《认识依法治国》教学设计

九年级第三单元第六课：《认识依法治国》教学设计
鲁垛镇中心初级中学鲁雪山
（一）、教学目标：
【知识与能力】：1、知道依法治国的含义、本质及其基本要求。

2、了解法治和德治的关系,懂得依法治国必须同时加强社会主义精神文明建设。

【情感、态度与价值观】：感受我国实施依法治国方略的重要意义，增强法制观念。

（二）、教学重点：依法治国的含义和意义。

（三）、教学难点：道德和法律的关系。

（四）、教学方法：创设情境、层层设疑、重点剖析、阅读感悟、合作探究。

（五）、教学过程：
课堂导入：
请两名同学不借助圆规与直尺分别在黑板上画上一个圆与矩形。

另请同学对他们作图的效果进行点评。

引出：不以规矩、不成方圆。

师：将这里的“规矩”引入我们的生活，即：生活离不开规则。

知识回顾：通过八年级思想品德的学习，我们了解到在我们日常生活中有两种影响非常广泛的规则，即法律与道德。

请学生结合生活实例简单介绍法律在生活中的作用，教师适当点评。

投影展示名人名言：“法令行则国治国兴，法令弛则国乱国衰”。

总结：小到个人的日常生活，大到国家的治理，都与法律息息相关。

依法治国是现代文明的重要标志。

认识依法治国（板书）
我们国家是什么时候开始正式提出依法治国的呢？
一、依法治国重大方略的提出
要求学生明确：
1．1997年召开的党的十五大，明确把“依法治国、建设社会主义法治国家”作为党领导人民治理国家的基本方略。

2．1999年3月，九届全国人大二次会议通过的《中华人民共和国宪法修正案》把“依法治国”正式写入宪法。

注：2007年，在党的十七大即将召开之际，我们也迎来了依法治国基本方略实施10周年。

这是一个值得纪念和总结的历史跨度。

据此，引导学生对本课引起足够的重视！
二、认识依法治国
1．根据课本表述要求学生了解下依法治国的内涵，即什么是依法治国？对课本中的表述，可做分解：主体；领导；依据；核心等。

尤其是务必联系八年级的相关知识强调：依法治国的核心是依宪法治国。

2．（1）质疑：是否今天才有法律这种规则？古代社会的法律是否对所有社会成员都具有约束力？（“王子犯法与庶民同罪”是古代社会的真实写照吗？）
突出强调：古代社会——崇尚人的权威，是一种人治。

维护少数统治者的利益。

（2）对比：社会主义中国的今天，原上海市委书记陈良宇等一批高官因贪污受贿等违法乱纪行为依法被惩处。

引入：依法治国的本质：崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威。

依法治国的根本目的：保证人民行使当家作主的权利，维护人民当家作主的地位。

（教师板书，学生在课本中作重要标记。

）
学生阅读课本P77中间楷体字材料后简要概括材料大意。

——国家立法机关在加强立法工作。

质疑：立法机关为什么要加强立法工作呢？有同学认为：只要国家立法机关加强立法工作，建立科学完备的法律体系就可以实现依法治国，建设社会主义法治国家的目标？你赞同这种观点吗？
导入：
三、怎样实现依法治国？
生：问题1：既然要依法治国，就要加强立法工作，只有这样才能实现有法可依，建立科学完备的法律体系是依法治国的前提。

问题2：初中生很有可能会出现思维误区，遇到观点辨析，简单地“对”或“错”。

强调第三种情况：观点片面，有合理的地方必须首先必须承认，并解释理由。

如问题2中就必须强调“要实现依法治国，国家立法机关必须加强立法工作，建立科学完备的法律体系”是正确的，理由（略，见上面的简析。

）紧接着引导学生思考，为什么是片面的，还需要哪些努力？（学生阅读课本思考）
行政机关——依法行政，依法办事
司法机关——公正司法，严格执法
任何公民——遵守法律、依法维权
小结：依法治国的基本要求是坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

（教师板书，学生在课本中作重要标记。

）
四、探究依法治国的现实意义
学生阅读课本P78楷体字中“生产销售劣质奶粉事件”，探究：对这类行为依法严肃查处会有哪些重要意义？（部分学生回答可能会有困难，对这类学生不妨引导逆向思维，即“任其发展会有哪些危害？”）
在学生交流回答、教师点评的基础上，教师引导学生浏览、阅读、标注课本相关表述：市场经济本质上是法制经济【请学生作一更改：科学的表述应该是“法治经济”。

】。

市场经济只有用健全的法律规范、引导和制约人们的经济行为，保障人民群众的根本利益，才能维护好良好的市场秩序，才能维护好、实现好人民群众的根本利益，调动人民群众的积极性和创造性，促进经济和社会全面、协调、可持续发展。

师：从这一分析中，我们可以得出什么重要结论呢？
生：依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。

（依法治国的现实意义之一）
（教师板书，学生在课本中作重要标记）
1．复习提问：在学习第一单元时，我们了解到近年来，党和政府将努力构建社会主义和谐社会是我国现阶段的一重大任务，为什么？
生：（1）在社会发展、文明进步的过程中，我国社会总体是和谐的，但也存在着许多新的问题与挑战，严重影响和制约着我国经济社会的协调发展。

（2）促进社会和谐，是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。

联系本课P78第一段相关表述，要求学生对这一问题作进一步思考、补充：
（3）社会和谐、国家长治久安，是人民群众的根本利益。

2．构建联系：请同学们想一想，我们要构建社会主义和谐社会能否离开依法治国这一重大治国方略吗？如果不能，那么，依法治国对构建社会主义和谐社会又有什么重要意义呢？
引出：实行依法治国，依法管理国家和社会事务，依法治理社会秩序，打击违法犯罪活动，才能促进社会和谐，保证国家长治久安，才能维护人民群众的经济、政治、文化权益，从根本上实现人民当家作主。

（依法治国的现实意义之二）
（教师引导学生在课本中作重要标记）
教师声情并茂地口述《被告山杠爷》的故事，讲完故事后：
（1）请学生代表分别结合所学知识对主人公年轻媳妇与山杠爷进行点评。

年轻媳妇——虐待、打伤婆婆——不道德——受到了全村人的谴责，被山杠爷抓起游街——羞愤自杀——应该受到的是法律制裁
山杠爷——出发点是善意的，但却没有依照法律程序行事，触犯了法律——被依法逮捕教师总结：从上面的分析中，我们不难看出法律与道德是紧密相连的。

五、法律与道德紧相连
1．法律与道德的关系：
（1）共同点：都是维护社会秩序、规范人们思想和行为的重要手段。

（2）区别：表现形式；实现方式；调整对象的范围大小。

（八年级知识，复习提示）（3）相互联系、相互补充：法律是道德的保障，道德是法律的基础。

2．要求：突进依法治国的同时，必须大力加强社会主义精神文明建设，提高人们的思想道德素质，将依法治国与以德治国紧密结合。

（教师引导学生在课本中作重要标记）依法治国——法治
以德治国——德治
师：可见，法治与德治是相互联系、相互促进的，打个比喻，好比“车之双轮、鸟之双翼”，缺一不可。

那么两者有区别吗？
生（依据课本）：法治以其权威性和强制性手段规范社会成员的行为；德治以其感召力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。

课堂小结：请学生代表结合板书复述本课主要内容。

巩固练习。