教师应在讲故事中反思与提升
讲故事-教学反思
讲故事-教学反思教学目标的设定在讲故事的教学中，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个教学活动，培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的听说能力和文学素养。
同时，我也希望通过这个教学活动，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的年龄特点和学习能力。
我选择了适合学生的故事，包括寓言故事、童话故事和现实主义故事等不同类型。
我注重语言表达和情感表达，提供多次朗读和讨论的机会。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了朗读和讨论相结合的教学方法，通过朗读给学生展示故事的情节和人物形象，然后让学生进行讨论和思考。
我注重引导学生表达和分享，帮助他们理解故事的内涵和主题。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时观察学生的朗读情况和讨论表现，给予他们肯定和鼓励。
同时，我也指出他们在语言表达和情感表达方面的不足，并提供改进的建议。
我还鼓励学生互相学习和分享，营造积极的学习氛围。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会提供更多朗读和讨论的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
我还会加强学生的语言表达和情感表达能力，培养他们的文学素养和思考能力。
同时，我会鼓励学生互相学习和分享，培养他们的合作精神。
总结通过对讲故事的教学反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的听说能力和文学素养，并激发他们对文学作品的兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力。
幼师教研活动讲故事反思
一、活动背景作为一名幼儿教师，我深知教研活动对于提升自身教育教学能力的重要性。
近期，我们幼儿园组织了一次以“故事教学”为主题的教研活动，旨在通过共同探讨和分享故事教学的经验，提高教师们在故事教学中的实践能力和教育效果。
以下是我在这次教研活动中的故事讲述及反思。
二、活动过程1. 故事讲述在教研活动中，我选择了《小兔子拔萝卜》这个经典故事进行讲述。
我首先用生动的语言和丰富的表情将故事情节生动地展现出来，接着引导孩子们参与其中，通过提问、讨论等方式，让孩子们更好地理解和感受故事中的道理。
2. 教师互动在讲述完故事后，我邀请其他教师分享他们在故事教学中的经验和心得。
大家纷纷发表了自己的看法，有的教师提到在故事教学中要注意语言的选择和节奏的把握，有的教师则强调要关注孩子的情感体验，让故事教学更加贴近孩子的实际需求。
3. 小组讨论随后，我们分成小组进行讨论，针对故事教学中的具体问题进行深入探讨。
我所在的小组重点讨论了如何将故事教学与幼儿的日常生活相结合，以及如何通过故事教学培养幼儿的道德品质。
4. 总结分享最后，我们每个小组选派代表进行总结分享。
我所在的组提出了以下几点建议：（1）故事内容要贴近幼儿生活，易于理解；（2）在讲述故事时，要注重语言表达和情感投入；（3）鼓励幼儿参与故事表演，提高他们的表现力；（4）将故事教学与品德教育相结合，引导幼儿树立正确的价值观。
三、活动反思1. 故事教学的重要性通过这次教研活动，我深刻认识到故事教学在幼儿教育中的重要性。
故事教学不仅能够丰富幼儿的语言表达能力，还能培养他们的想象力和创造力，更重要的是，故事中所蕴含的道理能够潜移默化地影响幼儿的品德成长。
2. 提升自身教学能力在这次活动中，我发现了自己在故事教学中的不足，如语言表达不够生动、情感投入不够充分等。
为了提升自己的教学能力，我将在今后的工作中多学习、多实践，不断提高自己的故事讲述水平。
3. 加强与同事的交流与合作教研活动让我认识到，教师之间的交流与合作对于教育教学质量的提升至关重要。
听故事讲故事教学反思7篇
听故事讲故事教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学中的故事讲述教学反思
教学中的故事讲述教学反思在教学过程中，故事是一种常用的教育资源和教学工具。
通过讲述故事，教师可以使学生更好地理解和接受所学知识，激发他们的学习兴趣和动机。
同时，故事还可以用来引发学生的思考和促进他们的反思能力的发展。
本文将以教学中的故事讲述为主题，探讨故事如何帮助教师进行教学反思以及其对学生的影响。
一、教学反思的意义教学反思是指教师对自己的教学过程进行深思熟虑，重新审视和思考教学方法、策略以及所用教材的有效性。
通过对教学过程的反思，教师可以发现自己的不足之处，及时进行调整和改进，提高教学质量和效果。
同时，反思还可以提升教师的教学能力和专业素养，使教师在接下来的教学实践中更加成熟和自信。
二、教学中的故事讲述故事是人类传承文化和知识的一种方式，其具有情感色彩浓厚、形象直观、易于理解和记忆的特点。
在教学中，教师可以利用故事来向学生传递知识，并引发他们的思考和反思。
教师可以选择与教学内容相关的故事，或者创造性地编写故事情节，以吸引学生的注意力和兴趣。
通过讲述故事，教师可以将抽象的知识变得具体且可感知，帮助学生更好地理解概念和原理。
三、教师的教学反思在教学中，教师可以通过讲述故事的方式进行反思。
教师可以选择一个故事情节与自己的教学过程进行对照，思考其中的差异和不足之处。
例如，教师可以思考自己的教学目标是否清晰明确，教学方法是否恰当有效，教学过程是否有足够的互动和参与等。
通过对故事中的情节和人物的分析，教师可以找到自己的教学不足并加以改进，提升自己的教学水平。
四、学生的反思能力培养教学中的故事讲述不仅可以帮助教师进行反思，同时也有助于培养学生的反思能力。
通过故事情节的展开和人物的塑造，学生可以在情感和认知上与故事内容进行共鸣，引发他们对自身行为、思维和价值观的反思。
故事可以帮助学生意识到自己的优点和不足，引导他们思考如何改进和发展。
同时，故事中的道德和人性问题也可以激发学生对社会伦理和道德观念的反思。
五、教学中的故事讲述策略在实施教学中的故事讲述策略时，教师可以注意以下几个方面。
老师讲故事6篇心得体会
老师讲故事6篇心得体会每个人的童年都有许多美好的回忆，而老师给我们讲故事的时光，无疑是最珍贵的一部分。
在这个充满童趣的时光里，我们和老师一起探索了许多新奇的世界，也从故事中学到了人生的道理。
细心聆听老师讲故事的经历，让我受益良多。
下面是我在老师讲故事过程中的六个心得体会。
第一篇：启迪智慧记得老师曾经给我们讲《聪明的一休》这个故事。
在故事中，一休展现了自己的聪明才智，让人感叹不已。
通过这个故事，我们了解到了“聪明”这个概念的内涵，同时也学习到了如何运用聪明才智来解决问题。
第二篇：提高情商有一次，老师给我们讲了《两只蚊子》这个故事。
故事中，蚊子们为了争夺水源而互相攻击。
这个故事让我意识到了“合作”和“斗争”之间的关系，也让我明白了“以和为贵”的道理。
通过这个故事，我们的情商得到了极大的提升。
第三篇：磨练坚韧在老师的引导下，我们曾经听过许多关于勇气和坚韧的故事。
其中给我印象最深的是《童年的故事》。
这个故事是关于一位1.7米高的小男孩，他在爱丁堡的街头哭泣。
通过这个故事，我们理解了“坚韧”这个概念的内涵，也学会了在困境中保持勇气和坚韧的态度。
第四篇：增强自信有一次，老师给我们讲了《美麗的心靈》这个故事。
这个故事讲的是关于一个不被父母认可的女孩，她在经历了种种困难后，最终坚持自己的梦想，成为了一名优秀的音乐家。
这个故事让我们明白了“自信”这个概念的内涵，也让我们懂得了勇于追求自己的梦想的重要性。
第五篇：营造良好情感曾经，老师给我们讲了一组寓言故事。
虽然每个故事的情节都不一样，但是它们都让我感受到了“温暖”的气息。
这些寓言故事通过各种可爱的角色和有趣的情节，成功地营造了良好的情感氛围，让我们在娱乐和学习中同样感受到了快乐。
第六篇：开阔视野最后，我想谈谈老师给我们讲的一篇关于“西方极简主义”的故事。
在这个故事中，我们了解了一个以“简单”为核心的文化理念。
这个理念与我们中国文化中的“中庸之道”有异曲同工之妙。
老师通过这个故事，成功地拓展了我们的视野，让我们开阔了思维，学会了更多的文化理念。
教学中的故事讲述教学反思
教学中的故事讲述教学反思在教育教学领域中，故事讲述是一种常用的教学方法。
通过讲述故事，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并培养他们的想象力和思维能力。
同时，教学反思是一种重要的教师反思和专业发展的方式。
教师通过对教学的反思，可以发现问题并改进自己的教学策略，提高教学效果。
本文将探讨教学中的故事讲述对教学反思的影响。
首先，故事讲述可以激发学生的学习兴趣。
故事通常是以情节和人物为基础展开，这种情节重点、人物形象的讲述方式，容易引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和兴趣。
当学生对故事情节产生兴趣时，他们更容易投入到故事中，聚焦于故事中的学习内容。
这种情景式的学习，使学生能够更深入地理解和吸收知识。
其次，故事讲述提供了丰富多样的学习资源。
故事可以是真实的历史事件、文学作品的片段，也可以是教师编写的虚构故事。
故事的种类多样，涵盖了历史、科学、文学、艺术等多个领域。
教师可以根据教学的需要，选择适当的故事来讲述。
通过讲述故事，教师可以将抽象的知识转化为具体的情境，使学生更易于理解和记忆。
第三，故事讲述培养了学生的想象力和思维能力。
故事的讲述往往需要学生主动地参与其中，他们需要通过思考和想象来理解和解释故事中发生的事件。
在这个过程中，学生可以培养自己的想象力和创造力，并通过思维活动来发展自己的思维能力。
故事讲述不仅是学习的工具，也是促进学生全面发展的手段。
最后，故事讲述为教师的教学反思提供了重要的素材。
故事讲述的过程中，教师可以观察学生的反应和思考方式，从中获得有价值的信息。
例如，故事的某个情节可能引发了学生的疑惑或者错误的理解，这是教师可以进行针对性讲解和引导的机会。
通过观察和分析学生的反应，教师可以发现自己教学中存在的不足和问题，并进行反思和改进。
综上所述，故事讲述在教学中具有重要的作用，可以激发学生的兴趣，提供丰富的学习资源，培养学生的想象力和思维能力，同时也为教师的教学反思提供了重要的素材。
因此，在教育教学中，教师可以积极运用故事讲述这一方法，提升教学效果，并不断反思和改进自己的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
课堂教学讲故事心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
而在这其中，讲故事无疑是一种富有吸引力和感染力的教学手段。
通过讲故事，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。
以下是我对课堂教学讲故事的一些心得体会。
一、故事的力量1. 激发兴趣故事具有独特的魅力，能够吸引学生的注意力。
在课堂上，通过讲述与教学内容相关的故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
2. 丰富情感故事中蕴含着丰富的情感，有助于学生形成正确的价值观。
在讲述故事的过程中，教师可以引导学生关注人物的情感变化，从而培养他们的同情心、责任感等品质。
3. 提高理解力故事往往具有形象、生动的特点，有助于学生更好地理解抽象的概念。
通过将抽象的知识点融入故事中，可以使学生更容易接受和掌握。
二、如何运用故事进行教学1. 选择合适的素材选择与教学内容相关的、具有教育意义的素材是讲故事的关键。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，挑选适合他们的故事。
2. 创设情境在讲述故事之前，教师应创设一个良好的情境，让学生身临其境。
可以通过多媒体、图片、实物等方式，激发学生的好奇心和想象力。
3. 引导思考在讲述故事的过程中，教师应引导学生思考，帮助他们分析故事中的情节、人物和主题。
这样既能培养学生的思维能力，又能加深他们对知识的理解。
4. 情感共鸣在讲述故事时，教师应注重与学生的情感共鸣。
通过自己的情感投入，让学生感受到故事中的情感，从而引发他们的共鸣。
5. 总结升华故事讲述结束后，教师应对故事进行总结，提炼出其中的核心观点和价值观。
这样既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们的道德修养。
三、故事教学的实践体会1. 提高课堂效率通过讲故事，我发现在课堂上，学生的注意力更加集中，学习效率明显提高。
这与故事本身的吸引力以及教师恰当的引导密切相关。
2. 促进师生互动在讲述故事的过程中，学生往往会提出各种问题，这有助于促进师生之间的互动。
教师可以通过解答学生的问题，进一步巩固他们的知识。
教师讲故事教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的语言表达能力和教育教学水平，我校开展了教师讲故事教研活动。
通过组织教师讲述优秀教育故事，旨在激发教师的教育热情，提升教师的教育素养，为学生的全面发展奠定基础。
本次活动得到了广大教师的积极响应，参与人数众多，活动效果显著。
二、活动内容1. 确定主题：本次教研活动的主题为“教育故事分享”，旨在通过教师讲述优秀教育故事，传递正能量，激发教师的教育热情。
2. 活动形式：教师自愿报名，进行故事讲述，其他教师现场聆听，并进行点评和讨论。
3. 活动过程：活动分为三个阶段。
（1）准备阶段：教师根据主题，选择或自编优秀教育故事，进行反复练习，确保讲述效果。
（2）讲述阶段：教师依次上台讲述自己的教育故事，时间为5-10分钟。
（3）点评阶段：其他教师对讲述者的故事进行点评，提出意见和建议。
三、活动反思1. 活动效果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是具体表现在以下几个方面：（1）提高了教师的语言表达能力：通过讲述故事，教师们学会了如何运用生动形象的语言，将教育理念传递给学生。
（2）增强了教师的教育素养：教师们在讲述和聆听故事的过程中，进一步了解了教育的重要性，提高了自己的教育素养。
（3）激发了教师的教育热情：通过分享优秀教育故事，教师们感受到了教育的魅力，进一步坚定了教育信念。
2. 活动不足（1）部分教师准备不充分：在讲述过程中，个别教师因准备不充分，导致讲述内容单一，缺乏吸引力。
（2）活动时间安排不合理：由于参与人数较多，活动时间相对紧张，部分教师讲述时间较短，未能充分展示故事内容。
（3）点评环节不够深入：在点评环节，部分教师对故事内容的点评较为表面，未能挖掘故事背后的教育意义。
四、改进措施1. 加强教师培训：针对准备不充分的教师，学校可以组织专题培训，提高教师的教育故事讲述能力。
2. 合理安排活动时间：在今后的活动中，要充分考虑教师数量和故事内容，合理安排活动时间，确保每位教师都有充分的讲述机会。
讲故事实践活动教学反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学方法。
为了提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，我尝试将故事实践活动引入到语文教学中。
本次故事实践活动以《西游记》为例，旨在让学生在阅读、表演、创作等多个环节中，深入理解作品内容，提高语文能力。
二、活动目标1. 通过阅读《西游记》，让学生了解作品的基本内容、人物形象和主题思想。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 锻炼学生的口语表达能力，提高表演能力。
4. 培养学生的创新思维，提高写作能力。
三、活动过程1. 阅读准备阶段在活动开始前，我向学生介绍了《西游记》的基本情况，包括作者、成书背景、故事梗概等。
同时，布置了阅读任务，要求学生在规定时间内完成阅读。
2. 阅读分享阶段在阅读完成后，我组织学生进行阅读分享。
学生们纷纷表达了自己的阅读感受，对作品中的人物形象、情节进行了讨论。
3. 表演实践阶段为了让学生更好地理解作品，我组织了表演实践活动。
学生们分组，分别扮演作品中的角色，通过表演来展示自己的理解。
在表演过程中，学生们充分发挥了自己的想象力，将作品中的场景、人物形象表现得淋漓尽致。
4. 创作实践阶段在表演实践的基础上，我引导学生进行创作实践。
学生们根据自己对作品的理解，创作了新的故事情节、人物形象等。
在创作过程中，学生们积极思考，充分发挥了自己的创新思维。
5. 作品展示阶段最后，我组织了作品展示活动。
学生们将自己的表演和创作成果展示给大家，相互交流、学习。
在展示过程中，学生们充分展示了自身的语文素养和创新能力。
四、活动反思1. 激发了学生的学习兴趣本次故事实践活动，通过阅读、表演、创作等多个环节，激发了学生的学习兴趣。
学生们在活动中积极参与，表现出了极高的热情。
2. 提高了学生的语文素养通过阅读《西游记》，学生们了解了作品的基本内容、人物形象和主题思想，提高了语文素养。
同时，在表演和创作过程中，学生们锻炼了自己的口语表达能力和写作能力。
《讲故事》教学反思（通用）[全文5篇]
![《讲故事》教学反思（通用）[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/494de711cdbff121dd36a32d7375a417876fc171.png)
《讲故事》教学反思（通用）[全文5篇]第一篇：《讲故事》教学反思（通用）《讲故事》教学反思（通用6篇）在社会一步步向前发展的今天，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《讲故事》教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《讲故事》教学反思1我喜欢给孩子讲故事。
一本绘本、一则小故事，只要有趣有内涵，都是我的素材，我都会拿来讲给孩子们听。
我觉得那些生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，还有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。
而且，我认为借助故事来说明一个道理、表达一种看法，能使孩子更轻而易举地受到启发。
我要给孩子讲故事，我的做法是：一、选择适合的故事故事种类很多，但并不一定适合孩子听。
我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。
不同年龄阶段的孩子，选材也不一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
二、增加必要的肢体语言给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。
因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
三、引导孩子简单的复述一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。
如：讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子：“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为什么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又怎么想怎么做的？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。
而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。
故事的教学工作反思
故事的教学工作反思故事是人类传递知识、价值观和智慧的重要方式之一。
通过故事，我们可以借助于具体的情节、人物和场景，将抽象的概念和道理转化为生动的形象，引起读者的共鸣，以达到教育和启发的目的。
故事教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感情操和创造力。
然而，在实际的教学过程中，我们也要意识到故事教学存在的一些问题，进行反思和改进。
下面就是我对我的故事教学工作的反思。
首先，故事教学应该尊重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、经验和认知水平。
在设计故事教学活动时，应该考虑到学生的个体差异，尽量满足他们的需求和兴趣。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以设计音乐故事让他们欣赏和学习；对于喜欢运动的学生，可以设计体育故事来培养他们的体育意识和兴趣。
只有根据学生的个体差异，才能真正激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，故事教学需要注重情感教育。
故事是情感的载体，通过情感的投入和共鸣，故事才能更好地影响和启发学生。
因此，我们在设计故事教学时，不仅要注重知识的传递，还要注重情感教育。
可以通过让学生感受故事中的情绪和情感，或者设计一些情感表达的活动，来培养学生的情感情操。
只有培养学生的情感情操，他们才能更好地理解和应用故事中的道理和智慧。
再次，故事教学要注重培养学生的思维能力。
故事中往往包含了一些抽象的概念和思维方式，学生阅读故事时需要运用自己的思维能力来理解和分析。
因此，我们在设计故事教学时，应该考虑到培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考故事中的问题和道理，让他们主动参与到故事教学中来。
只有培养学生的思维能力，他们才能更好地理解和应用故事中的知识和智慧。
最后，故事教学需要注重培养学生的创造力。
故事中往往包含了一些奇思妙想和创意，学生阅读故事时需要发挥自己的想象力和创造力。
因此，我们在设计故事教学时，应该注重培养学生的创造力。
可以通过鼓励学生编写自己的故事，或者设计一些启发学生发挥想象力的活动，来培养学生的创造力。
教师讲故事授课心得体会
作为一名教师，我深知讲故事授课在教育教学中的重要性。
故事具有丰富的内涵，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
自从我开始运用讲故事授课的方式，我的教学效果有了明显的提升。
以下是我对讲故事授课的一些心得体会。
首先，讲故事授课能够拉近师生之间的距离。
通过讲述生动有趣的故事，我能够与学生建立起一种亲切、友好的关系。
学生们在轻松愉快的氛围中学习，更加乐于接受新知识。
同时，我也从学生们眼中看到了对知识的渴望和追求，这让我更加有动力去备课、去教授。
其次，讲故事授课有助于激发学生的学习兴趣。
故事具有极强的吸引力，能够吸引学生的注意力，让他们在聆听故事的过程中产生好奇心。
当我讲述一个与课程相关的故事时，学生们往往会主动去探究故事背后的知识，从而提高他们的学习兴趣。
此外，故事中的角色、情节等元素也能够激发学生的想象力，有助于他们更好地理解抽象的概念。
再次，讲故事授课有助于培养学生的思维能力。
在讲述故事的过程中，我会引导学生分析故事中的问题，并提出自己的观点。
这样的训练有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。
同时，通过故事中的角色经历，学生们也能够学会如何面对生活中的困难和挑战，提高他们的心理素质。
此外，讲故事授课有助于提高学生的语言表达能力。
在讲述故事的过程中，我会鼓励学生们积极参与讨论，发表自己的观点。
这样不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够锻炼他们的沟通能力。
在课堂上的互动中，学生们逐渐学会了如何表达自己的观点，这对于他们未来的学习和生活都有着重要的意义。
最后，讲故事授课有助于培养学生的情感态度。
故事中的角色往往具有鲜明的个性，他们的喜怒哀乐能够引起学生的共鸣。
通过讲述故事，我能够引导学生关注生活中的美好，学会关爱他人，培养他们的道德品质。
同时，故事中的挫折和困难也能够让学生们学会坚强、勇敢地面对生活。
总之，讲故事授课是一种富有成效的教学方法。
在我运用这种方法的过程中，我深刻体会到了它的魅力。
当然，讲故事授课也需要注意以下几点：1. 故事要贴近学生的生活，具有现实意义。
小学讲故事教学反思
小学讲故事教学反思故事在教育中有着重要的作用，尤其是在小学阶段。
通过讲故事，可以激发学生的想象力、培养语言表达能力、传递知识和价值观。
然而，在小学讲故事的教学中，我们应该如何进行反思，以提高教学效果呢？本篇文章将从故事选择、教学目标、教学方法和评估四个方面展开详细论述。
一、故事选择：选择合适的故事对于教学的效果至关重要。
故事的内容应符合学生的年龄特点和实际需要。
同时，故事的主题和情节要能引起学生的兴趣和共鸣，这样才能激发学生的学习动力。
此外，故事的语言要简洁明了，适合学生的理解能力，避免使用过于复杂的词汇和句子。
在选择故事时，可以参考教材、儿童文学作品或根据课程目标自行编写故事。
二、教学目标：在讲故事教学中，我们需要明确教学目标，以便有针对性地安排教学活动。
教学目标可以从以下几个方面考虑：1. 语言目标：教学可以突出故事中的重点词汇、短语和句型，帮助学生掌握语言知识和表达能力。
2. 阅读理解目标：讲故事时，可以设置相关的问题或活动，引导学生进行阅读理解，提高他们的阅读理解能力。
3. 想象力和创造力目标：教学时可以设置相关的活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，如通过续写故事、改编故事等。
4. 价值观目标：故事中常常包含一些价值观念，教师可以通过教学引导学生思考和讨论故事中的价值观，培养他们正确的价值观。
三、教学方法：在小学讲故事教学中，教学方法的选择和运用对于教学效果有着重要的影响。
以下是几种常用的教学方法：1. 故事导读：在讲故事前，可以通过图片、问题、视频等方式导引学生进入故事情境，调动学生的兴趣。
2. 听讲和认读：教师可以逐句读给学生听，并指导学生重复朗读，以培养学生的听力和口语表达能力。
3. 绘图和讲述：故事中的情节和人物可以通过绘图的方式展示给学生，学生可以根据故事内容进行绘图，并且结合自己的想象进行讲述。
4. 小组讨论：教师可以将学生分为小组，让他们就故事中的某个问题进行讨论，互相交流思考，培养学生的合作意识和思辨能力。
讲故事教师反思心得体会
作为一名讲故事教师，我有幸在孩子们的纯真世界里种下知识的种子，用故事点亮他们心中的灯。
在陪伴孩子们成长的过程中，我深刻体会到了教育的魅力，同时也对自身教学有了更深的反思。
以下是我的一些心得体会。
首先，我发现讲故事不仅仅是传授知识，更是传递情感。
一个好的故事，能够触动孩子们的心灵，激发他们的想象力和创造力。
在讲述《小红帽》这个故事时，我不仅仅让孩子们了解了狼的狡猾，更重要的是让他们明白了要警惕陌生人，保护自己。
这种情感的传递，让孩子们在听故事的过程中，学会了如何分辨是非，如何保护自己。
其次，我意识到讲故事要注重互动。
在课堂上，我尝试着让每个孩子都参与到故事中来，无论是扮演故事中的角色，还是对故事情节进行讨论，都让孩子们有了表达自己想法的机会。
这种互动，不仅提高了孩子们的语言表达能力，还增强了他们的自信心。
例如，在讲述《丑小鸭》这个故事时，我让孩子们分组讨论丑小鸭的心情变化，每个小组都提出了自己的看法，这样的互动让孩子们对故事的理解更加深刻。
再次，我发现讲故事要与时俱进。
随着科技的发展，孩子们获取信息的方式越来越多，传统的讲故事方式已经无法满足他们的需求。
因此，我在教学中尝试运用多媒体技术，将故事与动画、音乐相结合，使故事更加生动有趣。
比如，在讲述《白雪公主》时，我播放了动画片段，让孩子们在欣赏的同时，更好地理解故事内容。
此外，我还认识到讲故事要注重个体差异。
每个孩子都有自己的兴趣和特点，因此在讲述故事时，我尽量根据他们的兴趣点来选择故事内容。
对于那些对动物故事感兴趣的孩子，我就会选择《狐狸和乌鸦》等故事；对于那些喜欢冒险故事的孩子，我则会选择《阿里巴巴和四十大盗》等故事。
这种个性化的教学，让孩子们在故事的世界里找到了自己的位置，激发了他们的学习热情。
最后，我认为讲故事教师要不断学习，提升自己的专业素养。
只有不断丰富自己的知识储备，才能在讲故事的过程中游刃有余。
为此，我积极参加各类教育培训，学习新的教育理念和方法，努力提高自己的教育教学水平。
青年教师讲故事心得体会
作为一名青年教师，我有幸参加了学校组织的教师讲故事活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教育教学能力，还让我对教育有了更深的理解。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
一、故事教学的重要性故事教学是小学语文教学的重要组成部分，它具有以下几方面的作用：1. 培养学生的阅读兴趣。
小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
通过讲述生动有趣的故事，可以激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中收获知识、快乐。
2. 培养学生的语言表达能力。
讲故事可以锻炼学生的口语表达能力，提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的想象力。
故事中的情节、人物形象丰富多样，可以激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
4. 培养学生的情感。
故事中的喜怒哀乐，可以让学生在共鸣中学会关爱他人，懂得感恩。
二、如何讲述故事1. 精选故事。
选择适合学生年龄特点、富有教育意义的故事，确保故事内容健康、积极向上。
2. 情感投入。
讲述故事时，要充分投入情感，让学生感受到故事中的喜怒哀乐，引起他们的共鸣。
3. 语言生动。
运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使故事更具吸引力。
4. 适时提问。
在讲述故事的过程中，适时提出问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
5. 创设情境。
通过音乐、图片、道具等辅助手段，创设生动有趣的情境，让学生身临其境。
三、活动收获1. 提高了教育教学能力。
通过参加讲故事活动，我学会了如何更好地运用故事进行教学，提高了自己的教育教学水平。
2. 增强了与学生的互动。
讲故事过程中，我与学生互动频繁，增进了彼此的了解，拉近了师生之间的距离。
3. 丰富了教育教学资源。
在准备讲故事的过程中，我收集了许多优秀的教育资源，为今后的教学工作提供了丰富的素材。
总之，参加教师讲故事活动让我深刻认识到故事教学的重要性，也让我在教育教学实践中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力，将故事教学融入到日常教学中，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教学心得利用故事讲解提高教学效果
教学心得利用故事讲解提高教学效果教学心得：利用故事讲解提高教学效果教学是一项充满挑战和创造力的工作，教师需要不断寻求新的教学方法来提高教学效果。
在我的教学实践中，我发现利用故事讲解是一种非常有效的教学策略，可以激发学生的兴趣，增强他们的理解力和记忆力。
本文将分享我在利用故事讲解时的一些心得和体会。
一、故事的选择在教学中选择适合的故事非常重要，它应该与所要教授的知识内容相关，能够引起学生的兴趣。
故事可以是一个现实生活中的案例，也可以是一个儿童故事，或者是一个历史事件。
无论选取哪种类型的故事，都要确保它能够引起学生的共鸣和注意力。
二、引入故事在引入故事时，我通常会先给学生一个背景介绍，让他们对故事的情境有所了解。
然后，我会逐步引导学生进入故事情节，激发他们的好奇心和探索欲。
在引入故事时，我会用一些问题来引起学生的思考，比如：“你们认为接下来会发生什么？”或者“你们能猜出故事的结局吗？”通过这样的引导，学生会更好地投入到故事中去。
三、讲解过程中的故事运用在讲解知识的过程中，我会巧妙地融入一些与故事相关的内容，用故事来讲解抽象概念或者复杂的知识点。
比如，在讲解数学问题时，我可以给学生讲一个与数学有关的故事，通过故事的情节和角色来引导学生理解数学中的概念和原理。
这样的讲解方式往往比枯燥的理论知识更容易被学生接受和记忆。
四、故事与实际应用的结合故事不仅可以用来讲解知识点，还可以与实际应用结合起来，让学生应用所学知识解决实际问题。
通过给学生讲解一个实际应用的故事，我可以激发他们的动手实践欲望，培养他们的综合运用能力。
比如，在教授科学实验时，我会给学生讲解一个科学家的发现故事，在讲解过程中引导学生思考如何设计实验来验证科学原理，并激发他们的创新思维。
五、培养学生的讲故事能力除了利用故事讲解知识，我还鼓励学生自己去讲述故事。
我会组织小组活动，让学生以小组形式创作并表演一个故事。
通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的表达能力和讲故事技巧，还能够加深对所学知识的理解和记忆。
(.)教师应在讲故事中反思与提升
教师应在讲故事中反思与提升■杨明全从小时候起，我们每一个人都应该有过痴迷于故事的经历。
不管是虚幻还是真实，是悲剧还是喜剧，它往往以其不可抗拒的力量迅速占领我们的心。
故事是人类生命的见证，是人存在于世上的一种表达方式，它负载着太多的秘密和信息。
只要人类生生不息，故事就会生机盎然。
对于教育这个人类生活的特定领域，故事同样是构筑教育大厦的基本要素。
走出教育研究的迷茫在教师的生活经验里，有一种旁人所无法体验的群体生存状态，这种状态真实得人不容置疑，它所固有的吞噬能力所向披靡，一些理论上的教育理想在它面前都显得那么脆弱和不堪一击。
那么，作为芸芸众生中一员的教师，在这种力量面前又能如何呢？对于教师，或许大众期望他们不是“文化复制者”，而是成为“研究者”。
然而，谈到教育研究，广大一线教师却很困惑和茫然。
通过与他们的讨论，以及在中小学进行的大量调研，会发现很多问题无法回避。
譬如，教育研究的理论范式不适合中小学教师。
学术界主导的理论研究趋于精确、深奥和抽象，却离教育教学实践有很大距离，一线教师对于教育科研活动普遍感到迷茫。
再如，在各种压力下，中小学教师的教学研究活动被边缘化。
尽管各学校都有教研活动，但许多教研活动由外部驱动，教师不能自主进行研究，因而很难对教师教育教学水平的提升起到促进作用。
另外，许多中小学教师尚缺少教育科研的意识、能力和素养。
这极大地影响了教师进行教学研究的质量、积极性和效果。
即便是新课程所倡导的“校本教研”，也没有在大多数中小学真正确立起来。
据调查，很多学校的校本教研活动并没有真正开展，即使开展了，也往往限于“低水平重复” 的怪圈。
那么，是否缺少一种让一线教师可以与其日常教育教学相结合的教育研究方法呢？其实，在教育研究领域，也有一种研究方法，叫叙事研究。
研究需要复杂的思维活动，似乎那是学者专家的事情，但不可否认，经验是思维的内容和基础。
从这个意义上来说，人的存在是一种经验的存在。
教师得以界定自身身份的基础，就是他的教育教学经验。
幼儿园教师讲故事总结个人反思
幼儿园教师讲故事总结个人反思作为一名幼儿园教师，讲故事是我工作中的一项重要任务。
通过讲故事，我可以帮助孩子们培养阅读兴趣，开拓他们的想象力，并传递一些道德价值观。
然而，在过去的教学中，我也发现了一些需要改进的地方，以下是我个人的反思总结。
首先，我发现自己有时候缺乏故事的准备。
有时候，我只是临时选取一些故事来讲，没有事先认真阅读和理解故事的内容。
这导致我在讲故事的过程中无法流畅地表达故事情节，也无法将故事中的教育意义传递给孩子们。
因此，我意识到需要在讲故事之前花更多的时间去准备，包括阅读故事、理解故事结构以及思考如何将故事内容与孩子们的实际生活联系起来。
其次，我发现自己在讲故事的过程中有时候缺乏足够的互动。
有时候，我只是简单地讲述故事，而没有与孩子们进行互动交流。
这导致孩子们的注意力难以集中，他们可能会变得不感兴趣或者分心。
因此，我意识到需要增加互动元素，例如通过提问、让孩子们参与讲故事的情节发展，以及鼓励孩子们讲述自己的故事经历等。
通过这样的互动，不仅可以提高孩子们的参与度和理解力，也可以让他们感受到讲故事的乐趣。
此外，我还发现自己在选取故事时有时候缺乏多样性。
有时候，我会偏向于讲一些经典的故事，而忽略其他类型的故事。
这导致孩子们的故事体验缺乏多样性，可能会导致他们对故事的产生厌倦感。
因此，我意识到需要积极寻找不同类型的故事，包括不同文化背景的故事、现代的故事，以及与孩子们实际生活相关的故事等。
通过提供多样性的故事选择，可以激发孩子们的阅读兴趣和想象力，同时让他们感受到不同文化的魅力。
综上所述，作为一名幼儿园教师，讲故事是我工作中的一项重要任务。
通过对过去的教学经验进行反思，我意识到自己需要更好地准备故事、增加互动元素，并提供多样性的故事选择。
通过不断地改进和提高自己的故事讲述技巧，我相信我可以更好地满足孩子们的需求，培养他们的阅读兴趣，以及传递一些重要的价值观。
教师讲故事心得体会5篇
教师讲故事心得体会5篇通过总结心得体会，我们能够从实践中获得重要的教训，读者能够通过真实的心得体会，感同身受其中的情感和经历，网作者今天就为您带来了教师讲故事心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
教师讲故事心得体会篇1光阴似箭，任职以来我作为一名小学语文教师，在学校领导的关怀下，我成功得完成了自己的本职教学任务。
通过学习、实践，我掌握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍。
现我将从以下几方面，对任职以来的语文教育教学经验总结如下：一、用讨论--讲解的授课方式发挥学生的主体性。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。
如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但对于所带毕业班在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。
但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。
于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。
这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。
同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。
在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。
在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。
如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。
2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。
故事教学反思
故事教学反思随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教师开始采用故事教学法来激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
故事教学法通过讲述或阐释一个富有情节的故事来引发学生的思考，并将知识和概念融入其中，使学习变得更加生动有趣。
然而，在实施故事教学过程中，教师也应反思故事教学的优缺点，并根据实际情况进行适当的调整和改进。
首先，故事教学法能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的直接讲解教学，故事教学法更加贴近学生的生活和感受。
通过故事的情节和人物形象，学生能够产生共鸣，并在参与其中的过程中更好地理解和接受知识。
故事教学可以唤起学生的好奇心，让他们主动积极地探索和学习。
其次，故事教学法能够培养学生的思维能力。
一个好的故事不仅仅是讲述，更是一个引导学生思考和分析的工具。
学生在听故事的过程中，不仅仅是被动接受，还会被引导去思考问题、发现问题、解决问题。
这种思维能力的培养对学生的综合素质发展有着积极的促进作用。
然而，故事教学法也存在一些缺点和不足。
首先，某些故事可能会与课程内容脱节，导致学生对知识的掌握有所滞后。
故事教学时，教师需要确保故事与教学目标和内容相符合，并能够有效地引导学生学习所需的知识和技能。
其次，故事教学过程中可能会影响学生的注意力和集中力。
如果故事的情节不够吸引人或者教师的讲述方式单一乏味，学生可能会失去兴趣或者分心，从而影响到学习效果。
为了优化故事教学的效果，教师应进行一定的反思和调整。
首先，教师在选择故事时要注重与课程内容的契合度，确保故事能够达到预期的教学目标。
其次，教师可以通过灵活运用多媒体资源、故事情境设置等方式，提高故事教学的趣味性和吸引力。
此外，教师还可以利用讨论、问题导向等方式引导学生积极参与故事教学，增强他们的思维能力和合作意识。
总之，故事教学作为一种创新的教学方法，具有激发学生学习兴趣和培养思维能力的优势。
然而，教师在实施故事教学时也应认识到其缺点和不足，并进行反思和调整，以提高故事教学的效果。
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教师应在讲故事中反思与提升
■杨明全
从小时候起，我们每一个人都应该有过痴迷于故事的经历。
不管是虚幻还是真实，是悲剧还是喜剧，它往往以其不可抗拒的力量迅速占领我们的心。
故事是人类生命的见证，是人存在于世上的一种表达方式，它负载着太多的秘密和信息。
只要人类生生不息，故事就会生机盎然。
对于教育这个人类生活的特定领域，故事同样是构筑教育大厦的基本要素。
走出教育研究的迷茫
在教师的生活经验里，有一种旁人所无法体验的群体生存状态，这种状态真实得人不容置疑，它所固有的吞噬能力所向披靡，一些理论上的教育理想在它面前都显得那么脆弱和不堪一击。
那么，作为芸芸众生中一员的教师，在这种力量面前又能如何呢？对于教师，或许大众期望他们不是“文化复制者”，而是成为“研究者”。
然而，谈到教育研究，广大一线教师却很困惑和茫然。
通过与他们的讨论，以及在中小学进行的大量调研，会发现很多问题无法回避。
譬如，教育研究的理论范式不适合中小学教师。
学术界主导的理论研究趋于精确、深奥和抽象，却离教育教学实践有很大距离，一线教师对于教育科研活动普遍感到迷茫。
再如，在各种压力下，中小学教师的教学研究活动被边缘化。
尽管各学校都有教研活动，但许多教研活动由外部驱动，教师不能自主进行研究，因而很难对教师教育教学水平的提升起到促进作用。
另外，许多中小学教师尚缺少教育科研的意识、能力和素养。
这极大地影响了教师进行教学研究的质量、积极性和效果。
即便是新课程所倡导的“校本教研”，也没有在大多数中小学真正确立起来。
据调查，很多学校的校本教研活动并没有真正开展，即使开展了，也往往限于“低水平重复” 的怪圈。
那么，是否缺少一种让一线教师可以与其日常教育教学相结合的教育研究方法呢？其实，在教育研究领域，也有一种研究方法，叫叙事研究。
研究需要复杂的思维活动，似乎那是学者专家的事情，但不可否认，经验是思维的内容和基础。
从这个意义上来说，人的存在是一种经验的存在。
教师得以界定自身身份的基础，就是他的教育教学经验。
教师进行研究，为什么就不能去研究自己的经验呢？大部分一线教师都写过很多讲述和反思自己教学经验的小文章，无论叫它教育随笔、反思札记还是教学案例，其实质都是一种基于经验的体察和自我反省，可以笼统地称之为教育叙事研究。
这是一种需要被关注、认可并鼓励的研究方式。
有亲和力的教育研究
什么是故事？故事就是人的经验在真实世界中留下的印记，是人感知世界、与外界相互作用的结果。
研究人的最佳方式就是抓住人类经验的故事性特征，将这种故事性的经验记录下来并作出深刻的反思与审视，这种方式就是叙事。
叙事也就是讲故事，它是理解人类自我活生生的存在和经历的一种方式。
对于教师而言，发生在学校生活中的课程与教学故事是外部世界给予教师的宝贵馈赠。
小故事里面蕴含着大道理，它们是了解教师心路历程的一扇窗。
所谓“教育叙事”
或“教学叙事”，通俗地讲就是教师讲述自己的课程与教学故事，在讲故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对教育意义的体悟。
显然，这种“教育叙事” 是彰显教师知识、分享教师的智慧和经验的重要途径。
通过讲故事，教师就有机会反思自己的所作所为，就有机会发现问题、探索未知，就有机会突破常规、寻求超越和创新。
对于教师本人而言，它是教师专业发展的重要途径；对于学校教育的实践而言，它是引发变革的重要动力；对于教育研究而言，它是一种真正的原创，一种草根式的写作和研究主体的张扬。
其实，在教育研究中，无论是实证主义的实验研究还是实质性的叙事研究，都不存在方法上的高贵性，而关键在于是否具有方法上的适切性。
教育叙事研究受到了一线教师的欢迎，原因无非就是这种研究方法不去追求概念、逻辑和实证，而是关注日常生活世界中的教育经验和生活体验，关注对教育生活的叙说。
既然教师们有着深厚的教育教学和生活经验的积淀，那么他们就有了进行叙事研究的很好的前提和基础。
这样，通过叙事，他们就可以把教育教学和教育研究结合起来，教育研究由此对他们也就具有了相当的亲和力。
“说出来” 和“写出来”
教育叙事研究的结果可以称为“教育叙事案例”，它是在真实教学情境的基础上，为了揭示特定的教学故事或冲突性问题所蕴含的教育信息，以叙事的方式表述的一种研究文本。
叙事案例包含故事、话语和叙述这三个要素。
在叙事案例中，“故事” 指的就是被讲述的内容，即教育叙事研究所指向的对象。
它是以某种方式对教育事件进行的描述，一般由一个或多个相关的教育事件组成。
在教育叙事研究中，尽管不能绝对地说“故事” 不能虚构，但对于一线教师来说，要讲述真实的故事。
只有反映真实的事件并由此揭示现实的教育意义，才能给别人以触动、引发教育教学反思。
“故事” 这个要素具有时间性和空间性，就是说某个教育事件具有发生发展的过程，同时又是在一定的场景中发生的。
因此，在故事的叙说方面存在一定的叙事技巧，这些技巧的灵活运用会产生不同的效果。
此外，故事中还必然存在行为者，在教育叙事中行为者就是故事里面的“主人公”。
很多教育叙事案例都是围绕着对“主人公” 的描写而展开的，在这种情况下对行为者的描述又成了叙事的基本线索。
“话语” 指的是用来讲述故事的语言本身，它外在的表现方式就是叙事的文本。
教育叙事研究不像实证主义范式下的教育研究那样追求精确、严谨和可检验性，在话语方面具有独特的特征，那就是：鲜活、具有可读性。
教育叙事研究文本不是实验报告和调查报告，其撰写要体现出叙事的风格，即用词鲜活、行文活泼、叙述有吸引力，避免板起面孔去讲故事。
“叙述” 指的是产生话语或文本的行为过程，也就是讲故事的过程本身。
显然，叙述是一种行为，通过这个行为才能产生叙事研究的文本，因此它也是一种创作行为。
“叙述” 这一行为背后其实还有叙述者、叙事角度、叙述口吻等，这些都影响着叙述的效果。
尤为重要的是，在教育叙事研究中，“叙述” 需要深度描写。
只有对教育故事进行“深描”，才能深刻揭示故事背后的道理和意义，避免教育叙事研究流于“流水账” 式的浅陋。
由此可见，教育叙事案例要体现如
下几个方面的属性：问题性，即在故事的选择上要反映两难困境、体现矛盾冲突、能够引发反思。
因为叙事研究毕竟也是一种研究的形式，问题是研究的起点。
没有了问题，也就没有了研究。
从这个意义上说，叙事研究同样需要研究者的问题意识。
情境性，即所讲述的故事要真实、典型、具有代表性。
叙事的情境或场景是叙事研究的重要构成因素，只有选取典型的情境，使所讲述的故事具有代表性，才能揭示教育过程中的某种矛盾冲突，反映教育教学中的某些道理。
故事性，即要有情节、经验性、可读性。
故事性是体现叙事风格的基本表现，也是在表达方式上叙事研究与实证研究的最明显差别。
意义性，即要有鲜明的目的指向、体现故事中蕴含的教育意义，能够给人以启发。
意义性应该是叙事研究的本质属性，因为在叙事研究中，那个真实可感的、鲜活的故事只不过是教育意义披在身上的一件漂亮外衣，叙事研究的价值不在于为讲故事而讲故事，而在于故事背后的意义。
这意味着故事必须要体现作者对该教育事件的思考和理解，反映作者的教育价值观和教学哲学。
叙事研究的这些规范代表了叙事案例撰写的相应基本要求。
作为基础教育事业最直接的践行者，在千千万万中小学教师身上，每天都有无数的小故事在上演。
对于这样的小故事，需要去关注、去研究。
“知道的，说出来。
会做的，写出来！” 故事是教师分享智慧、促进自身专业发展的重要载体。
（作者为北京师范大学教育学部副教授）。