“和谐教学法”对广东少儿武术教学效果的影响研究
加强小学生武德教育促进和谐发展
武术教学方案五步拳教学设计一、指导思想：中华武术博大精深、源远流长，是中国民族宝贵的文化遗产。
但七年级的学生对于武术的理解还非常浅薄。
本课依据学生的身心特点，以合作探究、互助互学的学习方式，发展学生的身体素质和拓展学生的思维模式，彰显新一轮课改以“学生发展为本”的教学理念和“两纲”教育的新精神。
通过示范讲解和组织教学，来激发学生的创造性思维，提高学生拓展知识的能力，培养学生的探究性和创造性，激发学习兴趣，享受强身健体的乐趣的同时注意武术精神的培养。
二、教学目标1使学生初步掌握五步拳的动作，力求班级中70％的学生能基本完成动作；发展学生的协调素质。
2、尝试组合造型动作的创编，提高想象能力和实践运用的能力。
3、激发学生学习中华武术的热情，树立学生练习武术的自信心，逐步培养学生自主锻炼的意识。
4、培养学生主动探究、合作学习、交流的意识以及集体主义观念。
三、学情分析根据对学生小学阶段体育与健身学科学习情况的了解，发现大部分学生都没有系统地接触过武术。
因为学生在武术方面的零基础，直接要求他们模仿动作，可能存在一定难度，无法达到理想效果。
在教会学生基本手型和步法的基础上，这一阶段学生求新求异思维活跃，在小组成员的主动探究合作学习过程中可能会有标新立异的创举。
四、教材分析五步拳教材内容难度不高，本课力图通过观图思考、模仿实践、互助互学、小组探究、师生共同参与展示与评价的过程，让学生初步感知武术“精、气、神”的内涵。
并通过创编部分的学习，让学生更大程度上挖掘出潜意识中已经存在的武术概念。
本课的教学重点是以合作探究的方式学习五步拳，教学难点主要集中组合动作的创编。
五、教学流程1、热身部分：通过教师的语言，学生进行武术操，活跃气氛的同时达到热身的效果，同时引出本课的教学内容2、基本部分：本课尝试小组合作探究、互助互学的互动方式，完成五步拳1-2动的动作学习。
通过模仿思考、模仿实践、合作交流、互助互学、师生共同参与展示与评价的教学过程，初步感知武术“精、气、神”的内涵。
对当代中小学武术教育的反思
对当代中小学武术教育的反思作者：李琳琳陈小利来源：《体育时空·上半月》2015年第06期中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01摘要武术作为民族传统体育的一个代表性项目，具有强身健体、弘扬民族精神的功效，习练武术能有效促进青少年儿童身心的健康发展，但是其在中小学的开展却不容乐观。
笔者采用文献法、逻辑分析等研究方法，对武术进入学校教育的可行性与必要性的制约因素进行分析。
研究发现：改革教学内容、提高中小学武术教师综合能力、转变教学模式尤为重要，使中小学生正确认识武术、习练武术，养成终身习武的习惯。
关键词武术教育学校武术中小学教学一、武术进入学校教育的可行性与必要性“少年强则中国强”。
中小学生身体素质测试成绩连年下降，这给我们教育部门敲响了警钟，提高中小学生身体素质，还原健康的体魄已经迫在眉睫。
武术不仅具有一般体育项目健身的功能，还具有学习和传承中国传统文化的特殊功能。
1915年，武术正式作为一种课程出现在学生的课表里。
世界上许多国家都十分注重对民族传统体育的继承，东邻日本就将“武道”列为体育课的“必修项目”。
相比较于其他国家对民族传统体育的呵护，不能不引起我们对中小学武术教育问题的思考与重视[1]。
二、制约当代中小学武术教育因素武术教育，不仅仅指武术教学，它的研究范围更广，是指通过武术教学过程，使受教育者从身体上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。
（一）武术教学内容枯燥乏味、单调现有教学内容，不能根据学生的心理特点来进行教学，长久以来，内容的枯燥、单调使学生渐渐失去对武术课的兴趣，对向往的武术慢慢产生厌倦。
导致学生们喜欢武术，却不喜欢上武术课。
（二）武术教师综合能力水平低目前，中小学武术课程大部分由一般体育教师担任，只有小部分由专业武术教师担任，教师们也都普遍选择自己擅长的体育项目或相对较为熟练的套路去教授。
在武术课程中只注重学生技术的练习，对学生武术礼仪、民族精神的教育重视程度不够。
论和谐教育视角下我国学校武术教学的和谐魅力
教 学要 体 现和 谐魅 力 ， 促 进教 学 中 主要矛 盾 体 的统一 发 展 。 必须
２ 和 谐教 育 视 角 下 我 国 学 校 武 术 教 学 的 和 谐 魅 力 ．
２１ 生 的 和 谐 ．师
在 课 堂 教 学 诸 要 素 中 ， 师 与 学 生 的 关 系 是 最 灵 动 、 富 教 最 有 魅 力 的一 组 关 系 。 生 关 系 的 和谐 ， 求 师 生 心理 相 容 、 感 师 要 情 交融 ， 正所 谓 “ 其 师 ， 其 道 ”在 武术 教 学 中师 生 和谐 关 系 的 亲 信 。 建 立 ， 先 需 要 重 视 学 生 的 主体 地 位 ， 立 “ 主平 等 、 师 爱 首 建 民 尊 生 、 感交 融 、 力合 作 ” 情 协 的新 型 师 生关 系 。 需要 注意 的是 ． 型 新 师 生 关 系并 不 是 要 削 弱教 师 的 主导 作 用 ， 生 虽 是 学 习 和 发展 学 的 主体 ， 处 于 发 展 中 ， 却 尚未 成 熟 ， “ 展 程 度 主 要 取 决 于教 其 发 育所施 加因素的影响” 。其 次 ， 变 教学 观 念 ， 变 传 统 的 “ 转 改 讲 解 一 示 范一 练 习 ” “ 入 式 ” 学 方 法 ， 设 学 生 易 于 接 受 的 的 注 教 创 教 学 方 法 。尽 可 能 营 造 有 利 于学 生 学 习 和 参 与 的各 种 学 习氛 围 ， 每 一 位 学 生 和教 师 一 起 参 与 到 教 学 过 程 中来 ． 成 一 种 使 形 自学 、 自练 的 基 础 上 相互 帮助 、 互 矫 正 、 互 评 价 共 同提 高 的 相 相
会 的 构 建 呼 唤 和 谐 的教 育 。 文 以和 谐教 育 为 视 角 ， 过 对 学 本 通 校 武 术 教 学诸 要 素之 间 关 系的 剖 析 ， 力 创 设 和 谐 教 学 氛 围 。 努 彰 显 我 国 学校 武 术教 学 的 和 谐 魅 力 ， 以 为 学 校 武 术 教 学 改革
论传统文化中和谐思想对武术文化的影响
搏击武术科学2f)f)8年5，1粥5巷镪5捌【武术文化研究】论传统文化中和谐思想对武术文化的影响尤永斌(海军潜艇学院，山东青岛266071)摘要：传统文化中的和谐思想对武术文化有深刻的影响，中华武术文化一直重视人与自然的和谐相处，人与社会的和谐相处，人与人的和谐相处。
关键词：传统文化和谐思想武术中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004--5643(2008)05—0018珈2中华文化历史悠久，源远流长，内容丰富，独具特色。
在人类文明长期的发展历程中，中华文化形成了广博而深厚的内涵，在世界文明发展史上，巾华文明是唯一没有巾断的文明，其中，源远流}∈的中华文化起了重要的纽带作用。
作为中围周粹之一的武术深受我同人民的喜爱，武术深深地扎根于传统文化之中，它既是传统文化的有机组成部分，又深受传统文化的影响。
其中，传统文化中和谐思想对武术文化有着深刻的影响，在中华武术文化的体系巾，始终内蕴和谐理念，和谐的理念在中华武术文化中一直处于重耍的位置。
1中华武术文化一直重视人与自然的和谐相处中国传统文化巾直十分重视人与A然的和谐发展，讲究“天人合一”。
例如，道家就极力提倡崇尚自然，道家的代表人物庄子睡梦巾梦到自己身处在飞舞的蝴蝶之巾，醒来时不知自己是蝴蝶还是蝴蝶变成了自己，梦蝶的故事充分说明了道家追求的人与自然和i皆相处、浑然合一的思想。
中华武术理念也认为：自然界与人之|-日』存在“天人感应”的关系，也是一个不可分割的整体，要求人的运动要与自然运动相统一。
由于追求人与自然的和谐，所以武术练习者非常讲究择时、择地，即对练习武术的时间、地点的选择上要认真考虑。
故而经常会看到练武者往往会在一天巾选择合适的时机，在一些景色宜人、风光秀丽的地方练习武艺，希望吸山川之灵气，采自然之精华，成武术之大业。
而这些又非常符合现代医学的健康要求，在一个空气清新、环境合适的地方进行锻炼，可以呼吸更多的新鲜空气，当然是有利于身体健康的，但在古代，人们却从人与自然的和谐关系中找到了武术与现代健康学最佳的结合点。
浅析如何提高中小学武术课教学效果
６ ２・
２ ０ １ ５年 第 ３期
桑卫华 ： 浅析如何提 高中小学武术课教 学效果
现为好动 ， 注 意力不 集 中。在学习过程 中大多都是凭 借
２ ． ４ 培养 学生学习兴趣 ， 激发正确的学习动机 对于培养学生的学 习兴趣 ， 老师可 以利用一些科学 的方法 ， 例如 ： 教师可 以向学生 讲一些 武 打故事 中 的传
小学武术课教 学效果 。
关键词 ： 中小学； 武术课 ； 教 学效 果
武术是 中华 民族 的优 秀传统 文化 ， 是 集踢 、 打、 拿、
摔等攻 防技击动作与手型 、 手法 、 步型 、 步法 、 平衡 、 跳跃 等动作于一体 ， 通过套 路与实 战技击 为运 动形式 ， 来增
枯燥无 味的武术课失去兴趣 ， 而对那些具有多样化和 时
第 ３期 （ 总第 ７ ４ １ 期）
２ ０ １ ５年 ３月
体 育世 界（ 学术 ） Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ｌ ｙ ）
Ｎ Ｏ． ３ （ Ｓ ｕ ｍ Ｎ Ｏ ． ７ ４ １ ）
Ｍａ Ｆ ２ ０１ ５
浅 析 如 何提 高 中小 学 武 术 课 教 学 效 果
的 教学 方法 已 经产 生 了厌 烦 感 ， 让他们 没有兴 趣去 学。
问题 ， 武术课教学效果 下 降， 学 生学 习武术 的兴趣 和积
极性也在逐步降低 。 １ ． 中小学武术课教学 中存在的问题
１ ． １ 教 学 内容 单 调
教师总是 以一种方法去死板教学 ， 让学生特别是小学生 好 动的性格失去耐性 。由此 ， 导致教学效果 的下降 。 １ ． ４ 教学资源不足
个客体 ， 忽视 了学生在 教学 中的 主体性 ， 使 学生 只能被 动地去接 受教师 注入 的东西 。老 师讲 的好 、 做 的好 ， 可 压抑 了中小学生学 习的积极 性 、 主动性和 创造性 ， 更对
广东省中小学武术教学论文
广东省中小学武术教学的研究【摘要】将武术作为体育课的内容是学校武术开展的主要模式。
调查显示,中小学仅有五成左右的小学开设了武术课程,集中于经济较发达地区,这一数据距离武术普及的标准还有一段距离。
从访谈中得知,大多学校开展武术教学只是由于教材安排而不得不安排此课程,教学内容大致相同,很少根据学生的兴趣和爱好调整或予以改变。
还有一小部分学校是因为武术在体育教材占用的篇幅只有简单的一章,又因为师资问题,直接就省略了。
【关键词】武术教学研究对策【中图分类号】 g441 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0154-02影响武术教学的原因众多,学生的兴趣和爱好,对武术的认识是一个很主观的因素,而教学大纲的安排情况,武术教师师资情况以及领导的重视程度等构成了客观影响因素。
学生对武术动作学习的感受,82%的学生觉得武术动作的学习虽然有趣,但感到很辛苦。
武术动作的学习,大部分学生感到困难。
因为武术动作的学习是一个循序渐进的过程,而基本功压腿、劈叉、踢腿等的掌握,学生很难在一二节课内完成。
武术中的步法、步型的重复性练习较多,身体下肢的负担大,从生理上来说,中小学生的力量弱、耐力差、更易于疲劳;从心理上来说,中小学生活泼好动是天性,持久性时间短,对于枯燥单调的基本功很容易产生厌烦甚至抗拒的心理,使他们对武术的学习丧失兴趣,这是当今武术在中小学学校教学面临的一个最普遍而又很重要的问题。
影视娱乐对武术的传播很普及,偶像的力量甚至是学生学习武术兴趣的一个重要原因。
但过分夸张的画面却又使学生对武术的认识产生一定的偏差。
学生的安全感是学习武术的主要内因之一。
而随着武术的开展,很多学生都认识到真实的武术,对武术的有一个比较客观的认识。
师资力量是学校武术教学正常开展的保证,广东省中小学武术师资力量十分有限。
大部分教师对当今中小学武术教学及开展所遇到的障碍都有十分客观的认识。
武术教师资源的缺乏前面已讨论过。
和谐社会视域下,武术文化的合谐内涵与传承途径研究
和谐社会视域下,武术文化的合谐内涵与传承途径研究本文以构建社会主义和谐社会的视角，阐述了传统武术文化所蕴涵的人与自然的和谐、人与社会的和谐、个体自我身心的和谐等和谐文化内涵，提出依托学校教育、结合《全民健身计划纲要》的贯彻实施、以农村为主体、利用现代传媒技术等传承武术文化的模式，使传统武术文化更好地得到继承和发展，为构建社会主义和谐社会服务。
标签：和谐；武术文化；传承党的十六届四中全会《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中，明确提出将弘扬民族优秀传统文化纳入建设和谐社会的范围之内。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调，要兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，要建设社会主义核心价值体系与和谐文化，要弘扬中华文化。
作为一种历史悠久、博大精深的武术文化，蕴涵了丰富的中国传统文化的内容，如何挖掘出有利于促进社会和谐的内容，汲取其合理的思想内核，使优秀传统文化得以传承，对构建和谐社会必将起到重要的推动作用。
1.和谐社会视域下武术文化的和谐内涵1.1武术文化概念的界定自上个世纪后期，国内学者开始提出一些有关武术文化的观点与认识，但至今也没有比较明确、统一的解释。
1990年旷文楠等人在《中国武术文化概论》中认为：“武术文化是一个与外在的文化大环境保持着极为密切的联系和交流，并以这种联系和交流为生存前提的系统结构。
”2005年刘景堂在《论武术文化在高校体育中的作用》中认为：“武术文化是中国传统文化的产物，是中国传统文化在武术运动中的集中反映，是中国传统文化思想沉淀的反映”。
2006年王岗在《传统武术文化在武术现代化中的价值取向》中认为：“武术文化是中国文化的产物，是中华民族几千年来人们所创造的物质文明和精神文明在武术方面的综合反映。
郭玉成在《论武术文化的涵义及基本特征》中认为武术文化是指源流有序、拳理明晰、风格独特、自成体系的传统武术拳种流派，其中蕴含的中国传统文化内涵，以及武德要求、传承制度等。
提高小学武术教学质量的措施思考
【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学； 武术 ； 体育教学 ； 教学质量 ； 策略 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ８ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ １ ． ０ ２ ３ ３ ． ０ １
随着素质教育 的推 进，武术教 学的内容也 不断地向更广、 了解和 实践训 练，这样 的团体可 以由体育武术教 师专 门负责 ， 更深 的地方发展 。同时 ，在 小学阶段，学生正是身体发展的黄 主要是对武术知识、武术在生活 中的价值意义、武术的对身体 金 阶段 ，从 不成熟走向成熟的发展 阶段 ，此时进行 武术教 学， 的作用 、武术中涉及的英雄人物、武术精神和 武术的发展历史 可以帮助 学生从 多种方面，比如身体上和心理上提 高学生的总 等进行一些详 细的讲解和传播 ，同时武术协会 的教 师也要注意 体素质 ，这对 于学生的健康成长和发展有 着非凡的意义，也对 培 养一些骨干的核心成员， 引导学生学会 自己管理团队。同时， 学生 的世界观 、价值观的形成有一定的积极作用 。武术文化的 协会还 可以组 织一些课 堂上讲 不到 的简单的武术动作 的训练 ， 传播 方式非常多， 电影和电视就是最典型也最有 力的宣传方式， 主要涉及简单形式的对抗力量、武术技巧、武术传统技法等特 但是 武术教学的进行却并不是那 么顺利，一方面是学校 的武术 色的 内容 。 教 学观念普遍 陈旧，另一方面是武术教 学师资力量不及其他学 因为武术教 学被社会 重视的时间还不够长，所以武术教学 科。 的很 多条件都还 不完善。让武术教学面临 巨大困难的重要 因素 健全教学制度 ，创新教学方式 之 一就是师资力量 ，很 多学校都很缺 少专 门的武术专业教学教 因为武术的教 育方式还 没有 完全得到完全 的发展 ，所 以学 师。所 以教师应该积极地培养武术专业人才，加强师资队伍的 校 更要努力结合素质教育的要求 ，全面开展 武术教学的，加大 建设和成立， 通过武术教 学方法和方式、武术专业知识的培训 ， 武术的训练力度 ，在体育教 学中频繁地开展 武术的各种技 能教 让教师结合每 节课的教学 内 容和教学 目 标， 高效完成教 学 任 务。 学，同时注意健全 武术教学的各项制度 ，采用定期和 不定期的 在教 学方法的创新 中， 教 师不仅仅要考虑如何将武术的基本技 检 查制度 ，同时学校还应该积极加强各种 经费的投入 ，保证武 能和训练方式生动 、合理 、高效地传授给学生，还需要培养学 术教 学的顺利进行和开展，让 武术教学的过程可以得 到全 面的 生对于武术动作 的创造力，通过教师之 间的相 互讨论 ，改进教 实验和开展， 发挥其作 为一 中体育项 目中应该有 的作用和意义。 学方式 ，提 高学生在课堂中的参与度 。 俗话说 ，学问必须合乎 自己的兴趣 ，方才可以得 益。所以 三 、培养武术精神，加大资金投 入 在武术 的教学过程 中，为 了保证武术教 学的质量和效率，还需 武术学 习的 目 的是为 了 让学生健 身、防身。这是一个重技 要教 师考虑学生兴趣的这个学习因素 ，不断创新和加入 多样的 术轻理论的科 目，让学生通过武术动作 的执行 来感受武术的实 教 学方式 ，满足 学生的心理和身体的需要 。武术是不同于其他 际意义 ，感受武术精神。比如教师可 以在教学过程 中，加入尊 体 育项 目的，武术教材 比较特殊 ，教师容易在教学过程 中出现 师重道 、讲理守信等道德理念 的推崇。还可以再武术教 学的过 呆板教 学的情况，让学生产生武术非常无趣 的错觉，压抑学生 程 中，开设对抗赛等素质 练习，培养学生不服输的精神 ，提 高 个性 的发展 ，降低 学生学 习的积极性 ，同时，教师也要 注意武 学生的心理素质和身体素质 。教师还 可以引入 中国著名 武术人 术的特殊性 ，不要将武术的教 学和体育其他 项 目混为一谈 。所 物的了解 ，传播一些武术电影的资源，充分让 学生体会 武术精 以教 师应该 积极 创新 武术的教 学方 式，打破 原有 的教 学方式 神 的真谛 。 为了保证武术教 学可 以顺利进行 ， 武术训练可以正常执行 ， “ 热身、讲解、示范、练 习、纠正 ” ，运用灵活多样 的教学方法， 满足 学生 的心理需要 。武术的教 学还需要 学生进行多次重复的 学校还应该积极加 大各方面武术器械 的经 费 投入 ，改善 学校的 练 习，为 了不让学生 降低学 习兴趣 ，教师可以在练 习中加入一 武术硬件 ，争取各方 面的资金 ，高效利用经 费，充分促进 学生 些散打和击剑等技 能，充分结合武术的攻击和防守特 点来调动 的学习和教 师教 学方式的改进和完善 。 总的来说，小学武术作为一 门新起 的教学课程 ，在教 学过 学生对武术的学 习 兴趣 ， 从 而提 高教学的参与度 。 教 师可 以将 些简单 的套路改变成为学生和 学生之 间的实战演 习，让 学生 程 中还有很多的不足 ，需要教 师和学校共 同努 力，积极 完善和 在实践体验 中了解 武术攻击和防守的特点，从 而让学生感受到 改革 小学武术教 学的方式。而且武术本 身特殊性 ，可以锻炼学 武术在现 实生活中的价值和意义。在武术的训练过程 中，教师 生的艰苦奋斗的精神 ，这样的精神在小学生阶段普遍欠缺 ，所 还应该注意 引导学生 学会淡化 武术的套路 ，加强武术动作 实际 以教 师更该充分 利用这样 的教学特点和作用来锻炼学生的吃苦 的攻击性 ，注意向学生传授每一套动作的攻防含义，利用有趣 意志。同时，为 了不降低 学生 的学 习兴趣 ，教 师还应该积极创 的方式来调动学生 学习的欲 望。为 了进一步加强学生对武术学 设教 学情景，开展趣味武术教学活动，调动学生的兴趣 ，也对 习的积极性 ，教 师还可 以采用创设情景的方式来调动学生 的热 发展武术文化和精神有着重要 的意义。 情， 采用将武术训练过程 游戏化的方式， 营造 良好的学 习氛围， 参考文献 ： 同时还可 以适 当加入一定的背景音 乐，充分让 学生积极地参与 ［ １ 】 邱丽丽 ． 提 高小学武术教学质量的几点措施 ［ Ｊ ］ ． 新课程 到武术训 练的过程 中去 ，让学生在和 同学互练的方式来共 同提 学 习 ・ 下 旬，２ ０ １ ３ ，（ ７ ）： １ １ １ ． １ １ ２ ． 高进 步。在学校中的武术体 育活动 中，也可 以通过武术文化环 ［ ２ 】 曾巍 ． 提 高小学武术教学质 量的几点措施 ［ Ｊ ］ ＿ 青海师专 境的创设 来营造武术练 习的氛围。 学报 （ 教育科学） ，２ ０ １ ６ ，（ ２ ３ ）： １ ３ ５ — １ ３ ６ ． 二 、发展特色教育 ，完善师 资队伍 ［ ３ 】 周庆祝 ． 中小学武术教学存在 的Ｉ － ＇ － １ 题及对策探研 『 Ｊ ］ ． 读 为 了让武术的教 学渗透进入 学生的生活环境 中，学校还可 写算 （ 教育教学研 究） ，２ ０ １ ５ ，（ ６ ）： ９ ８ — ９ ９ ． 以设 立一定的武术社 团、武术兴趣小组、武术协会，发展 关于 作者简介 ： 武术的特 色教育，通过社 团的建立来提高加 强学生的武术知识 邬健勇 ，男，１ ９ ８ ０ 年１ Ｏ 月，广东番 禺 高小学武术教 学质量 的措施思考
试论和谐校园与武术发展
互动 、 精神感 召。所谓“ 人文 ” 指的是学校文化 的核心价值取向。 “ 开放” 是和谐校园之 源泉。 现代教育关 注社会生活的变革 ， 反映
现代科技的发展 ， 打破 单一的课程观 、 禁锢 的教材观 、 机械 的学
健康 、 修炼外形 ， 内在人格的提升才是武术 真正 的 目的。 德为艺 “ 先” “ 以德显 ” 和 武 明确地揭示 了武德与武艺的密切关 系 ， 是武术 界教艺学艺的指导方针 ， 是做人 的学 问， 是成就伟大人格 的实践 过程。 中国武术是成 己生命之学 ， 而不是为人出于功利的纯粹技
的 内涵 相 吻 合 。
保 障， 也是 和谐校 园建设的基本要求之一 。 以儒 家文化为代表的
传统文化在很大程度上影响了中国武术的 内在价值。儒家的缔
造 者孔 子以“ ” 仁 作为其整 体思想的核心 ， 礼” 为现 实中把 以“ 作
握 和追求“ 境界的唯一标 准和社会衡量尺度。孔 子以“ 探 仁” 仁”
术 。在练习武术的实践 中， 习武者 以 自己的 自觉 自悟 ， 通过 自我 挺立与 自我建构来成就 自己，从而领悟 、感受武术 的价值与意
习观 ， 实现课 内与课外 、 内与校外 、 校 学校与家庭 、 区的有机结 社
合与多维互 动 ， 在这一 过程 中， 生的创造愿望得 到尊重 ， 师 创造 活力得到激发 ， 创造 活动得到支持 ， 造才能得到发挥 ， 创 创造成
和谐校 园是一个符 合人性规 律与教 育规律构 筑 的生态系 统， 这一系统应 当具有科学 、 民主 、 人文 、 开放 四大特征 。科学是 和谐校 园之基石。 所谓 “ 学”指遵循身心发展的规律实施教育 科 ， 教学 ， 使校园生活有张有弛 、 丰富多彩 、 生动活泼 。 民主是 和谐校 园之根本 。 所谓“ 民主” 指校园内的所有人与人的关 系都应 当是 ， 平等 、 尊重的 ， 尤其是师生关系 的调整 ， 使人格得到健康发展 。 人 文是 和谐校园之灵魂 。教育的真谛是人 文关怀 、 心灵 沟通 、 生命
广州市中小学校武术教育现状调查与分析
广州市中小学校武术教育现状调查与分析作者：何强李朝旭王聚龙高伟代流通来源：《搏击·武术科学》2015年第12期摘要：学校武术教育如何适应变化和发展的社会非常重要。
文章采用多种研究方法，得出的结论是：在学校武术课开设方面，尽管原则上都认可武术的作用和价值，但在具体开设过程中，存在学校主要领导对武术课重视程度不够，至少其态度是支持和关心的力度不够；利用武术弘扬与培育民族精神的途径主要从电影、电视了解武术的人数最多，通过武术培养中小学生的民族精神最好的途径是影视作品，其次是小说，而体育老师发挥的作用还排在了这些之后。
关键词：中小学校武术教育民族精神武德与行为规范中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2015）12-0048-041.问题的提出综观中国社会发展史，武术教育早在夏、商、周时期就已经出现，当时武术的主要内容是“射、御”，后历经春秋、秦汉时代累积，到唐代达到最高峰，且设了“武举”制度，开设以“武”取“士”的先河，该制度一直延续到清末。
新中国成立之后，党和国家领导人非常重视武术运动，前国务委员李铁映在主持国家教育工作时一再指出：“要把武术等民族传统体育纳入各级学校的正规教育”。
应该说，学校武术教育得到了各级政府的重视，我国中小学武术教育现状有了明显的改观。
但随着社会的不断发展和变化，学校武术教育也显示出了许多不尽如人意的地方，如体育教师分工不明，专业水平偏低；课堂教学使教师教起来累，学生学着更累，无法从根本上提高学生的积极性，造成了“学生喜欢武术，却不喜欢上武术课”现象等。
本文就此人手，探讨普通中小学校武术教育改革和发展问题。
2.研究对象和方法选取广州市东山、天河、越秀、荔湾、白云、番禺六个区抽样发放问卷，具体发放原则是每个区内选取高中、初中、小学各2-4所，共26所学校；每个学校抽样选取任意一班的学生和工作三年以上的体育教师为调查对象；并分别组织一次校长和家长座谈会。
幼儿园武术教学方法及效果探究总结
幼儿园武术教学方法及效果探究总结一、引言在幼儿教育领域，武术教学作为一种新兴的教育方式，近年来备受关注。
武术教学不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养其意志品质和团队合作能力。
本文将就幼儿园武术教学的方法和效果进行探究总结，旨在帮助教育工作者更好地理解和实践幼儿园武术教学。
二、幼儿园武术教学方法探究1. 游戏化教学在幼儿园武术教学中，将武术技巧融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习武术，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以加强他们对武术技巧的记忆和理解。
2. 故事情境教学通过讲故事或设置情境，将武术技巧融入其中，让幼儿在想象中感受武术的魅力，提高他们的学习积极性和主动参与度。
3. 个性化教学针对不同幼儿的特点和学习能力，采用个性化的教学方法，灵活调整教学内容和方式，使每个幼儿都能得到适合自己的武术教育。
4. 演示示范教师或者资深学员进行武术技巧的演示示范，让幼儿通过观摩和模仿来学习，以提高他们的技能和动作的准确性。
三、幼儿园武术教学效果探究1. 锻炼身体素质通过武术训练，可以有效锻炼幼儿的身体素质，提高他们的柔韧性、协调性和力量，对于幼儿的生长发育有积极的促进作用。
2. 培养意志品质武术教学能够培养幼儿的意志品质，通过坚持不懈的训练和面对挑战的勇气，培养幼儿的毅力和耐力，让他们学会面对困难和挑战。
3. 增强团队合作能力在武术教学中，通常会有合作练习和对抗演练，这种活动可以帮助幼儿学会团队合作，提高他们的沟通能力和团队意识。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园武术教学是一种非常有效的教育方式。
通过武术教学，可以全面促进幼儿的身心发展，培养他们的意志品质和团队合作能力，是一种难得的综合素质教育方法。
五、总结幼儿园武术教学方法多样化，可以通过游戏化教学、故事情境教学、个性化教学和演示示范等方式进行。
武术教学对幼儿的身体素质、意志品质和团队合作能力有显著的促进作用。
我认为幼儿园武术教学是一种非常值得推广和实践的教育方式。
文化传承与幼儿武术教育的教学实践研究广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目研究成果
文化传承与幼儿武术教育的教学实践研究广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目研究成果摘要：武术是中华民族文化的重要内容，作为一种传统的体育项目，在幼儿中开展武术教学不仅可以起到引导幼儿养成良好的锻炼身体习惯，同时可以帮助幼儿更好的感悟中华文化，深刻感受武术文化的内涵和实质，接受熏陶和教育，从而主动做中华文化的传承者和继承者，树立良好的自信心和民族自尊感。
因此，如何在幼儿武术教学中传承文化渗透文化，是当前广大教师必须要认真思考的问题，这样才能有效地推动幼儿在接受武术教学的同时感悟到文化的滋润和熏陶。
关键词：文化传承；幼儿武术教育；教学实践研究武术文化是中华民族各种文化理念的一部分，修身养气练意都是其主要内涵，从而引导幼儿在增强体质的同时实现意志品质提升，这些都是中华文化的典型表现。
因此加强武术教学是有效传承中华文化的重要抓手，基于此深入探讨武术教学与推动中华文化传承。
特别是对于幼儿而言，从小让他们感悟中华文化对于提升他们的民族自信心和民族自豪感有着重要的帮助。
1通过幼儿武术教育传承文化的重要意义武术作为中国传统体育项目，延绵至今已有几千年的历史。
它在一招一式中折射着中华智慧，在一拳一路中体现着中华精神，在一技一理中内隐着中华文明。
在中西方文化交流的今天，传统文化受到冲击，因此要做好文化传承，必须要从幼儿抓起，要立足于幼儿教学的各方面开展文化渗透，在潜移默化中引导幼儿感悟传统文化。
特别是对于武术教学来说内涵丰富，要认真的研究武术教学内容，充分的融入传统文化，才能有效的对文化进行传承。
当前部分幼儿热衷于西方节日，喜欢英文歌曲，喜欢肯德基麦当劳等西式快餐，甚至还对跆拳道感兴趣，造成中国传统文化不再被受到重视。
如果能有效地引导幼儿接受武术教学，感悟武术文化，接受艺术熏陶，对于幼儿从小建立民族自信心和民族自豪感具有重要的意义。
对于幼儿来说，正处于身体发育时期，通过武术可以锻炼幼儿强健的体魄、灵活协调的动作和不怕吃苦的拼搏精神，获得良好的武术熏陶，健康的体型将推动他们身体素质的有效提高，同时也是加强幼儿意志品质教育的重要抓手，如果能够在教学中有效的深入文化，还可以对幼儿进行武术知识方面的培养，引导幼儿感悟到中华文化的博大精深，引导幼儿从小就感悟到武术的魅力，中华文化传统的内涵，切实的发自内心的提高民族自豪感和民族自信心，热爱传统文化。
如何提升小学体育武术教学的有效性
如何提升小学体育武术教学的有效性作者：李正洋来源：《家长·中》2022年第04期在漫漫历史长河中，产生了许多优秀的中华传统文化，其中武术就是十分具有内涵的一项运动。
武术教人修身养性，锻炼武术可以磨炼一个人的身心，增强身体机能、影响人格的养成、塑造人的品格。
但值得注意的是，在小学体育教学的过程中，体育教师应严格将学生的身体健康放置在第一位，且根据学生的身体素质对相关课程进行有效的调整，以加强学生锻炼，增强学生体质为教学目标。
德智体美劳全面发展的教育方针下，德已经不再是当前社会教育中唯一的教育侧重点。
教育不仅仅体现在培养学生正确的人生观和价值观上，也不仅仅体现在传授学生系统的科学文化知识，更重要的是发展学生的体力，增强学生的体质。
就现代教学体系中，即便是小学生的学习压力也在日益增加，小学生普遍存在体态不良好、体力不足等问题，因此，增强小学生的身体素质也是一项重要课题。
本文针对小学体育中体育武术教学目前存在的问题和有效改进的策略进行分析。
一、武术在小学体育教学中的重要性“少年强则国强”，要想实现国家强大，不仅要提高学生智力，丰富学生的书面知识，还要提高学生的身体素质，加强学生的体育锻炼。
我国武术历史源远流长，是我国优秀的传统文化之一。
在当前全球化和国际化的社会环境下，青少年面对的文化选择特别多，中国武术也逐渐被学生遗忘，国外一些体育项目被更多的人提及。
武术作为中国传统文化中的瑰宝，在学校体育中应占有重要地位，中小学是弘扬中华武术传统文化的一个最关键、最基础的启蒙地。
而让更多的学生理解武术并学好武术，不仅能使学生深入了解并对中华文化加以传承，还能增强学生体魄，提升学生各方面素质。
“武术进校园”不仅能促进青少年的身心健康发展，也能弘扬民族传统文化，发展全民健身。
但是当前社会下对武术的教学还存在许多问题，如体育教师还停留在传统教育模式，对武术的重视程度少之又少，学生对武术的了解知之甚微，对武术的学习兴趣比较低。
高校武术课的和谐教学方式分析
高校武术课的和谐教学方式分析【摘要】本文对高校武术课的和谐教学方式进行了分析。
在首先介绍了高校武术课的背景和研究目的，指出研究的意义。
在分析了高校武术课程的现状以及和谐教学方式的内涵，讨论了如何促进师生关系的和谐，营造和谐的教学氛围，以及提高教学效果的和谐。
在总结了建设和谐的高校武术课教学模式的重要性，呼吁加强师生沟通和互动，并强调重视学生个体差异，因材施教。
通过本文的研究和讨论，有助于提高高校武术课的教学质量和效果，促进师生关系的和谐发展。
【关键词】高校武术课、和谐教学方式、师生关系、教学氛围、教学效果、师生沟通、学生个体差异、教学模式、因材施教.1. 引言1.1 背景介绍当前高校武术课程在教学过程中也存在一些问题，如师生之间的沟通不畅、教学氛围不活跃等。
这些问题不仅影响了教学效果，也影响了师生关系的和谐。
探讨和谐教学方式对高校武术课程的重要性，对于提升教学质量，促进师生关系的良好发展具有积极意义。
本文将深入分析高校武术课程现状，探讨和谐教学方式的内涵，以及如何促进师生关系的和谐，营造和谐的教学氛围，提高教学效果的和谐等问题，最终旨在建设和谐的高校武术课教学模式，加强师生沟通和互动，重视学生个体差异，因材施教，为高校武术课程的教学提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高校武术课的和谐教学方式，深入分析其内涵和具体实施方法，旨在帮助高校教师和学生更好地理解和应用和谐教学方式，促进师生关系的和谐发展，营造和谐的教学氛围，提高教学效果。
通过本研究，我们希望建设更加和谐的高校武术课教学模式，加强师生之间的沟通和互动，注重不同学生个体之间的差异，因材施教，更好地满足不同学生的学习需求，提升整体教学水平，为高校武术教育的发展注入新的活力和动力。
1.3 研究意义和谐的教学方式可以促进师生之间的良好关系，增强师生间的互信和沟通。
通过师生之间的平等互动和尊重，可以建立起良好的师生关系，让学生更加愿意参与到课程中来，提高他们的学习积极性和课堂参与度。
小学武术教学中组合练习的实施路径探思
56当代体育小学武术教学中组合练习的实施路径探思李佳佳现如今，由于在小学武术教学中，教学内容和方法的枯燥、单一化特征，导致学生学习热情与积极性偏低，从而提出了在武术课堂中渗透组合练习教学方法，利用其教学方法的活用和巧用，去弥补传统武术教学课堂的弊端和不足，在增强小学生体能素质的基础上，确保教学效果也能显著的提升。
因此，本文重点对小学武术教学中组合练习的融合与实施路径进行了阐述与研究，具有十分重要的作用与意义。
旨促进小学生武术技巧提升的基础上，为小学武术教学课堂增添了生命力与活力。
组合练习方法在小学武术教学中比较常见，其教学方法的运用十分符合小学生生理特征。
其练习方法主要是根据运动员不同的竞技水平、项目要求以及个人特征等各方面因素差异化，运用科学合理的训练规律和方法，安排合理化时间和不同组合练习去进一步达到高效的练习效果。
1 组合练习方法的巧用，促使套路形成武术组合动作通常都是由几个比较单一的武术基本动作组合而成。
小学时期的基础武术步型包含了马步、弓步以及歇步等等，手型涉及到了拳、掌、勾等。
在过去的武术教学中，一般都是将手型、步型以及步法等等分开进行教学的方式，这种教学模式不仅凸显出枯燥、单一的特征，还直接让学生对武术教学课堂丧失了学习积极性。
因此，将武术中单一的动作全部组合联系起来，可以直接丰富教学内容，为后续更加深入复杂的动作教学打下坚实的基础，也能促使小学生全套动作的整体形成。
在单一动作组合中还可以分为两种组合类型。
其一，关联性动作组合，其组合形成主要是为套路的形成提供服务，动作组合主要以套路中规范化动作为主，关联性动作组合和单一动作组合相比下，更加彰显出了手法和步伐的实际应用。
其二，非关联性动作组合是由手型和步型的自由随意组合，比如：马步和手型的自由组合，马步推掌、马步冲拳等，这样的组合就直接完成了马步练习这一动作，手型的配合直接丰富的练习内容。
2 多个动作的全面组合，为套路的形成提供有力保障多个动作的组合指的是两个及以上动作的组合，和单一组合作用相比起，更加强调了动作和动作之间的衔接度。
浅析武术文化中“和谐意识”的现代教育价值
2017年(第7卷)第21期民族传统体育DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.21.175浅析武术文化中“和谐意识”的现代教育价值辛琼1王勇2（1.江西宜春职业技术学院； 2.江西省宜春学院体育学院 江西宜春 336000）摘 要：主要运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法，对武术文化中“和谐意识”的现代教育价值进行了深入的阐述，为弘扬中华传统文化尽些绵薄之力。
该研究认为,武术中“和谐意识”提倡“天人合一”，对于人与自然的和谐一致，中国武术将这个道理发扬到了极致。
通过人对自然美的形态模仿，是人与自然最佳的和谐表现；以君子的态度对待和处理他人关系，有利于促进人与人之间的和睦共处；持有和谐统一、贵和持中的精神，有利于推进国际间的和谐关系。
关键词：武术文化 和谐意识 教育价值中图分类号：G85文献标识码：Ａ文章编号：2095-2813(2017)07(c)-0175-02中国传统文化绵延五千多年，以其丰富多彩、瑰丽独特长存于世。
中华武术是中国传统文化中孕育并发展起来的。
在漫漫历史长河中，中华武术受芸芸众生高度的价值认同和自觉实践，使它植根于中华民族文化的沃土中，是中华民族宝贵的文化遗产，也是中华民族文化中的一朵奇葩。
受中国传统文化的影响，以中华武术文化为理论基础，武术中“和谐意识”强调“内外合一，和睦平衡”。
习近平同志在中共中央政治局第十八大集体学习时强调：“中华优秀传统文化是我们深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义根植的文化沃土。
”受中国传统文化“天人合一”“人法地，地法天，天法道，道法自然”等追求人与自然、人与社会和谐相处思想的影响，武术形成了追求内练与外练的练功方式和武术文化中的“和谐意识”。
武术文化是中国传统文化的优秀文化，“和谐意识”在武术文化中极为重要的体现。
在复兴传统优秀文化及实现全面素质教育的背景下，武术文化中的“和谐意识”在当今社会显得更加珍贵。
该文就武术文化中“和谐意识”的现代教育价值做出论述。
浅谈如何提升小学体育武术教学有效性
浅谈如何提升小学体育武术教学有效性发布时间：2023-01-16T12:47:32.448Z 来源：《教育学文摘》2022年18期作者：金子植[导读] 小学体育课程对于学生的身体素质发展和综合素质提升具有重要的意义，在小学体育教金子植第三师五十三团第一小学 843900 （新疆）摘要：小学体育课程对于学生的身体素质发展和综合素质提升具有重要的意义，在小学体育教学当中开展武术教学不仅能够帮助学生学习我国优秀的传统文化，还能够提升小学体育教学的效果，对于学生的发展具有重要的作用。
小学体育教师要能够不断提升武术教学的有效性，端正学生学习的态度，提升学生武术学习的兴趣，狠抓学生武术基本功，让学生的武术学习更充满乐趣，从而促进学生综合能力的形成。
关键词：小学体育；武术教学；有效性武术在我国的传承时间已经有上千年，近年来武术已经成为了我国对外的名片之一，对于展现中华文化的博大精深具有着重要的作用。
同时，近年来的武侠题材影视作品也激发了人们对于武术的热爱，那么在这种背景下，在小学体育教学当中开展武术教学，是传承中华优秀传统文化的重要手段之一，也是发展学生体育运动、提升学生身体素质的重要途径之一，因此提升小学体育武术教学的有效性具有重要的作用。
一、端正学生武术学习的态度在进行小学体育武术教学的过程中，教师需要端正学生武术学习的态度，才能够有效的提升教学的效果。
首先，教师需要明确武术学习的目的，武术学习不仅仅是完成体育课程的学习任务，更是能够帮助学生认识和弘扬中华传统文化，帮助学生强身健体，塑造学生优秀的人格，对于学生的发展具有重要的意义，所以明确目的是端正学生武术学习态度的第一步。
其次，教师要明确武术学习的作用。
在教学的过程中，教师会发现一部分学生会抱着“行走江湖”的心态进行武术学习，这显然是受武侠作品的影响，因此教师要能够明确武术学习的作用。
无数学习并不是让学生“行走江湖”，更不能够把学习的武术应用到打架斗殴当中，而是要能够通过武术学习，强身健体、锻炼意志、学习文化，从而有效的提升武术学习的效果。
浅析幼儿武术教学优化策略
浅析幼儿武术教学优化策略发布时间：2021-10-29T04:26:35.842Z 来源：文化时代2021年3期作者：郑小丽[导读] 摘要：幼儿园武术教育是基础体育教育的重要组成部分，是学校体育的奠基阶段，是实现健康中国2030目标全民健康的重要组成部分。
《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。
”在这1小时体育活动中，武术作为一项有益于幼儿身心健康发展的体育活动，应占有一席之地。
同时在实践过程中，幼儿武术课程应当遵从《幼儿园教育指导纲要（试行）》的规定，即幼儿武术要具有启蒙性，在健康领域里，与语言、社会、科学、艺术等其它四个领域的内容相互渗透，同时能促进幼儿知识、情感、态度、能力、技能等方面的健康发展。
引言幼儿园是进行幼儿教育的主体场域，大部分重要过程都是在幼儿园完成的。
对于幼儿园教育场域的文化加强具有着极强的必要性。
幼儿园的武术教育，可以说是幼儿对于武术认知接触的一个起点，有着重要的启蒙作用。
武术的启蒙教育决定着儿童今后是否会从事武术运动和对武术的态度等关键因素，因此，把幼儿园作为武术文化传承的重要媒介进行打造具有必要性。
幼儿园武术文化建设，是对于其武术教学环境、武术课程体系及武术师资等各类内容的软硬双重实力建设，是一种幼儿园武术教学的提档升级，特别是文化内容对于启蒙教育有着重要影响，系统地进行幼儿园武术文化体系建设，可以促进幼儿武术启蒙教育。
1幼儿健康为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，从2001年9月起，教育部印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》，又在2012年10月9日正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》。
目前国内幼儿园最常用的教育指南就是这两种，指南指出教育的五大领域分别为健康、语言、社会、科学、艺术。
健康当其为首，是其重中之重，教育纲要指导要点中充分说明幼儿应每天参加户外活动时间不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时更要坚持。
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“和谐教学法”对广东少儿武术教学效果的影响研究摘要：“和谐教学法”应用于广东少儿武术教学，一方面对现行的武术动作教学过程进行理论分析，揭示其与“全面和谐发展”目标产生差距的主要原因，另一方面为了验证理论分析的结果，运用教学实验法、数理统计法、比较法等多种研究方法，得出的结论是：两组差异显著。
采用和谐教学法对于培养广东少儿身心健康发展具有显而易见的积极作用，特别是对锻炼独生子女的意志品行，纠正其性格偏差，培养学生综合素质，不失为一种很好的教学途径和手段。
关键词：和谐教学法广东少儿武术教学中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）05―0084―031 前言武术是我国少年儿童非常喜爱和运动很普及的项目，在传统的武术教学方法中，少年儿童均采用与青年甚至成年人近乎相同的教学方法，没有针对性，更缺乏个性化。
一般来说，主要集中在模仿、强化练习阶段，与我国所提倡的“全面实施素质教育，培养创新人才”相距较大。
“和谐教学法”是近年国内体育教学改革中提倡的一种新型教学法，其内涵是从创设和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育方法。
“和谐教学法”的课堂教学模式由：“准备阶段（身心准备、知识准备）――导学阶段（出示目标、自学讨论、艺术精讲）――应用评价（激活练习、达标测试、课堂小结、推荐作业）三个阶段九个环节构成。
现结合少儿武术运动的特点，对广东少儿武术实施的“和谐教学法”取得的教学效果加以研究。
2 研究对象与方法以顺德区业余体校2015―2016年度上半年武术1班（年龄6―8岁，31人）和2班（年龄9―11岁，29人）学生为研究对象，通过新、旧两种教学方法，在同样的季节和教学场所，进行同样内容的教学16周。
由同一教师进行教学，并保证两个班级的教学场地、时间、内容、形式等其他外在条件与环境基本不变和相对稳定。
3 结果与分析在实施不同教学前，对学生各项身体素质进行了相关的测验，并对测验结果进行差异性T检验，其目的是为了检查接受不同方法教学前的教学对象是否处于同一身体素质的基础水平。
3.1 教学前，广东少儿武术的两个比较班学生的相关身体素质不存在明显差异性由表1可知，武术课外教学尽管他们来自不同的地区和学校，但在进行武术教学前，相关的身体素质不存在明显差异性。
通过1班学生采用的是传统的教学方法，2班采用“和谐教学法”进行教学过程之后，学生经过一个学期（16周，每周2次，每次90分钟）的教学，到本学期结束时的第17周，根据学校安排，由同一考评组分别对1、2班进行考评，经过一个学期的学习，接受“和谐教学法”教学2班学生取得的考试成绩，明显优于接受传统方法教学的1班级学生。
在“和谐教学法”实施中，教师首先给学生营造了一个相对轻松、愉快的氛围，教师和学生之间的戒备、拘谨在这一时期得以解除。
在导入新课和分组讨论中，试着让学生根据自己已有的动作技能分析问题，能自己确定具体的学习任务，并尝试解决。
最主要的是这些任务对学习者来说是有兴趣、具备思考价值而且符合认识水平的，从而大大激发了学生的学习兴趣，整个教学在一个和谐的课堂气氛中进行。
在“探索实践”这一环节上，教师尽可能地创设各种条件，给学生自主学习的时间，让学生动口、动脑，调动各种感官去参与活动，让他们去想、去说、去发现，教师在教学中营造一种循循善诱的民主气氛，使教师和学生处于平等地位，促使学生的参与性提升，引导学生从“不敢问”、“懒得问”到“敢问”、“乐问”，再到“善问”。
对于学生不同的观点和见解，教师首先不轻易做出评价，而是在多次启发诱导下，再耐心给予解答，鼓励学生大胆提有新意、有新鲜感、新奇感的问题，让成功的体验激发学生自主、探究、创新的主动性。
因此采用“和谐教学法”的实验班的同学在武术套路动作的记忆、武术技法的个人展示环节，都明显优于接受传统教学的学生。
特别是通过对师生间的和谐关系的问卷，其百分比统计结果表明，教学后不同教学班也表现出明显差异。
在“和谐”的理念下，教师与学生、学生与学生之间互动的民主合作关系得以定位，教师、学生人格互重、平等自主，共同以主人身份完成教学，让双向的创造精神得到最优的发挥。
通过16周的和谐教学法实践教学，在实施“和谐教学法”教学时，要注意以下三个方面：在教学的开始，要给学生创建和谐、轻松的学习环境；教师要给学生自由发挥的机会，把握好教师指导地位的分寸，充分发挥学生的聪明才智，让课堂轻松、充满活力和朝气；在指导和辅导学生对动作的认识时，必须尽可能地沿着学生本来的思路，用尽可能相近的语言或比喻改正学生的错误，以身示范至关重要，不要离开学生理解动作的思路，如武术动作的路线方法，特别是攻防含义。
只有这样，才能培养学生的兴趣，并养成自觉锻炼、终身受益的好习惯。
3.2 实施“和谐教学法”的基本思想及其内容传统的武术教学，主要是教师向学生传授动作方法，实际上更多的就是动作过程，学生就是把教师所教的动作记下并熟练地完成。
这就是传统意义上的教与学的对应关系。
这种教学形式应用在现代社会的背景下，存在着明显的教学动机与结果、师生不和谐现象，主要表现在：学生的学习基础与教学内容要求不和谐；学生的基本职责与学生某些行为之间不和谐；学生的学习能力与教学效率的不和谐等。
因此，通过教学活动使之实现和谐，让学生在想学、爱练的前提下，会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下，会教、能教、善教、教学相长；让学生在德智体美劳诸方面都得到生动、活泼、主动的发展，而不是偏废某些方面的发展；让学生在全面发展的基础上具有特长而不是平均发展，正是“和谐教学法”的基本思想。
根据和谐教学法的基本原理，在实施其教法的过程中，其做法主要考虑到了三个方面的内容：第一，依据广东少儿生长发育的身心基本特点。
我国幅员辽阔，广东又地处祖国的最南端，全境位于北纬20°13′～25°31′和东经109°39′～117°19′之间，属东亚季风区，年平均气温约为19℃～24℃。
全省平均日照时数为1745.8小时、年平均气温22.3℃。
1月平均气温约为16℃～19℃，7月平均气温约为28℃～29℃。
由于特殊的地理环境和气候条件，广东少年儿童除了拥有我国少儿生长发育的共性特征外，还具有生长发育略早的特点，主要表现是少年期的自我意识发展的第二个飞跃期提前。
第二，广东课外武术教学的基本特点。
其基本特点主要是：时间零散，学生选择项目随意性大且兴趣广泛，班级学生流动频繁，武术教学传统氛围浓郁，但又规范性强，竞争激烈等。
3.3 实施武术教学的设施环境等基本情况教学环境要求非常宽松、和谐，这是必须满足的基本条件之一。
例如，教学一开始就用音乐把学生引入一个轻松、和谐、自然的情境，让学生从心理放松开始，改变过去上课一开始就是身体练习的惯例。
在课堂教学中，学生可以自由地发表见解，自由讨论。
二是注重创新意识的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，教师教学以“和谐”为切入口，借助讨论、探索、精讲、示范、练习、指导等活动来展开教学过程，让学生在练习中学习。
充分激发学生独立思考和创新意识，提高学生分析和解决问题的能力；三是多元性评价。
评价的多元性体现在内容广、形式多两方面。
在总结性评价中鼓励学生自我评价，更有勇气自我剖析，促进学生全面认识，达到和谐发展、增加学生独立思考、探究和合作学习的习惯及其能力的目的。
3.4 结果与分析的综述在实施和谐教学法的教学过程中，总的来说，其教学过程主要是通过三个阶段十个环节来完成教学内容和任务的。
第一阶段：准备阶段，包括身心准备、导入新课二个环节；第二阶段：导学阶段，包括出示目标、分组讨论、探索实践、精讲专练、分组练习五个环节；第三阶段：多元评价阶段，包括相互评价、课堂小结、布置练习内容三个环节。
现以“第一阶段：准备阶段”来加以分析说明。
这一阶段包括：身心准备和导入新课两个环节。
第一环节：身心准备。
这一环节包括心理放松、热身练习。
课开始先进行心理放松。
目的一方面是使学生的心情平静，解除前节课学习紧张带来的疲劳；另一方面净化她们的心灵，使她们放弃影响学习的一切杂念，集中精力于学习。
首先用深呼吸放松，然后在轻缓、幽雅的音乐声中展开想象（如给予轻松、快活的暗示或成功、喜悦类的语言暗示），接着在想象中加入压肩、压腿、踢腿、平衡、翻腰、穿掌等以牵拉伸展和平衡性为主的基本内容练习，达到热身效果，进入学习阶段。
第二环节：导入新课。
教师或指定学生在音乐中完整示范本次课堂教学的内容，并与教师点评和学生感受相结合，让学生观有所想，学以致用。
4 结论与建议（1）通过对传统的教学过程分析，我们认为，在教学过程中，学生的学习停留在模仿阶段，学生间缺乏交往，是造成学生在武术课中德智体美全面发展出现偏废现象的主要原因。
（2）在少儿武术课堂教学中，“和谐教学法”相对于传统教学过程的教学效果，差异显著。
通过新旧方法的教学实验对比证明：“和谐教学法”教学可以有效地克服传统教学的不足。
不仅可以促进学生主动的学习、有效的学习，还可以加强学生素质教育，促进和谐全面发展。
（3）对广东少儿武术实施“和谐教学法”，其教学过程主要是通过三个阶段十个环节来完成教学内容和任务的。
这些内容和阶段的划分，及其所采用的和谐教学方法对武术教学的大环境（不同的教学对象、教学阶段、教学内容等），乃至整个体育教学过程都具有一定的普适推广和借鉴价值。
参考文献：[1] 董业平.“自述启动”教学法在高师体育教育专业艺术体操动作教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2005（7）.[2] 高宏飞，张佩耀.浅谈和谐教学法[J].濮阳教育学院学报，2001（4）.[3] 王敏勤.和谐教学法研究和谐教学法简介[J].当代教育科学，1995（Z1）.[4] 刘润，陈静.“和谐教学法”在乌鲁木齐市高校体育舞蹈选修课中的应用研究[J].搏击?体育论坛，2014（02）.[5] 单亚萍.关于体育舞蹈美学价值的研究[J].北京体育大学学报，2004（1）.Application of Harmonious Teaching Method in Wushu Teaching Calisthenics to Guangdong Juvenile Students Liang Xiaokui（Guangdong Shunde Amateur Sports School，Shunde Guangdong 528300，China）Abstract：The paper applies Harmonious Teaching Method （HTM）to wushu teaching Calisthenics of Guangdong juvele students. One side，HTM combines psychology，pedagogies and information theory，contrasting with the current teaching method in Calisthenics. On the other hand，an experimental class and a control class are chosen to conduct the experiment，employing HTM and the current teaching method respectively in the same semester and the same location within 16 weeks.The study concludes that HTM seems to play an active role in training students to become more all-round. A suggestion is made by the paper to put HTM into the teaching of o ther sports skills so as to improve students’ physical fitness.Keywords：Harmonious Teaching Method Guangdong juvenile student Wushu teaching。