以人为本,和谐育人
“全员育人”实施方案
“全员育人”实施方案全员育人是指全社会共同参与到育人工作中，共同发挥各自的作用，实现个体全面发展。
下面是一份全员育人实施方案，包括理念、目标、内容和具体落实措施。
一、理念：1.尊重个体差异：全员育人要充分尊重每个人的个体差异，促进其全面发展。
2.共同参与：全员育人要强调社会的全员参与，发挥各个方面的育人作用。
3.以人为本：全员育人要以人的全面发展为出发点和落脚点，关注个体的成长。
二、目标：1.促进社会和谐：通过全员育人，培养良好的社会道德观念和行为习惯，提高社会和谐度。
2.发展每个人的潜能：通过全员育人，发现和培养每个人的潜能，实现个体全面发展。
3.建立良好的育人环境：通过全员育人，建立和谐、和睦、关爱的育人环境，为每个人提供良好成长的条件。
三、内容：1.学校育人：学校是教育的主要场所，要加强学校的育人工作，包括培养学生的学业能力、思维能力、情感和社交能力等。
要注重素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。
2.家庭育人：家庭是孩子成长的基本单位，要加强家庭的育人功能。
鼓励家长关注孩子的成长，提供温暖和支持。
家长要注重培养孩子的思维能力、独立能力、道德观念等，形成健康的家庭教育氛围。
3.社会育人：社会是孩子成长的广阔天地，要利用社会资源进行全员育人。
社会要加强对青少年活动的引导和帮助，提供良好的文化环境和发展机会。
社会各界要关注弱势群体，给予他们更多的关爱和支持。
四、具体落实措施：1.建立全员育人协作机制，明确各方责任和分工，协同推进育人工作。
2.加强师资队伍建设，提高教师的教育和育人能力，使其成为学生的榜样和引导者。
3.加强家长教育，提高家长的育人意识和能力，让家长成为孩子成长的有力支持。
4.加强社会资源整合，促进社会各方参与到育人工作中，举办各种活动和培训，提供全方位的育人支持。
5.加强对青少年的关注和管理，建立健全的青少年保护机制，为他们提供安全和健康的成长环境。
6.加强育人宣传和教育，通过媒体宣传、社会广告等方式，普及育人知识和技能，提高全社会的育人意识和水平。
以人为本 育人以德
以人为本育人以德人文关怀，是我们社会和教育体制的核心理念之一。
在一个以人为本的社会中，必须以人的尊严和价值为根本出发点，教育也应该以人为本，培养学生成为有德有才的人才。
“以人为本育人以德”成为了我们的办学宗旨和育人理念。
在当今社会，人们对于教育的关注越来越高，不再是简单的注重应试教育，更加强调培养学生成为全面发展的人才。
这就需要我们在教育工作中更加注重人的综合素养的培养，以及以德育人的工作。
而我们所坚持的“以人为本育人以德”理念，正是为了追求学生的全面发展和社会责任感、个人品质的提升而制定的。
“以人为本”，意味着我们应当尊重每一个学生的独特性和个性发展。
每个人都是独特的，都有着自己的潜力和特长，教育应当从学生自身的特点出发，为每一个学生提供适合他们发展的教育环境和培养方式。
我们应该让学生在学校这个大舞台上发挥自己的长处，做到扬长避短，兼收并蓄，为他们创造一个自由发展的空间。
“以人为本”，也意味着我们应当关注学生的身心健康和全面发展。
在教育的过程中，我们不仅仅要培养学生的认知能力和技能，更要关心学生的身心健康，培养学生的情感、意志和品德。
只有身心健康的学生，才能更好地学习和成长。
在教育教学中，我们也应该注重培养学生的情商和社会适应能力，培养学生的创新精神和领导能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
“以德育人”，更意味着我们应当注重培养学生的品德和道德素养。
作为教育工作者，我们应该不仅仅是传道授业解惑，更要做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我们要让学生在思想上、情感上都能得到充分的滋养和教育，让他们成为有理想、有信念、有担当、有责任的社会公民。
在我们的学校中，以德育人的工作贯穿于学校的教育教学全过程。
我们注重培养学生的诚实守信、自律自德、善良宽容、机智勇敢等品质，让学生在学会知识的也能懂得做人的道理。
我们鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己的意志和品德。
在学校的管理中，我们也注重师德师风建设，要求教师做到以身作则，以榜样引导学生。
坚持以人为本,建立和谐的师生关系
坚持以人为本，建立和谐的师生关系
坚持以人为本是教育工作的一项基本原则，它要求我们不仅从教育的目标和内容出发，更要从被教育者的需求和实际情况出发，倾听学生的声音，理解他们的思想情感，从而建立起师生之间的信任和亲近感。
建立和谐的师生关系是实现以人为本原则的关键之一。
具体而言，可以采取以下措施：
1. 尊重学生，关注学生的成长过程。
教师应该积极对待学生，理解学生的个性差异，并充分尊重学生的意见和权益。
2. 加强师生沟通。
教师应该经常与学生交流，了解他们的思想和情感。
同时，要引导学生正确表达自己的看法和需求，以便更好地满足他们的要求。
3. 创设和谐的教育环境。
教师应该通过课堂教学、班级管理等方面的工作，营造出一个安全、舒适的教育环境，让学生感受到生活中的温暖。
4. 给学生充分的支持和鼓励。
教师应该积极帮助学生解决问题，鼓励学生面对困难，勇敢迎接挑战，并且给出正确的方向和指引。
以上措施有助于建立和谐的师生关系，使教育工作更加人性化，更接近于学生的需求，发挥教育的积极作用。
办学理念
办学理念――以人为本和谐发展全面育人办学宗旨――面向生活育人面向社会树人办学目标――提升教育品质构建优质学校办学特色――美丽校园、人文校园、和谐校园1·办学思想：以“三个面向”为指导，全面贯彻国家教育方针，培养基础扎实，品德高尚，身心健康，具有自学能力，实践能力，创新能力的高素质人才。
2·办学宗旨：面向未来，为学生的终生发展奠基，提供优质教育服务，成为学生，家长，社会满意的学校。
3·办学理念：立足学生发展，选择适合学生的教育。
只要办学理念简单明了，有特色，正确地教育观才能形成。
只要教育得法，学生个个都能成才。
办学思想：认真贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展；加强师资队伍建设，促进教师的专业化成长；不断改善办学条件，加强校园文化建设，优化育人环境，让师生得到和谐发展。
办学宗旨：为学校的可持续发展创造条件，为学生的终生发展奠定基础。
校训：知识改变命运、习惯成就人生办学理念：夯实基础强化德育精致管理促进和谐“夯实基础”就是注重学生基础知识和基本学习能力的培养，为学生在更高层次上获得更加个性化的发展奠定基础，为学生终身学习、取得可持续发展学力奠定基础。
“强化德育”落实德育为首，突出培养学生“有爱心、负责任、能选择、乐求知、会创新”，让学生活动中实践，在实践中形成良好行为习惯，提高小学生的思想品质和道德素质，为他们的终身发展奠基。
“精致管理”在常规管理的基础上，将管理不断引向深入、规范、有效。
围绕学校办学目标，将管理落实到学校工作的每一个方面，每一个环节，每一个岗位，做到人人尽职，事事到位。
“促进和谐”就是让校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，使校园组织结构要素和谐、教育环境和谐、教师间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐。
办学目标:环境优、师资强、质量高、有特色环境优：。
以人为本谱写育人华章
以人为本谱写育人华章人类是社会的根基，而教育是培养人的工程。
以人为本是育人事业的根本原则。
作为教育工作者，我们必须树立以人为本的理念，坚持将学生的身心健康放在首位，关爱每一个学生，因材施教，培养他们全面发展的个体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
以人为本的育人理念，首先在于树立正确的人生观、价值观。
学生时代是人生观价值观形成的关键时期，学生在这一时期所受的教育将决定他们一生的去向。
我们要以人为本，注重培养学生正确的人生观、价值观。
在教学过程中，我们要引导学生正确认识自己，树立正确的人生观，明确自己的人生目标和社会责任，帮助他们形成正确的价值判断，自觉遵循社会主义核心价值观，使他们在成长过程中产生正确的人生观和价值取向。
以人为本的育人理念还包括尊重个体差异，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，他们的身心特点、认知结构、学习风格都存在着差异。
教育教学工作必须以人为本，尊重学生的差异，因材施教。
我们要深入了解每一个学生的特点，关注他们的成长特点，根据学生的特点来实施个性化教育，使每个学生都能得到适合自己的教育。
以人为本的育人理念还要关注学生的身心健康。
身心健康是学生发展的基础，也是教育的首要任务。
我们要以人为本，关爱学生的身心健康，注重学生的全面发展。
在日常的教育教学工作中，我们要鼓励学生多参加体育锻炼，培养他们主动参与的意识和习惯，促进学生身体健康发展；也要重视学生的心理健康，引导学生正确处理情感问题，增强心理素质，帮助他们建立健康的心态和积极的心理品质。
以人为本的育人理念还要关注师生关系，建立和谐的教育环境。
师生关系是学校教育的基本关系，它的好坏直接影响着学生的发展。
我们要以人为本，尊重学生的个性，平等对待每一个学生，建立师生之间的和谐关系。
在教育教学工作中，我们要关心学生，了解他们的生活和学习情况，倾听他们的心声，为他们排忧解难；也要关爱教育工作者，关心他们的工作和生活情况，创造良好的工作氛围，使他们能全身心投入到教育教学工作中，形成良好的教育教学氛围。
以人为本,用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略
以人为本，用爱育人—浅谈小学班主任带班育人方略班主任是对班级学生的思想、学习、健康和生活负全部责任的教师。
他不仅是班级的组织者、领导者和教育家，而且是班级全体教师教学和教育的协调者。
班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。
但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。
一、育人理念班主任要以身作则，为人师表教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。
作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。
因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。
例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。
这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。
有人说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。
既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐心、你的理解，与学生在学习生活中结为朋友，营造和谐的学习氛围、生活氛围。
积极地帮助学习上生活上有困难的学生。
有的学生不爱学习，我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会给予肯定和鼓励，最后终于使他走上学习的正常轨道。
与学生的情感交流是班主任与学生沟通的重要手段，通过与学生的交流沟通使班主任更多的了解了学生，并尽可能的多给予他们以生活学习上的帮助，以促进相互的理解，让学生在良好的师生氛围中获取知识。
从而达到亲其师，信其道的效果。
二、育人目标共同参与，荣辱与共班主任管理班级最忌讳的是一言堂，也就是班主任想说什么就说什么，想怎么做就怎么做。
那样学生只是变成你的命令的执行者，或者说你复制品。
班主任再厉害也只是一个人的智慧，群众的力量才是强大的。
比如说学习上：可以给每学科安排2-3名课代表，可以分别让他们去布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的题目。
现代教育的十大理念
现代教育的十大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经从重视科技发展到以人为本的时代。
教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应该充分体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，重视人，理解人，尊重人，关心人，在教育教学的全过程和全方位促进和发展人的精神。
它更加关注人的实际需求和未来发展，更加关注开发和挖掘人自身的禀赋和潜力，更加关注人自身的价值及其实现，致力于培养人的自尊、自信、自立、自强意识，不断增强人的自尊。
鉴于此，现代教育已经成为增强民族凝聚力的重要手段、综合国力的基础，并日益融入时代潮流，受到人们的青睐和重视。
二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为目标，因此更加注重人的发展的整体性和全面性。
宏观上是面向全体公民的国民教育，关注全民族的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
微观上以促进每一个学生德、智、体、美、劳的全面发展和完善，培养全面发展的人才为己任。
这就要求人们实现从精英教育到大众教育、从专业教育到普通教育的转变，在教育方法上采取德智体美劳教育为一体的教育策略。
三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识传授和吸收的教育理念和方法，更加注重在教育过程中知识转化为能力并内化为人的良好品质，强调知识、能力、素质在人才整体结构中的互动、辩证统一、和谐发展。
针对传统教育重知识传授、轻实践能力、重考试成绩、轻综合素质等弊端，现代教育强调学生实践能力的锻造和全面素质的培养和训练，主张能力和素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素。
它以培养和提高学生的综合素质为教育教学的中心任务，以帮助学生学会学习、强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的各种素质潜能，使知识与素质。
四、创造性理念传统教育向现代教育的重要转变之一是实现从知识教育向创造教育的转变。
以人为本 营造和谐育人氛围
习 动 力 ， 能 使 学 生 在 学 习 中 发 挥 出 积 极 性 、 动 陛和 才 主 创造 性 。 别 是对 待后 进 生 ， 们要 善于 发现 他们 身上 特 我
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古 人 云 ：得 道 者 多助 ， 道 者 寡 助 。 作 为 班 主 任 ， “ 失 ”
倘 若 只 偏 爱 那 些 学 习好 的 同 学 ， 刺 、 苦 后 进 生 ， 讽 挖 久 而 久 之 便 会 疏 远 许 多学 生 。 些 渴 望 滋 润 的 干 涸 心 灵 ， 那 因 得 不 到 老 师 的 抚 爱 而 怨 声 载 道 ，师 生 心 灵 之 间 产 生
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念 的 指 引 下 ，要 努 力 营 造 一 种 和 谐 、 馨 的 育 人 氛 围 ， 学 生 在 良 温 让 好 环 境 中 自我 教 育 、 主 发 展 ， 自 以 有 利于 培 养学 生 的 创新 精 神和 实
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Ｉ 主任 是 学 生及 班 集 体 的组 织 者 、 育者和 指 丁 教贯彻 ， 对 不源自可时 紧 时松 ， 要 持 绝 并
之 以恒 地 坚 持 下 去 。 为 班 主 任 则 应 以 身 作 则 ， 头 遵 作 带 守 、 行班规 ， 执 目的 是 为 学 生 做 出 榜 样 。车 尔 尼 雪 夫 斯 基 说 过 ：． ＪＪ 把 学 生 塑 造 成 什 么 样 的 人 ， 自 己 就 应 ￣ ｉ要 “ Ｔ 当是 这 种 人 。 班 主 任 的 人 格 魅 力 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 ” 的作 用 ， 育心 理 学 也告 诉 我们 ： 少 年 喜 欢 模仿 ， 教 青 这
坚持“以人为本”,实现和谐德育
坚持“以人为本”，实现和谐德育要坚持“以人为本”，就要从关爱学生出发。
每个学生都是独一无二的，都有自己独特的个性和特长。
作为教育工作者，我们应该尊重每个学生的个性、尊重他们的选择，给予他们足够的自由空间。
在学校的教育过程中，我们要善于倾听学生的声音，关注他们的成长，对他们的困惑和烦恼进行耐心倾听和解答。
只有在“以人为本”的理念下，我们才能真正关心学生的身心健康和全面发展。
实现和谐德育需要建立积极健康的学校文化。
学校是孩子们成长的地方，学校的文化对学生的成长起着至关重要的作用。
我们应该不断弘扬积极向上的价值观念，培养学生良好的行为习惯和品德修养。
要打造一个和谐的校园文化，教师要做到言传身教，模范示范，引导学生感知社会的美好，激励学生追求更高的精神追求。
学校要注重文明礼貌教育，加强道德修养教育，促进学生的健康成长和全面发展。
要坚持“以人为本”，实现和谐德育，必须注重个性化教育。
在教育教学过程中，我们要尊重每个学生的学习方式和节奏，发挥他们的优势，帮助他们克服自身的困难。
教师要根据学生的个性特点和学习情况，因材施教，采取差异化教学方法。
只有在个性化的教育中，学生才能找到适合自己的学习方式，充分发挥自己的潜力，真正做到“人尽其才”。
要实现和谐德育，需要建立健全的教育管理制度。
学校要建立健全的德育教育工作机制，健全的教育管理制度，明确教师的职责和义务，建立严格的考核评价体系。
学校要加强与家庭、社会的合作，形成共同合力，共同培养学生的品德和能力。
在教育管理方面要注重民主和科学，充分发挥教师和学生的主体地位，激发他们的积极性和创造性。
要坚持“以人为本”，实现和谐德育，需要教育工作者不断地努力和探索。
我们要用心关爱学生，建立积极健康的学校文化，注重个性化教育，建立健全的教育管理制度。
只有这样，才能培养健全的人格和精神品质的学生成长，为社会的和谐发展做出应有的贡献。
【2000字】。
以人为本和谐育人——加强情感沟通,实行班级“人本化”管理
理 ． 确 立 人 在 管 理过 程 中 的主 导 地 位 ． 而 中 。 应 有 被 爱 遗 忘 的 角 落 。 是 从 不
调 动 人 的 主动 性 、 极 性 、 造 性 ． 实 现 组 积 创 以
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人本 管 理 是 指 在 人 类 社 会 任何 有组 织 的 师 真 心 的爱 护 ． 会 到 集 体 大 家 庭 的温 暖 。 体 从 活 动 中 ． 人 性 出 发来 分 析 问题 ． 从 以人 性 为 中 而 使 得 班 集 体 成 为 团 结 向 上 ．充 满 温 暖 的 集 心 ．按 人 性 的 基 本 状 况来 进行 管理 的一 种 较 体 ， 极 强 凝 聚力 的集 体 。 样 才 能 建 立 起 和 有 这 达 才 为 普 遍 的 管理 方 式 。 此 出 发 。 立 或 考察 人 谐 的师 生 关 系 ． 到 情 感 沟 通 的效 果 ． 能 真 由 建 本 管 理 ．都 要 从 分 析 人本 管理 的基 本 要 素开 正 实 行 班 级 “ 本 化 ” 管 理模 式 人 的
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始 ． 定 人 本 管 理 的理 论 模 式 和 基 本 内容 ， 确 建
立 人 本 管理 体 系
１ 关 爱 学 生 、 教师应 有像太 阳一样光 明磊落 的胸怀 ．
简单 地 说 ．人 本 管 理 就是 以人 为本 的管 把 自 己 的光 和 热 ， 到 每 一 个 学 生 身 上 ． 班 送 在
进 ． 断 注 入 新 的 理 念 ， 应 注 重 教 师 与 学 生 理 的 过 程 ： 是 人 本 管 理 高 度 重 视 “ ” 作 不 更 二 人 的
以人为本和谐育人——加强情感沟通实,行班级“人本化”管理
、zh ongguon ongcu njiaoyu!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教育学家斯宾塞在《教育论》中曾指出:“记住,你所管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。
”但传统的班级管理是教师对学生的单向行动,教师对学生的管理是主动与被动的关系。
我们对班级管理的认识与实践也应与时俱进,不断注入新的理念,更应注重教师与学生的双向互动。
那么,我们是否可以尝试一种“人本化”管理模式,在工作中多点情感的投入,体现真正的平等、民主、和谐的新型师生关系,来促进班级和学生的共同发展呢?我在班主任工作中,参照一些优秀班主任的做法,对此种管理模式进行了尝试。
一、理解班级“人本化”管理的实质。
1、什么是人本管理?人本管理是指在人类社会任何有组织的活动中,从人性出发来分析问题,以人性为中心,按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。
由此出发,建立或考察人本管理,都要从分析人本管理的基本要素开始,确定人本管理的理论模式和基本内容,建立人本管理体系。
简单地说,人本管理就是以人为本的管理,是确立人在管理过程中的主导地位,从而调动人的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。
2、班级“人本化”管理的实质班级“人本化”管理的实质可从两个方面去理解:一个从班级学生本体来说,首先在于学生对自身“人”的发现,对人性的自我唤醒,学生把自己视作管理的主体,努力改变“受动者”的角色,因此,其积极主动地参与班级管理的过程;二是人本管理高度重视“人”的作用,将“人”的因素放在管理各因素之首,从班级外部层面来说“人本化”是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。
二、班主任与学生的情感沟通是班级“人本化”管理的首要策略。
班主任作为“一家之长”,应该关心、爱护这一家庭中的每一位成员,使他们感觉到老师真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖。
小学班主任“人本”育人观论述
小学班主任“人本”育人观论述小学班主任的“人本”育人观，是指以人为本，以关爱、尊重和发展每个学生的个性和特长为出发点，促进学生全面发展的一种育人理念和观念。
它强调教育过程中要坚持以学生为中心，把学生的身心健康和个体差异作为教育工作的首要考虑，注重培养学生的人格、智慧和能力，使每个学生在充满挑战和机遇的教育环境中获得全面发展。
一、关爱每个学生的身心健康。
班主任要关注学生的身心健康，尊重学生的个体差异，关心他们的成长和发展。
对于身心方面存在问题的学生，要耐心倾听，给予适当的帮助和支持。
关注学生的生活习惯，培养良好的饮食、睡眠和锻炼习惯，为学生的健康提供保障。
二、尊重每个学生的个性与特长。
每个学生都有自己的独特个性和特长，班主任应该尊重和欣赏学生的个性差异，并且鼓励他们发展自己的特长。
班主任可以通过多种方式，如开展兴趣小组、个性化学习等，为学生提供展示自己特长的机会，让每个学生都能发现自己的优势和潜力，提高学习的积极性和自信心。
三、培养每个学生的人格与情感。
人格的培养是教育的核心任务之一，班主任应该注重培养学生的良好品质和优秀道德观念。
在班级管理中，班主任要注重培养学生的各种素质，如责任感、合作精神、自律能力等，通过各种情境化、生活化的教育活动，引导学生形成积极、阳光、向上的人格特征。
四、发展每个学生的智慧与能力。
班主任要注重培养学生的智慧和能力，使他们具备全面发展的基本素质。
班主任应该根据学生的个体差异，运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与、积极探索、自主学习，在兴趣和实践中培养学生的创造力和动手能力。
提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
五、营造和谐、积极的班级氛围。
班主任要营造一个和谐、积极的班级氛围，为学生提供一个良好的学习和发展环境。
班主任可以通过组织班级活动、提供学习资源、鼓励学生互助合作等方式，促进班级内学生间的友善交往和良好互助关系，培养学生的团队精神和集体意识。
六、与家长保持密切沟通和协作。
企业识人用人育人留人的10大法则
企业识人用人育人留人的10大法则1.以人为本：企业应该将员工放在核心位置，并以人为本的理念来识别、选拔和培养人才。
只有重视员工，满足他们的诉求和需求，才能建立起良好的人才管理体系。
2.公平公正：企业要确保在招聘、晋升和奖惩等方面的决策公平公正，避免任何形式的歧视。
公平的环境能够激发员工的积极性和创造力。
3.因材施教：企业要根据员工的特长和潜力，为其提供个性化的培训和发展机会。
针对不同员工的需求，制定专门的培训计划，提高其技能和素质。
4.激励激情：企业应该通过合理的激励机制激励员工的工作热情和创造力。
激励可以是物质的，如薪资、福利待遇；也可以是非物质的，如晋升机会、培训机会等。
5.成果导向：企业要注重员工的工作成果，而不是过程。
通过建立明确的绩效考核体系，让员工能够明确工作目标，并给予适当的回报和认可。
6.培养领导力：企业要重视培养员工的领导力，以便在需要的时候能够提供有能力的人来领导团队。
领导力的培养可以通过内外部培训、项目经验等方式实现。
7.关注员工发展：企业不仅要为员工提供培训机会，还要关注员工的职业发展规划。
通过为员工提供良好的晋升通道和发展机会，激励他们在企业中长期发展。
8.建立良好的团队氛围：企业要注重建立和谐团队氛围，通过团队合作和相互支持，提高员工的工作效率和情感认同感。
9.员工参与管理：企业应该鼓励员工参与企业的决策和管理，让他们感到自己的发言权和决策能力得到了尊重。
通过员工的参与，能够更好地解决问题和改善工作环境。
10.重视员工的个人目标和家庭需求：企业要关注员工的个人目标和家庭需求，并为其提供灵活的工作安排和福利待遇。
只有满足员工的个人需求，他们才能够为企业付出更多。
总结起来，企业识人用人育人留人的法则包括以人为本、公平公正、因材施教、激励激情、成果导向、培养领导力、关注员工发展、建立良好的团队氛围、员工参与管理、重视员工的个人目标和家庭需求。
只有在考虑和满足员工的需求的基础上，企业才能够吸引、培养和留住优秀的人才，为企业的长期发展提供有力支持。
以人为本,全面育人-最新文档
以人为本，全面育人德育是学校教育的灵魂。
学校德育工作者要针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
我们始终坚持“科学?中正”的学校精神和“德智双全，身心两健”的育人目标，以教育学生“学会知识技能、学会动手动脑、学会生活生存、学会做人做事”为根本，培养学生良好思想道德与行为习惯的形成；以“理想信念”教育为核心，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；以校园文化、班级文化建设为抓手，全力落实“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，并根据学生年龄特点，分段设计，各有侧重，不断地提高了德育工作的针对性和实效性。
一、加强公民素养教育以培养合格公民为目标，细化学生行为规范。
一是落实《中小学生守则》，引导学生熟知学习生活中的基本行为规范，践行每一项要求，强化固化学生各种习惯养成；二是重视德育体验和实践，提高主题班会、社会实践等活动效果；利用重要时间节点，依托各类载体，深化主题教育活动；三是以《班级目标管理考核办法》为抓手，加强班级常规管理，探索班级目标管理考核评价新体系；四是加强新生入学教育，确保尽快适应新学段、新环境。
二、践行核心价值观教育把社会主义核心价值观落实到学校教育教学和管理服务各环节。
深入开展爱国主义教育、国情教育、国家安全教育、民族团结教育、法治教育、诚信教育、文明礼仪教育等，引导学生牢牢把握富强、民主、文明、和谐作为国家层面的价值目标，深刻理解自由、平等、公正、法治作为社会层面的价值取向，自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善作为公民层面的价值准则，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
三、加强生态文明教育加强节约教育和环境保?o教育。
创新“三爱三节”（爱学习、爱劳动、爱祖国，节水、节点、节粮）教育活动载体，开展大气、土地、水、粮食等资源的基本国情教育，帮助学生了解祖国的大好河山和地理地貌，开展节粮节水节电教育活动，推动实行垃圾分类，倡导绿色消费，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。
坚持教育的“育人为本”
坚持教育的“育人为本”育人为本是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的教育工作方针之一。
《纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，把“坚持育人为本、全面实施素质教育”作为教育改革发展的战略主题。
那么为什么要坚持育人为本。
又该如何落实育人为本呢?教育工作方针反映着一个时代社会发展的要求和教育发展的需要。
育人为本是教育科学发展观的体现。
科学发展观是当前社会发展的战略指导思想，其核心是“以人为本”。
促进经济社会和人的全面发展。
教育为社会主义建设服务，核心是促进人的全面发展。
长期以来。
我国的教育要么为政治服务，要么为经济服务，游离于人的发展之外。
只有在科学发展观的指导下，教育才能实现育人为本，回归人的发展。
育人为本是贯彻教育方针的时代要求。
教育方针作为教育发展的重大指针，核心是“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。
教育只有回归到人，真正地成为育人的事业，才能够切实贯彻落实教育方针。
育人为本，也是教育本真的追寻。
教育是什么，改革开放三十年。
我们经历了从“上层建筑”到“生产力”，以至到今天提出“育人为本”，教育渐渐寻找到了真正的“家园”――人。
教育固然要为政治经济发展服务，但这一服务是通过人才的培养、人力资源开发而实现的，舍此，必然会本末倒置。
坚持育人为本，既是以人为本社会发展的要求，也是贯彻新时期教育方针的需求，更体现了教育自身发展的追求。
育人为本，要求教育站在人学的立场上，直面人的发展，遵循人的身心发展规律，促进人的发展和完善，为人的幸福生活奠定基础。
育人为本要求我们必须站在人的立场上认识教育。
如何认识教育，是定位和实践教育的前提。
《纲要》基于“建设人力资源强国”国家战略，把教育定位为“提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径”。
把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
为每个学生提供适合的教育，使教育真正成为育人的事业。
育人为本要求以人的发展衡量教育。
《纲要》把“提高质量”作为教育改革发展的核心任务。
小学五年级育人理念
小学五年级育人理念多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展莫定了坚实的基础。
育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人为本，德育为首。
学校的基本职责是育人，学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人，学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。
求知与育智是教育的重要任务，但不是根本任务，让学生学会做人与和谐发展，才是学校教育的顶级目标。
育人和育智的关系一个都不能削弱，成绩是最现实的、最残酷、最直接的东西。
对我校来说，成绩就是我们生存的资本，就是我们的生命，而德育是让我们生命更有质量，更有价值，更有光彩。
知识是育智的，文化是育人的，我们在进行知识育智时，强化了文化育人的功能。
学校既要用知识来育智，又要用文化来育人；我们确立了“不求人人升学、但愿个个成人”的育人理念，坚持“育德为先，育德、育体、育智育能并重”的全面育人理念。
创新的德育理念事业的成功的关键不只在于知识和经验，关键在于思维方式。
学校要发展，要有先进的办学理念，做好学生德育工作，要有先进的德育理念。
在学习、实践、探索中，我们不断深化对德育理念的认识，从四个方面形成了学生工作德育理念。
1、必须树立以人为本、以生为本的德育理念，尊重人的发展，尊重人的尊严。
“以人为本”就是以人的发展为本。
作为五中人都要做到尊重人的发展，尊重人的尊严，努力做到以人为本，与人为善，与人同乐，做到为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。
简述育人为本儿童观的内容
简述育人为本儿童观的内容
育人为本儿童观，一直以来村官决定着中国孩子们成长的轨迹。
育人为本指的
就是以人为本，把培养孩子的智力，良好品德以及早日健康成长作为育儿的第一要务。
把孩子思想素养，道德修养放在相应的重要位置；把他们的良好品德道德来放在学习、生活上，注重发展他们的个性特质；给予他们一个良性的成长环境，使他们更有竞争力；全面发展学生的才能，形成一种和谐的教育景象，而不是视其教育仅仅为机械的学习；注重孩子的体魄振养，培养孩子运动热情，锻炼孩子的敏捷思维，使他们更有活力。
育人为本儿童观有效地指导着孩子们准确认知世界、把握自身素质，学会审视
自我、衡量自我，调整自我，运用自己的素养和才能实现自我价值。
同时，也极大强调孩子们努力结识朋友，调节朋友关系，适应社会环境，并与环境一起逐渐成长。
育人为本的儿童观希望通过努力的训练，建立他们的责任感，正确的价值观和原则，让他们学会担当民族未来的使命，走出一条安全、健康、正确的发展道路。
育人为本儿童观，强调把人的思维健康、优良品德等重力放在学习和生活中，
注重每一名孩子的体质和心理健康，培养他们的自尊与尊重他人的道德观念。
都希望孩子们能够形成正确的人格观念和价值观，在思想道德教育中拥有作者瘦高的见地，培养孩子们的社会活力和实践技能，为将来的成长打下坚实的基础。
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以人为本和谐育人
——泉州市鲤城区第三中心小学鲤城区委、区政府为推进教育均衡发展，服务泉州市高新技术产业园区的发展战略，于2006年在泉州市高新技术产业园区（江南园）创办泉州市鲤城区第三中心小学。
学校秉承“以人为本，和谐育人”的办学理念，坚持“面向未来、以研促教、全面育人、发展特色”的办学方向，致力于“养成教育、感恩教育”的德育实践，以“绿色校园、书香校园、信息化校园、高品位校园”为内容建设校园文化；设立“文化艺术长廊、感恩教育长廊、古诗词、每日英语长廊、科技长廊”，建立“文化创意室”、“图画创作室”、“心理咨询室”、“法制教育室”，营造全方位的育人环境，提升校园的文化内涵。
学校同时致力于与校企文化建设，与福建鸿星尔克集团、泉州天宇化纤织造有限公司等知名企业开展“走进校园、感受教育、共同托起明天的太阳”活动，让企业更好地了解关心、支持学校；让学校师生走进企业，了解企业的创业史，感受企业“团队、坚毅、自强、激情、自信”的企业精神，使这种精神融入到师生的工作、学习中；通过校企运动会，校企文艺联欢会的平台，构建校企间的密切联系，进一步推进了校企合作，增强学校的发展后劲。
勇于开拓创新的全校师生，在短短的几年间演绎了科学发展的精彩轨迹，使学校成为鲤城区江南新区具有影响力的窗口学校，赢得社会各界的良好口碑。
学校规模逐年扩大，由建校时的在校生306人，发展到现在22个教学班的超千人校；学校的教育教学设施不断完善，建立校园网，安装校园安全监控网，实现班班多媒体教学；本学期拟建室内体育馆，让师生有更舒适的全天候运动场所；教育教学硕果累累，师生参加区、市、省、国家各级比赛活动均获得优异
的成绩。
学校先后获得“泉州市绿色学校”、“泉州市文明礼仪教育示范校”、“泉州市素质教育先进校”等称号。
2010年12月以高分通过了福建省义务教育标准化学校建设评估。