《鼎湖山听泉》

写作
• 听雨，赏花 … …描写景物，运用修辞，揭 示感悟。
作者在鼎湖山听泉，听到 作者在鼎湖山听泉， 了什么？ 了什么？为什么他能听出 这样的内容？ 这样的内容？
作者听到泠泠淙淙的清朗之声， 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉 活脱脱迸跳的姿影”“ ”“半含不 水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不 欲近故远的娇态”“ ”“岁月的流 露、欲近故远的娇态”“岁月的流 历史的变迁，生命的诞生、 逝，历史的变迁，生命的诞生、成 长繁衍、死亡”等等； 长繁衍、死亡”等等；因为作者无 比热爱大自然， 比热爱大自然，全身心地感受大自 用心灵和大自然进行对话。 然，用心灵和大自然进行对话。
贯穿全文的是“ 贯穿全文的是“听”字，还是 “泉”字? •全文是在颂泉，而“听”不 全文是在颂泉， 全文是在颂泉 过是认识泉的手段。 过是认识泉的手段。本文作 着重抓住一个“ 者 着重抓住一个“泉”字来 来感受， 写，用听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。 鼎湖山的独特的美。
本文是一篇游记散文，请问同学们， 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记 散文一般都是按照什么顺序来写的? 散文一般都是按照什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写。 按照游人的行踪顺序来写。
作者说“深夜听泉， 作者说“深夜听泉，别有一番滋 味”。说说这别有一番滋味指的是 什么？ 什么？ 泉声格外清晰； （泉声格外清晰；能分出许多层 汇成一曲奇妙的交响乐； 次；汇成一曲奇妙的交响乐；引 发对人生对历史的领悟理解） 发对人生对历史的领悟理解）
文中写到了哪些泉水 文中写到了哪些泉水？ 哪些泉水？
• 提示：有从草丛淌过的，从石缝间 提示：有从草丛淌过的， 漏下的，汇于空谷的， 漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的 还有绕过树根的，拍打卵石的。 ，还有绕过树根的，拍打卵石的。
作者在写泉水时用到了哪些动词？ 作者在写泉水时用到了哪些动词？ 哪些动词 这样写你认为好吗？ 这样写你认为好吗？
提示：有淌过、漏下、 提示：有淌过、漏下、 汇于、直下、落下、绕过、 汇于、直下、落下、绕过、 拍打等；这些动词准确生 拍打等；这些动词准确生 地写出了泉水的情态 情态。 动地写出了泉水的情态。
雀跃： 雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋 堂屋)前部 楹联：挂在或帖在楹 堂屋 前部 柱子上的对联，泛指对联； 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静 下来
题目中哪两个字是关键？ 题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住 一个“泉”字来写， 用听觉 来感受，写 出了鼎湖山的独特的 美。
鼎湖山是岭南四大名山之一 原名顶湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因 岭南四大名山之一， 顶湖山， 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 轩辕皇帝曾在此铸过 山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过 遂改为今名。也有一说， 鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有 三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、 三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、 三宝、凤来、鸡笼、伏虎、 三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰 及天溪、 总面积11 11． 平方公里， 及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里， 主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽， 主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为 天溪、云溪、 天湖三个风景区， 天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是 目前最重要得游览区，位于风景区北部， 目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞 浴龙池、 水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆 云寺、茶花阁、观景台等建筑。 云寺、茶花阁、观景台等建筑。
课文在这两条线索的组织下， 课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰， 行文非常清晰，结构层次分明 第一部分( 第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第二部分( 3 引发联想； 三部分( 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 7 回旋转折； 10段 第四部 分(第8—10段)得到感悟 10
一、见到时隐时现的山泉，你会联 见到时隐时现的山泉， 一、见到时隐时现的山泉， 你会联 见到时隐时现的山泉， 想到什么？ 想到什么？ 想到什么？ 想到什么？ 登山使人“如入清澈透明的境， 二、登山使人“如入清澈透明的境， 二、登山使人“如入清澈透明的境， 登山使人“如入清澈透明的境， 身心了无杂尘” ，你有过这种体验 身心了无杂尘” 身心了无杂尘”，你有过这种体验 身心了无杂尘” 吗？ 吗？ 三、在山上补山亭内有一副楹联 三、在山上补山亭内有一副楹联 到此已无半点尘， “到此已无半点尘，上来更有碧千 “到此已无半点尘， 上来更有碧千 到此已无半点尘， 这是什么意思呢？ 寻”，这是什么意思呢？ 寻”，这是什么意思呢？ 这是什么意思呢？
作者在这些句子中所流露出的情感前后是否一致？ 作者在这些句子中所流露出的情感前后是否一致？ （1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐入山中 （2）再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻， 再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻， 表现出泉水的活泼 （3）钟泉之声相应，显现亲情 钟泉之声相应， 分清层次， （4）浑然一片——分清层次，从泉声中悟 浑然一片 分清层次 生哲理，认识鼎湖山之魂。 出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。
山脚寒翠桥——山中补山亭 山中补山亭—— 山脚寒翠桥 山中补山亭 半山庆云寺
作者这样移步换景， 作者这样移步换景，就逐渐把山泉 的形态和精神都描摹出来了。 的形态和精神都描摹出来了。作者 为了让读者了解当时的环境和观赏 景物时的背景， 景物时的背景，还约略交代了时间 的变化 黄昏——晚饭后 黄昏 晚饭后——夜间 夜间 晚饭后
• 鼎湖山听泉（散文） 散文）
谢大光 育才初中 刘菊风
• 第一课时目标： 第一课时目标： • 1.学习字词 学习字词 • 2.理清结构、线索 理清结构、 理清结构 • 3.初知内容、主旨 初知内容、 初知内容
中国作家协会会员，山西人。 谢大光 中国作家协会会员，山西人。 1962年毕业于河北工学院电力系 1962年 年毕业于河北工学院电力系。 1962年毕业于河北工学院电力系。1962年 应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、 应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、 文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工， 文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工， 散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、 《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、 副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》 副组长、编辑室主任、副总编辑， 小说家》 编辑部副主任、主编， 中外散文选萃》 编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主 副编审。中国散文学会常务理事。 编、副编审。中国散文学会常务理事。 1980年开始发表作品 年开始发表作品。 1980年开始发表作品。
复习上节课内容
1．本文是篇写景散文，文 ．本文是篇写景散文， 章材料的组合主要是以时 间顺序为主， 间顺序为主，还是以空间 顺序为主？ 顺序为主？ 2．作者借听泉要阐述什么 ． 道理？ 道理？
文章开头交代鼎湖山 的背景有什么作用？ 的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山 的气候条件， 的气候条件，是作者 从想看山发展到听泉 的重要前提，为下文 的重要前提， 的听泉作铺垫。 的听泉作铺垫。 铺垫
肇庆（zhào） 古刹 （ chà） 遐想 （ xiá ） 肇庆（ 了无（ 一泓 （hóng）了无（ liǎo ） 菩提 （ pú ） 辟为（ 繁衍（ 拾级（ 辟为（ pì ） 繁衍（ yǎn ） 拾级（ shè ） 楹联( 童稚 （zhì ) 楹联( yíng ) 怅惘( 怅惘( chàng wǎng ) 污垢 ( gòu ) 泠泠( 淙淙( 万籁俱寂 ( lài ) 泠泠( líng ) 淙淙( cóng )
浏览课文， 浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)“过了寒翠桥……已入山中。” “过了寒翠桥 已入山中。 已入山中 进山方知……已不可得。” 已不可得。 (2) “进山方知 进山方知 已不可得 (3)“安 详厚重的钟声 (3) 安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜 (4) 入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 入夜 泉水就是鼎湖山 的灵魂。
作者借听泉要阐述什么道理？
• 作者听到了宇宙、社会、 作者听到了宇宙、社会、 历史、 历史、人生发展变化的进 都是由弱到强， 程：都是由弱到强，由小 到大，生生不息， 到大，生生不息，永恒发 展的。（悟理） 。（悟理 展的。来自百度文库悟理）
第二课时目标： 第二课时目标： 1.复习字词 复习字词 2.理解本文写作手法：欲扬先抑、 理解本文写作手法： 理解本文写作手法 欲扬先抑、 铺垫、 铺垫、寓理于景 3.赏析好词佳句，掌握方法（重点） 赏析好词佳句， 重点） 赏析好词佳句
文中写各种各样 文中写各种各样 的绿、 的绿、写亭前仰 观和殿前漫步， 观和殿前漫步， 直接写泉的地方 并不多， 并不多，这是否 偏离了中心 偏离了中心？ 中心？
提示：没有。 提示：没有。写绿 即写泉， 即写泉，泉与绿 互为滋养。 互为滋养。这为 后面写听泉的独 后面写听泉的独 特感受作了铺垫。 作了铺垫 特感受作了铺垫。 另外突出此山名 树之多， 树之多，森林保 护之好， 护之好，有一定 的时代意义。并 时代意义。 且也是一个过渡 过渡。 且也是一个过渡。
本文的语言典雅、凝练、和谐、 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。 音乐美和情韵美。 感受本文优美的语言： 感受本文优美的语言： ⑴划出文中你认为写得优 划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流； 美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好； 为什么写得好； ⑶朗读这些优美的句子； 朗读这些优美的句子； 这些优美的句子
课文的第8段中， 来比拟泉声， 课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声， 比喻。 选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为 乐器来比喻， 何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先 举本体? 举乐声后再 举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个 作者用这几种乐器作为喻体， 乐队的框架勾画出来了， 交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本 活动的。 体，是符合作者听泉时的心理 活动的。 先听再辨， 先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具 体环境。 体环境。