三台县小学科学工作坊主题研修活动记录表(同课异构组)
三台县小学科学工作坊主题研修活动记录表(单元设计)
综上所述，进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，通过设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。
单元设计小组成员共同选取科学教学中的重难点单元，小组每一位成员选取一课回去按照所选教材精心设计教学，供其他小组成员学习修改，形成小组成果。
2．传授知识与培养能力的关系：把教材课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动掌握相关的知识，另一方面更重要的是培养学生的能力。
3．课堂教学和课外延伸的关系：主题单元的设计还要注意学习内容的开放性和综合性。围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才能有更大的收获，当然这样的延伸必须基于本课教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。
三台县“国培计划（20
2016.4.18
地点
进修校青少年活动中心二楼1号教室
主持人
谢丽
记录人
谢丽
团队成员
专家：文丰玉
辅导教师、坊主：姚爱国王军
组长：谢丽
组员：李宪勇陈果林大双黎芳羊依旭赵晓玲林宪勇李良兵
研修主题
单元设计
活
动
记
录
一、主题意义
4．常规手段与技术整合的关系：在设计主题单元的时候还要考虑活动的多样性和技术的应用。除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，同样还可以合理有效的运用信息技术手段组织活动，比如以让学生在上网了解相关的知识，这比仅靠阅读教材要丰富的多，还可以让学生把家庭用电情况的数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析，也可以用PPT的形式汇报调查结果，用WORD或画图软件制作宣传海报等。这些活动形式都是传统学习活动中很难替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。
同课异构教研活动记录
同课异构教研活动记录一、活动背景为了促进教师专业发展和提高教学质量，学校组织了同课异构教研活动。
同课异构教研是指教师以相同的教学内容和课程标准为基础，通过不同的教学方法和教学资源，进行教学设计和实施，并通过教学过程中的观摩、交流与反思，不断改进和完善教学。
二、活动准备1.确定活动内容本次同课异构教研活动的内容为《美术课程设计与实施》。
美术课程设计和教学方法的多样性，对于提高学生的审美能力和创造力，具有重要意义。
2.确定活动时间和地点活动时间为周四下午2点至4点，在学校美术教室进行。
3.确定活动形式活动形式主要包括教学设计展示、教学过程观摩、交流讨论和教学反思。
三、活动实施1.教学设计展示参与活动的教师各自设计了一堂美术课的教学方案，并在活动开始前提交给组织者。
教学设计包括教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学资源、教学评价等方面。
2.教学过程观摩在教学设计展示后，每位教师按照自己的教学设计进行了一堂美术课的实施。
其他教师则以观摩者的身份进入不同的教室，观摩和记录教学过程中的亮点和问题。
3.交流讨论实施完教学过程后，全体教师在美术教室集中进行了交流讨论。
每位教师都就自己的教学实施情况，以及观摩其他教师的教学情况进行了介绍和分享。
大家对于教学中的难点、亮点、改进意见等进行了深入的探讨。
4.教学反思交流讨论结束后，每位教师对自己的教学进行了反思和总结。
从教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生学习情况等方面进行了评估，并提出了下一步改进的方向和措施。
四、活动效果1.教学设计多元化通过本次活动，教师们充分展示了不同的教学设计和教学方法。
有的教师采用了故事导入法，激发学生的兴趣；有的教师注重了学生的实践操作，促进了学生的创作能力。
教学资源使用也各具特色，有的教师利用了多媒体设备，有的教师则注重了手工制作。
2.教学互动性增强在观摩其他教师教学过程中，教师们不仅仅是观摩者，也是参与者。
大家积极参与互动，提出问题，分享经验，取长补短。
同课异构教研活动心记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
此次活动以“优化教学设计，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过对比不同教师的教学方法和教学效果，探讨如何提高课堂教学质量。
二、活动过程1. 选课与备课活动前期，我们精心挑选了《圆的面积》这一课作为研究对象，组织了三位教师进行同课异构。
三位教师分别从教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，并制定了详细的教学方案。
2. 教学展示在活动中，三位教师分别进行了教学展示。
他们分别采用了不同的教学策略和教学方法，展示了各自独特的教学风格。
教师A以学生为主体，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生自主发现圆的面积公式。
教师B则注重培养学生的动手操作能力，通过实际操作让学生理解圆的面积计算方法。
教师C则采用多媒体辅助教学，通过生动形象的视频和图片，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流教学展示结束后，三位教师分别进行了说课，分享了他们在教学过程中的心得体会。
随后，其他教师针对三位教师的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 总结反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，同课异构教研活动有助于教师之间的交流与合作，有助于提高课堂教学质量。
同时，他还强调，教师在教学过程中要注重以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣；（3）善于运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果；（4）加强教学反思，不断改进教学方法。
三、活动感悟1. 教学方法的多样性是提高课堂教学质量的关键。
通过本次同课异构教研活动，我深刻认识到，教师在教学过程中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 教师之间的交流与合作对提高教学质量具有重要意义。
通过本次教研活动，我与其他教师分享了教学经验，拓宽了自己的教学思路，提高了自己的教学水平。
3. 教学反思是教师专业成长的重要途径。
科学教研活动记录本(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校科学实验室三、活动主题：小学科学课堂教学策略研究四、参与人员：全体科学教师五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高科学教师的教学水平和学生的科学素养，我校决定开展科学教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，首先由备课组长组织全体科学教师进行集体备课。
本次备课的主题为“小学科学课堂教学策略研究”。
教师们针对教材内容，结合教学实际，共同探讨如何优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 教学观摩集体备课结束后，进行了教学观摩活动。
由两位经验丰富的科学教师分别展示了两节科学课。
第一节课是关于“植物的生长”，第二节课是关于“动物的行为”。
观摩过程中，教师们认真记录，积极参与讨论，对两节课的优点和不足进行了分析。
3. 经验交流观摩结束后，进行经验交流活动。
首先，两位展示课的教师分别介绍了自己的教学设计和教学反思。
随后，其他教师针对这两节课进行了点评，分享了各自在教学中的经验和做法。
4. 专题讲座为了进一步提高教师们的教学水平，邀请了校外专家进行专题讲座。
讲座主题为“科学探究教学策略”。
专家从科学探究的内涵、科学探究教学的基本原则、科学探究教学的方法等方面进行了详细讲解，使教师们对科学探究教学有了更深入的理解。
5. 总结与反思活动最后，由教研组长对本次活动进行总结。
首先肯定了本次教研活动的成果，指出通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，教师们的教学水平得到了提高。
同时，也指出了活动中存在的问题，如教学设计不够合理、课堂气氛不够活跃等，并提出了改进措施。
六、活动成果1. 教师们对科学探究教学有了更深入的理解，为今后的教学提供了理论指导。
2. 通过观摩和交流，教师们相互学习，取长补短，提高了教学水平。
3. 教学设计更加合理，课堂气氛更加活跃，学生的科学素养得到了提高。
小学科学教研活动记录表
团风县但店小学科学学科教研组活动记录时间：2014年4月6日.地点：会议室。
参加：科学学科教研组成员。
主持：钟本才活动的主题：“立足思维发展，提高探究实效”的研究李海楼发言：本次活动的主题：是“立足思维，提高探究实效”研究，目的是通过活动提高我校科学课的课堂教学水平。
科学课是最需要让学生动手动脑的，要让学生在探究中去发现科学的奥秘，因此，我们在教学中就要精巧细腻的设计教学方案，采用合适有效的策略、细致到位的指导，密切联系学生已有的知识和生活体验，引领学生通过精心设计的实验来认知科学现象，同时要教育学生树立爱科学、学科学的思想。
张立发言：科学课首先要立足“实验”。
例如在教学“水滴里的生物”这一课时，以前我们学校条件差，没有显微镜，就是凭讲解，学生一点兴趣也没有，现在有显微镜了，只要取来一些培植好的水，让学生在显微镜下观察，学生就看到“草履虫”、“水藻”等微生物，学生还能画出它们的现状，同时学生也就自然想到要注意饮水卫生，要保护水资源。
借助一个个妙趣横生的实验，让学生在快乐的探究中掌握科学知识。
李军发言：科学课老师要专注的观察学生的实验操作过程，要引导学生交流各自的感悟和困惑。
对于困惑老师不要急于解释，要引领全班学生共同面对问题，形成解决问题的合力。
执教者的组织引领和观摩者的品味思考紧紧的交织在一起，三节课的时间宛若白驹过隙，转瞬即过。
教研组组成员大家各抒己见，结合研讨课中具体的教学环节，阐述自己的理解与思考。
在此起彼伏的讨论声中，大家都把自己精彩的课堂教学经验，进行了交流和探讨，还把课堂中不足之处与会科学教师们的思想在碰撞中求同存异，在交流中彰显个性，实现互补。
时间：2013年10月29日.地点：会议室。
参加：科学学科教研组成员。
主持：李军活动的主题：“做中学”相关研究。
李军发言：今天我们教研活动的主题是“做中学”的相关研究。
我认为“做中学”是科学课的课堂细节，就是在科学课堂上，必须让学生“做”起来，学生只有做了，才能真正去认识自然世界，才能明白科学道理。
三台县小学科学工作坊主题研修活动记录表(课例研究组)
研修活动讨论记录表（课例研究组）
时间
2016.4.18
地点
进修校青少年活动中心二楼1号教室
主持人
王福兵
记录人
王福兵
团队成员
专家：文丰玉
辅导教师、坊主：姚爱国王军
组长：王福兵
组员：谢大地肖勇成冯昌龙黄伟尹维忠李林张森林刘顺杨小玲张毅
研修主题
课例研究
活
动
记
2、发言要点
1、课例和课例研究的区别，正如教案与教案设计的区别。前者指最后产生的成果形式，是静态的结果表达；后者指形成这个成果的过程，是一个研究的动态过程。所以，课例研究往往指的是“做课例”的过程，课例往往指的是成果表达形式。
2、课例研究不等于案例研究或教学案例，课例研究起源于案例研究。因此，它与案例研究的指导思想与方法是一致的，都是行动研究的形式，其根本目标都是重视解决实践中的问题，改进教育实践。它们之间的区别主要表现在研究内容与对象两个方面。案例研究关注的范围更广泛，主要是教育中的实际问题，包括教学问题、管理问题、德育问题、学校适应问题、学习问题、生活问题、师生的关系等。而课例研究范围相对较窄，关注具体学科中教学现象及存在的问题，一般以一堂课作为对象研究如何教学。
录
一、主题意义
课例研究是一个互动、互生的过程，缺少经验的年轻教师可以通过课பைடு நூலகம்研究来尽快提升能力，有经验的教师可以通过课例研究来修正自己的不足，防止陷入经验主义的泥潭。课例研究直接指导教师的教学行为，规范教学管理工作，提高教师的专业化水平，有利于教师建立自己的课堂教学反思的模式从而完善教育教学理论。通过有效的课例研究，教师不仅收获一节课或几节课的教学经验，而且收获分析教学问题、解释教学现象的理性知识。因此，课例研究是教师成为研究型教师最有效的行动方式之一。
同课异构教研活动记录
同课异构教研活动记录活动时间：2021年5月10日活动地点：XX小学活动目的：同课异构教研活动是由教育部门组织的一项教育教学研究活动，旨在促进教师们之间的交流与合作，激发教学创新意识，提高教学水平。
本次同课异构教研活动的主题是“提高学生动手能力的有效策略”。
参与教师：A老师（语文教师）、B老师（数学教师）、C老师（英语教师）活动记录：一、活动准备1. 在活动开始前，我们与教育部门的同事进行了前期筹备工作，确定了活动主题及目标，并根据活动内容准备了相应的教学材料和教学设备。
二、活动内容1. 第一堂课授课教师：A老师（语文教师）授课内容：《诗歌欣赏与背诵》教学目标：培养学生对诗歌的理解能力和背诵能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2. 第二堂课授课教师：B老师（数学教师）授课内容：《几何与空间》教学目标：通过几何图形的构造，培养学生的空间想象能力和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 第三堂课授课教师：C老师（英语教师）授课内容：《口语表达与交流》教学目标：通过交流活动和角色扮演，培养学生的口语表达能力和团队合作精神，提高学生的跨文化交际能力。
三、活动过程1. 第一堂课：A老师的语文课A老师采用了多媒体教学的方式，通过播放诗歌朗诵视频引导学生欣赏诗歌，并分组进行背诵。
随后，A老师组织学生自由创作了几首短诗，并进行了诗歌朗诵比赛，激发了学生写作的兴趣。
2. 第二堂课：B老师的数学课B老师带领学生进行了一次几何图形的构造实践活动。
他向学生介绍了几何图形的特征和相关概念，然后让学生在考场上动手实践，通过构造图形来加深对几何知识的理解。
学生们在实践中积极参与，通过互动交流不断提高自己的动手能力。
3. 第三堂课：C老师的英语课C老师设计了一系列的口语表达与交流活动，学生们分成小组进行角色扮演，模拟不同场景下的英语对话。
通过实践的方式，学生们在自由表达中提高了自己的口语表达能力，并且增强了团队协作意识。
四、活动总结与反思1. 活动结束后，教师们进行了互动讨论，分享了各自课堂的经验与收获。
三台县小学科学工作坊主题研修活动记录表(同课异构组)
4、那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要教师把握的：
三、任务分解
同课异构小组成员选取科学教学中的重难点课文，小组每一位成员回去按照所教教材精心设计教学并进行实践，供其他小组成员学习修改，形成小组成果。
二、发言要点
1、一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
2、同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。
三台县“国培计划（2015）”小学科学教师工作坊
研修活动讨论记录表（同课异构组动中心二楼1号教室
主持人
谢勇
记录人
谢勇
团队成员
专家：文丰玉
辅导教师、坊主：姚爱国王军
组长：谢勇
组员：彭琳李峰彭虹燕宋涛文雯刘安坤刘仕良尹林肖迢
研修主题
同课异构
活
三年级组语文教师进行“同课异构”教学研讨活动记录
三年级组语文教师进行“同课异构”教学研
讨活动记录
4月18日，镇沅直属小学三年级组语文教师在录播室进行了“同课异构”教学研讨活动。
此次研讨活动由教科室刘浪老师组织，活动目的明确，组织有序，效果显著，老师们受益匪浅。
活动分两个阶段进行：首先三年级全体语文教师围绕本次研究专题分别完成了17课《可贵的沉默》第二课时教学。
课前各老师都做了充分的准备，教学中竭尽所能，大显身手，将本次活动主题很好地渗透到整个教学环节中。
课后，全体听课教师又一起参与了评课活动。
大家你一言我一语，积极踊跃地发言，既拓宽了彼此的视野，也促使教师进一步深入去思考我们自己教学的得与失。
让观课人从“观”中吸取精华；评课人能从老好人的思想中解脱出来“知无不言、言无不尽”；使上课人真正受益匪浅。
本次教研课活动的开展，与其说我们提出了一个新的概念，不如说我们在倡导一种新的教研方式—这种方式更加强调开放和参与，更加强调民主和平等，更加强调独立思考。
本次活动在以下几方面有了长足的进步：
1、教师在教学中能够积极利用信息技术，发挥多媒体辅助教学的作用。
2、教师能够根据教学内容，学生的知识、生活经验，对教材进行合理的再创造，充分挖掘教材的训练点，体现“用教材教”的意识。
教师的教学目标意识增强了，教学的随意性减少了。
各环节的处理注意了层次性及有效的落实。
三台县小学科学工作坊主题研修活动记录表(器材开发组)
三台县“国培计划（2015）”小学科学教师工作坊研修活动讨论记录表（器材开发组）时间2016.4.18地点进修校青少年活动中心二楼1号教室主持人杨维木记录人杨维木团队成员专家：文丰玉辅导教师、坊主：姚爱国王军组长：杨维木组员：赵林健蒋旭升郑巧英杜驰杨波林浩陈驰左瑜研修主题器材开发活动一、主题意义本课题的研究，主要以小学科学教学中存在的一个实际问题——教学器材匮乏为研究对象和突破口，通过对问题的分析和措施的研究，提出从小学科学教学器材的开发与利用两个方面来尝试解决问题。
二、发言要点1、愁没器材：“巧妇难为无米之炊”，科学课如果没有了观察实验的器材，这样的科学课让科学老师无从下手，这样的课堂似乎也不像科学课堂。
（“纸上谈兵”让科学老师自己也觉得尴尬和无奈）。
2、愁器材烦：科学器材的准备工作费时又费力，为寻求合适的教学器材，科学老师寻寻觅觅、辛苦奔走。
没有器材烦，有了器材也烦，科学课的教学器材已成为科学记录老师的一块心病。
教学器材问题解决不好，科学老师对上科学课就会产生畏难情绪，继而产生“科学课忧虑症”，由此就给科学课的教学工作带来不良影响和恶性循环。
3、我们分析，科学课教学器材问题的困扰及“科学课忧虑症”的产生，主要是由以下几个方面的客观因素造成的：1、相关部门还未开发科学课教学器材；2、学校没有配备教学器材或配备不足；3、虽配备了科学教具、学具，解决了一部分教学器材问题，但像动植物类教学器料和一些时效性三、任务分解小组每一位成员回去按照所教教材精心开发一个科学实验器材、改进实验，拍好照片附文字说明，供其他小组成员学习修改，形成小组成果。
小学科学组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年10月20日二、活动地点：小学科学实验室三、活动主题：探究式教学方法在小学科学课堂中的应用四、参与人员：小学科学组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞本次活动由小学科学组长张老师主持，首先对全体教师表示热烈的欢迎和感谢，并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了市教科所科学教研员李老师为大家作专题讲座。
李老师从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）探究式教学法的内涵李老师首先阐述了探究式教学法的定义，即以学生为主体，通过提出问题、设计方案、实施探究、得出结论等环节，培养学生的科学素养和创新能力。
（2）探究式教学法在小学科学课堂中的应用李老师结合具体案例，详细介绍了探究式教学法在小学科学课堂中的应用策略，包括：①创设问题情境，激发学生学习兴趣；②提供实验器材，让学生动手操作；③引导学生观察、记录、分析实验现象；④引导学生得出结论，培养学生的逻辑思维能力；⑤鼓励学生交流、分享，提高合作能力。
（3）探究式教学法的实施要点李老师强调，实施探究式教学法需要注意以下几点：①尊重学生的主体地位，发挥教师引导作用；②注重学生的参与度，提高课堂互动性；③关注学生的个体差异，因材施教；④加强师生、生生之间的交流与合作。
3. 分组讨论分组讨论环节，教师们结合李老师的讲座内容，结合自身教学实践，围绕以下问题进行深入探讨：（1）如何在小学科学课堂中有效实施探究式教学法？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（3）如何关注学生的个体差异，实施差异化教学？4. 交流分享在分组讨论的基础上，各组代表分别进行了交流分享，分享了各自在探究式教学法实施过程中的成功经验和遇到的困难。
5. 总结发言最后，张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在探究式教学法实施过程中的努力和成果，并提出了以下几点建议：（1）加强学习，提高自身教育教学水平；（2）关注学生个体差异，实施差异化教学；（3）加强团队合作，共同探讨教学问题。
小学科学教研活动记录册(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：小学科学实验室三、参与人员：全体科学教师四、活动主题：小学科学教学策略与方法探讨五、活动内容：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高科学教师的教学水平和教学质量，我校特开展本次教研活动，旨在探讨有效的教学策略与方法，促进教师专业成长。
二、活动过程1. 集体备课活动开始，全体科学教师围绕本次教研活动主题，对下一阶段的教学内容进行集体备课。
教师们积极参与，各抒己见，共同探讨教学目标、重难点、教学方法等。
2. 经验分享在集体备课的基础上，部分教师分享了他们在教学过程中的成功经验。
如：利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣；创设情境，让学生在实践中学习；关注学生个体差异，因材施教等。
3. 互动研讨教师们针对分享的经验，结合自身教学实际，展开互动研讨。
在讨论中，大家相互借鉴、取长补短，共同提高。
4. 课题研究针对当前小学科学教学中存在的问题，教师们围绕以下课题展开研究：（1）如何提高学生的实验操作能力；（2）如何培养学生的科学探究精神；（3）如何将科学知识与生活实际相结合。
5. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩课后，教师们对观摩课进行了点评，指出优点和不足，为今后的教学提供了有益借鉴。
三、活动总结1. 教师们对小学科学教学有了更深入的认识，明确了教学目标和重难点；2. 教师们掌握了多种教学策略与方法，提高了课堂教学效果；3. 教师们加强了相互交流与合作，形成了良好的教研氛围。
四、活动反思1. 教师们在集体备课环节中，应充分发挥团队协作精神，共同提高教学水平；2. 教师们在教学过程中，要注重培养学生的科学素养和创新能力；3. 教师们要关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
五、后续工作1. 教师们要根据本次教研活动的内容，结合自身教学实际，制定切实可行的教学计划；2. 教师们要积极参加各类培训，提高自身专业素养；3. 教师们要关注教学研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
科学课主题教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
为了提高科学课教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月10日开展了以“科学探究与核心素养培养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨科学探究的有效策略，提升学生的核心素养。
二、活动时间2021年11月10日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点我校多功能厅四、参与人员我校全体科学教师、教务处负责人、教研组长五、活动流程1. 集体备课（1）活动时间：2:00-2:30（2）活动内容：各年级科学教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
（3）活动成果：各年级形成了一份完整的教学设计。
2. 教学观摩（1）活动时间：2:30-3:30（2）活动内容：由两位教师分别进行科学课教学展示，其他教师观摩学习。
（3）活动成果：观摩教师对展示课进行了点评，提出了改进意见。
3. 研讨交流（1）活动时间：3:30-4:30（2）活动内容：围绕“科学探究与核心素养培养”这一主题，各年级教师分别分享了教学心得，交流了科学探究的有效策略。
（3）活动成果：形成了以下共识：- 教师应注重培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力；- 教学过程中要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与探究活动；- 教师要善于运用多种教学方法，如实验、观察、讨论等，提高课堂教学效果；- 加强教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 总结发言（1）活动时间：4:30-5:00（2）活动内容：教务处负责人对本次活动进行了总结，并对今后的科学教学工作提出了要求。
六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，教师们对科学探究与核心素养培养有了更深入的认识，对今后的教学工作有了更加明确的方向。
1. 教师的专业素养得到了提升。
在活动中，教师们积极分享教学经验，相互学习，共同提高。
小学科学_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学科学实验室三、参与人员1. XX小学全体科学教师2. 教研员：李老师3. 邀请的专家：张教授四、活动主题基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究五、活动内容（一）活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越重视学生的核心素养培养。
为了更好地落实核心素养，提高科学教学质量，我校科学教研组决定开展以“基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
（二）活动流程1. 专家讲座由张教授为全体科学教师做专题讲座，主题为“核心素养下的小学科学课堂教学策略”。
张教授从核心素养的内涵、小学科学课程的特点、课堂教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实例分析了如何将核心素养融入科学课堂教学。
2. 课例展示由我校两位科学教师分别展示两节科学课，分别是“植物的叶”和“磁铁的性质”。
两位教师以学生为主体，注重培养学生的探究能力和科学思维，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 分组讨论全体教师分为三个小组，针对展示的课例和专家的讲座进行讨论。
讨论内容包括：如何将核心素养融入课堂教学、如何设计有效的探究活动、如何评价学生的科学素养等。
4. 交流分享每个小组选派一名代表进行交流分享，分享本组讨论的成果和收获。
其他教师也针对分享内容提出自己的看法和建议。
5. 总结提升教研员李老师对本次活动进行总结，肯定了老师们在课堂教学中对核心素养的重视，同时也指出了存在的问题和改进方向。
六、活动成果1. 教师们对核心素养有了更深入的理解，认识到其在科学教学中的重要性。
2. 教师们掌握了基于核心素养的小学科学课堂教学策略，为今后的教学实践提供了指导。
3. 通过课例展示和分组讨论，教师们相互学习，共同进步，提高了科学教学水平。
七、活动反思1. 本次教研活动形式多样，内容丰富，达到了预期效果。
2. 专家的讲座为教师们提供了理论指导和实践方法，对提高科学教学质量具有重要意义。
科学组本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX小学科学实验室三、活动主题：小学科学课堂中实验教学的创新与实践四、参与人员：全体科学组教师五、活动内容：1. 主题讲座（1）主讲人：XX老师（2）讲座题目：《小学科学课堂中实验教学的创新与实践》（3）讲座内容：本次讲座主要围绕以下几个方面展开：1. 实验教学在小学科学课程中的重要性2. 实验教学创新的方法与策略3. 实验教学实践中的案例分享4. 实验教学评价与反思2. 互动交流（1）分组讨论全体教师分为四个小组，围绕以下问题进行讨论：1. 如何在科学课堂中有效开展实验教学？2. 如何创新实验教学，提高学生的科学素养？3. 如何在实验教学中关注学生的个体差异？4. 如何对实验教学进行评价与反思？（2）成果展示各小组选派代表进行成果展示，分享小组讨论的成果。
3. 教学观摩（1）观摩教师：XX老师（2）观摩课程：小学科学四年级《声音的产生与传播》（3）观摩内容：本次观摩课程以“声音的产生与传播”为主题，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动探究科学知识，培养学生的科学素养。
4. 教学反思（1）观摩教师反思观摩教师对本次观摩课程进行了反思，总结了以下经验：1. 注重实验设计，确保实验操作的安全性、有效性。
2. 引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
3. 注重小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 关注学生个体差异，提供针对性的指导。
（2）全体教师反思全体教师对本次教研活动进行了反思，认为以下方面有待改进：1. 实验教学资源的整合与利用。
2. 实验教学评价体系的建立。
3. 实验教学与课程标准的衔接。
六、活动总结：本次科学组本教研活动圆满结束，全体教师积极参与，取得了以下成果：1. 提高了教师对实验教学重要性的认识。
2. 掌握了实验教学创新的方法与策略。
3. 丰富了实验教学资源。
4. 建立了实验教学评价体系。
5. 提升了教师的专业素养。
七、后续工作：1. 结合本次教研活动，制定科学课堂教学改革方案。
科学教研活动记录小学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
为了提高小学科学教育的质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了小学科学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提升教师对科学课程的理解和把握，提高课堂教学效果。
二、活动时间2021年11月15日三、活动地点小学科学实验室四、活动主题1. 集体备课：共同研讨教材，优化教学设计。
2. 课堂观摩：观摩优秀科学课例，学习先进教学经验。
3. 评课议课：针对课堂教学中存在的问题进行深入剖析，提出改进措施。
五、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题是《光的传播》。
首先，各位教师对教材进行了深入分析，明确了教学目标、重难点。
接着，针对教学设计进行了讨论，从导入、新课讲解、实验探究、总结拓展等方面进行了优化。
最后，确定了教学流程和教学资源。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，由我校优秀教师张老师执教《光的传播》一课。
张老师以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。
在实验探究环节，张老师引导学生通过动手操作，观察光的传播现象，使学生深入理解光的传播原理。
整节课，张老师注重培养学生的科学素养，课堂气氛活跃，教学效果显著。
3. 评课议课在评课议课环节，各位教师对张老师的课进行了点评。
大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，针对课堂教学中存在的问题，如实验探究环节时间不足、部分学生参与度不高、板书设计不够精美等，提出了以下改进措施：（1）在实验探究环节，适当增加时间，确保每位学生都有机会参与实验，提高实验效果。
（2）在课堂上，关注每一位学生的表现，鼓励学生积极发言，提高学生的参与度。
（3）优化板书设计，使板书更加清晰、美观，有助于学生理解和记忆。
六、活动总结本次科学教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、评课议课，教师们对科学课程的理解更加深入，教学水平得到了提高。
XXX小学线上“同课异构”校本教研活动方案+活动记录表
XXX小学“同课异构”校本教研活动方案为落实校本教研，促进教师相互学习、相互观摩、提高线上教育教学水平，促进学生的全面发展，学校开展“同课异构”的校本教研活动，现安排如下：一、活动目标“同课异构”：相同学科的老师，使用统一教材、统一教学内容，结合学生的实际情况，体现教师不同教学设计，不同教学风格，不同的课堂教学模式。
二、活动内容同课异构“同备、同上、同听、同评一节课”。
1.“同备一节课”就是参加活动的教师按教学进度组内选课题、认真备课、写出教学设计；2.“同上一节课”就是同一学科的不同教师线上执教同一个年级、同一个教学内容；3.“同听一节课”就是同学科教师其他学科教师看执教教师回放；4.“同评一节课”就是同学科教师对执教教师的教学活动提出建议后二次授课。
三、活动形式线上同课异构四、活动时间12月6日-12月9日五、参与活动学科四年级语文四、参加教师全体语文教师五、活动流程1.组内选课题、备课，教学设计分享至群内。
2.召开线上视频会议，参赛老师说思路，说重难点，说设计意图，同学科其他老师提建议；3.反思、修改教学设计，执教教师上课生成回放，发送企业微信群；4.同学科及其他学科教师看执教教师回放课；记录学习的亮点并反思。
5.教科室组织同学科教师线上互动议课，对课例进行剖析，参赛智慧分享、策略共建。
6.执教教师反思、修改、再上一遍，生成优秀案例。
八、活动安排表九、活动要求1.参与活动的每位教师必须认真阅读（观看）、思考上传的教学设计、课堂回放，研讨活动中积极发言，并将发言内容在每个阶段研讨结束后，发教科室王主任。
2.授课教师将三次教学设计及反思在活动结束后，交教科室。
3.活动简报的撰写由教科室负责。
附：教学设计模板五星坪小学同课异构教学设计学科：年级：“同课异构”教研活动记录表。
小学各科教研活动记录
一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月25日开展了小学各科教研活动。
本次活动以“聚焦课堂教学，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课例研讨、经验分享等形式，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月25日（星期一）上午8:30-11:30活动地点：小学会议室三、活动流程1. 集体备课2. 课例研讨3. 经验分享4. 总结与反思四、活动内容1. 集体备课（1）各学科教研组长主持，针对本周教学内容进行集体备课。
（2）教师们就教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨。
（3）针对不同年级、不同学段的教学特点，制定切实可行的教学方案。
2. 课例研讨（1）各学科教师轮流展示一节公开课，其他教师进行观摩。
（2）观摩结束后，上课教师阐述自己的教学设计和课后反思。
（3）听课教师就教学过程中的亮点、不足之处进行点评，并提出改进建议。
3. 经验分享（1）优秀青年教师分享自己的教学经验和心得体会。
（2）资深教师结合自身教学实践，为青年教师提供宝贵的指导和建议。
4. 总结与反思（1）各学科教研组长对本次活动进行总结，肯定优点，指出不足。
（2）学校领导对本次活动进行点评，强调教研工作的重要性，要求教师们继续努力，提升教学质量。
五、活动总结1. 通过本次活动，教师们对教材、教学方法、教学评价等方面有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 集体备课和课例研讨环节，教师们积极参与，互相学习，取长补短，提高了自身的教学水平。
3. 经验分享环节，青年教师和资深教师互相借鉴，共同进步，为学校教育教学工作注入了新的活力。
4. 学校领导对本次活动给予了充分肯定，要求教师们继续加强教研工作，为提高教育教学质量贡献力量。
六、活动反馈1. 教师们普遍认为本次活动内容丰富，形式多样，对自身教学水平的提高有很大帮助。
2. 部分教师提出，在今后的教研活动中，希望增加互动环节，提高参与度。
小学科学组教研会议记录
小学科学组教研会议记录会议时间：2023年4月10日上午9:00-11:00会议地点：小学科学实验室参会人员：- 张老师（教研组长）- 李老师（科学教师）- 王老师（科学教师）- 赵老师（科学教师）- 刘老师（教务处代表）会议议程：1. 会议开幕与 Attendance 确认（9:00-9:10）- 张老师作为教研组长，主持了本次会议，并对各位老师的到来表示欢迎。
- 确认了所有参会人员的出勤情况，并记录在案。
2. 上周教学回顾与反馈（9:10-9:30）- 李老师分享了上周的课堂教学情况，尤其是在实验操作和学生的参与度方面的反馈。
- 王老师提到学生对科学实验的热情显著提高，但也遇到了一些学生操作不规范的问题。
- 赵老师提出在教学过程中，应更多地关注学生科学思维的培养。
3. 教学资源与环境改进讨论（9:30-10:00）- 各位老师针对目前使用的教材、实验材料和教学环境发表了意见。
- 刘老师代表教务处，承诺会积极协调，改善教学资源，并提供更多的实验支持。
- 张老师提议建立一个资源共享平台，以便教师之间能够高效地分享教学资源和经验。
4. 本周教学计划与安排（10:00-10:30）- 李老师介绍了本周的教学计划，包括即将进行的几个重要实验。
- 王老师提出应当在实验前对学生进行更详细的安全教育。
- 赵老师建议增加一些课后探究活动，以提高学生的实践能力。
5. 教研活动与教师专业发展（10:30-10:50）- 张老师提出了组织教研活动的重要性，并建议定期组织校内外的教研交流。
- 各位老师就如何提高自身教学水平和科研能力展开了讨论。
6. 会议总结与后续工作布置（10:50-11:00）- 张老师对本次会议进行了总结，对各位老师的积极参与表示感谢。
- 确定了下次会议的主要议题，包括教学方法创新和课程内容更新。
会议记录人：张老师会议记录已分发给所有参会人员，并将存档于教务处。
“同课同构、同课异构”校本教研记录
“同课同构、同课异构”校本教研记录上周五接到组长通知，叫我在本周做一个教研的讲座。
丁是，我在就同课同构与同课异构的概念，给他们做了一堂讲座，并与他们进行了深入的探讨，现记录如下：讲座内容：（一）同课异构：意思是同一节的内容（同课都是“ WINDOWS图软件”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由丁老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
内容相同，教学设计、教学理念、教学方法不同。
异构教研活动的基本流程：1、确定内容——2、个人准备——3、前集中研讨（集体备课, 资源共享、思想碰撞）——4、教师设计教学过程并实施，同备课组成员进行教学观察（授课、听课）一一5、后集中研讨（备课组对所有课例进行比较、分析、探讨教学有效性）一一6、自我反思，进入下一轮教研活动（二）同课同构：指同一教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教，听课者对相同环节不同教师的课堂引用语言、启发的方式、采用的激励评价手段以及学生的课堂表现等情况进行记录, 课后进行教学效果等的测试。
再组织教研组成员对相关的记录情况和测试成绩进行比较分析，总结出最佳的课堂教学调控机制，并在新一个班级或新一课教学中进行推广实施。
基本特征：对比性：相同的内容和课前预设，但由丁教师在课堂中采用了不同的语言、不同的教学机制，便产生了不同的教学效果。
而通过对这些不同的比较，能够使教师明白课堂上怎么做才能产生最佳效果。
反思性：实施“校本教研”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，对丁同课同构教学记录情况的分析、比较是一个最直接最有效的反思的过程合作性：同课同构的前提是集体备课，体现了教研组成员的集体智慧和合作能力。
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研修活动讨论记录表（同课异构组）
进修校青
时间
2016.4.18 地点
少年活动 中心二楼1
主持人
谢勇
记录 人
谢勇
号教室
团队成 专家：文丰玉
员 辅导教师、坊主：姚爱国 王军
组长：谢勇
组员：彭琳 李峰 彭虹燕 宋涛 文雯 刘安坤 刘仕良 尹林
肖迢
研修主
同课异构
师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，
动 在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学 水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各
教师则有所不同，这就要求结合教师自身特点、结合本 记 校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了
重难点。
录
3、“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一
题
一、主题意义
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个
苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两
种思想”。“同课异构”的取长补短，明显提高教育教学
效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平
台。
二、发言要点
1、一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据
学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不
同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜
心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体
研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教
学能力，总结教学经验的一条有效途径。
活
2、 同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基
本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教
三、任务分解
同课异构小组成员选取科学教学中的重难点课
文，小组每一位成员回去按照所教教材精心设计
教学并进行实践，供其他小组成员学习修改，形
成小组成果。
教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教
学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个
性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互
补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最
终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高
效教学。
4、那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我
们认为有几点是需要教师把握的：