民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着社会的发展和科技的进步，英语已经成为了一种必不可少的语言，教育部在高中阶段设置了英语课程，而英语听力是其中一个非常重要的部分。
然而，在高中英语听力教学中存在着一些问题，其中一些问题包括学生对英语听力的兴趣不高、缺乏足够的听力练习以及教师教学方法不够全面和有效等。
为了进一步提高高中英语听力教学质量，我们需要采取相应的改进措施。
问题一：学生对英语听力的兴趣不高问题分析：学生对英语听力的兴趣不高可能是由于学生一厢情愿的认为英语听力较难，难以跟上教师的节奏以及听力练习的单调性等原因。
改进策略：首先，应该让学生了解英语听力是一种非常重要的技能，能够帮助他们更好地理解英语的内容，提高英语对话的流利程度。
其次，老师可以通过各种方式为学生提供多元化的听力素材，如视频、音频、英语广播等，来提高学生对英语听力的兴趣和热情。
此外，可以依靠学生的兴趣爱好，例如，选择英语听力与学生的兴趣相结合的素材，如流行歌曲、电影剪辑等，这有助于提高学生的听力技能和兴趣。
问题二：缺乏足够的听力练习问题分析：在学习英语听力的过程中，学生需要大量的练习来提高他们的听力技能，缺乏足够的听力练习可能会降低学生的听力水平。
改进策略：为了解决这个问题，我们可以采取一些措施，如设置足够的听力训练课程、安排听力模拟考试和其他听力技能测试，以及提供基于学生的学习计划和听力建议等。
此外，学生应该鼓励在个人时间内积极练习英语听力，例如听英语音乐、电影等。
这可以有效地提高他们的听力技能，弥补课堂练习不足的问题。
问题三：教师教学方法不够全面和有效问题分析：在教学过程中，教师的授课方法包括课堂授课、听力测试、复习等。
如果教师的教学方法不能满足学生的需要，就会影响学生的学习效果。
改进策略：为了提高教师的教学效果，可以通过一些途径来改进教学方法。
首先，教师可以通过学生反馈来了解学生对于听力教学的需求。
其次，教师可以寻找多种教学资源，例如网络资料、教学视频等，以丰富教学内容和方法。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略近年来，英语听力教学在中国的高中阶段受到越来越多的关注和重视，但是教学中仍存在着一些问题，如听力教材的不合理性、听力练习的重复性和缺乏有效的评估方式等。
因此，本文将具体分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.听力教材的不合理性目前，许多高中英语听力教材仅仅是按照教材的章节或者单元来编排，而并没有考虑到学生的实际水平和听力难度的匹配。
相比于学生的英语水平，听力材料难度过高是造成学生听力得分偏低的一个主要原因。
2.听力练习的重复性高中英语课程中的大部分听力练习都是根据教材上的内容来设置，但是这些听力材料往往是不够多样化和具有挑战性的。
这就导致学生在做听力练习时会出现厌倦和反感的情况，降低了学生对听力学习的兴趣。
3.缺乏有效的评估方式目前，许多高中英语听力教学都依赖于传统的测试方式，例如考试的形式比如听力填空、选择题等。
这些测试方式只能简单的测试学生听力技能的程度，而不能反映学生的听力水平、听力能力和听力策略。
二、改进策略针对不同难度的听力材料，可以让学生在合适的听力材料上发现自己想要加强的听力方面。
听力材料的难度应当根据学生的英语水平来选取，逐步提高学生对语音、语调、重音和连读的掌握度，从而使学生更好地把握听力中的具体内容信息。
要增加音频和视频材料的选择，比如可以引入英美电影或者纪录片等，从而使学生在不同的场景中接触到不同种类的语言以及不同口音的英语。
同时，加强听力练习上的互动性，例如组织小组听力竞赛、听后讨论、模拟英语口语演讲等方式来提高学生参与听力练习的积极性和主动性。
应该在评估中不仅仅看重学生的听力水平，还应更加关注学生的听力能力和听力策略，例如对学生的听音素能力、听音词组能力和听音句型能力逐一进行评价。
此外，传统的考试方式也应和探索学生语言技能和实际应用的结合，比如面对面的英语会话、视频会议等。
三、总结在高中英语听力教学中，应该更加注重选择听力材料的针对性，增加听力练习的多样性，并且建立多维度的评估体系。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。
学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。
目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。
如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。
2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。
一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。
2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。
很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。
学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。
4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是提高学生英语综合应用能力的重要环节之一。
在实际教学中，我们也发现了一些问题存在。
下面，将针对这些问题提出相应改进策略。
要提到的是听力材料的难易度问题。
很多教材中的听力材料难度过大，导致学生难以理解和接受。
改进策略之一是在选材上要根据学生的实际水平来确定材料的难易度，使其与学生的英语水平相匹配。
可以选用一些生活化、具体化的材料，注重培养学生的实际应用能力。
听力教学中缺乏有效的练习也是一个问题。
很多学校在教学过程中只着重于讲解，而缺乏有针对性的听力训练。
改进策略之一是增加听力练习的数量和质量。
可以通过听录音、听对话、听新闻等多种方式来进行听力练习，同时注意训练学生的听力速度和理解能力，提高他们的听力效果。
教师在教学过程中往往忽视了听力策略的训练。
很多学生在听力过程中往往缺乏有效的策略，导致听力效果不佳。
改进策略之一是在教学过程中注重培养学生的听力策略意识，包括预测、推测、略读等策略的训练。
教师可以通过讲解和示范的方式来引导学生运用不同的策略，提高他们的听力技巧和理解能力。
在教学过程中，学生缺乏实际的听力挑战，导致学习兴趣不高。
改进策略之一是引入一些真实的听力材料，例如英语电影、英语歌曲等，这样可以增加学生的听力动力和学习兴趣。
教师可以设置一些与实际生活相关的听力任务，例如听取电话预约、听取旅游导航等，这样能够增加学生的学习积极性和参与度。
教师在教学过程中缺乏对学生的个别化差异教学。
很多教师在进行听力教学时，往往只是一刀切地进行教学，而忽略了学生的个别化差异。
改进策略之一是要了解每个学生的英语水平和学习特点，进行个别化的教学。
可以根据学生的实际情况，进行分组教学，或是通过个别辅导的方式来针对性地指导学生的听力学习，提高他们的听力水平。
高中英语听力教学中存在一些问题，但这些问题都可以通过相应的改进策略来解决。
通过合理的选材、增加听力练习、培养听力策略意识、增加实际听力挑战和进行个别化教学，可以提高学生的听力水平和英语应用能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重点，但在实际教学中仍然存在一些问题。
最常见的问题包括学生听力能力不足，教材选择不当，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、学生听力能力不足学生在到达高中之前已经学习了多年的英语，但由于缺乏听力训练，很多学生的听力能力并不够强。
这会对后续课程的学习造成很大的影响。
改进策略：1. 注重听力训练在教学过程中，应该注重学生的听力训练。
可以选择一些简单的听力材料，让学生听并回答一些问题，逐渐提高学生的听力能力。
此外，还可以通过电影、音乐等形式提高学生的听力水平。
2. 合理安排教材在选择教材时，应该特别注意学生的听力水平。
选择难度适当的教材，并逐步提高难度，以此提高学生的听力水平。
同时，教师应该通过节目、新闻等方式让学生接触到真实的英语语言环境，以加强学生的听力训练。
二、教材选择不当教材选择不当是影响高中英语听力教学的另一个重要问题。
如果选择的教材不能满足学生的需求，那么课程的效果将会大打折扣。
1. 选择适当的教材2. 增加听力情景英语是一种实用的语言，与生活密切相关。
因此，在选择教材时，需要结合生活和工作场景，增加适当的听力情景，以此增强学生的听力水平。
三、教师教学方法单一在进行高中英语听力教学时，教师教学方法单一是一种常见的问题。
如果教师不能针对学生的实际情况来选择教学方法，那么教学效果就会受到影响。
1. 多样化教学方法应该多样化教学方法，采用不同的形式进行教学活动，比如互动式学习、对话式学习等。
此外，还可以采用分组探究、合作学习等方式，以此提高学生的听力水平。
2. 小组讨论通过小组讨论的方式，可以让学生自己去探究和思考问题，互相之间进行讨论和交流，提高学生的听力水平，同时也能培养学生的表达能力和思维能力。
总之，在高中英语听力教学中，需要注意学生的实际情况，采用多种教学方法，注重听力训练，选择适当的教材。
只有这样，才能有效地提高学生的听力水平，为后续课程的学习奠定坚实的基础。
民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略
民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略【关键词】高中英语听力教学民族地区普通高中英语课程标准指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听力教学是高中英语教学的重要组成部分。
为了摸清民族地区的普通高中英语听力教学情况，笔者以广西民族高中的学生和教师为调研对象，开展相关调查，并在此基础上提出民族地区高中英语听力教学的改进策略。
一、调查情况及问题探究广西民族高中是一所自治区级公办普通高中，生源以少数民族为主（占86%左右），有壮族、侗族、苗族、仫佬族、瑶族、彝族、布依族、京族、土家族等，其中27.5%的学生来自广西的8个边境县。
笔者采取分层整群抽样的方法开展调查，调查样本包括高一年级（2个班）、高二年级（5个班）、高三年级（2个班）的学生共500名（来自广西各地的少数民族学生占85%左右），涉及9位教师，回收有效问卷462份。
采用单选题、多项选择题和开放性问答题的形式呈现。
回收问卷后，采用Excel软件对数据进行管理和处理。
现将问卷调查、个别观察和访谈结果等综合反馈如下：（一）教师驾驭英语教材的能力不足调查结果表明，对于课本正文warming up & speaking 之间的listening部分，教师“从来不用”的占13.20%，“偶尔使用”的占27.71%，“大部分使用”的占30.74%，“总是使用”的占21.86%；对于课本的warming up，listening & speaking 部分，教师不够重视，所花时间和精力不多，其中“用两节课完成”的占27.06%，“用一节课完成”的占36.58%，“用半节课完成”的占34.20%，“从来不上”的占3%左右。
造成此现象的原因主要是部分教师觉得教材难度太大，于是采取消极的态度应对，即能省则省。
（二）对听力材料的挖掘力度不够调查发现，民族地区高中的英语听力教学往往与说、读、写的教学割裂开来。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，其目的是帮助学生提高听力水平，培
养听说能力。
在实际教学中，仍然存在一些问题，如学生对听力训练的兴趣不高、听力材
料选择不当、教学方法单一等。
为了解决这些问题，教师可以采取一些改进策略。
学生对听力训练的兴趣不高是影响听力教学效果的主要问题之一。
为了提高学生的学
习兴趣，可以采用多样化的听力任务和活动。
可以通过播放英文歌曲、英语电影片段来激
发学生的兴趣。
可以组织一些有趣的听力竞赛或游戏，增加学生参与的积极性。
教师可以
鼓励学生自主选择自己感兴趣的听力材料进行训练，提高学生对学习的主动性。
听力材料的选择也是一个关键问题。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合
的听力材料。
对于高中生来说，可以选取与他们学习内容相关的新闻、演讲、访谈等材料，以增加学生对材料的理解和兴趣。
教师还可以利用互联网资源，选择一些生活化、实用性
强的视频或录音素材，让学生在听力训练中更好地了解英语的现实运用。
教学方法单一也是存在的问题之一。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种听力教学
方法，如预测法、判断法、填空法等。
在教学之前可以利用图片、标题等提示学生预测听
力内容，培养学生的预测能力。
在听力过程中，可以让学生进行判断或填空，从而提高学
生的听力技巧。
教师还可以利用角色扮演、小组合作等形式，让学生在听力训练中进行互动，增加学生的参与度和学习效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着社会的不断发展，英语已经成为高中教育的重要组成部分。
而在高中英语教学中，听力技能是其中至关重要的一部分。
目前存在一些问题导致高中英语听力教学效果不佳。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：教学内容与实际应用不符高中英语听力教学往往侧重于让学生听懂对话和文章中的具体信息。
而实际生活中，交流更加注重对方的意图和情感。
这导致学生在实际应用中难以理解他人的意图和情感。
改进策略：在教学中加入情感和意图理解的训练。
教师可以选择一些真实对话和文章，引导学生从中理解对方的情感和意图，并进行相关练习。
问题二：听力材料缺乏多样性目前的高中英语听力材料往往是固定的，内容单一，无法满足学生的多样化需求。
缺乏多样性的材料会降低学生的兴趣和积极性。
改进策略：增加听力材料的多样性。
教师可以使用不同主题和难度的材料，如新闻报道、音乐、广告等，以激发学生的兴趣。
利用技术手段提供更多的资源，如网络上的听力材料、视频等。
目前的高中英语听力训练往往是整体性的，缺乏个性化的教学方式。
学生的听力水平和学习风格各异，因此需要量身定制的训练方式。
改进策略：个性化听力训练。
教师可以根据学生的听力水平和学习风格，设计不同的听力训练方案。
对于听力较强的学生，可以提供较难的材料和题目；对于听力较弱的学生，可以提供更简单的材料和题目，并逐步提高难度。
问题四：缺乏有效的评估方法目前的高中英语听力教学缺乏有效的评估方法，难以准确评估学生的听力水平和进步。
改进策略：采用多种方法评估学生的听力水平。
教师可以利用听力测试软件或网站进行听力测验，并根据学生的听力表现给予反馈。
教师可以组织听力小组讨论或个人演讲，以便更全面地评估学生的听力能力。
高中英语听力教学存在一些问题，但可以通过相应的改进策略得到解决。
在教学中加入情感和意图理解的训练、增加听力材料的多样性、个性化听力训练以及采用多种方法评估学生的听力水平都是改进的有效途径。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语听力技能的关键环节。
在实际教学中，往往存在一些问题，影响了学生的听力水平的提高。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出改进策略，以期对提高高中英语听力教学质量有所帮助。
一、问题分析1.学生对于听力难度的适应问题。
高中英语听力材料内容与速度都相对较快，对于很多学生来说，听力材料中的生词、长句、语速等都给他们造成了困扰。
2.学生的听力策略不佳。
很多学生缺乏有效的听力策略，没能正确、迅速地理解听力材料的信息，导致听力理解效果不佳。
3.听力教学中的测试评估不够科学。
传统的听力测试评估主要以填词、选择与简答等方式进行，这种方式对学生的听力技能的全面评估效果有限。
二、改进策略1.适应学生的水平和要求。
在高中英语听力教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地选择材料，将难度适当降低，尽量避免生词过多，语速过快的情况。
教师还可以通过预习、讲解和引导学生观看相关视频等方式，帮助学生更好地适应和理解听力材料。
2.培养学生的听力策略。
教师应引导学生掌握一些听力策略，例如预测题目内容、关注重点词汇、注意听力材料中的上下文等。
在教学过程中，教师可以通过设计一些听力练习，让学生有机会运用这些策略，从而提高他们的听力理解能力。
3.科学评估学生的听力水平。
除了传统的填词、选择与简答题外，教师可以结合现代技术手段，如使用录音机、多媒体设备等，设计更加丰富多样的听力测试形式。
以故事片段作为听力材料，并要求学生给出片段的关键信息、主要角色的心理活动等等。
这种形式不仅能够全面评估学生的听力水平，还能够培养学生的听力分析与推理能力。
4.积极运用多媒体技术。
在高中英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术，将生动有趣的音频、视频材料引入教学。
选择与学生学习内容相关的英文歌曲、动画片等，通过配图、字幕等形式，帮助学生更好地理解和吸收听力材料。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究随着英语学科的不断发展，听力教学在高中阶段逐渐成为学生学习英语的重要环节。
目前在高中英语听力教学中存在着一些问题，比如学生听力水平不足、教师教学方法单一等等。
本文将从这些问题出发，提出一些改进的对策，以期提高高中英语听力教学的效果。
1. 学生听力水平不足在高中英语听力教学中，许多学生的听力水平并不够好，无法听懂英语教材中的录音内容。
这主要是由于学生缺乏对英语语音的敏感度，无法准确抓住英语中的语音、语调和语速等要素。
2. 教师教学方法单一在现实中，许多教师在英语听力教学中往往只采用传统的听力材料和听力练习，缺乏创新性和多样性。
这导致学生对英语听力真实场景的理解和应用能力比较薄弱，无法应对现实生活中的听力交流场景。
3. 学生对听力教学缺乏兴趣许多学生在英语听力课堂上表现出比较被动的态度，他们对学习英语听力缺乏足够的兴趣和动力。
这导致他们在英语听力学习中缺乏积极的学习态度和主动的学习行为。
二、改进高中英语听力教学的对策（1）启发学生对英语语音的敏感度教师可以通过一些英语语音训练和游戏活动，引导学生对英语语音的敏感度和听辨能力。
比如通过练习发音、熟悉语音规律、模仿语音等方法，提高学生的听力水平。
（2）利用多媒体技术和互动教学教师可以利用多媒体技术，结合互动教学，设计一些有趣、生动的听力教学课件，引导学生在轻松愉快的氛围中愉悦地进行英语听力学习。
比如利用视频、音频、图片等元素，设计有趣的听力练习和活动，激发学生的学习兴趣。
（1）多样化的听力材料选择教师在听力教学中应该多样化的选择听力材料，包括不同场景、不同题材的听力内容。
比如可以选择包括新闻、电影、音乐、广播等真实场景的听力材料，丰富学生的英语听力学习资源。
（2）激发学生的学习兴趣教师在英语听力教学中，鼓励学生运用英语进行真实交流，提高他们的听力理解和应用能力。
比如可以设计一些小组对话、听力游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题一：教师授课内容存在难度不匹配的情况。
有些教师在教学时常常选择太难或太容易的听力材料，导致学生无法理解或者没有挑战性。
这样既没有激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
改进策略一：教师应该根据学生的实际水平选择适当难度的听力材料，并逐渐提高课堂听力材料的难度。
教师还可以根据学生的学习进展进行个性化的听力训练，给予学生更多的挑战，以促进他们的进步。
问题二：学生缺乏有效的听力训练方法。
很多学生在进行听力训练时，只是被动地听，缺乏主动思考和总结的能力。
他们往往难以理解听力材料的细节和整体内容，无法准确地获取信息。
改进策略二：教师应该向学生传授一些有效的听力训练方法，如预测、检查假设、捕捉关键词等。
教师可以设计一些听力训练任务，鼓励学生参与听力材料的分析和总结，培养学生的主动听力思维。
问题三：缺乏与实际生活的语境结合。
很多听力材料只是与课本内容相关，而与学生的实际生活脱节。
这样导致学生在真实语境中运用所学的听力技能时感到困难。
改进策略三：教师应该引入一些与实际生活相关的听力材料，如电视剧、电影、报纸、广播等，以加强学生的实际语境感知能力。
在课堂上还可以组织一些听力活动，如听取真实对话、问答环节等，以帮助学生融入实际生活语境。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在现有的听力教学中，很少对学生的听力能力进行科学的评估。
教师无法及时了解学生的听力水平和问题，无法提供有针对性的指导。
改进策略四：教师应该采用多种形式的听力评估方法，如听力测验、听力练习、听写等，以全面评估学生的听力水平。
教师还可以通过个别谈话、小组讨论等方式了解学生的听力反馈，及时发现和解决问题。
高中英语听力教学中存在的问题可以通过教师选择适当难度的听力材料、传授有效的听力训练方法、结合实际生活语境和采用科学的评估方法等手段来改进。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略【摘要】在高中英语听力教学中，存在着一些问题和挑战。
学生缺乏实践机会，无法在真实情境中练习听力技能。
缺乏有效的听力训练方法，导致学生学习效果不佳。
为了解决这些问题，建议增加实践机会，例如组织听力训练营或实地听力活动。
使用多样化的听力训练方法，如播放录音、观看视频等，可以提高学生的听力水平。
通过改进策略，可以更好地促进高中英语听力教学的发展。
展望未来，希望高中英语听力教学可以更加注重学生的实际能力提升，为他们的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】高中英语，听力教学，问题，改进策略，实践机会，听力训练方法，多样化，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高中英语听力教学一直是学生学习英语的重要环节之一。
随着教育的不断发展和改进，听力教学也得到了越来越多的重视。
在实际的教学过程中，仍然存在一些问题需要解决。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题及改进策略进行探讨，旨在提出一些解决问题的建议，以提高听力教学的效果和质量。
2. 正文2.1 听力教学中存在的问题高中英语听力教学中存在的问题包括：学生缺乏耐心和自信心，无法全面理解和准确把握听力材料；学生缺乏足够的听力背景知识和词汇量，导致难以理解长篇听力材料；学生对听力材料中的口音和语速不熟悉，造成理解困难；学生在进行听力练习时往往不能集中注意力，影响了听力理解效果。
这些问题都会影响学生的听力学习效果，需要寻求相应的改进策略来解决。
2.2 缺乏实践机会One common issue in high school English listening teaching is the lack of practical opportunities for students to practice their listening skills. Many schools focus heavily on theoretical knowledge and neglect the importance of hands-on experience when it comes to improving listening abilities. Without sufficient practice, students may struggle to understand spoken English in real-life situations.2.3 缺乏有效的听力训练方法缺乏有效的听力训练方法是高中英语听力教学中存在的一个主要问题。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略一、引言听力教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的语言运用能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，听力教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等，这些问题制约了听力教学的效果。
本文将分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、高中英语听力教学中存在的问题教学方法单一许多教师在听力教学中采用单一的教学方法，如播放录音、讲解生词和短语等，缺乏对学生听力技巧和策略的指导。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
缺乏针对性听力教学应该根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
然而，一些教师在教学中没有充分考虑学生的个体差异，采用统一的教学内容和标准，导致教学效果不佳。
学生参与度低由于教学方法单一和缺乏针对性，学生在听力教学中的参与度较低。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏主动思考和表达的机会，导致听力水平无法得到有效提高。
三、改进高中英语听力教学的策略多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供更加生动、形象的听力材料，提高教学效果。
关注个体差异教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，对于基础较差的学生，教师可以重点指导他们的语音、词汇等方面；对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的听力训练。
提高学生的参与度教师应该提高学生的参与度，让他们成为听力教学的主体。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中提高听力水平。
同时，教师还可以鼓励学生主动表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
四、结论高中英语听力教学是提高学生语言运用能力和综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等。
高中英语听力教学中存在的问题分析
高中英语听力教学中存在的问题分析高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和运用英语。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出解决这些问题的建议。
一、学生兴趣不高在高中英语听力教学中，学生的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
很多学生认为英语听力很难，缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去进行听力训练。
这就导致了学生对听力教学的抵触情绪，影响了他们的学习效果。
解决方法：1. 提供有趣的听力材料：老师可以根据学生的兴趣爱好，在听力教学中选择一些有趣的话题，比如音乐、电影、体育等，给学生播放相关的听力材料，激发他们的学习兴趣。
2. 制定多样化的听力活动：在听力教学中，老师可以设计一些多样化的听力活动，比如听力游戏、角色扮演、听力竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增强他们的学习体验。
二、听力训练时间不足由于高中英语教学中各种科目的压力，很多学校在教学时间上对英语听力训练安排不够充分，导致学生在听力技能上的提升受到限制。
解决方法：1. 合理安排听力训练时间：学校和老师可以合理安排听力训练的时间，将听力训练融入到日常的英语学习中，比如每周安排一定的听力课时，或者在课堂上留出一定时间进行听力练习。
2. 提倡课外听力训练：老师可以鼓励学生利用课外时间进行听力训练，比如建议学生在家里利用电脑或手机进行听力练习，或者听英语广播、音乐等，增加学生的听力输入量。
三、听力教学内容与实际运用脱节在高中英语听力教学中，有些学校和老师在教学内容的选择上存在一定的问题，内容与学生实际运用不够贴近。
解决方法：1. 选择贴近生活的听力材料：老师可以选择一些贴近学生生活的听力材料，比如日常对话、新闻报道、社交场合的对话等，让学生通过听力训练来提高自己的生活英语应用能力。
2. 强调听说结合：在听力教学中，老师可以结合口语教学，引导学生在听力训练中，加强练习口语表达，让学生在实际听说中更好地应用所学的听力知识。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着全球化的推进，英语已经成为世界通用的语言，掌握英语听力能力对于高中学生来说具有重要的意义。
在高中英语听力教学中，存在一些问题，如学生听力理解能力差、教师教学方法不合理等。
本文将对高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
高中英语听力教学中存在的问题之一是学生听力理解能力差。
这主要是由于学生在平时的学习中没有重视英语听力这一能力的培养。
在课堂上，学生对于听力材料的理解常常是停留在对每个单词的听写和简单的理解上，没有形成整体听、思、说的能力。
这就导致了学生在真实语境中无法快速地理解和应用所学的英语知识。
学生对于口语表达的训练也很薄弱，无法流利地运用所学的单词和语法。
面对这一问题，教师可以采用多种策略来改进英语听力教学。
教师可以设计一些与学生兴趣相关的听力材料，如英语歌曲、电影、电视剧等，引发学生的学习兴趣。
教师还可以使用一些互动式的教学工具，提高学生的听力理解能力。
在听力材料播放前，教师可以先提醒学生注意一些关键词，然后播放材料并让学生根据关键词进行回答问题，这样可以提高学生对于细节的关注和整体理解的能力。
教师还可以让学生进行角色扮演，模拟真实的口语对话情景，帮助学生提高口语表达能力。
高中英语听力教学中存在的问题之二是教师教学方法不合理。
在许多高中英语课堂上，教师通常采用的是放录音、听录音、答题这样的传统教学方法，给学生的听力训练带来很大的压力。
这种单一的教学方法不够灵活，无法满足学生不同层次、不同需要的听力训练。
而且，教师对于听力材料的选择也比较单一，缺乏多样性和趣味性。
为了解决这一问题，教师可以采用一些多媒体教学手段来提高听力教学效果。
教师可以使用一些新颖的听力材料，如英语广播、英语电台节目等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以引入一些英语学习APP或网站，让学生在课堂上通过手机或电脑进行听力练习。
这样可以让学生在课堂上体会到英语学习的趣味性和实用性，提高学生的参与度和学习效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着全球化的发展和交流的加强，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，作为第二语言的英语也越来越受到重视，成为了学生必修的科目之一。
而英语听力作为语言能力的重要组成部分，也备受关注。
在高中英语听力教学中，仍然存在着一些问题，如何有效地改进这些问题，提高学生的英语听力水平成为了亟待解决的问题。
一、高中英语听力教学中存在的问题1. 老师缺乏专业化培训在中国的教育体系中，很多老师并非专业的英语教师，而是通过其他渠道转行成为英语教师。
这就导致了很多英语听力老师缺乏专业化的培训与教学经验，对于如何有效地进行听力教学，缺乏经验和方法。
2. 学生听力素养较低由于我国学生从小就开始学习英语，但是在听力方面的的练习相对较少，因此学生的听力素养普遍较低。
缺乏听力素养也会导致学生对英语听力缺乏兴趣，进而使得听力教学变得困难。
3. 缺乏真实语境在高中英语听力教学中，很多教材的听力材料往往只是一些机械的对话或者广播新闻。
这些材料缺乏真实的语言环境，使得学生很难在实际交流中应用所学到的知识。
4. 学生对音标和语音学习不够重视英语的音标与语音对于听力的重要性不言而喻，然而在高中英语学习中，学生对于音标和语音的学习往往不够重视，导致了在听力理解和模仿方面存在着一定的困难。
二、改进策略1. 加强教师的培训为了提高高中英语听力教学的质量，首先要加强教师的培训工作。
学校可以组织专业化的培训课程，包括最新的听力教学方法、技巧和资源的分享，以及如何利用现代技术提高听力教学效果等方面的培训。
只有提高教师的专业水平，才能更好地指导学生进行英语听力训练。
2. 丰富听力材料，打造真实语境在高中英语听力教学中，应该引入更加丰富多样的听力材料，如英语电影片段、纪录片、英语歌曲等。
这些材料能够为学生创造更真实的语境，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，提高他们的听力水平。
3. 引导学生正确的学习态度学校和老师应该引导学生正确的学习态度，让学生明白英语听力是英语学习的重要组成部分。
高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略
高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略通过调查和分析相关资料可以发现，随着时代的发展，我国对教育行业的关注度在不断提高，但由于少数民族地处偏僻等特殊因素的影响，教师开展的英语听力教学效果并不是非常理想，这并不利于少数民族地区学生整体实力的增强，为此，教师必须要及时采取措施，解决其中存在的问题，改善少数民族地区高中英语听力教学现状，使其充分满足少数民族地区学生的发展需要。
一、少数民族地区高中英语听力教学问题1.并不注重听力材料挖掘工作目前，少数民族地区英语教师在高中英语教学过程中，并没有将听力和读、写环节相联系，学生很难通过听力学习意识到自身发音的错误，部分教师在教学过程中也并没有意识到学生的发音问题，甚至要求学生直接背诵听力原文，并没有考虑学生是否理解文章，这从某种角度来说，阻碍了高中英语听力教学的进行。
2.没有组织学生开展与英语相关的活动教师在开展课外活动的过程中，并不注重英语相关的内容，学校内部缺乏英语学习环境，这从某种角度来说，降低了学生学习英语的兴趣。
大部分学生只能通过听英语磁带、学习英语歌词等方式学习英语听力，英语听力学习的渠道单一，并且方式较为固定，这并不利于高中生英语听力学习的顺利进行。
3.缺乏借助英语开展教学的积极性英语教师在教学过程中，并不愿意运用英语组织学生学习，在课堂上说中文的比例明显高于说英语，这并没有为学生营造良好的英语学习氛围，不利于高中学生听力学习的顺利进行。
二、解决高中英语听力问题策略1.做好语音语调教学在高中英语听力教学中，要想使学生的听力能力得到提高，就必须将把握英语的发音和语音语调作为立足点，确保其处于精准状态。
在少数民族地区，部分高中生对高中英语听力学习是较为抵触的，之所以会这样，主要是因为学生的发音并不准确，很难听懂英语听力资料想要表达的内容。
因此，新时期高中英语教师开展英语听力教学，必须要对学生进行引导，使学生的英语发音处于准确状态，并为学生提供参与英语听力学习的机会，使学生更加自信。
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民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略
作者：陈燕
来源：《广西教育·B版》2013年第04期
【关键词】高中英语听力教学民族地区
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0014-02
普通高中英语课程标准指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听力教学是高中英语教学的重要组成部分。
为了摸清民族地区的普通高中英语听力教学情况，笔者以广西民族高中的学生和教师为调研对象，开展相关调查，并在此基础上提出民族地区高中英语听力教学的改进策略。
一、调查情况及问题探究
广西民族高中是一所自治区级公办普通高中，生源以少数民族为主（占86%左右），有壮族、侗族、苗族、仫佬族、瑶族、彝族、布依族、京族、土家族等，其中27.5%的学生来自广西的8个边境县。
笔者采取分层整群抽样的方法开展调查，调查样本包括高一年级（2个班）、高二年级（5个班）、高三年级（2个班）的学生共500名（来自广西各地的少数民族学生占85%左右），涉及9位教师，回收有效问卷462份。
采用单选题、多项选择题和开放性问答题的形式呈现。
回收问卷后，采用Excel软件对数据进行管理和处理。
现将问卷调查、个别观察和访谈结果等综合反馈如下：
（一）教师驾驭英语教材的能力不足
调查结果表明，对于课本正文warm-
ing up & speaking 之间的listening部分，教师“从来不用”的占13.20%，“偶尔使用”的占27.71%，“大部分使用”的占30.74%，“总是使用”的占21.86%；对于课本的warming up，listening & speaking 部分，教师不够重视，所花时间和精力不多，其中“用两节课完成”的占27.06%，“用一节课完成”的占36.58%，“用半节课完成”的占34.20%，“从来不上”的占3%左
右。
造成此现象的原因主要是部分教师觉得教材难度太大，于是采取消极的态度应对，即能省则省。
（二）对听力材料的挖掘力度不够
调查发现，民族地区高中的英语听力教学往往与说、读、写的教学割裂开来。
例如，“对着听力文字材料模仿朗读，以便纠正自己的语音语调”的学生仅占23.5%。
此外，对于听力教材中的重要生词、背景知识或语言理解难点，67.75%的教师能“为学生点拨”，32.25%的教师“从来不过问，也不提醒学生注意”。
对于听力材料中的经典对话内容，“早晚读经常拿来朗读甚至背诵”的学生占10.61%，“听完从来不去理它”的学生占27.27%，“只是对照答案时看一下听力原文，其他时候不理它”的学生占4.11%。
（三）很少开展英语课外活动
学校很少开展英语课外活动，校园中的英语学习氛围不浓，这对培养学生的英语听说能力不利。
针对问题“你能经常听英语、学英语（如听英语歌、收听英语广播、看英语电影、读英语书籍和报刊）吗”，有12.3%的学生选择“是，经常”，有56.7%的学生选择“是，偶尔”，有26.5%的学生选择“从不”。
此外，有86.1%的学生喜欢的练习英语听力的方式为“看电视英语节目、听英语广播、听英文歌曲、看英语电影或参加英语活动（如英语夏令营、冬令营、英语角、英语演讲比赛、英语话剧或小品表演、唱英文歌）”。
可见，学生参加多种听力训练活动的机会有限，仅仅局限于课堂，且形式单调、乏味，不能很好地调动学生的学习积极性。
而处于青春期的学生非常希望能参加更多的丰富多彩的英语第二课堂活动。
（四）教师用英语组织教学的积极性不高
英语教师用英语组织教学的积极性不高，有的教师用英语组织教学的时间不足教学时间的一半。
调查表明，“100%用英语讲课”的教师占1.95%，“大部分讲英语”的教师占33.98%，“中英文各一半”的教师占37.88%，“大部分讲中文”的教师占19.05%。
可见，教师的业务素质有待提高。
二、英语听力教学的改进策略
笔者认为，可以从以下几个方面对民族地区高中的英语听力教学进行改进：
（一）教师要提高对教材的驾驭能力
高中英语新课标指出：“应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
”所以，教师要树立正确的教材观，创造性地使用教材，大胆整合与开发教材，要做教材的主人。
例如，笔者在教授人教版高一英语教材Unit2 English Around The World的lis-
tening 部分时，发现教材要求学生在听一遍的情况下填出房东太太的house rules，而且要求要写出5点（5个句子）。
这样的听力练习对于高一新生来说难度太大，因此，笔者将其改造成听力填空题，把听力材料编成约60个词的小短文，从中抽出5处重点内容，难度由浅及深，但难点只有1处，让学生听后填空。
笔者发现，由于难度降低了，学生的课堂参与积极性高涨。
（二）教师要重视对听力文本材料的综合利用
在听后阶段，教师要充分综合利用听力文本材料，挖掘其重要价值。
如在早晚读和课余时间，反复播放听力录音，让学生操练英语，以增强英语语感；让学生大声朗读听力原文（文字）材料，同学之间两两配合，通过角色扮演，练习其中的对话材料；要求学生精读已经听过的Text 10（短文独白）部分，培养学生的英语语感，教给学生学习的方法和技巧，帮助学生提高学习效率。
笔者所在的学校使用的是南方出版社2012年7月出版的第三版三维设计非常听力系列丛书《非常听力》。
该丛书的编写理念比较新颖，它巧妙地将听、说、读、记融合在一起，即：Listening 听高考之音（“高考听力”主播Tushka和Kris朗读），speaking说日常口语，reading 读经典短文，remembering记重点词汇。
该书的单元编排顺序是：晨读——写作话题；午听——高考仿真训练；晚记——听力材料中出现的常考词汇。
在教学中，笔者灵活地运用这些听力材料组织听、说、读、写综合训练。
例如，《非常听力》（3）第一单元的晨读部分呈现的是口头作文和口语话题的双语对照短文，这跟广西高考英语口语听力复试内容相接轨，所以笔者鼓励学生在课后或早晚读时间多读这些材料。
又如，《非常听力》（3）仿真训练（二）的Text 10介绍的是Francis Robinson研发的“S-Q-3R”读书笔记好方法，笔者引导学生精读这篇短文，并尝试将“S-Q-3R”运用到自己平时的学习当中。
（三）教师应积极组织英语第二课堂活动
高中英语新课标指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语音运用。
”民族地区高中的英语教师应通过开展形式多样的英语第二课堂活动来提升学生的英语学习兴趣。
例如，可定期举行英语辩论赛、英语角、英语文化周、英语短剧晚会、英语小广播、英语夏令营、英语歌曲比赛等活动，这些活动寓教于乐，符合当下学生的心理需求，很受学生的欢迎。
（四）教师要转变英语教学观念，提升业务素质
广西从2012年秋季期起全面推行高中新课改，少数民族地区高中的英语教师要更新教学观念，以适应新课程的需要。
英语教师要坚持用英语组织教学，对听力材料中出现的生词、难
句等也要用英语来讲解。
这就对教师的业务素质提出了更高的要求。
学校可以组织英语教师开展集体备课，促使教师相互学习。
在集体备课中，教师也应使用英语进行交流。
另外，民族地区高中的英语教师还要特别重视对少数民族学生的英语语音训练，纠正少数民族语言对英语发音的负迁移现象。
教师在平时的教学中要给予少数民族学生有针对性的指导和帮助，使其发音准确，进而减少听的障碍。
总之，笔者在此总结了广西民族地区高中的英语听力教学存在的误区和问题，并提出改进措施，希望能对完善民族地区高中英语听力教学有所帮助。
（责编雷靖）。