关爱是一盏明灯(德育案例)
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例
以下是一个关于关爱学生、展现师德的案例：
李老师是一位小学教师，她深深地理解教育的真谛是关爱和引导。
她班上有一个叫小明的学生，是一个内向、沉默的孩子，成绩也一直不太理想。
李老师注意到小明的情况后，决定采取一些特殊的措施来帮助他。
她首先主动与小明交流，试图了解他的内心世界。
通过耐心倾听和关心询问，李老师发现小明对学习缺乏兴趣和自信，主要是因为家庭环境不佳，父母经常吵架，对他的关心也很少。
李老师决定从小明的家庭入手，进行家访。
她与小明的父母进行了深入的沟通，指出孩子的学习和成长需要家庭的关爱和支持。
通过耐心的劝导和分享教育心得，李老师逐渐改变了小明父母的态度，他们开始关注孩子的学习和心理健康。
在学校里，李老师也特别关注小明的表现。
她鼓励小明参加各种活动，让他感受到集体的温暖和快乐。
她还利用课余时间给小明辅导功课，帮助他逐步提高学习成绩。
经过一段时间的努力，小明的变化逐渐显现出来。
他变得开朗自信，与同学的关系也变得融洽和谐。
他的学习成绩也有了明显的提高。
这个案例中，李老师展现了关爱学生、关注个体差异、耐心引导等师德品质。
她不仅关心学生的学习成绩，更关注学生的内心世界和家庭环境。
通过家校合作和自己的努力，她帮助小明走出了困境，实现了自我成长和进步。
以上案例仅供参考，每个教师和学生的情况都有所不同，您也可以根据实际情况撰写更适合的案例。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例1. 热心关心学生：某位老师在课后经常与学生交流，了解他们的学习和生活情况。
有一次，他发现一个学生突然变得沉默寡言，成绩也开始下滑。
老师主动找到这名学生，耐心倾听他的困扰，并给予鼓励和帮助。
后来，这名学生逐渐走出低谷，重新找回了学习的动力。
2. 耐心指导学习：一位老师发现班上有一名学生对某门学科特别困难，成绩一直不见起色。
老师主动与学生约定每天放学后一对一辅导，耐心讲解知识点，并提供额外的练习题。
经过一段时间的努力，学生的成绩有了明显的提高，同时也对学习产生了兴趣。
3. 为学生排忧解难：一位老师得知一个学生家庭贫困，经济困难，生活条件艰苦。
老师主动与学生交流，了解到他在学习上的困境。
老师积极联系学校的帮扶机构，为学生申请了助学金，并提供了一些学习用品和生活物资。
这位学生感受到了老师的温暖和关爱，也更加努力地学习。
4. 老师守护学生安全：一位老师在班级里发现有一名学生经常被同学欺负，身心受到伤害。
老师立即采取行动，找到相关的学生和家长进行沟通，坚决制止欺凌行为，并教育学生尊重他人。
通过老师的努力，这名学生不再受到欺凌，恢复了自信。
5. 激发学生创造力：一位老师看到一名学生在绘画方面有很大的潜力，但他一直没有机会展示自己的才华。
老师与学生一起探索艺术领域，鼓励他参加绘画比赛，并提供专业的指导和支持。
最终，学生在比赛中获得了优秀的成绩，同时也找到了自己的兴趣和梦想。
6. 关注学生心理健康：一位老师发现一名学生性格内向，经常独自一人，缺乏自信。
老师主动与学生交流，了解到他对社交活动有一定的恐惧。
老师鼓励学生参加班级的集体活动，并提供心理辅导。
经过一段时间的努力，学生逐渐放下心理障碍，与同学们建立了良好的关系。
7. 关注学生身心健康：一位老师发现一名学生常常疲倦、无精打采，影响了学习和生活。
老师主动与学生家长交流，得知他经常熬夜玩游戏。
老师与学生家长一起制定了合理的作息时间，并给予学生鼓励和监督。
小学德育案例 给留守的孩子一片光明
小学德育案例——给留守的孩子一片光明青州市团结小学李素珍外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子。
当班主任，感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、学生基本资料高某，男，11岁，四（1）班学生。
二、学生的问题行为：1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。
2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。
家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。
今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
3、成绩差，各门功课单元测试不及格。
4、为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。
5、讨厌学习，一遇到难题就哭，曾有自杀念头。
三、学生问题行为的原因分析1、个人原因分析：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。
2、家庭原因分析：（1）高某幼年长期在祖父母的过分宠爱中度过，在犯错误时祖父母时常充当避风港，致使其缺少直面错误的教育机会。
更何况祖孙两辈之间年龄相差悬殊，无论是认知代沟还是心理代沟都是比较明显的，而且年老体弱、文化水平很低的他们，无法担负起教育管理孩子的责任。
，他们无论是对事物的认识与教育方法，还是对孩子进行思想上的交流和人格的培养都有局限性，往往只能照顾孩子的起居生活，使该生普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。
久而久之，他就在生活、学习中养成了缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，最终在爷爷奶的溺爱下养成了“小皇帝”的坏脾气。
其实家庭教育对于孩子来说，特别是年幼的孩子的成长具有决定性的作用。
（2）高某父母本身学历有限限，教育方法艺术性欠缺，都用一些强制性方法,不顾孩子的心理感受.其实双亲对他的学习并不在乎。
师德案例 关爱学生个案
师德案例关爱学生个案关爱学生个案是指教师在教育工作中对学生进行关怀和帮助的具体案例。
下面列举了10个关爱学生的个案：1. 张老师的班上有一个学生小明，他在学习上一直表现不佳，成绩一直徘徊在班级倒数。
张老师了解到小明的家庭环境并不好，家长也没有时间照顾他的学习。
于是，张老师主动与小明的家长联系，了解到他们的困难后，积极与学校相关部门协调解决小明的学习困难，并加强了对小明的关心与帮助。
2. 王老师在班上发现一个学生小华总是沉默寡言，与同学交流很少。
王老师主动与小华交流，发现他在家中遭受了一些困扰，导致心情低落。
于是，王老师耐心倾听小华的问题，并鼓励他敞开心扉，与同学们积极交流。
3. 李老师的班里有一个学生小刚，他在班级关系中经常被同学排挤和欺负。
李老师通过观察和与班级同学的交流，发现小刚的性格内向、胆小，容易受到伤害。
于是，李老师主动与小刚的同学们进行心理教育，引导他们关爱和支持小刚，帮助他融入班级。
4. 在某中学里，王老师的班上有一个学生小李，他成绩一直很好，但在学校活动中总是独来独往，没有朋友。
王老师注意到了这一点，主动与小李交流，发现他对社交有一定的困难。
于是，王老师组织班级同学一起开展团队活动，帮助小李主动与同学们交流，培养他的社交能力。
5. 张老师的班上有一个学生小芳，她家庭经济困难，无法购买教材和学习用品。
张老师了解到这一情况后，主动与学校领导和社会爱心人士联系，筹集了资金和物资，为小芳提供了必要的学习用品和经济援助。
6. 在一所小学里，李老师的班上有一个学生小明，他在课堂上总是不专心，注意力不集中。
李老师通过与小明的交流和观察，发现他对课程内容不感兴趣。
于是，李老师改变了传统教学方式，采用趣味性教学，调动小明的学习兴趣和积极性。
7. 王老师发现班上的学生小华经常迟到和旷课，对学习不够认真。
王老师主动与小华交流，了解到他的学习动力不足，缺乏目标和规划。
于是，王老师与小华制定了学习计划，并定期与他进行学习情况的反馈和激励，帮助他树立学习目标。
从关爱做起 德育教育案例
从关爱做起——德育教育分析案例一、学生的自然情况姓名：尚某性别：男年龄：10岁五年级学生二、问题及行为1、一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人。
2、老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会说一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
3、个人行为习惯极差，经常丢三落四，自理能力差，没有集体主义观念。
三、有关资料的调查尚某同学因为父母感情不合离异，父亲无业长年在外打工，母亲改嫁，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生学习习惯极差，课堂注意力不集中，养成我行我素、自由散漫的性格；个人卫生每天需老师、同学监督；自己性格暴躁，出口脏话；缺乏责任心。
四、个案分析针对尚某存在的问题，经我长时间调查，认为该生之所以这样，与家庭教育是分不开的。
1、因为父母感情不合离异，父亲无业长年在外打工，母亲改嫁，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
2、在班级缺乏集体主义观念，上课贪玩，自控能力差，不按时完成作业，卫生习惯不好，最终养成我行我素。
五、采取的方法和实施过程1、根据尚某的实际情况，我觉得该生机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，如果家长与老师多沟通、交流，及时帮助，他会有进步的。
2、课堂上多关注，我用真情去感化他，后来我让他当上了一个语文小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校，所以我经常利用饭后之余与他交流，了解相关情况，给他树立了学习的信心。
教师关爱学生的教育案例分享
教师关爱学生的教育案例分享关爱学生是每个优秀教师的责任和使命，通过关爱，教师可以建立起与学生的紧密联系，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将通过几个教师关爱学生的教育案例分享，让我们深入了解教师如何通过关爱学生来影响他们的成长。
案例一：在热爱的引领下发现天赋李老师是一名音乐教师，她深知每个学生都有自己的特长和潜力。
在学生小明的课堂表现中，李老师发现了他音乐方面的天赋。
于是，李老师专门安排了时间，为小明单独辅导，分享他的音乐知识和经验，甚至帮助他参加了一些音乐比赛。
小明由于得到了李老师的关爱和鼓励，他的音乐天赋得到了更好的发展，不仅在音乐方面表现优异，也建立了更加自信的人生态度。
案例二：用心倾听帮助学生解决问题在学生们面临心理困扰时，教师的关爱和倾听尤为重要。
在学生小玲遇到人际冲突时，班主任刘老师及时发现了她情绪的变化，主动找她谈心。
刘老师用平等、理解和关爱的态度倾听小玲的烦恼，并为她提供了宝贵的建议和解决方法。
经过与刘老师的交流，小玲逐渐走出了困境，恢复了自信和积极性。
案例三：关注学生的家庭背景和生活需求教师要全面关爱学生，不仅要关注他们的学习情况，还要了解他们的家庭生活。
在李老师的班级里，有一位学生家庭经济条件较差。
李老师关注到这一问题后，主动与学生的家长沟通，并协助他们申请了相关的助学金和教育补贴。
通过帮助学生解决了物质困难，李老师让这位学生感受到关怀和爱心，从而更加努力地学习，取得了优异的成绩。
案例四：提供个性化教育帮助学生成长每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师要根据学生的个性提供个性化的教育。
在数学课上，张老师发现有一部分学生对数学理解不够深入，于是她通过每日小组讨论、个别辅导等方式，帮助这些学生填补知识的漏洞。
张老师的关心和努力让学生们在数学学习中找到了信心和动力，不仅提高了他们的成绩，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
案例五：建立和谐友善的班级氛围在关爱学生方面，班级氛围的建设也是不可忽视的。
以爱育心小学班主任德育案例(刘梦)
黄石市优秀中小学德育论文案例参评作品学校：大冶市还地桥镇小学姓名：刘梦标题：以爱育心——小学班主任德育案例类别：论文（）安例（√）作者联系方式：电话以爱育心——小学班主任德育案例个人案例：我班学生胡某。
他从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨原来的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好”“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
初中德育、教学故事精选--给学生一盏明灯
教学故事——给学生一盏明灯一个学期过去了，回头看看教学中的点点滴滴，感触最深的一点是老师应该给每个学生一盏明灯，特别是学习感到困难的学生更是这样，让这盏明灯照亮学生的心，照亮他们前行的路，指引他们奋勇向前。
本学期教初二（5）（6）班，班上不乏学习上存在困难的学生，他们往往跟不上班级的教学进度，但又碍于面子，加上一直以来形成的自卑心理，遇到学习问题是不会向老师请教的，也不会问同学，对学习几乎成放弃的状态。
二（6）班的小叶同学就是这样，平时成绩难以超过四十分。
他守纪律，作业大部分时候会按时交，但成绩就是不见有起色，当然作业质量也不敢恭维。
面对这样的情况，我想应该改变一种方式对他，要让他心中燃起一盏明灯。
我首先与他几次零距离的沟通，拉近他与老师的距离。
然后抽时间帮助他完成一些简单的学习任务，让他尝试成功的愉快，减弱他的自卑心理，树立他的学习信心，消除他的学习障碍。
看到他按老师的指导用功学习，我就会对他大加肯定；只要他稍有一点进步，我就会在班上大加表扬。
还记得他向我展示默出第一首诗的样子，高兴、轻松，脸上挂满了笑容，默完离开我那时，整个人好像是飘出去的，他的内心深处渴望成功一点也不弱呀！以后我又改变对他的要求，课堂上的时间他可以自由把握，可以听课，也可以完成他仍未完成的学习任务；他的作业可以不用与其他同学同步，另外给他布置一些难度低一点的作业。
对一些必须完成的学习任务，就给他放宽时间空间，让他有机会寻找到自己的成功。
自从有了这些“特殊”要求后，我发现他看老师的眼神变了，不再是那样的呆滞，有了他这个年龄该有的灵动。
以后的每次考试都能在三、四十分以上。
期中考试前，我给他定的目标是不少于五十分，结果他自己要求六十八分，他在期末考试时虽没有期中成绩好也比平时有进步。
是呀，若是我们老师一直以来都给予他这样的关注，或许他就不是这个样子了。
给学生一盏明灯，他们会找到自己的成才之路的。
用爱点亮那盏灯 ——师德案例分析
用爱点亮那盏灯——师德案例分析鲁迅先生有言，“教育是植根于爱的”。
爱是教育的源泉，热爱学生是师德教育的核心，是当代教师的师德之魂。
背景简介：2018—2019学年第二学期学期期中我接手了一个班级的课程，因为责任、源于爱心，我尝试着走进学生的内心，和他们成为朋友。
通过一段时间的接触，我发现：中职学校的学生和普通高中的学生有着很大的不同。
如何和他们和谐相处、调动学习积极性成为摆在我面前的重要课题。
主要事迹：一天，我走进教室的时候学生们正在排练节目，上课铃响后大家仍然不愿回到座位上去。
我说：“我们要开始上课了。
”或许是由于我打断了排练，大部分同学有些不高兴，“我们得排练节目”。
我说：“排练节目是好事，学习也重要，不能因为排练节目就不上课啊，大家可以课下再排练。
”学生们还是不想回到座位上，又开始找理由：“有同学请假了，他们没听课那怎么办？”我说：“大家知道为别人着想，这一点值得表扬，但是，我们也不能因为这两名同学请假全班都等着不学新课了呀，等这两位同学回来，我会单独给他们补课的。
”这个时候大部分学生的情绪比较平稳了，陆续回到座位上。
其中，小于同学仍然不情愿，一路唱着歌从教室后面走到了自己的座位上，坐下之后还在唱。
我提高声音说：“上课。
”这时她才停下来。
在讲课过程中小于同学也在不停地捣乱，“老师我们初中上数学课都不听讲，都不会，你讲了也白讲。
”其他同学都抬起头看着小于同学和我，显然，她影响了教学秩序。
但是，如果这个时候我训斥她，就更会激怒她，所以，我平复心情，微笑着说：“刚刚大家听课很认真，而且你们很聪明，所以，大家不要怀疑自己，认真思考，一定能得到答案。
”其他同学都低头重新做题，小于同学也不说话了。
但是，小于同学并没有停止捣乱，下课铃刚响了第一声，她就说：“老师打铃了，你没听见吗？”我再一次平息心中的怒火，说：“老师不会拖堂的，只是你的反应速度比较快，我还没来得及说下课，你就抢在前面了。
”虽然在以后的课堂上小于同学没有像这节课这样捣乱，但是，我上课时，小于同学几乎是不听讲的。
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例案例 1：关爱同学小明是班里的一名学生，他总是独自一个人坐在教室的角落里，不和其他同学交流。
班主任发现了这一情况，决定采取措施关心和帮助小明。
班主任在课间休息时间主动和小明交流，了解到小明因为家庭原因感到孤独和焦虑。
班主任安慰小明，耐心倾听他的烦恼，与他分享自己曾经面临困难时是如何克服的。
班主任还和其他班级同学商量，决定在课余时间组织一次团队合作活动，让小明有机会和其他同学互动，增进彼此的了解和友谊。
通过持续的关爱和帮助，小明慢慢地敞开了心扉，和同学们建立了良好的友谊关系。
他重新找回了自信，成绩也有了明显的提高。
案例 2：倡导友善行为在小学里，友善行为是一种重要的道德观念。
某班级里的同学经常发生争吵和打架的情况，给班级的和谐氛围造成了困扰。
为了改变这种情况，班主任决定引导同学们形成友善的行为习惯。
班主任首先在班会上倡导友善行为的重要性，并与同学们共同制定了友善行为规范，包括互相尊重、互相帮助、不欺负弱小等。
班主任还组织了一次友善行为的主题活动，在活动中向同学们展示了友善行为的具体表现，并与他们进行互动和讨论。
在班主任的引导下，同学们开始尝试友善行为，并在班级中积极传播友善的价值观。
他们发现友善行为不仅能够改善班级氛围，还能增进自己和他人的幸福感。
随着时间的推移，班级的友善程度明显提升，同学们之间的关系也更加和谐。
通过这些爱心满满的德育案例，我们可以看到爱是温暖孩子们心灵的力量，也是塑造他们积极向上价值观的重要因素。
通过持续的关爱和引导，我们可以帮助孩子们成长为懂得关爱他人、有爱心和友善的人。
点亮一盏心灯,成就一段人生--校园德育活动育人案例
点亮一盏心灯,成就一段人生--校园德育活动
育人案例
《点亮一盏心灯，成就一段人生》是一个在山西某中学进行的传
递正能量的校园德育活动。
这次活动是为了让学生学会正确认识自己，培养乐观向上的精神，鼓
励并激发孩子们多加思考，着眼当下、着眼未来、着眼人生，植根于
校园，感受正能量影响，做有思想、有素质、有担当的优秀学子。
在这次活动中，我们结合现有的先进办学理念，采取多种丰富多彩的
方式，激发学生的能力，致力于培养学生的敬业精神、发展斗志、丰
富学习经验，拥有智慧、勇敢和梦想，培养学生的责任感，以此促进
他们的自我实现。
针对不同的年龄层次，同学们采取了多样的方法而进行教育。
为
激发学生积极探索人生，让学生有更高的教育目标，学校制造了一系
列活动。
它们是：让学生参与辩论及小组讨论，组织开展投票和民主
选举活动、看故事会，引导学生结合实际生活，跟随责任主体建立精
神小组、进行文体及社会实践等活动。
实施这次活动，加深了学生对德育教育的学习，让学生养成一种乐观、自信、积极的生活态度，并发现真正的自我价值，勇于去面对人生的
挑战和困难，当学生迈出了毕业步伐和前进的步伐，打开他们未来的
发展之路，那才是足以证明这次活动育人经久影响的根深蒂固厚实的
作为。
“点亮一盏心灯，成就一段人生”，我相信，这次校园德育活动将给
学生的人生刻下崭新的篇章，无论前路还有多长，在活动中火炬传递的正能量终将为他们照亮一盏心灯，把握机遇，迈向美好的未来！。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例关爱学生师德案例：1. 张老师的爱心行动张老师是一位小学班主任，他发现班里有一个学生家庭困难，生活条件比较艰苦。
为了帮助这个学生，张老师经常主动与家长沟通，了解学生的情况，并向学校申请了助学金和补助金，为学生提供了经济上的支持。
同时，张老师还经常关心学生的学习和生活情况，给予学生鼓励和关心，帮助他克服困难，取得了很好的学习成绩。
2. 李老师的耐心指导李老师是一位高中数学老师，他发现班里有一个学生对数学理解困难，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，李老师每天放学后都会留下来与学生一对一地进行辅导，耐心解答学生的问题，帮助学生理解数学知识。
经过一段时间的努力，这个学生的数学成绩有了显著的提高，同时也对数学产生了浓厚的兴趣。
3. 赵老师的关怀举措赵老师是一位初中班主任，他发现班里有一个学生情绪低落，不爱与同学交流。
为了关心这个学生，赵老师主动与他进行交流，了解他的困扰。
经过与学生的深入交谈，赵老师发现这个学生因为家庭变故而感到苦闷，于是赵老师积极与学生的家长沟通，寻求家庭的支持。
同时，在班级活动中，赵老师鼓励学生与同学交流，增强学生的自信心，帮助他重新融入班集体。
4. 王老师的关心关爱王老师是一位小学语文老师，他发现班里有一个学生不善于表达，总是对自己的作文缺乏自信。
为了帮助这个学生，王老师经常与他进行交流，鼓励他勇敢地表达自己的想法和感受。
同时，王老师还特意为这个学生准备了一些优秀的作文范文，让他参考学习。
经过一段时间的努力，这个学生的写作能力得到了显著的提高，同时也增强了自信心。
5. 孙老师的细心关注孙老师是一位高中班主任，他发现班里有一个学生在课堂上总是缺乏注意力，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，孙老师每天都会与他进行交流，了解他的学习情况和困扰。
孙老师发现这个学生在家庭压力和学习压力下感到疲惫，于是他积极与学生的家长沟通，为学生减轻压力提供了帮助。
同时，孙老师还制定了一些学习计划和方法，帮助学生提高学习效果。
用爱点燃,用心守护 师德教育案例
用爱点燃,用心守护师德教育案例《用爱点燃》小朋友们，今天老师想给你们讲一个小故事。
老师对小明的关心和陪伴，就像一根小小的火柴，点燃了他内心的自信和快乐。
这就是爱，它有着神奇的力量，可以让一个人变得不一样。
在我们的生活中，爱就像一盏明灯，能照亮我们前行的路。
当我们的同学遇到困难时，我们一句关心的话，一个小小的帮助，都可能是点燃他们希望的火花。
让我们都用爱去点燃身边的小伙伴，让我们的班级充满温暖和快乐，好不好？《用爱点燃》小朋友们，你们知道吗？爱是一种非常神奇的东西。
就像我们班的小花，她的数学成绩一直不太好，每次考试都很苦恼。
老师没有批评她，而是每天放学后耐心地给她辅导功课。
老师的爱就像一把小火炬，点燃了小花努力学习的热情。
经过一段时间的努力，小花的数学成绩终于提高了。
还有一次，小亮在操场上摔倒了，膝盖受伤流血。
好多同学都跑过去，有的扶他起来，有的帮他擦伤口，有的安慰他不要哭。
同学们的爱，点燃了小亮勇敢面对疼痛的力量。
所以呀，小朋友们，爱能让我们变得更强大，能让我们克服困难。
让我们都怀着爱，去帮助身边的人吧！《用爱点燃》亲爱的小朋友们，老师想问你们一个问题：你们觉得爱是什么呀？老师觉得，爱是当我们的好朋友哭鼻子时，给他们一个大大的拥抱；爱是看到同学不会系鞋带，主动去帮忙；爱是一起分享好吃的零食和好玩的玩具。
我们班的强强，以前总是不爱说话，也不爱参加集体活动。
老师和同学们没有不理他，而是经常邀请他一起玩游戏，给他讲有趣的故事。
慢慢地，强强被我们的爱包围着，他开始变得活泼起来，还主动给大家唱歌呢！爱就是这样，能点燃一个人的热情，能让我们的生活变得更加美好。
让我们一起用爱，让这个世界变得更温暖吧！《用爱点燃》小朋友们，今天我要跟你们说一说爱。
你们看，我们班的小美画画特别棒，但是她不敢参加学校的绘画比赛，觉得自己不够好。
老师和同学们知道后，都鼓励她，说她画得很漂亮，一定能行。
在大家的爱和鼓励下，小美勇敢地参加了比赛，还得了奖呢！还有我们的班长小刚，他每天都会主动帮助老师收发作业，帮助同学解决问题。
关爱是成功教育的基础 德育案例
关爱是成功教育的基础关爱和被关爱是人类的基本需要，我们每个人都需要被他人关爱。
当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需要显得尤其迫切和渴望。
我们渴望沐浴着关爱，渴望生活在爱心所营造的一种氛围之中。
如果没有这种爱心，我们就无法呼吸，无法成为一个完整的人。
在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关爱，随时需要被理解、被接受、被认同。
中国的父母们在关爱和学业二者之间似乎更看重后者，因为学业的成就关系到孩子未来职业的选择和发展，关系到他们孩子一生的“幸福”。
大家都知道家庭是孩子出生以后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的短缺。
家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子做示范，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。
一个失去家庭教育的孩子就像一匹脱缰的野马，天马行空，我行我素，无人监管。
一个学生如果犯了错误或者学习成绩退步很大，在学校有老师严格管教、关爱呵护和悉心指导，可是回到家里没有父母亲的温暖的关爱和耐心的劝导，这样教育的成效是大打折扣的。
可见，没有父母亲的关爱教育而单靠学校的努力是远远不够的。
初一时的小包，是个文静、懂事、乖巧的小女孩，平时虽然不爱言语，但脸上总是挂着腼腆的笑容。
她平时课堂上专心听讲，课后认真完成各项作业和任务，常常受到同学和老师的赞赏。
淳朴之中显示着一股认真、踏实的学习劲头，默默地向着自己的目标攀登着。
根据她平常的成绩，上个达标校是很有希望的。
给我印象最深的是，那年的圣诞平安夜前夕，她满脸羞涩地给每个科任老师送上一个包装精美的苹果。
到了初二，刚开学不久，我总感觉她上课没有什么精神。
询问她是否身体不适，她总说没有不舒服。
在第一次月考中，她成绩在年段第800名，一下子就退步了两百多名，吓了我一大跳。
我利用课外时间和她促膝相谈，帮她分析退步的原因，鼓励她不要放弃，迎头赶上。
期中考试进步了一百多名，但还是觉得她的精神状态不如以前。
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关爱是一盏明灯（德育案例）
作者：邹凯
来源：《世纪之星·交流版》2016年第08期
案例背景：
罗松江村长得高大壮实，1米8的个儿，体重90多公斤，高一文理分科来我文科班半年。
是家里的独子，深得妈妈及爷爷奶奶外公外婆的宠爱。
在班里调皮捣蛋不爱学习，成绩一向垫底，爱睡懒觉，有抽烟的坏毛病（我校是不准学生抽烟的，一经发现即处以记大过处分）。
矛盾冲突：
2015年九月下旬的一个中午，我去寝室查看，发现罗松江村同外班的几个烟民聚集在我班的402寝室，我感觉他们有抽烟的苗头，便告诉他们抽烟的坏处，重申了学校整顿学生抽烟的态度和决心，他们都表示没有抽烟而各自散去。
我检查完毕寝室回到办公室不到一刻钟，学校顾校长押着江村进来了，原来我刚离开他便抽起了烟，被校长逮个正着。
我和校长教育了他好一阵子，他还是一副满不在乎的样子，气得我很想给他两耳光。
第二天课间操，他也不认真做，我便当着全校同学的面点了他的名，他是很要面子的一个孩子，也同我脸红脖子粗的顶撞起来。
过了两天，学生处对他的记大过处分也下达了。
解决过程：
一、信任和关爱
我冥思苦想对江村的解决办法，这个孩子尽管调皮，但很有正义感讲义气重感情，思想还是非常单纯的。
尽管集家庭万千宠爱一身，但在科任老师和班主任眼里却是个弃儿，与同学的关系也是一般。
我决定给他以信任和关爱，在班干部选举中我力排众议把他选为管理纪律的副班长，要求他管理好自己的同时做好班级服务。
他在将信将疑中开始履行他的职责，但效果却不是想象中的好。
直到九月底的一个晚上，我校学生到康巴卫视参加汉藏双语大赛的节目录制，由于时间关系，学生每人只吃了一个面包和喝了一盒牛奶，但录制完节目回到学校已经是晚上十一点半了，好多孩子已经饥肠辘辘，但学校已买不到吃的东西了，此时的天空又下起了大雨，孩子们心里憋屈极了。
我想孩子们就这样饥饿一整晚将有多么难受，于是到校外的一家小食店给班里男女生买了面条和拌肉，等我回到家已经快到深夜一点了。
躺在床上手机响了，是江村发来的：邹老师，我非常抱歉，这次（抽烟）被校长抓住，我肯定把您的脸面都扫尽了，我只想说声对不起，虽然这声对不起比起什么作用，但我真的对您和班集体感到无比的惭愧，请您原谅？我很想为班集体凝聚集体荣誉感，但我不知怎样做起。
如果四班的集体荣誉感杠杠（刚刚）的话，那我们
同学自豪，您也高兴！今天我听说老师您帮忙给同学在订饭（江村当晚住在舅舅家），同学们都在微信群里说您的好呢！总之老师您对我们的好，我们都看得见！感谢让我遇见您！最后提一个小小的请求，请您把我这段话保密，同学、包括家长！最后祝老师中秋节快乐！
我看完短信久久不能平静，也跟江村回了条短信：江村，老师很感动你能有如此感悟。
老师选你为副班长，就是希望你能找到自信，在学校实现你的大学梦，让父母以你为骄傲。
老师从来没有怀疑你的能力，对于你什么都不在乎的脾气老师很揪心，以前的老师就不再纠结了，你的领悟比老师的脸面珍贵多了。
以此为戒，规范好行为好好学习，努力成为同学的榜样，实现大学梦，找回自己的价值，做个有益于社会的人。
老师高兴并坚信一个全新的江村会呈现在同学们面前。
学习是充满困难的劳动，只要有毅力和目标，并付诸于行动，就一定能实现你的梦想。
这次你栽的跟斗能换来一个全新的江村，老师觉得值。
你的真诚之言是我俩的秘密，我会信守好不告诉任何人，老师会珍藏你的话，老师期待你的变化，直到江村成功的那一天，老师今夜无眠啊！
有了信任，师生间没有了距离，有了关爱，师生间就触碰出了情意之花。
二、历练和肯定
为了参加高新区中小学艺术节，学校成立了舞蹈队，我选江村为舞蹈队队长，我告诉他管理舞蹈队要做好的具体事务，关键是自己要认真负责勤奋努力，要有吃苦耐劳的精神。
在舞蹈集训的两个月里江村克服了炎热天气、条件简陋、时间紧迫、舞蹈基本功不够的困难，带领30多人的舞蹈队队员精心排练，一个有着较高难度和艺术水准的舞蹈完成了，并取得了一等奖的好成绩。
他本人也受到了学校领导老师的肯定和赞誉。
这是我对他不离不弃的心灵浇灌，历练他、信任他、关爱他。
我希望通过身体的劳累收获他意志的坚强。
案例结果：
此后的江村在班里能自觉管理好自己，也敢于进行班级管理。
江村整个精神面貌发生了很大变化，懒觉也不睡了。
在班里优生一对一的帮助下，江村的成绩有了明显变化，由一向垫底基本稳在中等生行列了。
更可喜的是江村思想感情有了很大改变，能经常与家人联系沟通，主动关心家人了。
远在西藏的爸爸妈妈跟我发来短信表示感谢：邹老师，最近感觉江村的脾气没以前冲了，说什么能听进去，也会关心一下家里人，这是以前没有的。
很欣慰，这些变化多亏老师您的谆谆教诲，谢谢您！
一个孩子的转变凝聚了老师很多的心血，无数个孩子的进步就是班主任老师的成功的喜悦。
案例反思：
我相信教育战线上的广大工作者都会给予学生的关爱，可是细想起来，我们有没有急躁过？在学生犯了错误损害了班集体利益时作为班主任老师是否心态平和泰然处之？在学生成绩落后情绪低落时科任老师是否与他们一起走过？我们在教育教学中是否气急败坏过而不能自己？我们有没有在学生没有完成好作业或者不好好听课而对他们罚站罚跑等？
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。
”问题是我们的爱是真诚的吗？在不完善、不科学的评价体系中我们的爱还是那么至纯至美吗？布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
”
作为一个教育工作者除了具备较高的知识技能业务水平，对学生关怀备至的爱才是搞好教育的关键。
作为班主任要敢于在利益面前毫不吝啬你对学生的爱，给予学生自我调整的等待也是一种爱。
老师给予学生尊重、包容，学生给予你的就是成功和喜悦。
对于学生来说老师的爱就是阳光，老师的爱就是雨露，老师的爱就是甘霖。
爱就是一盏明灯，照亮着他们前行的路，温暖着他们纯真的心扉。
作者简介：邹凯（1967-9-27），男，汉族，最高学历：大学本科，文学士学位，职称：中学一级教师，研究方向：音乐教育。