新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-3 水的组成 (2)
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，有水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。
水的分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。
二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。
但对于化学角度，水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。
通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程”，但没有具体地认识和理解。
通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。
通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、氧元素组成的。
利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。
但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。
在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问，这些都是需要在课堂上解决的问题。
2021年九年级化学上册 4.3 水的组成教案 (新版)新人教版
学 生 活 动
设 计 意 图
内容6：体验感悟，形成概念：
提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
练习：CO2N2P2O5KClO3Fe
2021年九年级化学上册 4.3 水的组成教案2 （新版）新人教版
教
学
目
标
知识技能
能判断单质、化合物、氧化物。
过程方法
能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点
情感态度
价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神
教学重点
单质、化合物、氧化物的定义
教学难点
单质、化合物、氧化物的定义
和教师一起总结物质分类
按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。
适当练习，加深对概念的理解。
整理知识脉络便于熟练掌握知识。
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？
KMnO4H2O2指出它们是单质还是化合物？
布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？
回忆所学知识和新学知识给物质简单反类
人教版初中化学九年级上册第四单元课题3水的组成教学设计
5.利用多媒体教学手段，丰富教学形式：运用PPT、视频、动画等资源，生动形象地展示水的组成、电解水实验等教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.课后拓展，巩固知识：布置与水相关的练习题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.判断题：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。（）
2.选择题：电解水实验中，正极产生的气体是（）。
A.氢气B.氧气C.氮气D.二氧化碳
3.填空题：水在____℃时结冰，在____℃时沸腾。
（五）总结归纳，500字
在这一环节，我会对本节课的重点内容进行总结。首先，强调水的组成，即水分子由氢原子和氧原子组成。其次，回顾电解水实验的原理和操作步骤，以及实验中观察到的现象。再次，提及水的三态变化及其在日常生活中的应用。
（3）水的三态变化：讲解水的固态、液态、气态之间的转化，联系生活实际，解释相关现象。
（4）硬水与软水：介绍硬水与软水的区别，讲解硬水软化方法及其在日常生活中的应用。
3.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调水分子组成、电解水实验等知识点。
4.课后作业：布置与水相关的练习题，巩固所学知识。
5.拓展活动：鼓励学生搜集与水相关的资料，开展小组讨论，提高学生的自主学习能力。
九年级的学生在化学学习方面，已经具备了一定的基础知识，如物质的组成、分类、化学用语等。在此基础上，学生对水的组成有一定的了解，但可能对水分子的微观结构及其化学反应的本质理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、合作学习等方面的能力有待提高。
在情感态度方面，学生对化学实验充满好奇心，但对理论知识的兴趣可能相对较弱。因此，教师需要关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机，引导他们主动探பைடு நூலகம்水的组成及与之相关的化学现象。
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元课题3 水的组成
课题3 水的组成教学目标1.认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
2从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性;3.了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重点 水的组成。
教学难点 对单质、化合物概念的理解。
教具准备 霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。
教学过程导入新课：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。
一、绿色能源----氢气1.物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2.化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）H 2+O 2→H 2O3.验纯方法：收集一试管氢气，管口朝上，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯；若发出尖锐的爆鸣声则表示气体不纯。
4、H 元素的检验：点燃氢气，在火焰上方罩一干冷小烧杯，烧杯内壁产生水雾。
5、制备：n+H 2SO 4→nSO 4+H 26、作能源的优点：①无污染；②发热量高；③广，可再生。
二、水的组成：1.电解水的实验［演示］ 实验31：水的电解实验。
2、现象：出现气泡 V 正极∶V 负极=1∶23、检验气体：用燃着的木条分别在两尖嘴口检验，与正极相连的电极：发现木条燃烧更旺，说明是氧气；与负极相连的电极:气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，说明是氢气。
4、水−−→−通电氢气+氧气 H 2O −−→−通电H 2 + O 25、水通电分解的微观解释：证明在化学反应中分子可分而原子不可分。
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组合为新分子。
6、实验结论：（1）水由氢（H）、氧（O）两种元素组成；（2）水电解生成氢气和氧气7、注意：（1）电源为直流电（2）水的导电性很弱，为了增强水的导电性，通常在水中加入少量的氢氧化钠或稀硫酸（3）水通电分解产生氢气和氧气的体积比实际上大于2：1（原因：氢气难溶于水，氧气不易溶于水）（4）任何可燃性气体点燃前都要先验纯。
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-3 水的组成 (2)
编写时间：
学期总课时
课
单质、化合物、氧化物。
题
课型
知识技能 能判断单质、化合物、氧化物。
教[,,]
学
过程方法 能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点
目
情感态度 了解人类认识物质世界的过 程和方法，发 展勤于思考、严谨 求实、
标
价值观
勇于创新的科学精神
教学重 点
单质、化合物、氧化物的定义
上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素
吗？
适当练
习，加深
回忆所学知识和新学知 识给物质简 和教师一起总结物质分类
对概念
单反类
的理解。
纯净物
单质
氧化物
物
1
质 化合物
教
学
教学内容及教师活动
过
程
学生活动
整理知
识脉络
便于熟
练掌握
知识。
设
计
设计意图
2
反思①实验方法有什么不完善的地
方？②氢能源是最理想的清洁能源，
教学难 点
单质、化合物、氧化物的定义
教学内容及教师活动
学生活动
设计意 图
内容 6：体验感悟，形成概念：
回答：混合物
按照知
提问：自然界中的水如：河水，矿泉
纯净物
识层次
水…等属于纯净物还是混合物？水，
结构，循
氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
序渐进
强调：如果只说水 就指的是纯净物。 思考、回答
地引出
以水、氢气、氧气为例让学生说出它 理解概念
课堂练习课题 1 水的组成
一 水的组成
九年级化学上册 第四单元 4.3 水的组成教案 (新版)新人教版
课题3 水的组成1．认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点水的组成；对单质和化合物概念的理解。
难点对单质和化合物概念的理解。
一、创设情境，导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。
从太空上观察，地球是一个尉蓝色的星球，这种尉蓝色物质是什么呢？对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约3/4，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切，各种生物体内也都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们就一起来研究水的组成。
二、合作交流，探究新知(一)氢气(H2)的性质1．氢气(H2)的物理性质在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体。
2. 氢气(H2)的化学性质实验4－5：在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
然后在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯(如图所示)，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。
现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫，烧杯壁上出现小水珠。
注意：当氢气和一定量的空气或氧气混合，即氢气不纯时点燃会引起爆炸。
思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在使用氢气时，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
检验方法：如图所示，用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
思考：是不是氢气不纯点燃一定会爆炸呢？若空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～74.2%，点燃时就会发生爆炸。
2021年九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成教案(新版)新人教版
2021年九年级化学上册第4单元自然界的水课题3水的组成教案(新版)新人教版一、教学目标：1.知识目标：（1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
（2）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。
（3）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。
2.能力目标培养学生观察、分析、归纳知识等能力3.情感目标（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
二、教学重点、难点重点：实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；通过实验演示、讨论分析实验现象及对常见物质进行分类难点：了解人类认识物质世界的过程和方法、水电解的微观实质、理解同种元素组成的物质不一定是单质是本课题的难点。
通过阅读资料——水的组成揭秘、观察、分析演示实验、观看课件以及分析讨论以及红磷和白磷中的元素组成来突破难点。
三、教学方法1.从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
六、教学反思本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在学习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的梯度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-3 水的组成.doc
通过实验活动分析水的组成
教学难点
通过实验活动分析水的组成
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）
素材（与水有关 的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？
内容4：分析讨论，得出结论
探讨教材中的“讨论”栏。
通 过以上实验说明水是由什么元素组成的？
内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
回忆旧知识，明确氧气的检验方法。
通过自学了解氢气的性质及其检验方法。
学生观察：气泡快慢、正负极 气体体积、检验氢气、氧气的现象。
内容2：高谈阔论——了解水的分布及 作用
【提问】你们知道哪些地方存在水吗？
【追问】还有什么地方有水 ？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？
（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？
总结水的用途 ：指导学生阅读教材P46第2自然段。
讨论、交流、发言。得出结论：
可以将水分解，通过证明产物来判断
用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
讨论、 积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。
体会水的重要性。
对元素提出有大体认识
让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验水的组成的应用，提高实践能力。
在水的组成新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的组成的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
13. 水的凝结：水蒸气在遇冷时转化为液态水，这个过程称为凝结。
14. 水的渗透：水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散，这个过程称为渗透。
15. 水的离子化：水能够电离出氢离子（H⁺）和氢氧根离子（OH⁻），呈中性。
16. 水的pH值：水的pH值约为7，表示水的酸碱度。
17. 水的硬度：水中含有较多的钙镁离子时，称为硬水；硬水对生活和工业用水不利，可以通过软化处理降低硬度。
首先，我将更加关注学生的学习困难和挑战，及时提供帮助和指导。例如，我将在课堂上设置一些辅导时间，让学生可以随时向我提问和寻求帮助。
其次，我将采用更多的互动式教学方法，如小组讨论和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我将在课堂上设置一些小组讨论和实验操作环节，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
知识点梳理
1. 电解水实验现象：正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2。
2. 水的组成元素：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 分子、原子、离子概念：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起的粒子；原子是构成物质的最小粒子，具有化学性质；离子是带电的原子或分子。
4. 水的电解过程：水在通电条件下分解成氢气和氧气，反应式为2H₂O → 2H₂↑ + O₂↑。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的组成这一课题时，学生可能对电解水实验的原理和现象理解不够深入，对水分子的构成和水的电解过程有一定的困惑。此外，学生可能对实验操作的安全性和实验现象的观察有一定的担忧。在学习过程中，学生需要克服这些困难和挑战，深入理解水的组成和电解水的原理。
九年级化学上册第四单元课题3水的组成教案(新版)新人教版 (2)
课题三《水的组成》中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版九年级上册化学教案：4.3 水的组成
人教版九年级上册化学教案：4.3 水的组成一、教学目标1.了解水的化学式和分子结构。
2.掌握水的组成元素和相对分子质量的概念。
3.理解水的固态、液态和气态之间的相互转化。
二、教学重点1.水的化学式和分子结构。
2.水是由氢和氧两种元素组成。
三、教学难点1.理解水的分子式为H2O。
2.掌握氢和氧元素的相对分子质量。
四、教学准备1.教师备好课件和教具。
2.学生准备课本、笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•回顾上一节课的内容，引出本节课的主题：水的组成。
•提问学生水的化学式是什么，水由哪些元素组成。
2. 水的化学式和分子结构（10分钟）•教师通过课件展示水的分子结构，并解释水的化学式为H2O。
•解释氢和氧元素在水中的结合方式。
3. 水的组成元素和相对分子质量（15分钟）•介绍水是由氢和氧两种元素组成的。
•解释相对分子质量的概念，并引导学生计算水分子的相对分子质量。
4. 水的相态转化（15分钟）•介绍水的固态、液态和气态之间的相互转化过程。
•解释水的沸点和凝固点的含义，并说明与气态转液态、液态转固态之间的关系。
5. 总结（5分钟）•小结本节课的内容，强调水的组成和相对分子质量的重要性。
•提问学生水的组成元素和化学式，以及水的相态转化过程。
六、课堂练习1.让学生自行计算水分子的相对分子质量。
2.引导学生讨论水的相态转化过程中的物质变化。
七、作业布置1.布置课后练习题：根据所学知识，回答书上对应的练习题。
2.要求学生写一篇关于水的组成和相态转化的小作文。
八、教学反思本节课通过使用多媒体教具、引导学生计算等方法，让学生更好地理解了水的组成和相对分子质量的概念。
在引导学生写小作文的过程中，培养了学生的科学写作能力。
下节课需要加强对水的相关实验的教学，以加深学生对水的理解。
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计优秀教案
新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计优秀教案20XX年新人教版九年级上册化学《4.3水的组成》教案教学设计课题3水的组成一.知识教学点1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。
2.难点：水的化学式的确定。
3.疑点：水的化学式为什么是H2O。
4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。
三.教学步骤本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。
三、教学过程[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。
水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
九年级化学上册第四单元课题3水的组成教案新人教版(2)
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到 学以致用的目的。
时习
1、阅读教材，记住知识要点，完成教 材82页第2、4题
2、课后完成找出学习过的常见物质的物质分类
板书
设计
4.3水的组成
一、水的物理性质三、水的电解
二、氢气的性质四、水的组成
五、单质和化合物
教学Байду номын сангаас
反思：
1、你能根据经验总结谁的物理性质吗？
2、如何检验氢气？
3、如何检验产生的气体？
4、如何区分单质还是化合物？在化合物中如何判断是不是氧化物？
引导学生说出不同答案
进行实验操作，注意规范性和安全性
进行实验操作，引导学生观察现象
先介绍区别再引导学生进行练习
独立思考做出选择
注意观察现象，听声音的区别
观察现象，记忆老师给出的规律
先掌握分辨的关键点在进行练习
这个选择是盲目的，没有道理可循。
会把两个声音混淆认为尖锐的爆鸣声是纯净的。
会把规律记错
要按层次分辨
精习
知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）
知识运用：（见学案）
巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。
检查学生完成知识运用的 情况，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共 识。
备习
知识性准备：回顾水的化学式
物质性准备：电解水器、酒精灯、试管、多媒体课件
技能性准备：氧气的检验方法
复习
提出问题：
水是单一的一种元素组成的吗？
引导学生回顾水相关知识。
积极思考，并回答提出的问题。
学生的证明方法可能不是很科学，但是要鼓励其想法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编写时间：学期总课时
课题
单质、化合物、氧化物。
课型
教[,,]
学
目
标
知识技能
能判断单质、化合物、氧化物。
过程方法
能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点
情感态度
价值观
了解人类认识物质世界的过 程和方法，发 展勤于思考、严谨 求实、勇于创新的科学精神
教学重点
单质、化合物、氧化物的定义
氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物
如时间允许可让学生 发表看法，也可作为课后思考题。
这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。
教
学
反
思
上述 四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。
课堂练习课题1水的组成
一水的组成
1.电解水实验
通电
（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V 正： V负=1：2
（2）表达式：水氢气+氧气
2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
二单质和化合物
1.单质：由同种元素组成的纯净物。
2.化合物:由不同种元素组成的纯净物。
练习：CO2N2P2O5ClO3Fe
MnO4H2O2指出它们是单质还是化合物？
布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？
回忆所学知识和新学知 识给物质简单反类
回答：混合物
纯净物
思考、回答
理解概念
完成练习
学生自学 ，将氧化物和其它化合物分开。
属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。
教学难点
单质、化合物、氧化物的定义
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
内容6：体验感悟，形成概念：
提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水 就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成 上的不同，引出单质、化合物 的概念。
和教师一起总结物质分类
按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使脉络便于熟练掌握知识。
教学过程设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？