2018年九年级语文上册第五单元20捕蛇者说教案语文版
九年级语文上《捕蛇者说》教案人教版.doc
一. 本周教学内容：《捕蛇者说》二. 学习目的：1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
【学习过程】一. 简介1. 课文《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 思考1. 柳宗元为什么要写这篇文章？2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点？3. 在课文中作者发表了什么观点？4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？三. 分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写了蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层（“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”）：写蛇的医学功用。
九年级语文《捕蛇者说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解并掌握文中的关键词语和句式。
分析并评价文章的表达技巧和思想内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
学会运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和同情，培养自己的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并评价文章的表达技巧和思想内容。
三、教学难点：1. 理解文章中的特殊句式和修辞手法。
2. 深入理解文章的主题和情感。
3. 运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文、注释、问题讨论等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
学生认真听讲，了解课文背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生查找注释，解决字词问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决难题。
教师巡回指导，解答学生问题。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
学生认真听讲，做好笔记。
5. 情感体验：学生通过朗读、背诵，感受文章的情感。
学生分享自己的感受，交流心得。
6. 写作训练：学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
学生互相评改，教师指导修改。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生整理笔记，巩固学习成果。
8. 课后作业：学生完成课后练习，巩固课堂所学。
学生自主阅读相关文章，拓展知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。
教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否能够更好地帮助学生掌握知识。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2018年九年级语文上册 第五单元 20 捕蛇者说教案 语文版
20 捕蛇者说教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。
为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
教学流程：教学目标：a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；b、了解“说”的体裁特点；教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：a、正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；教学用具：投影仪教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
[师板书课题，作者]3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。
[师投影学习目标，即教学目标]二、检查预习，讲授新课：1、老师首先检查一下同学们的预习情况。
①指名简介作者；②检查预习题中字音、字义两项内容。
2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。
下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。
①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间互相讨论；③生提问老师。
④师强调文中一些重点词句的意思；⑤归纳总结练习。
ⅰ古今义差别：涕病可以虽ⅱ词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。
那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。
①生讨论发言，师归纳板书。
九年级语文课本捕蛇者说教案
九年级语文课本捕蛇者说教案1.连续学习文言文常用词2.熟悉学习本文用比照强化中心的写法3.熟悉封建立会人民生活的凄惨缘由九年级语文课本捕蛇者说教案：重点、难点1. 重点：学习和把握文言词语。
2. 难点：理解比照手法的运用及其作用。
九年级语文课本捕蛇者说教案：教学时间二课时九年级语文课本捕蛇者说教案：教学过程一、预习1. 预习课文消失的生词，读准字音。
2. 参照注解，自读课文，口译课文。
二、导入1. 解题：“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感受，行文较为自由敏捷。
“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要留意讨论这点。
2. 简介：唐代出色的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有理想，有抱负。
唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参与这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参加者都被惩办，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。
最终死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。
三、整体感知齐读课文，教师补充解释。
请学生口译课文。
1.实词总结为①作，制成。
“然得而腊之以为饵”。
②做，干。
“今吾嗣为之十二年”。
③为了。
“故为之说”。
已①离去，意为医治。
“可以已大风”。
②已经。
“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋①征收。
“岁赋其二”。
②租赋。
“孰知赋敛之毒”疠①恶疮。
“可以已瘘、疠。
②疫病，疫气。
“呼嘘毒疠”。
入①缴纳。
“当其租入”。
②收入。
“竭其庐之入”。
岁①每年。
“岁赋其二”。
②年。
初三上册语文《捕蛇者说》教案
初三上册语文《捕蛇者说》教案初三上册语文《捕蛇者说》教案为①动词——作，制成。
“然得而腊之以为饵”。
②动词——做，干。
“今吾嗣为之十二年”。
③动词——写。
“故为之说”。
已①离去，意为医治。
“可以已大风”。
②已经。
“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋①征收。
“岁赋其二”。
②租赋。
“孰知赋敛之毒……”疠①恶疮。
“可以已……瘘、疠”。
②疫病，疫气。
“呼嘘毒疠”。
入①缴纳。
“当其租入”。
②收入。
“竭其庐之入”。
岁①每年。
“岁赋其二”。
②年。
“积于今六十岁矣”。
甚①很。
“貌若甚戚者”。
②厉害。
“未若复吾赋不幸之甚也”。
③超过。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若①好像。
“貌若甚戚者”。
②你。
“若毒之乎？”毒①怨恨。
“若毒之乎？”②有毒的。
“呼嘘毒疠”。
③害。
“孰知赋敛之毒……”生①使…活下去。
“君将哀而生之乎？”②生活。
“而乡邻之生日蹙”。
食①吃。
“退而甘食其土之有”。
②si，饲。
“谨食之”。
观①看。
“今以蒋氏观之”。
②考察。
“以俟夫观人风者得焉”。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
九年级语文捕蛇者说教案
语文版教案系列：《捕蛇者说》教学设计1教学目的1 了解“说”的特点。
2 理解本文衬托、对比写法。
3 掌握本文的词语。
4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学设想《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。
讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
教学时数：三课时第一课时教学重点1 作者简介。
2 “说”的特点。
3 正音、诵读。
教学过程一、作者简介。
二、教师范读课文。
三、正音。
四、朗读课文。
叫三四名同学分别朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕，酌情讲评。
五、默读、理解课文。
六、布置作业1 弄懂词句。
2 思考各段段意。
第二课时教学重点1 第1—3段的实词词义、虚词用法。
2 段意概括。
教学过程逐段讲解课文第1段一、全班同学齐读。
二、词句。
三、内容提问一：第一段的段意如何概括？讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提问二：作者写这些要说明什么？讲解：作者写这些要说明什么？讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。
第2段一、叫一名同学朗读。
二、词句。
三、内容。
提问一：第2段的段意如何概括？讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
第3段一、全班齐读。
二、词句。
三、内容。
提问：这段写什么？讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
九年级语文《捕蛇者说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。
（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。
（3）分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。
（2）对文中社会现实和历史背景的理解。
（3）对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。
（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。
（3）引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。
（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。
（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
九年级语文教案《捕蛇者说》
作者VX：免费范文《捕蛇者说》教案教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想一、课文第4段既是重点又是难点： 1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
（重点） 2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：两课时第一课时一、导入新课 1 简介作者。
2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。
3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习 1 参照课文注释，阅读全文。
2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。
④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
（触草木，尽死；以啮人，无御之者。
）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。
）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。
这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。
作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。
中学九年级语文上册《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标:1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
二、教学重点：1.对比、衬托手法的运用及其作用；2.“说”的体裁特点；三、教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；四、教学方法：讨论、点拔、朗读；五、教时:共2课时第一课时教学过程:一、导入课文，介绍作者及“说”1．白居易的《买花》“一丛深色花，十户中人赋”导入，初步感受唐朝人民赋税之重，生活之艰难，并引出柳宗元的有关捕蛇的故事。
2．说，一种叙事兼议论的文体。
3．柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。
唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。
先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。
唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。
但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。
司马是刺吏的助手，有职无权。
柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。
在刺史任上取得显著政绩。
但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。
他还写了不少政治和哲学论文。
在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。
他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
二、检查预习1．学生自读一遍课文，二人小组互读。
2．检查下列字音掌握的情况。
（检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。
）啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）瘘（lòu）疠（l ì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）殚（dān ）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（x ū）曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起缶（f ǒu）谨食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知以俟（sì）夫观人风者三、串讲翻译课文第一段1．重点词句（1）黑质而白章：“而”，表并列。
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)
最新捕蛇者说教案设计(优秀10篇)《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时一课时一、导入新课1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨：1重点词语和文句质：质地，东西的主体。
这里指基本颜色。
章：花纹。
啮（niè）：咬。
腊（xī）：干肉。
文中用作动词，把肉晾干。
岁：每年。
当（dàng）：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉，兼词，于此，为这件事。
2提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
3指名朗读第2、3两段提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文。
能够分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
能够解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文本分析和解读能力。
通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
培养学生的同情心和社会责任感。
教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。
2. 分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
教学难点：1. 解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。
2. 感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。
教学准备：1. 课文《捕蛇者说》全文。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其时代背景。
2. 引导学生思考“捕蛇者说”的含义和作用。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《捕蛇者说》全文，理解文本内容。
2. 学生通过注释和工具书，解决生词和难点。
三、合作讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 各小组选取一个比喻或象征进行深入分析，并分享给全班。
四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组扮演文本中的角色，进行情景模拟。
2. 各小组表演后，进行互评和总结。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 教师提出拓展问题，引导学生思考文本背后的社会现实。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
学生能够感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神，培养学生的同情心和社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学目标的实现。
六、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生关注文本中的细节，深入解读捕蛇者与蛇之间的关系，以及这一关系如何反映出社会现实。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解文章的结构和修辞手法，分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，学会欣赏古代文学作品的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的同情和理解。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
2. 理解文中的关键词语和句子。
3. 分析文章的结构和修辞手法。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 文章的深层含义和作者的观点。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《捕蛇者说》的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生结合注释，解释文中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）组织学生进行小组讨论，共同分析课文结构，总结文章的主题。
（2）让学生通过小组合作，探讨文章的修辞手法及其作用。
4. 探究学习（1）引导学生深入思考，探讨文章的深层含义和作者的观点。
（2）鼓励学生提出自己的见解，进行课堂交流和分享。
5. 课堂小结（1）教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后进行复习和巩固。
6. 布置作业（1）要求学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
（2）鼓励学生进行拓展学习，阅读相关的文学作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生完成的课后练习和拓展阅读作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章结构，理解文章表达技巧。
3.领悟文章寓意，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章表达技巧。
三、教学难点1.领悟文章寓意。
2.提高审美鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解，分享预习成果。
2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。
二、课堂讲解1.学生自读课文，理解内容。
2.教师讲解课文生字词、文言文句式。
3.学生跟随教师朗读课文，感受文章韵味。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章表达了哪些观点？2.布置课后作业：熟读课文，理解文章主旨。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者具有怎样的品质？二、课堂讲解1.教师讲解课文结构，分析文章表达技巧。
2.学生跟随教师分析课文，理解文章寓意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章寓意。
2.学生跟随教师分析课文，提高审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的短文。
第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念，引导学生关注现实生活中的环保问题。
2.学生跟随教师分析课文，提高环保意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的倡议书。
九年级语文上册第五单元20捕蛇者说教案语文版(1)(2021年整理)
2018年九年级语文上册第五单元 20 捕蛇者说教案语文版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年九年级语文上册第五单元 20 捕蛇者说教案语文版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年九年级语文上册第五单元 20 捕蛇者说教案语文版(1)的全部内容。
20 *捕蛇者说1．知识与技能目标:识记重点文言字词，疏通文意，理解文章主旨。
2．过程与方法目标：了解文体“说"的特点，学习本文叙议结合以及对比的写法。
3．情感态度与价值观目标；了解封建社会老百姓的痛苦生活，体会作者同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
目标1和3。
指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。
多媒体、相关课件。
一、情景导入生成问题同学们，我们曾学过《小石潭记》，你们知道它的作者是谁吗？今天，我们来一起学习柳宗元的另一篇文章：《捕蛇者说》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1）作者简介柳宗元（773-819)，字子厚,河东郡(今山西永济）人,“唐宋八大家”之一，唐代文学家、思想家,哲学家，散文家，世称“柳河东”.有《河东先生集》传世。
（2）写作背景唐顺宗时期，唐朝国势日衰,柳宗元胸怀济世之抱负，参与了以王叔文为首的永贞革新运动，但遭到失败，柳宗元也因此被贬为永州(今属湖南)司马。
在永州的十年（805—815）期间，他大量接触下层，积极了解人民的疾苦.《捕蛇者说》即写于永州。
2．生难字词（1)字音啮．人(niè）御．(yù)挛踠．．（luán wǎn）瘘．(lòu)募．(mù）嗣．（sì) 数．（shuò）莅．（lì）蹙．（cù) 殚．（dān）顿踣．(bó）相藉．（jiè）(2）词义赋：岁赋．其二(征收)复若赋．（赋税)食:谨食．之(喂）退而甘食．其土之有(吃)若：若．毒之乎(你）貌若．甚戚者（像）毒：若毒．之乎（怨恨,憎恨)赋敛之毒．有甚是蛇者乎(毒害，祸害)然得而腊．之以为饵（腊：名词用作动词，把……晾干）岁赋．．其二(岁：名词作状语，每年；赋：名词用作动词，征收）君将哀而生．之乎(生：形容词用作动词，使……生)而乡邻之生日．蹙(日：名词用作状语，一天天地）步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
语文18版九年级上20捕蛇者说 学案(1)
20* 捕蛇者说课题捕蛇者说课型新授课课时学习目标1．了解“说”的特点；2．背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
课前预习学法指导文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。
告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
相关链接2010年绵阳市中考题二．（9分，每小题3分）阅读“永州之野产异蛇……故为之说，以俟夫观人风者得焉”，完成6-8题。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．今吾嗣为之十二年嗣：后代B．若毒之乎毒：痛恨，怨恨C．往往而死者相藉也往往：处处D．以尽吾齿齿：年龄7．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．以．啮人，无御之者B、殚其地之．出宁可以．急相弃邪前人之．述备矣C．则弛然而．卧D、苛政猛于．虎也杀而．鬻之生于．忧患，死于安乐8．下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．“说”是古代文体名，内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。
B．永州郊外出产一种奇异的毒蛇，朝廷每年都向百姓征收，弄得民不聊生，不能捕蛇抵押租税的百姓纷纷逃亡他乡。
C．文章第四段写蒋氏自陈心曲，作者反复运用对比、衬托手法，使“赋敛之毒”比“异蛇之毒”更加怵目惊心。
D．本文通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。
9．把第1卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(8分)(1)向吾不为斯役，则久已病矣。
(4分)答：(2)故为之说，以俟夫观人风者得焉。
(4分)答：6．A 7．B 8．B9．(8分)(1)假使我不干这件差事，那早就困苦不堪了。
(4分，画线处各1分，大意1分) (2)所以(我)为此事写了这篇“说”，期待（等待）着那些考察民情的人能了解这种情况。
(4分，画线处各1分，大意1分)知识预习一．指出下列各句运用了什么修辞方法。
捕蛇者说人教版初三上册语文教案
捕蛇者说人教版初三上册语文教案《捕蛇者说》，出自于唐代文学家柳宗元的古典文学名篇。
文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托田赋之毒，鲜明了社会的黑暗。
以下孙竹丹是整理的捕蛇者说初三上册语文教案，欢迎大伙借鉴与参考!《捕蛇者说》教案学习目标1.了解“说”的特点;2.理解本文衬托、对比写法;3.掌握本文的词语;4.体认柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
学习重点难点1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
学习过程：一、导入新课，师生交流作者重要信息简介文体和作者：说，一种叙事自任议论的文体。
柳宗元(773——819)，唐代文学家，字子厚，河东解(现在山西运城解州镇)人，世称柳河东。
唐德宗贞元九年(793)中进士，十四年(798)又完成学业博学宏词科。
先后任集贤殿正字，蓝田县尉和巡察御史里行(即见习御史)。
唐顺永贞元年(805)，参加王叔新集团，任礼部员外郎。
但这场改革却仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地茶陵(州治在即今湖南零陵市)，在当时是相当荒僻欠发达。
太尉是刺吏的助手，有职无权。
柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年(815)才被改派到柳州当太守。
在刺史任上取得显著政绩。
但因另一方面内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
他的新诗题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上为有重要地位。
他还写了不少政治意识形态和哲学论文。
在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想言谈内容。
他的诗文稿由欧阳修编为《柳河东集》。
二、检查学生预习1、学生活动自读一遍课文，二人小组互读。
2、教师活动检查学生以下对下列字音掌握的情况。
啮(niè) 御(yù) 得而腊(xī)之挛踠(luán wǎn)瘘(lòu) 疠(lì)当(dàng)其租入嗣(sì)几(jī)死者戚(qī) 莅(lì)事者日蹙(cù)殚(dān) 转徙(xǐ) 顿踣(bó) 呼嘘(xū)曩(nǎng) 悍(hàn)吏隳(huī)突恂恂(xún)而起缶(fǒu) 谨食(sì)之苛(kē)政孰(shú)知以俟(sì)夫观人风者检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。
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20 *捕蛇者说
1．知识与技能目标：
识记重点文言字词，疏通文意，理解文章主旨。
2．过程与方法目标：
了解文体“说”的特点，学习本文叙议结合以及对比的写法。
3．情感态度与价值观目标；
了解封建社会老百姓的痛苦生活，体会作者同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
目标1和3。
指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。
多媒体、相关课件。
一、情景导入生成问题
同学们，我们曾学过《小石潭记》，你们知道它的作者是谁吗？今天，我们来一起学习柳宗元的另一篇文章：《捕蛇者说》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
柳宗元(773—819)，字子厚，河东郡(今山西永济)人，“唐宋八大家”之一，唐代文学家、思想家，哲学家，散文家，世称“柳河东”。
有《河东先生集》传世。
(2)写作背景
唐顺宗时期，唐朝国势日衰，柳宗元胸怀济世之抱负，参与了以王叔文为首的永贞革新运动，但遭到失败，柳宗元也因此被贬为永州(今属湖南)司马。
在永州的十年(805—815)期间，他大量接触下层，积极了解人民的疾苦。
《捕蛇者说》即写于永州。
2．生难字词
(1)字音
啮．人(niè)御．(yù)挛踠
．．(luán wǎn)瘘．(lòu)
募．(mù) 嗣．(sì) 数．(shuò) 莅．(lì)
蹙．(cù) 殚．(dān) 顿踣．(bó) 相藉．(jiè)
(2)词义
赋：
岁赋．其二(征收)
复若赋．(赋税)
食：
谨食．之(喂)
退而甘食．其土之有(吃)
若：
若．毒之乎(你)
貌若．甚戚者(像)
毒：
若毒．之乎(怨恨，憎恨)
赋敛之毒．有甚是蛇者乎(毒害，祸害)
然得而腊．之以为饵(腊：名词用作动词，把……晾干)
岁赋
．．其二(岁：名词作状语，每年；赋：名词用作动词，征收)
君将哀而生．之乎(生：形容词用作动词，使……生)
而乡邻之生日．蹙(日：名词用作状语，一天天地)
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导。
听录音，正音，标出朗读节奏。
反复诵读课文，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
第一部分(1)：简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，并交代了永州之人争相捕蛇的缘由。
第二部分(2～4)：通过写蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来的深重苦难及农村十室九空的惨状。
第一层(2)：概写蒋氏三世捕蛇的遭遇；
第二层(3～4)：写作者的建议和蒋氏的诉说。
第三部分(5)：引用孔子的话结束全文，点明题旨，并简明交代写作意图。
全文以“毒”字贯穿始终。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．文中作者是如何写异蛇之异的？
交流展示：从蛇的状貌、蛇的毒性、蛇的用处三方面来突出异蛇之异。
2．课文的主旨是什么？
交流展示：课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿冒险捕蛇而不愿受苛税之苦的自述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。
3．文中结尾段写什么？
交流展示：引用孔子的话结束全文，点明题旨“赋敛之毒有甚是蛇者”，并简明交代写作意图“以俟夫观人风者得焉”。
4．文中“永之人”冒死捕蛇的缘由是什么？作者写这些要说明什么？
交流展示：缘由：“当其租入。
”作者写这些是要暗示赋税之毒甚于蛇毒。
步骤四深层探究局部突破
课文是怎样运用对比和反衬的手法突出中心的？
交流展示：(1)以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。
(2)以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。
(3)以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室九空与“吾以捕蛇独存”进行对比，说明捕蛇优于赋
税，表现出赋敛之毒有甚于蛇毒的主题思想。
(4)以悍吏来作者的家乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”“熙熙而乐”进行对比，进一步突出主题。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免赋税而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2．拓展延伸
如何看待“蒋氏者，专其利三世”？
交流展示：蒋氏的自述中三个“死”字充分说明了捕蛇给他家三代带来的深重灾难。
“专其利三世”，其实是受害三世。
“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。
“貌若甚戚者”，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。
“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
3．布置作业
完成课后练习。
4．完成《名师测控》本课内容。
五、课后反思查漏补缺
通过《捕蛇者说》这篇课文的教学，我觉得这节课虽然做好了充分的思想准备，但是经过一段时间的接触，发觉孩子们的语文基础、学习习惯比我预想的还是要差很多。
因此我决定尽可能的放低教学目标，降低对他们的要求，不断调整自己的教学方法，从而让孩子们慢慢的获得成功的喜悦，激发孩子们学好语文的自信心。
高兴的是，开学以来看到了孩子们的点滴进步。