苏教版七年级上册生物2.4.1单细胞生物教案
苏教版生物-七年级上册-第二单元第四章第一节单细胞生物学案新版
《单细胞生物》学案【学习目标】1. 说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
2. 举例说出单细胞生物与人类的关系。
3. 熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。
【重点难点】重点：说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
难点：在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。
【新知探究】探究任务一：单细胞生物的结构和生活自主探究：1.观察教材P66图2-19，图中生物的身体都是由个细胞构成的，因而称为。
2.结合教材P67“观察草履虫”，回答下列问题：（1）从草履虫培养液的层吸一滴培养液，放在载玻片上，用观察草履虫。
（2）盖上盖玻片，在下观察草履虫的形态和运动。
若草履虫运动过快，可以先在载玻片的培养液的液滴上放，再盖上盖玻片。
（3）要想清楚地观察到草履虫的纤毛，显微镜的视野应调得（填“暗”或“亮”）些。
合作交流：以草履虫为例，简单说明单细胞生物是怎样依靠一个细胞完成生命活动的？探究任务二：单细胞生物与人类的关系自主探究：阅读教材P68最后一段文字：单细胞生物与人类的关系可概括为两方面，一是有利的方面，如，二是有害的方面，如等。
合作交流：赤潮，是海洋生态系统中一种异常现象，它是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。
根据引发赤潮的生物种类和数量的不同，海水有时也呈现黄、绿、褐色等不同颜色。
赤潮引起的危害很多，如大量赤潮生物集聚于鱼类的鳃部，是鱼类因缺氧而窒息死亡；赤潮生物死亡后，藻类在分解过程中大量消耗水中的溶解氧，导致鱼类及其他海洋生物因缺氧而死亡，同时还会释放出大量有害气体和毒素，严重污染海洋环境，使海洋的正常生态系统遭到严重的破坏，鱼类吞食大量有毒藻类；赤潮发生后，除海水变成红色外，同时海水的pH 值也会升高，黏稠度增加，非赤潮藻类的浮游生物会死亡、衰减；赤潮藻也因爆发性增殖、过度聚集而大量死亡。
引起赤潮的原因很多，一般以为是由于水不流动、富营养化、日照量增大和水温上升等因素综合作用的结果。
七年级生物上册2.4.1_2.4.2教案(新版)苏教版
课题： 4-2 多细胞生物体的组成 4-1 单细胞生物课时：2教学目标： 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
4、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
5、通过对探究实验的设计、观察、分析，培养学生的科学素养。
6、形成与生物和谐共处的观点。
7、培养学生形成结构与功能相适应的观点。
教学重点 1、 描述单细胞生物的形态结构和生命活动的 特点。
2、描述植物体和人体的结构层次。
教学难点 1、运用探究法验证单细胞生物对外界刺激能 产生反应。
2、描述植物体和人体的结构层次。
前置作业： 阅读教材 P56-P57 回答问题： 1、生物体结构和功能的基本单位是 。
2、由形态相似结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群，叫做 3、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做 4、不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做 探究一 多细胞植物体的组成 【观察】绿色开花植物体的结构层次（以番茄为例） 【讨论】 1、绿色开花植物体由哪些器官构成？功能如何？ 根—— 茎—— 器官 叶—— 花 果实 与 有关 器官 种子 2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观如何归纳？ 绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 探究二 人体的组成 【讨论】 1、人体八种系统的： 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统——。
。
。
1人体的各系统在 各种生命活动。
系统和系统等的调节下，分工协作，密切配合，完成2、人体的结构层次如何归纳？ 人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 3、人体和植物体在结构层次上的共同点和不同点是什么？阅读教材 P51-P53，回答下列问题 探究一 单细胞生物的特点： 1、分布——广泛分布于 2、生命活动特点——仅由 等生命活动。
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第四章生物体的组成第一节单细胞生物本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。
而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。
这给学生的学习活动带来一定的难度。
本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。
据此教师可进行如下教学设计：1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。
2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。
3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。
▍教学目标知识目标：1．说出单细胞生物的形态结构。
2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。
2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。
情感态度与价值观目标：1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
▍教学重、难点教学重点：举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
教学难点：举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
▍课前准备1．草履虫模型每组一个。
2．采集、培养好草履虫。
准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 教案
一、教学设计表学生在作业平台输入课前预习内容的填空答案，电脑自动检查，把每个人的预习情况直接反馈给教师，让教师在课堂上能够有针对性的进行讲解。
新课导入图片导入引导学生学习单细胞生物概念：个体微小，一般用肉眼难以观察到，但是能独立完成营养，呼吸和生殖等各种生命活动。
出示一滴水被放大25倍的图片，通过水滴被放大25倍的图片，学生可以观察到水滴的微观世界，看到水中各种各样的小生物。
教师从中选出8种单细胞生物的图片为学生展示，让学生总结单细胞生物的特点：个体微小，一般难以用肉眼观察到。
那么单细胞生物只由一个细胞构成，是怎样完成营养，呼吸，生殖等生命活动的呢？多媒体ppt播放水滴25倍放大的图片，让学生观察到水滴的微观世界，引起学生的好奇心，激起学生对单细胞生物的学习兴趣。
新课教学1．单细胞生物可以独立完成生命活动（1）草履虫的形态结构和生命活动特点纤毛：运动表膜：呼吸和排泄口沟：摄取食物食物泡：消化吸收胞肛：排出未被消化的食物残渣伸缩泡：排出代谢废物和多余的水分细胞核：遗传细胞质：生命活动的主要场所生殖方式：细胞分裂（2）变形虫变形虫运动摄食课上先播放草履虫形态结构与生理活动特点的视频，然后组织学生以小组的模式进行讨论，完成草履虫结构和功能的填图。
学生把答案拍照发送到云平台，教师挑选每个小组的例子让学生进行互评，师生之间互相评价，总结出草履虫的结构和功能特点。
得出结论：草履虫可以独立完成生命活动。
播放变形虫微课视频让学生认识另一个典型的单细胞生物，使学生认识到变形虫运动摄食的结构是它的伪足，播放草履虫的视频让学生对于草履虫有一个直观的认识，利于学生对草履虫结构和功能的记忆和理解。
学生小组讨论的结果通过拍照提交到云平台，教师能选出学生典型答案投在大屏幕上，便于学生分析，讨论，查找不足。
教师通过使用平板的互动课堂，极大地提高了学生的学习效率和积极性。
3．单细胞生物与人类的关系播放小视频，让学生了解单细胞生物对人类既有利也有弊。
生物苏教版七年级上册第2单元第4章第1节单细胞生物学案2
优质资料---欢迎下载第四章 生物体的组成第一节 单细胞生物一、学习目标知识目标：1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：通过探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法。
情感、态度和价值观目标：形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、重难点1、学习重点：以草履虫为例，说明单细胞生物的可以独立完成生命活动相适应的结构和形态特点；举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
2、学习难点：探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法。
三、学习过程1、一滴水的奇妙世界老师说出单细胞生物的名称，问：它们有什么共同特征？生：只有一个细胞组成。
2、探究：草履虫是否能独立完成各项生命活动？ 师：它们是不是生物呢？让我们来探究一下。
生命有6个生命现象，哪些同学记得？ 生：（1）、除病毒外，生物由细胞构成；（2）能由小长大；（3）吸收营养、排出废物；（4）遗传和变异；（5）适应一定的环境并影响一定的环境；（6）对外界刺激作出反应 师：请参考学案，观看草履虫显微镜下的视频， (1)草履虫由____个细胞组成，由外向内是_______、_______、 _______.(2)草履虫通过______的方式进行生殖(3)靠_____的摆动在水中前进。
(4)食物由_____进入细胞，形成________消化食物和吸收营养，食物残渣由_____排出体外。
(5)身体两端的_____能排泄废物和多余的水分。
(6)_____具有呼吸和排泄的功能。
温故知新 生物体的6个生命现象 （1）除病毒外，生物由细胞构成；（2）能由小长大；（3）新陈代谢；（4）遗传和变异；（5）适应一定的环境并影响一定的环境；（6）对外界刺激作出反应3、探究：草履虫能否对外界刺激作出反应？器材：载玻片、盖玻片、草履虫、醋、盐、强光等提出问题：草履虫能否对外界刺激作出反应？作出假设：____________________________。
苏教版生物-七年级上册-第2单元第4章第1节《单细胞生物》教学设计
第1节单细胞生物1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。
将草履虫培养液滴入水槽。
将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。
则草履虫的外形和运动清晰可见。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
例如：疟疾。
（教师提前布置）。
最后提出问题：该病的病因是什么？教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境教学设计一、导入表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。
与学生一起欣赏小品；并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。
二、学习新知解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。
演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。
单细胞生物的结构和生活：A.草履虫的结构；B.草履虫的生活。
实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。
寻找解决问题的方法。
操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。
讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。
提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。
三、小结巩固新知调控。
苏教版生物七年级上册2.4.1单细胞生物 学案设计
第一节单细胞生物一、学习目标1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
3.理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。
4.通过了解各种环境中的单细胞生物，增强保护环境的意识。
二、重难点分析重点：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
难点理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。
三、学习过程（一）预习导学知识点一：草履虫的形态结构和生命活动特点1.生活习性草履虫生活在_________丰富、水流平缓的池塘和污水沟中，以水中的_________和_________为主要食物，对污水有一定的净化作用。
2.形态特征(1)草履虫的身体仅由_________个细胞构成，形状像_________的草鞋底，它能独立完成营养、排泄、_________、_________、_________等生命活动。
(2)草履虫全身布满_________毛，且能摆动；可以在水中旋转前进。
(3)草履虫的结构从外到内依次是_________ (表膜)、_________、_________。
还有_________、_________等结构。
3.生命活动特征(1)草履虫的表膜具有_________和_________的功能，伸缩泡的功能是排出废物，具有消化食物和吸收营养功能的是_________。
(2)草履虫在适宜的环境中进行_________生殖。
答案：1.有机质细菌单细胞藻类2. (1)一倒转呼吸运动生殖(2)纤毛(3)细胞膜细胞质细胞核食物泡伸缩泡3.(1)呼吸排泄食物泡(2)分裂知识点二：单细胞生物对环境变化的反应单细胞生物同其他生物一样能_________，适应环境。
答案：趋利避害（二）合作探究1.单细胞生物体是怎样完成其多种生理功能的？答案：单细胞生物体虽然也具有一般细胞的基本结构——细胞膜、细胞质和细胞核，但它不同于高等动物体内的细胞，单细胞生物体的这一个细胞，是由细胞质分化出若干部分，来完成其特定的机能，相当于高等动物体器官的功能。
4.1单细胞生物优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
3.设计实验情境，如观察草履虫的应激性实验，让学生亲身体验单细胞生物的生理功能。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“单细胞生物为什么能完成各种生命活动？”“单细胞生物与多细胞生物有哪些区别？”等，引导学生深入思考。
4.利用多媒体展示单细胞生物的实验过程，如观察酵母菌的发酵作用，草履虫的应激性实验等，让学生直观地了解其生理功能。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“单细胞生物与人类生活有哪些关系？”引导学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享经验等方式，探讨单细胞生物在食品制作、环境保护等方面的应用。
3.各小组汇报讨论成果，教师及时给予评价和指导，引导学生深入理解单细胞生物的作用。
在教学过程中，教师应灵活运用各种教学策略，充分调动学生的学习积极性，使其在轻松愉快的氛围中获取知识，提高能力。同时，注重培养学生的创新精神、实践能力和情感态度，使其全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示单细胞生物的图片，如酵母菌、草履虫、衣藻等，引导学生关注这些微小生物。
2.提问：“你们听说过单细胞生物吗？它们是什么样子的？生活在哪里？”激发学生的兴趣和好奇心。
4.反思与评价的教学环节：教师引导学生反思学习过程，如在实验操作中发现了什么问题，如何解决等，培养其批判性思维。同时，学生对自己的学习过程进行评价，分析自己的优点和不足。这种反思与评价的教学环节，有助于培养学生的自我监控和自我调整能力。
5.多元化的教学评价：本案例中，教师注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，如参与度、思考能力等。同时，教师还通过作业批改、小组讨论等方式，对学生的学习成果进行评价。这种多元化的教学评价，有助于全面了解学生的学习情况，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
苏教版生物-七年级上册2.4.1单细胞生物教案
《单细胞生物》一、教学目标（一）知识目标描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。
（二）能力目标制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。
（三）情感态度价值观目标关注单细胞生物与人类生活的关系。
二、教学重点单细胞独立完成生命活动的基本结构。
三、教学难点1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。
2．使用显微镜观察草履虫。
四、教学准备1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。
2．多媒体课件。
五、教学过程（一）导入通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。
例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。
那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
【设计意图】激发学习的兴趣。
（二）单细胞生物出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。
观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。
【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。
（三）观察草履虫实验单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。
1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。
2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。
如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。
然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 -探究“单细胞生物的生命现象”教学设计
探究“单细胞生物的生命现象”教学设计一、教学思路（一）指导思想《义务教育生物学课程标准（2011年版)》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”三个基本理念，倡导探究性学习，重要的是让学生经历探究过程，建构生物科学概念，发展科学探究能力。
为此，本节课让学生探究“单细胞生物的生命现象”，通过显微镜观察、实验探究等过程，主动建构“单细胞”的重要概念：“一些生物由单细胞构成，单细胞生物可以独立完成生命活动。
”理解生物的生命现象的多样性，为建构生命观念奠定基础。
（二）理论依据根据皮亚杰建构主义理论，知识是学生与环境、个人经验相互交互作用过程中建构起来的，教师是学生构建知识的引领者。
本实验课以教师为主导，学生为主体，采取师生互动、生生互动、小组合作的教学模式。
教师做情境创设、激发学生兴趣的“发动者”，做学生讨论交流、小组探究的“组织者”，做学生释疑解难、归纳总结的“点拨者”，通过师生互动、生生互动，共同构建重要概念。
（三）教学特色1. 有效利用微课进行课堂翻转。
课前录制关于单细胞生物的微课，以及草履虫的基本结构和生命现象等微课，课前发布给学生观看，完成学习任务单，了解学生的疑问。
课上反馈微课学习情况，课中进行进一步学习讨论。
课后反思。
2. 有效利用微视频指导学生实验。
课前录制相关实验的微视频，将多媒体教学与实验教学有机结合，在激发学生学习探究兴趣的同时，有效指导学生开展实验观察，提高课堂效率。
二、教学分析（一）教学内容分析“单细胞生物”是生物学（苏教版）七年级上册的内容。
是《义务教育生物学课程标准（2011年版》第二主题“生物体的结构层次”的“细胞是生命活动的基本单位”的难点之一。
在本主题中，帮助学生形成的重要概念有：·细胞是生物体结构和功能的基本单位。
概念内涵：细胞是单细胞生物结构和功能的基本单位。
·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
概念内涵：单细胞生物仅由一个细胞构成。
苏教版生物七年级上册2.4.1单细胞生物 教案设计
单细胞生物教学设计一、教学指导思想在新课程背景下，要时刻本着以学生为主体，教师为主导的教学思想，所有的教学活动都是为了促进学生的全面发展。
教师不再是权威，而是学生学习的促进者和引导者。
学生能否积极主动参与、积极思考，成为评价教师教和学生学的标准之一。
科学探究是科学课程中重要的学习内容，也是有效的学习方式。
探究学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
在教学过程中，教师要引导并组织学生进行探究性学习。
探究性学习旨在改变学生以往的接受式学习方式。
通过探究性学习活动，学生获得的不仅仅是知识，而且是丰富的情感体验，探究能力也会得到发展。
二、内容分析单细胞生物这部分教学内容，属于《生物体的结构层次》一级主题。
这个一级主题下面，有三个二级主题。
“细胞是生命活动的基本单位”为其中一个二级主题。
学生学习了动植物细胞的结构和功能，已建立了“多细胞生物体生命活动的结构和功能的基本单位是细胞”这个概念，在此基础上学习单细胞生物可以独立完成生命活动。
在完成一系列的教学活动之后，学生能够领悟到，无论多细胞生物还是单细胞生物，生命活动都离不开细胞，从而进一步加深对“细胞是生命活动的基本单位”这一重要概念的理解。
三、学情分析七年级的学生，接触生物学不久，对生物学尤其是微观世界具有浓厚的兴趣，对外界事物有强烈的好奇心和探索的欲望。
热衷于做实验，但一些基本操作如显微镜的使用还不够熟练。
对于生物学的一些基本学习方法，还不能很好的掌握，在学习中需要教师的正确引导、启发。
思维方式仍以形象思维为主，但具有了一定的逻辑思维能力，以及对问题进行初步分析和判断的能力。
四、教学目标（一）知识目标说明草履虫等单细胞生物能够独立完成各项生命活动。
阐明细胞是生命活动的基本单位。
（二）能力目标尝试观察草履虫的各项生命活动，并对观察到的现象或问题进行分析，提高观察能力和分析能力。
4.1单细胞生物说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示单细胞生物的动态图像，如草履虫的摄食过程，让学生感受到单细胞生物的生动和有趣。
2.安排观察实验，让学生亲自使用显微镜观察单细胞生物，如酵母菌和草履虫，通过亲身体验来加深对单细胞生物结构的理解。
3.设计互动讨论环节，让学生分享他们对单细胞生物与人类关系的看法，激发学生思考生物学知识在实际生活中的应用。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在观察单细胞生物的实验中，我可以引导学生提出观察到的现象和问题，教师则根据学生的反馈进行解答和引导；在小组讨论环节，学生可以就单细胞生物与人类关系的话题进行深入探讨，教师则巡回指导，提供帮助；在课堂总结环节，学生可以分享他们的学习心得和疑问，教师则总结重点知识，解答学生的疑问。通过这些互动方式，学生能够更加积极参与学习，提高学习效果。
（五）作业布置
我的课后作业布置计划如下：我会布置一份阅读作业，让学生阅读教材中关于单细胞生物的部分，加深对知识的理解。同时，我会要求学生完成一份小调研，让他们调查生活中常见的单细胞生物及其作用，通过实践来提升应用能力。此外，我还会鼓励学生进行课后讨论，就单细胞生物与人类关系的话题展开深入探讨，培养他们的思考能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：首先，我会播放一段关于单细胞生物的短视频，展示单细胞生物的生动场景，如酵母菌在面包制作中的作用，让学生对单细胞生物有直观的认识。接着，我会提出问题：“你们在生活中见过单细胞生物吗？它们是什么样的？”让学生积极思考并参与到课堂讨论中。最后，我会简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生明确学习方向。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 教案
二、教与学的过程设计片引入创设问题情境衣藻、眼虫、变形虫之后问学生上图所示的这些生物有的生活在池塘中，有的飘浮在空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？仔细观察它们的形态结构，你能找出它们在结构上的共同点吗？让学生通过观察引出课题单细胞生物板书本节课标题：单细胞生物学生可能回答：看不见是因为它们个体太小，共同点是都有一个细胞核，都有细胞质，都是由一个细胞构成的等等。
础，同时利用多媒体辅助教学，通过直观形象地展示部分单细胞生物的图片来调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
通过身边的单细胞生物图片能够让学生体会到生物是与生活密不可分的。
阅读教首先组织学生阅读教材51-52页内容，找到草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式，并要求学生在教材上做标注。
板书草履虫生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式。
之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。
学生认真阅读教材，找出草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式并回答教师的提问。
草履虫一般生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中，体长为150～300μm，形状像倒转的草鞋底，全身布满纤毛。
结构包括伸缩材自主学习组织学生阅读教材52页内容，找到变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能，并要求学生在教材上做标注。
板书变形虫生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能。
之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。
泡、细胞核、食物泡、纤毛、口沟、细胞质、表膜、胞肛，是分裂生殖的。
学生认真阅读教材，找出变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能并回答教师的提问。
变形虫主要生活在池塘或水流缓慢、藻类较多的浅水中，全身直径不到1mm，结构包括伸缩泡、细胞质、细胞核、细胞膜、伪足、食物泡。
其中伪足是由细胞质凸起形成的，具有运动、摄食的功能。
让学生自己阅读教材，从中筛选出有用的信息，能够加深他们对新知识的理解和记忆，同时也体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
苏教版生物-七年级上册-苏教七上 2.4.1单细胞生物教案
第2单元第4章生物体的组成第一节单细胞生物一、教学目标：1、描述单细胞生物的形态结构特点。
（重点）2、描述单细胞生物的生命活动特点。
（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
（难点）4、熟悉制作临时玻片标本的方法。
二、教学准备：1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。
2、草履虫的结构模型、衣藻模型。
3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；（3）草履虫对外界刺激的反应。
4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。
四、板书设计：第2单元第4章生物体的组成第三节单细胞生物一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
探究实验：草履虫对刺激的的反应。
五、课堂作业：一、判断题1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。
( ) 2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。
( ) 3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。
( )二、填空题1．草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_________________、_________________。
2．草履虫的主要食物是___________________。
它在适宜的环境中通过__________________ 进行生殖。
3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。
三、选择题1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是( ) A．变形虫 B．小瓜虫C．喇叭虫 D．草履虫2．草履虫的主要特征是( ) A．生活在淡水中B．受到刺激产生反应。
C．身体由一个细胞构成D．全身布满纤毛，能自由运动2．取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履虫需要( ) A．阳光 B．二氧化碳C．氧气 D．养料探究报告草履虫对刺激的反应1.探究目的是___________________________________________________________。
七年级生物上册第2单元生物体的结构层次4.1单细胞生物教案苏教版
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习单细胞生物的结构特点和生活方式，使学生建立生命观念，理解生物体的结构层次，培养学生的科学思维和科学探究能力，提高学生对生物学研究的兴趣和科学态度。同时，通过观察和分析单细胞生物的图片和实例，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的科学素养。
学情分析
本节课的授课对象为七年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学手段来吸引他们的注意力。学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构，对生物学有一定的认识，但对于单细胞生物的结构特点和生活方式的认识还较为有限。
在知识方面，大部分学生对于细胞的基本结构有一定的了解，但对于单细胞生物的分类、结构特点和生活方式的知识较为薄弱，需要通过本节课的学习来补充和拓展。
6. 鼓励学生参加生物科学竞赛或研究项目，让学生有机会将所学知识应用于实际问题的解决，提高他们的实践能力和创新能力。
7. 教师可布置一些与单细胞生物相关的课后作业，如让学生设计一个关于单细胞生物的实验，或撰写一篇关于单细胞生物的研究报告，以巩固和拓展所学知识。
板书设计
1. 重点知识点：
- 单细胞生物的定义和分类
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括七年级生物上册第2单元生物体的结构层次4.1单细胞生物的相关内容。同时，准备学习资料，如讲义、阅读材料等，以丰富学生的学习资源。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，单细胞生物的图片、结构示意图、生活环境示意图等，以直观地展示单细胞生物的结构特点和生活方式。此外，准备一些视频资料，如单细胞生物的显微镜观察视频，让学生更直观地了解单细胞生物的形态和行为。
江苏省盐城市七年级生物上册2.4.1单细胞生物学案(无答案)苏教版
单细胞生物课题第一节单细胞生物课型自学+交流+检测实施时间星期三总课时1分课时1主备人审核人学习目标：1、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动2、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应学习重难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动2、单细胞生物对外界刺激产生的反应学习过程：一、单细胞生物的生命活动1、单细胞生物是只由个细胞构成的生物。
如衣藻、酵母菌、变形虫、草履虫。
2、草履虫形状像，全身布满。
结构从外到内依次是、和，还有、等结构。
二、草履虫的生命现象1、营养:主要食物是和单细胞藻类,对污水有作用，通过取食，通过消化食物和吸收营养，未被消化的食物残渣从身体后端的排出体外.2、排泄：草履虫通过贮存体内多余的水分及代谢废物,到一定程度后把废物通过排出体外。
3、呼吸：具有呼吸和排泄的功能。
4、运动：草履虫依靠，在水中旋转前进。
5、生殖：在环境适宜时通过进行生殖。
三、变形虫形态结构和功能变形虫也由、和构成。
细胞膜的任何部位都可形成临时性的，体形随的伸缩变化而发生变化,因而得名为“变形虫"。
伪足不仅具有功能，还具有的作用。
四、思考下列问题1、什么叫做单细胞生物,举例说明2、草履虫都有哪些结构3、草履虫各结构的作用4、变形虫的结构和功能5、以草履虫为例，探究草履虫对刺激的反应6、单细胞生物与人类的关系五、课堂检测1、草履虫体内的食物残渣及呼吸产生的二氧化碳是通过下列哪一组结构排出的( ）A、口沟、表膜B、胞肛、胞咽C、收集管、伸缩泡D、胞肛、表膜2、草履虫在显微镜下，有时会呈现绿色，这是因为（）A、含叶绿体B、食物中含有绿色藻类C、含叶绿素D、折光的效果3、草履虫口沟里的纤毛不停地摆动，其作用是（）A、使草履虫在水中旋转前进B、完成呼吸作用C、完成生殖过程D、使水里的食物由胞口和胞咽进入细胞质，形成食物4、草履虫消化食物的场所是（)A、细胞壁B、细胞质C、食物泡D、伸缩泡5、下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是( )A、整个身体由一个细胞构成B、能够完成呼吸、排泄和对外界刺激作出反应等各项生命活动C、都是对人类有害的D、大多数生活在水域环境中6、如果把钢笔中的碳素墨水滴少许到草履虫的培养液中,几分钟后，在显微镜下观察，会发现有些草履虫细胞内的某些结构被染成黑色。
七年级生物上册 2.4.1 细胞的分裂与分化教案1 苏教版
4-1细胞的分裂与分化教学目标1、说出细胞分裂的基本过程。
2、描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。
3、识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
教学重点１、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。
２、描述生物的生长现象与细胞数目睥增多、体积的增大有关。
３、描述细胞的分化现象。
４、描述组织的概念和类型。
教学难点１、说出细胞分化过程中染色体的大致变化。
２、描述细胞的分化现象。
教学过程一、导入新课利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。
并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。
”生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。
”师：生物体的生长现象与哪些方面有关？生：与细胞的数目增多，细胞的体积增大有关。
师：细胞数目增多，细胞体积增大是怎样造成的？二、探究过程（一）细胞的分裂（学生２人一组）１、用显微镜观察洋葱根尖细分裂的玻片标本。
并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。
２、画出细胞分裂过程中１－２个典型的图像。
教师巡回指导，鼓励同观察、讨论细胞分列过程中最明显的变化是什么？你能给细胞分裂过程分几个时期？如何描述细胞分裂的基本过程？细胞分裂与生物体长大有什么关系？细胞分裂形成的两个形态、结构相似吗？（二）细胞生长教师演示细胞生长过程图解。
引导学生说出细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，全并为一个大液泡，细胞长到一定的程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
学生讨论：细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。
根据你平时的经验，说出植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？细胞体积增大，细胞体积增多与生物体的生长有什么关系？细胞由小长大的过程，叫做细胞生长。
细胞生长过程中，细胞内蛋白质等成分不断积累，而使细胞体积增大。
生物体的生长则指生物体内细胞数目的增多，细胞体积的增大以及细胞间质的增加。
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单细胞生物
一、教学目标：
知识目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。
教学重点：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
二、教学过程：
导入新课
教师活动
[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。
此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？
学生思考
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。
根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？
学生活动
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。
并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点
教师活动
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
CAI出示问题：
（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？
（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？
[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。
[播放FLASH]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。
主要食物是细菌和单细胞藻类。
一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。
请一位同学讲解模型。
生命活动： 具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖
CAI 出示：（1）多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种只有一个细胞
构成的简单生物体能对外界刺激作出反应吗？
学生思考回答
教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？
学生思考
CAI 出示：（1）给草履虫怎样的刺激？
（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？
（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？
（4）需要对照实验吗？
引导学生参照教科书的实验方案制定并实施探究方案
二、单细胞生物对环境变化的反应
[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。
（2）草履虫趋向糖这种刺激。
同一实验组两人分别进行探究1和探究2
[实验原理] 生物体对外界刺激都能作出一定
的反应。
虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界
的有利刺激或有害刺激能够作出反应。
实验操作步骤
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，
[实验装置图] [实验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这
个活动是本节的难点，本实验的重点是实验方法的设计，制订实验方案时，通过步步设
并使培养液和清水连接。
在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。
3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。
在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。
3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
单细胞生物的利与弊
引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等
弊：引起人体和其他动物的各类疾病
学生活动
每个实验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。