八年级语文下册20窗课件苏教版
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【最新】苏教版八年级语文下册课件：第20课 窗 (共12张PPT)
不靠近窗口的病人：卑劣丑恶 自私嫉妒
具体了解：
故事情节
开端：关系融洽 发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
品味与讨论：
文章结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。 这位病人内心是一种什么状态？
震惊 失望 惭愧 自责
文章体现了怎样的人生哲理，给我们怎样 的心灵震撼？
文章运用了对比手法，表现了美 与丑两种截然不同心灵，体现了极 其深刻的扬善贬恶的道德力量。
总结回顾：
1、《窗》的体裁：小说； 2、《窗》的作者：澳大利亚 泰格特 3、小说的三要素：环境 人物 情节 4、《窗》这篇小说运用了对比的写法 5、描写人物的方法：外貌、动作、神态、语 言、心理等
栩栩如生（
） 慢悠悠（ 惭愧（ cán ）（ kuì） 竭力（
xǔ
yōu ） jié
）
充塞（ sè
） 咳嗽（ ké ）（ sòu ） 漱洗 （ shù ） 胳膊肘（ zhǒu ）
根据自己的理解说说下列词语的含义
消遣： 寻找感兴趣的事来打发空闲；消闲解闷 五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼 争奇斗研： 形容百花竞放，十分艳丽。 多形容花与女子。 形容趣味浓厚或有滋味的样子。 津津有味：
也指吃得很有味道或谈得很有兴趣，说得很尽兴。
栩栩如生：形容画画、文学作品、雕塑中的艺术形象等生动逼真，
就像活的一样。
学生七嘴八舌的谈谈课文应掌握的内容：
1、《窗》的体裁：小说； 2、《窗》的作者：澳大利亚 泰格特 3、小说的三要素：环境 人物 情节 4、《窗》这篇小说运用了对比的写法 5、描写人物的方法：外貌、动作、神态、语 言、心理等
4.20 窗 课件2(苏教版八年级下)
他在生命的废墟上构筑春天。 他在明媚的春光里毁灭生命。
他看到的只是 光秃秃的一堵墙
窗
泰格特
死亡为他有限的尘世生命落了幕， 同时又揭起另一个幕，使他的光芒 耀眼的一面永垂不朽。
——聂鲁达 妒忌的人啊，你只有死亡，才能摆 脱你自寻的悲伤。 ——萨迪
五彩缤纷的景色 善良、乐观
映
窗
照
心灵之窗
光秃秃的一堵墙 卑鄙、自私
语言品析： 1）躺着的那位病人津津有味 地听着这一切。这个时不动地看着。心想：他凭什么 要占据窗口那张床位呢？
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
他看到的只是一堵光秃秃的墙。
语言锤炼：
例 1： 第一位病人描述的多姿多彩的景色 映衬出他美好的心灵。 第二位病人目睹的光秃秃的一堵墙 反射出他卑劣的灵魂。 例 2： 他用生命的余光照亮别人的天空。 春天来了，他却看不到，他的生命 只是永恒的冬季。
第20课《窗》课件(苏教版八年级下) 3ppt--初中语文
主要作品有： 《写在人生边上》（散文集， 1941） 《围城》（长篇小说，1943） 《人•兽•鬼》 （短篇小说集， 1946） 《谈艺录》（文艺论集，1948） 《管锥编》（文艺论集，1-4 卷，1979）
钱钟书小影
本课学习目标
1、学习作者在“窗”中寄托的独特感 悟。
2、学会分析探究文中重点词句的方法。
窗 窗，在不经意之间，成了内与外的载体，隔与不隔的交融。
•窗：体现了空灵与充实这两种艺术的境界。
而 它的外面就是广袤无垠，又天生它的里面是有限的充实。 思 窗，在矛盾而又和谐的世界里成了联结两种意境的桥梁。
•窗：一个媒介。
它将“我情”移于外，将“外情”移于我。 只有窗，既能让你的心放飞，同时它又收得回来； 既能让你被自然所感动，又能真实地发觉自我的存在。 没有窗，那一份自在、适和随意也就荡然无存。
阳光 风 鸟语
春天太贱
请认真阅读文章第二、三 段，试比较“窗与门”的异 同。
先分组讨论，然后每组推 选一个代表发言。
窗 共同点： 都可以作为进出口
与
有了门我们可以出去。
门 1、 有了窗，我们可以不必出去。
门许我们追求，表示欲望。
不 同
2、 窗许我们占领，表示享受。
处：3、
门是住屋子者的需要。 窗多少是一种奢侈。
3、体会边读边质疑的阅读方法。
阅读示例
（一）窗与春天(明确怎样提问的）
1、“屋子外的春天太贱了！”“太贱”指的是
2什、么“？春天应该是镶嵌在窗子里看的，好比画 配了框子”为何要镶嵌在窗子里？
明确答案从哪里来？ 只有经过窗子的取舍和切割， 阳光才显得明亮， 风才有生气， 鸟语才更动人。
春天是应该镶嵌在 窗子里看的，好比 画配了框子。
钱钟书小影
本课学习目标
1、学习作者在“窗”中寄托的独特感 悟。
2、学会分析探究文中重点词句的方法。
窗 窗，在不经意之间，成了内与外的载体，隔与不隔的交融。
•窗：体现了空灵与充实这两种艺术的境界。
而 它的外面就是广袤无垠，又天生它的里面是有限的充实。 思 窗，在矛盾而又和谐的世界里成了联结两种意境的桥梁。
•窗：一个媒介。
它将“我情”移于外，将“外情”移于我。 只有窗，既能让你的心放飞，同时它又收得回来； 既能让你被自然所感动，又能真实地发觉自我的存在。 没有窗，那一份自在、适和随意也就荡然无存。
阳光 风 鸟语
春天太贱
请认真阅读文章第二、三 段，试比较“窗与门”的异 同。
先分组讨论，然后每组推 选一个代表发言。
窗 共同点： 都可以作为进出口
与
有了门我们可以出去。
门 1、 有了窗，我们可以不必出去。
门许我们追求，表示欲望。
不 同
2、 窗许我们占领，表示享受。
处：3、
门是住屋子者的需要。 窗多少是一种奢侈。
3、体会边读边质疑的阅读方法。
阅读示例
（一）窗与春天(明确怎样提问的）
1、“屋子外的春天太贱了！”“太贱”指的是
2什、么“？春天应该是镶嵌在窗子里看的，好比画 配了框子”为何要镶嵌在窗子里？
明确答案从哪里来？ 只有经过窗子的取舍和切割， 阳光才显得明亮， 风才有生气， 鸟语才更动人。
春天是应该镶嵌在 窗子里看的，好比 画配了框子。
苏教版八年级下册语文第十八 课《窗》课件(共24张PPT)
第一篇章
讲述窗的故事
选择自己喜欢的方式 朗读课文，然后给老 师讲讲这个故事好吗？
1
2
3
4
第二篇章
揭开窗的面纱
请选择自己喜欢 的部分自由读二分钟
并谈谈你的看法：
你觉得最让你
感动 的是哪个
情节？ 那最让你气愤
的事情是什么？
感动
① 靠窗病人为同伴描述的 “窗 外景色”是真的吗？ ②他为什么要这样做？ ③表现了他怎样的品质？
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
什么东西在他眼中都是牛•粪。”人的内心决定人 的视野和行为，心 中充满真善美的人， 看学习目标
1、品味文中情节故事，分析人物形象 2、通过剖析文题“窗”了解本文精巧的 构思，从而学习本文对比描写的写法。
3、学会透过生活中的现象思考人性中美 与丑，学会以健康的心态去对待生活。
既实指医院病房之窗， 又喻指心灵之窗。它像一个 瞭望台，让我们窥见了灵魂 的美与丑，人性的善与恶。
第五篇章
链接窗之生活
在我们的生活中，有类似于近 窗者这样心地善良、道德高尚的人 吗？试举例说明。
小说内涵丰富， 意蕴深刻，我们从 中可以受到很多的 启示，请你写出自 己的阅读感言吧！
我们并非圣人，我们也会有迷失自己的时候， 所以我们常常需要洗涤心灵，美化心灵。我们 心中有美，生活便是幅五彩斑斓的图画；我们 心中有爱，生活便是天使圣洁的羽衣；我们心 中有希望，生活便是清晨的曙光；我们心中有 热情，生活便是熊熊燃烧的火焰……同学们， 让我们打开心灵之窗，让我们在生活中，用至 仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找 美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！ 这样，我们的生活一定会越来越美好！
4.20窗 课件(苏教版八年级下)
5、为什么同是在一个位置，另一位病人看到的只是光秃秃 的一堵墙？ 因为他为了个人利益而不顾他人利益，以牺牲他人利益甚至 是他人生命为代价来达到个人的目的。就算他能看到一些美
好的东西，他也不会同别人分享，这就是丑恶的人性。
人物形象 一、靠窗病人
（1）窗外的景色如何？
景色充满生机活力，幸福美好。 （2）如此美好的景色是真实的吗？ 这是假的，是靠窗病人想像出来的，编织的谎言。 （3）请分析“靠窗病人”的形象。 热爱生活、热爱生命、关心他人、心灵美好、道德高尚。
3、小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描 写窗外风景？ 明确：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，
造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美
景描绘得越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是 蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎 意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡 转是小小说鲜明的结构特色。
一位病人却纹丝不动地看着。
突出反映了不靠窗口病人嫉妒心发作，利欲膨胀到了令 人发指的地步。
3、医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支
胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。
形象地写出另一个病人急不可待地想临窗观景的心态。 4、他看到的只是光秃秃的一堵墙。 这样的结尾含蓄隽永，耐人寻味，讽刺了自私的人心胸狭
二、不靠窗病人
⑴“不靠窗口的病人”的病情为什么会一天天加重了？
明确：因为他产生了嫉妒心，而且变得愈加强烈，由 “对事”恶性发展到“对人”，这样心态失衡，导致病 情一天天加重。
⑵当“靠窗口的病人”夜里突然醒来，生命垂危痛苦挣
扎时，那位“不靠窗口的病人”是怎么做，怎么想的？ 他为什么会这样？ 那位“不靠窗口的病人” 纹丝不动，视而不见，听而不 闻。他的嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，一心想占据窗口
八年级语文下册第20课《窗》自制课件苏教版
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
窗外 墙
[ ] 开端：环境 一间病房 两个病人 一扇窗户
铺垫
[ 发展：一人描述窗外美景（乐观向上） 想象手法 语言描写 一人享受窗外美景（自私狭隘）
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
“他凭什么要占据窗口那张 床位呢？”
“窗口终于属于我了”
（自私 冷酷 丑恶虚伪 ）
启发思考：
• 小说的情节可以分为开端、发展、高 潮和结局四个部分。说说这篇小说的情节 及大意。
[ ] 开端：
一间病房 两个病人
一扇窗户
[ 发展：一人描述窗外美景 一人享受窗外美景
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
故事发生的地点在 一家医院的病房 。
文中的主要人物是 靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。
他们的病情都 非常严重 。 一开始，两人关系 融洽 ，
（ 开端 ）
他们经常 聊天 ，
靠窗的病人还经常为同伴描述 所见到的窗外的一切 ，
（ 发展 ）
后来，不靠窗的病人因为 嫉妒 ，
所以他在同伴生命垂危的时候 （ 高潮、结局 ）
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
对 比
主题：赞扬“描述者”，鞭挞“贪欲
者”。
寻找文中最美的
“风 景”
纯美心灵展现
近窗病人心地善良、乐于助 人的高尚品德，积极、健康、乐 观的生活态度，都是闪光人性的 具体表现。他是文中更让人流连 忘返的一道美景
他白昼无时不为这一想未能所困扰，晚上，又彻夜难 眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而 知。
八年级语文下册第4单元第20课窗课件(新版)苏教版
第二十三页，共34页。
部分来自(lái zì)《点 拨》
7.第9段心理(xīnlǐ)描写有何作用？
【答案】 本题可运用心理描写作用分析法进行(jìnxíng)分析。 这里的心理描写，揭示了“远窗病人”自私冷漠的内 心，刻画了他卑劣的灵魂。
第二十四页，共34页。
部分(bù fen)来自《 点拨》
8. “医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只 胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁(qì chuǎn xū xū)。 他探头朝窗口望去。”这里运用了一连串的动词有何作用 【？答案】本题(běntí)可运用动词连用作用分析法进行分析。运
用一连串的动词，生动形象地写出“远窗病人”从病床上支起身 子朝窗外看时动作的艰难，表现出他要看到窗外之景的迫不及待 ，反映了他自私和冷漠的内心。
第二十五页，共34页。
9.文章结尾有什么(shén me)作用？
部分来自(lái zì)《点 拨》
【答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。文
章结尾出人意料，耐人寻味。原来“近窗病
部分(bù fen)来自《 点拨》
这一部分是文章的开端，交代了故事发生的时间
(shíjiān)、地点、环境及主人公和两位病人关系的友
好。“近窗病人”可以看到窗外，是引发故事的关键
人物，为下文情节发展做铺垫。
第十九页，共34页。
3.第4自然段，在文中起什么(shén me》
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希 望。我们(wǒ men)的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们(wǒ men)打开课文《窗》。
第一页，共34页。
20 窗
第二页，共34页。
小 小 说
1. 学习(xuéxí) 目标
部分来自(lái zì)《点 拨》
7.第9段心理(xīnlǐ)描写有何作用？
【答案】 本题可运用心理描写作用分析法进行(jìnxíng)分析。 这里的心理描写，揭示了“远窗病人”自私冷漠的内 心，刻画了他卑劣的灵魂。
第二十四页，共34页。
部分(bù fen)来自《 点拨》
8. “医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只 胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁(qì chuǎn xū xū)。 他探头朝窗口望去。”这里运用了一连串的动词有何作用 【？答案】本题(běntí)可运用动词连用作用分析法进行分析。运
用一连串的动词，生动形象地写出“远窗病人”从病床上支起身 子朝窗外看时动作的艰难，表现出他要看到窗外之景的迫不及待 ，反映了他自私和冷漠的内心。
第二十五页，共34页。
9.文章结尾有什么(shén me)作用？
部分来自(lái zì)《点 拨》
【答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。文
章结尾出人意料，耐人寻味。原来“近窗病
部分(bù fen)来自《 点拨》
这一部分是文章的开端，交代了故事发生的时间
(shíjiān)、地点、环境及主人公和两位病人关系的友
好。“近窗病人”可以看到窗外，是引发故事的关键
人物，为下文情节发展做铺垫。
第十九页，共34页。
3.第4自然段，在文中起什么(shén me》
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希 望。我们(wǒ men)的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们(wǒ men)打开课文《窗》。
第一页，共34页。
20 窗
第二页，共34页。
小 小 说
1. 学习(xuéxí) 目标
苏教版八年级语文(下册)《窗》课件
①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻 的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也 算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ ②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口 望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的 病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 ③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前， 把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭 隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
想象当时不靠窗的看到这堵 “光秃秃的墙”时的情形？
①良心受到谴责，内心自责，懊悔 ， 他受到感化。 ②责怪靠窗病人撒谎
给课文续写一个结尾。
辨析
不靠窗的病人想靠窗看景的 想法正常不正常？
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗 的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点 自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种 想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到 无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣 扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑 劣无耻，不可原谅。
反
对
比
衬
最后部分只写了
“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到 一个“不靠窗口”
“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现的病人”通过描
了他“强烈”的嫉妒心理。
写他 朝“窗口”
望去的动作，及
所见到的“光秃
秃”的景象
评 价
靠窗病人 热爱生活 热爱生命
关心他人 心灵美好
不靠窗病人 嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情
1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外 景色”是真的吗？
.靠近窗户的病人为病友 讲述的“窗外”景色完全是 凭想象编出来的。
2.他为什么要这样做
为了消除寂寞，让另外 那个病人感受到生活的 乐趣，增强与病魔抗争 的信心。
想象当时不靠窗的看到这堵 “光秃秃的墙”时的情形？
①良心受到谴责，内心自责，懊悔 ， 他受到感化。 ②责怪靠窗病人撒谎
给课文续写一个结尾。
辨析
不靠窗的病人想靠窗看景的 想法正常不正常？
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗 的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点 自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种 想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到 无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣 扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑 劣无耻，不可原谅。
反
对
比
衬
最后部分只写了
“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到 一个“不靠窗口”
“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现的病人”通过描
了他“强烈”的嫉妒心理。
写他 朝“窗口”
望去的动作，及
所见到的“光秃
秃”的景象
评 价
靠窗病人 热爱生活 热爱生命
关心他人 心灵美好
不靠窗病人 嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情
1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外 景色”是真的吗？
.靠近窗户的病人为病友 讲述的“窗外”景色完全是 凭想象编出来的。
2.他为什么要这样做
为了消除寂寞，让另外 那个病人感受到生活的 乐趣，增强与病魔抗争 的信心。
八年级语文下册第四单元20窗课件(新版)苏教版
2、为什么同是在一个位置观看，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界， 另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？深入研究课文，说出自己(zìjǐ) 的理解。
窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗(hēi àn)、心存妒忌， 只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待 他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他 看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
概述小说的主要情节 什么地方(dìfāng)？什么人？什么的事？怎样的结 局？
第八页，共28页。
1.故事(gùshì)发生的地一家医院(yīyuàn)的病房 点：
两位重病人
2.故事(gùshì)中的人物：
3.故事(gùshì)发生的环病房十分窄小
境：
仅能容两个人
仅有 一扇门和一个(yī ɡè)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ窗户
那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美 好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变 化的过程，最终贪欲(tān yù)战胜了善良。
“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏 (guānshǎng)到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机 会的？”
第十九页，共28页。
你如何看待(kàndài)这个不靠窗的病人?
文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无 限的想象和思索。小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的 事实却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、 有魅力。
第二十六页，共28页。
拓展延伸
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光 秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时， 假如一个(yī ɡè)新的病人住进了这个病房，这扇窗下 又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故 事，要尽可能做到合理，有创意。
苏教版初中语文八年级下册《窗》演示课件
泰格特(澳大利亚)
整体感知
请大家自由的快速的朗读课 文，用简短的几句话来概述这篇小 说的故事内容。（什么地方？什么 人?怎样的事？怎样的结局？）
故 （故事的开端） 事 靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到， 但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心 回 描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与 痛苦。 放
（故事的高潮）
靠窗的病人死后，不靠窗的病人 如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他 拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望 去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。
（故事的结局）
走 近 人 物
1、推选三个同学，分别担 任靠窗的病人、不靠窗的 病人和作者的代言人。 2 、其余同学可以就这个故事 的情节、细节，人物的思想、 心理，以及作品的主题、作者 构思本文的目的、想法等方面 向我们这三位同学发问。
盘点 心灵
用一个词或一句话，来 形容这是两个什么样的人， 并说明你的理由。
靠窗的病人是 的人
乐于助人、 心地善良、道德高尚 不靠窗的病人是 的人
冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣
盘点 心灵
法国艺术家罗丹曾说过：对于我们的 眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 眼睛，对于感受景物的美丽固然重要， 但是一颗美好的心灵更加重要。如果人没 有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心 灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一 样，即使窗外有再美的景色，他也是看不 见的。因此，我们不能做文中那位不靠窗 的病人，让心灵落上自私，卑劣的灰尘。
不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人 才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈 的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。
在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病 情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他 们关系融洽，无话不谈。
整体感知
请大家自由的快速的朗读课 文，用简短的几句话来概述这篇小 说的故事内容。（什么地方？什么 人?怎样的事？怎样的结局？）
故 （故事的开端） 事 靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到， 但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心 回 描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与 痛苦。 放
（故事的高潮）
靠窗的病人死后，不靠窗的病人 如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他 拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望 去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。
（故事的结局）
走 近 人 物
1、推选三个同学，分别担 任靠窗的病人、不靠窗的 病人和作者的代言人。 2 、其余同学可以就这个故事 的情节、细节，人物的思想、 心理，以及作品的主题、作者 构思本文的目的、想法等方面 向我们这三位同学发问。
盘点 心灵
用一个词或一句话，来 形容这是两个什么样的人， 并说明你的理由。
靠窗的病人是 的人
乐于助人、 心地善良、道德高尚 不靠窗的病人是 的人
冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣
盘点 心灵
法国艺术家罗丹曾说过：对于我们的 眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 眼睛，对于感受景物的美丽固然重要， 但是一颗美好的心灵更加重要。如果人没 有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心 灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一 样，即使窗外有再美的景色，他也是看不 见的。因此，我们不能做文中那位不靠窗 的病人，让心灵落上自私，卑劣的灰尘。
不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人 才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈 的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。
在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病 情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他 们关系融洽，无话不谈。
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漱洗 (shù)
挪动
（nuó ）
五彩斑斓： 形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。 津津有味： 扣人心弦： 栩栩如生：
吃得很有味道或谈得很有兴趣。 用来形容事物能深深地牵动人心。 艺术形象非常逼真，如同活的一样。
不得而知：
没有办法知道。
纹丝不动： 一点儿也不动。形容没有丝毫改变。 大惊小怪： 形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。 气喘吁吁： 形容呼吸急促，大声喘气。用于人
（1） 《窗》有喻指人的心灵的意思 （2） 小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
同学们，小说结尾： “他看到的只是光秃秃的 一堵墙”，小说至此就戛 然而止了，这位病人以后 会怎么样呢？他会怎么想 怎么做呢？
假如把同学们刚刚续写的故事作为结尾可不 可以，为什么？
不可以 ①新奇，巧妙，有悬念， 出人意料； ②对比鲜明，突出人物形 象，揭示文章主题。 ③深化题目含义，发人深 省。
对于不靠窗的病人，心理产生的变化
为 什 么 偏 偏 是 他
为 什 么 不 该 是 我
心理描写
他 凭 什 么 要 占 据
嫉妒心强 心胸狭窄 自私自利
不靠窗的病人：他也热爱生命，他 一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀 使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒 的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给 扭曲了。
绚 丽 多纯 彩洁 的高 春尚 天的 。人 格 浇 灌 出
灵 之 窗 心
近窗病人
一座美丽的花园
远窗病人
乐观善良 热爱生活
对 比
一堵光秃秃的墙
自私虚伪 冷酷残忍 卑劣丑恶
道德高尚
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
小说给我们塑造了两个截然不同的人物 形象——两个病人，文章题目为何不叫《 两个病人》而叫 《窗》呢？
微型小说特点：
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中 心，通过完整的故事情节和具体的环境描写 来反映社会生活。
（微）篇幅短小，人物少 （形）人物形象，性格鲜明 （巧）构思巧妙，出人意料 （理）立意新颖，富含哲理
选择自己喜欢的方式 朗读课文，然后复述 故事情节。
（提示：交代故事发生的地点、 主要人物、事情：一般情节分为 开端、发展、高潮、结局 ）
我是一个任性的孩子 我想擦去一切不幸 我想在大地上 画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明
——顾城《我是一个任性的孩子
》
窗
泰格特
俯瞰 （ kà n）yá
u) 咳嗽 ( sò
胳膊肘 ( zhǒu )
气喘吁吁 ( xū ) 水禽
（qí n）
充塞 （sè ）
开端：关系融洽
发展：“享受”到 “嫉妒”
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
文中塑造的两 个人物形象，你 最喜欢的是哪一 个人？为什么？ 结合文中的故事 情节谈谈。
靠窗的病人 为同伴描述的 “窗外景色” 是什么样的？
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生 活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇 斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽 强的斗争，他是坚强的乐观的。同时， 在他心目中，病友的生命同样重要，他 要尽自己所能激发病友的生之欲望，点 燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更 是善良的无私的高尚的。
我们衷心希望文中“另一位病人”能 找回自己善良的本性。让我们一起来关心 这位病人，建议每一位同学写一句话或一 段话作为礼物送给他，希望他能看到最美 的风景，能好好地生活下去。
当你面对心灵抉择的时候：请记起这一 扇小小的窗户―――
当我们心中有美， 它便是五彩斑斓的图画； 当我们心中有爱， 它便是天使圣洁的羽衣； 当我们心中有希望， 它便是清晨的曙光； 当我们心中有热情， 它便是熊熊燃烧的火焰！