德育教育管理案例：一次象棋比赛转变一个人
幼儿园游戏教育案例——棋类游戏
幼儿园游戏教育案例——棋类游戏案例一：《象棋引导幼儿多角度思考》幼儿园老师在幼儿园里推广了象棋教育。
在游戏过程中，老师引导幼儿多角度思考，提高幼儿的逻辑思维能力与判断力。
如有一次活动中，老师带领幼儿一起玩象棋。
老师提示道：“象是有半个领地的，你知道这是为什么吗？”幼儿们一脸懵懂，老师进一步解释道：“象是斜着走的，它的行动范围是这些方向。
但是，它每次只能到达距离两格的空格子上。
这就相当于象的这几个空格子，每个都只有半个象占领了。
”讲解后，老师提出了问题：“那么，如果你是黑方，你会怎样走棋才能控制更多的地盘呢？”在老师的引导下，幼儿们开始调整思考方向，在竞技中提高了思考能力和棋艺水平。
案例二：《五子棋培养幼儿自信心》在五子棋游戏中，老师实行轮流PK方式对战，不光能增强幼儿之间的竞争意识，还能提高幼儿胜利后的自信心。
比如一次，幼儿A和幼儿B进行了PK对决。
老师耐心地给A出谋划策，让他更好的获胜。
A最终战胜了B，得到了胜利的喜悦。
然而，老师并没有立即表扬A，而是让他分享自己胜利的经历，以此提高A的自信心和信心表达能力。
同时，老师也安排B重新看规则，为下一局比赛做好准备。
通过这种方式，幼儿们在游戏中学会了相互竞争和鼓励，发扬了团队精神。
案例三：《围棋引领幼儿群体合作》围棋是一个非常注重团队合作的游戏。
在幼儿园中，老师引导幼儿们一起玩围棋游戏，带领他们团结协作，达成胜利。
一次，老师让幼儿们分成两组，进行围棋对战。
幼儿们在游戏中不仅要考虑自己的局面，还要考虑队友的进攻和防守。
比如，在其中的一个小组里，小明和小红共同合作，小明走攻击，小红则负责防守，配合顺利，小组最终成功完成了任务。
在这样的游戏过程中，幼儿们不仅进行了个人策略的思考，也对团队合作有了一定的了解。
同时，幼儿们在游戏中学会了尊重队友、理解对方、学会互相配合，这对孩子的人际交往和团队协作能力的培养都有重要的作用。
浅谈象棋教学中的德育功能
浅谈象棋教学中的德育功能唐元中心小学王进喜中国象棋是我校的特色建设，通过象棋教学，我们发现学生的思维能力发展了，学生的智力水平提高了。
因为下棋的过程是思考的过程，一局棋从开局到终局，自始至终伴随着弈棋者对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等一系列的思维活动。
不过，更使我感到兴奋的是下棋有利于学生良好的心理品质的养成，培养了学生的信心、恒心、耐心。
一、激发兴趣，培养信心著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
如果一个人对某个事物怀有浓厚的兴趣，就会推动他更积极地深入学习、探索了。
心理学研究表明，孩子对某一件事物越有兴趣，越能激发他们的大脑产生优势兴奋，使其注意力集中，记忆增强，思维敏锐，容易取得优异的学习成绩，从而树立信心。
上象棋课时，我首先用儿童化的语言与合理的教学手段感染学生。
根据学生的心理、生理特点，我以主教材为主体，各教学内容相互联系，引起学生的学习兴趣。
在学习中，学生始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既提高了学生的兴趣，使他们学到了本领，又增加了象棋课的趣味性，顺利地完成教学任务，更使学生有了学象棋的信心。
如把“将”比作皇帝，把“将”活动的地方比作“皇宫”。
这样的比喻增强了学生的学习积极性。
其次运用活动促进兴趣。
“好动厌静，好胜逞强”是学生的特点之一。
学生有强烈的表现欲，他们好奇、好玩、好胜。
如果整堂课都是由老师在讲、在表演，时间长了，再生动的课孩子也会觉得乏味，失去学习的兴趣。
老师讲得辛苦，孩子们听得更辛苦。
根据这一特点，在教学中我让孩子操作，亲身演示。
一方面可为孩子架起形象认识的桥梁，帮助孩子学习和巩固知识，培养孩子学习的兴趣。
另一方面，丰富的情感体验可把客观上的“要我学”转化为“我要学”，改变孩子消极被动的学习局面。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
[班主任育人案例]班主任育人经典案例
![[班主任育人案例]班主任育人经典案例](https://img.taocdn.com/s3/m/f8f225c488eb172ded630b1c59eef8c75fbf958d.png)
[班主任育人案例]班主任育人经典案例在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。
下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住时机育人记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。
从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。
在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。
我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。
我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。
他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。
在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。
我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。
不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。
孩子们想也不想，就爽快地答应了。
事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。
果然，他们期中考试的成绩都很棒。
于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例2：创设情景育人小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。
一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。
“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”。
德育小故事 一个象棋高手
一个象棋“高手“的冲击波云南北辰高级中学王亚全最近我在课堂上注意到异常现象，打瞌睡的同学多了，有的同学精神不振。
刚开始我也没太在意，作为多年带班的老教师，我知道，学生会因课程累或体育活动，或生物钟等原因偶尔精神不振，这也很正常，没必要大惊小怪。
但接下来几天，好几个科任老师都和我反应，说打瞌睡的学生有点多，唉！这就有点不对头了，这个班自高一新班级组建以来，这是首次这么集中地有人上课打瞌睡。
背后肯定有文章。
看来，我得当次谍战英雄了！首先，我把其中几名打瞌睡的同学分别记下来，对照一下他们宿舍住宿安排表，发现他们都是博毅楼338宿舍的同学。
我没打算“打草惊蛇”，我利用查晚睡的时间去查看，看这几个学生他们到底在干嘛。
可让我很失望的是，没查到任何有价值的东西，走访宿管人员，他们也说这宿舍无违纪现象，再看“自律委员会”的记录表也没发现违纪。
奇怪了，难道他们宿舍里“团结起来共同把瞌睡打好”不成？我决不会善罢甘休，你们等好了！我在心里这么决定。
那天晚上我例行公事的去查晚睡，叮嘱他们早点休息，别影响第二天上课，他们都答应得很好，还说“老师再见”，我心想我们待会是要“再见”的，哈哈。
大约不到11点50左右吧，宿管人员和自律委员会的同学都查完之后，我杀了个回马枪，悄无声息地走到338室门口，从门缝里看到他们正在围着一张桌子在下象棋，有的同学说：“将他”，有的说他“完棋了”……..。
我手中拿着从宿管那里找来的钥匙，我轻轻地把门打开了，他们全都惊呆了。
经过调查盘问，象棋是一个叫某某的同学带来的，而他就是同学们公认的“高手”，同学中没一个是他的对手。
我跟他们讲道理，告诉他们象棋是不错的爱好，但要注意不能影响学习等等。
他们都表态说会改掉的。
可情况好转没几天，更大范围的“瞌睡虫”光临我班，甚至连女生也有，还出现科任教师在教室里收到象棋，看来这已演变成班级管理的一个毒瘤，必须根除掉。
经过深入细致的调查了解，是这高手向全班同学下战书，谁赢过他，就是新的擂主。
巧用棋理开展德育工作
点 带 面 ，追 求 集 体 成 长 。 《 纲要 》
《 指 南 》 全 新 的 教 育 思 想 ，赋 予 了 教 师更 多 的工 作 空 间 ．同 时 。也 对
幼 儿 园管 理 者 提 出 了新 的要 求 。园
案例 一 ：开 学 之 初 ，学 生都 有
一
相 对 来 说 比较 浮 躁 ．耐 不住 寂 寞 ．
一
个 角 色转 变期 ．就是 从 假 期 的 自
方 面是 有 些 急 于 求成 。另 一 方 面
能 动性 、帮 助 他 们建 立 自信 ， 同时 能 帮 助年 轻 教 师 快 速 成长 。注 重 以
展 早 日挑 大梁 ，作 为 幼儿 园 的 管理
才 智 得 到 最 大程 度 的发 挥 。苏 霍姆
林 斯 基 在这 方 面 的做 法 值 得我 们 借 鉴 ：对 青年 教 师 ，他 努 力 帮 助他 们
者 就 要 关 注 她 们 ，提 供 适 宜 的 机
分 析 工 作 中 的长 处 和 短 处 ，并 积极 创 造 条 件 提 高他 们 的业 务 水 平 ．为
堡 直 亡
巧用棋理开展德 育工作
文／ 新 兴 县 六 祖 镇 集成 中 学 伍新 进
中 国象 棋 ．是 我 国宝 贵 的 非物 质 文 化 遗 产 之一 。下 象 棋 的 益 处很 多 ，明 朝进 士 曾启 诗 云 ： “ 两 军对
敌 立 双 营 ，坐运 神 机 决 死 生 。 千里
骨 干 教师 列 入 幼 儿 园 五 年 发展 的规
划 中 ，重 视 人 才 的 培 养 ．让 每一 个
拓展象棋特色文化内涵,提升学校德育工作实效
拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效【摘要】象棋是适合普及的中华传统益智游戏。
从哲学的角度来看，棋道也是人道，其中包含了无尽的人生智慧。
由于象棋自身特有的游戏属性，迎合了小学阶段学生爱玩的心理特点，将象棋教学与日常教学结合起来，将象棋中蕴含的智慧哲理渗透到对学生的课堂教学中，以“增帅活动”的开展为契机，从棋品、棋规、棋礼、棋理、棋局等多个方面完成对学生的品质建设，提高学生对所学知识的理解。
以象棋为载体，助力学生的德育教育，促进学生健全人格的形成。
【关键词】象棋教学;传统文化;小学教学;德育教育随着素质教育理念的逐步深入，小学阶段学生的教学和管理工作也在发生着改变，由以往单纯注重对学生知识的传授，向关注学生的综合素养方面侧重。
象棋作为中华传统的益智游戏，在传授人生智慧方面往往起着意想不到的作用。
象棋中的棋道，就像内涵丰富的人道，包含了无尽的人生智慧。
道，意指规律，遵循规律办事能够取得成功，而遵循规律“做人”，也能让我们的人生少些弯路，多些精彩。
那么规律又是什么呢？象棋将我们看不见摸不着的规律，藏于一个个棋子中，藏于看棋、学棋、下棋的步骤和过程中。
通过形象化的棋局变化，结合产生变化的原因和来由，实现对学生德育的渗透，完成了说教式教育方式不可能完成的教学效果。
笔者结合自身教育管理经验，谈谈如何通过“增帅活动”的开展，拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作的实效性。
一、重视棋品教育，加强学生品质修养从象棋的角度来说，棋品即人品。
一个人脾气秉性如何都可以在棋品中看出端倪，是擅长进攻还是擅长防守，是盲目自信还是运筹帷幄，是经常悔棋还是棋出无悔，这些都是一个人棋品的体现，也从侧面反映出一个人的人品。
小学阶段是九年义务教育的起始阶段，也是学生获取知识和形成品质的关键时期，注重学生的品质建设，与知识教学一样，是这一时期学校教育教学的主旋律。
通过讲述历史上与象棋有关的故事，以生动具体的故事指导学生形成与棋品有关的品质，提高学生的棋品，提升学生的品质修养。
以棋明理以棋育德——班级德育活动的另一条捷径
以棋明理以棋育德——班级德育活动的另一条捷径【内容摘要】千百年来，人们把“琴、棋、书、画”并称为中国古代的四大艺术。
象棋是老祖先留给我们的优秀文化遗产，是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，是中国古代文化宝库中一颗璀粲夺目的明珠。
透过象棋，可以折射出国民文化内涵及其底蕴。
中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它代表了中国的哲学和传统文化，对提高人们的素质及提升文化品位都有着重要作用。
中国象棋的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上。
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，容易上手，而且趣味横生，引人入胜，不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。
【关键词】棋类活动明理育德列宁曾经说“国际象棋是智慧的体操”。
开展各种棋类活动，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化修养。
一、培养孩子的兴趣，增强自信心兴趣是最好的老师。
培养兴趣是关键。
有一段时间，因为学生太沉迷玩“六角棋”的游戏：是拿六角棋的珠子在泥地上到处挖小坑玩类似台球的招数，谁赢的局数多，谁就得珠子多，而达到忘乎所以的程度。
不管是课间10分钟，还是放学后。
那段时间，不管我们老师如何教育，收效都不大。
校长想到了“堵不如疏”的教育方式。
进行一场棋类比赛，分有象棋、五子棋、军棋、跳棋、乡土棋五种。
但我们都有个规定，如果发现有玩“六角棋”游戏的学生不给参赛。
奖品是在“六一”全校性晚会上颁发，学生为了拿到奖品，纷纷改掉之前不卫生、沉迷的“六角棋”游戏。
采取了分组淘汰赛，就用了一个星期的时间，我是五子棋项目的裁判老师，本来，我不会下棋，更不懂棋术。
就在比赛过程中，竟有一、二年级的学生下得是像模像样，还懂得什么是“八卦阵”、“梅花阵”等一些阵法，让我对他们赞叹不已，也让我对五子棋产生了浓厚的兴趣，就在五子棋赛中，有亚军是二年级学生的，可见学生潜力是巨大的，只要我们老师由浅入深，循序渐进。
幼儿园象棋教学案例：智力开发与策略思维
幼儿园象棋教学案例：智力开发与策略思维在幼儿园阶段，孩子们正处于认知和智力发展的关键时期。
通过象棋教学，可以有效地帮助他们培养思维能力、智力发展和策略思维。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园象棋教学案例，以及如何通过这种方式促进幼儿的智力开发。
1. 案例介绍在某某幼儿园，教师们将象棋引入到幼儿园的活动中。
他们以游戏的形式教授象棋规则，并通过趣味性的比赛激发孩子们的兴趣。
在课堂上，教师会利用各种故事和角色扮演与象棋结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 智力开发通过学习象棋，幼儿可以在玩耍中培养自己的智力。
象棋是一种充满策略性和逻辑性的游戏，对孩子们的思维能力提出了挑战。
通过掌握象棋规则和学习下棋技巧，幼儿可以锻炼自己的记忆力、逻辑思维和做出决策的能力。
3. 策略思维在象棋游戏中，孩子们需要思考每一步棋的走法，并根据对手的走法做出反应。
这种过程可以培养他们的策略思维能力，激发他们的想象力和创造力。
象棋也有助于培养孩子们的耐心和自控能力，因为他们需要等待对手下棋并且思考下一步的走法。
4. 总结与回顾在这个幼儿园的象棋教学案例中，我们可以看到象棋对幼儿的智力开发和策略思维的重要作用。
通过参与象棋教学，幼儿不仅仅学会了下棋的规则，还培养了自己的思维能力和策略思维。
教师们在教学中运用了丰富的教学手段，使得孩子们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
5. 我的观点与理解作为象棋教学案例的写手，我认为幼儿园象棋教学对于幼儿的智力开发和策略思维有着重要的作用。
通过参与象棋游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养自己的思维能力和策略思维。
我鼓励更多的幼儿园引入象棋教学，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园象棋教学的重要性在于提供了一个促进智力开发和策略思维的机会，同时也为幼儿们提供了一个与同龄人互动的平台。
在这样的教学环境中，幼儿可以通过游戏学习，培养他们的认知能力，提高注意力和反应能力，以及锻炼思维逻辑和推理能力。
在象棋教学中，老师起到了至关重要的作用。
幼儿园老师的棋艺教育案例研究 幼儿园教育
幼儿园老师的棋艺教育案例研究一、引言幼儿园是孩子接受教育的最早的阶段，教师在这个阶段的教育工作尤为重要。
除了传授基础的学科知识外，开发幼儿的潜能和培养其兴趣爱好也是教师需要重点关注的工作。
棋艺教育作为一种独特的教育方式，对幼儿的思维发展和智力提升有着积极的作用。
本文将通过一位幼儿园老师的棋艺教育案例进行研究，探讨在幼儿园教育中如何开展有效的棋艺教育工作。
二、案例描述某市XX幼儿园的王老师是一名多年从教经验丰富的幼儿园教师，她深知幼儿时期是孩子非常重要的成长时期，决定在幼儿园教育中引入棋艺教育。
王老师经过深思熟虑，制定了一套系统的棋艺教育方案。
她与幼儿园领导协商，确定了由专业的棋艺教师来开展系统的棋艺课程。
她对全体幼儿园的教师进行了一次系统的棋艺教育培训，提升了教师在课程中的教学水平。
她将这项教育工作纳入了幼儿园的年度教学计划，并制定了相应的评估标准。
三、教学内容与方法1. 灵活多样的教学内容在王老师的指导下，幼儿园的棋艺教育内容不仅包括了中国传统棋类游戏如象棋、围棋，还引入了国际性的西洋棋和国际象棋。
通过灵活多样的教学内容，满足了不同幼儿的兴趣和需求，激发了幼儿对棋艺的兴趣。
2. 亲身示范和引导王老师注重亲身示范和引导。
她带领孩子们在实际操作中学习棋艺，不仅提高了学习效率，也增强了幼儿的学习动力。
3. 游戏化教学在教学过程中，王老师运用了许多游戏化的教学方法，如采用卡通形象和音乐来吸引幼儿的注意力，增加教学趣味性，让幼儿在玩中学，从而达到了事半功倍的效果。
四、教学效果经过一段时间的教学实践，幼儿园棋艺教育取得了显著的成效。
幼儿们的棋艺水平得到了显著提高，能够下出一些简单的棋局，增强了逻辑思维和分析问题的能力。
幼儿们的思维活跃了许多，发现问题能够主动去分析、思考，走出一些不一样的棋局。
再次，幼儿之间的交流、沟通能力也得到了提升，促进了他们的社交能力的发展。
五、教学总结与反思王老师对幼儿园的棋艺教育取得的成果感到非常满意，她总结出了在开展棋艺教育中的一些经验与教训。
利用棋理开展德育工作的实践研究
利用棋理开展德育工作的实践研究中国象棋有着悠久的历史文化，其在一定程度上已经成为了我国几千年来文明的结晶，更是彰显我国民族精神的重要体现。
而在当下我国素质教育推行的背景下，中国象棋作为我国一种文化象征，其不但能够提升学生的智力和记忆能力，对于学生的德育教育更是有着一定的促进作用。
因此在这一背景下，笔者对如何利用棋理开展德育工作既要详细研究。
标签：棋理;德育教育;统筹观念前言象棋是一门会给予科学以及娱乐和竞技的体育项目。
棋如人生，人生如棋，小小的一盘棋，圆形棋子能够游走于方形的棋盘，因此象棋不但有着气吞山河的气势，同时更是有着运筹帷幄的透彻。
因此，我国古人极为推崇棋理。
因为，从某种角度来说，棋理又是象征着人道，这两者之间都是能够将如何做人传授给学生，并且与此同时还能够培养学生自身的核心素养，而这也是我国学生品德教育课堂当中的重要教育所在。
因此，笔者对于如何利用棋理开展德育工作的实践研究有着一定的实际意义。
一、象棋中的奥妙世界象棋是我国古代当中的重要文化艺术形式之一，因为象棋不但是领悟我国古代哲学文化的重要方式，其在一定程度上更是人们认识自我以及探索宇宙的有趣手段。
因此，象棋已经成为了我国古代劳动人民在修身养性过程当中的重要途径。
那就当下我国教育来说，象棋能够寓教于乐，能够知理能够雅趣。
由此可见，在进行，德育教育过程中充分融入象棋，对于促进学生优良思想养成有着一定的积极作用。
棋中有“方”“圆”，棋盘的“方”与棋子的“圆”恰恰是中国文化中最基本的文化符号，方形的棋盘是不变的，而圆形的棋子则千变万化，产生其乐无穷的智慧。
二、利用棋理开展德育工作策略（一）象棋育人，培养学生的规则意识对于学生来说，培养其良好品质是至关重要的。
尤其小学低年级同学来说更是如此，在小学低年级时期培养学生良好行为习惯是至关重要的。
而对于属于这一时期的学生来说，其在心中很难形成规则意识。
但是让学生在象棋的世界里进行发挥，能够良好的规范学生自身行为。
幼儿园国际象棋竞赛案例分享 幼儿园竞赛
幼儿园国际象棋竞赛案例分享一、引言国际象棋作为一项古老而充满智慧的游戏，不仅有益于智力的培养，还可以增强逻辑思维能力。
然而，传统观念中国际象棋似乎更适合成年人或青少年，而对于幼儿园阶段的孩子来说，学习国际象棋是否合适，是否可以进行比赛呢？下面我们将分享一篇关于幼儿园国际象棋竞赛的案例。
二、案例分享1. 实施背景某市的儿童发展中心在去年举办了一场幼儿园国际象棋竞赛，活动旨在促进幼儿智力开发，锻炼逻辑思维能力，增强孩子们的自信心和团队合作能力。
在活动举办之初，有不少家长和老师对此持怀疑态度，认为幼儿园孩子太小，学习国际象棋太早会影响他们的身心发展。
然而，经过一系列专家讲座和家长会，逐渐改变了人们对幼儿国际象棋的看法，很多家长和老师开始重视这一活动的意义。
2. 实施过程为了让活动更加有针对性和系统性，发展中心特地聘请了专业的国际象棋教练，制定了一套适合幼儿园阶段孩子的国际象棋教学大纲。
教练采用了寓教于乐的方式，结合游戏和课堂授课，让孩子们逐渐接触并理解国际象棋的规则和技巧。
在教学过程中，还注重培养孩子们的耐心和观察力，引导他们学会思考和分析问题。
3. 成果展示经过几个月的系统学习和训练，幼儿园的孩子们在国际象棋技艺上有了长足的进步，不少孩子在比赛中展现出了令人惊喜的水平。
在活动最后的比赛中，孩子们积极参与，展现出了对国际象棋的热爱和专注。
他们在比赛中不仅学会了如何竞技，更培养了团队协作和互助互学的精神。
这场比赛不仅是一次国际象棋技艺的较量，更是一次亲子互动和园校共育的盛会，取得了圆满成功。
三、案例启示这个案例告诉我们，在幼儿园阶段，孩子们学习国际象棋是完全可行的，甚至有助于他们的身心发展。
通过学习国际象棋，孩子们可以锻炼思维、增强逻辑能力和集中注意力的能力，对于他们未来的学习和生活都有着积极的影响。
而举办国际象棋竞赛更是激发了孩子们的学习兴趣，促进了校园文化的建设，提升了园校的教育品牌和声誉，值得其他幼儿园借鉴。
拓展象棋特色文化内涵,提升学校德育工作实效
拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效
首先，为了拓展象棋特色文化内涵，我们需要深入了解象棋文化。
象棋起源于中国，
有着5000多年的历史。
其具有独特的韵味和文化内涵，例如象、马、车、炮、兵、将等
棋子的形象和分类，象棋将士的文化和精神，以及象棋中的攻防思想和策略。
我们可以通
过学习象棋文化，了解其中既有的智慧和启示，并将其运用于德育教育中。
其次，为了提升学校德育工作实效，我们可以将象棋文化与德育相结合。
象棋中有
“大象不能过河，小兵能改变命运”等智慧谚语。
这些谚语可以引导学生掌握坚忍不拔，
巧妙应对等精神，同时也可以启迪学生的思维，提高其智力水平。
通过象棋文化的引导，
学生们能够更好地发挥智慧和意志力，使得德育教育更具有针对性和实效性。
最后，为了拓展象棋特色文化内涵，我们还可以将象棋文化推广到更广泛的社会中。
例如，我们可以开展象棋文化大赛，鼓励更多的人参与其中。
通过象棋文化的传播和推广，我们能够更好地传承和弘扬中国传统文化。
综上所述，拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效，是一项需要我们共同努
力的任务。
通过充分挖掘象棋文化内涵，结合德育教育，在教育中灌输象棋文化，引导学
生运用象棋文化中的智慧和思想，我们可以更好地传承和弘扬中国传统文化，让学生更好
地成长和发展。
德育教育管理案例：一次象棋比赛转变一个人
德育教育管理案例：一次象棋比赛转变一个人第一篇：德育教育管理案例：一次象棋比赛转变一个人德育教育管理案例一次象棋比赛转变一个人历城区仲宫镇并渡口民族小学吴春旺赵传友每一名学生，都有每一名学生的优点和长处。
作为老师不能只拿“学习”一把尺子来衡量，不能把孩子一棒子打死。
这个学生学习不好，他热爱劳动也行；他劳动不积极，他有爱心也可以；他没有爱心，但体育突出，为班级和学校作出贡献也不错……老师就要发挥出孩子们的特长。
尊重学生的根本目的是促进学生自主的发展。
具体地说，就是要努力寻找学生身上的闪光点，使学生真正认识到自己的价值，从而增强自主、自立、自强意识，生动、活泼、主动地发展。
我曾经教过这样一名学生，他叫张凯，学习成绩不是很理想，他开始在济南市一处小学上学，由于学习不认真，性格孤僻，而且身上有很多缺点，很多同学对他有看法，学校也对他有意见，他也极不适应那儿的学习生活，只好转学。
孩子不能没有学上，他的家长被迫把他转到了镇上的一处小学，呆了不到一周，又不适应这儿的学习生活；家长最后把他转到我所在的学校就读。
通过不长时间的接触，他的班主任不停地往校长室里跑——告他的状，说他不是骂人，就是与同学打架，作业更是三天两头的不完成。
又一次与同学打架，竟然把同学的一小块耳朵唇硬生生的咬了下来。
此时大家都明白了他被迫转学的其中缘由。
校长只好找到我，让我做他的班主任。
通过观察，开始他身上的缺点仍然很多，总是独来独往，不和师生交流，学习成绩很差，而且有经常迟到、不做作业、做坏事等不良习惯。
他的身边几乎没有一个朋友，谁也不愿意和他一块玩。
这样下去怎能行，他岂不一个朋友也没有。
于是我不是的与他贴心交流，了解他的兴趣爱好，并告诉他有什么知心话可以与老师交流。
无意间我发现他象棋下的特别好。
为了发挥他的特长，增强他的学习兴趣和信心，我和班干部商量，组织了班级象棋比赛。
其他同学很不服气，都说他这样的学生还会下象棋。
经过他的顽强拼搏，他最终如愿以偿地夺得了冠军，同学们对他也刮目相看，都纷纷说经常打架的张凯竟然还是个象棋天才！站在领奖台上的时候，他别提多高兴、多骄傲了！小小的象棋比赛居然为他鼓足了勇气，找到了前进的方向，找回了人生尊严，自尊、自爱、自强充实了他的心灵。
案例“棋戏”中共育
案例“棋戏”中共育“棋院”的内容也在家长的下越来越丰富了。
在一次活动区活动中才，孩子们正玩得高兴。
忽然赵艺来告状：“老师，尹明伟把棋盘、棋子掀翻了。
”尹明伟噘着小嘴说：“我不想玩了。
”“不对，是他要输了，他才不想玩的。
”我连忙走过去，轻扶尹明伟的头写道：“来，咱俩一起和赵艺试一试……”晚上，家长接孩子时，我和尹明伟的爸爸老爸交换了建议。
他爸爸说：尹明伟在家里特别喜欢对弈，每天都要和每天晚上我们下一盘。
但就是不能输，输了就又哭又闹，赢了就特别高兴。
因此，我们只好顺从他。
老师，我们有什么办法德育他吗？“听了他爸爸的话，我陷入深思。
未来社会是充满竞争和挑战的社会，明确要求我们每个人有足够的抗挫折的心理素养。
尹明伟这样遇到挫折就发脾气，怎么能适应未来社会呢？于是，我在《家长园地》的信息栏里发表了有关文章，征求家长对棋类活动中孩子的这一表现立场的看法。
很快，小学生信息反馈栏里挂满了学童的来信。
有的家长说：“我的孩子在家玩棋时，也总是非赢不可，有时想改掉他这个毛病就是改不了。
”有的家长说：“下棋又不像学拼音，学知识那么重要，反正玩就是玩，何不让他高兴呢？”……大多数家长还是像尹明伟那样支持我们的工作，希望能通过家园美苏借此机会的努力，教育好孩子。
于是，我利用尹明伟好强好胜的人格，让他当小体育老师来教我细小和小朋友下棋。
下棋时，我故意负于小朋友。
他看我输了，很着急。
我对他说：“输了也不怕，这次我输了，下次我就要多动脑筋，一定会赢的！”他冲我使劲低声，似乎明白了道理。
我还注意引导他和能力相当的同伴下棋。
当他灰心时，我会适时地给予指导鼓励。
在户外活动中，我小孩还有意识地把他和跑得很快的小朋友分到一组，让他真正体验到成功和“失败”所造就的心理感受。
在活动中，我还注意让他自己勇敢地经受“输”的挫折。
渐渐地，他觉得自己真的成为下棋中成不怕输的“小勇士”、活动中的“好榜样”了。
同时，我还针对全班幼儿的发展及幼儿身心发展的特点，自制了一些有关“养成教育”和“科学教育”的棋，使孩子们在玩的过程中有所提高。
象棋活动策划案例分析
象棋活动策划案例分析一、活动背景随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度越来越高，而幼儿智力开发成为了家长和教育工作者关注的焦点。
象棋作为一种传统的智力游戏，在我国有着悠久的历史和深厚的底蕴。
将象棋融入幼儿教育，既能培养幼儿的逻辑思维能力、观察力、注意力，又能传承我国传统文化。
为此，我们策划了一场别开生面的象棋活动，旨在提高幼儿对象棋的兴趣，培养他们的综合素质。
二、活动目标1.激发幼儿对象棋的兴趣，让他们体验到象棋的乐趣。
2.培养幼儿的逻辑思维能力、观察力、注意力。
3.传承我国传统文化，让幼儿了解象棋的历史和发展。
4.提高幼儿的团队合作精神，培养他们的竞争意识。
三、活动对象本次象棋活动面向幼儿园中班、大班的幼儿开展。
四、活动时间2022年10月（具体日期待定）五、活动地点幼儿园多功能厅六、活动内容1.象棋知识讲解：请专业象棋教练为幼儿讲解象棋的基本规则、棋子的走法、棋局的策略等，让幼儿对象棋有初步的认识。
2.象棋游戏环节：设置有趣的象棋游戏，让幼儿在游戏中学会基本棋谱，提高他们的观察力和注意力。
3.象棋比赛环节：分为个人赛和团体赛，让幼儿在比赛中体验竞争的乐趣，培养他们的团队合作精神。
4.象棋文化展示：通过图片、视频等形式，让幼儿了解象棋的历史和发展，传承我国传统文化。
七、活动宣传1.制作活动海报：在幼儿园内张贴活动海报，引起家长和幼儿的关注。
2.群宣传：通过幼儿园群，向家长推送活动信息，让家长了解活动内容和意义。
3.邀请媒体参与：邀请当地媒体进行活动报道，扩大活动影响力。
八、活动预算1.场地费用：多功能厅租赁费用2.活动道具费用：象棋棋盘、棋子、奖品等3.宣传费用：海报制作、群运营、媒体邀请等4.人员费用：象棋教练、工作人员等总计预算：待定九、活动效果评估1.活动现场参与度：观察幼儿在活动中的积极参与程度，以及他们对象棋的兴趣。
2.家长反馈：收集家长对活动的意见和建议，以改进后续活动。
3.幼儿表现：通过比赛成绩、课堂表现等方面，评估幼儿在活动中的成长和进步。
小学素质教育案例多彩棋盘素质教育案例
小学素质教育案例多彩棋盘素质教育案例
为了进步学生的综合素质，锻炼学生的思维才能,培养他们独立考虑的习惯,陇海中路小学在全校范围内内推广了国际象棋社团活动，分别在一、二年级，推广国际象棋特色课程，每周一节课，聘请曾培养出肖依依，宁凯玉等世界青年锦标赛冠军的棋类高级教练王飞教师，开展专业的教学活动。
在整个课程中，采用了游戏法、讲授法、练习法、竞赛法等根本教学方法。
教师在教学中采用恰当的教学策略，培养孩子的各种非智力因素，持续地保持孩子下棋的兴趣。
除了棋艺传授指导外，教师还非常重视思想品质教育，意志品格培养，使学生在方寸棋盘的学习中学习如何做人。
小学生学习国际象棋可以开发他们的认识和判断才能，激发他们的想象力，并教给他们一个大胆的创造性的思维方式。
通过开展棋类活动，不仅丰富了同学们的业余文化生活，而且通过锻炼学生可以静止下来考虑问题，进步了同学们稳重、镇静、细心、恒心、不骄不躁的优秀品质，促进了学生的全面开展。
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详解象棋教育计划与案例
详解象棋教育计划与案例引言象棋是一种古老而受欢迎的棋类游戏，它不仅能够培养智力和战略思维，还能提高专注力和判断力。
因此，制定一个有效的象棋教育计划对于培养学生的综合素质和发展潜能非常重要。
教育目标象棋教育计划的目标是通过教授象棋规则和策略，培养学生在以下方面的能力和素质：1. 智力发展：通过象棋游戏锻炼学生的思维能力、逻辑思维和分析问题的能力。
2. 战略思维：培养学生制定策略、预测对手行动并做出相应决策的能力。
3. 专注力和耐心：通过长时间的对局，提高学生的专注力和耐心，培养他们坚持不懈的品质。
4. 判断力和决策能力：在象棋游戏中，学生需要准确评估局势并做出决策，这有助于培养他们的判断力和决策能力。
教育策略为了实现上述教育目标，我们提出以下教育策略：1. 逐步教学：将象棋规则分阶段教授，从基本规则开始，逐渐引入高级规则和策略，确保学生能够逐步掌握并应用所学知识。
2. 实践对局：提供足够的实践对局机会，让学生通过实际对弈来加深对象棋规则和策略的理解，并锻炼他们的技巧和能力。
3. 鼓励交流：鼓励学生在对局过程中进行交流和讨论，分享自己的思考和策略，从中互相研究和提高。
4. 引导思考：通过提问和引导，培养学生独立思考和解决问题的能力，帮助他们发展战略思维和决策能力。
5. 多样化教学：采用多种教学方式，如讲解、示范、实践、比赛等，以满足不同学生的研究需求和兴趣。
案例分析以下是一个象棋教育计划的案例分析：学校名称：ABC中学教育目标：1. 提高学生的智力发展和思维能力。
2. 培养学生的战略思维和决策能力。
3. 培养学生的专注力和耐心。
教育策略：1. 逐步教学：分为初级、中级和高级三个阶段，每个阶段包括规则讲解、实践对局和策略指导。
2. 实践对局：每周举办象棋比赛，让学生在实际对局中应用所学知识，并从中获得反馈和改进机会。
3. 鼓励交流：每月组织象棋交流活动，学生可以分享自己的对局经验和策略，互相研究和提高。
以棋育人,以棋促智
以棋育人，以棋促智瑞安市莘塍第二幼儿园国际象棋精品课程的确立，经历了从单一的活动转变为完整的课程体系，整个特色建构充满着沉甸甸的文化积累。
如何将游戏化国际象棋教育渗透到幼儿的教育中，成为我们首要思考的内容，因此开发我园《趣玩国际象棋》精品课程成为我们当下最具价值的课程研究。
一、课程理念“趣玩国际象棋”课程秉持“以幼儿为主体”的发展观，确立了“以棋育人，以棋促智”的理念，在丰富多彩的游戏中挖掘国际象棋的内涵，让儿童在玩中学、在学中玩。
二、课程目标以课程理念为基点确定了三大目标、分别是情感与态度、知识与能力、技能与能力，进而培养儿童坚毅沉着、乐观向上、抗挫折的优秀品质，并发展儿童的注意力、记忆力和思维能力。
三、课程内容1.小班“趣玩”——激棋趣。
小班幼儿以直观思维为主，注意力持续时间较短，注重将游戏的形式融入国际象棋课程，创设了鲜活、生动的游戏情境，吸引小班幼儿的有意注意，从而认识了各种棋子，学会了摆棋，体现了“玩中学”。
2.中班“乐玩”——品棋乐。
中班引导幼儿主动玩棋，在玩棋的过程中调动各种感官，获得亲身体验，从而爱上国际象棋，玩得轻松，玩得快乐。
3.大班“智玩”——启棋智。
大班主要培养棋技和棋品的提升，同时关注幼儿在对弈过程中非智力因素的培养。
内容一：教学活动渗透整合。
小班《有趣的各个棋子》，采用儿歌与表演的方式让幼儿学习认识棋子；中班《棋盘格位交朋友》，利用幼儿日常生活比较熟悉的楼层房间号，让孩子熟悉并操作棋盘的格位数；大班《警察抓小偷：双车杀王》，利用分组合作、角色扮演的形式让幼儿来操作练习，掌握双车杀王的技能。
内容二：主题节活动彰显魅。
：我园2016年举办的第五届园本国际象棋节上，通过国际象棋园队的孩子与叶荣光大师进行车轮赛、国际象棋汇演等创造了趣玩国际象棋的氛围。
2017年第六届国际象棋节上，各班孩子运用多种美术方法对国际象棋进行DIY：小班的国际象棋泥塑、中班的棋盒创意制作及大班的国际象棋创意画，这些都让孩子感受到了不一样的国际象棋魅力。
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德育教育管理案例
一次象棋比赛转变一个人
历城区仲宫镇并渡口民族小学吴春旺赵传友
每一名学生，都有每一名学生的优点和长处。
作为老师不能只拿“学习”一把尺子来衡量，不能把孩子一棒子打死。
这个学生学习不好，他热爱劳动也行；他劳动不积极，他有爱心也可以；他没有爱心，但体育突出，为班级和学校作出贡献也不错……老师就要发挥出孩子们的特长。
尊重学生的根本目的是促进学生自主的发展。
具体地说，就是要努力寻找学生身上的闪光点，使学生真正认识到自己的价值，从而增强自主、自立、自强意识，生动、活泼、主动地发展。
我曾经教过这样一名学生，他叫张凯，学习成绩不是很理想，他开始在济南市一处小学上学，由于学习不认真，性格孤僻，而且身上有很多缺点，很多同学对他有看法，学校也对他有意见，他也极不适应那儿的学习生活，只好转学。
孩子不能没有学上，他的家长被迫把他转到了镇上的一处小学，呆了不到一周，又不适应这儿的学习生活；家长最后把他转到我所在的学校就读。
通过不长时间的接触，他的班主任不停地往校长室里跑——告他的状，说他不是骂人，就是与同学打架，作业更是三天两头的不完成。
又一次与同学打架，竟然把同学的一小块耳朵唇硬生生的咬了下来。
此时大家都明白了他被迫转学的其中缘由。
校长只好找到我，让我做他的班主任。
通过观察，开始他身上的缺点仍然很多，总是独来独往，不和师生交流，学习成绩很差，而且有经常迟到、不做作业、做坏事等不良习惯。
他的身边几乎没有一个朋友，谁也不愿意和他一块玩。
这样下去怎能行，他岂不一个朋友也没有。
于是我不是的与他贴心交流，了解他的兴趣爱好，并告诉他有什么知心话可以与老师交流。
无意间我发现他象棋下的特别好。
为了发挥他的特长，增强他的学习兴趣和信心，我和班干部商量，组织了班级象棋比赛。
其他同学很不服气，都说他这样的学生还会下象棋。
经过他的顽强拼搏，他最终如愿以偿地夺得了冠军，同学们对他也刮目相看，都纷纷说经常打架的张凯竟然还是个象棋天才！站在领奖台上的时候，他别提多高兴、多骄傲了！小小的象棋比赛居然为他鼓足了勇气，找到了前进的方向，找回了人生尊严，自尊、自爱、自强充实了他的心灵。
在以后的日子，他变了，身边也有了几个要好的朋友，上课也认真了，学习成绩慢慢提了上来。
同学们都说，张凯像变了一个人似的……
说来这已经是四年前的事了，现在的张凯正在读技校，正在学习着生活的另一项本领——也是人生中最重要的本领。
相信在不久的将开，他会成为一名祖国的合格建设者和接班人！
我没有想到一次小小的象棋比赛竟然对一个人的影响这么大，影响这么深。
每一个孩子都是一座等待开采的金矿，谁也不知道他的潜
能有多大。
我想，只有尊重学生，相信学生，才会让学生得到锻炼，才能使学生发挥出最大潜能，使其成为真正具有健康人格的人，才能为学生的全面发展创造条件，也才能使他们的素质得到真正提高，成为21世纪的有用之才。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
所以在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。