妙笔奏乐理趣并生――谢大光鼎湖山听泉赏析
鼎湖山听泉课文反思(2篇)
鼎湖山听泉课文反思谢大光把泉之声比作乐之声，带给我们美的享受。
那么乐之声怎么去表现呢?我们再来看看这个片段“大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑幽咽泉流水下滩水泉冷涩弦凝绝凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛”这是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以丰富的想象，准确的语言给我们表现琵琶曲的。
在这里先让学生说说都有哪些比喻，从这些比喻中看出该曲有什么特点，并模拟该音乐变化的旋律。
在此环节中大家的情绪都是十分兴奋，积极地摹拟着该曲旋律。
课堂上一片乐声。
接着又播放《十面埋伏》让大家对照文中所写去欣赏，体会。
这时无需过多的言语，相信每一个学生都能在音乐中找到相关的词语句子。
丰富的想象，精美的语言，准确的表达，此时带给学生的是无以能说的感受。
鼎湖山听泉课文反思（2）《鼎湖山听泉》是一篇家喻户晓的课文，讲述了少年听到泉水的声音后，对自然之美的热爱和对生活的热情。
通过思考这篇课文，我也深受启发和反思。
在这篇课文中，少年学会了用心去感受和聆听自然界的声音。
他发现自然界中所蕴含的美妙和宁静，这种感受让他对生活充满了动力和热情。
这让我想起了自己在当下社会中，追求效率和成就的过程中，有时很容易忽略生活中的美好和宁静。
我想，我们对待生活中的一切，不仅要拥有“眼观六路，耳听八方”的广阔视野，更要有听心灵的耳朵，去聆听大自然的声音，去思考生活的意义。
只有这样，我们才能真正体验到生活的美好。
与此同时，少年还通过聆听泉水的声音，培养了自己的耐心和专注力。
他学会了倾听泉水的声音，不受其他事物的干扰，充分沉浸在自然的美好中。
这让我想到了现代社会中普遍存在的浮躁与追逐功利的心态。
我们在追求各种目标和利益的过程中，常常因为焦虑和浮躁而让自己迷失。
然而，如果我们能够像少年一样，培养耐心和专注，时刻保持对生活的感激和热爱，我们就有可能更加真正地体验到生活的美好和幸福。
鼎湖山听泉阅读答案谢大光
篇一：鼎湖山听泉阅读答案谢大光篇二：鼎湖山听泉阅读答案谢大光谢大光①江轮挟着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱进跳的姿影，引人顿生雀跃之心。
身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
②进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！③山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。
使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，唯亭内一楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
⑤钟声来自半山上的庆云寺。
寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。
由补山亭登四百余阶，即可达，庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。
寺内现存一口“千人锅”，直径近二米，可容一千一百升，颇为引人注目的古刹当年的盛况，于此可见一斑。
⑥晚饭后，绕寺前庭园漫步。
园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。
花丛中两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿荫如盖，根部护以石栏，显得与众不同。
原来，这是二百多年前，引自锡兰国（今名斯里兰卡）的两棵菩提树。
相传佛祖释迦牟尼得道于菩提树下，因而，佛门视菩提为圣树，自然受到特殊的礼遇。
⑦鼎湖山的树，种类实在太多。
妙笔奏乐,理趣并生谢大光《鼎湖山听泉》赏析
妙笔奏乐，理趣并生谢大光《鼎湖山听泉》赏析《鼎湖山听泉》是明代文学家谢大光创作的一篇妙笔奏乐，该篇作品以描绘自然景观和抒发个人感慨为主线，展示了作者的理趣和情感世界。
全文以鼎湖山的山泉为中心，以文字描绘出山泉的清澈明亮和奔腾激荡，使读者仿佛可以聆听到如歌奏乐般的声音。
作者以一种幽默诙谐的笔调，描写了山泉的欢乐跳跃，使得整篇作品充满了欢快的节奏感和生动的画面感。
这种将大自然的景物形象化，使其具有人性化特征的写作手法，不仅赋予了作品活力，也使读者能够更好地感受到作者的情感世界。
在描绘山泉的同时，作者还借其联想展开了对人生的思考，表达了自己对于人生的独特见解。
作者通过描写山泉与石头的互动，将其比喻为人与命运的较量。
山泉在激流中嬉戏、跳跃，而石头则在激流的冲击下坚守阵地。
作者认为，人生就像山泉与石头的较量，只有勇敢跳跃、积极拼搏，才能战胜困难，实现人生的价值。
这种对人生哲理的抒发，使得作者的情感世界与自然景观融为一体，形成了独特的艺术魅力。
通过《鼎湖山听泉》这篇妙笔奏乐，我们不仅可以感受到自然景观的美丽与雄奇，还能够体悟到作者独特的理趣和个人感慨。
读完这篇作品，我们仿佛置身于山泉之中，聆听到泉水的欢快声音，感受到其独特的魅力和力量。
同时，通过山泉与石头的比喻，我们也能够深刻地理解到人生的意义和价值，为人生的意义增添了更多思考和启示。
总而言之，《鼎湖山听泉》是一篇以自然景观为素材，展示作家理趣和个人情感的妙笔奏乐。
通过独特的描写手法，作者将自然景观与个人感慨融为一体，使作品充满了生动的画面感和艺术魅力。
这篇作品引发读者对人生的思考，使我们更加深入地认识到自然和人生的意义，从而增添了我们对于生活的理解和热爱。
《鼎湖山听泉》是明代文学家谢大光的代表作之一，该篇妙笔奏乐通过描绘鼎湖山的山泉，展示了作者的理趣和情感世界。
全文以鼎湖山的山泉为中心，以文字描绘出山泉的清澈明亮和奔腾激荡，使读者仿佛可以聆听到如歌奏乐般的声音。
小学五年级语文教案妙笔奏乐,理趣并生――谢大光《鼎湖山听泉》赏析_0603文档
2020小学五年级语文教案妙笔奏乐，理趣并生――谢大光《鼎湖山听泉》赏析_0603文档EDUCATION WORD小学五年级语文教案妙笔奏乐，理趣并生――谢大光《鼎湖山听泉》赏析_0603文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】鼎湖山是广东四大名山之一，峰峦叠嶂，茂竹修林，古刹清泉，美景佳景无数，古来今往赞美它的诗词文多不胜数，而作家谢大光具有发现美的眼光,独辟蹊径，另立新意，他以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感,一支妙笔特别重点写出了鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受，让读者仿如置身其中，读文的同时耳边也犹如响起鼎湖山上淙淙的美妙的乐韵。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载首先作家用交响乐的方式著文，奏出一曲泉的绝响。
“听”字是这篇美文题眼，在文章开头我们随作家的笔触看到的是一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，群山远去，绿树郁郁。
人们的视野模糊了，景物也笼罩在烟雨中，这时听觉就更敏锐了，于是，“冷冷淙淙的泉声就扑面而来”显得分外清晰，格外悦耳，几句话就使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。
这里是山泉的世界，在作者的眼中，草木林石，名山古刹都失去了色彩，只有时隐时现，时断时续的时暗时明的山泉在流淌，在歌唱，作家一下子就忘记了旅途的劳累，忘记了登山的疲乏，忘我地陶醉在由山泉组成的优美纯真的境界中。
叮咚作响的泉声给山泉增添了无比的魅力。
古人云:“山得水而活,得草木而华，得烟云而秀媚。
”泉是鼎湖山的灵魂，也是作家的至爱。
他把山泉比喻成常常绕于膝下的顽皮嬉戏的爱女，足见作家喜爱山泉之情。
所以在文中作家生动形象地写出了泉的形态，让人领略到了泉的神韵。
鼎湖山听泉课文反思
鼎湖山听泉课文反思谢大光把泉之声比作乐之声，带给我们美的享受。
那么乐之声怎么去表现呢?我们再来看看这个片段“大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑幽咽泉流水下滩水泉冷涩弦凝绝凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛”这是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以丰富的想象，准确的语言给我们表现琵琶曲的。
在这里先让学生说说都有哪些比喻，从这些比喻中看出该曲有什么特点，并模拟该音乐变化的旋律。
在此环节中大家的情绪都是十分兴奋，积极地摹拟着该曲旋律。
课堂上一片乐声。
接着又播放《十面埋伏》让大家对照文中所写去欣赏，体会。
这时无需过多的言语，相信每一个学生都能在音乐中找到相关的词语句子。
丰富的想象，精美的语言，准确的表达，此时带给学生的是无以能说的感受。
古人云:“山得水而活,得草木而华, 得烟云而秀媚。
”《鼎湖山听泉》一文中，作家谢大光以细腻的笔触给我们描绘了一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，泉水淙淙，绿树郁郁。
本文记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感,其中的第八自然段因对泉声传神的描绘而成为文中的最精美之处!在本课教学中我要解决的就是让学生如何得“鱼”体会到作者描写之精妙，并学会去“渔”模仿作者的写法写出自己的感受之美。
我要让学生不仅能够充分欣赏到文章的优美意境，而且能够学习作者准确传神的语言表达，使学生的思维完全放飞。
《中学语文新课程标准》指出：要学会捕捉事物的特征，激发想象，力求有创意的表达。
在学习作者精彩的描绘片段之前，我播放了各种各样的泉声，或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔，并配以泉的各种姿态的生动画面，学生仿佛真的穿越空间来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢!在这样的氛围中，我引导学生，都听到了些什么，泉声都各有什么特点，有什么不同。
如果用比喻的手法，你会怎么比?由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，都能有所比较地说出泉声的不一样之处。
妙笔奏乐,理趣并生——谢大光《鼎湖山听泉》赏析
妙笔奏乐，理趣并生——谢大光《鼎湖山听泉》赏析引言文学作品是人类智慧和情感的结晶，其中包含着丰富的艺术条件和内涵。
中国古代文学作品被誉为东方文化的瑰宝，其深厚的历史底蕴和独特的艺术风格一直以来都备受世人的推崇和喜爱。
《鼎湖山听泉》是谢大光创作的一首诗歌，通过描绘山水之美和心灵的舒展，展现了作者对自然景观的热爱和对生命的感悟。
本文将从文学角度对《鼎湖山听泉》进行深入解读。
1. 诗歌背景和作者简介谢大光是中国清代文学家和画家，他擅长文学和绘画，并在这两个领域都取得了很高的成就。
《鼎湖山听泉》是他创作的一首诗歌作品，诗中描绘了作者在鼎湖山听泉时的心境和感受。
2. 诗歌赏析2.1 描绘自然景色诗歌以写景的形式展示了鼎湖山的美丽景色，描述了山峦起伏、群峰耸立的景象。
通过形象生动的描绘，使读者仿佛置身于山峦之中，感受到大自然的壮美和宁静。
作者以质朴的笔触，将自然界所蕴含的丰富情感展露无遗。
2.2 体现对自然之美的热爱诗歌表达了作者对自然之美的热爱和敬畏之情。
作者感叹大自然的神奇，赞美山水的壮美，对鼎湖山的形态进行了深入的观察和细腻的描绘。
通过描写自然景色，作者表达了对大自然的敬畏与崇拜之情。
2.3 展示对生命和人生的感悟诗歌既描绘了自然景色，又通过对泉水的描写表达了对生命和人生的思考。
泉水象征着生命的源泉，作者借此抒发了对生命的热爱和对人生的思考。
泉水的喧哗声让作者心旷神怡，使他找到了内心的宁静和解脱。
这种解脱不仅体现在对自然的审美上，同时也表达了对人生的理解和感悟。
3. 艺术特点和价值3.1 文学艺术特点《鼎湖山听泉》以娴熟的文学才华和艺术修养，展现了诗人独特的艺术风格。
诗歌语言简练、朴实，色彩鲜明。
通过描写自然景物，选取了富有节奏感的字句和形象生动的描写方式，给人以强烈的视觉冲击和感官享受。
3.2 诗歌的艺术价值《鼎湖山听泉》不仅仅是一首美丽的诗歌作品，更是艺术的结晶和传递。
它直击读者的内心，引发人们对自然和人生的思考，激发人们对美的追求和对生命的珍视。
《鼎湖山听泉》阅读答案
《鼎湖山听泉》阅读答案《鼎湖山听泉》阅读答案在学习、工作生活中，我们都不可避免地要接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。
大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？以下是小编为大家收集的《鼎湖山听泉》阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鼎湖山听泉》阅读答案1山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
九上必背课文、古文及其翻译注解[1]
![九上必背课文、古文及其翻译注解[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d12bc2f9c8d376eeaeaa3127.png)
《鼎湖山听泉1》节选谢大光那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司2轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
1 选自1982年12月24日《人民日报》，有改动。
鼎湖山，在广东肇庆市东北，与七星岩齐名，同为广东著名风景区。
谢大光，当代散文作家。
2 [倍司]英文bass的音译。
低音提琴。
塞下曲六首（其一）1李白五月天山2雪，无花只有寒。
笛中闻折柳3，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰4。
1 选自《李太白全集》。
2 [天山]本文应指祁连山脉，不是今天的天山山脉。
3 [折柳]汉代横吹曲中有《折杨柳》曲。
4 [楼兰]汉代西域的鄯善国，在今新疆维吾尔自治区鄯善县东南。
这里泛指侵扰西北的敌人。
凉州词1王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关2。
1 选自《唐宋诗举要》。
王之涣（688-742），唐代诗人。
2 [玉门关]在今甘肃省敦煌市西，是古代通往西域的要道。
塞下曲1卢纶月黑雁飞高，单于2夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
1 选自《全唐诗》。
卢纶（748-约799），唐代诗人。
2 [单于]匈奴君主的称号。
惠崇《春江晚景》二首（其一）1苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿2满地芦芽短，正是河豚3欲上时。
1 选自《唐宋诗举要》。
惠崇，宋代诗僧，淮南人，能诗善画。
2 [蒌蒿]草名，茎可食。
3 [河豚]鱼名，春天自海游入江中产卵，肉味鲜美，但肝脏、生殖腺和血液有剧毒。
《故乡1》节选鲁迅……这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹2尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
……我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。
《鼎湖山听泉》
《鼎湖山听泉》《鼎湖山听泉》《鼎湖山听泉》1《鼎湖山听泉》是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。
教学时，旨在引导学生通过有感情的朗读，自主品味文中之景，感受文章之情，形成语言积累，产生情感共鸣。
语文学习从一定意义上说是对生活的体验。
“境由心造”，《鼎湖山听泉》所描绘的泉声之美是自然之美，而对大自然的亲近之情则是人内心的感受和情感之美。
我通过引导学生听音乐、看画面、赏读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美。
这一堂课，我感觉是不理想的。
学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷的。
我想主要的原因应该是——我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。
我预设的教学目标是：1、了解课文每个自然段的意思，从而掌握分段的技巧并概括课文的主要内容。
2、理解部分词语的意思。
3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。
因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。
而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。
可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！第二、在课的引入环节，我让学生读课题“鼎湖山听泉”后，质疑，学生都说：我最想了解鼎湖山有哪些泉声？那儿的泉声是怎样的？学生有了这样的学习需求后，我并没有很好地引导学生进入课文情境去好好地感受泉声，只让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文，把它作为引入课文的一块垫脚石。
然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。
这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来第一课时的教学设计也不能掉以轻心。
作为老师，不能认为：第一课时么，不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解嘛！其实不然，第一课时的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以在第一课时为学生解决？哪些适合放在第二课时进行？千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。
思理为妙神与物游--谢大光《鼎湖山听泉》一文赏析
思理为妙神与物游--谢大光《鼎湖山听泉》一文赏析
王姣
【期刊名称】《小雪花（小学快乐作文）》
【年(卷),期】2015(000)001
【总页数】2页(P18-19)
【作者】王姣
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《鼎湖山听泉》赏析 [J], 王倩
2.思理为妙神与物游——谈谈中国山水画中的自然观 [J], 黄祖金;张堃
3.思理为妙神与物游-借《文心雕龙·神思》例谈初中写作构思 [J], 张隽;
4.思理为妙,神与物游——论范仲淹《岳阳楼记》的艺术特色 [J], 何林福
5.思理为妙,神与物游:教你写物类文章 [J], 胡云信
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鼎湖山听泉佳句赏析教材全解
鼎湖山听泉佳句赏析教材全解1.鼎湖山听泉有哪些可以赏析的句子并作赏析1.第一段中的“走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
”第二段中的“进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
”第三段中的“山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气”……一直到文末的“梦也罢。
醒也罢。
我愿清泉永在。
我愿清泉常鸣。
”这种骈散结合，贯穿到了整个文章，使整个文章读起来朗朗上口，抑扬顿挫，文脉连贯，从而在吟哦讽诵中，产生美的联想。
2.第一段的“泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心。
”这个比喻将山泉的勃勃生机生动地再现了出来，同时也引起了读者读下去的兴趣，真是一举两得，一箭双雕啊！而且这样的修辞，绝非只有一俩处，而是几乎贯穿了全文。
3.那泉声有的“活脱脱迸跳”，有的“半含半露、欲近故远”，更有甚者“柔曼如提琴”，“清脆如弹拨”，“厚重如倍司轰响”，“雄浑如铜管齐鸣”。
声音或轻或缓，或高或低，汇聚成一支支交响乐，在读者的耳边奏响，令读者回味无穷，浮想联翩，神驰心荡，由此，心里得到净化，心中了然无尘。
2.麻烦大家鼎湖山听泉课文中的名句评点与赏析入夜，山中万籁俱寂，只有泉水一直传送到枕边。
（点出了山静泉响。
）一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间的声音，…… 这里用\'像……一样\'，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的；让我们对泉声有了真切的感受。
四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。
《鼎湖山听泉》片断赏析
鼎湖山听泉 - 片断赏析引言《鼎湖山听泉》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一段描写。
在这个片段中，作者描绘了一个宁静而美丽的景象，将读者带入到了一个迷人的世界中。
通过细腻的笔墨和生动的描写，这段片断给人们带来了一种身临其境的感觉，让人感受到了大自然的恢弘和宁静。
接下来，我们将通过对《鼎湖山听泉》片断的赏析，深入了解其中的魅力。
片断赏析描述自然景观在片断中，作者首先通过细致入微的描写，将读者带入到了一个鼎湖山听泉的景观中。
他写道：“微草栖霜，漠漠雾霭葳蕤。
新晴幽粉殿，妆成寒漠雪姿。
层峦如插望峰深细，奇花似插玉多低。
”通过这些描述，读者可以想象得到湖中云霞环绕，山峦起伏的景象，如同一幅幅美丽的画卷展现在眼前。
声音交织在描绘自然景观的同时，作者还通过声音的描述，增添了这个环境的层次感。
“滴答滴答”的泉水声和“飒飒”低颂的松风声交织在一起，使人耳畔回荡着宁静而悦耳的乐曲。
这种声音的描绘，不仅让读者联想到了大自然的声音，也给人一种身临其境的感觉。
寄托情感除了描绘自然景观和声音之外，作者还通过人物的情感来丰富这个片段。
他写道：“幽禽杳杳树参差，坐看千古盛埋”的句子中，透露出一个人在享受这美景的同时，也不禁想到了人事的无常和时光的流转。
这种情感的描写，使整个片段更富有感染力，引发读者对生命和时间的思考。
艺术手法运用在这个片段中，作者运用了丰富的修辞手法，使文学作品更加丰富多彩。
例如，通过对景象的比喻和人物的拟人，使文中的描写更具生动感和韵律感。
这些手法的使用，不仅提高了文学性，也让读者更容易入情入境。
总结《鼎湖山听泉》片断通过对自然景观和声音的描绘，以及对情感的寄托，呈现了一个美丽而静谧的场景。
通过丰富的修辞手法和细腻入微的描写，这个片段给人们带来了一种身临其境的感受，让人们感受到了大自然的宁静和恢弘。
阅读这个片段时，读者仿佛可以听到泉水声、松风声和禽鸟的歌唱，感受到大自然的魅力与感动。
无论是纷扰的都市生活还是艰辛的工作环境，都可以通过阅读这个片段，暂时地离开喧嚣和压力，享受一片属于自然的宁静。
【教育资料】小学五年级语文《鼎湖山听泉》教学实录与评析一
【教育资料】小学五年级语文《鼎湖山听泉》教学实录与评析一《鼎湖山听泉》是九年义务教育苏教版六年制第九册（五年级）的一篇精读课文。
文章的作者是谢大光。
这是一篇游记。
作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。
重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。
字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。
文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇依据培养学生想象能力、审美能力的好材料。
二、教学目标：1、继续有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。
2、理解课文二、三段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。
3、能体会作者的写法，学习迁移运用；能用犹如像一样造句。
三、教学重点、难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
一、情境导入师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上一层楼的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。
听，耳边传来淙淙流淌的声音，摇铃击磬似的、清亮圆润。
仿佛我们已来到了鼎湖山。
（出示图片）师：面对鼎湖山，你最想说什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉声真好听！（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。
给学生留下了第一印象泉声很美。
]师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。
]二、学习课文第二节：过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）、相机出示：过了前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）师：从他的读中，你仿佛看到了什么？[评：充分发挥学生的想象力。
《鼎湖山听泉》教学片断赏析
《鼎湖山听泉》教学片断赏析XX课件《鼎湖山听泉》片断赏析作者：佚名转贴自：转载点击数：陆红缨师：请大家自由轻声读课文第四段，体会这段课文中最精彩的地方在哪里？生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
师：（出示这四句话）请大家再次读这四句话，体会这四句写泉水的话美在哪儿？生：这里的四个句子都采用了比喻句。
师：（默读课文）这儿四个句子分别把什么比作什么？生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音；把无数道细流汇聚于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。
生：四个句子的句式都基本相同。
生：句子的形式都是那像_______一样的，是_______的声音。
[评:学生是学习和发展的主体。
设计教学时，应充分考虑到学生的个性差异，给予他们充足的阅读思考空间。
通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子本身在结构上修辞上所具有的魅力。
]师：欣赏一段音乐，请大家细细聆听辨识品味，听完后用这样的句式说话：（我听到了______的声音，多像______啊！）[评：利用多种媒体，调动多种感官，创造说话氛围，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。
通过句式的说话训练，让学生回味课文，为学生背诵课文作下伏笔。
]师：泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔清脆厚重回响及她的雄浑磅礴。
师：（指名读）（分组读）：一个组读第一句，增加一个组读第二句，再增加一个组读第三句，最后一句全班读。
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妙笔奏乐，理趣并生――谢大光《鼎湖山听泉》赏析
鼎湖山是广东四大名山之一，峰峦叠嶂，茂竹修林，古刹清泉，美景佳景无数，古来今往赞美它的诗词文多不胜数，而作家谢大光具有发现美的眼光,独辟蹊径，另立新意，他以细腻的笔触记叙了游览鼎湖
山时的所见、所闻、所感,一支妙笔特别重点写出了鼎湖山奇妙的泉
声和听泉的美妙感受，让读者仿如置身其中，读文的同时耳边也犹如响起鼎湖山上淙淙的美妙的乐韵。
（莲山课件 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：听泉）本文转载首先作家用交响乐的方式著文，奏出
一曲泉的绝响。
“听”字是这篇美文题眼，在文章开头我们随作家的笔触看到的是一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，群山远去，绿树郁郁。
人们的视野模糊了，景物也笼罩在烟雨中，这时听觉就更敏锐了，于是，“冷冷淙淙的泉声就扑面而来”显得分外清晰，格外悦耳，几句话就使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。
这里是山泉的世界，在作者的眼中，草木林石，名山古刹都失去了色彩，只有时隐时现，时断时续的时暗时明的山泉在流淌，在歌唱，作家一下子就忘记了旅途的劳累，忘记了登山的疲乏，忘我地陶醉在由山泉组成的优美纯真的境界中。
叮咚作响的泉声给山泉增添了无比的魅力。
古人云:“山得水而活,得草木而华，得烟云而秀媚。
” 泉是鼎湖山
的灵魂，也是作家的至爱。
他把山泉比喻成常常绕于膝下的顽皮嬉戏的爱女，足见作家喜爱山泉之情。
所以在文中作家生动形象地写出了泉的形态，让人领略到了泉的神韵。
他抓住了鼎湖山前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中的特点，调动了读者的视觉、听觉和想象，描绘了山泉的各种姿色和声响，创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，给人以美的享受。
深夜寂静空
灵的树林中传来是柔曼的、清脆的、厚重的、雄浑的泉声，象是一曲奇妙的交响乐：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是从石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高
忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”这一段语言考究，作家赋予了山泉强烈的旋律节奏美，音乐感很强。
仔细吟哦体会，我们可以发现几乎每一个句调都有强弱、高低的差别。
以“此时却能分出许多层次”为界，前部分文字，语句短，节奏急，读来轻快脆亮，如深夜听泉，叮咚作响；后部分文字，连用四个排比句式，具体描绘泉鸣“层次”，句式长，音节缓，读来盘旋幽长，如琴声在山谷间回荡。
读这样的散文，无异于聆听一曲旋律美妙的音乐。
黑格尔认为：“最杰出的艺术本领就是想像。
”作者能让淙淙作响的泉声“为琴为瑟”，实属美的善想者。
康德也曾说:“想象力是一个创造性的认识功能,它有本领,能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。
”想象力所具有的这种特殊功能,可以使作者有可能冲破客观事物的局限,“精骛八极,心游万仞”,“观古今于须臾,抚四海于一舜”,从而创造出神奇瑰丽、生动新鲜、光彩照人的艺术意象。
作者通过想象,将主体审美感情真正融入到审美客体泉中,真正揭示了泉的丰富内涵,作者对泉的底蕴的理解也因为丰富的想象力而更加深沉、更加强烈、更加饱满。
小溪多么像小提琴的“轻柔”声，涧水多么像琵琶的“清脆”声，无数道细流多么像大提琴的“厚重”声，飞瀑急流多么像铜管乐的“雄浑磅礴”声。
作家的善想把读者带进了音乐艺术的殿堂，听到的是泉声美的音符，感受是作者涌动澎湃的心曲。
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