青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计
青岛版科学四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析：水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课，目的是使学生获得探究意识，实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器探究影响水流力量大小的因素，初步掌握做对比试验的方法。
2、在探究水流力量的过程中体现合作与交流；通过试验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到水流力量的两面性，培养学生用科学知识改善生活的意识。
3、知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学准备：水槽、小水轮、流量杯、PPT等。
四、教学过程：（一）导入新课：播放录像，学生认真观看，老师引导出水流是有力量的。
（二）探究影响水流力量大小的因素：活动一：发现水流力量的大小学生动手玩小水轮，在玩的过程中发现小水轮转动是有快有慢的，认识水流力量的有大有小。
活动二：猜测影响水流力量大小的因素引导学生对影响水流力量大小的因素进行猜测，教师对各种猜测进行简单板书。
活动三：探究影响水流力量大小的因素１、组动手之前制定自己的实验方案。
２、组织学生交流各自的实验方案，在交流的过程中，使学生明确做对比实验应注意的问题，让学生对如何进行控制变量做实验有一个初步的认识。
３、各小组根据制定的方案进行探究。
４、小组汇报交流自己的探究结果。
（三）了解水流力量与人类的关系师生交流：１、生活中哪些地方利用了水流的力量？２、水流的力量给人类带来哪些危害？３、展示教师搜集的水流力量与人类关系的图片，加深对水流力量两面性的认识。
（四）拓展活动三峡工程是我国最大的水利工程，它就是利用水流的力量来发电的。
你对它有多少了解？回家查找资料，和同学交流一下吧！。
2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案2
青岛版四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
二、教学目标学生探究过程：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。
情感态度价值观：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。
科学知识：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重点知道影响水流力量大小的因素。
四、教学难点进行水流是否有力量的实验中的对比关系的把握。
五、教具准备水轮、漏杯、注射器、水槽、米尺六、教学过程课前交流师：第一来这上实验课拘束吗？生：不拘束师：敢说话吗？生：敢师：那我们来试一试生：好师：同学们好生：老师好师：同学们神采奕奕生：老师神采奕奕师：同学们活泼可爱生：老师活泼可爱师：同学们聪明伶俐生：老师聪明伶俐师：同学们准备好了吗？生：老师准备好了吗？师：老师准备好了，你们准备好了吗？生：准备好了师：上课（一）、导入，提出问题师：同学们请看，这是什么？生：师：其他同学呢？生：师：这就是一个小水轮。
那你知道小水轮有哪几部分组成的吗？生：师：小水轮的构造非常简单，它是由叶片、水轮芯、轴、支架和底座五部分组成的。
师：你觉得用什么办法能让小水轮转起来？生：手师：那你做给大家看看，小水轮转起来了，谁给的力量？生：手师：说明手有力量。
师：还有什么方法？生：吹师：请你试一试（生吹水轮）师：风使小水轮转动起来说明风有力量。
还有什么方法？生：用水。
师：是的，这些方法都能让水轮转起来，这节课我们就来想办法利用水让你的小水轮转起来，好吗？生：好师：不过，老师要提两个要求：第一，当其中一个同学做的时候，其他同学要学会谦让，注意认真观察；第二，还要注意观察，让水轮转起来的同时，有没有新的发现？（课件）听明白了吗？生：听明白了。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
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17、水流有力量【教学内容】青岛版四年级上册第四单元第17课【教学目标】1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教学重、难点】教学重点：知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素。
教学难点：在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
【教学、学具准备】教师准备材料：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。
学生准备材料：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。
【教学过程】（一）创设情境，提出问题1、谈话：同学们，你平时都喜欢玩什么玩具？给大家说一说。
学生交流。
2、教师出示小水轮。
教师提问：知道这是什么吗？这个玩具叫小水轮。
想办法让这个小水轮转起来？有几种方法？学生汇报，教师演示。
（用手拨、用嘴吹，利用风的力量；用水冲）教师提问：水真的可以让小水轮转起来吗?3、学生分组实验；教师巡视指导。
学生交流。
（用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。
）教师提问：这说明什么？学生回答，师板书课题。
（17、水流有力量）继续交流其他发现。
（小水轮有时转得快，有时转得慢。
）提出问题：那么小水轮的快慢和水流的力量有什么关系呢?（二）小组学习，自主探究活动一：猜想假设1、教师引导学生进行猜想：根据我们的生活经验和刚才实验中的发现，猜猜看：在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小呢?2、学生猜想。
（水的高低、水的多少、水流的快慢）水的“高低”我们称为水位，水的“多少”称为流量，水流的“快慢”称为流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。
（师板书：水位的高低、水流的大小、水量的大小）活动二：制定方案谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!咱们提出了这么多的猜想，想不想验证一下咱们猜的对不对啊?我们还应怎么办？（做实验。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计
17、水流有力量一、教学目标1、能够对观察到的现象提出猜想和假设。
能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流。
3、通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活，体验自然界的美。
二、教学重难点重点：知道水流能够产生力量。
难点：通过对比实验，知道影响水流力量大小的因素。
三、教具准备烧杯，小水轮、水、毛巾、注射器等。
四、教学过程一、创设情境，导入新课：播放《男生女生向前冲》视频，通过观察人在水流中难以前进让学生体会到水流的力量，从而引出课题——《水流有力量》。
【利用器材进行实验】在你们的实验桌上有一些水、一个烧杯，一个安装好的小水轮，你能用这些器材让小水轮转起来吗？实验时应该注意什么呢？师出示实验注意事项。
（课件出示）1、不要碰坏器材。
2、小组的同学合作完成这个实验。
3、弄到桌子上的水及时把它擦掉。
学生开始动手实验，师巡视。
师：你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？【学生汇报实验】师：刚才我们都有一个共同的发现，用水冲击水轮的叶片，水轮就会转动，说明了水流能产生力量。
生活中，你感受过水流产生的力量吗？生根据以往体验交流。
师：课件出示图片。
师：看来，水流力量也是有大有小的，那水流在什么情况下产生的力量大呢？什么情况下产生的力量小呢？根据我们的生活经验，同学们先猜想一下。
二、猜想、验证小组内讨论一下。
（出示图片，通过观察图片生容易得出猜想）生可能的猜想：水流的大小，水位的高低，水的多少······师：同学们的猜想这么多，也很有研究价值，研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应该怎么办？每个小组根据老师给你们提供的器材和实验方案，讨论一下怎样验证。
（随机发实验记录单）生讨论，师指导。
三、做实验，观察现象，整理实验记录单。
师：既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧。
假如你在实验的过程中，又有了新的发现，千万别忘了做记录啊，等会交流的时候，老师看看哪个小组观察的仔细。
(整理)青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案
《水流有力量》教案教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。
教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。
仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题）学生观察汇报。
培养观察能力与导入新课一举两得。
二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。
【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。
【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。
）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。
（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。
谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。
【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。
】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。
（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。
（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图1）想法让小水轮转起来。
（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。
（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。
小水轮转起来了。
）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。
水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。
小学科学《水流有力量》完美教案
小学科学《水流有力量》完美教案《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
青岛版科学四上《水流有力量》教学设计
青岛版科学四上《水流有力量》教学设计水流有力量教学目标：知识：1、知道水流能够产生力量；2、知道影响水流力量大小的因素；3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。
能力：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
情感、态度、价值观在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
教学重点：指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
教学难点：影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
教学准备：分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器演示：课件教学过程：一、导入新课：（一）证明水流有力量师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。
师：你看到了什么？有什么发现？师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？生：水流有生力量。
师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。
板书课题：水流有力量师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。
生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。
生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。
……二、新学新课（一）、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据经验和观察到的现象作出猜测师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。
那你们想过水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。
生：我认为水流量多的时候产生的力量大。
生：我认为水流快的时候产生的力量大。
……板书：多水流高产生力量大？快师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。
对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。
研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。
2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。
（深入探讨）（1）学生分组实验，教师巡视，加强指导。
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青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
青岛版小学科学四年级上册
《水流有力量》教学设计【教材及学情分析】
《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，有利于小学生树立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做可以使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养得到有效培养。
四年级的学生对水流能够产生力量会有一个简单的认识，知道水流对我们的生活有很多的帮助，也会造成诸如洪涝灾害等不利方面。
但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，所以我设计了对比试验来帮助学生理解。
基于教材和学生实际，我确立本节课教学目标是：
【教学目标】
1．科学探究
能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2．情感、态度、价值观目标
在探究水流的力量的过程中体现交流与合作；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
3．科学知识
知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教学重点、难点】
探究影响水流力量大小的原因：水流高度，流量大小，流速快慢。
【活动准备】
分组材料：水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
学生和教师可以分别准备一些创造性材料，激发创新实验设计。
水流力量的大小与什么因素有关？
方案一我的猜想：（）越（水流的力量越大。
方案二：我的猜想：（）越（
4．交流优化实验方案
各小组汇报实验方案的设计思路，其他小组补充。
5．实验要注意什么问题
引导学生谈水流产生的力量在生活中的应用。
【机动环节：机动安排，如果时间充足，就当堂老师给学生提供资。