最新张沐小学六年级作文教学改革的设计方案
六年级作文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高六年级作文教学质量，促进学生写作能力的提升，我校拟开展六年级作文教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、观摩研讨、交流反思等形式，提升教师作文教学水平，激发学生写作兴趣，促进学生作文能力的全面发展。
二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学手段，提高作文教学效果。
2. 培养学生良好的写作习惯，激发写作兴趣，提高写作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成共同进步的良好氛围。
三、活动时间2022年10月10日至2022年11月10日四、活动内容1. 集体备课（1）时间：2022年10月10日（2）地点：六年级教师办公室（3）内容：针对六年级作文教学的重点、难点进行集体备课，共同研讨教学策略和方法。
2. 观摩研讨（1）时间：2022年10月15日（2）地点：六年级教室（3）内容：由一名教师进行作文教学公开课，其他教师观摩并记录教学过程中的亮点和不足。
3. 交流反思（1）时间：2022年10月20日（2）地点：六年级教师办公室（3）内容：观摩教师针对公开课进行反思，分享教学心得；其他教师针对自身教学进行反思，提出改进措施。
4. 作文竞赛（1）时间：2022年11月5日（2）地点：六年级教室（3）内容：组织六年级学生进行作文竞赛，检验学生写作能力，激发写作兴趣。
5. 教学经验分享（1）时间：2022年11月10日（2）地点：六年级教师办公室（3）内容：邀请优秀作文教师进行教学经验分享，促进教师之间的交流与学习。
五、活动组织1. 成立六年级作文教研小组，负责活动的组织、实施和总结。
2. 指定一名组长，负责协调、调度教研活动。
3. 明确各阶段活动负责人，确保活动顺利进行。
六、活动要求1. 全体六年级教师积极参与，认真备课、听课、评课。
2. 观摩教师要做好记录，对公开课进行客观评价。
3. 交流反思时，教师要敢于提出自己的观点，共同探讨作文教学问题。
小学六年级作文修改教学教案设计方案
小学六年级作文修改教学教案设计方案《小学六年级作文修改教学教案设计方案》“哎呀，我的作文怎么又写得不好呀！”这是我经常发出的苦恼声。
记得有一次上作文课，老师在讲台上说：“同学们，今天我们来学习作文修改。
”我一听，心里就有点犯嘀咕：作文修改有啥难的呀，不就是看看错别字，改改句子嘛。
老师好像看出了我的心思，笑着说：“别小看作文修改哦，它就像是给作文做一次精心的打扮，能让作文变得更加漂亮呢！”然后老师就开始给我们讲作文修改的方法和要点。
我一边听一边想：哼，我倒要看看能有多神奇。
接着老师就给我们布置了一篇作文，让我们写完后自己先修改。
我拿起笔，刷刷刷地就写了起来，不一会儿就写完了。
我得意地看着自己的作文，心想：这也太简单了吧。
然后我就开始修改，可是看着看着，我就傻眼了，哎呀，这里用词不准确，那里语句不通顺，还有好多错别字呢！我顿时就像泄了气的皮球一样，没精打采的。
我转头看看同桌，只见他正皱着眉头，认真地修改着作文，嘴里还念念有词。
我好奇地凑过去问：“你在说啥呀？”他头也不抬地说：“我在和作文对话呀，我问它这里怎么写得不好，它就告诉我啦。
”我忍不住笑了起来：“哈哈，你可真逗，作文还能和你说话呀！”他抬起头，一本正经地说：“当然啦，你要用心去感受作文呀，就像和朋友聊天一样。
”我听了他的话，若有所思。
难道我之前都没有用心去对待作文修改吗？我重新拿起作文，开始认真地修改起来。
我一边改一边想：这里应该用这个词更合适，那里的句子可以这样改……慢慢地，我的作文好像真的变得不一样了。
当我把修改好的作文交给老师时，老师看了看，笑着说：“不错呀，进步很大呢！”我听了，心里美滋滋的，就像吃了蜜一样甜。
从那以后，我就爱上了作文修改，每次写作文我都会认真地修改，我的作文水平也越来越高了。
我想说，作文修改就像是一把神奇的钥匙，能打开作文的奥秘之门，让我们看到一个更加精彩的世界。
同学们，让我们一起用心去修改作文吧！。
2024年小学六年级上册作文教学计划
2024年小学六年级上册作文教学计划教学计划：2024年小学六年级上册作文教学一、教学目标1. 帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和想象力。
4. 培养学生良好的写作习惯和文学素养。
二、教学内容1. 认识作文：了解作文的定义、特点、分类和写作要求。
2. 记叙文写作：学习记叙文的写作结构、发展方法和常用句型，提高学生的观察和表达能力。
3. 说明文写作：学习说明文的写作结构、语言特点和写作技巧，培养学生清晰、简洁、准确的表达能力。
4. 议论文写作：学习议论文的写作结构、论证方法和论据选取，发展学生的论证和辩证能力。
5. 小说、诗歌和散文的欣赏与创作：培养学生对文学作品的欣赏能力，促进学生创作文学作品的兴趣和能力。
三、教学方法1. 示范教学：老师通过精心准备的范文，向学生展示优秀的作文榜样，帮助学生提高写作水平。
2. 反馈指导：老师会定期对学生的作文进行批改和指导，及时给予学生反馈，帮助他们进行自我评价和改进。
3. 合作学习：通过小组合作的形式，让学生相互学习、讨论和分享，促进学生的思维交流和合作意识。
四、教学进度安排第一周：- 了解作文的定义、特点、分类。
- 学习书写规范、语言规范。
第二周：- 学习记叙文的写作结构和发展方法。
- 通过观察和描写，写出自己喜欢的一件事。
第三周：- 学习记叙文的常用句型和技巧。
- 完成一篇关于自己家乡的记叙文。
第四周：- 学习说明文的写作结构和语言特点。
- 通过解释和举例，写出一个自己喜欢的事物。
第五周：- 学习说明文的写作技巧和注意事项。
- 完成一篇关于动物的说明文。
第六周：- 学习议论文的写作结构和论证方法。
- 写一篇关于学校午餐的议论文。
第七周：- 学习议论文的论据选取和论证技巧。
- 完成一篇关于科技对生活的影响的议论文。
第八周：- 欣赏小说、诗歌和散文，学习文学作品的鉴赏方法。
- 创作一篇短篇小说。
小学六年级习作教学工作计划
小学六年级习作教学工作计划《篇一》小学六年级习作教学工作计划一、计划背景随着我国教育事业的不断发展，小学六年级作为小学阶段的收官之年，对于学生的语文习作能力有着至关重要的影响。
为了提高学生的习作水平，使他们在毕业考试中取得优异成绩，同时也为他们的中学学习打下坚实基础，我们特制定本教学工作计划。
二、计划目标1.提高学生对习作的认识，培养良好的习作习惯。
2.提升学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3.使学生的习作水平达到毕业考试的要求。
4.培养学生热爱写作的情感，提高他们的综合素质。
三、计划内容1.加强习作指导，提高学生习作能力(1) 讲解习作的基本要求，让学生明确习作的结构和特点。
(2) 通过例文分析，引导学生掌握习作的技巧和方法。
(3) 组织学生进行习作练习，及时给予反馈和指导。
2.丰富习作题材，激发学生写作兴趣(1) 结合学生的生活实际，选择富有时代气息的题材。
(2) 开展课外活动，拓宽学生的习作空间。
(3) 举办习作竞赛，激发学生的写作热情。
3.注重读写结合，提高学生习作水平(1) 引导学生多读书，丰富他们的语言积累。
(2) 组织读后感、读书笔记等形式的写作活动，提高学生的表达能力。
(3) 结合阅读教学，培养学生良好的写作思维。
4.强化习作训练，提高学生应试能力(1) 定期进行习作模拟考试，让学生熟悉考试题型。
(2) 分析考试真题，引导学生掌握习作应试策略。
(3) 针对学生薄弱环节，进行有针对性的训练。
四、实施步骤1.调查分析学生习作现状，明确改进方向。
2.制定详细的教学计划，合理安排教学时间。
3.组织教师培训，提高习作教学水平。
4.开展习作教学实践，及时总结经验教训。
5.检查计划实施效果，调整教学策略。
五、注意事项1.注重个体差异，因材施教。
2.创设轻松愉快的习作氛围，鼓励学生大胆表达。
3.加强师生沟通，了解学生需求。
4.充分发挥家长作用，共同促进学生习作能力的提高。
通过本教学工作计划的实施，我们相信小学六年级的习作教学将取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学六年级写作课堂设计与实施
小学六年级写作课堂设计与实施
小学六年级写作课堂设计与实施
在小学六年级的写作课堂中，我扮演着引导者的角色，努力激发学生们的创造力和表达能力。
每一堂课都是一次探索之旅，为孩子们打开思维的窗户，让他们在语言的海洋中畅游。
首先，我设计课堂活动时注重多样性，旨在满足不同学生的学习风格和兴趣。
有时候，我们进行小组合作，通过讨论和分享来激发灵感；有时候，我会给予个人时间，让学生们安静地思考和写作。
每个写作任务都精心选择，既能符合课程要求，又能引发学生内在的热情。
我会提供清晰的写作主题或情境，例如“描述你最喜欢的节日”或者“写一封感谢信给你的家人”。
这些主题不仅有助于学生锻炼文字表达能力，还能促进他们的情感发展和社会意识。
在实施阶段，我注重个性化的指导和反馈。
我会定期检查学生的草稿，并提供具体而建设性的建议。
通过这种方式，我不仅可以帮助他们提高写作技能，还能增强他们对写作过程的理解和信心。
课堂中，我尽量营造开放和支持性的氛围，让每个学生都感到可以自由表达。
我鼓励他们勇于尝试新的写作风格和结构，相信每一个学生都有独特的故事和声音，值得被听到。
最后，在评估和总结阶段，我不仅关注最终作品的质量，更重视学生在写作过程中的成长和进步。
通过反思和讨论，学生们能够意识到自己的改进空间，并学会从他人的作品中汲取灵感和经验。
在小学六年级的写作课堂中，我的目标是激发学生对文字和表达的热爱，帮助他们建立起扎实的写作基础。
每一堂课都是一次奇妙的旅程，我希望在这段旅程中，每个学生都能找到属于自己的写作声音，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
六年级写作教学计划全面优化
六年级写作教学计划全面优化一、引言随着教育的不断进步和发展，写作教学也变得越来越重要。
而对于六年级学生来说，写作能力的培养更是至关重要的一项任务。
为了全面提升六年级学生的写作水平，本文将提出一套全面优化的六年级写作教学计划。
二、目标与任务1. 目标：通过优化教学计划，提高六年级学生的写作表达能力和语言运用水平，培养他们的创造性思维和逻辑思维能力。
2. 任务：通过有针对性的教学活动和学习任务，让学生掌握写作的基本技巧，提高写作素材的积累能力，增强语言表达和修辞能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：1.1 写作基础知识：包括写作的定义、写作的好处、写作的特点等。
1.2 写作技巧：包括写作的结构、段落要素、过渡词的使用等。
1.3 写作素材积累：包括阅读、观察、实践等途径的素材积累。
1.4 语言表达与修辞：包括词汇选择、语法运用、修辞手法等。
2. 教学方法：2.1 启发式教学：通过引导学生自主思考、发现问题、解决问题的方式进行教学。
2.2 示范演示法：通过教师的示范演示，让学生模仿和掌握写作技巧。
2.3 合作学习：通过小组合作、互相批评、分享作品的方式促进学生的互动和合作。
2.4 多媒体辅助教学：通过图像、音频、视频等多媒体资源来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学计划安排1. 第一阶段：写作基础知识的教学1.1 介绍写作的定义、写作的好处和特点。
1.2 分享成功的写作案例，激发学生对写作的兴趣。
1.3 进行写作基础知识的小组讨论和总结。
2. 第二阶段：写作技巧与素材积累的教学2.1 介绍写作的结构、段落要素和过渡词的使用。
2.2 引导学生进行各类写作练习，如记叙文、说明文、议论文等。
2.3 教授学生如何积累写作素材，引导他们通过阅读、观察、实践等方式进行素材积累。
3. 第三阶段：语言表达与修辞的教学3.1 介绍词汇选择、语法运用和修辞手法的基本知识。
3.2 指导学生通过模仿、仿写等方式运用语言表达和修辞手法。
学校作文改革实施方案
学校作文改革实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，学校作文教学也面临着新的挑战。
传统的作文教学模式已经不能满足现代学生的需求，学校作文改革势在必行。
因此，我们制定了以下的学校作文改革实施方案，旨在提高学生的写作能力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、改革目标。
1. 提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和表达能力。
2. 引导学生树立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣和写作习惯。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们勇于表达自己的观点和情感。
三、改革措施。
1. 制定新的作文教学大纲，明确教学目标和要求，引导学生树立正确的写作观念。
2. 加强师资培训，提高教师的作文教学水平，引导学生写出优秀的作文。
3. 设立作文写作角，提供良好的写作环境和资源，鼓励学生进行写作实践。
4. 开展作文比赛和朗诵活动，激发学生的写作热情，培养他们的表达能力。
5. 鼓励学生进行多种形式的写作，如记叙文、议论文、说明文等，培养他们的写作技巧和表达能力。
四、改革效果。
通过上述改革措施的实施，我们相信学校作文教学将会取得显著的成效。
学生的写作能力将得到提高，他们的文学素养和表达能力也将得到增强。
同时，学生的创新思维和表达能力也将得到培养和发展。
这将为学生的未来发展奠定良好的基础，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
五、总结。
学校作文改革实施方案的制定和实施，对于提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和表达能力，具有重要的意义。
我们相信，通过全校师生的共同努力，学校作文教学将会取得新的突破和进步，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。
让我们共同期待这一方案的实施，为学生的成长和发展助力！。
小学六年级写作任务的设计与安排
小学六年级写作任务的设计与安排小学六年级写作任务的设计与安排在小学六年级的课堂上，写作任务的设计和安排扮演着至关重要的角色。
这一年级的学生们已经积累了相当的阅读和写作经验，他们的思维逐渐趋向成熟，因此，写作任务不仅要求他们展示语言的表达能力，还要促进他们的批判性思维和创造力发展。
首先，一个有效的写作任务应该与学生的年龄和发展阶段相适应。
在小学六年级，学生们的注意力和理解力有了显著提升，他们能够处理更加复杂和抽象的主题。
因此，写作题目可以涵盖广泛的话题，从个人经历到社会问题，从科学探索到文学分析，以满足不同学生的兴趣和能力水平。
其次，写作任务的设计需要注重任务的清晰性和结构性。
为了帮助学生有效地展开思路和组织文章，可以通过明确的写作指导和提纲来引导他们。
例如，可以要求学生在写作之前进行头脑风暴或者构思大纲，明确文章的主题、主要论点及其支持细节，以确保他们的写作具有逻辑性和连贯性。
除此之外，写作任务还应该鼓励学生运用多样的写作技巧和表达方式。
通过引导他们尝试不同的文体，如叙事、说明、议论等，不仅可以培养他们的写作技能，还可以拓展他们的表达能力。
此外，引导学生使用适当的修辞手法和文学设备，可以让他们的文章更具有表现力和吸引力。
最后，写作任务的安排应该注重学生的反馈和评估。
教师可以通过定期的作业检查和反馈，帮助学生发现和改进他们的写作技能。
此外，可以利用同学间的互评和小组讨论来促进学生之间的合作学习和思想交流，从而提升他们的写作水平和团队合作能力。
总之，小学六年级的写作任务设计与安排不仅仅是教学活动的一部分，更是培养学生综合能力的重要途径。
通过合理的设计和精心的安排，可以激发学生的学习热情，提升他们的写作水平，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
六年级写作教学计划提高写作水平
六年级写作教学计划提高写作水平引言：六年级是学生写作能力进一步提升和培养的重要阶段。
为了帮助学生提高写作水平，本文提出了一份六年级写作教学计划，旨在通过有针对性的教学方法和实践活动，帮助学生培养良好的写作能力。
1. 提升写作基础1.1 语法知识讲解在写作教学的初期，我们将重点讲解六年级学生常见的语法知识点，如主谓一致、时态的正确使用等。
通过讲解和练习，帮助学生掌握基本的语法规则，避免在写作过程中出现常见错误。
1.2 词汇积累一个良好的写作基础离不开丰富的词汇储备。
我们将设计一系列词汇积累的活动，例如词汇卡片游戏、词汇拼写比赛等，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
同时，鼓励学生积极运用新学到的词汇来丰富自己的写作。
2. 阅读拓展与模仿写作2.1 阅读材料选择为了提高学生的写作水平，我们将选择一系列适合六年级学生阅读的材料，包括故事、新闻、科普文章等。
这些材料将涵盖各个领域的知识，不仅能够提供写作素材，还能拓宽学生的思维和视野。
2.2 模仿写作在学生阅读完相关的优秀作品后，我们将引导学生进行模仿写作。
通过分析优秀作品的结构、语言运用等特点，让学生从中借鉴和吸收，逐渐提高自身的写作能力。
同时，我们将为学生提供写作模板和指导，帮助他们逐步形成自己的写作风格。
3. 写作实践与反馈3.1 写作任务设置在写作教学的过程中，我们将给予学生一系列的写作任务。
这些任务将根据学生的实际水平与兴趣进行定制，从简单到复杂，逐步引导学生扩展写作思路与表达方式。
3.2 互评与反馈学生完成写作任务后，我们将鼓励他们进行互相评价和反馈。
通过学生间的互动，不仅能够增进他们对写作的理解与认识，还可以促使他们积极参与到写作过程中，提高对写作的自我评价能力。
3.3 老师评价与指导作为教师，我们将对学生的写作进行评价与指导。
除了给予及时的反馈，指出学生在写作中存在的问题并提出改进建议，还将鼓励学生保持乐观的态度，勇于尝试新的写作风格和表达方式。
学校作文改革实施方案
学校作文改革实施方案随着时代的发展和教育理念的更新，学校作文教学也需要不断改革与创新。
作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，因此，为了更好地促进学生作文水平的提高，我们制定了以下学校作文改革实施方案。
首先，我们将注重培养学生的写作兴趣。
在教学过程中，我们将结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生从自身经历和感受出发，进行写作创作。
通过多种形式的作文创作活动，激发学生的写作热情，使他们愿意主动动手动脑，提高写作的积极性和主动性。
其次，我们将注重提高学生的写作技巧。
在教学中，我们将重点培养学生的观察力、联想力、想象力和表达能力，引导学生学会用生动的语言、细腻的笔触、丰富的想象来表达自己的情感和思想。
同时，我们还将注重对学生进行写作规范的指导，让学生掌握基本的写作结构、语法和修辞手法，提高文章的表达和逻辑能力。
此外，我们将注重拓展学生的写作题材。
在教学中，我们将引导学生多读多写，开阔视野，拓展写作题材，使学生能够写出丰富多彩的作文，不拘泥于传统的写作题材，而是能够灵活运用各种题材进行写作，从而提高写作的广度和深度。
最后，我们将注重提高学生的写作评价和反馈。
在教学过程中，我们将建立多种形式的写作评价机制，包括师生互评、同学互评、自评等方式，让学生在写作中得到及时的反馈和指导，促进他们不断改进和提高写作水平。
总之，学校作文改革实施方案的制定旨在提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣和写作能力。
通过以上方案的实施，我们相信学生的写作水平将会得到有效提高，他们的语言表达能力和思维能力也将得到更好的发展。
希望全体教师和学生共同努力，共同推动学校作文教学工作的改革与创新，为学生成长成才做出更大的贡献。
小学六年级语文作文教学方案设计
小学六年级语文作文教学方案设计引言:作文是语文教学中重要的组成部分，对学生的语言表达和思维能力提升有着重要作用。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要有一个科学合理的教学方案来引导他们。
本文将设计一个适用于小学六年级的语文作文教学方案，旨在帮助学生提高写作水平。
一、教学目标:1. 培养学生的观察力和思维能力，使其能准确表达自己的想法和感受。
2. 培养学生的逻辑思维能力和组织能力，提高文章的结构合理性。
3. 培养学生的写作习惯和兴趣，提高写作的积极性和主动性。
4. 培养学生的修饰语言、运用修辞手法的能力，提高文章的表达效果。
二、教学内容:1. 各种类型文章的写作指导，如记叙文、说明文、议论文等。
2. 写作素材的选择和积累。
3. 修辞手法的介绍和应用。
4. 语言的修饰和运用。
三、教学重点:1. 引导学生掌握不同类型作文的写作要领和特点。
2. 培养学生的观察力和思维能力，使其能准确表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的写作习惯和兴趣，提高写作的积极性和主动性。
四、教学方法:1. 示范教学：给学生提供范文，引导学生观察分析范文的结构和语言运用，通过模仿提高自身写作水平。
2. 合作学习：组织小组合作写作，促进学生互相交流和合作，共同完成一篇作文。
3. 个性化指导：根据学生的写作水平和兴趣爱好，进行个别辅导和指导，帮助他们找到适合自己的写作方法。
五、教学流程:1. 导入：- 引发学生对写作的兴趣，激发学生对写作的渴望。
- 列举一些生活中常见的写作场景，让学生认识到写作的重要性。
2. 理论讲解：- 介绍不同类型作文的写作要点和特点。
- 介绍修辞手法的基本概念和应用方法。
- 介绍优秀作文的结构和语言运用。
3. 示范教学：- 分析范文的结构和语言运用，让学生理解范文的优点和亮点。
- 引导学生模仿范文进行写作，并给予指导和建议。
4. 合作学习：- 小组合作写作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 相互评价和修改，提高作文的质量和准确性。
六年级作文批改方案及
建议六年级作文批改方案及建议一、背景介绍随着六年级学生的进入，写作成为了他们学习的重要内容。
写作不仅是学生语文水平的体现，也是未来生活中必不可少的技能。
然而，许多六年级学生在写作中存在着各种问题，如语言表达不准确、语法错误频繁等。
本文将提供一些六年级作文批改方案及建议，帮助学生改善写作质量。
二、批改方案在批改六年级作文时，可以从以下几个方面入手：1.语言表达语言表达是作文中最基本的要求，也是最容易出错的地方。
语言表达不准确会影响阅读理解，降低作文的整体评价。
因此，批改者应该在批改时重点关注学生的语言表达是否准确。
2.语法错误语法错误是作文中最常见的错误之一。
如主谓不一致、动词时态错误等。
这些错误不仅影响学生语文成绩，也会直接影响他们的写作水平。
因此，批改者需要仔细地检查作文中的语法错误，并及时指出并纠正。
3.篇章结构篇章结构是指作文整体结构的安排和组织。
批改者应该从作文的开头、中间和结尾入手，评估作文的篇章结构是否紧凑、合理。
如果发现作文结构混乱或者存在不合理的转折，应该及时给出建议。
三、批改建议除了对作文的细节部分进行检查和修改，批改者还需要给出一些辅导建议，帮助学生在今后的写作中得以改进。
建议可以从以下几个方面入手：1.词汇量建议学生要多读书，扩充自己的词汇量。
只有词汇量越丰富，写作时才能更加灵活自如。
2.句型结构建议学生要多看模板，多背句型，以此锻炼自己的句型结构能力。
3.写作技巧建议学生要掌握写作技巧，例如运用比喻、夹叙夹议等手法，以此提高写作的深度和广度。
四、结论六年级作文批改需要检查语言表达、语法错误和篇章结构等方面，同时要提出合适的建议。
在批改中，重在指导学生掌握写作技能和方法，帮助他们成为一个优秀的作家。
六年级作文批改方案及
建议六年级作文批改方案及建议作文作为语文教学的重要组成部分，在六年级教学中占有非常重要的地位。
然而，六年级学生的作文水平往往跟不上要求，需要教师进行批改。
本文将会介绍六年级作文批改的方案和建议。
一、批改方案1. 批改时机作文的提高需要反复练习，所以六年级教学中作文要尽可能多地布置，以便让学生进行反复练习。
同时，对于每一篇作文，教师应该尽可能快速地批改并给予评价，让学生对自己的作文整体水平有一个正确的认识。
2. 批改目的批改的目的主要是帮助学生提高作文水平，培养学生良好的写作习惯。
在批改过程中，要充分肯定成绩，同时简要指出不足之处，在教育学生的同时，也要引导学生自觉地检查作文，发现并纠正自己的错误。
3. 批改方式六年级作文批改有多种方式，常见的有分析鼓励法、矫正指导法、督促检查法等。
他们各有利弊，根据学生的实际情况和教师的经验，选择适合的方法进行批改。
二、批改建议1.注意点①整体性：在批改中，我们要关注整体性，注重作文的协调性和统一性。
②语法语义：虽然语法和语义不是唯一的重点，但也是重要的组成部分。
因此，教师在批改时要细心，有时还要查阅资料。
③常见错误：需要特别关注那些常见的错误，比如错别字、词汇重复、语句不通顺等，这些错误是影响作文字数、质量的重要因素。
2.切入点① 文章开头：有一个好的开始，可以打开文章的格局。
因此，可以从开头的“引子”下手，引导学生写一些生动有趣的语言，引起读者的关注。
② 文章结尾：结束时也要注意，这样整篇文章才能完整、连贯。
有时可以在结尾处适当加一些感叹或引人深思的话，让读者在读完后感慨万千。
③ 内容分布：要注意内容的逻辑分布，不要东拉西扯，起伏不定。
教师可以要求学生先列出大纲，再进行细节的填充。
④ 语言表达：语言表达的好坏可以影响文章的品质，因此，建议教师在批改时注重学生的语言表达方式，指导学生密切关注词汇、句子结构的运用等。
三、总结六年级作文批改是语文教学的重要组成部分，只有及时准确地批改才能有效地提高学生的作文水平。
张沐小学六年级作文教学改革的设计方案.doc
张沐小学六年级作文教学改革的设计方案姜堰电大汉语言文学专业2004年春本科班曹桂林一、介绍1、方案名称《张沐小学六年级作文教学改革的设计方案》2、目前相关研究的现状随着课改的进一步深入，全国各地小学作文教学的研究开始活跃起来。
很多的语文教育工作者对如何提高学生的写作水平进行了积极的探索，已经出现百花齐放，争奇斗妍的局面。
通过研究和实验已经自成体系。
在全国产生较大影响的作文教学流派主要有下述两大类：一类是主张从局部到整体的作文训练体系：%1作文分步训练从“口语训练”“写话训练”“命题作文”三步训练，加上“片断训练”成为“四步走” 了。
%1作文白描训练以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。
%1作文分格训练分格训练所谓的“格”则是单一的基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的基本单位——“格”，逐一训练。
第二类是从整体到局部的作文训练体系：读写结合，先放后收的作文训练，如“开放习作”等作文教学实验。
这类作文训练思想，主张从局部到整体的分步训练或者分格训练，而是主张“先放后收”，从整体到局部进行训练。
本人通过对张沐中心小学六年级学生作文情况进行调查所得的资料分析，我们发现了以下主要问题：大部分学生写作兴趣还不算浓厚；作文与生活之间仍存在较大距离；写作基本功不够扎实；学生习作质量有待进一步提高；大部分学生的习作时间达不到“课标，'要求。
3、本方案选题的意义张沐中心小学进行“开放习作”的研究多年，并取得了初步的进展，但仍然未取得全面突破，获得关键性成果。
本方案选题的意义在于努力培养学生写作的浓厚兴趣，拉近作文与生活之间距离，夯实写作基本功，进一步提高农村小学作文教学质量，努力让绝大部分学生写作水平达到“新课标”的要求，并努力摸索农村小学六年级作文教学改革的途径。
如何设计六年级作文备课方案
如何设计六年级作文备课方案在为六年级学生设计作文备课方案时，首要任务是了解他们的学习需求与发展阶段。
六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但他们在思维的深度与表达的准确性上仍需进一步培养。
因此，一个有效的备课方案应当包括以下几个关键方面：首先，明确教学目标是设计备课方案的基础。
对于六年级的学生，作文教学的目标不仅在于提高他们的写作技巧，还要激发他们的创造力和批判性思维。
因此，目标设定应包括提升学生的写作结构、语言表达、逻辑思维等方面的能力。
例如，可以设定学生能够写出结构完整、逻辑清晰的记叙文、说明文或议论文，并能在文章中恰当地运用修辞手法和词汇。
其次，选择合适的教学内容是备课方案的核心。
六年级的学生对内容的理解能力已经较强，因此可以选择一些既符合他们年龄特点，又能激发兴趣的话题作为作文素材。
例如，选择与他们生活相关的题目，如“我最喜欢的假期活动”或“我心中的英雄”，可以使学生更容易产生共鸣，从而更投入地进行写作。
在具体的教学安排中，可以采用分阶段的教学方法。
首先，在作文写作的初期阶段，教师可以通过示范和讲解的方式，让学生了解各种作文类型的基本结构和写作技巧。
例如，记叙文的开头要引人入胜，正文部分要详细描述事件经过，而结尾则要总结反思。
通过分析优秀范文，帮助学生掌握写作的要领。
接下来，进行实践训练是必不可少的。
教师可以设计一系列有针对性的写作练习，逐步提高学生的写作水平。
例如，先让学生进行简单的写作练习，如描述一个场景或一个人物，再逐渐过渡到较复杂的题目，如写一篇议论文，表达自己的观点并提供理由。
每次练习后，教师应及时给予反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出改进建议。
在教学过程中，鼓励学生进行自我评价和互评也是一个重要环节。
通过自我评价，学生可以对自己的作品进行反思，识别出其中的优点和不足。
而通过互评，学生可以从同伴的作品中获取灵感，并学习如何提出建设性的意见。
这种互动可以促进学生的写作水平提升，同时也增强了他们的批判性思维能力。
小学作文教学改革方案
小学作文教学改革方案一、设计背景ﻫ1、对学生习作现状的思考:语言平淡无味,内容空洞。
“作文就像建房子”有的同学建了主体，可没有装饰。
ﻫ小学语文教学论文２、对当今课堂作文教学的思考:当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。
学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生帮助不大。
３、对单元作文要求的思考：大部分单元习作教自由，写什么都可，可写人，可写事,没有多大约束。
教者不好操作。
ﻫ为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思考出自己的一套作文教学思路。
二、设计结构一篇作文=自由作文+规范作文ﻫ(写作技巧）三、设计理念（涵盖了“怎样教”）1、阶梯性：段--－－--篇ﻫ易--－----难ﻫ形象--－-抽象ﻫ理论-－---实际ﻫ2、可操作性：有方法介绍，有实例对比分析，还有实践操作(仿写,改写，扩写，现场边观察边指导写。
）ﻫ（我们的孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写，让学生有材料写，有写的依据。
)ﻫ3、连续性：训练不要“走马观花”,要围绕一个训练点重复训练,多次训练。
当换训练点时，前面的训练点不能丢。
)ﻫ４、可选择性:根据单元课文重点训练点，灵活选用,不能完全摒弃单元习作。
ﻫ５、学科整合性:课内阅读课文的教学+课外阅读积累ﻫ下面，我将分年级介绍:三年级（重点:片段训练,细节描写）一、肖像描写1、作用:能生动形象地展示人物的外部形象，也可以以形传神，反映人物的内心和性格。
给人以鲜明逼真的形象。
２、内容：容貌，衣着,声音，外表３、技巧+实例：（1）有顺序。
上----－－-下，整体----－---部分,表--－----里,静－--－-－-－-动。
（2）抓特征。
不能面面俱到,要体现人物的性格和内心世界。
《金色的鱼钩》《我的弟弟》ﻫ(３) 动静结合。
把外貌神态的变化与事物的发展变化联系起来。
ﻫ《少年润土》：静态：他正在厨房里，紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
小学六年级作文备课的实用方案
小学六年级作文备课的实用方案小学六年级的作文备课，就像是一位辛勤的园丁在精心照料即将盛开的花朵。
这个阶段的学生正处在语言表达能力的关键期，培养他们的写作兴趣和技巧，不仅能为他们的学术生涯奠定坚实基础，还能提升他们的综合素养。
让我们从教育的角度，探讨一些实用的备课方案。
在备课的初始阶段，目标设定至关重要。
教师应明确每节作文课的教学目标，例如提高学生的构思能力、增强语言表达的流畅性或培养独立思考的能力。
设定清晰的目标可以帮助教师有针对性地设计教学活动，并且使学生明确学习的方向。
接下来的步骤是设计有趣的写作主题和任务。
对于六年级学生来说，选择贴近他们生活的主题，例如“我的假期经历”或“我最喜欢的动物”，能够激发他们的兴趣。
教师可以通过多种形式来呈现这些主题，比如故事导入、情境模拟或小组讨论。
这不仅能激发学生的写作灵感，还能帮助他们更好地理解作文要求。
为了让学生更好地掌握写作技巧，教师可以采用示范作文的方式。
在课堂上，展示一篇优质的范文，并进行详细的分析，帮助学生理解优秀作文的结构和语言运用。
教师应关注范文中的不同元素，如开头如何引人入胜、主体部分如何展开详细描述、结尾如何总结归纳等。
这种方法能让学生在观察中学习，逐步形成对写作的系统认识。
在教学过程中，教师还应注重写作技巧的逐步训练。
例如，组织写作训练活动，如写作工作坊、小组合作写作或写作比赛，可以让学生在实践中不断提高写作能力。
教师可以设计一些小练习，帮助学生掌握如描写、议论、叙述等不同的写作方法，并逐步将这些技巧应用到实际写作中。
对学生的写作进行有效的反馈也是不可忽视的环节。
教师应在批改作文时，关注学生的优点并给予积极的鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供具体的修改建议。
教师可以运用评价表来系统地评估学生的作文，帮助他们了解自己在写作中存在的问题，以及如何加以改进。
为了进一步激发学生的写作兴趣，教师还可以组织作文展示活动。
例如，在班级里设立“优秀作文展示墙”或开展“作文朗读比赛”，不仅能让学生看到自己的进步，还能激励他们在写作上更加努力。
六年级作文批改方案及
建议六年级作文批改方案及建议背景介绍六年级是小学阶段最后一个学年，也是升入中学的关键时期。
在学习过程中，作文是一个非常重要的环节。
良好的写作能力不仅有利于学术发展，还有助于提高沟通能力和表达能力。
因此，教师必须采用科学的方法对六年级学生的作文进行批改和指导。
批改建议1.重视批改的方法和态度：批改不只是一种工作，更是对学生写作能力和思维方式的调整。
因此，在批改作文时，教师应采用正面的批评方法，注重引导和激励学生，让他们感受到自己的进步，并且营造积极的学习氛围。
2.如何评分：评分应该从以下几方面着手：结构、语言、内容和思路。
除此之外，还应注重对学生文章中的语法和拼写错误进行指导和纠正。
3.注重语言和文采：语言和文采是表达思想和感受的重要方式。
在批改学生的作文时，教师应该注重学生文章中的词语搭配、语言表达和文字选择，引导学生多读多写，提高语感和文采。
4.引导学生总结经验和反思：在学生完成作文的过程中，教师应当及时反馈和指导。
同时，还要通过指导学生关注最常犯的错误并及时总结经验和反思，以提高学生的写作能力。
课后指导建议1.分析学生的写作技巧：为了更好地帮助学生提高写作能力，教师应该定期分析学生的写作技巧和问题，并结合学生的实际情况，为学生提供个性化的指导和培训。
2.为学生提供写作素材：写作素材是写作的灵感和源泉。
为了让学生更好地获得写作灵感和素材，教师可以在课外为学生提供阅读材料，如诗歌、故事等，让学生获得多维度的写作素材。
3.鼓励学生多写：写作是一个技能，只有不断地练习才能提高写作水平。
因此，教师应该着力鼓励学生多写，增加学生的写作时间和机会。
4.建立积极向上的学习氛围：为了激励学生的写作热情和兴趣，教师应该建立一个积极向上的学习氛围，包括了对学生优秀的作品进行表彰和发表，让学生感知到在写作这一方面表现出色的可能性，从而更加努力地学习和写作。
总结在六年级阶段，教师对学生的批改和指导不仅要关注得分和成绩，更要注重引导和培养学生的优秀写作习惯和技能，这对学生成长和成功至关重要。
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张沐小学六年级作文教学改革的设计方案张沐小学六年级作文教学改革的设计方案姜堰电大汉语言文学专业2004年春本科班曹桂林一、介绍1、方案名称《张沐小学六年级作文教学改革的设计方案》2、目前相关研究的现状随着课改的进一步深入，全国各地小学作文教学的研究开始活跃起来。
很多的语文教育工作者对如何提高学生的写作水平进行了积极的探索，已经出现百花齐放，争奇斗妍的局面。
通过研究和实验已经自成体系。
在全国产生较大影响的作文教学流派主要有下述两大类：一类是主张从局部到整体的作文训练体系：①作文分步训练从“口语训练”“写话训练”“命题作文”三步训练，加上“片断训练”成为“四步走”了。
②作文白描训练以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。
③作文分格训练分格训练所谓的“格”则是单一的基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的基本单位——“格”，逐一训练。
第二类是从整体到局部的作文训练体系:读写结合，先放后收的作文训练，如“开放习作”等作文教学实验。
这类作文训练思想，主张从局部到整体的分步训练或者分格训练，而是主张“先放后收”，从整体到局部进行训练。
本人通过对张沐中心小学六年级学生作文情况进行调查所得的资料分析，我们发现了以下主要问题：大部分学生写作兴趣还不算浓厚；作文与生活之间仍存在较大距离；写作基本功不够扎实；学生习作质量有待进一步提高；大部分学生的习作时间达不到“课标”要求。
3、本方案选题的意义张沐中心小学进行“开放习作”的研究多年，并取得了初步的进展，但仍然未取得全面突破，获得关键性成果。
本方案选题的意义在于努力培养学生写作的浓厚兴趣，拉近作文与生活之间距离，夯实写作基本功，进一步提高农村小学作文教学质量，努力让绝大部分学生写作水平达到“新课标”的要求，并努力摸索农村小学六年级作文教学改革的途径。
二、方案的主要思路及重要观点除了决策者需更新观念，积极推进新课改进程，真正实施素质教育外，给农村小学作文教学提供有利的外部条件外，本人觉得针对当前农村小学作文教学现状，六年级语文教师可采用如下教学策略：一）、厚积乐写只有先让学生搜集到相关的素材，有相应的语言积累，并乐于表达才可能写出好的文章来。
教学中应从以下几方面入手：1、广为采撷鲁迅先生说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”小学语文新课程标准也明确指出：“语文教学法要注意语语言的积累、感悟和运用”。
所以，要引导学生通广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。
可以要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句、段落，也可以用剪贴、办手抄报等形式进行专题积累。
然后在学生理解、感悟的基础上，学会运用，实现读写结合，可采用仿写、改写、续写、多种形式的读书笔记等形式，从而使阅读真正成为学生的读写实践活动的乐园，促进学生学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，并牢牢夯实语言文字及表达的基本功。
例如，组织学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，就可以让学生交流各人所摘录的优美词句，讲讲保尔的感人故事，写写感想、《我对保尔说》之类的作文，学生不但不感到难，还会兴趣盎然。
2、让作文与生活同行学生从出生到长大，生活总是与其形影不离。
让作文与生活同行，引导学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，用心体味生活，他们就会用稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”生活是学生成长的摇篮，也是学生写作的重要源泉。
引导学生观察生活，感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得做人的启迪，这是学生成长的需要，更是指导学生作文的需要。
众所周知，巧妇难为无米之炊。
没有鲜活的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容空洞。
文章内容应来自五光十色的生活，学生应掌握从生活中汲取材料的本领，有意识地寻觅材料，开阔视野。
趁假日之闲、课余空隙，就某些问题作一些调查访问，广泛地接触社会，接触各类人物，获得更多更有价值的材料, 同时培养自己的观察能力。
比如，姜堰市农村小学的学生就可以在双休日，和家长一起去溱湖风景区。
溱湖的万种风情比任何“经典作文”都更能激起学生的写作热情，比哪本书上的材料都要鲜活。
你看，烟波浩渺，绿树红花，秦砖汉瓦，千年山茶，展示着这里的秀丽风光；美丽的麋鹿，珍异的鸟禽，神奇的温泉，风味独特的溱湖八鲜，折射出喜鹊湖度假村的无穷魅力；鹊仙桥、喜鹊湖、观鱼亭、北禅院，讲述着一个个动人的故事。
一年一度的溱潼会船节，更以其恢宏壮观的场面、惊心动魄的比赛、多姿多彩的表演，吸引了无数游客，堪称“民俗文化之大观，水乡风情之博览。
”……这，是大自然的杰作，是大自然给予我们每个我的恩赐！是我们引导学生写作的最珍贵的资源！人们常说“不动笔墨不读书”，我们也可以提：无鲜活素材不写作！3、鼓励自主、有创意地表达。
新课标中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。
小学阶段淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。
重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
学习写作的人在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧，作文一定高质量高水平。
其实不然。
学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。
想写、要写的表现的方式不尽相同，有的是勤于笔耕，以流畅地表达自己的思想感情为快乐，有的是孜孜不倦，长期坚持，力求文字能准确地表达情意，有的则及时记录生活中的点滴感悟，为写作奠定情感基础。
教学中，让学生随身带一小本子，随时记下思维的火花，随时收集灵感产生时的妙语佳句，绝对是一个好主意。
平时的每一篇作文，完成的时间也不一定就在某天的两堂作文课，应向美国的教师学习，布置一个作业，让学生在规定的一段时间内完成。
这样，学生有了好材料，或有了灵感后，写出来的文章质量一定大大提高。
二）、先写后导当前农村小学的作文教学一般都是“先导后写”，这样的教学方式，可以充分发挥教师的“扶助”作用，减轻学生对写作的畏惧，让学生在写作中少走弯路，但它存在严重的不足：首先是不利学生自主写作，往往会使学生未动笔就受到教师的影响，从而形成某种心理定势，这样就可能束缚了学生的的思维，也可能让学生失却个人的独特感受，在教师画的圈子里学跳舞；其次，影响了教师指导的效果，由于教师对学生写某类作文究竟有何实际困难并不清楚，因而有时的指导浮于表面、程式化，并不一定做到了针对了该班学生的写作实际。
因此，笔者认为，对于初学写作的低、中年级学生，或者刚开始学写一种新的类型的作文时，采用“先导后写”的教学模式，可以产生较好的示范作用，但教者的“导”也必须与学生充分地自主表达相结合，而到了高年级，尤其是六年级，学生已基本掌握了常见记叙文的写法，具备了一定的审题、立意、选材、构思、写作的能力，也已积累了一定量的写作素材，除了接触从未写过的文体外，则应学习洋思初中的“先学后教”教学经验，在学生充分观察，获取了丰富的写作素材后，采用“先写后导”的教学模式。
首先，“先写后导”能真正激发学生的写作兴趣。
“先写后导”真正是让学生“以我手写我口”，是真正的自主表达，整个写作过程完全是学生主动地创造的过程，学生不再是被动地接受了，不再让教师牵着走了。
由于学生有了一个探求的过程，不管所写作文达到何种等级，都可以享受到一定的自主探究的乐趣。
在老师的指导后，又往往会有一种豁然开朗的欣喜，然后以极大的热情去修改自已的作文，继而品尝到成功的甜头，自然就会激起强烈的写作的兴趣。
其次，“先写后导”能让教师的指导更加富有实效。
“先写后导”使学生的主体地位得到了充分体现，这样不但更有针对性，还可避免写前指导的盲目性，少走弯路，节省时间，减少无效劳动，从而使教师的指导更加富有实效。
怎样“先写后导”呢？可以先结合学生实际，布置学生观察或举办一些活动，让学生有话可写，搜集好相关的素材，然后让学生尽情表达，教者在初阅学生的作文后，找出存在问题，然后有针对性地进行备课，再指导学生修改作文，或进一步观察后再修改。
先写后导的教学方式要注意以下几点：1、作文要求切合学生实际。
要求学生在没有指导的情况下独立写作，不论是命题作文还是话题作文，或其它形式的作文，教者在拟定作文要求时，要充分考虑学生的现有写作水平、所可能掌握的素材等情况，要让学生“跳一跳能够得着”，不能提太高的要求，让学生望而生畏，搜肠刮肚半天还挤不出来。
2、给予足够时间，引导细看深悟。
这了保证学生有话可写，写得好，必须给学生充分的时间观察，写草稿。
尤其要指导学生仔细地观察，要启发学生发现别人所看不到的东西，要重视自己的独特感受，学生有了足够的时间，才能对描写对象进行多次观察，才能认真修改自己的习作。
3、认真批改、分析，充分备课。
学生初步的作文写好后，教师要认真、细致地批阅学生的作文，要找出成功之处，更要找出不足，既要找出共性的问题，也要找出个性的缺点。
在此基础上，有针对性地备课。
可以用学生的好作文作范例，可以用教者的下水文引导修改。
4、集中指导与个别点拨结合。
对学生习作初稿中的共性的问题集体指导，个性的问题则应该个别指导。
放大优点时，让成功者倍感鼓舞，又让大家有身边的作文可借鉴；指出不足时，有的放矢，本着进一步完善、提高的目的，而不是指责。
可以分初稿、修改稿两次给学生作文评等级，其中尤其要多鼓励、表扬学生修改作文时的精彩表现。
三）、精评多改先写后导，充分发挥了学生的主体性，也发挥了教师的主导作用。
那如可“导”才恰到好处呢？评讲语言要精，概括了本次作文的总体情况后，对学生作文的主要优势，要大加肯定。
尤其对差生作文的可贵之处，如一些句子写得好，有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都要大加赞扬，充分激发学生再创作的激情。
俗话说：文章不厌百回改。
的确不少好文章都是改出来的。
美国著名小说家海明威的《老人与海》修改了200多遍。
我国散文作家杨朔的《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修改过200多处。
小学生初学写作，不仅应该重视文章的修改，而且要做到“多改”。
多改就是采用多种形式反复修改，要对作文的思想内容和语言文字进行全面的修改。
但是小学生的年龄小，一下子完成如此繁重的修改任务有困难，要让学生逐步掌握修改的要求，我们可以一个阶段，突出一个修改的重点，围绕这个重点，组织讲评、修改，这篇作文中其余需修改之处，留给学生课后自由修改，或者留到以后掌握了这种修改能力后，再进行三次修改、四次修改……。