七年级英语unit8教学设计
牛津译林版七年级英语上册Unit8Studyskills教学设计
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改并给予反馈，帮助学生发现并改正错误。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结阅读策略的运用方法和技巧。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.任务驱动，合作探究：采用任务型教学法，设计多样化的课堂活动，引导学生主动参与、合作交流，培养学生的团队协作能力和探究精神。
4.适时反馈，激励评价：在教学过程中，及时给予学生反馈，关注学生的情感需求，运用激励性评价，帮助学生树立信心，提高学习积极性。
5.拓展延伸，提高素养：结合教学内容，引入课外资源，拓宽学生视野，提高学生的英语素养。
2.阅读短文分析：选择一篇适合七年级难度的英语短文，运用课堂所学阅读策略，进行阅读、分析和总结。要求学生将分析结果以书面形式呈现，包括文章主旨、关键信息、所学阅读策略的运用等。
3.制作学习策略手册：学生以小组为单位，总结本节课所学阅读策略，制作成一本学习策略手册。手册内容包括阅读策略的介绍、实际运用案例、小组成员的心得体会等，以图文并茂的形式呈现。
牛津译林版七年级英语上册Unit8Studyskills教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够掌握牛津译林版七年级英语上册Unit 8 Study skills中的重点词汇和短语，如：effective, organize, summary, main idea等，并能在实际语境中正确运用。
2.学会运用阅读策略，如略读、寻读和精读，提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
难点：如何针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
牛津译林版英语七年级下册Unit8ComicstripWelcometotheunit教学设计
（2）针对基础较好的学生，提供拓展性学习材料，提高他们的语言运用能力。
4.情感教育：
在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，增强自信心。
5.家校合作：
与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生英语能力的提高。
3.阅读作业：
阅读一篇与时尚相关的英文文章，如《Time for Fashion》，并完成以下任务：
（1）总结文章大意，用英语列出文章中的三个主要观点。
（2）学习并积累文章中出现的新词汇和短语，了解其在句子中的用法。
4.拓展作业：
利用网络资源，了解国内外时尚趋势，选择一个感兴趣的时尚元素，如服装、配饰等，用英语撰写一篇简短的介绍，不少于50词。
2.学生在漫画阅读方面有一定的基础，但分析、推理和判断能力尚需提高。因此，在本章节的教学中，教师应注重引导学生观察、思考和总结，提高学生的阅读理解能力。
3.学生在小组合作中表现出较好的团队协作精神，但在口语表达方面存在一定程度的紧张和自卑情绪。教师应关注学生的情感需求，鼓励学生大胆开口，增强自信心。
牛津译林版英语七年级下册Unit8ComicstripWelcometotheunit教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节出现的重点词汇和短语，如：fashion show、model、sunglasses、clothes等，并能运用这些词汇进行简单的英语对话。
2.学生能够熟练运用一般现在时描述人物特征和动作，例如：“She wears a red dress.”、“He has black hair.”等。
牛津深圳版英语七年级上册Unit8第五课时Morepractice教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合教材内容，详细讲解以下知识点：
1.通过示例和图示，讲解一般现在时疑问句的构成和用法，如：Do/Does...?，How often...?等。
2.通过对比和练习，讲解一般现在时否定句的构成和用法，如：don't/doesn't +动词原形等。
-新课内容呈现：结合教材内容，展示一般现在时的疑问句和否定句结构，并通过示例进行解释和演示。
-互动练习：组织学生进行小组活动，模拟真实场景，进行角色扮演，鼓励学生运用所学知识进行交流。
-巩固环节：设计不同类型的练习，包括口头问答、书面填空、句型转换等，巩固学生对知识点的掌握。
-作业布置：布置相关的课后作业，如编写一个小对话或短文，让学生在实际写作中运用所学知识。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学习积极性，树立自信心。
2.培养学生的团队合作精神，学会与他人沟通、协作，共同完成任务。
3.培养学生热爱运动、健康生活的观念，关注身体健康。
4.培养学生尊重他人、关爱他人的品质，形成良好的人际交往能力。
（二）教学设想
1.针对重难点的教学策略：
-采用情景教学法，通过设定不同的日常生活场景，让学生在实际语境中练习疑问句和否定句的使用。
-利用图表、时间轴等视觉辅助工具，帮助学生直观理解一般现在时的概念和用法。
-设计听力练习，如对话、短文理解等，提高学生的听力技巧和信息提取能力。
2.教学过程设计：
-导入：通过一个关于日常活动的小游戏，激发学生的学习兴趣，并自然引入本节课的主题。
初中英语七年级上册(牛津译林版)Unit8Grammar教学设计
1.学生在语法学习中的个体差异，针对不同学生的学习需求和能力水平，进行分层教学，提供个性化的指导。
2.注重培养学生的语感，引导学生在实际语境中感知和运用一般将来时态，提高语法运用能力。
3.激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
4.关注学生的学习情感，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下进行学习。
2.技能目标：学生通过本节课的学习，能够运用一般将来时态进行口头和书面表达，提高英语语法运用能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的听说读写综合技能，使学生在实际交流中能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在实际语境中感知、体验和运用一般将来时态。同时，教师提供有针对性的反馈，帮助学生发现和纠正语法错误，提高语法水平。
2.价值观目标：通过学习本单元内容，引导学生关注和了解不同国家的文化，拓宽国际视野。同时，教育学生珍惜时间，合理安排学习和生活，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
针对初中英语七年级上册Unit8 Grammar的教学，学情分析如下：七年级学生经过前期的英语学习，已具备一定的词汇量和语法基础，对一般现在时、一般过去时等时态有初步的了解。在此基础上，学生对于一般将来时态的学习具备了一定的接受能力，但可能在实际运用中会出现混淆和错误。此外，学生在学习过程中，对于词汇的掌握和运用仍需加强，尤其是一般将来时态相关的词汇和短语。
（3）定期进行总结性评价，检测学生的学习成果，了解学生的学习进步和存在的问题。
4.课后拓展与延伸：
（1）布置与一般将来时态相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
Unit8PetsReading(1)Apoemsaboutpets教学设计牛津译林版英语七年级下册
七年级（下）英语Unit 8 Pets Reading(1)A poems about pets 教学设计_______________________________________________________________________________一、教学目标1、知识目标：①学生能够掌握诗歌中关于宠物的词汇和短语。
②学生能够理解并朗读诗歌，感知诗歌的韵律和节奏。
2、能力目标：①培养学生的阅读理解能力，使其能够读懂诗歌内容并提取关键信息。
②提高学生的口语表达能力，鼓励学生谈论自己喜爱的宠物。
3、情感目标：①激发学生对宠物的喜爱和珍惜之情。
②培养学生的观察力和想象力，通过诗歌感受生活中的美好。
_______________________________________________________________________________ 二、教学重点①诗歌中宠物相关词汇和短语的掌握。
②诗歌内容的理解和朗读。
_______________________________________________________________________________ 三、教学难点①诗歌深层含义的理解。
②学生情感的激发和表达。
_______________________________________________________________________________ 四、教学过程Step1 Lead in①展示宠物图片，引导学生谈论自己喜爱的宠物及其特点。
②提问：你们觉得宠物给我们带来了什么？Step2 Presentation①呈现诗歌标题《A Poems about pets》，介绍诗歌背景和主题。
②朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
③讲解诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。
Step3 Text Analysis①分段解析诗歌，讲解每段的主要内容和深层含义。
牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》教学设计3
牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》教学设计3一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》主要介绍了有关宠物的词汇和句型。
本单元的主题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
教材内容包括：宠物介绍、宠物名称、宠物特征、宠物喜好等。
通过本单元的学习，学生能掌握相关词汇和句型，并进行简单的宠物介绍。
二. 学情分析七年级的学生对宠物有着浓厚的兴趣，生活中也接触到各种宠物。
因此，他们对本单元的主题有较强的共鸣，学习积极性高。
但部分学生在英语表达方面存在困难，需要教师在课堂上给予更多的关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本单元的宠物词汇和句型，能用英语进行简单的宠物介绍。
2.能力目标：学生能运用所学的词汇和句型，进行宠物介绍的口语表达和写作。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关爱宠物的情感。
四. 教学重难点1.重点：宠物词汇和句型的掌握。
2.难点：宠物特征的描述和表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设各种宠物情境，让学生在真实环境中学习英语。
3.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包含宠物图片、词汇和句型。
2.教学道具：准备一些宠物玩具或图片，用于激发学生的兴趣。
3.教学资源：收集一些关于宠物的视频或文章，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宠物图片或视频，引导学生谈论自己喜欢的宠物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的主题，介绍宠物词汇和句型。
通过PPT或实物展示，让学生直观地了解本节课的学习内容。
3.操练（10分钟）学生分组，进行宠物词汇和句型的练习。
教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）学生分成角色，用所学的词汇和句型进行宠物介绍的口语练习。
教师观察学生的表现，及时给予反馈和指导。
冀教版英语七年级上册教案：Unit8TheU.K.andAus
冀教版英语七年级上册教案：Unit8TheU.K.andAus
教学目标：
1. 通过学习本单元的内容，学习和了解有关英国和澳大利亚的国家地理、文化、名胜等知识。
2. 能够结合实际情境，运用所学英语知识进行交流和表达。
3. 了解不同国家的语言和习俗，增强跨文化交流的能力。
教学重点：
1. 学习和掌握本单元中的词汇和句型。
2. 通过听、说、读、写等方式，培养学生的语言运用能力。
3. 加深对英国和澳大利亚的认识和了解。
教学难点：
1. 学生能够运用所学的语言知识，自主地进行交流和表达。
2. 培养学生的跨文化交流能力。
教学准备：
1. 教学课件及多媒体设备。
2. 学生课本、练习册及笔。
教学过程：
Step 1：Warm-up
1. Greet the students and have a short conversation with them, using the target language: \。
牛津上海版英语七年级上册Unit8教学设计
c.精心设计阅读任务，如填空、问答、概括大意等，引导学生运用阅读策略，提高阅读效率。
2.创设互动式课堂，鼓励学生主动参与：
a.采用问答、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
b.鼓励学生提出问题，引导他们通过合作探究解决问题，培养自主学习能力。
b.教师通过示例句，讲解一般将来时态的构成和用法，如：“I will be a teacher in the future.”
c.学生跟随教师，进行句型替换练习，巩固一般将来时态的运用。
d.教师设计互动问答，让学生运用新学的词汇和句型进行回答，如：“What does your mother/father do? What do you want to be in the future?”
5.教学评价：
a.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
b.关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等，给予积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
在课堂开始时，教师通过展示一组与职业相关的图片，如医生、工程师、教师等，引导学生观察并猜测图片中人物的职业。通过这种方式，激发学生对职业话题的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
5.七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新事物充满兴趣，有利于本章节教学活动的开展。
在本章节的教学中，教师应关注以下学情：
1.学生在语言表达方面的个体差异，鼓励他们大胆开口，充分展示自己。
2.针对学生对职业规划的认知差异，教师应充分调动学生的积极性，引导他们进行深入的思考和讨论。
初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit8Reading优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例需要具备以上亮点。在教学过程中，我将继续努力，不断创新和优化教学方法，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
3.分享与评价：各小组派代表进行分享，其他小组成员和教师对分享的内容进行评价，给出意见和建议。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，如一般过去时的用法、动词过去式的变化规律等。
2.重点强调：教师重点强调一般过去时的构成和变化规律，提醒学生注意动词过去式的正确运用。
3.知识拓展：向学生介绍一些常用的一般过去时的表达方式，如“yesterday”、“last week”等，扩大学生的词汇量。
在整个教学过程中，我注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，我还关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，使他们在课堂上都能得到充分的锻炼和发展。通过本节课的教学，学生们不仅掌握了一般过去时的用法，提高了阅读理解能力，还培养了英语学习的兴趣，为今后的学习打下了坚实的基础。
2.启发性问题：引导学生思考和探索一般过去时的变化规律，激发他们的思维，培养他们的探究能力。
3.反馈与追问：在学生回答问题时，及时给予反馈，并根据学生的回答追问相关问题，引导学生进一步思考和巩固所学知识。
（三）小组合作
1.小组讨论：让学生分组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作能力和口头表达能力。
3.作业讲评：在下一节课开始时，选取几份具有代表性的作业进行讲评，让学生互相学习和借鉴。
仁爱版英语七年级下册Unit8 Topic1 SectionA教学设计精选全文完整版
Practice
(8 minutes)
1.Individual work.
了解字母s, x及字母组合ur, wh在单词中的读音规则。
2. Skill aims
能够听懂谈论季节和天气状况的对话和短文；
能够熟练使用英语询问和描述季节及天气情况；
能够读懂一些简单的与季节和天气相关的课外阅读材料；
能够编写有关季节和天气的短文。
3. Emotional aims
能够和同伴积极合作，共同完成任务；
2.Point out the question: What can we do in spring?Let students talk about the question and try to answer it.
3.Show the next picture of “summer” on the screen and ask the question: How is the weather in summer?(老师解释此问题)Then let students answer the question.
—It’s warm. It’s a good time to.../ It’s a good season for..../We can...
掌握运用询问最喜欢的季节并阐述其原因的表达方式，如：
Which season do you like best, spring, summer, fall or winter?
初中英语_七年级上册Unit8教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计七年级上册新课标（Go for it）Unit8 When is your birthday?Section A Period 1 (1a-2e)教学设计一、教学设计（一）．教学目标1、语言知识目标a、掌握十二个月份的名称、序数词1到31的表达法b、熟练掌握并应用下列句型：When is your birthday? My birthday is ... / It's ...When is Vera's birthday? Vera's birthday is ... / It's ...及扩展句型How old are you? I am thirteen.2、能力目标能用所学到的语言知识与实际生活结合起来，使学习过程生活化。
3、情感目标培养学生积极主动的学习心理状态，调动学习内驱力，通过两人对话、小组活动、查询一些名人的生日等一系列活动，培养学生的交际能力和学习主动性。
（二）、教学重难点1. 教学重点：1）序数词的构成和使用以及日期的表达法。
2）when引导的特殊疑问句对生日的询问和应答，用how对年龄的询问及其应答。
2. 教学难点：部分特殊变化的序数词的构成以及对生日的询问和应答。
（三）教学过程Step 1:Warming up1.Listen to the birthday song.2.Sing together3.Ask when is my birthday?Step 2:PresentationT:When is my birthday?My birthday is March 12th.And when is your birthday?You mayanswer it in Chinese.T:There are 12 months in a year.They are January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November and December（a revise from one to thirty-oneb教学序数词，再教学生几句基数词变序数词的几句口诀，以便学生记忆。
仁爱版七年级下册英语Unit8topic3SectionA教学设计
4.培养学生具备关爱他人、乐于助人的品质，学会在现实生活中传播正能量。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经熟悉了英语学习的基本流程，掌握了一定的词汇和语法知识。在此基础上，他们对本章节的学习有以下特点：
1.学生对运动话题具有较高的兴趣和热情，这为开展本章节教学提供了良好的情感基础。
2.学生在英语听说方面表现出一定的自信，但部分学生仍存在发音不准确、听力理解困难等问题。
3.学生的读写能力有待提高，对于一般现在时和一般过去时的运用尚不够熟练，需要教师在教学中给予更多关注和指导。
4.学生在团队合作方面有较好的表现，但在竞争活动中，部分学生可能表现出过于争强好胜或过于谦让的特点，需要教师适时引导和调整。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于运动比赛的视频，激发学生的兴趣，引导学生关注运动场景中的英语表达。
2.视频播放完毕后，教师提出问题：“lay? What's your goal when you play sports?”引导学生运用所学英语知识进行回答。
2.熟练运用一般现在时和一般过去时描述运动场景和比赛经历。
3.运用目标句型进行简单的问答和对话，如：“Do you like to play...?”, “What's your goal?”, “How do you practice...?”等。
4.通过听力训练，提高获取关键信息的能力，理解并掌握文章大意。
2.每组派代表进行分享，组间相互评价，教师给予反馈和指导。
3.教师引导学生关注团队合作、竞争与尊重等价值观，培养他们积极向上的情感态度。
牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》单元教学设计
牛津译林版英语七下Unit 8《Pets》单元教学设计一. 教材分析《Pets》是牛津译林版英语七年级下册Unit 8的主题篇目，主要讲述了关于宠物的话题。
本课内容通过介绍不同的宠物，让学生学习描述宠物的特征、喜好以及照顾宠物的相关短语。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
此外，本课还涉及到一般现在时态的运用，为学生提供了一个实践和巩固该时态的机会。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态。
同时，学生已经学习了如何用英语描述动物的特征和喜好。
因此，在学习本课内容时，学生应能较为轻松地掌握有关宠物的词汇和短语，并通过对话和阅读材料进一步巩固一般现在时态的运用。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握关于宠物的相关词汇和短语。
–学生能够运用一般现在时态描述宠物的特征和喜好。
–学生能够理解并运用相关短语表达照顾宠物的方法。
2.能力目标：–学生能够用英语进行简单的宠物介绍和交流。
–学生能够在小组活动中，运用所学知识完成任务。
3.情感目标：–学生能够培养对宠物的关爱和责任心。
–学生能够增进与同学之间的友谊，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：–学生能够掌握关于宠物的词汇和短语。
–学生能够运用一般现在时态描述宠物的特征和喜好。
2.教学难点：–学生能够运用相关短语表达照顾宠物的方法。
–学生能够在实际情景中灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流和合作。
2.情境教学法：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教师准备：–准备好相关宠物词汇和短语的PPT。
–准备一般现在时态的练习题。
–准备宠物介绍的对话和阅读材料。
2.学生准备：–提前预习本课内容。
人教版英语七年级下册Unit8GrammarFocus3c教学设计
- A: What do you want to be when you grow up?
- B: I will (frequency adverb)...
4.利用网络或书籍资源，查找并整理出5个常用的一般将来时态的动词短语，如：be going to, be about to, plan to, intend to等。为每个短语编写一个例句，并解释其用法。
学生在七年级上册已经学习了一般现在时、一般过去时等基本时态，具备了一定的语法基础。在此基础上，本章节的一般将来时态的学习将有助于学生进一步完善语法知识体系。此外，学生在生活实际中已有谈论未来计划、愿望的经验，这为学习一般将来时态提供了真实的语境。
然而，学生在实际运用中可能存在以下问题：1.对于一般将来时态的构成和用法掌握不够熟练；2.在实际语境中，可能无法准确运用频率副词描述将来事件的频率；3.对于表示计划的动词短语掌握不足，导致在表达时出现困难。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们通过观察、思考、实践等方式，逐步掌握一般将来时态的用法。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和情感态度，激发他们学习英语的热情，帮助他们树立信心，勇于表达。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般将来时态的构成和用法，包括动词will的肯定句、否定句和疑问句结构；频率副词在将来时态中的应用；表示计划的动词短语。
人教版英语七年级下册Unit8GrammarFocus3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版英语七年级下册Unit 8 Grammar Focus 3c的内容，掌握以下知识与技能：
牛津译林版英语七年级下册Unit8Task教学设计
4.拓展作业：
a.选择一部与旅行相关的英语电影或纪录片，观看并总结其中涉及的一般过去时和频率副词的用法。
b.加入英语学习小组，与组员共同讨论旅行中的趣事，并用英语编写成对话或短剧。
5.家长参与作业：
a.家长协助孩子用英语记录一次家庭旅行经历，鼓励孩子运用所学知识进行描述。
b.要求小组成员用一般过去时和频率副词描述旅行经历，每人至少说一句。
c.各小组轮流展示讨论成果，其他小组给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学内容：完成教材中的练习题，巩固一般过去时和频率副词的运用。
2.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实践中提高英语能力。
3.教学步骤：
a.布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本章节的重点在于让学生掌握一般过去时的用法、频率副词的运用以及动词过去式的变化规则。此外，还需关注学生对旅行主题相关词汇和表达方式的掌握。
2.教学难点：学生在实际语境中运用一般过去时进行表达时，容易出现时态混淆、动词形式错误等问题。同时，如何在写作中灵活运用所学词汇和语法知识，对学生来说也是一个挑战。
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组旅行照片，邀请学生分享自己的旅行经历，引出本章节的主题——旅行。
2.教学方法：采用情境教学法，通过真实图片和学生的亲身经历，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
3.教学的地方是哪里。
b.邀请几名学生分享自己的旅行经历，引导他们用一般过去时描述过去的事情。
c.引导学生关注分享过程中使用的一般过去时，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
牛津译林版英语七年级下册Unit8教案教学设计
（3）提供丰富的语言输入，提高学生的语感，为语言输出奠定基础。
（4）关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生调整学习方法和策略。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作业完成情况等，全面评估学生的学习成果。
2.难点：
（1）正确运用一般将来时态，避免与其他时态混淆。
（2）在实际语境中灵活运用目标句型，进行自然的交流。
（3）提高学生的写作水平，能够撰写一篇结构清晰、内容丰富的关于职业规划的短文。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情景教学法，创设各种职业场景，让学生在真实语境中进行角色扮演，提高他们的语言表达能力。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力和进步，激发他们的学习积极性。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思和批判性思维能力。
4.教学拓展：
（1）组织职业体验活动，让学生实地了解不同职业的特点和要求，为他们的职业规划提供参考。
（2）开展英语角活动，鼓励学生用英语分享自己的职业梦想，提高他们的口语表达能力。
2.学会使用一般将来时态描述未来的职业规划，如：“I will be a teacher in the future.”
3.能够运用目标句型进行自我介绍和询问他人的职业规划，如：“What do you want to be when you grow up?”, “I want to be an engineer.”
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生树立正确的职业观念，认识到不同职业的价值，尊重每个人的职业选择。
Unit 8 单元整体教学设计英语七年级下册大单元教学(人教版)
将指路信息串联起 来，形成完整的描 述，并以笔头的方 式表达出来。
29
第五课时SectionB 3a-self check课例展示
复习旧知 巩固所学
补全文章 思考问题
提升内容 精进逻辑
篇章输出 对应自检
30
06
设计特色及反思
31
设计特色
单元内的各语篇互相联系， 话题互相渗透，从听说读 看写五个方面进行了连贯 的整体设计。
文化意识 了解在日常交际中如何得体的运用英语语 4
言向别人问路和指路。
9
单元语篇研读
Section A 2a-2c A conversation about asking for and giving
02 directions with some preposition words in it.
Section B 1a-1d
1a-2c
求学生模仿对话中的there be句型和答与进行
学习理解
问答训练，加强对该结构的感性认识2a-2c提
供了六段听力小对话对话中不仅重现了there
be句型，还呈现了一些方位介词短语，如near，
across from 等，为后面的训练输出做铺垫。
16
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语法课
第二节 SectionA
力，也使得语言学习活动充满了趣味。
学习层次
学习理解 应用实践
17
统筹课时安排
课时类型 教材板块
语篇内容
听说课
围绕邻里社区的各种设施和场所位置，让学生通过相 第三节 关活动了解如何用英语问路和指路，最后学会用文字 SectionB 描述自己的街坊邻里。1a-1d呈现了真实生活中常见 1a-1d 的任务情境学生通过听书活动的训练，了解了为他人
人教版英语七年级下Unit8阅读课教学设计与反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本章节的核心词汇和短语，如“summer vacation”、“go camping”、“visit relatives”等，并能够在实际情境中熟练运用。
2.学生能够理解和运用一般过去时态来描述过去的活动和经历，如“I went to the beach last summer.”。
3.学生学习动机：学生对英语学习的兴趣和动机各不相同。部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而另一部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。教师应关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.学生合作能力：七年级学生团队协作能力逐步提高，但在小组活动中仍需教师引导和培养。教师应注重培养学生的合作意识，提高他们在小组活动中的参与度和贡献度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的方式引入新课，如播放一段关于暑假生活的短片，让学生在观看过程中感受夏日的氛围，激发他们对本单元主题“summer vacation”的兴趣。
2.短片播放完毕后，教师提出问题：“What did you do last summer vacation?”，引导学生运用一般过去时态回答，为新课的学习做好铺垫。
2.教师应注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、寻读、精读等，提高阅读效率。
3.在课堂讨论和小组活动中，教师应鼓励学生积极参与，关注学生的情感需求，培养合作精神。
4.教学评价要多元化，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生在学习过程中的表现。
5.教师应及时反思教学效果，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
5.加强小组合作学习，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同完成学习任务。在这个过程中，教师应扮演引导者和协助者的角色，及时为学生提供必要的帮助和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
U n i t8I s t h e r e a p o s t o f f i c e
n e a r h e r e?
S e c t i o n A(2a-3c)
Unit8 Is there a post office near here?
SectionA(2a-3c)教学设计
授课年级：七年级
一.教材分析
1.教材内容
人教版七年级（下）Unit8 Is there a post office near here? SectionA(2a-3c)。
2.教材内容分析
本单元话题是”社区”,学习“问路指路“的常用表达方式。
该话题与学生的生活紧密联系，容易唤起学生的兴趣。
通过本单元的教学，要引导学生掌握there be 结构的各种句型。
并学会运用本单元所学的词汇和句型在街道上询问和指出方向，养成乐于助人的良好品质。
3.教学目标
(1)知识目标
通过看图说话、师生问答等形式，进一步认知和理解表示方位的介词across from,，in front of，behind 和名词town ，north。
(2)能力目标
能运用方位介词口头或笔头描述事物之间的位置关系。
并能用英语谈论所居住的社区。
（3）情感目标
引导学生学会关注身边的人和物及其位置关系，培养热爱集体生活的意识。
学会“问路指路“，培养乐于助人的优良品质。
4.教学重难点
教学重点
(1)表示方位的介词；
(2)there be 结构。
教学难点
问路和指路的情景交际对话。
5．课前准备：
教具准备：课件，录音机，磁带，教学挂图
板书准备：将黑板分成三部分，左侧画一个金色的大奖杯作为评价，中间留出空白，来帖自己小组的标志。
二.学情分析
经过上半学期的学习，学生有了一定的英语基础，本课内容与日常生活有关，学生几乎都亲身经历过，提高了学习的兴趣和表达的欲望。
并且学生也积累了一定的词汇，掌握一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
三.教学设计
1.教学课时：1课时
2.教学过程
Step I 准备（Preparation）
1. 唱一唱：教师鼓励学生唱一首英文歌曲（You are my sunshine.）,让学生在优美的歌声中进行教学，提高学习兴趣活跃课堂气氛。
2.说一说：利用教室中的一些实物，及图片复习所学的地点名词和
there be 句型。
如：
T: Is there a book on the desk ?
S: Yes,there is…
【设计意图】
唱英文歌和根据实物回答问题一方面给学生营造欢乐的学习气氛；另一方面让学生有所准备，根据身边的实物进行回答，这不仅与上一课的内容有很好的联系，也为下一课做铺垫。
Step II 呈现（Present the new prepositions）
在询问Is there a computer in the classroom? 之后，教师接着询问Where is it?,并帮助学生回答It’s in front of you.紧接着用学生之间的座位关系表现它的用法。
比如，通过John is in front of Mary.等依次呈现in front of, behind ,next to ,between…and…,across from.及句型Where is John?He is in front of Mary.
【设计意图】
通过描述座位的方式，使学生感知到了真实语言情境下的教学，符合学生的认知规律，达到了呈现的目的，增强了教学的实效性。
Step III 练习(Practice)
1.怎样让学生能灵活、迅速掌握这些介词的用法呢？首先让学生根据自己的座位描述自己的位置，如：I’m in front of…. I’m behind…., I’m across from…, I’m between… and….
【设计意图】
教师在学生学习新单词后，让学生通过介绍自己的方位的活动给学生展现自我的机会，让学生体验到成功的喜悦，并增强了学生的自信心。
2. 怎样让学生联系到建筑物之间的联系呢？教师接着呈现多媒体课件中的2a的六幅图片，来呈现pay phone 与建筑物之间的关系。
教师依次呈现不同图片，以“班---组---个人“的形式层层推进活动。
当学生掌握了pay phone与建筑物之间的位置关系后，再放手让学生两人一组做对话练习，以检测学生掌握的效果。
之后再让学生以chant的方式，如：Where is the pay phone？It’s next to the library.等，来活跃课堂气氛。
【设计意图】
教师以学生已有的知识和兴趣为出发点，设计贴近学生教学实际
的活动，激发学习兴趣。
同时，让学生用chant的方式输出语言，可以提高学生的口头表达能力。
Step IV 生成（Production）
怎样把知识落到实处呢？通过2b的听力和2d的对话。
怎样让学生对小区内不同建筑物之间的位置关系有更准确的了解呢？教师利用多媒体呈现3a的地图，以小组为单位进行讨论然后汇报。
如：The bank is next to the hospital…
【设计意图】
让学生在全班展示自己的口头作文，以增强他们学习英语的自信心。
这样既巩固了方位介词，又拓展学生的知识面，增强了教学的实效性。
Step V 反馈练习（Progess）
看地图填空：通过多媒体呈现一幅地图，让学生根据地图把短文中所缺的介词填出来。
【设计意图】
通过这个活动，倡导学生主动参与，乐与探索，培养学生收集和处理信息的能力。
Step VI 总结（Summery）
教师总结：
本课时主要学习了next to,across from,behind, between…and…等方位介词以及如何根据地图正确表达位置关系。
Step VII 作业（Homework）
让学生自己设计一份自己理想的住所及周边环境的平面图，并用文字表述出来。
【设计意图】
教师让学生自己设计平面图并写作文，这样既关注个体差异，满足不同需要，又培养了学生的创新精神和实践能力。
四．板书设计
五.学生课堂自我评价表：
Name: Class: Date:
六．教学反思
本节课是在多媒体教学环境下实施的大容量、快节奏的课堂教学。
整个课堂遵循了《英语课程标准》的要求，充分发挥学生的主体作用。
设计的任务环环相扣，层层深入，促进了师生间、生生间充分的交流与合作，使学生主动学习和主动建构语言能力以及与他人交流合作能力得到提高。