文教育要培养学生的思辨精神和美感意识，高中《声声慢》教案则帮助学生认真思考，关注作品的叙事方式、描写实践、名字造访等部分，展现了语文学科的深度和思辨性。
四、引导课堂活跃与合作学习高中《声声慢》教案的另一个特点则是引导课堂活跃和合作学习的落实。
学生在阅读和分析这篇名篇时，不仅能够展现自己的思考和理解，更能够通过讨论和合作推进教学，共同完成学习任务，提升学习成果。
五、综合素质教育的配套实践新时代素质教育的重点不再局限于知识传授，而强调学生综合素质的全面提升，高中《声声慢》教案也试图将思想政治素养，审美与美感教育，社交与协作技能等进行有机结合，实现综合素质教育的配套实践。
高中语文精选《声声慢》教案不仅帮助学生深入理解文学名篇，更重要的是培养学生的思辨精神和美感意识，促进学生综合素质的全面提升。
同时，该教案的编写和设计也为人们反思和探索新时代语文教育的路径和方向提供了肌理和启示。
高二下《声声慢》说课稿汇总一篇
高二下《声声慢》说课稿汇总一篇高二下《声声慢》说课稿 1教学目标：诵读涵咏，感受词的音韵美。
联想想象，品味诗歌意象美。
知人论世，探究诗歌情感美。
用诵读传达音韵、情感美。
教学准备：布置各小组通过各种途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果;制作课件教学方法：小组合作探究法，活动法教学过程：一、用诗意的语言导入二、听朗读，整体感知，说出最初感觉。
找出定下全诗情感基调的句子。
三、知人论世，探究开篇之情感美1、师：诗人到底在寻觅什么?寻觅到了没有?内心感觉怎样?请小组代表把探究的结果和大家分享。
2、根据学生的理解指导学生进行诵读训练3、师总结：词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。
这种情感很真，很美。
自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁__。
这种悲悯的情怀，怎不让人感动唏嘘?四、探究开篇叠词之音韵美。
师：一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。
除了情感，语言美不美?美在何处?1、标出平仄，感受平仄变化的魅力2、与不叠进行比较3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的'，从而激发学生的民族自豪感师点拨：林语堂先生的此译文运用头韵，而且原文是十四个音节，译文正好也是十四个音节，真是难能可贵。
但由于英文只有轻重音，没有平仄的变化，所以读起来音韵的美感差多了。
齿舌音形成的美感5、学生自由读,用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。
6、师吟诵：宋词是音乐文学，这七组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
不知吟诵起来味道会怎样。
老师跟一个叫文征萍的老人学唱了几句，和同学们分享。
五、再读，品味诗歌意象美。
1、小组合作，品味诗歌意象美2、中外对比阅读，彰显古典诗词意象之美师：《声声慢》这首词不仅在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛岱改写成了一首诗《绝望》。
男生齐读《绝望》，女生齐读《声声慢》：点拨：与《声声慢》相比，《绝望》采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的累加，反复咏叹。
声声慢高中教案
声声慢高中教案
教案应从背景知识入手。
介绍李清照这位杰出的女性词人及其生平，让学生了解她的生活环境、个人经历与时代背景是如何影响其创作的。
《声声慢》创作于李清照晚年，反映了她对逝去美好时光的无限怀念和对现实的深深无奈。
通过背景知识的铺垫，学生能更深刻地感受到词中所蕴含的历史厚重感。
教案将重点分析《声声慢》的文本内容。
逐句解读词意，指导学生把握每一联的意象与情感。
例如，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句，通过重复的词语运用，表达了作者对往昔岁月的无尽追忆和对现实孤独凄凉的深切感受。
教案应鼓励学生发现并讨论这些语言特色及其所传达的情感深度。
教案还应涵盖对词中修辞手法的分析。
如比喻、拟人等手法的运用，不仅丰富了词的表达力，也增强了艺术感染力。
通过对这些技巧的认识，学生能够更加深入地理解作品的艺术构造和审美特点。
教学活动设计是教案不可或缺的部分。
可以安排学生进行小组讨论，分享对《声声慢》的个人感悟；或者举行朗诵会，让学生在朗读中体会词的节奏与韵律；还可以引导学生尝试自己创作一首表达相似情感的现代诗，以此激发他们的创造力和同理心。
教案需要包含评价与反馈环节。
通过作业、小测验或课堂表现等形式，评估学生对《声声慢》的理解程度和分析能力。
同时，教师应根据学生的表现提供个性化的指导和建议，帮助他们在文学鉴赏的路上更进一步。
《声声慢》教案七篇
《声声慢》教案七篇《声声慢》教案篇1教学目的：1．理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2．感受词人撷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：第一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一．导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二．先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1．柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2．李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
2023年最新的声声慢的歌词4篇
2023年最新的声声慢的歌词4篇《声声慢》教案1. 知人论世，准确理解李清照后期作品中体现的愁之内涵。
2. 通过意象，分析意象，体会作者愁情。
1、导入环节在中国古代文学史上，不管是唐诗宋词还是元曲，明清小说，大多以男性作家为主。
但是在宋代，出现了一位女词人。
她以自身的才华征服了诗人，在文学史上占有重要地位，,她就是李清照，她被称为“千古第一才女”与李煜并称“词中双圣”。
这节课我们要学习的是她的《声声慢》，去词中体会她的才情。
2、整体感知（一）朗读环节1.自由朗读：带着给感情朗读，要求读出声。
2.个人朗读；展示环节。
3.音频范读；寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，咋暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！《声声慢》的基调是哀婉凄凉的，因此语速一定要慢下来。
在读的时候要注意停顿，逗号处停顿短，句号处停顿稍长些，上片与下片之间的停顿应最长。
4.全体齐读。
5.“声声慢”是词牌名，表达了女词人晚年寡居时的孤独、凄苦的生活感受。
词眼：是精炼传神的一个字或传达主旨的关键词、关键句，一般是动词或形容词，在传达诗人情感上起重要作用。
哪个词最能体现词人的感情？明确：愁（三）情感研读1. 思考：李清照是如何来写愁的，是如何来抒发情感的？抒情方式一般分为两种直接抒情。
（1）这次第，怎一个愁字了得。
“这次第”什么意思？（光景，即意境。
）这一句作者直接抒情。
还有没有句子能直接看出作者的愁？（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这是几组叠词。
前人高度评价这些叠词这三句直接抒情，历来为人称赞。
无一愁字，却字字含愁，声声是愁，如泣如咽。
为什么前人对这些叠词评价如此高，这些叠词是如何表现愁的呢？明确：寻寻觅觅→动作→若有所失；（寻和觅是她的动作，她找到了吗？）冷冷清清→环境→寂寞冷清；凄凄惨惨戚戚→感受→凄凉惨淡“寻觅”完全是一种下意识的行为，恍恍惚惚的想要抓住点什么，结果除了无边的寂寞，深深的失落，什么也找寻不到。
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凄凄惨惨戚戚 冷清的生活带来的心境，凄苦、惨痛、忧 伤，个人遭遇之愁，国败家亡之痛一起涌 上心头。
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚
1、形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情 2、内容上，奠定哀婉、凄凉、愁 苦的感情基调
七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进， 使全词顿挫凄绝，如泣如咽
这些意象营造出了怎样的意境？找出词中的主要意象：酒 雁
黄花
梧桐 细雨
淡酒
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康” －－曹操
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” －－李白
“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹
结论：酒是“愁”的象征
雁
1、雁声凄惨。
２、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西 楼。 ——李清照《一剪梅》 （北雁南飞，词人也是从北方流落南方— —国破家亡之苦）
结论：过雁象征离愁
黄花
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦， 雁声断秋。《南楼令》 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
黄花：喻女子容颜的憔悴
梧桐 寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李 ——贺 煜《相见欢》
梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。
铸《鹧鸪天》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》
联系诗文，叠字修辞作用？
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登 高》
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出 水很高，像亭亭的舞女的裙。
1、音乐美
２、增强感情
——朱自清《荷塘月色》
为了写“愁”，为了表达这种 愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了 哪些意象？
鉴赏探讨
用一个字概括本文的内容
词中哪一句最能最能表 现词人的心绪？（即词 眼）
怎样入愁? 愁 缘愁选景? 为何生愁?
一· 怎样入愁？品读语言：
这十四个叠字表达了词人怎样的心境？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果 如何？）
可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱 情，还可能是心爱的文物或者别的什么。环境 孤寂，心情空虚，无可排遣寄托。 写情态动作，茫然四顾，到处寻觅，百无聊赖 的诗人，竭力寻找精神上的寄托和安慰。 寻觅的结果：冷冷清清 感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更 有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情， 或者说，由环境而感染到心情，由外而内。
声声慢
李清照
走 进 易 安 居 士
李清照是婉约派的代表。 创作以南渡为界分为前后两 个时期。 南渡前：描写少女、少妇时 期的生活闲愁、离愁—清丽 婉转 南渡后：反映战乱痛苦生 活，感时伤怀，怀旧思乡， 表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁—沉郁凄凉
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今 有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得 黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点 滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
她是中国古代罕见的才女。她擅长书、 画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步 一时，流传千古，被誉为"词家一大宗"。她 的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾 帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世 之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓 越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想， 豪迈的抱负。
她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展 到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位。她曾有 过美满的家庭，有过幸福的爱情，但转瞬就破碎了。她也做 过再寻觅幸福的梦，但又碎得更惨，甚至身负枷锁，锒铛入 狱。她总是清醒地持着一种做人标准，顽强地守着自己的节 操。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地 进行了细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷 的词作珍品。她和她的词也就永远高悬在历史的星空。 随 着时代的变迁，她当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可 是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立 于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。她就是……
恨 偏安一隅 用奸 愁 漫漫余生 难捱
作者这许多愁情是通过哪些手法表现的？
1、景：黄花、雁、梧桐、细雨 、 借景抒情
2、情：国愁、私愁
直接抒情 叠字的运用
比较赏析：
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄 锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种 相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
问：这首词表达了作者什么感情？与《声声慢》有何不同？
提示 ： （找意象，抓关键词） 香残 雁 锦书 西楼 相思 闲愁 情感：极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。
1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 2、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟， 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 3、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄 花瘦。
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨
雨
骤雨初歇
——柳永《雨霖铃》 无边丝雨细如愁。 ——秦 观《浣溪沙》 丁香空结雨中愁 ——李商隐《代赠》
结论：雨是愁绪的载体
明确： 淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨
愁
三、为何生愁？入境品读 揭开词人“愁”之面纱，再 次品读词作。
这次第，怎一个愁字了得！
痛 天上人间 各半 伤 半壁江山 沦陷 苦 形影相吊 孀晚 悲 美满姻缘 难全