(胡俊玉)商的变化规律教学反思
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用3篇)
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）小学数学《商的变化规律》教学反思2020-08-27人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《商的变化规律》教学反思 1 《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的'规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课小学数学《商的变化规律》教学反思2 商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【1】篇〗教学反思商的变化规律共有三种，我通过反复研读教材，发现三种规律都是通过计算、观察、发现、总结、举例验证而得到规律的，只要学生掌握了一种规律的研究方法，就可以运用这种方法自己去探究其他两种规律。
因此，我在教学第一条规律时，先放慢速度带领他们从计算、怎样观察、发现了什么、用一句话总结、举例验证等环节一步一步走扎实，第二条规律放手让他们小组运用刚才的研究方法进行合作探究，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、互相补充、共同发展，引导学生及时进行反思总结。
这样不仅让学生掌握了商的变化规律，而且使学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力不断增强，协作能力不断提高。
在学生获取知识的探究过程中，我给学生充足的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，学生在体验成功的喜悦时，感受自主探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。
本人认为本节课做得比较成功的地方有：1．精心创设问题情境，将计算融入解决问题当中。
我市目前正在创建全国文明城市，我抓住这一题材精心创设问题情境，让学生在解决问题当中巩固计算知识，同时也对学生进行了讲文明，爱卫生的教育。
2．对教学内容进行创造性的处理。
本节课有三条规律要学习，如果把商的三条变化规律都当作新课来学习，教学的容量是非常大的，而且会出现一个规律都讲不透的现象。
通过反复思考，我将教学精力集中突破在探究第一种规律上，让学生学会怎样去探究商的变化规律，掌握探究方法；然后把探究第二种规律放在巩固练习环节，让学生运用刚学的研究方法小组合作来探究，充分发挥小组合作的作用，由于时间的关系，第三种规律只能放在课后练习，让学生独立去研究。
我想，只要学生掌握了探究商的变化规律的方法，商不变的规律是能自主学会的。
3.设计有梯度的练习题，让学生的思维得到提升。
本节课设计了三个练习题，第一题是在师生共同探究出除数不变，被除数和商的变化规律后，让学生运用同样的研究方法，小组合作探究被除数不变，商和除数的变化规律。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思
李永刚
《商的变化规律》是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的，它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
在这个内容教学之后,我感觉自己在教材的处理和教学设计方面还是比较成功的,主要反映在以下几点:
1、大胆创新，灵活处理教材。
教材中这个内容包含在一个例题当中，把商的变化规律和商不变规律都放在一起，等于是将三条规律放在一节课上教学，我根据自己学生的情况，将内容进行了分化，将商不变的规律单独作为一个完整的课时来讲，大胆创新，重点突出了商不变的规律，效果很好。
2、创设情境，激励学生学习。
本节课创设了学生感兴趣的去游乐园游玩的情境，贯穿教学的始终。
刚上课，就设计了师生共同游览数学大世界的的情景图，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
在设计练习时，我主要让学生采用比赛形式，将商不变规律的应用融合在看似游戏的题目中，这样，学生既可以放松，又能如愿完成教学任务。
通过这节课的教学，我深深地感受到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；只有灵活地，创造性地处理教材才能更好地变静态的教材为动态的课堂。
商的变化规律教学反思简短6篇
商的变化规律教学反思简短6篇胜利之处：一、适当的调整教学内容。
这部分学问对于同学来说比较困难，特殊是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于同学来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。
独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让同学通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让同学展现小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的仆人。
二、充分的利用计算中的现象，让同学明白商的变化规律。
每一种学问规律的形成，都离不开同学的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让同学在计算、分析、对比中，发觉总结出商的变化规律，然后再利用规律进行推断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在老师的引导下，三条规律同学能够有所感知，有所了解。
但把握得并不是特别好。
好像教学内容太多，同学一下子消化不了，假如能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么同学分出坚固把握商不变的性质。
商的变化规律教学反思简短篇4第一轮“达标立标”课，已圆满的结束，经过三班级数学组老师的共同努力，从选定内容，到一次次备课，修改教案，再到重新上课，在于主任的引领和郭老师的关心下，我们顺当的完成了《积的变化规律》的研讨。
在一次次的磨课中不断有新的灵感，而课堂也日趋完善，在整个磨课过程中自己成长并收获着。
第一次上课是由杜老师执教的，通过呈现课本情景图，读信息，由谈话导入，通过读信息提问题，抛出需要同学解决的问题，从而引出了课题，同学通过老师供应的自学指导进行自学，师生沟通规律，然后就是规律的应用。
整节课符合先学后教的原则,等杜老师上完这节课之后，我们又静下心来反思，课是上完了，但是是否全部的同学都感受到积的变化规律了?是否每个同学都根据先学后教进行学习了? 在于主任的准时点拨下，我们没有敏捷的运用先学后教,从而使整节课的教学流程及环节显得有些牵强。
2023年《商的变化规律》教学反思
2023年《商的变化规律》教学反思《商的改变规律》教学反思1依据以往的阅历，感觉商不变规律更简单探究，也更简单表述。
而商的改变规律才是难点，学生更不简单发觉与表述，所以在设计时我把“商不变的规律”单独放在其次课时，如此也可以引导学生自主探究，进而有时间去深度探究。
第一课时先探究被除数不变时，商和除数的改变规律，再探究除数不变时，商和被除数的改变规律，探究前两个商的改变规律时，由于前面探究过积的改变规律，学生有了肯定的阅历积累，会通过举例子的方法探究，因此我采纳扶放结合，以使学生充分地理解商的前两个改变规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的，同时商是如何变的?”这一主干线，让学生通过计算，比较被除数和除数的改变，在揭示第一组规律时实行老师引导学生先从上往下视察发觉规律，然后让学生举例去验证所发觉的规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几，也就是说二者的改变一样，可以说是“挚友关系”，在这个环节，我着重引导学生通过他们之间的沟通或补充，比如乘的数不能是0，如此逐步概括归纳，最终自己总结出规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几（0除外），在此基础上再让学生从下往上视察刚才所探讨的例子，引导学生归纳概括：除数不变，被除数除以几，商也除以几（0除外），最终启发学生再归纳概括积的改变规律时，可以把两个规律归纳在一起，刚才你们发觉的这两条商的改变规律能否也归纳在一起呢?请和同桌先说一说，然后汇报沟通。
让学生在计算验证的基础上通过探讨沟通，最终自己归纳概括出规律，这个过程是学生计算、思索、验证、沟通等亲身经验的，里面融入了更多学生的思维碰撞，可以说是鲜活的、灵动的、丰富多彩的。
这样的课堂才是有活力的课堂，是有生命的课堂。
在其次组探究商的改变规律教学时，我完全放手让孩子们自己迁移前面的方法主动去从上往下视察，并口述规律，举例验证规律，进而得出结论，充分发挥师生双主体作用，继而通过和第一组规律进行比较，发觉：被除数不变时除数乘几，被除数反而除以几，此时的除数和商的改变方式刚好相反，可以说是“敌人关系”，如此通过举例验证，同时采纳打比方的方法，更简单让学生理解并记住这个规律。
商的变化规律教学反思模板8篇
商的变化规律教学反思模板8篇商的变化规律教学反思模板篇1《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
成功之处：一、适当的调整教学内容。
这部分知识对于学生来说比较困难，特别是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于学生来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。
每一种知识规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、对比中，发现总结出商的变化规律，然后再利用规律进行判断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了，如果能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么学生分出牢固掌握商不变的性质。
商的变化规律教学反思模板篇2《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容，本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律，使学生在探索的过程中理解两个因数相乘时，积随着基中的一个因数的变化而变化。
我在本节教学中，教学流程是：“研究具体问题——引导发现规律——举例验证规律——总结规律——应用规规律”。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思在教学《商的变化规律》时，我没有充分利用前面学生已经研究的“积的变化规律”知识，没有联系新旧知识之间的联系，导致学生难以理解和接受新知识。
下次教学时，我会更加注重前后知识的联系，让学生更加自然地接受新知识。
二、课堂探索空间不足。
在教学中，我创设了一个问题情境，但在后面的问题情境中没有给学生足够的思维空间，而是一味的讲解。
下次教学时，我会更加注重让学生自己去探索，通过计算、发现、交流、辨析、整合，分组讨论等方式，让学生成为研究的主人。
三、培养学生总结知识的能力。
在本节课中，我引导学生总结商的变化规律的三条规律，但没有让学生自己总结出规律。
下次教学时，我会更加注重培养学生总结知识的能力，让学生用数学语言自己总结出规律，加深学生对规律的记忆和理解。
总之，教学《商的变化规律》这一课，让我深刻认识到教学中的不足和需要改进的地方。
下次教学时，我会更加注重联系前后知识的联系，给学生更多的探索空间，培养学生总结知识的能力，让学生更加深入地理解和掌握商的变化规律。
本节课首先讲解了商的两个变化规律，然后探讨了商的不变性质。
然而，商的两个变化规律比较抽象，对学生来说有些难度，因此研究商的不变性质显得更加困难。
由于教材处理不当，导致教学过程不够顺利。
其次，时间安排也存在问题。
由于本节课的课堂容量较大，时间安排不够合理，导致前半部分花费了较多时间，练时间不足；回答问题也未能覆盖全体学生；课堂气氛不够活跃，部分学生的积极性也不够高。
最后，对于这节课的课后感想，我认为三个规律在一堂课中教学完显得仓促。
虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，若能够弄清楚，下面的研究就会更加容易。
因此，我建议将这一节课分为两个课时，将商的变化规律与商不变的规律分为两节课来教，并在商不变的规律中加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化，使每一部分的内容都足够完整，让学生更加清晰地掌握知识。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思「篇一」本节课，学习了商的变化规律，让学生通过“观察――探索――交流――总结”完成学习任务，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。
在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了探索的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，体验成果的喜悦，感受自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。
反思整个教学过程，也存在着明显的不足：首先，在讲解完规律过渡到应用时，衔接不够自然；规律应用的过程中，讲解简便运算后，总结不到位。
其次学生没有足够的探究时间。
每一个环节看似都很民主，但由于时间的关系，探究时学生还没有进行认真观察、独立思考，教师已经把他们的思维拉了回来。
在今后的教学工作中，应扬长避短，精益求精，争取做到更好。
《商的变化规律》教学反思「篇二」《商的变化规律》是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的。
这是一个很重要的内容，因为它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
今天这节课设计是通过三个表格的计算，学生自己发现规律，能用自己的数学语言表达出来。
主要然学生明白理解三个规律。
我能放手让学生去研究，发言表达见解，有一部分学生能够将规律简单的表述出来，学生总结出来的规律，我你很及时的进行了总结，从本学期学习过的积的变化规律引入今天的教学内容，三个规律一个接一个的逐个解决平均用力，花了很多的时间。
想到把这节上得更加生动有趣更加能吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性我特意安排了一个《猴子分桃》的小故事设计一个悬念，打算在完成所有的练习后，再让学生用本节课的知识去分析解决问题。
但是一节课下来，同学们所学会的知识并不是很好，对规律的理解没有深入。
在做练习时不会运用规律进行思考和表述。
在讲解规律时化了很多的时间去引导和提示，因此，一节课下来，没有做上很多练习就下课了本来留下的悬念也没有去解决。
商的变化规律教学反思
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》这部分内容是在学生学习了商是一位数、两位数的笔算除法基础上学习的。
让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算做准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。
问题反思：
1.没有验证的过程。
任何规律得出以后，我们都应该让学生举例验证它的普遍性。
这样既能进一步加深学生对知识的理解，又能让学生深信这个规律，从而灵活运用。
在本课教学中，学生概括出规律后，我没有让学生经历验证的过程。
2.时间安排不够科学。
在探讨三个规律上花了很多时间，而练习少了。
3.参加汇报的学生少，大部分是学习好的在说，而学习差的发言太少。
努力方向：
1.放手再放手
通过本节课的教学我深深的体会到学生的潜能是无限的，只有让学生自己亲身经历说的过程，学生才会真正的理解。
2.在课堂上关注每一个孩子
孩子才是学习的主人，老师只需正确的引导。
更多的注意应该给后进生，只有这部分学生学懂了，大家就真的都懂了。
总之，一节课下来给了我很多感触，同时也留给我一些遗憾。
还需要在今后的教学中多学习，多研究，多实践。
《商的变化规律》教学反思（通用8篇）
《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇）《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇） ⾝为⼀名⼈民⽼师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新⽅法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是⼈教版四年级上册第五单元最后⼀个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第⼀部分是商变化规律，第⼆部分是商不变规律。
这节课我认为做得⽐较好的有如下⼏个⽅⾯： 1、结合实际改变教材内容顺序，使学⽣容易理解、掌握。
教材内容是先是商变化规律，然后才是商不变规律，但在实际教学中，商变化规律是难点，学⽣不容易发现与表述，相对来说，商不变规律更容易探究，也更容易表述。
所以在设计时我把两个部分颠倒过来讲，先讲商不变规律，只有先使学⽣理解、掌握商不变规律，学⽣才能更好的理解、掌握商变化规律。
2、以游戏形式导⼊，提⾼学⽣学习兴趣。
为了激发学⽣学习兴趣，探究商不变规律，⼀开始我就给学⽣讲了“猴⼦分桃”的故事。
3、结合⽣活中实例，探究商不变规律。
为了探究商不变规律，我通过“猴⼦分桃”的故事，使学⽣明⽩，“桃⼦个数乘⼏，猴⼦只数也乘⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变”。
学⽣⾃然结合除法算式，得出结论：被除数乘⼏。
除数也乘⼏（0除外），商不变。
接着，我让学⽣反过来看，即桃⼦个数除以⼏，猴⼦只数也除以⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变。
于是，另外类似的⼀个结论“被除数除以⼏。
除数也除以⼏（0除外），商不变”学⽣也得出来了。
4、以教师位主导，学⽣为主体，充分体现“活⼒课堂”。
我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭⽰商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这⼀主⼲线，完全放⼿让孩⼦们⾃⼰迁移前⾯（商不变规律）⽅法主动去观察，并⼝述规律，得出结论，充分体现“以学⽣为主体，教师为主导”。
商的变化规律教学反思
《商的变化规律》教学反思本节课的内容主要是教学商的变化规律的三条规律，采用生本课堂模式进行的。
初次尝试着用生本模式，有很多的不足，面对课堂生成，有点驾驭不了。
有待改进的地方不少。
我的教学流程是这样设计的：听故事是学生喜闻乐见的形式，学生兴趣浓厚。
在学习新知识之前，我编了一个《孙悟空分桃》的短小故事，寓算理于故事中，并引出课题，让学生分组讨论交流后汇报研究第一个规律：除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商跟着扩大（或缩小）几倍。
感觉这样设计很合理，也算本堂课的一个亮点吧。
在推导出第二条规律后，我让学生尝试编故事把第二条规律用到故事里，学生没有编成功，第二个故事还是由我完成的，课后想一想，还是耐性不足，应该再让学生想想，等到他们顿悟了，这条规律就深植于他们的内心了。
商不变规律学生讨论完成的很顺利，组长赵宏轩小故事也编得非常好：有一天，大猴子对孙悟空说：“大王，今天怎么分桃子？”孙悟空说：“这儿有36个桃子，你去平均分给6只猴子吧！”大猴说：“太少了，太少了！”孙悟空说：“嗯，那这样吧！你把360个桃子，平均分给60只猴子吧，！”大猴还是说：“太少了，太少了！”孙悟空说：“嗯，那这样吧！你把3600个桃子，平均分给600只猴子吧，大猴笑眯眯地走了。
讲完故事，同学们哈哈大笑。
据此，我和学生一起研究《商的变化规律》，同学们很容易理解道理，而且印象深刻。
在之后的运用“商不变的规律”的变式题中，当被除数扩大，除数不变时，学生就说：“桃子只数增多了，猴子数不变，每只猴子分到的桃子也多了；当被除数不变，除数扩大时，就说：“桃子只数不变，猴子只数增多了，每只猴分到的桃子反而变少了。
”运用现实的分桃子情境，来说明这些道理，效果很好。
不足之处也有不少，已经给学生充分的时间和空间交流和思考了，还是怕学生掌握不到位，教师又总结了一遍，占用时间过多，导致挑战环节时间仓促，练习时间少。
商的变化规律教学反思 → 农的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 农的变化规律教学反思商的变化规律教学反思本教学反思旨在总结商的变化规律教学过程中的问题，并提出一些改进措施。
一、问题回顾在商的变化规律教学中，我发现以下问题：1. 知识传授不够生动：在课堂上，我更多地依赖于书本知识的讲解，缺乏足够的案例和实际操作来激发学生的兴趣。
2. 学生参与度不高：学生在课堂上的互动和参与度较低，他们更多地是被动听课，缺乏积极思考和讨论的机会。
3. 缺乏反馈机制：在教学过程中，我没有及时获取学生的反馈，无法了解他们对于所学知识的掌握情况和理解程度。
二、改进措施为了提升商的变化规律教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 引入案例分析：在课堂上引入相关商的变化规律的案例，让学生通过实际案例的分析来理解和应用知识。
2. 激发学生的兴趣：通过多种教学方法，如视频、图片、游戏等，激发学生的研究兴趣，提高他们对于商的变化规律的关注度。
3. 促进学生互动：鼓励学生在课堂上积极参与讨论和提问，增加互动环节，让学生更深入地理解和掌握商的变化规律。
4. 设立反馈机制：建立学生反馈的渠道，如课后问卷调查、小组讨论等，及时了解学生对于教学内容的理解程度和意见反馈。
三、预期效果通过以上改进措施，我期望能够达到以下效果：1. 学生的研究积极性提高：通过引入案例分析和多样化的教学方法，学生将更积极地参与研究，对商的变化规律产生浓厚的兴趣。
2. 学生的自主研究能力增强：鼓励学生互动和思考，能够培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。
3. 教学效果的提升：通过及时的反馈机制，我可以调整教学策略，提高教学效果，确保学生对于商的变化规律的掌握程度。
总之，在商的变化规律教学中，通过上述改进措施，我将促进学生的积极研究参与，提高教学效果，帮助他们更好地理解和运用商的变化规律。
《商的变化规律》教学设计及反思
（商的变化规律）教学设计及反思教材分析：1.（商的变化规律）在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的根本性质等知识的根底，教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考觉察商的变化规律。
2. 这局部内容不但可以稳固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及特长观察、勤于思考、勇于探究的良好的学习习惯。
学情分析：依据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，引导学生自主观察、比较相关算式的内在联系，探究、觉察、验证并运用规律，既让学生掌握了商不变性质，又让学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去，培养学生教学目标：1、理解和掌握商不变的规律。
2、通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。
3、利用商的变化规律进行简便计算。
教学重点和难点：1、觉察规律，掌握规律。
2、利用商的变化规律进行简便计算。
教学过程：一、情境激趣，揭示新课1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们了解孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？〔生：七十二变〕不管孙悟空怎么变，它还是谁？〔生：孙悟空〕课件出示孙悟空分桃子的故事：8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。
〔将数字板书在黑板上〕2、提问：孙悟空运用了什么知识教育了猪八戒？今天我们一起来研究一下。
3、师揭示新课：数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。
二、出示学习目标。
三、出示自学指导。
认真阅读教科书93页内容。
1、独立完成93页上面的两组题。
观察每组题中什么数变了，什么数没有变。
有什么规律2、完成93页上面的表格，思考课本提出的问题3、自学完成后，把你的觉察与同桌交流一下，5分钟后检测，比谁自学效果好。
四、探究体验，建构新知〔一〕探究商随除数〔或被除数〕变化而变化的规律。
1、组织小组商量：在刚刚两组算式中，藏着很有价值的数学知识，认真观察，你觉察了什么？每一小组可选择自己感兴趣的一组算式进行研究。
商的变化规律教学反思 → 健康的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 健康的变化规律教学反思商的变化规律教学反思我在教授“商的变化规律”这门课程时，经过反思发现有一些改进的空间。
课程的目标是帮助学生了解商业环境中的变化规律，培养他们的商业思维和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我可以更多地运用案例分析和互动讨论的方式。
通过实际案例的呈现和讨论，学生可以更深入地理解商业环境中的变化规律，并能够更好地应用于实际情境中。
二、在课程安排上，可以增加一些实践性的环节。
例如，组织学生参观一些成功的商业企业，让他们亲身感受和观察商业环境中的变化。
此外，还可以邀请一些行业专家来分享他们的经验和观点，帮助学生更全面地理解商业变化规律。
三、在评估方式上，可以引入一些实际案例分析和实践项目。
通过学生对实际案例的分析和实践项目的完成，不仅可以检验学生对商业变化规律的理解程度，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过以上改进，我相信学生在研究“商的变化规律”这门课程时能够更加深入地理解商业环境中的变化规律，培养和提升他们的商业思维和应对变化的能力。
同时，也能够增加课程的趣味性和实用性，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
----------------------------------健康的变化规律教学反思我在教授“健康的变化规律”这门课程时，发现有一些值得改进的地方。
该课程的目标是帮助学生了解健康领域中的变化规律，培养他们的健康意识和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我应更多地采用实例教学和小组讨论的方式。
通过实际案例的讲解和学生间的互动讨论，可以更好地引导学生了解健康领域中的变化规律，并鼓励他们将理论应用于实际情境中。
二、在课程内容上，应增加一些与健康相关的最新信息和趋势分析。
保持与时俱进，了解健康领域的最新变化和趋势，让学生了解到不同层面的变化规律，从而提升他们的健康意识和应对变化的能力。
三、在评估方式上，可以加入一些实践性的项目，如健康意识调查、制定健康改进方案等。
2023年人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【2】篇〗本节课是探索性很强的数学课，是让学生探索“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力，我们知道，学生的学习往往经历感知（具体）-----概括（抽象）-----应用（实际）的认识过程。
而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知----概括”，也就是说学生的认识活动要在具体感知基础上，通过抽象概括，从而得出知识的结论。
第二次飞跃是由“概括----应用”，这是把掌握的知识结论应用于实际的过程。
能辅助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。
基于这一认识本节课我们设计了开放度很大的学习活动，设计了适宜于学生学习的一系列活动。
1、创设故事情境，激发学生兴趣。
创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发现问题，从而带着愉悦的心情去探索。
2、创设探究空间，引发探索。
学生发现问题，老师不急于告诉学生结论，而是让学生观察、思考、探究，让学生通过自主探索，小组合作，全班交流，引导学生逐步去发现，去构建，去理解“商不变的规律”，引导学生经历“发现——探索——构建——应用”的知识建构过程，从而培养学生学会学数学做数学的方法。
在这一过程中，最大限度地为学生提供探索、发现、总结的空间，让学生在独立思考和同伴互助等形式下完成规律的探究过程，感受发现的快乐，培养学生爱数学的情感。
〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【3】篇〗一、准确把握起点，合理的运用知识迁移，本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了“积的变化规律”，为这节课的教学打好了知识基础。
我抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调——这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。
商的变化规律教学反思 → 科技的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 科技的变化规
律教学反思
商的变化规律教学反思
在今天的信息时代，科技的快速发展正在深刻地改变着商业领域。
作为商科教育的一员，我们应该关注商业的变化规律，不断更
学内容和方法，以适应新时代的需求。
首先，科技的变化从根本上改变了商业运作的方式。
传统的商
业模式被互联网、人工智能等新技术推动着向数字化和智能化方向
发展。
商业实践的案例也在不断涌现，例如电子商务、共享经济等，在商科教育中必须引入这些新兴实践，帮助学生掌握最新的商业趋
势和方法。
其次，科技的变化也带来了商业竞争的新挑战。
数字化时代的
商业运作更加迅速和全球化，企业需要更加敏锐地洞察市场，及时
调整策略。
因此，在商科教育中，应该注重培养学生的创新能力和
战略思维，使他们具备应对变化和竞争的能力。
最后，科技的变化也使商业环境更加复杂和不确定。
新兴技术
的快速发展导致了法律和伦理问题的涌现，商业从业人员需要具备
良好的法律素养和道德意识。
因此，在商科教育中应该引入法律和
伦理的知识，培养学生的法律意识和道德判断能力。
综上所述，科技的变化对商业领域带来了巨大影响，商科教育
应该与时俱进，关注商业的变化规律。
我们应该引入最新的商业实践，培养学生的创新能力和战略思维，并且注重法律和伦理的培养，使学生成为适应新时代商业需求的人才。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思在教学过程中有进步的地方：学生的学习积极性在课堂上得到调动。
由于在前面学习中，掌握了积的变化规律，与本节课的内容有相似的地方，利用复习已有知识，加上学生的小组讨论，调动了学生的主动性，他们乐于参与到教学活动中来，能够总结出商的变化规律。
需要改进的有：1、讲解的不准确，语言不精练，有重复的现象。
在第一关的知识中，讲解比较粗糙，各环节不够细腻，在个别地方显得生硬，知识的连接模糊不清。
当学生能清晰展现知识点时，再次讲解，显得啰嗦。
2、教学各环节的设计不紧密，对个环节的教学时间的把握不准确。
在前三关的设计中，将每关都作为重点，上课时不分轻重。
应该重点研讨第一关，后两关在第一关的基础上，简单研讨得出结论即可；第三关时要强调在实际练习中的应用。
上课时，强调了这三关的学习，占用了大量的时间，在后面的练习时，时间有点紧。
3、对知识点的强化不足。
在这节课上，学生总结出了商的变化规律，而没有得到强化记忆，在后面的练习中，大部分学生部知道用那条规律，所以不知道该怎么样判断，延误了练习的时间。
4、在课堂上忙于教，忽视了对学生正确回答问题的肯定。
改进措施有：1、优化教学设计，协调好各环节及重难点分布，计划各环节的教学时间，在教学中严格执行。
2、突出重难点知识。
教案的设计时，避免重难点知识重叠，将其分散在各环节中。
在课堂上，突出重点知识，要让学生能够当堂消化。
3、钻研教材，吃透内容，将知识点有机整合起来，在讲解时，各知识点连接自然，内容详尽而细致。
学生已经说了的内容，不再重复，已经讲清楚的不回顾。
4、对学生正确的回答、新颖的想法、独到的看法等给予肯定，鼓励学生发言，勇于发言。
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商的变化规律教学反思
十二完小胡俊玉
一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深刻。
本节课在积的变化规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会迁移过来，因此，不能让一部分同学的回答来代表全体同学的回答。
而是让他们回答过后，多让其他的同学来说说相关量的变化规律。
可以同桌说，说的时候可以让他们按照一定的格式，如被除数不变，除数从（）到（）扩大（或缩小）了几倍，商（），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。
在学习商不变的规律时，让学生通过讨论，被除数与除数怎么变化，商才会不变？由于时间关系，没有举例子加以说明，虽然能够得出：被除数与除数都要扩大或缩小相同的倍数，商才能不变。
但因为缺少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深刻。
二、学生的数学学习具有直观性，但在此基础上，也要让学生用数学语言把话说清楚、说规范，以使学生的认识上升到理性的程度。
我注意引导学生发现什么不变，什么变了，但在教学中我没有注意往这方面来引导学生说话，或者说不够强调学生把话说清楚，数学语言没有得到应有的提高。
三、习题的设计不够精当，难度不当。
四，在教学设计应多联系生活、以人为本。
在教学过程中，教师
要根据学生的情况来合理设计教学内容。
计算题本来就比较枯燥，让学生仅仅凭借三组枯燥的计算题来掌握较容易混淆的商变化规律，难度可见一般。
教师除了分散教学内容降低难度外，更应该将教学过程设计得形象易懂，来增加学生的兴趣和信心。
五、一节课下来，在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了。
做练习时容易将三条规律混淆使用，出现错误。
我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固。