构建应用型高校实践教学体系
新建应用型本科院校实践教学体系的构建
学体系， 即“ 四大平 台、 七大模块” 。 １ ． 四大 平 台。 以实 验 室为 基 础 构建 的实 验教 学 平 台 ； 以校 内外 实习基地和产业研合作基地构建 的集中实践平 台； 以社会调查 、 专业 实践和大学生科技创新基金为基础 构建的社会实践与科技创新平台 ； 以职业生涯规划为基础 构建的创业实践平台。 ２ ． 七 大 模块 。① 基 础模 块 。本 模 块 主要 开 设 军训 、 体 育、 德育 、 计算机文化基础等公共基础课程的教学与训练 ， 旨在培养学生的基本素养 和基本技能 ， 并结合实践教学 目 标 要求 和 不 同课 程 的 特点 ， 设 定 了科 学 的教 学 要 求 ， 有 针 对性地安排实践教学 内容和实施方案。 例如在人才培养方 案中明确规定 ， 计算机课程 四年不断线 ， 通过强化课内外 上机 训 练 ， 培养 学 生 的计 算 机 应 用 能 力 ， 使 学 生 具 有 较 强
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ ５ — ０ ２
随着 我 国高等 教 育人 才 培 养规 模 的迅 速增 加 ， 新 建本 科 院 校 培养 什 么 样 的 人 才 和怎 样 培 养 人 才 是 亟待 解 决 的 问题 。作 为地 方性 高 校 ， 应 用 型人 才培 养 是科 学 的 办学 目 标。在应用型人才培养体系中， 实践教学环节对培养学生
教 学 内容 进 行 了 系统 设 计 ， 构 建架 了 “ ４ ＋ ７ ” 应 用 型 实 践 教
实践教 学 对应 用 型人 才培 养 的作 用 １ ． 实验动手能力得到增强 。实践教学体系的设计要充
应用型本科实践教学体系的构建与改革
应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。
然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。
因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。
一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。
具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。
2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。
3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。
4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。
5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。
二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。
1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。
2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。
通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。
3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。
应用型独立本科院校实践教学体系机制构建
应用型独立本科院校实践教学体系的机制与构建研究以独立本科院校为背景，探讨了本科教学阶段教学过程中实践教学体系的机制和构建问题，并着重讨论了实践教学基地建设的思路、制度保障、工作方式等内容。
应用型独立学院实践教学一、引言高校是人才培养的场所，以学生增长知识、培养能力、提高素质为目标，为国家建设和社会发展输送专门人才。
人才培养的质量是高校的生命线，本科教学是高等教育的基础，培养学生的创新精神和实践能力则是本科人才培养质量的关键评价指标。
为培养出既具有一定的理论知识，又具有较强动手能力的综合性应用人才，我院确定了“基础、素质、应用、创新”的人才培养规格。
实践教学是本科教学各环节中必不可少的组成部分，与理论教学的地位同等重要，尤其对于一所定位于应用型人才培养的独立院校而言，更应当注重学生综合素质的提高和职业能力的培养。
然而，实践教学又是一个十分繁复的教学活动，它不仅限于课堂和课本知识的传授，还涉及到实验室建设、双师型教师的引进和培养、实践教学基地建设、实践教学评价体系建设等诸多方面。
同时，实践教学也是一项投入成本高、管理复杂的工作。
因此，如何在应用型独立院校开展实践教学，使其发挥应有的作用，对现有实践教学在思路、方法、途径等方面开展改革和创新，逐步形成完善、系统、高效的实践教学体系。
二、应用型独立院校实践教学工作中存在的问题1.建校时间短，基础薄弱，实践教学条件较差民办独立学院作为我国本科教育必要的充实和补充，自2001年后如雨后春笋般出现，但此类院校普遍存在办学时间短、基础薄弱、内涵建设不足、实践教学条件较差等情况。
这就在很大程度上制约了独立学院实践教学活动的开展。
2.实践教学环节滞后，实践教学体系不完善民办独立学院在办学之初，由于缺乏办学经验和条件，往往照搬母体院校的办学方法和课程体系，注重理论教学的开展而忽视实践教学活动，尤其是实践教学基地的建设。
这导致人才培养方案中的实践教学环节安排不尽合理，教学时间不足，缺乏“以人为本、以能力培养为核心”的教学理念，整个实践教学体系也不完善，使学生只掌握了书本知识，却没有将知识应用于实践的能力。
新建应用型本科高校“层次+模块”实践课程体系的构建
２０ ０ ８年第 ２期
ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
１ 新建本科 高校 构建 实践 课程体 系面临 的主要问题 ． 新 建本 科 院校 由 于升格 本科 层次 时 间较短 ， 受 原有 的专科 （ 高 职 ） 次 教 学 观 念 的影 响 ， 设 或 层 新
“ 次 ” 即依据 学 生 各 阶段 教 学 目标对 学 生 层 化 实 践能 力要 求 的 不 同 ， 由低 到 高 设 置 实 践 课 程 体
系 。南 阳理 工学 院实 践课 程 体系 共设 置五 层 ， 层 各
次关 系见 表 １ 。
表 １ “ 次 ＋ 块 ”实 践 课 程 体 系 层 模
基 础层 培 养学生 基本实践 技能 ，以 教 学计划 中应知 、应会等
及基 本分 析和处理 问题 的
能力 。
计 的实 践课 程体 系往 往存 在 以下 主要 问题 ： （） １ 设计 理 念与新 的人才 培养 目标 不相 吻合
课外 科技 活 动 的制度 和措 施 ， 如无奖 励学 生 课外 例 科技 活 动学 分 的制度 和 实验 室开 放等 措施 。 ２ 层 次 ＋模块 ”实践 教 学课 程体 系简 介 ．“
２ １“ 次 ” ．．层 化
过探索 和 实践 ， ２０ 于 ０ ６年 出 台《 阳理 工学 院“ 南 层 次 ＋ 块 ” 践 教 学 课 程 体 系 建 设 指 导 意 见 》， 模 实 该 意见标 志 着南 阳理 工 学 院初 步 构 建 成 “ 层 次 、 分 模 块化 ” 的实 践课 程体 系 。
二 是应 用 性 不 够 。实 践 教 学 内容仍 以验 证 式
实 践 为主 ， 缺乏 综合 性 、 设计 性和 创新 性 实践 。 三是独立性 不 强 。实践 教 学课 程 体 系 ， 依 附 仍
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建是当前教育领域中的一个重要课题。
随着教育改革的不断深化和高校人才培养模式的转变，实践教学在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识转化为实际应用能力，促进其知识、技能和态度的全面发展。
如何科学有效地评价应用型本科高校实践教学的质量，进一步提升教学水平，是一个亟待解决的问题。
当前，应用型本科高校普遍存在着实践教学评价体系不够完善、评价指标不够科学、评价方法不够灵活等种种问题，导致实践教学质量评价缺乏客观性和可操作性。
建立一个科学合理、符合实际需求的实践教学质量评价体系显得尤为迫切。
只有通过建立科学完善的评价体系，才能更好地推动高校实践教学的发展，提高教学质量，培养出更加适应社会发展需要的应用型人才。
【背景介绍到此结束，下面是【研究意义】部分内容的撰写。
】1.2 研究意义应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的研究意义。
实践教学是应用型本科高校教育的核心环节，是培养学生实际操作能力、职业素养和创新精神的重要途径。
建立科学有效的实践教学质量评价体系，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。
应用型本科高校的发展需要借助实践教学来增强学生的实践能力和解决问题的能力，这就要求我们建立能够客观评价实践教学质量的体系，以保证教学目标的实现和学生的综合素质的提升。
建立实践教学质量评价体系还可以促进教师的教学改革和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果，从而推动整个教育教学质量的提升，为学校的可持续发展提供有力支撑。
研究应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了建立一套科学、合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系，通过评价体系的构建和实施，全面、客观地评估实践教学的质量，进一步提升教学质量和教学效果。
探索应用型本科院校实践教学体系的构建
—
２
培养模式等等 ，这些模式的探索让我们 的人才培养渠道逐步实现 了多样
化。
课程实习、课 程设 计、 专业调研、专业实习、 专 课 外 实践 主 要 在 ２ 专业 专业技能训练 强化知 业实训、科技竞赛、科研活动、模拟仿真训练 。 教 学 、仿 年级完成 ３ 实践 识与实践的有机结合 课程设计模块通常是结合专业课程进行 ， 为毕业 真 模 拟环 论文 （ 设计 ） 及今后从事专业工作打下基础 。 境
三 、应 用 型 本 科 院 校 实 践 教 学 体 系的 构 建
应用型本科 院校的实践教学体系要 以高素质实践创新能力 培养为 目 标， 按照循序渐进 的原则 ， 构建 多层次、多模块 的实践课程体系的组合 。 我们从 目标、内容 、组织管理及质量保障等四个二级体系来进行剖析 ， 逐步构建实践教学体系。
根据应用型高校人才培养 目 标 的特点 ，我们要对实践教学 内容进行
总体设计和改革 。要加大实践教学学时 比重 ， 要按照循序渐进 的原则建 立 以基础实践 、专业实践、综合实践等三个层次 ；依据课内实践教学 、 课外实践教学 、 综合实践教学等三条主线 ； 实验室环境 、 仿真模拟环境 、
单式 ”人才培养模式 ， 校企 “ 整体合作”人才培养模式、“ 分段式”人才
基础 基本技能训练。 主要加 基础性实验、专业实验和应用性实验、演示性 、 深学 生对 所学 理论 知 验证性、 综合性、 设计性实验、 实训、 课 程设计、 课 内 实践 主 要 在 １ 实践 上机、 公 益活动、 杜团活动、社 会 调查、 认识实 教 学 、实 年级 完 成 识的理解 习 验室环境 军事训练
中图分类号 ：Ｇ６ ４文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ － １ ６ ７ — ０ ２
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
应用型本科教育实践教学体系研究
应用型本科教育实践教学体系研究一、概述随着科技的迅速发展和社会的持续进步，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
特别是在应用型本科教育中，实践教学不仅是培养学生实践能力和创新精神的重要环节，也是连接理论知识与实际应用的桥梁。
构建科学、合理、有效的应用型本科教育实践教学体系，对于提高人才培养质量，促进经济社会发展具有重要意义。
本文旨在深入研究应用型本科教育实践教学体系的内涵、特征、现状及存在问题，并探索其构建策略与实施路径。
通过文献梳理和实证分析，本文期望能够为完善应用型本科教育实践教学体系提供理论支持和实践指导，推动高等教育与实践教学的深度融合，为培养具备实践能力和创新精神的高素质人才提供有力保障。
1. 阐述应用型本科教育的定义及其在当今社会的重要性。
在当今社会，随着科技的迅猛发展和产业结构的不断升级，社会对于具备实践能力和创新精神的高素质人才的需求日益迫切。
应用型本科教育，作为一种以实际应用为导向的高等教育类型，应运而生，并在高等教育体系中占据了举足轻重的地位。
应用型本科教育，顾名思义，是一种注重培养学生实践能力和应用技能的教育模式。
它以行业需求为导向，以社会经济发展为背景，旨在培养既具备扎实理论基础，又拥有较强实践能力和创新精神的高素质人才。
这种教育模式强调理论知识与实践操作的有机结合，使学生在掌握基本理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，满足社会对于应用型人才的需求。
在当今社会，应用型本科教育的重要性愈发凸显。
随着科技进步和产业升级，社会对于具备实践能力和创新精神的人才需求不断增加。
应用型本科教育正好契合了这一需求，能够为社会培养出一批批既懂理论又擅实践的复合型人才。
应用型本科教育有助于推动地方经济社会发展。
通过培养符合地方产业发展需求的人才，应用型本科教育能够为地方经济提供有力的人才支撑，促进地方产业的升级和转型。
应用型本科教育还能够帮助学生更好地适应未来职业发展。
通过在校期间的实践锻炼，学生能够在毕业后更快地融入社会，适应职场，实现个人价值。
新建应用型本科院校实践教学体系的构建
新建应用型本科院校实践教学体系的构建【摘要】本文主要探讨了新建应用型本科院校实践教学体系的构建。
在通过背景介绍引出问题概述和研究意义。
在首先分析了应用型本科院校的特点，接着阐述了实践教学体系的重要性，并提出了构建实践教学体系的原则。
然后详细介绍了实践教学体系的主要组成部分，最后通过案例分析验证了构建实践教学体系的有效性。
在总结了实践教学体系的重要性和构建原则，展望了未来的发展方向，并得出了启示。
通过本文的研究，可以为新建应用型本科院校提供指导，促进实践教学体系的不断完善和发展。
【关键词】应用型本科院校、实践教学体系、构建、特点、重要性、原则、主要组成部分、案例分析、总结、展望、启示1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，应用型本科院校在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
这类院校注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于为社会培养具有实际操作能力的应用型人才。
目前我国很多应用型本科院校的实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学资源不足、教学内容与市场需求脱节等，制约了学生实践能力的提升和专业素养的培养。
为了解决这些问题，构建高效、完善的实践教学体系已成为应用型本科院校发展的迫切需求。
通过优化教学方法、更新实践设备、加强产学研合作等措施，可以提升学生的实践技能和创新能力，使他们更好地适应社会的需求。
本文旨在探讨新建应用型本科院校实践教学体系的构建，旨在为我国应用型本科院校的发展提供一些建议和参考。
1.2 问题概述在应用型本科院校中，实践教学一直是一个备受重视的问题。
在实践教学中存在着一些问题，如教学资源不足、实践环节设置不合理、师资力量不足等。
这些问题导致实践教学效果不佳，无法很好地达到人才培养的目标。
构建一个完善的实践教学体系成为了当前亟需解决的问题。
实践教学中存在的问题主要是由于教学体系不完善所致。
很多实践环节的设计不够科学合理，缺乏真正的针对性和实用性，导致学生无法获得实际的应用能力。
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建随着社会经济的发展和科技的进步，应用型本科高校在培养学生实践能力和创新意识方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学质量评价作为对教学工作进行科学评估的重要手段，对于提高教学质量、促进学校办学水平提高具有十分重要的意义。
构建科学合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系是当前亟待解决的问题之一。
本文将探讨应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建，并提出相应的建设思路与方法。
一、构建实践教学质量评价指标体系实践教学是应用型本科高校教学工作的重要组成部分，其质量评价需要从多个方面进行考量。
首先是教学方法。
实践教学课程需要采取多种教学方法，如案例教学、实验教学、项目实训等，以培养学生的动手能力和创新思维。
其次是教学资源。
高校需要具备完善的实践教学资源，如实验室、实训基地、企业合作实习基地等，保障学生的实践教学需求。
再次是教学管理。
教学管理体系的健全与否直接关系到实践教学的质量，需要建立完善的教学管理制度和规范，确保教学工作有序进行。
最后是教学效果。
实践教学的最终目的是培养学生的实际能力，因此教学效果是评价的最终依据。
以上几个方面构成了实践教学的质量评价体系的基本框架。
二、建立科学合理的评价方法在实践教学质量评价过程中，评价方法的科学性直接关系到评价结果的客观性和准确性。
应用型本科高校需要建立科学合理的实践教学质量评价方法。
首先是定性评价方法。
部分实践能力难以用量化指标进行衡量，因此需要建立一套科学的定性评价方法，通过案例分析、观察记录等手段进行评价。
其次是定量评价方法。
部分实践能力可以通过量化指标进行评价，因此需要设计相应的评价指标和评价标准，构建科学合理的定量评价体系。
最后是多元化评价方法。
实践教学的多样性决定了评价方法需要多元化，可以采用问卷调查、学生成绩、专家评审等多种方式进行评价，综合得出评价结果。
三、加强评价结果的应用实践教学质量评价的最终目的是为了促进教学工作的改进与提高，因此需要加强评价结果的应用。
应用型本科高校模块化实践教学体系的构建
引进企业专业人才
积极引进具有丰富实践经验的企业专业人才，将其融 入到实践教学师资队伍中，提高实践教学水平。
优化实践教学内容与方式
丰富实践教学形式
除了传统的实验教学、实习实训外，可以引入创新创业 教育、学科竞赛、社会实践等多种形式的实践教学，以 提高学生的综合素质和实践能力。
引入企业实际项目
在实践教学中引入企业实际项目或案例，让学生参与到 实际工作中，了解企业实际需求和应用场景，提高实践 教学的针对性和实用性。
01
实践教学体系具有较高的教学 质量，能够满足应用型本科高 校的人才培养目标。
02
实践教学体系中的各个模块内 容相互衔接、协调一致，有利 于学生系统地掌握实践技能。
03
实践教学体系中的教学方法和 手段能够有效地激发学生的学 习兴趣和主动性，提高他们的 实践能力。
学生实践能力提升评价
实践教学体系能够有效地提 高学生的实践能力，使其更 好地适应社会和企业的需求
实践教学内容的全面性
虽然本研究已经涵盖了多个学科和专业，但仍然需 要进一步拓展实践教学内容，以满足更多学科和专 业的需求。
教师素质的提升
为了充分发挥模块化实践教学体系的优势， 需要进一步提升教师的素质和能力，加强对 教师培训和实践能力的培养。
THANKS
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实施实践教学
按照实践教学计划和模块设计，有序开展 实践教学活动，注重学生能力和素质的培 养。
整合实践教学资源
整合校内外资源，包括实验室、实习基地 、社会资源等，为实践教学提供保障和支 持。
04
模块化实践教学体系的实施保障
完善实践教学管理制度
要点一
制定明确的实践教学计划和教学 大纲
在制定实践教学计划时，应结合专业特点和学生实际情况 ，明确实践教学的目标和要求，确保实践教学与理论教学 相辅相成。同时，应制定详细的教学大纲，明确实践教学 的具体内容和要求。
应用型人才培养实践教学体系构建
应用型人才培养实践教学体系构建作为一门交叉学科，旅游管理专业具有很强的实践性和应用性，实践教学具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。
以合肥学院旅游管理专业为例，通过对旅游管理专业的实践教学体系的现状分析，以期建立起适应旅游管理专业人才培养要求的实践教学体系，同时希望能为其他院校旅游管理专业的人才培养提供参考。
标签：应用型；实践教学；旅游管理专业doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.0711 前言胡锦涛同志在党的十八大会议报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
”从报告中，我们可以发现在我国高等教育的现阶段，人才培养方式的改革必须紧密结合学校自身的独特优势、社会的需求和学生的基本情况。
怎样寻求新形势下人才培养的新方法、新模式和新渠道，从而培养高素质、高能力的应用型人才将成为我们高校改革的目标。
应用型本科重在“应用”，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
作为一门应用型、多学科、多专业交叉的学科，旅游管理专业具有很强的实践性和应用性，实践教学在现代旅游教学实施中，具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。
因此，亟需建立起以学生实践能力提升为核心的实践教学体系。
合肥学院作为一所地方型、应用型的高等本科院校，一直注重培养学生的实践能力。
本文通过对旅游管理专业的实践教学体系的现状分析，以期建立起适应旅游管理专业人才培养要求的实践教学体系，同时希望能为其他院校旅游管理专业的人才培养提供参考。
2 合肥学院旅游管理专业实践教学体系现状分析合肥学院旅游系是安徽省最早开设旅游专业的院系之一。
构建应用型本科高校大数据实践教学体系
构建应用型本科高校大数据实践教学体系【摘要】本文从应用型本科高校的特点入手，探讨了大数据实践教学的重要性，并提出了构建大数据实践教学体系的框架。
在课程设置与教学方法方面，应注重理论与实践相结合，注重技能培养。
实践环节设计与实施也是关键，需确保学生能够获得真实的大数据应用经验。
结论部分总结了应用型本科高校大数据实践教学体系的建设成效，指出未来发展方向，提出了相关建议。
通过本文的研究，可以更好地构建应用型本科高校大数据实践教学体系，培养学生的实践能力，为未来的发展提供有力支持。
【关键词】大数据实践教学体系、应用型本科高校、教学方法、实践环节设计、课程设置、建设成效、未来发展方向、总结与建议1. 引言1.1 背景介绍现代社会信息量巨大，数据已经成为推动社会发展和经济增长的重要驱动力。
大数据技术的应用已经深入到各个领域，对于培养具有实践能力的应用型人才提出了更高的要求。
应用型本科高校作为培养应用型人才的摇篮，需要不断创新教学方法，构建与时俱进的教学体系。
随着信息技术的飞速发展，大数据实践教学逐渐受到人们的重视。
在传统教学模式下，学生往往只能停留在理论层面，缺乏实践操作的机会。
大数据领域需要的不仅是理论知识，更需要学生具备实际操作能力和解决问题的能力。
构建应用型本科高校大数据实践教学体系，可以有效弥补传统教学模式的不足，为学生提供更加全面、系统的教学方案。
本文旨在探讨如何构建应用型本科高校大数据实践教学体系，以期为相关领域的教学和实践提供一定的参考和借鉴。
通过对现有教学模式的分析和总结，结合现代信息技术的发展趋势，为应用型本科高校大数据实践教学体系的建设提供一些建议和思路。
1.2 问题意义大数据已经成为当今社会发展的重要驱动力，对于各行各业都具有极为重要的意义。
在这样的背景下，越来越多的应用型本科高校开始关注大数据实践教学体系的建设。
问题的意义在于，随着社会对大数据人才的需求不断增加，应用型本科高校需要加强大数据实践教学，培养更多适应市场需求的专业人才。
应用型高校的实践教学体系构建与实践
应用型高校的实践教学体系构建与实践【摘要】本文主要探讨了应用型高校的实践教学体系构建与实践。
在介绍了背景、研究目的和意义。
在分析了应用型高校的教学特点、实践教学体系构建、实践教学内容设计、实践教学方法和实践教学评估。
最后在强调了实践教学的重要性，展望了未来发展方向，并进行了总结。
本文的研究旨在帮助应用型高校构建更加完善的实践教学体系，提升学生实践能力和就业竞争力。
【关键词】应用型高校、实践教学、教学特点、教学体系构建、教学内容设计、教学方法、教学评估、实践教学的重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会对人才的需求日益增加，对高等教育提出了更高的要求。
应用型高校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着重要使命。
而如何构建完善的实践教学体系，成为了应用型高校教育发展所面临的重要问题。
随着产业结构和经济发展模式的转变，应用型高校的教学特点逐渐凸显。
传统的理论教育难以满足实际需求，而实践教学成为应用型高校教学的重要组成部分。
实践教学的构建不仅需要考虑教学内容的设置，还需要注重教学方法和评估体系的建立，以确保学生能够真正掌握所学知识。
本文旨在探讨应用型高校实践教学体系的构建与实践，旨在为应用型高校的教育教学工作提供参考和借鉴。
通过系统性的研究与分析，可以更好地了解实践教学的重要性，指明未来发展方向，促进应用型高校教育教学水平的提升。
部分的内容到此结束。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨应用型高校实践教学体系构建与实践，旨在深入分析当前高等教育中实践教学的重要性，以及探讨如何有效建立和完善实践教学体系。
具体来说，本研究旨在探讨应用型高校教学中真实世界的需求和现实挑战如何影响教学模式的设计和实施，以及如何将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
通过深入研究应用型高校实践教学体系的构建过程，探讨其内容设计、教学方法和评估体系的建立，进一步推动应用型高校的教学质量和实践能力的提升，为培养适应社会发展需求的高素质人才提供理论支持和实践经验。
实践教学体系构建报告(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的关键环节。
为了适应新时代人才培养需求，提高教育质量，本报告针对我国某高校的实践教学体系进行了深入分析，提出了构建方案。
二、现状分析1. 实践教学现状近年来，我国高校实践教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题：（1）实践教学体系不完善，缺乏系统性和连贯性；（2）实践教学资源不足，实验设备、师资力量等存在短缺；（3）实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合；（4）实践教学评价体系不健全，难以全面评估实践教学效果。
2. 存在问题原因（1）实践教学观念落后，重理论轻实践的现象依然存在；（2）实践教学投入不足，经费、设备、师资等方面存在短板；（3）实践教学课程设置不合理，难以满足学生个性化发展需求；（4）实践教学评价体系不健全，难以全面评估实践教学效果。
三、实践教学体系构建方案1. 构建目标（1）完善实践教学体系，实现理论与实践的有机结合；（2）提高实践教学资源利用率，优化资源配置；（3）培养学生的实践能力、创新精神和综合素质；（4）建立健全实践教学评价体系，全面评估实践教学效果。
2. 构建原则（1）系统性原则：实践教学体系应涵盖人才培养的各个环节，实现理论与实践的有机结合；（2）针对性原则：根据专业特点和学生需求，设计实践教学课程；（3）开放性原则：实践教学体系应具有开放性，便于学生自主选择和实践；（4）创新性原则：实践教学体系应注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 构建内容（1）实践教学课程体系根据专业特点和学生需求，构建实践教学课程体系，包括实验课、实习课、实训课、毕业设计（论文）等。
课程设置应遵循循序渐进、理论与实践相结合的原则。
（2）实践教学资源建设加大实践教学投入，优化资源配置，提高实践教学资源利用率。
主要包括：① 实验室建设：完善实验设备，提高实验室开放程度；② 师资队伍建设：加强实践教学师资培训，提高实践教学水平；③ 实践教学基地建设：与企业、科研机构等合作，建设实践教学基地。
实践教学体系构建情况(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国教育改革的不断深入，实践教学的重要性日益凸显。
本文将从实践教学体系的构建背景、目标、内容、实施和评价等方面，对实践教学体系的构建情况进行阐述。
二、实践教学体系构建背景1.国家政策导向近年来，我国政府高度重视实践教学，出台了一系列政策文件，如《关于深化教育教学改革全面提高应用型人才培养质量的若干意见》等，为实践教学体系的构建提供了政策保障。
2.社会需求变化随着我国经济社会的发展，社会对应用型人才的需求日益增长。
实践教学能够提高学生的实践能力和创新能力，满足社会对应用型人才的需求。
3.高校自身发展需要实践教学体系的构建有助于提高高校人才培养质量，提升高校的社会声誉和竞争力。
三、实践教学体系构建目标1.培养学生的实践能力和创新能力。
2.提高学生的综合素质和就业竞争力。
3.促进教育教学改革，提高教育教学质量。
4.为我国经济社会发展培养高素质应用型人才。
四、实践教学体系构建内容1.实践教学课程体系实践教学课程体系包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业教育等课程。
通过这些课程，使学生掌握基本实践技能，提高创新能力和综合素质。
2.实践教学基地建设实践教学基地包括校内实验室、校外实习实训基地、创新创业基地等。
通过建设实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
3.实践教学师资队伍建设实践教学师资队伍是实践教学体系的关键。
通过引进、培养和选拔，建立一支高素质、高水平的实践教学师资队伍。
4.实践教学管理制度建立健全实践教学管理制度，包括实践教学计划、实践教学考核、实践教学经费等，确保实践教学工作的顺利开展。
五、实践教学体系实施1.实践教学计划根据专业特点和学生需求，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、学时等。
2.实践教学课程实施严格按照实践教学计划，开展实验、实习、实训、社会实践、创新创业教育等课程。
3.实践教学基地建设与管理加强实践教学基地建设，提高基地利用率，确保实践教学效果。
应用型高校的实践教学体系构建与实践
应用型高校的实践教学体系构建与实践应用型高校的实践教学是指通过将理论知识与实际应用相结合，培养学生实际思维能力和实践操作能力的一种教学模式。
实践教学体系的构建是应用型高校培养应用型人才的基础，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
实践教学体系构建的第一步是完善课程体系。
应用型高校的课程设置应以学生实践能力培养为目标，注重课程的实用性和针对性。
课程设置应包括实践科目和实践导向课程。
实践科目是学生主动参与实践活动并进行实践操作的课程，包括实验课、实习课、实训课等。
实践科目的设置应紧密结合专业领域的实际需求，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
而实践导向课程则是将实践要求和实践方法融入到理论课程中，引导学生将所学知识应用到实践中去。
通过设立实践导向课程，可以有效提高学生的实践意识和实践能力。
实践教学体系构建的第二步是建立实践基地。
实践基地是应用型高校开展实践教学的重要场所，是学生进行实践活动和实践实习的平台。
实践基地可以是校内的实验室、实训中心、创新实验室等，也可以是校外的企业、科研机构、社会团体等。
建立实践基地应与相关产业和单位合作，根据不同专业的需求提供相应的实践环境和条件。
实践基地应提供优秀的实践导师和实践指导，为学生提供实践指导和培养实践能力。
实践教学体系构建的第三步是引入实践评估和质量监控机制。
实践教学的目标是培养学生实际操作能力和解决问题的能力，因此需要对学生的实践能力进行评估和监控。
实践评估可以通过实践报告、实践成果、实践考核等方式进行。
实践评估结果应及时反馈给学生，并与理论课程相结合，形成良性的循环。
应建立起对实践教学的质量监控机制，及时发现和解决实践教学中存在的问题，保证实践教学的有效实施。
应用型高校的实践教学体系构建与实践是一项长期而复杂的任务，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过构建合理的课程体系，建立完善的实践基地，引入科学有效的实践评估和质量监控机制，才能实现应用型高校培养应用型人才的目标。
新建应用型本科院校实践教学体系的构建
新建应用型本科院校实践教学体系的构建1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的进步，对高素质应用型人才的需求越来越迫切。
传统本科院校培养的大多是理论型人才，而对于实际应用能力较强的人才缺乏供应。
新建应用型本科院校应运而生，致力于培养具有较强实践能力和创新精神的人才，以满足社会发展的需求。
现今社会，技术不断更新迭代，知识更新速度加快，要想跟上社会发展的节奏就需要具备实践能力。
传统理论课程无法完全满足学生的需求，需要更多的实践教学来提升学生的实际操作能力。
建立健全的实践教学体系成为新建应用型本科院校努力的方向。
通过实践教学，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际中，加深对知识的理解。
实践教学体系的构建不仅可以提高学生的就业竞争力，更有利于培养学生的创新能力和团队合作精神。
【背景介绍】1.2 问题提出在新建应用型本科院校实践教学体系的构建过程中，如何确保实践教学与课堂学习的有机结合，如何通过实践教学提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，如何促进学生的创新意识和实践能力的培养，这些问题都需要我们认真思考和解决。
只有解决了这些问题，我们才能更好地构建出符合新建应用型本科院校特点的实践教学体系，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.3 研究意义新建应用型本科院校实践教学体系的构建具有重要的研究意义。
实践教学是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，也是适应社会需求、提高学生就业竞争力的必要手段。
通过构建完善的实践教学体系，可以为学生提供更多的实践机会，促进他们的综合素质和实际操作能力的提升，有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高其适应社会发展的能力。
新建应用型本科院校实践教学体系的构建也是提高教育教学质量的重要举措。
实践教学是课堂教学的有机延伸，可以加强学生的动手能力和实践技能，提高教学效果和学生学习质量。
实践教学体系的构建可以促进教学模式的创新和教学资源的整合，为学校的教育教学工作带来新的活力和动力。
应用型高校实践育人体系的构建与机制创新
应用型高校实践育人体系的构建与机制创新1. 引言1.1 背景介绍应用型高校实践育人体系的构建与机制创新是当前教育领域的热点议题之一。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才培养的需求也日益增加。
传统的课堂教学往往难以满足学生全面发展的需求，而实践教育则能够更好地培养学生的实践能力和创新精神。
建立健全的实践育人体系已成为高校教育改革的重要方向之一。
应用型高校作为培养应用型人才的重要阵地，更需要加强实践育人工作。
而构建完善的实践育人体系，则是实现高水平应用型人才培养目标的关键之一。
只有通过建立科学合理的体系，才能更好地引导学生参与实践活动，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
机制创新也是不可或缺的一环，只有不断探索新的教育模式和评价机制，才能促进实践教育的深入发展。
本文旨在探讨应用型高校实践育人体系的构建与机制创新，以期为高校教育改革提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题提出在应用型高校实践育人体系的构建和机制创新过程中，问题的提出是至关重要的。
当前，虽然应用型高校通过实践教学、实习实训等方式已经在一定程度上进行了学生的育人工作，但在实践教学的体系化、制度化、规范化方面还存在着一些问题。
一些应用型高校实践育人体系建设的深度和广度不足，缺乏系统性和整体性，导致实践教育活动的碎片化、零散化，无法形成有机整合。
实践育人体系建设中缺乏科学性和有效性，缺乏具体可操作的机制和措施。
一些应用型高校在实践教育中过于注重理论知识传授，忽视了学生实践能力和创新能力的培养，导致学生在面对实际问题时缺乏解决问题的能力和经验。
急需对应用型高校实践育人体系进行重新构建和创新，以适应时代发展的需要，提高教学质量和学生综合素质。
1.3 研究意义应用型高校实践育人体系的构建与机制创新对于高等教育的发展具有重要意义。
随着社会的不断进步和发展，人才培养模式也需要不断创新和完善。
应用型高校作为培养实践能力强、适应社会需求的高素质人才的主要培养机构，其实践育人体系的构建和机制创新具有重要意义。
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第28卷第4期 2009年4月实验室研究与探索RESE ARCH AND EXP LORATI O N I N LABORAT ORYVol .28No .4 Ap r .2009 构建应用型高校实践教学体系彭勤革1, 彭建业2, 薛克昌1(1.常州工学院教务处,江苏常州213002; 2.江苏技术师范学院教务处,江苏常州213001)摘 要:介绍了应用型本科高校的性质及实践教学在人才培养中的作用,就应用型本科高校实践教学体系的设计进行了分析,并在实践教学体系的教学内容、管理体制、人员队伍建设、实践创新活动等方面提出了具体的建设思路。
关键词:应用型本科高校;实践教学体系;实验室管理体制中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-7167(2009)04-0106-03P racti ca l Teachi ng System i n App li ca ti o n 2o ri ented Uni ve rsityPEN G Q in 2ge 1, PEN G J ian 2ye 2, XU E Ke 2chang1(1.Acade m ic Ad m inistrati on,Changzhou I nstitute of Technol ogy,Changzhou 213002,China;2.Acade m ic Ad m inistrati on ,J iangsu Teacher ’s College of Technol ogy,Changzhou 213001,China )Abstract:This essay mainly gives an intr oducti on t o the characteristic of app licati on oriented university and the r ole which p ractical teaching p lays in bringing up talents,analyzes the design of p ractical teaching syste m in app licati on ori 2ented university,als o p r oposes a concrete constructive idea in teaching context,manage ment syste m ,staff devel opment and p ractical creativity .Key words:app licati on oriented university;p ractical teaching syste m;laborat ory manage ment syste m CLC nu m ber:G 642.0 D ocu m en t code:A Arti cle I D :1006-7167(2009)04-0106-03收稿日期:2008-04-10基金项目:常州工学院教学改革基金项目(J070206)作者简介:彭勤革(1967-),男,江苏常州人,高级工程师,科长,主要从事实践教学管理与研究。
Tel .:0519285217637;E 2mail:pengqg@czu .cn1 引 言 目前,国内高校通常可分为3种类型:①研究型高校,以“211”、“985”工程等重点高校为代表;②应用型本科高校,多以地方本科高校为代表;③职业技能型高校,以地方高职高专类院校为代表。
应用型本科高校,大多具备以下一些主要特点:①面向地方、区域的社会和经济发展需要设置应用学科专业;②以学生就业为导向,构建专业和职业相结合的人才培养模式;③重视实践能力、创新能力和创业能力,学生工作后上手快,能力强;④产学研紧密结合,学生较早和较多地接触社会,对社会的适应性好,发展潜力大。
实践教学作为高校人才培养活动的重要组成部分,相对理论教学更具直观性、实践性、综合性与创新性,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着重要且不可替代的作用。
作为应用型本科高校,如何面对各种挑战而构建科学合理的实践教学体系。
2 构建应用型高校实践教学的内容体系2.1 专业和课程设置紧跟地方经济和社会发展需求在专业设置上,应用型本科高校须结合地方经济建设和社会发展的需要,设置和建设一批面向地方支柱产业、高新技术的应用型学科专业,为更好地满足社会对高层次应用型人才的需求,学校还需不断对专业进行调整、优化、重组,拓宽专业口径,灵活设置专业方向,主动适应社会对专业人才的需求;对传统学科和专业进行改造和更新。
在课程设置上,应用型本科高校须紧紧围绕人才培养,转变教育观念,增强人才培养的市场意识、创新意识,改革教学内容,优化人才培养规格和智能结构,主动适应社会和经济发展对各类人才的需要。
不断更新和充实教学内容,增加反映现代科技以及培养学生创新精神的内容。
学校在制定专业培养方案时,须组织相关人员走访用人单位,了解社会对人才规格的需求;让已毕业学生反馈工作中自己知识和技能的短缺信息;主动请校外领导、专家来学校,听取他们对学生培养方案的意见和建议,确保课程设置科学合理,符合社会对用人规格的需求。
2.2 加强实践教学,优化实践教学内容针对当前高等教育中教学改革发展的要求,加强实验教学改革研究,不断优化实践教学内容,提高实践教学质量。
积极开设综合性、设计性、应用性实验,改进实践教学方法,发挥学生在实践过程中的主体作用。
通过实践教学改革,使学生掌握更多、更新的知识技能,具备更强的实践创新能力。
应用型本科实践教学内容主要包括实验、实习、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)、创新创业实践活动等内容组成。
通常由以下3个实践能力层次构成:(1)基本实践能力。
主要指学生的专业基本知识和基本技能以及计算机和英语应用能力、口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等基本实践能力。
实现形式主要包括各类课内实验、上机、工程基础训练、认识实习以及课外科技文化活动等。
(2)专业实践能力。
主要指学生利用所学的专业知识和技能解决工作中实际问题的能力。
实现形式主要包括综合性、设计性和应用性实验、各类课程设计、学年论文、专业实习等。
(3)实践创新能力和创业能力。
主要指学生运用所学的理论和实践知识解决工程或社会实际问题的能力、自我创业的能力。
实现形式主要包括开放实验室活动、科技制作、创新竞赛、产学研活动、创业活动、毕业实习与毕业设计(论文)等。
按学生的认知规律,将实践教学活动的各环节———社会实践、课程实验、课程设计、学年论文、专业实习、科技制作、创新实践、毕业设计(论文)、创业活动等,组成一个贯穿学生学习全过程,既层次分明,又相互渗透;既与理论教学紧密结合,又相对独立,形成“以基本实践能力培养为基础,以专业实践能力提高为主线,以创新创业能力形成为目标”的三层次实践教学体系。
3 改革与完善实践教学及实验室管理体制实践教学管理及实验室管理是一项综合性很强的系统工程,各项工作应本着有利于提高实践教学水平;有利于提高对教学科研仪器设备的统筹管理;有利于提高实验室管理运行效益的原则进行。
学校应有主管实践教学工作的的校长和主管实践教学的职能部门,负责实践教学工作的领导和具体工作的开展,统筹实践教学与实验室建设工作。
同时,教务、人事、财务、设备、后勤等相关职能部门须密切合作,保证实践教学工作的系统性和协调性,推进实践教学与实验室管理工作的良性互动。
实验室管理体制可采用学校与院系二级管理。
人、财、物等在校级运行,提高实验室地位和运行效益;机构挂靠院系,使实践教学、实验室建设与专业发展紧密结合。
学校对实验室建设应采取统一规划、整体建设、集约化管理、开放使用的原则。
整合分散建设、分散管理的实验教学资源,构建面向多学科、多专业、多课程的实验教学中心,不断提高实验室管理水平和综合效益。
4 加强实验室管理人员队伍建设培养具有较强实践能力和创新意识的应用型本科人才离不开高水平的实践教学和实验室管理队伍。
应用型本科高校在从举办专科教育转变到举办本科教育后,许多应用型本科高校过分强调学科与专业建设,出现了实践教学依附于理论教学,使实践教学被弱化,地位降低,并造成了实践教学人员流失多、数量缺、文化素质不高、管理水平薄弱等问题。
4.1 建立教师用人新机制积极推动理论教师与实践教师的双向流动,努力建设实践教学与理论教学相通,专职与兼职相结合,教学、科研、技术、管理兼容,核心稳定、结构多元的实践教学与实验室管理团队。
并从政策上保证实践教学与理论教学一视同仁,实践教师与理论教师一视同仁,实验教学成果与科研成果一视同仁。
打破教师身份界线,从事实践教学的教师可评聘教师系列,提高到与理论教师同样的地位上,吸引更多的教师从事实践教学工作,提高实验室的教学、科研、管理水平。
4.2 大力培养“三师”型师资队伍作为应用型本科高校,不仅需要教师有较高的理论水平,同样需要教师有较强的实践能力,精通实践操作技能。
应用型本科高校一方面可以聘请来自企业、社会的工程师、专家作为兼职教师使用,另一方面可将教师、实验师送到相关企业、机构学习并获取相应的技能和证书,使从事实践教学人员既是一名教师、实验师,又是一名精通工程实践的工程师。
大力培养身兼教师、实验师和工程师的三师型师资队伍,实现教学、科研、生产三结合的可持续发展机制。
4.3 实现实验室人员的多元化通过有计划的人员培训、人才引进、人事机制改革等多种举措解决实践教学队伍人员少、水平低的问题。
试行人事代理、流动编制、社会招聘等多种人才管理形式,不拘一格选用实践教学与实验室管理人才。
还可成立实验室学生勤工助学岗,临时服务岗等多种方式弥补管理力量的不足。
尤其让学生协助进行实验室管理,对学生实践创新精神和动手能力培养有较大的促701 第4期彭勤革,等:构建应用型高校实践教学体系 进作用。
5 加强实验室建设和校外实习基地建设5.1 加强实验室建设随着高等教育事业的快速发展,各应用型本科高校在校学生规模不断扩大,为保证和提高办学条件,确保高素质应用型人才的培养,必须加大对实验室建设的投入。
在建设中要统筹规划,优化配置,构建一批跨学院、跨专业的实验中心,提高资源利用效率,扩大实验室开放程度。
对涉及专业多、学生面广量大的计算机、物理、电工电子、工程训练中心等基础课和专业基础课实验室要重点建设;同时专业实验室建设要符合学科和专业特点,实验教学仪器要技术先进、数量合理,组合优化,使用高效。
对各类实验室还应当加大数字化、信息化、网络化条件建设。
5.2 加强校外实习基地建设从实践教学的目的和要求看,校内实习即使条件再好,也不能完全代替广阔的社会。