应用型本科大学高等数学教学改革的探索
应用型本科高校高等数学教学改革探索
知识 的应用性 和技能性 。而传统 的高等数学教学更 多的是追 非 常清楚 ， 从而对教学 内容 的改革认识不足 。 求理论知识 的严谨性 和系统性 。因此 ， 传统 的高 等数学 教学 二、 高等数学教学改革思路 不能完全适应应用性 本科高 校对人 才培养模 式 的要 求 ， 主要 针 对 应 用 型本 科 高校 的 办 学定 位 和 办 学 指 导 思 想 及 当 前 存在 以下几个方面 的问题 ： 普通本科生 的数 学基 础 ， 要 将高 等数学教 学理论 与专 业实 践 （ １ ） 传统 的高等数 学 内容虽 然全 面 ， 但过 于注 重基 础理 相结合 ， 激发学生学 习高等数学 的兴趣 。结合多 年 高等数 学 论 的学 习， 忽视了专业技能的训练 。在传统的教学 中， 为了追 教学经验 ， 笔者认为高等数学教学改革应从 以下几方面人手 ： 求理论知识的严谨和逻辑性 ， 过于强调基本概念 、 定 理和公式 １ ． 要 从 根 本 上 改 变现 有 的教 学观 念
关键词 ： 应 用型本科 高校 ； 高等数学 ； 教 学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ３ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６— ０ １ ４ ２— ０ ２
２ ０ １ ３年 １ １月应 用技术大学 （ 学院 ） 联 盟和地方高校转 型 少结合使用现代化的辅 助教学手 段进行 多媒体 教学 ， 教 学方 发展研究 中心 在《 地方本科 院校转型 发展 实践与政 策研究 报 法过于单一 ， 致使学生课 堂信息量 不够大 ， 课堂教学 中过 于单 告》 指出 ： “ 我国高等 教育 已经进 入大 众化 发展 阶段 ， 大学生 调乏味 ， 不能 吸引学生 的学 习兴趣 。 就业难现象 十分突出 ， 高校毕业生就业问题逐年严峻 ， 然而众 （ ３ ） 缺少 与应用 型本 科各 专业 相适 应 的高 等数 学教 材 ， 多企业又难 以找到所需 的大量应 用技 术型人才。这一现象说 各专业教学大纲趋同。当前很多地方性本科 院校仍使 用前期 明高等学校培养 的毕业 生与社会 对人才的需求之间存在较大 精 英教 育教材的修订版 ， 教材 中没有体现专业 特色 ， 所 有理工
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索一、引言数学作为一门基础学科，对人才培养具有重要的作用。
然而，过去的高等数学课程存在着一些问题，比如教学内容与实际应用的脱节、思维方式的单一等等。
为了更好地适应时代的需求，提高数学教育的质量，我们需要对应用型本科高等数学课程进行改革探索。
二、教学内容的调整应用型本科高等数学课程改革的第一步是调整教学内容。
传统的高等数学课程内容过于抽象，学生难以理解和应用。
我们可以通过增加实际案例和应用背景，让学生更容易理解和接受数学的概念和方法。
同时，可以将一些与实际应用关系较为密切的内容，如统计学、优化理论等纳入数学课程中，增加课程的实用性和针对性。
三、教学方法的创新除了教学内容的调整外，应用型本科高等数学课程的改革还需要创新教学方法。
传统的数学教学方式主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生的兴趣和积极性不高。
我们可以采取一些新的教学方法，如案例教学、翻转课堂等，让学生在实际问题中探索解决方法，提高他们的创新能力和实际应用能力。
四、教材的更新教材是高等数学课程的重要组成部分，对于改革探索来说，更新教材至关重要。
传统的高等数学教材内容繁杂、抽象，难以与实际应用相结合。
我们可以编写一些更加贴近实际问题和应用的教材，例如通过举例分析难点概念，提供更多实践案例等。
此外，还可以引入一些创新的教材形式，如图文并茂、多媒体教材等，提高学生的学习兴趣和效果。
五、课堂实践的加强改革探索需要加强课堂实践环节。
除了在教学内容和教学方法上进行调整外，我们还应该增加一些实践性的课堂活动，如实例分析、小组讨论、实验等，帮助学生巩固知识、提高解决问题的能力。
同时，还可以组织一些实际应用项目，让学生在真实环境中运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
六、评估体系的完善对于应用型本科高等数学课程改革的探索，评估体系的完善是一个重要环节。
传统的评估方法主要以考试为主，忽略了对学生综合能力和实际应用能力的评估。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践【摘要】本文围绕应用型本科高等数学教学改革展开探讨。
首先介绍了背景信息和研究意义，然后分析了当前教学存在的问题，提出了改革方向，包括强调实践与应用，调整课程内容，创新教学方法，并进行了案例分析。
接着对改革的效果进行评估，并探讨未来发展方向。
结语部分总结全文，强调应用型本科高等数学教学改革的重要性和必要性，为提升教学质量和学生能力发展提供参考和借鉴。
整体内容涵盖了教学实践和理论研究，旨在促进教学改革的深入和持续发展。
【关键词】应用型本科高等数学教学改革、实践、应用、教学内容、教学方法、案例分析、效果评估、未来发展、结语1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断进步和应用型人才的需求日益增长，应用型本科高等数学教学的改革已成为我国高等教育领域的重要议题之一。
传统的高等数学课程往往注重理论推导和数学技巧的训练，缺乏实际应用场景的引入，难以满足学生对数学知识在实际工作中的需求。
为了培养更适应社会发展需要的人才，推动应用型本科高等数学教学的改革显得尤为迫切。
当前，我国应用型本科高等数学教学存在诸多问题，如教学内容与应用实践脱节、教学方法单一机械、学生的学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，越来越多的高校开始探索教学改革的途径，强调实践与应用、调整课程内容、创新教学方法等。
这些探索给应用型本科高等数学教学改革带来了新的希望与机遇。
本文将围绕应用型本科高等数学教学的改革方向展开探讨，旨在通过分析现有问题、探讨改革方向和方法、提出案例分析等方式，深入探讨应用型本科高等数学教学改革所取得的效果、未来发展方向，并为教学实践提供理论指导与方法支持。
1.2 研究意义应用型本科高等数学教学改革的探索与实践具有重要的研究意义。
随着社会经济的发展和科技的进步，对数学专业人才的需求日益增加，应用型本科高等数学教学的质量直接影响到学生的数学素养和综合能力的培养，进而影响到数学专业人才的培养质量。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索随着社会的不断发展与高技术的迅猛发展，应用型人才的需求越来越大。
对于应用型人才，高等数学课程作为其基础课程之一，具有不可替代的重要性。
然而，目前我国应用型本科高等数学课程的教学存在着以下问题：教学内容过于抽象，与实际应用场景存在距离；教学方式单一，缺乏创新；教材陈旧，与时俱进性不足等。
因此，探索应用型本科高等数学课程改革，成为当前急需解决的问题。
一、提高教学内容的实用性对于理工科学生来说，学习高等数学的主要目的是为了应对未来工作中的需求。
然而，传统高等数学教学的内容过于抽象，与实际应用场景存在距离，难以实际应用。
因此，教师应当根据学生的专业特点，注重教学内容的实用性，引入案例及实际应用，加深学生对知识点的理解和应用能力。
如在微积分课程中，可以引入控制论、传感器、统计学等实际应用场景；在常微分方程课程中，可以引入生物学、经济学、物理学等实际应用案例。
这些案例和应用可以有效提高学生的兴趣和学习积极性。
二、拓宽教学方式和方法传统高等数学教学方式单一，以讲解为主，缺乏互动、讨论和实践活动等多种教学形式。
因此，教师应寻求新的教学方式和方法，启发学生思维、鼓励学生探究、培养学生实践能力，如小组讨论、知识竞赛和实践操作等。
特别是在线课堂，这种新型教学方式具有互动性强、灵活性高、时间和空间随意等优点，可以为学生提供更加个性化、多元化的教育服务。
教师可以通过互联网教学平台、微信公众号等方式，将多媒体、表格、视频等多种教学资源传递给学生，为学生提供自主学习的机会。
同时，教师还可以进行在线答疑，并且通过解析例题等方式帮助学生更好地掌握知识点。
三、更新教材，促进教学改革教材是教学的重要组成部分，相对于传统教材，更新的教材更应符合时代需求，更加贴近实际应用场景，更利于学生主动学习。
因此，应用型本科高等数学课程的教材更新，成为推进教学改革的重要举措。
教材作者可借鉴国外先进教材的编写思路和方法，进行编写，注重教学内容的实用性和可读性。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索依据高职教学实践及理论研究,改革培养应用型本科高等数学教学的基本内容和方法,采取数学基本理论和实践的教学方式,实施分层教学、分流培养的教学模式,数学教学要体现服务功能,实施专业化,加强数学教师专业化建设。
标签：应用型;高等数学;课程改革应用型本科教育是培养具有相关知识、能力和综合素质,面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才。
应用型本科强调的是应用性和技能性,强调一定的基础教育, 强调一定的后续发展。
而高等数学是大学理工类各专业的一门重要的基础理论课,在培养学生各种思维能力和科学处理问题方法等方面是任何其他课程不可替代的。
为了能适应科技发展且为学生在今后专业学习和职业发展中打下扎实的数学基础, 培养学生将数学知识与专业知识相结合的能力, 加强学生对专业的理解和认识,增强数学教学的实用性, 有必要对传统的教学模式和方法进行改革, 以适应素质教育和培养学生综合能力的需要。
一、高等数学课程改革的原则应用型本科高等数学课程的改革必须根据各专业的培养总体目标来确定,必须做到以人为本,为各专业学生的进一步学习本专业的知识提供必要的数学知识,必须把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。
一要“以应用为目的,以必须够用为度”的原则,强调知识的应用性和使用价值,尽量避开定理的高深逻辑推理过程,侧重讲解其在解决问题中的使用意义。
二要“个性化的改造”根据实际需要灵活地处理课堂教学内容,把过去整齐划一的课堂教学内容按专业进行改造,按照不同的等级和层次重新进行组合,实现数学课程与专业课程的融会贯通。
三要“以实际应用为原则,体现数学的实用价值”强调数学课堂教学内容的趣味性和普及性,从而提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。
二、高等数学课程改革的具体措施应用型本科高等数学不同于一般的本科数学,课程教学即要突出数学知识的系统性,还要突出数学的应用性,不仅为学生后续的专业课学习打下坚实的理论基础,还要培养学生解决问题、分析问题的能力,因此鼓励学生参与教学活动, 增加课堂信息量, 加强学生应用能力的培养, 在数学改革中,“以学生的职业发展为主线”,重视人的发展要求,是我们数学课程改革的指导思想。
应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的探究
应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，工科院校在培养具有创新精神和实践能力的人才方面扮演着重要的角色。
而高等数学作为工科院校的基础学科之一，对于学生的数学素养和科学思维能力的培养至关重要。
传统的高等数学课程在教学内容和方法上存在着一些问题，如理论知识的过度强调、与工程实践的脱节等，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不理想。
随着教育改革的不断深化，应用型本科高校工科高等数学课程教学改革逐渐成为研究的热点之一。
如何更好地结合工科院校的特点，设计出符合实际需求的高等数学课程，对于提高学生的数学素养、培养他们的动手能力和创新思维具有重要意义。
深入探讨工科院校高等数学课程教学改革的现状和问题，以及探讨创新的课程设置和教学方法，对于提高工科院校高等数学教学质量和学生综合素质的培养有着积极的促进作用。
1.2 研究目的本文旨在探讨应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的现状和发展趋势，旨在为高等数学课程的教学提供可行的改革方案和建议。
具体目的包括：一是分析工科院校高等数学教学现状，了解当前教学存在的问题和不足之处；二是探讨高等数学课程教学改革的必要性，从理论角度和实践经验出发，说明教学改革对于培养学生应用能力和创新思维的重要性；三是调研应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的现状，分析成功案例和不足之处，为未来的教学改革提供借鉴；四是探讨课程设置与内容体系的优化方案，包括调整课程结构、更新教学内容等方面；五是探讨教学方法和手段的创新，包括引入现代技术、案例教学等，提高教学效果和学生学习积极性。
通过深入研究教学改革的目的和方向，希望促进应用型本科高校工科高等数学课程教学质量的提升，为培养高素质工程技术人才做出贡献。
1.3 研究意义研究意义：工科院校高等数学课程教学改革是现代教育领域的热点问题，其对于提高本科生数学素养和专业能力具有重要意义。
应用型本科院校大学数学教学改革探索与研究
一
学科 知识 溶人 数 学 教 材 ．这 些 无 论 对 数 学 课 程 学 习 还 是 后 续 专业 课程 学 习 都将 起 到 举 足 轻 重 的作 用 。鼓 励 教 师 将 教 材 与 多种媒体有机 结合 ， 利用一体化设 计 ， 展现 出内容丰富 、 表 现 形式 多样 的立 体 化 电 子 教 材 ，充 分 展 示 数 学 教 材 内容 专 业 化 的特色 ． 形 成 应 用 型 本 科 院 校 数 学课 程 的立 体 化 教 材 体 系 。 三、 传 统 课 堂 教 学 与 网 络 教 学 相 辅相 成 传统 的课 堂 是 数 学 教 学 的 主 要 场 所 ， 良好 的课 堂 气 氛 有 利 于 提 高 学生 学 习 效 率 ， 教 师直 观易 懂 的语 言 能将 抽 象 、 深 奥 的 数 学理 论 阐 述得 更 通 俗 化 、 简 明化 。 多 媒 体 教 学技 术 走 进 数 学课堂 ． 形成一个全 新的图文并茂 、 声像 结合 、 数 形 结 合 的生 动 直 观 的 教学 环境 ． 它 生 动 逼 真 地 再 现客 观 事 物 ， 有 效 刺 激 学 生 的 形象 思维 。 搭 建 网络 教学 资 源 平 台 是 应 用 型 本 科 数 学 教 学 最 有 效 的 途径 。 逐 步 建 立 完 成 数 学 课程 的教 学 视 频 录 制 ， 借鉴 “ 微课” 的 方式 ． 根 据 教 学 大 纲 的要 求 ， 将 数 学 课 程 教 学 重 点 内容 特 别 是 核 心 内容 、 关键性 、 节 点 性 的 内 容 串联 起 来 ， 通 过 视 频 段 落 的 方 式进行展现 ． 课程 内容的“ 微课化 ” 串联 起 不 同专 业 的 数 学 课 程教学 ， 结 合 网络 共 享 的 数 学 标 准 课 程 、 精 品课 程 ， 使 学 生 能通 过课 程 平 台进 行 适 时 学 习 。 依 托 网络 教 学 平 台 。 学 生 可 直 接 注册 进 入 课 程 。阅读 和下 载 与 课 堂 教 学 相 关 的 课 件 及 重 要 知识 点 的 视 频 演示 。 作 为 学 习 的扩 充 性 资 料 ， 提 出 疑 难 问题 。 教 师可完成用 户管理 、 在 线问答 、 课 件 管 理 等 内容 ， 师生 可 以 共 同讨 论 问题 。 四、 增 加 数 学 实 验 实践 环 节 应 用 型 本 科 院 校 对 数 学 的 要 求 是 适 用 于 各 专 业 的 应 用 性。 在 数 学 理论 课 程 中 ， 划 出 一 部 分进 行 实 验 ， 就 成 为合 理 的 ， 也 是 必 要 的方 法 。增 加 数 学 实 验 ， 配 合 相 关 的理 论 课 内容 ， 讲 授 常 用 的数 学 软 件 ， 可 以使 学 生 在 学 习数 学 知 识 的 同时 ， 直 接 掌握计算手段 。 直 接 把 专 业 内容 与 数 学 知 识 有 机 结 合 起 来 ， 达 到 事 半 功 倍 的效 果 。数 学 实 践 教 学 的 开放 化 、 网络 化 ， 能 够 促 进学 生参与科研活 动 ， 掌握数 学的应用 ， 直 面 自 己 的专 业 ， 对 于 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 无 疑 具 有 重要 的意 义 。 五、 考 核 方 式 及 内容 的 多样 化 考试模 式不拘一格 ， 一 方 面 可 以 采 用 普 遍 的 闭 卷 方 式 对 数 学 课 程 的基 本 知 识 、 基 本 运 算 以及 推 理 能 力 进行 考 核 。 另 一 方 面 可 以用 讨 论 班 及 小 论 文 的方 式 进 行 数 学 实 践 考 核 ，要求 学 生 在 理 解 数 学 课 程 中一 些 抽 象 概 念 和理 论 的 同 时 ，利 用所 学的方法和技巧 ． 结 合 各专 业 自身 特 点 来 做 一 些 实 际 问 题 ， 独 立 完 成 一 个 研 究 型 小 课 题 。这 样 不 仅 可 以增 加 学 生 对 数 学课 程 的 兴 趣 。还 可 以培 养 学 生 综 合 运 用 数 学 知 识 和数 学 思 维解 决 专 业 课 程 中 实 际 问 题 的 能力 。 应 用 型 本 科 院 校 的数 学 教 学 改 革 必 须 顺 应 时 代 发 展 需 要， 符合人才 培养的要求 ， 以 应 用 性 为 生 的知 识 结 构 和 能力 结构 ， ， 本着适用 、 实用 、 够 用 的 原 则 对 教 学 内容 进 行 整 体 优 化 。做 到 既 继 承 传 统 又 勇于 创新 。 使数学课更好地为专业课服务。 如 何 对 应 用 型 本科 院校 的 数 学 教 学 进 行 改 革 是 一 个 永 恒 的探 讨 课 题 ，需 要 所 有 数 学 工 作 者 在 实 践 教 学 中 付 出 不懈 的努 力 。 参考文献 ：
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践高等数学作为一门重要的基础课程，为应用型本科专业打下了坚实的数学基础。
然而，传统的高等数学教学模式往往以理论为主，缺乏应用和实践的环节，难以培养学生的实际应用能力和创新精神。
因此，为了适应日益发展的社会需求，现代高等数学教学需要进行改革与创新。
一、教学理念的更新传统的高等数学教学强调理论和计算，但缺少应用和实践。
为了培养学生的实际应用能力，教学理念需要更新。
首先，教师需要以实际问题为切入点，将高等数学理论联系到实际应用中。
例如，在教授导数的概念时，可以通过实际案例，如运动学问题等来讲解。
其次，采用案例教学的方式，让学生直接面对实际问题，并引导他们思考和解决问题的过程。
二、教学内容的调整应用型本科专业的数学教学需要根据专业特点和需求进行内容调整。
传统的高等数学教学的内容过于广泛，不够专业化。
应用型本科专业需要将数学与专业知识结合，将数学内容与实际应用相结合。
例如，在工程类专业中，可以将微分方程的应用与工程实例相结合，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
三、教学方法的改进传统的高等数学教学往往是教师讲解，学生被动接受。
为了增加学生的参与度和主动性，教学方法需要改进。
首先，可以采用讨论和研讨的形式，让学生在小组中共同探讨问题，激发学生的思维和创造力。
其次，引入实践和实验环节，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实际应用能力。
四、教学资源的丰富化现代教学注重使用多样化的教学资源。
传统的高等数学教学仅以教科书为教材，导致学生对数学知识的理解局限。
应用型本科高等数学教学需要丰富教学资源。
可以引入多媒体教学、网络教学、实验室实践等形式。
例如，通过多媒体展示实际应用场景，让学生更好地理解数学知识在实际问题中的作用。
五、评估方式的改革传统的高等数学评估方式往往以笔试为主，忽视了学生的实际应用能力。
应用型本科高等数学教学需要改革评估方式。
可以引入课程设计、实验报告、项目展示等方式，对学生的实际应用能力进行评估，更全面地了解学生的学习情况。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索一、引言高等数学作为一门基础学科，承担着培养学生数理思维能力和解决实际问题的重要任务。
然而，在传统的教学过程中，往往存在理论脱离实际、概念叙述抽象难懂、思维训练不足等问题。
因此，对于高等数学课程的改革势在必行，将其转为应用型的课程，有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。
二、课程目标高等数学的应用型课程改革的首要目标是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，并使其对数学知识的掌握更加深入、扎实。
基于这一目标，课程改革应注重以下几个方面：1.强化理论与实践的结合。
在教学中，需要将抽象的概念与具体实例相结合，通过实际问题的引入，将抽象的数学理论进行具体化，帮助学生更好地理解和掌握。
2.注重问题解决能力的培养。
传统的高等数学课程注重的是对数学知识的学习和掌握，往往缺乏对问题解决思路的培养。
而应用型课程改革应重视对学生问题解决能力的培养，引导学生通过数学模型建立、问题分析和解决过程来学习和掌握数学知识。
3.增加实践性教学环节。
应用型课程改革应将实践性教学纳入到课程中，如在实验室实施数学模型的构建和验证、在实际问题中进行数学建模等，通过实践操练来增强学生的动手能力和实际应用能力。
三、教学手段改革1.教材内容的调整。
传统的高等数学教材往往偏重于公式的推导和证明，内容繁琐，抽象概念难以理解。
对于应用型本科高等数学课程，需要针对实际问题进行内容的调整，增加实际例子、案例分析等，使学生能够更好地理解数学的应用。
2.教学方式的变革。
应用型本科高等数学课程的教学方式应从传统的讲授式教学向探究式教学转变，以学生为主体，将数学知识与问题解决能力相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教学资源的开发。
针对应用型本科高等数学课程，学校应加大投入，完善教学资源，建设实验室、创新实验室等，为学生提供更多的实践机会和实践环境。
四、实例分析以大学物理中的变化速率与导数为例，介绍应用型本科高等数学课程改革的实践。
新背景下应用型高校大学数学教学改革探索
新背景下应用型高校大学数学教学改革探索随着社会的发展和教育的改革，新的背景下应用型高校大学数学教学也需要进行改革探索。
应用型高校的数学教学应该紧密结合实际应用，培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
在教学内容上，应用型高校大学数学教学应注重实际应用。
传统的数学教学注重抽象的数学理论和推导，而应用型高校的数学教学应该更注重实际问题的解决。
教材内容应结合实际问题，引入实际案例，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识和方法。
在线性代数的教学中可以引入网络排队问题，让学生利用矩阵运算来解决实际问题。
在教学方法上，应用型高校大学数学教学应采用启发式教学方法。
启发式教学方法是一种通过启发学生思维，培养解决问题能力的教学方法。
应用型高校的数学教学应该鼓励学生思考和探索，鼓励学生在实际问题中寻找解决方法和思路。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论的方式激发学生的主动学习兴趣，培养学生的创新能力和问题解决能力。
在评价方法上，应用型高校大学数学教学应采用多元评价方法。
传统的数学教学评价主要以考试为主，重视学生对概念和定理的记忆和运用。
而应用型高校的数学教学应重视学生解决实际问题的能力和创新能力的评价。
评价可以采用项目报告、实验报告、小组讨论等方式，综合考核学生的实际问题解决能力和数学知识应用能力。
应用型高校大学数学教学改革需要教师的积极参与和支持。
教师需要不断学习和更新教学理念和方法，提高自身的实际问题解决能力和应用型数学知识的掌握水平。
教师还需要根据学生的特点和需求进行个性化的教学，给予学生更多的关注和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新的背景下应用型高校大学数学教学需要从教学内容、教学方法、评价方法以及教师参与等多个方面进行改革探索。
这样才能更好地培养学生的实际问题解决能力和创新能力，适应社会的发展需求。
应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的探究
应用型本科高校工科高等数学课程教学改革的探究
随着社会的发展和科技的进步，工程技术人才的需求越来越大。
作为培养工程技术人才的重要一环，工科高等数学课程的教学改革已经成为许多应用型本科高校的重要课题。
本文将探究工科高等数学课程教学改革的相关问题。
工科高等数学课程教学改革应该将实际应用与理论知识相结合。
传统的数学教学注重理论知识的讲解和推导，而忽视了实际应用的训练。
工程技术人才需要具备解决实际问题的能力，因此在工科高等数学课程的教学中应该注重实际应用的培养。
可以通过引入实际案例、工程项目等方式，让学生将数学知识应用于实际问题的解决，并培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
工科高等数学课程教学改革应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
传统的数学教学往往以个人为单位进行，缺少对学生团队合作和沟通能力的培养。
在实际工程项目中，团队合作和沟通能力是非常重要的。
在工科高等数学课程的教学中应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
可以通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，并让学生在合作中学习和交流，提高解决问题的效率。
工科高等数学课程教学改革应该注重引入新的教学方法和教学工具。
传统的数学教学注重理论知识的讲解和推导，而缺乏对学生实际应用能力的培养。
随着教育技术的快速发展，可以利用计算机技术、网络教学平台等工具改善数学教学的效果。
可以通过引入计算机模拟实验、虚拟实验室等方式，让学生在实际操作中学习数学知识，并通过网络教学平台进行互动和讨论，提高学生的学习兴趣和学习效果。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着我国信息化和数字化的快速发展，越来越多的企业以及行业对于高素质技能型人才的需求不断增加，这也促进了国内高等数学教学改革的紧迫性。
应用型本科高等数学教学改革不仅仅是考试内容的调整或者教学方法的改变，更是对于时代发展潮流的响应和应对。
在这篇文章中，笔者将结合自己的学习经验和教学实践，论述应用型本科高等数学教学改革的必要性、应对之策以及一些具体实践案例。
一、应用型本科高等数学教学改革的必要性随着社会的发展，人们对于知识和技能的需求也在不断的变化。
传统的数学教学模式只注重对于学生知识的传授，忽略了学生对于实际问题的理解和应用能力的培养。
在应用型本科高等数学教学改革中，我们需要关注的是：一方面，我们需要培养学生的理解能力和解决实际问题的能力，这样才能够适应现代工业化和信息化发展的需求；另一方面，我们需要拓展学生的思维方式和解决问题的能力，这样才能够提高学生的创新能力和竞争力。
在这种情况下，应用型本科高等数学教育改革是必要的，它能够有效地增加学生的学习兴趣和动力，培养学生的独立思考能力和创新精神，更好地服务于社会化的需求。
二、应对应用型本科高等数学教学改革之策1、重视考试形态的改变随着高等教育中考试制度的改革，应用型本科高等数学教育也在发生着转变。
现在，许多学校开始采用类似于SAT或者GRE的考试形态，强调学生解决实际问题的能力和思维方式，而不是单纯地追求机械的计算。
因此，在进行数学教学的时候，我们也应该注重学生对于实际问题的理解，建立实际问题和数学知识之间的联系，在教学过程中注重学生的独立思考能力的培养和提高。
2、加强数学教师的培训基于应用型本科高等数学教育的特殊性质，数学教师的培养和培训就显得尤为重要。
教师要具备强大的学科知识，同时又具有很好的团队协作能力和解决问题的能力。
因此，在教师培训过程中，我们需要注重提高他们的实践能力和运用数学解决实际问题的能力，提升他们的思维方式和创新精神，同时也要注重实践过程中的教学反思，不断让自己进步和提高。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索【摘要】本文探讨了应用型本科高等数学课程改革的重要性和必要性。
在对背景介绍，问题现状和研究意义进行了阐述。
在分别就课程目标重新设定、教学方法创新、教学内容更新、实践环节增加以及评估机制完善等方面展开讨论。
通过重新设定课程目标，创新教学方法和更新教学内容，可以更好地培养学生的实际应用能力。
增加实践环节和完善评估机制则有助于提升学生对课程的学习兴趣和学习效果。
在总结了本次课程改革的成果，展望了未来的发展方向，并指出了改革的启示意义。
通过本次文章的探讨，将为应用型本科高等数学课程的改革提供一定的参考和借鉴价值。
【关键词】高等数学课程改革、应用型本科、引言、背景介绍、问题现状、研究意义、课程目标重新设定、教学方法创新、教学内容更新、实践环节增加、评估机制完善、结论、成果总结、展望未来、启示意义。
1. 引言1.1 背景介绍重新思考应用型本科高等数学课程的改革势在必行。
如何重新设定课程目标，创新教学方法，更新教学内容，增加实践环节，完善评估机制，将是当前高等数学课程改革的关键任务。
只有通过全面、系统的改革，才能真正提高学生的学习积极性和问题解决能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
在此背景下，本文将对应用型本科高等数学课程改革进行探索和讨论，为进一步完善教育体系和提高教学质量提供参考和借鉴。
1.2 问题现状目前，应用型本科高等数学课程存在着一些问题。
现有课程设置过于理论化，与实际应用脱节，学生往往难以将所学知识转化为实际解决问题的能力。
教学方法相对传统而缺乏创新，缺乏针对学生需求的个性化教学，导致学生学习兴趣不高，难以保持长久的学习动力。
教学内容更新不及时，无法跟上时代发展的步伐，使得学生学习到的知识往往已经过时。
实践环节相对较少，学生缺乏解决实际问题的机会和能力培养。
评估机制不够完善，难以客观评价学生的实际能力和应用水平，使得学生对于课程的学习目标和要求认知不清。
现有应用型本科高等数学课程存在着诸多问题，需要进行改革和探索。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践1.引言近年来，随着社会科技的快速发展和应用型人才需求的增长，应用型本科高等数学教育的重要性不断凸显。
然而，长期以来，传统的高等数学教学模式往往过于理论化，缺少实际应用的培养。
为了适应时代的需求，我们进行了一系列探索与实践，旨在改革应用型本科高等数学教学，提高学生的实际应用能力。
2.教学目标的重新设定传统的高等数学教学往往将理论知识作为学习的重点，而实际应用往往只是附属品。
为了改变这一现状，我们重新设定了教学目标，将实际应用能力作为核心内容。
我们要求学生在学习高等数学的同时，能够将所学知识运用到实际问题解决中，培养学生的问题解决能力和创新能力。
3.教学方法的创新为了更好地培养学生的实际应用能力，我们尝试了一系列创新的教学方法。
首先，我们引入案例教学法。
通过选择实际生活中的问题作为案例，将数学知识与实际应用相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
例如，我们选取了市场营销中的定价问题作为案例，让学生通过数学模型分析来优化定价策略。
这样的教学方法不仅能够提高学生的动手能力，还能培养学生的创新思维。
其次，我们采用课堂讨论和小组合作学习的方式。
课堂讨论可以促使学生主动参与，激发他们的思考和创新能力。
小组合作学习则能够培养学生的团队合作意识和能力。
通过让学生在小组中合作解决实际问题，不仅能锻炼他们的实际应用能力，还能提高他们的交流和沟通能力。
最后，我们还引入了信息技术的应用。
通过使用数学建模软件和数据可视化工具，让学生能够利用现代技术手段解决实际问题。
这种教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能提高他们的实际操作能力。
4.教学效果的评估与总结通过一段时间的实践，我们对教学效果进行了评估与总结。
研究表明，改革后的教学方法能够显著提高学生的实际应用能力。
学生在解决实际问题的过程中，能够充分运用所学数学知识，解决实际问题，并能提出创新的解决方案。
同时，学生的动手能力、团队合作能力和交流能力也有了明显的提高。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索【摘要】本文探讨了应用型本科高等数学课程改革的现状和发展。
在背景介绍了传统高等数学课程存在的问题和研究意义。
接着，正文部分分析了传统高等数学课程存在的问题，提出了改革方向探索、实施策略分析和教学手段创新等方面的探讨。
对课程效果进行评估，并在结论部分对改革效果进行总结，展望未来的发展方向。
该文章旨在探讨如何通过改革提升应用型本科高等数学课程的教学效果，提高学生的实践能力和创新能力，以满足社会对数学人才的需求。
【关键词】高等数学课程改革、应用型、传统课程问题、改革方向、实施策略、教学手段创新、课程效果评估、结论总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会需求的变化和教育理念的更新，应用型本科高等数学课程的改革势在必行。
传统的高等数学课程以理论为主，注重数学模型的建立和解析，缺乏对实际问题的深入探讨和解决能力培养。
如何将高等数学课程与实际应用相结合，培养学生的实际运用能力和创新能力，成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将对应用型本科高等数学课程改革进行探索和分析，希望为这一领域的教育改革提供一些有益的思路和借鉴。
1.2 研究意义高等数学课程是应用型本科教育中的重要一环，其涵盖的内容广泛，对学生的综合能力培养具有重要意义。
当前传统高等数学课程存在着诸多问题，如教学内容过于理论化、脱离实际应用，教学方法单一、缺乏灵活性等，这些问题制约了学生的学习效果和能力提升。
对高等数学课程进行改革探索具有重要的研究意义。
通过深入研究高等数学课程改革的方向和内容，可以提高课程的实用性和针对性，使得学生在学习过程中更易于理解和掌握知识点，同时也有利于将所学知识应用到实际问题中解决。
改革高等数学课程也可以促进教学手段和方法的创新，更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
对课程改革进行实施策略分析和效果评估，可以为改革的深入推进提供可靠的依据和经验总结，为未来的教学提供借鉴和参考。
对应用型本科高等数学课程改革的探索具有重要的研究意义和实践意义。
应用型本科高等数学课程改革的探索
应用型本科高等数学课程改革的探索随着我国经济的快速发展和产业升级，越来越多的企业和组织开始重视技术创新和人才培养。
在这样的背景下，应用型本科高等数学课程改革变得至关重要。
本文将浅谈我的一些探索。
一、教学目标的重新设定广义上，应用型本科高等数学教学的目标是使学生能够熟练地掌握“求解某类问题的数学方法”，这样的目标是偏向于应用的算法需求和技能培养的。
然而，实际的应用中，我们会发现，纯粹的应用型本科并不是所有人应该追求的目标。
许多职业对和数学相关并不深入，例如广告、媒体、创意、法律等，而需要的是数学素养，而不是极端高的算法掌握能力。
因此，在新时期应用型本科的教学中，需要更多地关注学生的实际操作和素质提升。
二、采用复杂情境教学法常规的教学一般是从简单，到复杂，得到高层次的掌握技能。
而在现实的应用场景中，这种教学模式只能完成婴儿到孩子的教育过程，但无法完成从孩子到成长的过程，也就是无法实现真正的技能提升。
因此，在实际的应用型本科教学过程中，需要采用复杂情境教学法，将学生带进实际的工作和生活中。
学生可以逐步加深对实际学科核心概念的理解，从而更深层次地了解并掌握交叉学科的知识。
例如，可以将高等数学与工科应用场景相结合，让学生感受到高等数学在工程中的实际运用，从而在课程中更深入地理解高等数学的本质。
三、实践教学的重视实践教学是让学生能够对所学知识进行实践、模拟真实的工作和生活过程，用实践来提高自己的能力和技能的方式。
因此，应用型本科高等数学课程改革中，实践教学的重视显得尤为重要。
如果仅仅是理论课讲解、演示能力强不强，反而并未达到应用型教学的预想目标，学生也可能只是暂时掌握了一定的知识，缺乏长期的掌握者能力。
而实践教学能够帮助学生将所学知识真正地转化为实际能力，实现知识的运用、提升学生自我认知、自我管理、自我激励等方面的综合素质。
四、关注人才培养的多样性应用型本科是为企业培养专门人才、家庭培养技术人才和高端管理专才准备的教育。
应用型本科院校高等数学教材改革探索与实践____
摘要:应用型本科院校教材建设是高等教育向应用型转变的重要保证之一,是深化高等学校教学改革、全面提高教学质量,夯实学生就业能力的重要举措,也是促进高等学校由知识科技型向应用技能型转变的具体行动。
“高等数学”是公共基础课之一,如何让学生从理论计算过渡到实践应用,文章主要提出了“高等数学”教材改革的建议,并制定了可行性方案。
关键词:高等数学;教材改革;应用型本科院校中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2017)12-0055-02收稿日期:2017-03-05作者简介:杨磊(1979—),女,黑龙江哈尔滨人,大连财经学院基础教育学院副教授,主要从事高等数学研究。
基金项目:大连财经学院校级科研项目“应用型本科院校公共基础数学课程改革与创新研究”(2016dlcjyb05)目前,学生就业难成为高等教育培养的瓶颈,而经过调查显示,就业难不能单纯归因于人才数量过盛,而是一种结构性失业(即人才培养模式与社会经济发展需求不对接),然而传统的高等教育人才培养模式是导致结构性失业的主要原因。
因此,向应用型大学转型成为高等教育改革的重要举措。
建设适合应用型大学适用的“高等数学”本科教材成为亟待解决的问题。
自2003年大连财经学院(原名为东北财经大学津桥商学院)数学教研室成立以来,一直以培养应用型人才为指导思想,并在实践教学中不断完善和改进。
数学教研室在2014年7月出版了4本“普通高等院校经济管理类十二五规划教材”,其中包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《运筹学》,这些教材经过两年的教学实践,根据教学实践中发现的不足之处,对教材也进行改革和完善,于2016年3月重新编写再版,为了保证“高等数学”教材能够满足不断发展的社会人才培养模式需求,所以建设应用型“高等数学”教材始终成为教学改革中的重要课题。
一、教材改革的意义1.目前国家正逐渐将全国高校按人才培养目标对研究型、应用型、职业技术型进行分类转型。
应用型本科院校大学数学教学改革的探索
应用型本科院校大学数学教学改革的探索摘要：随着我国步入转型的关键期，应用型创新人才成为社会发展进步的重要支撑，在此背景下，推进应用型本科院校的教学改革工作受到了社会各界的广泛关注。
大学数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对高校学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
本文简要阐述了大学数学教学的现状以及改革的必要性，重点就大学数学课程进行深入分析和研究，希望推动我国应用型本科院校教学改革工作的顺利完成。
关键词：应用型本科；大学数学；教学改革创新是一个国家和民族不断前进的根源，只有大力培养创新型高端人才才能实现中华民族的伟大复兴。
进入21世纪以来，我国经济社会发生了翻天覆地的转变，同时对创新型高端人才的需求也在持续增加。
应用型本科作为创新型高端人才的重要输出源泉，在新时代背景下要紧抓社会发展趋势，对重要学科进行积极探索与改革，力争不断提升高校学生创新思维和能力，为社会培养更多高素质的创新高端人才。
一、应用型本科院校大学数学教学改革的必要性1.1满足应用型高端创新人才的培养需求应用型高端创新人才的培养，其核心内容便是培养学生的创新思维，大学数学作为众多学科的基础，无论是广度还是深度，对于学生的思维能力的提高具有十分重要的意义。
过往大学数学教学内容和方式受传统教学理念的束缚，并不注重学生创新思维的培养，并且“注入式”教学法也难以培养现代社会所需求的应用型高端创新人才。
因此，推进应用型本科院校大学数学教学改革工作是满足社会对人才需求的必然选择。
1.2构建完善的大学数学教学理论体系应用型本科院校受传统教学理念影响，对大学数学的作用认识并不充分，因过度重视学生专业素质培养，或多或少压缩了大学数学教学的课程安排。
与此同时，大学数学教师对创新人才培养认知不足，授课往往仅限于完成自身教学工作，不能针对大学生创新能力进行有效培养。
随着现代教学理念的不断发展，大学数学教学的重要性开始凸显，只有加快大学数学教学改革，构建完善的教学理论体系，才能培养更多专业性高端创新人才。
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面对 高校 毕业 生就业 难而 企业 对高 技能 应用 型人 才需 求 型。该模 型主要解 决两 个 问题 ： 第一 ， 我 们运 用 简单 直观 的几
快速增长 的双 重压 力下 ， 培养应用 型人 才尤其重 要。高等数 学 何光学模 型对尖劈形 吸波体 材料性能进 行 了较 为深入 的研 究 ，
作为一 门最重要 的基 础理论 课 ， 对培 养学 生 的抽象 思 维能力 、 建立 了入射波 线在一个 尖劈几何空 间反射过 程的数学 模 型 ， 得
逻辑推理 能力 、 空 间想像 能力 以及学 生分 析 问题 、 解决 问题 的 出了反 射 次 数 与 入 射 角 ０ 和 尖 劈 顶 角 ２ ０ 【的 关 系 ： ｎ＝ 能 力具有 非常重大的意义 。而应用型 本科高 校的 显著特 点是 ， 注重 知识的有效管 理 和应 用 ， 注重 培养 学生 知识 结构 、 逻 辑思 维， 创新思维等方 面的能力。
２ ． 教 学 理 念 的 转 变
ｆ
１ （ 原 路 返 回 ） ，
首先 ， 在传统 的高等 数学教 学 中 ， 大 多学 校采 用“ 填 鸭式 、 大锅饭” 的教学模 式 ， 注重“ 统一教 材 、 统 一考核 ” ， 而忽 视 了各 专业的不 同需求及 个体 差异性 ； 其次， 学生 已习惯 了 中小学 一 路过来 的应试教育 ， 听课 的时候也 只注意老师 所讲 的主要 知识 点， 侧重于题型与方 法的总 结 ， 以应 付期 末 考试所 需 ； 再次， 作 为教师 ， 往往受授课 计划 和学校 制度 的约 束 ， 再加 之本 身课 时 的缩减 ， 总有一种要 完成 教学 任务 的紧迫 感 ， 而忽 视 了学 生 自 身 的接受情况 。
３ ． 教 学 资料 的 改 革
：
尖劈形 吸波体 吸收功 能示 意图
『 Ｌ Ｊ 仪 ］ ＋ １ （ 非 原 路 返 回 ） ； 以 及 最 终 反 射 波 的 辐 射 强
Ｉ ＝ Ｉ ｏ ｃ ｏ ｓ ｑ ￣ ｓ ｉ ｎ ｉ — ｃ ｏ ｓ Ｏ ［ ”一 ｃ ｏ ｓ Ｏ ［ ……ｃ ｏ ｓ Ｏ ／ ’ Ｐ 。第二 ， 我们在 以我所在部 门的高等数学课程为例 ， 全 校所有 大一学 生的 度： 考虑发射光线方 向性 的条 件下 ， 运用 修 正 的波束 发射 模 型， 我 高等数学教材统一 ， 不论 是专科 、 三本、 二 本还是 不 同专 业都是
４ ． 教 学 方ຫໍສະໝຸດ 法 的 改 革 以我校考核为例 ， 这 种考 核方 式存 在太 多 问题 ， 学 生会 追
着老师划范 围 ， 会机 械 的套 用 题型 ， 会滋 生 抄袭 的恶 习 等等 。
对 于应用型人才 培养 过程 中 ， 考 核方 式也需 要 有所 创新 ， 应实
适 当降低试 卷成 绩 ， 提 高平 时成绩 。关 于平 时成 （ １ ） 小组 讨论法 ： 此种教学法常常用来激发学生 自主学 习及 行教考分离 ， 不仅仅是 出勤和作业 的考察 ， 更 多关 注学 生的能 力上 ， 比如 参与课堂的积极性 ， 比如在证 明罗 尔定 理 、 拉格 朗 日中值定理和 绩 ，
教 学研 究
２ ０ １ ５年 ｌ ２月
应用型本科大学高等数学教学改革 的探 索
赵雁楠 王 国 兰 山 西 工 商 学 院 山西 太 原 ０ ３ ０ ０ ０ ６
摘
要： 为 了使 高等数 学更能适应应 用型本科 大学的教学理念 ， 培养具有创新和实践 能力的应用型人 才， 本 文从五个角度 出发做
一
校， 学 校应 根据不同专业的具体特点 或者不 同层次下 的学生 去 与从信号源直接得到 的微波功率之 比 。 ５ ． 考 核 方 式 的 改 革 选择或者编写适合本专业 和相应 层次 的教 材 ， 在此基础 上每位 教师根据 自己所 代 专业 和学 生 自身数学 基础 情况 编写 适合 学 情的教学大纲 、 教学计划和教案 。
积极 参与并 取得优 异成绩 的学生 柯西 中值定理上 就可 以分三个小组进行 讨论 ， 在讨论 的过程 中， 每 年的大学 生数学建模大赛 ， 不仅能帮助学生 搞清楚本 定理 的来 龙去脉 ， 而且 对导数 的理解 平 时成 绩 会 略 高 。 更加深刻 ， 更对下一节洛必达法则的学 习奠定理论基础 。 （ ２ ） 尝试 高等数学 的双语 教学 ： 选择 班级 英语 基础较 好和
２ ０ ０ ７ ． 教师 中英文讲解相结合 ， 做到英文表 述 ， 中文解说 ； 课 后作业 分 高等 教 育 出版 社 ，
两部分 ， 计算 和定 理翻译 。 （ ３ ） 将数学史渗透 到课 堂教学 中： 对 于每一个 新 概念 或者
教 学改革 案例教 学 以隐形飞机 为例 ， 建立吸波材料 与微波 暗室 问题 的数学 模
了初 步探讨 ： 包括教学理念的转 变、 教 学资料的改革、 教 学方法的 多样性 ， 尤其是案例教学～数 学模型的建立 ； 考核 方式的 多元化。 关键词 ： 应用型本科 大学 高等数 学
１ ． 引 言
参考文献 ：
『 １ ］ 于海波． 应用型本科 高校 高等数 学课 堂教 学效 果对 策
Ｊ ］ ． 学周刊． ２ ０ １ ３ ， （ １ １ ） ： ２ ３ ． 内容相对简单 的章节进行 尝试 ， 与英 语教研 室合作 备课 。课 前 ［ ［ ２ ］ 同济 大学应 用数 学 系， 高等数 学（ 第六版 ） ［ Ｍ］ ． 北京： 让学生把本节概念定理 的核心词 汇和短语 进行 翻译 准备 ； 课 间