11去年的树
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
11 去年的树
11 去年的树教学内容：《去年的树》教学目标：1．读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2教时第一课时教学内容：《去年的树》教学目标：1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点：认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
教学难点：分角色朗读课文。
课前准备：相关课件等。
教学时间：教学过程：一．媒体激趣，导入新课1．【播放课件：课文动画】听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．【课件出示：课题】二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
2、接下来，我来检查谁能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？【课件出示】我们试试看，谁能把它们读好？3、【课件出示：生字】我们大家看看，上面的生字哪个最容易写错，我们有什么好办法记住它。
4．交流初读心得：读到现在，你想说点什么？【课件出示：预设疑问】A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索同学们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由同学们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
11. 去年的树课前预习
3．文中一共写了___四____次对话，分别是__鸟__儿__和_树__、___
_鸟__儿_和__树__根__、__鸟_儿__和__门__先__生_、__鸟__儿__和__小_女__孩_______的对
话。
鸟儿历经千辛万苦寻找树，为树唱歌
4．全文讲述了______信__守__诺__言__、_珍__惜__友__情_____________
木柄。
山谷：两山之间低凹而狭长的地方，中间多有溪流。
煤油灯： 以煤为燃料，光线微弱的一种灯。
3．近义词：寒冷—( 融化—(
反义词：寒冷—( 点燃—(
严寒 ) 必须—( 溶) 化 温暖 ) 融化—( 熄) 灭
一定 ) 凝固)
了解作者，查阅相关资料(看本课 “走近作者”)
主题引导 ，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文)
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)
1．注音。
融(. róng)化 伐(. fá )木 2．理解词语。
剩( . shè)n下g 煤( . m)油éi灯
融化：(冰、雪等)变成水。文中指雪变成水。
伐木：采伐林木。
斧子：砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有
的故
要信守诺言、珍惜友情
事，赞扬了鸟儿______________________的高贵品质，
告诉我们_________________________的道理。
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________
11、去年的树
《去年的树》设计：刘荣姓名：家长签名：温馨寄语：善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。
【学习目标】1、认识1个生字，会写6个字。
正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【学习重难点】重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。
同时，练习有感情的朗读课文。
难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。
【学法指导】1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果。
2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展。
【知识链接】本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【自主学习】1、请你用喜欢的方式读读课文，将课文读通读顺。
课文读完后，请完成以下题目。
①你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立②我会用上面某个词语说一句话。
③你有哪些词语不理解，提出来共同解决。
④再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。
【合作探究】1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
11 去年的树
11 去年的树教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程第一课时一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师：小朋友们见过的树都很美丽。
老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：三、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
四年级语文上册第三组11《去年的树》作文读《去年的树》有感新人教
读《去年的树》有感
上个星期，我读了一篇童话《去年的树》。
《去年的树》主要讲的是一棵树和一只鸟是好朋友。
有一年春天，鸟儿从南方飞回来时，发现朋友不见了。
她问树根，树根告诉她到山谷里去找。
她问山谷里工厂的大门，门告诉她树已经变成柴火，被卖掉了。
她又问村子里的小姑娘，小姑娘告诉她：“这柴火就是你要找的朋友变成的”。
鸟儿看了又看，把去年唱的歌，唱给柴火听，她又看了看柴火，飞走了。
我觉得树有一颗高尚的心。
他为了给别人幸福，牺牲了自己；它有一种无私奉献的精神，给别人送去光明和温暖。
而我就没有这种无私奉献的精神，同学找我借东西我都不爱借，就更不用说牺牲自己了。
我应该好好学习它的这种精神，在学校主动帮助同学，做一个好学生；在校外主动帮助残疾人，做一个好公民；在家主动做家务活，减轻父母的负担，做一个好孩子。
人教部编版小学四年级语文上册第11课《去年的树》教案及反思
第11课《去年的树》第一课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一谈话激趣，导入新课1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文1.自读课文，注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3.组内练习朗读，注意读出感情来。
4.指名朗读。
注意读出自己的个性。
板书设计：去年的树信守诺言珍惜友情第二课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一、读2～4组对话1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
四年级上册语文第11课去年的树词语盘点
四年级上册语文第11课去年的树词语盘点四年级上册语文第11课《去年的树》主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
店铺在此整理了四年级上册语文第11课《去年的树》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文第11课《去年的树》词语盘点【融化】固体受热变软或者变为液体。
【伐木人】砍树的人。
【近义词】融化──消融点燃──点着【反义词】寒冷──炎热融化──凝结点燃──熄灭必须──不必四年级上册语文第11课《去年的树》课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗?”小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
四年级上册语文第11课《去年的树》句子赏析1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!2、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
三年级语文《去年的树》课文原文
三年级语文《去年的树》课文原文《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
店铺准备了三年级语文《去年的树》课文原文，希望对你有帮助！《去年的树》课文原文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的.好朋友树在哪儿，您知道吗?”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
三年级语文《去年的树》教学设计一、教材简析日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。
鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。
春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。
于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。
11《去年的树》
集体备课：中心发言人：王太兵《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听.不过第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火.于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.诚信,奉献,环保三个主题的多元体会又会造成"人文性的厚度"不够的缺憾.小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程.预设目标:1, 知识与水平目标:读通课文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.2, 过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.3,情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊"有所感染教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.我之所以这样重难点是因为:本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白.四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞.《新课标》提出了语文教学应该是"工具性与人文性的统一",那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了,因为人类社会无论发展到了什么水准,人与人之间的真情是最宝贵的.所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上.二,说学法:《新课标》中指出:"阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程".学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读,品,悟,议,辩,入.在本课的教学设计中用到的是:读,入.读:自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比方在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读. 入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 努力构建生命的,诗意的课堂,始终表达学生是一个个活生生的学习主体,更重要的是教学"资源"的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者,伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席. 三,说教法:因为"阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程",所以我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,重点是促动师生,自我,生本三种对话方式的生成.这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话.会采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情.剩下的三组对话都采取自主学习的方式.在四人小组练习的基础上指名读,分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情.把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是学生自己质疑,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致. 教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程.在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命热情和潜能.四,说教学设计根据以上分析,我设计了媒体激趣,导入新课——初读课文,多元对话——演读课文,倾心对话——引导想象,补充对话——拓展延伸,多向对话——回归课题,升华理解的教学思路.我重点说一下突破教学的教学重难点的过程.(三),演读课文,倾心对话1,指导学习第一组对话.在初读课文的基础上,从"好朋友"入手,让学生找出能表达树和鸟是好朋友的语句.重点指导学习第一组对话.引导学生通过自由找朋友练读,指名读,男女生读,抓住"我明年一定回来"体会小鸟与大树感情是深厚.2,自主学习三组对话.请学生找出小鸟问的三句话,1)"站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢 " 2)"门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗 "3)"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 "从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情了.请你再读一读,体会体会小鸟的心情.任选一句自由练,指名读.3,角色体验,体验感知.学生读着读着就被小鸟的真情感动了.请练表演小鸟的同学上来."你们就是那只小鸟了.你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就能够在谁的跟前停下来."学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感"小鸟,你找到朋友大树了吗找不到朋友,小鸟都快急疯了.让我们再一起读这三句话."于是教师采访"小鸟".(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的 ),通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触.(四),引导想象,补充对话当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生实行最后一段的学习.齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成"我",使学生真正进入课文,与此同时我会问"小鸟们"想对大树说的话.在学生深入了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.(五),拓展练习,交流升华这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡.这样,情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了.友情卡之后是说话练习,想对谁说就说谁,包括小鸟,大树,伐木工人,小女孩也能够是作者.这样的设计,即为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极,健康的情感,实现了语文工具性与人文性的结合.五,板书设计去年的树好朋友鸟儿——————大树依依不舍历尽千辛遵守诺言。
11、去年的树
扩句子
• 鸟儿看了一会儿。 • 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 • 鸟儿唱歌。
• 奶奶看电视。
• 江面上笼罩着一层雾。
去年的树
• 我能正确认读：
• 融剩伐煤
•伐木 融化 剩下 •煤油灯 •山谷 回答 原野 •寒冷 火柴 点燃
我会写
•伐木 卖花 锯子 •朝代 买卖 电视剧 •必须 •需要
选一选：融化 熔化
• 铁在1500度以上就会(熔化)成 铁水。
• 春天到了，山上的冰雪(融化) 了。
树一生的变化
• 树------（拉到山谷）----（切成细条）----（做成火柴）
• -----灯火
一字多义
• 光：A. 景物 B. 光滑；光溜 • C. 一点儿不剩 D. 只；单 • （1）火柴已经用光了。（ ） • （2）春光明媚。（ ） • （3）任务这么重，光我们两个
恐怕完不成。（ ）
• （4）这会来。 • -------------我一定会来。 • 伐木人用斧子把大树砍倒。（变成
被字句） • 大树被伐木人用斧子砍倒。
改一改
• （1）小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。 • 小鸟在树枝上叽叽喳喳地---------。 • （2）雨刚停，太阳就出来了。 • 雨刚停，太阳公公就---------------。 • （3）星星一闪一闪地挂在天空。 • 星星一闪一闪地------------------。
人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
人教版四年级语文上册拼音课文11《去qù年nián 的d e 树shù》一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng 。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
11.《去年的树》课件
每当（ ）时，鸟儿给树唱歌。
这一天早晨，它醒了。那两只
老鸟都觅食去了。它探出头来一望， 看见那灿烂的阳光，葱绿的树木， 大地上一片的好景致；它的小脑子 里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛， 飞到枝子上，放出那赞美“自然” 的歌声来。它的声音里满含着清— 轻—和—美，唱的时候，好像“自 然”也含笑着倾听一般。
11 去年的树
新美南吉
-----读写联动课
自学提示： 1.自由读课文，说说如果课文只
允许你留下三个关键词语，你会留下 哪三个?
2.根据这三个关键词语用自己的 话说说这个美丽的故事？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树 唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 （
） 的好朋友。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳 山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余 欢，今宵别梦寒。--李叔同《送别》
友谊如微风
特里.范宁
友谊如和煦的微风， 你握不住它， 闻不到它,尝不到它， 无法知道 它何时光临， 不过你总能感觉到它， 而且总能意识到它的存在， 它可能会来了而又走开， 但你知道它总会回来。
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明 年春天一定回来，给你唱歌。 请等着我吧！”
莫愁前路无知天涯若比邻。--王勃《送杜少府之任蜀州》 又送王孙去，萋萋满别情。--李白《送友人》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维《送元二使 安西》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。--王昌龄《芙蓉楼 送辛渐》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。-李白《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》
愿友谊天长地久
2019年人教版语文四年级上册 第11课 去年的树
11去年的树1．让生字走进语境。
(1)春寒乍暖的时候，山上的冰雪开始róng huà( )了。
(2)fá mù( )工人正在山上忙碌着。
(3)méi yóu( )灯只shèng xià( )一点儿油了。
2．查字典，填空。
“融”字用部首查字法，应先查_____部，再查_____画。
用音序查字法，应先查音序_____，再查音节____。
“融”在字典里的解释有：①融化；②融合，调和；③流通。
请给下面的加点字选择正确的释义。
冰雪融．化( ) 金融．机构( ) 融．洽无间( ) 冬雪消融．( )3．选择朗读下面句子时应使用的语气。
（填序号）A.焦急、担心 B．坚决、肯定 C．请求、期盼 D．平稳、低沉(1)树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”( )(2)鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”( )(3)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
( )(4)大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”( )4．品读句子，完成练习。
(1)鸟儿站在树枝上，天天．．听着鸟儿唱。
．．给树唱歌。
树呢，天天①抓住关键词是理解句意的好方法。
从加点词可以体会到_______________。
请用一个成语形容鸟儿与树的关系：_______________。
②句中像“鸟儿”这样的儿化韵的叫法体现了作者对鸟的__________。
课文中这样的词语还有____、____等。
(2)春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
①这是课文的第五自然段，起_____的作用。
②读这三句，我们能感受到春光的__________，感受到鸟儿回来寻找朋友的____心情。
③春天来了，鸟儿从南方飞回来了。
她边飞边想：____________________5．根据课文内容填空。
《去年的树》课文
《去年的树》课文去年的树在我家屋后面的一片空地上，曾经有一棵高大的大榕树。
它枝繁叶茂，郁郁葱葱，就像一把绿色的巨伞。
从前每逢夏季的中午，我和小伙伴们都会在树下乘凉，还经常把故事书和作业本随意地丢在树底下。
可是，后来……一天，我玩得正起劲儿，只见远处跑来了一个老爷爷，他脸上沟壑纵横，花白的胡子一抖一抖的，手里拄着一根拐杖。
我急忙叫住他：“老爷爷，您慢点走，别摔倒！”那位老爷爷边走边喘气，看起来挺累的。
“你这孩子，怎么不听话呢？我年纪都这么大了，怎么能经得起这份折腾呀？”老爷爷气喘吁吁地说道。
我回答道：“没关系的，等我长大了也会做很多有益的事情，像老爷爷一样为社会服务的！”我刚要转身离开，却被那位老爷爷喊住了：“小朋友，这么热的天你怎么不在家里乘凉？偏偏出来晒太阳啊！”我说：“那些东西又重又脏，还挡路，所以我才到外面来玩呀。
”“没关系的，人总有老的一天，所以趁现在能干些力所能及的事就赶紧干吧！”老爷爷拍拍我的肩膀说道。
我呆呆地望着他，心里感动极了，但更多的是惭愧。
我明白了，去年的树死了。
这时，我想起了《三字经》中的一句名言——“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。
是啊，大自然给予我们的恩赐实在太多太多了。
如果每个人都能心存感激、回报社会，那么整个世界将会变成美好的人间。
因此，在接下来的日子里，我便尽心尽力地帮助周围的人，并告诫自己以后无论遇到什么困难都不要轻易放弃。
过了几年，我终于考上了理想的中学。
一次假期，妈妈带我到姥姥家玩。
我惊讶地发现原来去年那棵高大的大榕树居然没有枯萎，而是依然那样翠绿，我问姥姥这究竟是怎么回事。
姥姥微笑着对我说：“当年那棵大榕树知道你在城里上学，非常想念你，所以顽强地活了下来，现在每逢夏天，他还会生机勃勃，为你遮阳呢！”听完姥姥的话，我猛然醒悟：“我怎么没想到呢？不管再苦再难，大榕树都不曾放弃自己，而我又有什么资格去抱怨命运的不公平呢？”于是，我决定把它种在屋前，让它继续发挥余热，造福后代。
11去年的树
本著名儿童文学作家。被誉为 “日本的安徒生”。他创作了很 多儿童文学作品，但大多是在逝 世后出版的。新美南吉的儿童文 学作品，非常强调故事性，起承 转合，曲折有致。他曾经说过： “我的作品包含了我的天性、性 情和远大的理想。……假如几百 年几千年后，我的作品能够得到 人们的认同，那么我就可以从中 获得第二次生命！从这一点上来 说，我是多么幸福啊！” 他于 1943年去世，年仅30岁。
作品推荐： 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《毛毯和钵之子》 《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《糖块》
三二一 小同大 完组桌声 成合互朗 的作查读 小完生课 组成字文 ，问词， 坐题，读 好。相准 示 互字 意 纠音 ！ 正； ；
融化
剩下
伐木
煤油灯
1.全文一共有（ ）次对话，分别是 谁和谁的对话？（从文中标出） 2.读完文章，你有什么感受，试用一二 个词语概括一下。
1.四次对话，要读出怎样的情感，为什么？
2.面对灯火，小鸟看了两简单 写写）
学法指导： 默读课文，独立思考，抓住关键词， 勾画标注。小组长组织交流，各组员说自 己的想法，统一答案后坐好示意。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我 。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
一次比一次急切
难过
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
鸟儿心想：
。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿心想： 。
读了这个童话故事，我想对（ 说：
） 。
学法指导： 快速浏览文章，认真思考，从中你感 悟到了什么？
融
提示：仔细观察字的占格，书写大小 匀称，四周留空，注意起笔顿笔，笔 画舒展，结构紧凑。
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（点击听课文朗读）
课文主要写了什么？
整体感知
鸟儿到南方去之前答应好朋友 树（还要回来唱歌给他听 ）。第二 年春天，鸟儿从南方回来，却发现 （树不见了 ） 。她四处寻访，问 了（ ）和 树根 ） 、（ 大门 小姑娘 树变成了灯火 （ ） ，知道 （ ） 。于是，鸟儿 唱起了去年的歌 就在火柴点燃的灯火前 （ ）。
什么？表达了鸟儿对大树的什么情感？
（仔细辨认、心情急切） 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。
鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说______________。 看 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会 儿，就飞走了。 （深情注视、难舍难分） 鸟儿盯着灯火看，仿佛在说______________。
（R）四年级上册
作者简介
新美南吉
(1913—1943)
日本作家。他出生于一个错综 复杂的家庭。中学时代，他便开 始投稿，展现出他在儿童文学创 作上的天赋。后来，他逐步实现 了当作家的梦想，于 1942年出版 了他的第一本童话集《爷爷的煤 油灯》，成为日本儿童文学界的 一颗新星。 1943年，身体状况一 直欠佳的他，因喉头结核而英年 早逝，当时还不满30岁。
的好朋友？
心心相印
情同手足
★细读第五自然段：
•春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。
(感受春光的美好，感受鸟儿的美好憧憬)
(过渡段)
大家一起来感受一下鸟儿飞回来时候的想法吧！
春天来了，鸟儿从南方飞回来了，它边飞边 想： 。
我的好朋友——树，你也许不相信我还会来赴约实 现诺言吧！可是我却来了，你高兴吗？你肯定会张开 双臂拥抱我的！ 我一定要给你一个惊喜，我不但要唱去年的歌给 你听，我还要唱我在南方听到的新歌曲给你听。你一 定会很高兴的！我们又可以朝夕相伴的在一起了！ 树啊，我是你最知心的朋友，是始终如一的朋友， 你看，我又给你唱歌来了！
★细读第6自然段：
•可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
•朝思暮想，怀着美好心愿赴约，想实现诺言的鸟儿 却不见自己去年的好朋友——树，这时鸟儿会是怎 样的心情啊?
焦急 失望 惊讶··· ·· ·
可是，树不见了，只剩下树根留在 那里。
当鸟儿没见着大树时，它到 底会做什么呢？怎么做呢？默读 第7~14自然段。
鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
小鸟（
）地问：
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
树根（ ）回答：
“伐木人用斧子 把他砍倒，拉到 山谷里去了。”
“门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
•第一次“看”：是鸟儿费尽周折，终于找到
自己好友的时候——虽然只是用自己好友身体 做成的火柴点燃的灯火。鸟儿仿佛在说：“树 朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
•第二次“看”：鸟儿实现了自己的诺言，为 大树唱了歌。仿佛在说：“树朋友，我唱的歌 你听到了吗？再见了朋友！”
•这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情
“树么，在厂子里给 切成细条条儿，做成火 柴，运到那边的村子里 卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在火看了一 会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。 这两次“看”体现出鸟儿分别想对大树说些
学习课文
★读1~4自然段：
课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？
•一棵树和一只鸟儿是好朋友。 •鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 天天 天天
再见了，小鸟！明 年春天请你回来， 还唱歌给我听。 好的，我明年春天 一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！
鸟儿和树是一对
形影不离 难舍难分
和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。
学习感悟
读了童话故事，你懂得了什么？
真正的朋友是离别后的牵挂，是 彼此间的珍爱，是有诺必践。
学习格言
真正的友谊既能容忍朋友提 出的劝告，又能使自己接受劝 告。
——西塞罗
我想对 说…… 鸟儿 大树 人们 自己 ……
我的作品包含了我的天性、性情和 远大的理想……假如几百年几千年后， 我的作品能够得到人们的认同，那么我 就可以从中获得第二次生命！从这一点 上来说，我是多么幸福啊！ ——新美南吉
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 煤油灯
知道 已经 点燃 盯着 唱歌 眼睛
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