图书馆

图书馆摘要：我国很早就重视对大学生信息素养的培养，但培养结果表明，仍不能满足教育发展的需求。

如何培养大学生信息素养的问题，成为当前高校教育重点探讨和实践的重点。

本文从信息素养的概念出发，通过对大学生信息素养现状的描述和原因分析，提出解决的对策思路。

教育教学观念的改变、教学课程设置的调整和信息道德引导的加强三个方面的问题，是解决大学生信息素养培养的关键。

加强高校管理层、教师层人员的观念更新，对旧的教学课程设置的重新编排以及加强对在校大学生的上网监督、指导，是十分重要的。

但是，如何利用高校现有资源，充分整合和调动学校各部门力量解决实际问题，在短时期内达到显著效果，解决这一问题的突破口和出发点之一在于高校图书馆。

充分利用高校图书馆的资源和教育，有助于解决大学生信息素养不足的问题。

关键词：大学生；信息素养；图书馆一、大学生信息素养的概念信息素养最早由美国信息产业协会主席paul zurkowski提出，他指出：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技术和技能。

[1]目前，在国际上影响最大、在美国等西方国家得到普遍认可的信息素养标准是《高等教学信息素养能力标准》，它于2000年由美国学院暨研究图书馆协会（acrl）制定并颁布，为高等教育提供了讨论信息素养的概念框架。

在此基础之上，国内专家、学者也纷纷提出自己关于信息素养的理解和看法。

他们认为，具备良好信息素养的大学生应该具有较强的信息意识和良好的信息道德，具备信息搜索能力、信息分析鉴别能力、信息组织和管理能力、信息开发和利用能力等多方面的能力。

[2]信息素养的概念是动态、发展的，随着时间的推移和社会信息化程度的提高，其内涵和要求也在不断被丰富和变化。

树立终身学习理念、培养创新型人才是信息时代教育的核心，在这样的时代背景下，重视对社会成员、尤其是在校大学生的信息素养培养，成为评价人才综合素质的一项重要指标。

二、大学生信息素养的现状及原因据调查统计，在信息意识敏感度方面，我国只有15.94%的在校大学生对自己所处的信息环境比较了解或非常了解，而绝大多数（81.86%）则不然；当被调查者学习生活中遇到问题时，只有9.34%的被调查者总是能够主动利用信息技术工具解决遇到的问题，还有79.67%和10.99%的大学生不常利用、很少主动或从不利用信息技术工具解决遇到的问题；在信息知识技能方面，就word、ppt、excel 等软件的理解和操作程度展开调查发现，绝大多数被调查者对几种常用的信息处理软件只是处于基本会用的水平，而操作非常熟练的人员所占比例太低；关于大学生信息伦理状况的统计数据表明，67.78%的学生能够抵制不良信息，但还有29.44%的大学生不能够主动地抵御不良信息，甚至有20.88%的大学生利用现代信息技术手段从事不法活动。

可以看出，高校学生信息素养教育现状并不乐观。

造成上述情况的主要原因具体来说有以下几个方面：1. 教育教学的观念落后大学生信息素养教育在高等教育中的重要地位越来越凸显，但不少高校对此问题仍没有引起足够重视。

一方面，高校管理层感受到教育改革的趋势，迫于信息社会的压力，不得不加强大学生信息素养教育。

但是，在具体举措上仍流于形式，没有将信息素养问题纳入学生教育评价体系，或是完全将计算机通识教育等同信息素养教育，将信息素养教育简单化；另一方面，教师的信息意识、信息观念对学生的影响也是潜移默化的：陈旧的教学手段跟不上现代化教学方式的发展，知识观念的保守跟不上信息化社会的脚步，对新兴资讯的接收、接受方式方法会直接影响学生信息素养的整体发展。

2. 教学课程的设置不当高等学校开设的信息素养教育方面的课程，主要有计算机文化基础、现代教育技术、现代信息文献检索，等等，这些被设定为公共课或选修课的主要课程的设置很不合理：课时少、开课晚，教学内容陈旧、教学手段单一。

由于这些课程在很多高校不被重视，导致了学生对这类课程的重要性的认识不够，致使学习起来动力不足，学生往往只是为了拿学分，对课程内容一知半解，没有认识到信息素养是培养自身能力的重要手段；而且，由于课程设置的不当，也不能满足学生对信息素养学习的需求，严重影响到学生信息素养的培养。

3. 信息道德的引导不够高校的信息资源场所，除了传统的图书馆、资料室、宣传烂等以外，校内的电子信息源如数字图书馆、教学资源中心、校园网以及互联网等现代化信息资源发布场所已成为大学生获取资讯的重要方式。

网络信息资讯以其快速、高效和资源共享等特点，吸引着广大高校学子，但真正会利用互联网获取信息资讯的大学生并不多。

他们往往不知道如何挖掘、搜集和利用对自己有用的信息，上网仅仅只是为了好玩，或是毫无目的的“漫游”。

更有甚者，为满足好奇心理，访问不健康网站；为无聊刺激，在同学和朋友之间搞一些恶作剧，传播虚假消息；为出风头、吸引众人目光，不惜传送病毒制造混乱。

面对这些信息道德低下的问题，各高校给予的重视程度不够，尤其缺乏对学生相关信息活动方面的引导和适时的教育，不利于学生良好信息道德的培养。

三、培养大学生信息素养的对策思考高校图书馆是为教学和科学研究服务的学术性机构，为读者服务是其全部工作的出发点和归宿。

图书馆的任务是根据高校的基本教育任务，为努力培养为社会所需要的专门人才服务的。

高校对大学生信息素养的培养目标正是图书馆服务的主要任务。

提高大学生信息素养需要的是知识的累积，最直接、全面的信息来源就是图书馆资源。

利用图书馆、开展图书馆阅读活动，能够对大学生信息素养的养成提供帮助。

结合高校图书馆优势资源，培养大学生信息素养教育有以下途径：1. 注重对大学生信息意识的塑造和养成图书馆积极开展导读工作。

通过完善大学生知识结构，改变被动接收知识信息为主动寻求的求知观念，激发他们利用图书馆资源、运用图书馆资源的求知意识。

图书馆是文献信息中心，所有文献资料面向全体大学生开放，没有专业限制，大学生可以根据自己的喜好和需求随意阅览。

图书馆的导读工作是连结图书馆与读者的沟通中介，是图书馆开发利用文献资源、吸引读者的有效方式。

通过新书推荐的方式，图书馆倡导学生在选择书籍时，打破自身专业的限制，开阔视野，塑造全面的知识结构，真正学会选择合适自己的书籍阅读；通过聘请校内外专家、学者举办专题讲座的方式，对优秀作品进行评读、导读，加强大学生文学品味和修养，感受信息意识的存在和信息知识带来的无穷力量，激发大学生主动阅读的意识。

2. 注重对大学生信息知识和技能的培训大学生信息知识和技能的培训，主要以开展图书馆用户教育、培养学生的情报意识和利用文献情报的技能的方式，缓解普通教学课程设置不当带来的知识缺失压力，弥补信息素养专业教育课程的空白。

一方面，普通高校开设的《计算机基础教程》等系列通识教育在广度、深度和实际操作上不能满足大学生信息素养信息技能方面的需求，借助图书馆对读者开设的”文献检索课”、专题技能讲座等培训课程的辅助，两者共同作用，对大学生进行信息知识和技能的培训，从而加强大学生信息素养信息技能方面的教育；另一方面，现代科技的发展，使以电子计算机为核心技术手段的现代化图书馆阅读不同于传统图书馆阅读方式，网络阅读的浏览方式需要读者具备掌握搜索技能，懂得信息查询技术，这就要对大学生进行培训。

图书馆读者培训的方式应按不同对象、不同教育层次和程度划分，从迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息和有效加工及创造性运用信息等四个方面，对大学生读者进行针对性搜索训练，以提高网络阅读能力。

此外，通过对校毕业季等特殊时期的把握，介入大学毕业生资料查找的论文准备阶段，将文献信息检索利用技能与科研创新能力培养两个方面结合起来，也是集中加强对大学生信息素养信息技能培训的又一个机会。

一手资料的掌握、二次文献的积累整理以及综述论文的写作技巧方法等方式的训练，使大学生对信息知识有更深刻的理解，使他们对信息的分析研究与获取利用有了更直接的体验；在此过程中，甚至可以发掘具备基本信息素养和科学研究潜力的学生，引导他们阅读时效性强的文献，引领他们对所学专业学科观点、课题的广泛探讨和深入思考，鼓励他们积极参与情报追踪和实验讨论，通过这种方式培养他们的综合信息素养能力。

3. 注重对大学生信息道德素养的提高信息道德素养的提高离不开大学生自我约束的努力，但规章制度的制定和遵守也非常关键。

高校图书馆对大学生进行信息道德素养教育的方式，通过执行图书馆相关规章制度、加强读者服务工作的管理来实现，主要有两个方面：一是在读者管理规则方面，从借阅规则、阅览室管理规则、电子阅览室网络文明公约等方面，对大学生在文献查阅和信息搜索方面进行具体规定。

通过章程的具体事项，警醒他们注意遵守道德行为规范，抵制不良言行举止；二是在图书馆工作人员守则方面，注重对图书馆员的培养教育。

因为，高素质馆员的高尚思想品德、全面的文化修养、熟练的专业技能、文明的言行举止，对大学生的影响是潜移默化的。

同时，图书馆员较高的文化素质与导读工作的开展好坏有着密切关系，搞好导读工作是唤起大学生信息意识的关键步骤，是引导大学生主动走进图书馆、接受信息知识技能培训的前提条件，而导读工作的顺利开展也少不了规章制度的约束及其道德行为的管理。

这三者的良性循环，有利于充分发挥高校图书馆的应有作用，从而保证了大学生信息素养教育的顺利进行。

参考文献：[1]p.zurkowski.the information service environment relationships and priorities[2]us national commission on libraries and information science,1974.[3]何高大.“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示[j].现代教育技术,2002,(3).[4]高校信息素质能力指标体系.[eb/ol]./index_new/refer ence/learning_center/il1.doc[5]张立彬.培育大学生的信息素养[n].光明日报,2005-12-31.[6]傅卫东.论网络时代的信息素养教育[j].浙江师范大学学报(自然版),2004,(2).[7]汤宪振.高校图书馆与大学生思想政治教育[j].科技情报开发与经济,2009,(19).[8]韩智衷.对高校图书馆思想政治教育功能问题的几点认识[j].铜陵学院学报,2009,(2).[9]单石生,校飞.浅论加强图书馆思想教育阵地建设[j].科技风,2009,(20).[10]林运卓.图书馆导读方法与策略[m].广州:暨南大学出版社,2005.[11]陈自仁.图书情报学论集[m].兰州:甘肃人民出版社,2006.[12]陈荔京.图书馆讲座与全民终身教育[j].图书馆杂志,2005,(6).。