论影响英语学习的个体因素及对策
学生英语成绩差的原因和提高措施
学生英语成绩差的原因和提高措施
学生英语成绩差的原因可能有以下几个方面：
学习方法或学习习惯不当。
这可能导致学生无法有效地掌握英语知识，甚至对英语学习产生挫败感。
缺乏对英语学习的兴趣。
一些学生可能认为英语枯燥无味，或者对英语的重要性认识不足，从而缺乏学习动力。
缺乏良好的英语学习环境。
例如，家长或老师无法提供足够的支持和指导，或者学生之间没有形成良好的学习氛围。
针对以上问题，可以采取以下措施来提高学生的英语成绩：
调整学习方法或学习习惯。
学生可以尝试改变学习方式，例如通过更多的阅读、写作和口语练习来提高英语能力。
此外，他们还可以尝试制定合理的学习计划，保证每天都有足够的时间用于英语学习。
培养对英语学习的兴趣。
学生可以通过观看英语电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式来增加对英语的兴趣。
同时，家长和老师也可以通过鼓励和赞扬来增强学生的自信心和学习动力。
创造良好的英语学习环境。
家长可以为学生提供更多的学习资源，例如英语书籍、英语学习软件等。
同时，老师可以组织一些英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来增强学生对英语的应用能力。
寻求帮助。
如果学生在英语学习上遇到困难，可以向老师、家长或同
学寻求帮助。
此外，还可以寻找一些英语学习网站或APP，以获得更多的学习资源和指导。
总之，提高英语成绩需要学生自身的努力和家长、老师的支持。
通过调整学习方法、增加学习兴趣、创造良好的学习环境和寻求帮助，学生可以有效地提高英语成绩。
影响英语学习的因素
影响英语学习的因素在如今国际化的大形势下，英语已然是一门必须学会使用的课程。
但是，在英语教学中，半数的学生觉得学好英语是一件做不到的事、是一件很困难的事。
这一现象引起了广大英语教师的注意，英语学习不仅受智力因素的影响, 更主要地还要受到很多心理因素的影响。
近几年，我根据影响学生学习的因素着重从心理方面进行了探讨。
1. 学生学习中存在的几种心理障碍1.1畏难心理。
英语是一门语言，学好它绝非一日之功，它需要付出大量的艰辛劳动。
在学习过程中，由于遗忘因素的影响，很多学生认为英语太难学了，于是，丧失了学习的信心，最终致使自己变为学困生。
1.2自卑心理。
自卑心理往往发生在那些接受能力差，或者最初尝试失败的学生身上。
听到自己比别人差了一大截，气就短了三分，认为自己缺乏学习英语的能力，课堂上保持沉默，课下作业潦草应付，久而久之，学习落后沦为学困生。
1.3逆反心理。
多数学生刚开始学英语只凭一时心血来潮，劲头十足：一有挫折，便情绪低落，不再坚持学下去，学习毅力和耐心都比较差，上课从不认真听讲，作业不认真做甚至抄袭，天长日久，学习成绩下降。
2. 英语教学中克服学生学习心理障碍所采取的措施2.1采取多种教育形式。
精心组织和安排教学内容, 增加吸引力,教育学生明确学习的目的，提高他们对学习英语的兴趣。
2.2激发学生学习的兴趣是克服学生学习中心理障碍的一剂良药。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”在学习中兴趣最能激发学生学习的信心行为。
2.3在不段的成功体验中克服学习的自卑心理。
学生的自卑心理产生于不断的失败尝试，只有在不断的成功体验中才能克服。
2.4建立融洽的师生关系，克服学生学习中的逆反心理。
教贵情深，教师应该和学生保持一种平等关系，从不以一种居高临下的身份去训斥学生，对于学生们的疑难百问不烦，耐心讲解，细心引导。
对于学习有困难的学生，总是给予更多的关心和帮助，不恶言相伤。
2.5磨练良好意志，克服学习中的冷热心理。
中学生学英语存在的问题及对策
中学生学英语存在的问题及对策中学生学英语存在的问题及对策随着全球化的进展，学习英语成为中学生学习生涯中不可或缺的一环。
然而，中学生学习英语的效率和成果往往受到各种因素的影响，存在不少问题。
本文将从中学生学习英语的问题切入，提出解决问题的对策。
一、中学生学习英语存在的问题1.学习兴趣不高由于中学生对未来的规划不够清晰，学习英语的动机不够强烈，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2.记忆能力差中学生记忆能力还不成熟，单词、句型等语言知识难以掌握，更难做到知识点的全面应用和灵活运用。
3.听力和口语水平低中学生缺乏正常英语环境下的真实语言输入，听力和口语水平滞后，难以听懂外教讲解和表达自己的想法。
4.基础薄弱中学生英语基础薄弱，常常会遇到一些看似简单的语法和词汇问题而束手无策。
二、对策1. 提高学习兴趣将英语学习和未来的规划联系起来，培养学生的自我意识、未来规划和职业发展规划，增强学生的学习动机和兴趣。
2. 运用多种记忆方法帮助学生选择自己喜欢的学习方式，如词语卡片、联想记忆等，以便将知识点变得更加深入、灵活和易于持久记忆。
3.加强听说训练组织学生听英语广播、看英语电影、访问英语网站等，通过大量的听力材料来训练听力和口语水平。
同时，加强口语表达训练，鼓励学生勇于表达自己的意见和想法，提高口语自信度。
4. 充分巩固基础在课上和课外，还应注重学生的基础知识的巩固和拓展，及时对重要的知识点进行回顾和强化练习。
5. 灵活运用英语教育资源通过新媒体、手机APP等方式，改变传统的教学方式，灵活运用不同的英语教育资源，吸引学生的兴趣。
总之，在关注学生学习兴趣的同时，创新教学方式和手段，做到引导学生、强化训练、提高英语水平，是中学生英语学习过程中需要倡导的方式。
影响英语学习的因素
影响英语学习的因素英语学习是一个复杂的过程，受到许多因素的影响。
以下是一些主要影响英语学习的因素：1.学习环境：学习环境是指一个人学习英语的地方和条件。
如果一个人身处一个良好的学习环境中，如学校、图书馆或家里有一个安静、干净的学习空间，他们更有可能集中注意力和达到更好的学习效果。
2.学习动机：学习动机是指一个人学习英语的内在驱动力。
如果一个人对学习英语有积极的兴趣和动机，他们会更加努力地学习，并保持学习的持久性。
而没有足够的学习动机可能导致学习的动力不足。
3.学习方法和策略：学习方法和策略是指一个人在学习英语时使用的方法和技巧。
正确选择和运用有效的学习方法和策略可以帮助学习者更好地理解和掌握英语。
相反，不正确或不恰当的学习方法和策略可能会导致学习困难和进展缓慢。
4.学习素材和资源：学习素材和资源是指学习者在学习英语时使用的教科书、参考书、网络资源等。
具有质量和丰富性的学习素材和资源可以为学习者提供多样化和有趣的学习体验，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5.基础知识和技能：学习英语需要一定的基础知识和技能，如词汇量、语法知识和听说读写能力。
如果一个人的基础知识和技能相对较差，他们可能在学习英语的过程中遇到困难。
6.使用频率和环境：学习英语需要频繁和恰当地使用。
如果一个人没有足够的机会和环境使用英语，他们可能会在语言运用和理解方面面临挑战。
7.社会文化因素：社会文化因素指一个人所处的社会背景和文化环境对其英语学习的影响。
例如，不同的文化对语言教育的重视程度、学习风格和方法等有所不同，这可能会影响学习者的学习体验和效果。
8.自信心和态度：学习者的自信心和态度对英语学习的影响很大。
积极的自信心和积极的态度可以增加学习者的动力和学习兴趣，从而提高学习效果。
相反，缺乏自信心和消极的态度可能会阻碍学习者的进步。
9.学习者的个人特点：每个学习者都有不同的个人特点和学习风格。
一些学习者可能更适合听觉学习，而其他学习者则更适合视觉或动手学习。
英语学不好的原因
英语学不好的原因英语学习不好的原因可以归结为以下几个方面：1.学习动力不足：学习英语需要付出大量的时间和精力，并非一朝一夕之功。
当学习者缺乏对英语学习的动力和目标时，很容易失去学习的兴趣和坚持，导致学习效果差。
2.学习方法不当：许多学生在英语学习中采取的学习方法不当，导致学习效果不佳。
比如单纯记忆单词，不注重语法和口语的训练，无法形成全面的语言基础。
另外，有些学生对于语法和听力的训练缺乏耐心，只重视表面的阅读和写作。
3.缺乏实践机会：英语是一门语言学科，需要通过实践来提高语言能力。
但是在中国，大多数学生所处的环境并不利于英语的实际运用。
学生在课堂上学到的知识难以在现实生活中得到实践，导致英语能力无法得到真正的提高。
4.自信心不足：许多学生因长期学习英语而没有取得突破性的进展，导致对自己的英语能力产生怀疑，缺乏自信心。
缺乏自信心会导致学生在使用英语时退缩，不愿表达自己的意见和观点，从而无法真正提高语言技能。
5.学习环境不利：学习环境对于语言学习的影响很大，如果学生所处的环境中英语的使用机会少，英语教学质量低，也会影响学生的英语学习成绩。
同时，如果学校和家庭对英语的重视程度不高，缺少有效的学习支持和资源，也会影响学生的学习效果。
为了解决以上问题，可以采取以下措施：1.树立正确的学习动力和目标，明确为何学习英语以及学习英语的长远价值，从而提高学习的积极性和动力。
2.学习方法上，要注重全面的英语技能培养，包括听、说、读、写各个方面。
掌握一些高效的学习方法，如阅读中应用上下文推测词义的技巧，听力中提高听力理解的技巧等。
3.创造实践机会，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高语言的实际应用能力。
此外，可以通过媒体资源，如英语电影、英文原著等来涉足英语学习的实践环境。
4.培养自信心，通过多次成功体验和积极有效的学习反馈，逐渐树立自信，从而克服学习英语的困难，提高学习的效果。
5.寻求良好的学习环境和支持。
选择专业的英语培训机构或寻找好的学习伙伴，加强英语学习资源的获取和学习环境的改善。
英语学习常见问题及解决方案
英语学习常见问题及解决方案英语作为一门全球通用的语言，对于很多人来说是必须掌握的技能。
然而，很多人在学习英语的过程中会遇到各种各样的问题。
本文将介绍一些常见的英语学习问题，并提供相应的解决方案。
问题一：缺乏学习动力很多人在学习英语的初期会感到兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。
这可能是因为缺乏明确的学习目标或者没有找到适合自己的学习方法。
解决方案：1. 设定明确的学习目标：制定一个具体的学习计划，包括每天的学习时间和学习内容，以及达到什么水平的目标。
这样可以帮助你保持动力和持续学习。
2. 找到适合自己的学习方法：尝试不同的学习方法，比如听力练习、口语对话、阅读理解等，找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
问题二：记不住单词和语法规则记忆单词和语法规则是英语学习的基础，但很多人在学习过程中会遇到记不住的问题。
解决方案：1. 制定记忆计划：每天安排一定的时间来复习和记忆单词和语法规则。
可以使用记忆卡片、应用程序或者其他记忆工具来帮助记忆。
2. 多做练习：通过做大量的练习题来巩固记忆。
可以选择一些练习题集或者在线练习平台进行练习。
问题三：听力理解困难很多人在听英语时会遇到理解困难的问题，无法准确抓住对话或者文章的重点。
解决方案：1. 多听英语材料：多听英语新闻、英语电影、英语歌曲等，提高对英语的听力理解能力。
可以从简单的材料开始，逐渐增加难度。
2. 使用字幕：在初期阶段，可以使用英文字幕或者双语字幕来帮助理解。
随着听力的提高，逐渐减少对字幕的依赖。
问题四：口语表达不流利很多人在学习英语时会遇到口语表达不流利的问题，无法准确表达自己的意思。
解决方案：1. 多练习口语：多参加英语口语练习班、英语角或者与外国人交流，提高口语表达能力。
可以选择一些口语练习材料进行练习。
2. 多模仿：模仿英语母语者的口音和语调，通过模仿来提高口语表达能力。
可以选择一些英语电影或者英语广播来进行模仿练习。
问题五：阅读理解困难很多人在阅读英语文章时会遇到理解困难的问题，无法准确理解文章的意思。
英语学习的影响因素
英语学习的影响因素英语作为一门国际语言，在全球范围内被广泛使用和学习。
然而，对于学习英语来说，有许多因素会影响一个人的学习效果和英语技能的发展。
以下是一些主要的影响因素：1.学习环境：学习环境是一个学习者所处的物理和社会环境。
一个良好的学习环境可以提供激励和支持，促进学习者的积极参与和英语技能的增长。
例如，一个有资质的英语教育者、资源丰富的学习材料和设备、以及与其他英语学习者互动的机会都是良好学习环境的重要组成部分。
2.学习动机：学习动机是指一个人学习英语的动力和兴趣。
学习者的学习动机可以受到内在因素（如个人兴趣、需求、目标）和外在因素（如家庭、社会期望、奖励）的影响。
有强大的学习动机的学习者通常更有可能坚持并取得良好的学习成果。
3.学习策略：学习策略指学习者为达到学习目标而采取的方法和技巧。
学习策略可以分为认知策略（如重点记忆、组织信息）、元认知策略（如目标设定、自我评估）和社交策略（如与他人合作学习）。
学习者应根据自己的学习风格和目标选择适当的学习策略，以提高英语学习效果。
4.语言输入和输出：语言输入是指学习者接触和理解英语的过程，而语言输出是指学习者使用英语进行表达的能力。
丰富的语言输入可以提供学习者接触新单词、语法结构和语言用法的机会，而积极的语言输出可以帮助学习者巩固所学知识并提高语言流利度。
因此，英语学习者应尽可能地接触英语材料（如听力、阅读）并积极参与口语和写作练习。
5.学习器官：学习器官是指学习者用于感知和处理英语信息的语言器官。
这包括听觉、视觉、口语、写作和阅读等技能。
每个人对这些器官的敏感性和发展速度都不同，因此学习者应根据自己的个人特点和需求有针对性地进行训练和提高。
6.学习策略和技能：学习策略和技能是指学习者在学习英语过程中所使用的技术和方法。
这包括听、说、读、写等基本技能，以及如何词汇记忆、语法应用等学习策略。
学习者应培养和提高这些技能和策略，以增强他们的英语学习能力。
影响英语学习的因素及解决方法
浅谈影响英语学习的因素及解决方法随着当今社会科技水平的不断发展与提高，各个国家之间的经济文化交流、科学技术交流也不断得到增强。
英语作为一门国际语言，在世界文化的交流中占有极其重要的地位，因此，掌握英语这一基本工具至关重要。
英语是一门特殊的学科，既需要理解和大量的记忆，也需要练习和_运用。
但是目前许多学生在英语学习中存在许多问题，究其原因是多方面的，其中学生自身的心理因素是导致英语学习困难的一个关键因素，下面笔者谈谈影响英语学习的三大因素及解决方法。
一、养成经常使用汉语的习惯在汉语的背景下学习英语，学生大多习惯于运用汉语进行思维，用汉语的表达习惯和语言结构来说英语。
虽然这两种语言的一些句式在表现形式上比较相似，但英语与汉语毕竟是思维方式有截然差别的两种语言。
如果不能熟练掌握英语本身的逻辑及思维方式，仅借助汉语的思维习惯去学习英语，不仅会使英语表达生硬、别扭，有时还会导致完全错误的表述。
如英语的“how are you?”和“how old are you?”分别指“你好”和“你多大了”，若运用汉语去逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这种让人啼笑皆非的意思。
总之，每种语言都有自身独特的逻辑和使用习惯，运用汉语思维去学习英语必将对英语学习造成十分严重的阻碍。
二、掌握记忆单词的方法语言学习与记忆力和记忆的方法有着密切的关系。
英语词汇的数量是很大的，因此学生记忆能力的好坏，记记方法的科学与否将会直接影响学生英语学习成绩的好坏。
大多英语学习较差的学生最头疼的事就是记不住这些英语单词，当然也就谈不上学好英语。
实际上，学生记不住单词的主要原因是他们的记忆方法不科学，记忆过程不完整，他们只重视识记这个过程，而没有注意保持和回忆这两个关键的过程。
通常来说，在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，注意词的构成方法，如合成法。
记住sun和light的意思就能自然记住sunlight的意思。
还要注意词的前缀后缀。
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨
近年来，随着全球化的加剧，英语学习越来越受到重视。
然而，英语学习仍存在许多负面因素，影响学生的学习效果和自信心。
本文将探讨影响英语学习的负面因素及相关对策。
1. 学习压力：学生在学习英语时可能感到压力过大，导致不愿意学习或学习效果不佳。
2. 学习难度：英语是一门较为复杂的语言，学习者可能会感到难以掌握其语法和单词。
3. 学习环境：学习环境对于英语学习也是非常重要的，如果学习环境不好，会影响学生学习的积极性。
4. 学习方法：学生可能缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
相关对策：
1. 减轻学习压力：学生可以通过控制学习时间和节奏来减轻学习压力。
2. 找到适合自己的学习方法：学生可通过多种渠道寻找适合自己的学习方法，例如打卡学习、听音频等方法。
3. 提高学习自信心：学生可以通过参加语言交流、写作比赛等活动来提高自信心。
4. 营造良好的学习环境：学生可以选择安静的学习环境，减少干扰，提高学习效率。
总的来说，学生可以通过积极的措施来克服英语学习中的负面因素。
英语学习的过程中，应该勇于尝试不同的方法，相信自己，持之以恒，才能有效提高自己的英语能力。
英语学困生的成因及对策
英语学困生的成因及对策英语学困生的成因及对策一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面。
1. 智力因素方面(1) 缺乏质疑习惯勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。
而学习学困生往往不具备这种习惯。
他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。
这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。
长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。
(2) 缺乏有意注意力的稳定性注意是心灵的开关。
善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。
其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。
但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。
(3) 习惯机械记忆，忽视意义记忆“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。
而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。
”③在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。
而学困生却经常认为学英语只依靠强记。
有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。
2. 非智力因素方面在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。
而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。
一些心理学家几十年的追踪研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于智力水平的高低，而决定于自信心，坚持性及自制力等非智力因素的优劣。
非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。
(1) 对学习外语的动机不明确几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。
他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
(2) 意志薄弱，不能控制自己坚持学习意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策一、成因分析1.学习方法不当：初中英语学习需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等方面的技巧。
但有些学生对于学习方法的掌握不足，导致学习效果不佳。
2.缺乏英语学习兴趣：学习英语需要激发学生的兴趣和好奇心，但有些学生对于英语缺乏兴趣，导致学习动力不足。
3.缺乏英语学习环境：有些学生家庭的学习环境不够好，没有提供良好的英语学习条件，导致学生缺乏语言环境的锻炼和实践。
4.学习态度不端正：有些学生对于英语学习抱有消极态度，认为学习英语没有必要或者觉得自己学不好，从而影响学习效果。
5.学习基础不牢固：初中英语学习是在小学英语基础上进行的，如果小学英语学习不扎实，初中时会出现学习困难。
二、教育对策为了帮助初中英语学习困难的学生克服学习困难1.个性化教学：针对每个学生的不同需求和问题，教师可以结合学生的实际情况进行个性化教学，例如通过学生的兴趣和爱好来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.激发学习动力：教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，也可以通过提供学习的实用性和应用性，让学生意识到学好英语的重要性。
3.创造良好的学习环境：学校和家庭应创造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件和资源。
例如，学校可以配备多媒体设备和外语角，提供英语学习资源；家庭可以给予学生英语学习的支持和鼓励。
4.培养良好的学习态度：教师和家长要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生相信自己能够学好英语。
同时，也可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的学习习惯和责任心。
5.查漏补缺，夯实基础：对于学习基础不牢固的学生，教师可以进行有针对性的辅导，帮助学生巩固基础知识。
同时，教师可以开设课外英语辅导班，提供额外的学习机会和资源。
总之，初中英语学习困难学生的成因分析较为复杂，涉及的因素很多。
教育对策也需要因材施教，从学生的个体差异出发，综合运用多种教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高英语学习效果。
试论中学生英语学习影响因素及对策
试论中学生英语学习影响因素及对策“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教学之余，本人喜欢研读有关心理学知识的书籍，总结教学得失，颇有一些感受。
当前中学英语教学的手段主要是听、说、读、写训练，但在此过程中我们往往忽略了一些本质性的东西，这些本质性的东西就是影响中学生英语学习的因素，比如兴趣、情感阀门、最近发展区、遗忘曲线、迁移等因素。
下面，本人就这些因素和我们英语学习间的关系作一简单阐释，以发掘影响中学生英语学习的因素，进而提出对策。
一、兴趣（interest）从心理学角度看，学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性”。
因此，“兴趣是最好的老师。
” 倘若学生没有兴趣，老师则处于“高处不胜寒”的处境中。
在学生的学习活动中，若是他们对某一方面的知识感兴趣，他们就会愿意接近有关的学习内容和学习活动，积极从事与该知识学习内容有关的活动，并且在完成过程中能体会到满意、愉快的情绪。
因此，兴趣成为了推动学生学习的内在动力，是维持需要、激发动机的源泉。
学生在学习一种新的知识时往往会表现出较强的兴趣，因为大部分人都有好奇的性格特征，尤其表现在小学、初中阶段，因此课堂教学表现形式体现孩子的兴趣爱好，多以cross-word、guessing等游戏的形式展开，教材的设置往往也是基于这个年龄学生感兴趣的东西。
因此，教师在课堂上要多鼓励激发学生，首先是激发学生学习的兴趣，尤其是在每一堂课的开始，都应该精心设计一些具有感召性的课堂环节，吸引学生，鼓励学生，让学生意识到英语学习的魅力，自觉投入到英语学习中去。
二、情感阀门学生情感中表现出来的过度焦虑、紧张情绪，会极大地影响其学习效果。
学生就像一个漏斗，当过度焦虑、紧张时就会使得漏斗缩紧，这样所容纳的量当然是有限度的。
但是学生如果没有紧张也会影响学习效果，因此适当的压力是必要的。
在这个环节上教师起主导作用。
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨一、负面因素分析1. 缺乏兴趣许多学习者对英语学习缺乏兴趣，认为学习英语是一件枯燥乏味的事情。
这种情况在学生阶段尤为突出，他们往往只是被迫学习英语，缺乏主动性和积极性。
2. 学习压力大由于学校教育对英语学习的要求较高，许多学生感觉学习压力大，很难保持积极的学习态度。
社会上对于英语水平的要求也越来越高，这给不少工作人员带来了学习压力。
3. 沟通困难在日常生活中，许多学习者虽然已经学习了一段时间的英语，但却仍然无法流利地进行英语交流。
这种沟通困难往往会让学习者感到沮丧和失望，影响他们对英语学习的信心。
4. 缺乏有效学习方法许多学习者在学习英语时缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能会在背单词和语法上花费大量时间，却忽视了听说读写的综合能力。
二、对策探讨为了激发学习者的学习兴趣，教师和家长可以从课外拓展学习，让学习者通过英语歌曲、影视剧等形式更加接近英语，增加学习的乐趣。
教师在教学中也应该注重趣味性和互动性，通过生动有趣的教学方式吸引学习者的注意力。
学习者在学习过程中所面临的压力往往会影响其学习状态和效果。
教师和家长应该给予学习者适当的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习观念，减轻学习压力。
学习者也可以通过分阶段制定学习计划、合理安排学习时间来减轻学习压力。
提高沟通能力需要学习者进行大量的听说训练。
学习者可以通过多听英语广播、观看英语视频节目来提高听力，通过和外国人交流来提高口语表达能力，这些都是提高沟通能力的有效方法。
学习者在学习英语时应该注意培养综合能力，不要片面追求某一种能力的提高。
学习者可以通过参加一些英语培训班或英语角活动，向其他学习者和老师请教学习方法，提高自己的学习效果。
影响英语学习的负面因素是多方面的，但只要学习者能够根据自身情况，采取有效的对策，相信他们一定能够克服这些困难，取得更好的学习效果。
希望本文提出的对策能够对英语学习者有所帮助。
英语学习中如何克服学习障碍？
英语学习中如何克服学习障碍？英语学习中的障碍与克服策略：教育专家视角英语作为全球通用语言，其学习的重要性显而易见。
而现在，许多学生在学习英语的过程中会遇上各种障碍，影响着学习效率和学习兴趣。
作为教育专家，笔者将从几个方面分析英语学习障碍并给出应对策略：一、常见的英语学习障碍1. 严重缺乏学习动机：学习动机是学习最终的重要驱动力。
极度缺乏学习动机会导致学生学习态度消极，无法集中注意力，学习效果差。
2. 学习方法不恰当：传统的“填鸭式教学”学习方法效率低下，无法激发学生的学习兴趣，影响语言运用能力的培养。
3. 语言基础薄弱：英语基础薄弱的学生在学习新知识时会碰到更大困难，学习进度缓慢，容易产生挫败感。
4. 缺乏语言环境：语言环境是语言学习的关键因素。
缺乏英语语言环境会导致学生很难将所学知识应用到实际交流中，语言运用能力无法提升。
5. 学习压力过大：考试压力、家长期望等因素会给学生带来很大压力，影响其正常学习和语言学习。
二、克服学习障碍的策略1. 激发学习兴趣：创设生动有趣的学习情境，运用多种教学方法，如游戏、音乐、视频等，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 系统优化学习方法：鼓励学生掌握有效学习方法，如认真预习、备考、做笔记、练习口语、阅读英文书籍等，提高学习效率。
3. 补习基础知识：对于基础薄弱的学生，应提供全面的辅导，帮助他们补足基础知识，提高学习效率。
4. 营造语言环境：利用多种途径，如外语角、英语电影、英语歌曲等，为学生创造英语语言环境，提高语言运用能力。
5. 缓解学习压力：帮助学生树立正确的学习目标，使其明白学习目标不仅仅是考试成绩，鼓励他们以积极的心态面对学习挑战。
三、教育者的角色和责任1. 了解学生情况：教育者应了解学生的学习特点、学习基础和学习障碍，根据学生特点制定个性化的教学方案。
2. 提供有效指导：教育者应根据学生的学习情况，提供有效的学习方法指导和学习资源支持，帮助学生克服学习障碍。
影响四、五年级英语学习的因素分析与对策
影响四、五年级英语学习的因素分析与对策在当今的社会中，英语作为一门国际性的语言，其重要性越来越被人们所认识到。
作为学生，在小学四、五年级的阶段，学习英语也变得越来越重要。
然而，影响四、五年级英语学习的因素还是有很多的。
接下来，我们将对这些因素进行分析，并提出对策。
一、学生个人因素：1.学习能力水平不同。
学生智力、能力的发展程度不同，他们接受知识或能力的速度也不同。
由于学习英语难度较大，需要大量记忆和理解，所以学生能力的参差不齐会影响学习效果。
2.学习态度问题。
在学习英语方面，学生的态度也是一个很重要的因素。
有些学生认为英语难学，听说读写四个方面都要学，自己有些吃不准，因此他们的学习态度会比较消极。
对策：教师应根据学生的能力水平差异，采取不同的教学方法和策略，根据学生的理解程度及掌握水平提供个性化的教学方案，帮助其逐步提高英语学习水平。
同时，教师还要通过相应的课程设计和体验教学，帮助学生有效提高兴趣。
二、教学环境因素：1.教学设施落后。
由于很多学校的教学设施相对比较陈旧，可能会影响英语学习效果。
2.教学资源匮乏。
在很多学校，由于教学资源较为匮乏，如教学软件缺乏、英语教师素质较低等，其会限制学生的英语学习能力。
对策：学校可以增加英语课程的课时和时间，并购置一些英语教学软件，及时更新教学资料，创造一个良好的教学环境。
此外，学校还应该加强师资力量建设，提高英语教师的教学水平，切实为学生提供更好的英语教育。
三、家庭教育因素：1.缺乏家长的陪伴和指导。
在学生的日常生活中，家长的陪伴和指导是十分重要的。
然而，在家庭教育方面，有些家长忽视了英语学习的重要性，对孩子的学习缺乏重视，缺乏必要的指导。
2.家庭环境对英语学习的影响。
在一些家庭中，由于英语学习的环境不好，如家中没有英语读物、电视或者无法与外国语言环境、人士接触等，这些限制会影响学生的英语学习水平。
对策：家长应重视孩子的英语学习，帮助孩子在日常生活中建立良好的英语环境。
影响英语学习策略使用的因素分析及对策
影响英语学习策略使用的因素分析及对策影响英语学习策略使用的因素有很多，主要包括个人因素、环境因素和教育因素。
个人因素涉及学习者的自我意识和认知特点，环境因素主要是指学习环境和文化背景，而教育因素则涉及教育政策、教学方法和教师的角色。
下面将分别对这些因素进行分析并提出对策。
首先，个人因素对英语学习策略使用有着重要影响。
不同的个体有不同的学习偏好和学习风格，因此他们会倾向于使用不同的学习策略。
例如，一些学习者可能更喜欢通过听力来学习英语，而其他人可能更喜欢通过阅读来学习。
因此，对于个人因素的影响，我们可以采取以下策略：1.了解学生的学习风格和个人偏好。
教师可以通过个人访谈、问卷调查等方式来了解学生的学习风格和学习偏好，进而针对性地提供适合他们的学习策略。
2.提供多样化的学习策略。
通过提供多样的学习策略和学习资源，能够满足不同学生的学习需求，提高英语学习策略的使用效果。
其次，环境因素也对英语学习策略使用产生着重要的影响。
学习的环境和文化背景会对学习者的学习策略产生直接或间接的影响。
例如，学习者的家庭背景、社会环境和学校环境都可能对他们的学习态度和学习行为产生影响。
为了应对环境因素的影响，我们可以采取以下策略：1.创造积极的学习环境。
教师和家长可以共同创造一个积极的学习环境，鼓励学生积极参与学习，丰富学习资源，提供学习支持和鼓励。
2.多元化的文化教育。
通过向学生介绍不同的文化背景和多样的学习经验，可以帮助他们认识和了解多样的学习策略，从而提高英语学习策略的使用能力。
最后，教育因素也是影响英语学习策略使用的重要因素。
教育政策、教学方法和教师的角色都会对学生的英语学习策略产生影响。
为了应对教育因素的影响，我们可以采取以下策略：1.优化教育政策。
制定教育政策时，应结合学生的学习特点和需求，鼓励学生积极运用各种学习策略来学习英语，同时提供必要的学习支持和资源。
2.灵活运用教学方法。
教师可以根据学生的学习需求和特点，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生掌握和运用英语学习策略。
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨
影响英语学习的负面因素及相关对策探讨英语学习是现代社会非常重要的一门技能，它是不仅仅是职场上表现的重要因素，更是人们时尚与文化交流的桥梁。
然而，英语学习也是一个长期、艰苦的过程，在这条路上会遇到许多负面因素，影响学习效果。
本文将探讨一些常见的负面因素及其相关对策。
首先，语言环境的负面因素。
在说英语地区生活、学习，对学习英语来说是一个非常好的机会。
然而，有些地方缺乏英语环境，让学习英语变得相当困难。
这时，可以通过加入英语俱乐部或和外教进行视频交流，以提高口语水平；同时学习英语的材料应该包括相关的音频、视频等。
其次，学习方法的负面因素。
除了在学习过程中选用合适的材料外，还应该选择正确的方法。
某些学习方法并不是根据学习者的实际情况而制定的，因此不能满足个体差异。
使用合适的学习方法会使学习者感到更轻松，避免学习疲乏。
可以通过多样化的学习方法，如听力练习、阅读理解、口语对话等，来达到学习目的。
第三，自我管理的负面因素。
学习英语需要长时间的坚持和勤奋，但在学习期间会遇到困难和挫折，有时会影响到学习的效果。
在这种情况下，应该让自己保持积极的心态，着重掌握自我管理技巧。
例如，制定明确的学习计划，如每天阅读、听力练习、口语对话等，制定学习目标，即小目标到大目标，以保持自己的动力。
最后，学习环境负面因素。
如果学习环境没有被很好地构建，学生可能会遇到许多困难。
这些问题包括缺乏学习设施，学习氛围不好等。
这些问题可以通过学习强化策略解决，比如：成立语言学习小组，吸引班级内其他同学学英语，做好课堂笔记，及时完成老师布置的作业。
总之，英语学习是需要综合的因素，其难度也让很多同学望而却步，但是选择正确的学习方法，并积极面对学习中的挑战, 在长期坚持下，良好的学习环境和合适的方式最终会帮助学习者达到优秀的效果。
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第卷第期洛阳工业高等专科学校学报114 Vol.11 No.4年月200112Journal of Luoyang Technology College Dec. 2001影响英语学习的因素有内部因素和外部因素，根据唯物辩证法的观点，外因影响内因，内因起着决定性作用。
但是多年来英语教学研究的主要方向一直放在寻求“最好的教学方法”上，从世纪末到世纪初，英语教学中的新方法层1920出不穷，但哪一种方法都算不上十全十美，更不可能找到一种适合任何年龄、任何水平的教学方法。
到了年代，一些70研究者发现，教学法和教材都是外部因素，英语是否能学到精髓，还要决定于个体的内因是否起到关键作用。
学习者是单个的个体，个体之间有着很大的差异。
传统的教学方法搞“一言堂”，忽略了个体差异和影响英语学习的个体因素，因此，结合教学实践和有关理论，对影响英语学习的个体因素加以研究是有着重要意义的。
探讨影响英语学习的个体因素1英语学习的动机、态度和兴趣大量的研究和事实证明动机和态度是决定不同学生取得不同程度的学习成绩的重要因素之一。
动机、态度和兴趣三者是紧密相连的。
动机纯正，态度端正，学习劲头大，兴趣自然不会弱。
对于动机的定义，古德（）和布罗菲（）是Crood,T.L.Brophy,J.E. 1990这样陈述的：“行动的参与、指向、意图及目标导向行为的坚持性的一个假想的构造”。
通俗地说，即有种力量使学习者从事学习任务，将注意力集中在某特定学习目标上，或在一个指定任务中做额外的工作。
对动机研究贡献最大的两位学者是和。
经过研究，他们把学习动机分为Gardner Lambert两种：融入型动机（）和工具型动机Integrative motivation（）。
所谓融入，是学习者对目标语Instrumental motivation社团有所了解或有特殊兴趣，希望与之交往或亲近，或期望参与或融入该社团的社会生活。
所谓工具型，是指学习者的目的在于获得经济实惠或其它好处，如找到一份好的工作，提升晋级等。
在我国现有英语学习状况中，工具型学习者占很大比例，他们认为英语是工具，单学英语很难成什么大器，学英语无非是过级或谋利益。
这样，那些毕业后接触英语或利用英语机会少的人学习就没有动力，而那些认为英语在其今后的生活工作中能用得上的学习者也只是机械地记忆，机械地模仿，很难学到英语精髓。
在大学校园，特别是内地大学校园，英语过了四级，拿到了学位证，就很难再找到英语的用途，学习英语的劲头可想而知。
智力因素智力很早就是语言习得研究中的热门话题，但给“智力”下个确切的定义并不容易。
有人认为智力是大脑的理性能力，有的认为智力是掌握和使用各种学习技巧的能力。
《现代汉语词典》上定义为：“智力指认为、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等”。
智力因素对外语学习的影响到底有多大，到目前为止还没有定论。
戴炜栋（）曾这样1994写道：“我们认为，智力因素本身也是一个非常难以界定的概念。
智力因素与年龄有关，即与大脑的发育有关，也与环境有关，它对语言习得过程的影响是复杂的。
从已有的一些研究结果来看，年龄越小，智力因素的影响越小，学习环境越正式，越需要分析综合能力和技巧，智力因素的影响越大，反之亦然”。
由此可见，虽然智力因素对英语学习的影响的大小没有定论，但智力因素与语言习得有正相关是毫无疑义的。
不过和（）的研究表Chastain(1969)Gennssee1976明，智力与认知符号教学法和学术性语言技能（阅读、语法、词汇）有关系，而与听说和口头表达技能没有关系。
我们在这里研究智力因素，不是倡导智力决定论（其实也无定论），而是要有正确的心态对待智力因素，不回避，不盲目下定论。
学习英语不能超越智力范围，不能抑止智力潜能的发挥。
信息贮存根据的图式原理，图式是各种记忆Anderson成分（命题，表象和态度）的组织，所表征的是属于一个一般概念意义的信息的一个大的集合。
在学习新的知识和技能时，学习者是带着他们记忆中已有的各种图式来进行的。
按照韦斯特的图式调控感知的思想，个人只是以图式为参照才看见一件事或刺激。
图式将注意转向有关的刺激（使一个刺激成为相关的刺激）并与已有的知识相联系，它赋予一个事件以意义。
我国地域广阔，学生来源复杂，由于家庭、地域、爱好、知识面、经历等方面存在着一定的差异，这使学生在很多语言系统中缺了很多图式“空格”。
同样的学习内容，同样的任务接受、理解都不一样。
知识面宽的，大脑中图式多的接受和理解就快，转化为自己的语言和技能就容易，反之则难。
因此，在传统的“一言堂”教学法里，授课结束还不认识几个学生的老师，怎么也弄不懂学生缺乏什么，弄不懂自己下那么大的功夫讲述、总结，结果收效甚微的道理。
在新的交际法教学中，老师不理解有的学生为什么一直难以“入群”，为什么有的学生却总能表现自如，有话可说的道理。
性格特点这里的性格指的是它的广义上的定义。
人有不同，性格有差别。
性格是影响英语学习的重要情感因素之一。
查斯丁（）对性格与外语水平的关系的研究表Chastain明，性格外向的学生外语比内向的学生更有优势。
不少研究论影响英语学习的个体因素及对策谢国旺1，张国柱2（河南省政法管理干部学院外语教研室，郑州河南1. 450002;2.洛阳工业高等专科学校工程经济系，河南洛阳471003）摘要：针对个人因素中的动机、性格、信息贮存等方面进行集中论述并找出克服不利因素的对策。
关键词：个体因素；性格；学习策略和方法；自我评价中图分类号：文献标识码：文章编号G642 A ：1008-8814(2001)04-0051-02洛阳工业高等专科学校学报第卷52 11者还发现个性坚毅的学生比个性软弱的学生更能经得住学习压力。
在英语学习中显得自信和自如。
而身处学习之中的学生以及身处教学之中的老师却往往看不到个体性格特点对英语学习的重要性。
他们认为学不会是智力因素，进步得慢是基础因素，性格与英语学习似乎并无关系。
这就造成了一些学生态度懒散，情绪波动大，心理紧张，羞于开口，经不住失败的打击，知难而退，不求优秀，只求过关的局面，丝毫显不出个性特征。
学习策略和学习方法学习策略指学习者处理学习信息或学习材料的技能和方式和宏观统筹。
学习方法是具体的学习行为。
学习策略有归纳式、演绎式，自大而小，自简单到复杂，自易到难等方法。
最佳学习时间、地点、环境的选择也应该是学习策略的范畴。
学习方法有机械记忆法，交流法，翻译法，列表法，对比法等多种方法。
珍妮特沃斯和.戈登德莱顿认为有我们都能找到适合每个个体的学习类.型。
有人学习主要靠视觉，看图表、图片，有人靠触觉，通过触摸或体验，有人靠印刷的文字，有人靠群体的影响和交流等，而现有的很多学生，很难说出自己学习的策略和方法，要么靠老师“填”，要么照搬别人或名人的学习法，结果在英语学习中缺乏总体认识，推动了自我，全班的学习模式全是一样的。
自我评价自我评价是学生对英语学习总的概括和判断。
它是相对于老师的评价而言。
目前的自我评价出现了一些误区，有的学生，学习英语跟着老师学了很多年了，除了老师的评价之外，很少对自己的英语学习下过评价，没有评价意识，低下头或蒙着头学英语。
有的学生，以考分为参照，分数高就为好，低则差，完全受分数所左右，这些评价方法是不科学的。
它只能给学生带来心理上的压力，完全为眼前的分数而苦苦追求。
分数一直很低，或提高较慢则认为自己智力差或不适合学英语，自卑情绪漫延，反之，就认为自己的英语水平相当高，高枕无忧。
其实，自我评价是通过对自己英语学习一段时间的全方位回顾与检测，查找不足，找出困难，同时全面看待自己的进步，检验自己的学习方法，确立新的学习目标。
实践证明，把握好的自我评价观能促进学习，增加自信。
对策2作为能给学习者个体施加外部影响的老师应该担当起更重要的作用。
首先，要更新观念，树立个体差异观念，改变以往的教学模式，深入调查摸清楚个体差异状况，根据学习者的特征与学习难易和效果之间的关系有效地设计教学。
其次，高屋建瓴地指导学生学习，有效地加大输入，弥补学生知识及文化背景的盲区，激励学生学习动机，使融入型和工具型有效地融合并产生一定的高度。
最后，培养学生的自信和兴趣。
研究表明学生在学英语的过程中能克服困难和挫折，最直接的原因是有自信和兴趣。
因此，英语教学应创造各种让学生施展自己英语才能的机会，使他们看到自己英语方面的长处，让他们感到自己能独立完成任务，自如地交流，恰切地运用。
从而对自己的力量和潜能作充分的估价，这种评价又是由认知转化为意志的中间重要一环。
老师要重视鼓励机制，表扬为主，激发学生积极主动的学习情感，重视心理素质培养，诚恳帮助学生克服恐惧心理和羞怯心理，避免否定评价，不能有讽刺，惩罚、责备和伤自尊的语言和行为。
对于学习者来说，个体因素是自己应当熟悉和重视的因素。
英语学习的好坏要看个体因素的发挥状况。
首先，要从长远的，大局的，发展的观点看待英语学习，端正动机和态度，屏弃投机取巧和只顾眼前利益的做法。
其次，要培养良好的毅力和耐性，要有满怀的热情，饱满的情感，稳定的情绪，谦虚谨慎，顽强学习，勇于创新，开朗自信。
切不可疲于应付，经不住困难的考验，轻言放弃。
再次，要探索找出一个适合自己的学习策略和方法。
“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。
学习的策略和方法有多种，经过体验和检测能使自己英语学习突飞猛进的就是最适合自己的，不过要把这种策略和方法真正转化为自己的还要经过长时间的摸索和完善，养成习惯，使英语学习从盲目状态走向自觉的、科学的轨道上来。
最后，要发挥智力潜能：要发展自己的观察、感知能力；要发展记忆力；还要培养思维能力。
只有做到了上述要点，克服个体因素的不良影响，发挥个体因素中的潜力，英语学习的进步就会是全体的共同的。
参考文献：杨连瑞汤成雄胡士田英语教育学济南山东大学出版社[1] ,,.[ M ].:,1994,139-143.刘润清，论大学英语教学北京外语教学与研究出版社[2 ][ M ].:,1996,188-189.加涅・布里格斯・韦杰美皮连生庞维国等译教学设计原理[3] (),..上海华东师范大学出版社[ M].:,1999,136-137.收稿日期:2001-09-08Comment on the Individual Factor Affecting English Study and the SalvationXIE Guo-wang1，ZHANG Guo-zhu2(1.Henan Administrative Institute of Politics and Law, Zhengzhou 450002,China;2.Luoyang Technology College, Luoyang 471003,China)Abstract: M any factors affect English study. Individual factors include motivation, personality traits, prior knowledge, intelligence and so on. This paper expounds on the main factors of it and works out salvation.Key words: Individual factor; Personality traits; Study strategies and methods; Self-evaluation。