教师专业标准三个维度
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业水平。
十四个领域：第一，职业理解与理解；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极展开协作与交流。
第二，对学生的态度与行为；1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
4.信任中学生，积极创造条件，促动中学生的自主发展。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、水平发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适合社会的水平。
第四，个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，持续进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五，教育知识；1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
3.了解中学生身心发展的一般规律与特点4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
5.了解中学生思维水平与创新水平发展的过程与特点。
6.了解中学生群体文化特点与行为方式。
第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
教师专业标准
专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。
一、专业理念与师德（一）职业理解与认识1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务。
3、认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、注重团队合作，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为5、关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全。
6、尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。
7、信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。
（三）教育教学态度与行为8、树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。
9、遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。
10、营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新意识。
11、引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯。
（四）个人修养与行为12、富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。
13、坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。
14、善于自我调节，保持平和心态。
15、乐观向上、细心耐心，有亲和力。
16、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
二、专业知识（一）职业背景知识1、了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。
2、了解所教专业与相关职业的关系。
3、掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。
4、了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况。
5、掌握所教专业的知识体系和基本规律。
（二）课程教学知识6、熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。
7、掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。
8、掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点。
9、掌握所教课程的教学方法与策略。
请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。2.注重结合学科教学进行育人活动。37.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。6.有效管理和开展班级活动。7.妥善应对突发事件。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
教师专业标准的三个维度是指专业理念与师德
教师专业标准的三个维度是指专业理念与师德、专业知识和专业能力。
在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域下，又提出了三至六项不等的基本要求。
教师专业标准的十三个领域的主要内容是：1、职业理解与认识；遵守教育法规，理解小学教育工作的意义，注重自身发展，为人师表，团结合作。
2、对小学生的态度与行为；关爱、信任小学生，尊重学生人格与自尊心，平等对待，不体罚或变向体罚学生，为学生创造一个身心愉悦的课堂。
3、教育教学的态度与行为；尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生的全面发展。
4、个人修养与行为；勤于学习、不断进取；善于自我调节情绪，保持乐观向上、热情开朗；衣着整洁，举止文明礼貌。
5、小学生发展；了解不同年龄阶段小学生及有特殊情况学生的身心发展特点和规律，及时对他们进行心理健康教育，培养良好的习惯。
6、关爱小学生；重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7、教育教学知识；掌握小学教育教学基本理论以及所教学科的课程标准。
8、通识性知识；自然科学和人文社会、艺术欣赏与表现、现代教育信息等知识掌握学生各领域教育的特点与基本知识。
9、教育教学设计；合理利用资源，从学生实际出发编写教案，设计丰富多彩的班队活动。
10、组织与实施；协调各种适宜的教学手段，发挥学生的学习主体性面向全体学生，因材施教。
11、激励与评价；灵活运用多种评价方式，相信每一个孩子，给他们提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。
12、沟通与合作；经常与学生家长联系沟通，促进学生发展；与同事交流合作，分享经验，共同发展。
13、反思与发展；针对工作中出现的问题，不断进行反思、探索和研究。
小学十三个领域的主要内容是，专业理念与师德维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。
专业知识维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教育教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。
教师专业标准三个维度、十三个、十四个领域的主要内容
教师专业标准三个维度、十三个/十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力1.“专业理念与师德”部分《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。
以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二，突出中学生的生命教育。
生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。
教师要“将保护中学生的生命安全放在首位”，“尊重中学生的人格”，“信任中学生，尊重个体差异”。
这即意味着，教师要服务于中学生生命成长的需要，关心中学生的生命状态，同时也关注中学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让中学生拥有快乐的学校生活。
学校生活是教师和学生共同拥有的，以学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。
外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
2.“专业知识”部分《标准》从中学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。
其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，要求教师了解和掌握中学生发展的知识。
目的在于保护中学生的身心健康、保障中学生的合法权益和促进他们的健康成长。
请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
第十三，沟通与合作；1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。3.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
第二，对学生的态度与行为；1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
第十四，反思与发展：1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。2.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
作业1表单
市县名称
伊春市伊春区
网络班级
伊春市初中数学39班
任职学校
伊春区第七中学
姓名
王林峰
作业要求
两选一份作业提交：
1、请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
2、请提交一个你所熟悉的优秀教师的师德案例
作业内容
教师专业标准度三个维度是什么
教师专业标准度三个维度是什么？为什么要有三个维度的划分？三个维度各自的意涵是什么？教师专业标准三个维度指的是：教师的专业理念与师德、教师的专业知识、教师的专业能力。
作为教师的人是有形的知识、能力与无形的态度和精神的结合。
教师要爱学生、知识渊博，但标准还需要明确和具象化，《教师专业标准》的出台是第一步。
专业理念与师德是针对工作对象（学生）和工作内容（教育、教学）的稳定的信念和态度；专业能力与专业知识（包括经验）和专业态度共同构成人从事专门职业的素质，成为胜任某项任务的条件。
人是理性的人，但并不是在每一件事情上都进行一番利弊权衡，然后做出选择。
在很大程度上，人的习惯支配人的行为。
专业理念和师德，是教师专业习惯的基础，专业知识是从事教育教学的基础，涉及教育教学的方方面面。
经验是隐形的、未充分结构化的知识。
专业能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务、达到目标的必备条件。
能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。
在初中物理教学当中，一步到位的评价观念非常普遍。
所谓一步到位的评价观念指的是什么意思？现在很多教师，学生一开始学习物理，就是按照中考的要求评价。
很多老师对这点非常坚持，为什么？最后学生要去参加中考，如果现在教学，早一点按照中考的要求，学生就早点适应，今后我的中考成绩就高，我的质量就高。
很多的学生在初中物理学习后不久，就跟不上学习物理的步伐，原因在哪里？我个人看法，固然有学生学习基础，学习能力的差异。
但是，其中一个很重要的因素，就是我们现在教学一步到位的观念在作怪，为什么？学生按照课标的要求，按照教材的要求，学生学物理没有这么难，学生学物理是比较有趣的，但是现在教学是怎么样的？我们现在教学就是按照中考。
学生的学习，都是有一定的认知规律的，是逐步加深的，不可能一下子对一个知识就掌握的这么好。
这样让学生早一点感受我们中考的味道，早一点为中考做好准备哪点不好？但是，这造成的一个问题就是，较多的学生跟不上学习物理了，因为太难了，他跟不上，很多学生就丧失了学习物理的兴趣。
教师专业标准三个维度和十三个领域的主要内容
作业一：7班学员：蓝瑶（都安县澄江乡中心学校）教师专业标准三个维度是：1、专业理念与师德；2、专业知识；3、专业能力。
十三个领域的主要内容为：第一职业理解与认识；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
第二对学生的态度与行为；1.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。
2.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。
4.信任学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
第三教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。
2.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。
3.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
第四个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，不断进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五教育知识；1.掌握教育的基本原理和主要方法。
2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
3.了解学生身心发展的一般规律与特点。
4.理解学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
5.了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
6.了解学生群体文化特点与行为方式。
第六学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
3.了解所教学科与其它学科的联系。
教师专业标准三个维度、十四个领域
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容教师专业标准三个维度是：专业理念与师德；专业知识；专业能力。
一、专业理念与师德。
《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。
近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。
小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。
有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。
教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。
尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。
我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。
二、专业知识。
专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。
每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。
还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。
今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。
三、专业能力。
《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。
今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。
同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。
教师专业标准的十四个领域的主要内容是：1、职业理解与认识；遵守教育法规，理解小学教育工作的意义，注重自身发展，为人师表，团结合作。
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
48.注重结合学科教学实行育人活动。
49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织展开德育活动。
50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织展开有益身心健康发展的教育活动。
51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促动中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、水平发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适合社会的水平。
52.有效管理和展开班级、共青团、少先队活动。
53.妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价
54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
55.引导学生实行自我评价。
56.自我评价教育教学效果，即时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作
57.了解中学生，平等地与中学生实行沟通交流。58.与Βιβλιοθήκη 事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
59.与家长实行有效沟通合作，共同促动中学生发展。
60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容老师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容上传者：姚国峰制定老师专业标准是确立老师专业化的前提，也是建设高素养老师队伍的依据。
《标准》提出“同学为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是学校老师作为专业人员在专业实践和专业进展中应该秉持的价值导向。
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。
三个维度：“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业学问”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
1、“专业理念与师德”维度从老师对待职业、对待同学、对待教导教学和对待自身进展四个方面，确定了“职业理解与熟悉”、“对同学的态度与行为”、“教导教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。
这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格老师，既体现了对“同学为本”理念的细化，比如敬重同学、体贴同学、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
2、“专业学问”维度从学校分科教学的实际动身，依据学校生身心进展的逻辑、以及学校教导教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的老师学问构成的四个领域，即“普通教导学问”、“学科学问”、“学科教学学问”、“通识性学问”，提出了有关学校老师专业学问的十八项基本要求。
体现了对学校老师掌握“专业学问”三个方面的要求：在学科学问方面，学校老师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的学问体系、基本思想与办法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证老师在教学活动中脉络清楚、重点突出，让同学感悟学科的基本思想；在学科教学学问方面，提出“把握针对详细学科内容举行教学的办法与策略”等，是要求学校老师能够把普通教导学问与学科学问有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性学问方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学学问”、“具有相应的艺术观赏与表现学问”等，一方面是为了保证学校老师在教学活动中能够关注同学的全面成长，更好地体现育人为本的教导理念，另一方面也是在素质方面向老师专业进展提出的基本要求。
中小学教师继续教育笔记：《教师专业标准》摘抄 教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
继续教育《教师专业标准》摘抄教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容三个维度的主要内容：“维度”包含三个：专业理念与师德、专业知识和专业能力。
（一）专业理念与师德的主要内容：1、职业理解和认识。
主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作。
其中，“爱岗敬业”和“为人师表”是核心，是教师作为专业人员应有的基本素质要求和追求。
2、对学生的态度和行为。
主要要求：关爱学生（全身心的关爱每一位学生，不偏爱、不歧视、不讽刺、不体罚）；尊重信任学生（尊重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
3、教育教学的态度和行为。
主要要求：（1）育人为本。
德育为先；教书育人。
（2）尊重规律，因材施教。
（3）引导和促进学生的自主发展。
4、个人修养和行为。
主要要求：“内外兼修”和“为人师表”。
（二）专业知识的主要内容：1、教育知识。
主要包括：（1）有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；（2）有关教育教学的基本规律与方法的知识。
2、学科知识。
所谓学科知识，即有关任教学科的知识。
3、学科教学知识。
主要包括：（1）依据国家课程标准进行课程开发的知识；（2）根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。
4、通识性知识。
主要包括：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。
（三）专业能力的主要内容：1、教学设计能力。
主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。
2、教学实施能力。
主要要求：教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。
3、班级管理与教育能力。
主要要求：（1）班级管理能力：建设班级和开展班级活动。
（2）育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育和学生指导等的能力。
（3）应对突发事件的能力。
4、教育教学评价能力。
主要要求：评价学生的能力；引导学生进行自我评价的能力；自我教学评价（或反思）的能力。
教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
老师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容维度一--专业理念与师德（一）对待职业：职业理解与相识主要要求：依法执教；爱岗敬业；为人师表；团结协作，以上几个要求中最为重要的是“爱岗敬业”和“为人师表”，它们是老师作为专业人员应有的基本素养要求和追求。
而对老师职业是一个专业性职业的职业理解与相识是老师“爱岗敬业”和“为人师表”的前提和基础。
（二）对待学生：对学生的看法与行为主要要求：关爱学生（全身心地关爱每一个学生，不偏爱、不卑视、不讽刺）；敬重信任学生（敬重学生的独立人格和个体，信任学生，促进学生自主发展）。
关爱学生是老师职业道德的核心，是老师开展专业活动的基础和前提；敬重信任学生是关切学生的深化与落实。
（三）对待教化教学：教化教学的看法与行为主要要求：育人为本，德育为先，教书育人；敬重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。
（四）对待自身：个人修养与行为老师是以心育心的职业，老师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都会对学生有潜移默化的影响。
老师的个人修养与行为本身就是一种重要的教化资源和手段。
关于老师“个人修养与行为”的要求体现了老师“内外兼修”，“为人师表”的期盼。
维度二--专业学问（五）教化学问老师不仅要知道“教什么”，而且更应懂的“怎样教”，怎样才能“教得好”。
教化学问指在从事教化教学过程中所须要的关于教化学和心理学等方面的学问。
教化学问主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的学问；二是有关教化教学的基本规律与方法的学问。
（六）学科学问学科学问指有关任教学科的学问。
学科学问的重要性包括：从事教学的前提、学科学问的基本要求、所教学科的基本学问、基本原理与技能；所教学科的学问体系、基本思想与方法；所教学科与其他学科和实践活动的联系。
（七）学科教学学问学科教学学问是由舒尔曼所提出的一个概念。
学科教学学问是指老师在面对特定的主题时，针对学生的不同爱好与实力，将自己所驾驭的学科学问转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的学问，是教化学问和学科学问的产物。
请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
省市县名称
甘肃省定西市
网络班级
任职学校
姓名
作业要求
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1、请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
2、大爱无言——寻找身边的师德典范
作业内容
作业标题:1、请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
教师专业标准三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业能力。
第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。3.了解所教学科与其它学科的联系。4.了解所教学科与社会实践的联系。
第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育基本情况。3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。2.合理利用教ห้องสมุดไป่ตู้资源和方法设计教学过程。3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。3.有效调控教学过程。4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。2.注重结合学科教学进行育人活动。37.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。6.有效管理和开展班级活动。7.妥善应对突发事件。
请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
模块二、专业理念与师德作业表单1省市县名称任职学校甘肃省定西市请选择提交一份作业作业要求1、请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
2、大爱无言——寻找身边的师德典范作业标题:1、请列出教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容。
教师专业标准三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业能力。
十四个领域：第一，职业理解与认识；1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
第二，对学生的态度与行为；1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
4.信任中学生，积极作业内容创造条件，促进中学生的自主发展。
第三，教育教学的态度与行为；1.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
第四，个人修养与行为；1.富有爱心、责任心、耐心和细心。
2.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
3.善于自我调节情绪，保持平和心态。
4.勤于学习，不断进取。
5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
第五，教育知识；1.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
2.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
3.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
网络班级姓名4.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
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教师专业标准三个维度、十四个领域的主要内容
宝鸡市陇县八渡镇中心小学赵有成
教师专业标准中的三个维度分别指：1.第一个维度是专业理念和师德。
主要是指：（1）职业的理解与认识。
（2）对学生的态度与行为。
（3）教育教学的态度与行为。
（4）个人的修养与行为。
2.第二个维度是专业知识。
主要包括四方面：一是教育知识，二是学科知识，三是学科教学知识，四是通识性的知识。
3.第三个维度是专业能力。
主要包括：教学设计，教学实施，班级管理与教育活动，教育教学评价，沟通与合作，反思与发展。
教师十四个领域主要包括：
（一）职业理解与认识(1)贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
(2)理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
(3)认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
(4)具有良好职业道德修养，为人师表。
(5)具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为。
（1）关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
（2）尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
（3）尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
（4）信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
（三）教育教学的态度与行为（1）树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
（2）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
（3）激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
（4）引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
（四）个人行为与修养（1）富有爱心、责任心、耐心和细心。
（2）乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（3）善于自我调节情绪，保持平和心态。
（4）勤于学习，不断进取。
（5）衣着整洁得体语言规范健康，举止文明礼貌。
（五）教育知识（1）掌握中学教育的基本原理和主要方法。
(2)掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
（3）了解中学生身心发展的一般规律与特点。
（4）了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
（5）了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
（6）了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）科学知识（1）理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
（2）掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
（3）了解所教学科与其它学科的联系。
(4)了解所教学科与社会实践的联系。
（七）学科教学知识（1）掌握所教学科课程标准。
（2）掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
（3）了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
（4）掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略
（八）通识性知识（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
（2）了解中国教育基本情况。
（3）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（4）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（九）教学设计（1）科学设计教学目标和教学计划。
（2）合理利用教学资源和方法设计教学过程。
（3）引导和帮助中学生设计个性化的计划。
（十）教学实施（1）营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
（2）通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
（3）有效调控教学过程。
（4）引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
（5）将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动（1）建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
（2）注重结合学科教学进行育人活动。
（3）根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
（4）针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
（5）指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
（6）有效管理和开展班级活动。
（7）妥善应对突发事件。
（十二）教育教学评价（1）利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
（2）引导学生进行自我评价。
（3）自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与协作（1）了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
（2）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
（3）与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
（4）协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展（1）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
（2）针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
（3）制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。