2018年秋七年级语文上册第二单元第七课散文诗二首教学课件新人教版
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最新人教版七年级上册第7课《散文诗二首》(共33张PPT)
听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。 理解两首诗的思想内容。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
金色花 泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
人教版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件
问题探究4.“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽?”对这句话,你如何理解?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
人教版七年级语文RJ上册精品授课课件 第2单元 7 散文诗二首 金色花
人教版 七年级 语文（上）
第二单元
7 散文诗二首
金色花
母爱，是亘古不变的话题， 母爱是我们人生最真实的温暖与 力量。“谁言寸草心，报得三春 晖”，孩子回报母亲的拳拳之心 一样，但方式却不同，印度诗人 泰戈尔的《金色花》，我国作家 冰心的《荷叶·母亲》，这两首 散文诗将带给我们爱的熏陶、情 的感染。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以 想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心 情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪 孩子，体现了母亲对孩子的爱。
一个孩子变成了金色花 和他的妈妈在捉迷藏。
3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
三次 嬉戏
②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
分析人物
1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈 工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
课堂小结
金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜
作业布置
完成学生用书对应课时练习
自学互研
了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情 绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、 押韵，而是以散文形式呈现。
第二单元
7 散文诗二首
金色花
母爱，是亘古不变的话题， 母爱是我们人生最真实的温暖与 力量。“谁言寸草心，报得三春 晖”，孩子回报母亲的拳拳之心 一样，但方式却不同，印度诗人 泰戈尔的《金色花》，我国作家 冰心的《荷叶·母亲》，这两首 散文诗将带给我们爱的熏陶、情 的感染。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
2.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以 想到，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心 情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪 孩子，体现了母亲对孩子的爱。
一个孩子变成了金色花 和他的妈妈在捉迷藏。
3．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
①母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
三次 嬉戏
②母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
③母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
分析人物
1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈 工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。
课堂小结
金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜
作业布置
完成学生用书对应课时练习
自学互研
了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情 绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、 押韵，而是以散文形式呈现。
人教版部编版七年级上册 第二单元 第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇 幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母 亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂 伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
自读《荷叶·母亲》 把自学到的知识进行汇报
小结： 自读课文的学习方法
1.结合课后的阅读提示，积累知识；
2.朗读课文，分析文章所表达的思想感情；
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？ 3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
4.积累[读读写写]中的字词。
小结： 自读课文的学习方法
作者名片
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、
诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》
《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》
《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调
清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获
得诺贝尔文学奖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，
这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花” 有关的往事？
插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事， 说明“我”家与红莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主
题埋下伏笔。
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
注意品味文章语言的清新典雅。
“心中的雨点”指的是什么？
注意品味文章语言的清新典雅。 清新：清爽而新鲜，指作品语言新颖，不落俗套。
优质课件人教版七年级语文上册课件第二单元第7课 散文诗二首(共28张PPT)
考点 链接
宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目， 为后文作铺垫，是巧妙的伏笔。
（2）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
攲斜。” “攲斜”形象地表现了红莲被雨点击打，无 处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨 中对红莲的庇护埋下伏笔。
【考点2】体会词语或句子的妙用或表达效果
（1）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是
白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，
都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在初开三蒂莲的时候，正好我们大家
庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦 闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，
名师导练
基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ（ 匿笑 ），却一 声儿不响。
（2）正好我们大家庭里添了你们三个zǐmâi （ 姊妹 ）。 （3）ｐáｉ ｈｕáｉ（ 徘徊 ）了一会子，窗外雷声
作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（4）我不宁的ｘīｎ ｘù（ 心绪 ）散尽了！
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是(
D
)
A. 经不住班主任的怂恿，从来没有参加过校运会的 他居然也信心满满地报了名。 B. 文艺表演阔绰的舞台上，月儿老师表演的葫芦丝 独奏赢得了满场喝彩。 C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠， 而不考虑国情民意和实际效果。一个大家看不懂的店 名，只能让人贻笑大方。 D. 《云水谣》为何受欢迎？陈坤说：“爱情！男主 角对两个女人的情感河流在历史风云中跌宕起伏，这 才是打动所有人的关键。”
宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目， 为后文作铺垫，是巧妙的伏笔。
（2）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右
攲斜。” “攲斜”形象地表现了红莲被雨点击打，无 处躲藏、东倒西歪的情状，为下文写荷叶在风雨 中对红莲的庇护埋下伏笔。
【考点2】体会词语或句子的妙用或表达效果
（1）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”
课内精读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是
白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园 院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，
都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在初开三蒂莲的时候，正好我们大家
庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦 闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，
名师导练
基础训练 1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我暗暗地在那里ｎì ｘｉàｏ（ 匿笑 ），却一 声儿不响。
（2）正好我们大家庭里添了你们三个zǐmâi （ 姊妹 ）。 （3）ｐáｉ ｈｕáｉ（ 徘徊 ）了一会子，窗外雷声
作了，大雨接着就来，愈下愈大。
（4）我不宁的ｘīｎ ｘù（ 心绪 ）散尽了！
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是(
D
)
A. 经不住班主任的怂恿，从来没有参加过校运会的 他居然也信心满满地报了名。 B. 文艺表演阔绰的舞台上，月儿老师表演的葫芦丝 独奏赢得了满场喝彩。 C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠， 而不考虑国情民意和实际效果。一个大家看不懂的店 名，只能让人贻笑大方。 D. 《云水谣》为何受欢迎？陈坤说：“爱情！男主 角对两个女人的情感河流在历史风云中跌宕起伏，这 才是打动所有人的关键。”
七年级语文上册第二单元7《散文诗二首》课件新人教版
思念，孩子是母亲的全部。(2)从结构上，这句话是对全文的总结：孩
子愿化作清风、月光和梦，所以孩子存在于母亲的“瞳仁”“身体” 和“灵魂”里。
11．在写作手法上选文与《金色花》有何相同之处？
都运用了想象的手法，如《金色花》中将自己想象成可以自由流动的 花儿，《告别》中将孩子想象成清风、涟漪等，更加形象地突出了孩
C．《荷叶·母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。
D．《荷叶·母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。
5．结合加点词语的含义，品味下面的语句。 (1)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声 儿不响。 “匿笑”“一声儿不响”突出了孩子天真、调皮而又可爱的情态，写出 了孩子虽调皮但仍依恋母亲的情景。 (2)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在 红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ “倾侧”“覆盖”这两个词用拟人手法写出了荷叶对红莲的庇护，暗喻 了母爱的伟大。
亲爱的阿姨带了普耶礼(普耶节馈赠亲友的礼物)来，问道：“我们的 孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在
我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
7．这首散文诗，从内容上看，是紧承《金色花》；从时间上看，上首 散文诗写到月光 ____，这首散文诗从黎明 ____开始。 清风”是为了______________ 8．诗人用儿童的心理，变成“____ ，变成 抚摩着你 涟漪”是为了____ “____ 吻你。 9．从修辞角度欣赏画横线的句子。
6．说说你对《荷叶·母亲》结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”的理解。
示例：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无 边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，
人教部编版七年级语文上册优质课件《散文诗两首》
—— 泰戈尔
检查预习
1.作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。
拓展延伸
母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看谁想像最丰富 ，写的最好最美。
1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。
幸福的红莲 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下
来，正覆盖在红莲上面……”
慈怜的荷叶
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下 来，正覆盖在红莲上面…… 勇敢的荷叶
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠。
整体感知
2.文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境 、作者的心情各怎样？
子
喜爱、依恋
对母亲的
2.你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈
又是怎样的一个人呢？
我：快乐、活泼、可爱、调皮、善良。 妈妈：沉静、善良、慈爱。
内容理解
3.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？（我为什么要变 成一朵金色花而不是别的？）
泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。 金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及 人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
4.“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？（为什么“ 我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地 ”呢？）
语文人教版七年级上第7课-散文诗二首ppt课件
结构梳理
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色
三次嬉戏 投影到妈妈读的书页上
花
跳到妈妈的面前恢复原形
母子对话：坏孩子、不告诉你
回报 母爱
荷叶 母亲
冰心
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建 长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿 童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发 表了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱 花赞》等。
课文解读
齐读课文，思考: 1、作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
三次
2、作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲 为自己遮风挡雨。作者为母亲的无私付出而感动。
3、给这幅画取一个题目。
荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图
深入探究
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩 子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母 子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。
自由朗读课文，请同学们思考： 读课文时，你觉得该用什么样的语速和感情基调？
稍快，基调轻松活泼、喜悦舒缓、温馨深情，读出母亲 之爱和儿童该有的调皮。 “我”变成金色花后做了什么事？
三次嬉戏 从“我”做的几件事可以看出母子怎样的性格和感情？
七年级语文上册第7课《散文诗二首》课件
故事背景
课文解析 整体感知
01 父亲的朋友送给我们两缸莲花……
（交代家中莲花的来历、颜色及其所处的 位置。）
02 故乡的园院里有许多莲花。
（回忆故乡园院里的莲花）
九年前的一个月夜，祖父说我们三姊 03 妹应了花瑞。（由花及人，为下文以花喻
人来蓄势。）
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
课文解析 精研细读
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要 “暗暗地”“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱 的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸 奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只 是撒娇，还瞒着妈妈。
深入探究
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩 子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和 圣洁的，这和母子之间的感情很类似。而且印 度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽 的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反应着母爱的光辉。人们爱好花儿，花 儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰 戈尔的想象新奇而美好。
字词学习
匿笑（nì） 沐浴 （mù） 嗅到（xiù） 罗摩衍那（luó mó yǎn nà） 祷告（dǎo）
再读课文
徜徉在课文给我们描画的场景中，看 着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些 感受？你觉得这些场景表达了什么主 题？
感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁无 私的爱，孩子迷恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
7 散文诗二首
金色花
泰戈尔
文体知识
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融 会了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属 于诗，有诗的情绪和空想，给读者美和想象；在内容上，它保 留了有诗意的散文性细节；在情势上，它有散文的外观，不像 诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
最新人教部编版语文七年级上册语文第二单7课：散文诗两首《金色花》《荷花·母亲》精品课件
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无 私地来回报母爱。 6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是金色花是印度最美的圣树上的花朵， 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱；
研读课文
新知讲解
7、三这是是那一金个黄怎的样色的彩孩，子正和反一映个着怎母样爱的的妈光妈辉？； 四是人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正
新知讲解
xiù 嗅到
记准字音
nì
匿笑
mÓ yăn
摩衍
hàn dàn
菡萏
qī 欹斜 dì 并蒂 zǐ 姊妹 yīn 荫蔽
新知讲解
匿笑： 祷告：偷偷地笑。 沐浴：向神祈求保佑。 花瑞：洗澡。比喻承受润泽、培育。 菡萏：指花带来的好兆头。 欹斜：荷花的别称，这里指红莲含苞待放。。 并蒂倾：斜，歪斜。欹，倾斜。
可以象征孩子回报母爱的心愿。 想象新奇、美妙。
孩子： 天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。
母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修
养，有生活情调、有虔诚的信仰。
研读课文
新知讲解
8、 这首诗表达了什么感情？
表现了家庭之爱，母子之爱，表现了人性的 美好与圣洁。亲情美，人性美。 （主题）
诗中的小男孩，假设自己变成了一朵金色
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞 在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂 在妈妈的脖子上，让她更加年轻漂亮。
研读课文
新知拓展
9、仿照划线句，写两个句子，以构成排比句。 母亲，让我怎样感谢您？当我走向您的时
候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春 天。
母亲，让我怎样感谢您？当我走向您的时 候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海 洋。
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是金色花是印度最美的圣树上的花朵， 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱；
研读课文
新知讲解
7、三这是是那一金个黄怎的样色的彩孩，子正和反一映个着怎母样爱的的妈光妈辉？； 四是人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正
新知讲解
xiù 嗅到
记准字音
nì
匿笑
mÓ yăn
摩衍
hàn dàn
菡萏
qī 欹斜 dì 并蒂 zǐ 姊妹 yīn 荫蔽
新知讲解
匿笑： 祷告：偷偷地笑。 沐浴：向神祈求保佑。 花瑞：洗澡。比喻承受润泽、培育。 菡萏：指花带来的好兆头。 欹斜：荷花的别称，这里指红莲含苞待放。。 并蒂倾：斜，歪斜。欹，倾斜。
可以象征孩子回报母爱的心愿。 想象新奇、美妙。
孩子： 天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。
母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修
养，有生活情调、有虔诚的信仰。
研读课文
新知讲解
8、 这首诗表达了什么感情？
表现了家庭之爱，母子之爱，表现了人性的 美好与圣洁。亲情美，人性美。 （主题）
诗中的小男孩，假设自己变成了一朵金色
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞 在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂 在妈妈的脖子上，让她更加年轻漂亮。
研读课文
新知拓展
9、仿照划线句，写两个句子，以构成排比句。 母亲，让我怎样感谢您？当我走向您的时
候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春 天。
母亲，让我怎样感谢您？当我走向您的时 候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海 洋。
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我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗 ——泰戈 尔的《金色花》，让我们沐浴一次美的洗礼！
自主预习
【课题解析】 “ 金色花 ” ， 是印度圣树 ， 木兰花属植物 ， 开金 黄色碎花。诗中用 “ 金黄色 ” 比喻儿童 ， 以此为 题 ， 点明写作的意象和内容 ， 借以赞美母子之爱。 “荷叶 ” ， 莲的叶子。文题之所以用 “ 荷叶 · 母 亲 ” ， 是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的 情景，抒写对母亲的感激言 说说你对“你到哪里去了 ， 你这坏孩子？”“我不 告诉你 ， 妈妈。”“这就是你同我那时所要说的话 了”几句话的理解。 【交流点拨】“ 你到哪里去了 ” ， 使得妈妈着急之 情跃然纸上： “ 我不告诉你 ” ， 表现出孩子顽皮、 自以为得意的样子。
合作探究
5．写作借鉴 《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子 的口吻写的。一开始；这个孩子想象自己变成了一 朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高 枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童 的逻辑。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响”，顿时，一个调皮、活泼的孩子形 象便跃然纸上。最后，当妈妈焦急地问他到哪里去 了，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就 将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 纵观全文，没有华丽的辞藻，所用都只是平常 语句。这些平常之语，丝毫没有给读者苍白之感。 相反，这些简单清新的语句，却能更好地表现作者 的感情。
(3)倾斜，歪斜。(攲斜)
(4)慈怜：慈爱怜惜
(5)繁杂：(事情)多而杂乱
自主预习
本文初读，整体感知。
自主预习
本文初读，整体感知。 金色花 朗读
自主预习
《金色花》中“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄
的色彩又象征着什么？
【交流点拨】泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树 上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光 辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征回报母爱的 心愿。
合作探究
(2)为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子？” 【交流点拨】正文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？” 可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯 定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 3．主旨探究 《金色花》把儿童想象成了一朵金色花，赞美孩子可爱。人 们喜爱花儿，花儿也惠及人们，可以象征母亲喜爱孩子、孩 子回报母爱的心愿。
迁移拓展
假如明天是你爸爸或妈妈生日，你忽然具备了文 中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他 们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你 的爸爸或妈妈，用“假如我变成了________”作 为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。 示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈 妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢 快的歌曲，抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口渴 时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容 光焕发。
自主预习
【走近作者】 泰戈尔 (1861 ～ 1941) ， 印度文学家。他的创 作对印度文学的发展影响很大。 1913 年获诺贝尔文 学奖。主要作品有：长篇小说《沉船》《戈拉》 ， 诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 等。
自主预习
冰心 (1900 ～ 1999) ， 原名谢婉莹 ，福建长乐人， 被称为 “世纪老人 ” ，现 代散文家、小说家、诗人、 儿童文学家。她在文学创 作上最擅长的是小诗。冰 心散文的语言凝练明快、 清新婉丽 ，带有浓重的抒 情性 ，给人以如诗似画的 美感。代表作有：诗集 《繁星》《春水》 ， 散文 集《寄小读者》等。
合作探究
1．朗读训练 深情诵读《金色花》，以点名诵读和小组赛读的形式诵读 ， 并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。 示例： ①假如我变成了一朵金色花 ，为了好玩 ，长在树的 高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你 会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、 焦虑和欣喜) ④“我不告诉你 ，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话 了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
2．文本探究
合作探究
(1)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？ 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借 美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工 作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无 私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他 只是撒娇，瞒着妈妈。
课堂小结
《金色花》以其充满童真意趣的语言，表达
了母子之间亲密的感情 ， 向母亲倾诉了自己深深 的依赖之情。
自主预习
【字词梳理】
1．读准字音。
祷告(dǎo) 姊(zǐ)妹 并蒂(dì ) 菡(hà n)萏(dà n)
徘(pá i)徊(huá i)
2．根据拼音写出汉字。 罗摩yǎn(衍)那 莲(蓬)peng qī(攲)斜 yīn(荫)蔽 nì(匿)笑 fù(覆)盖
自主预习
3．根据意思写词语或解释词语。 (1)偷偷地笑。(匿笑) (2)荷花的别称。(菡萏)
七年级语文教学课件 第七课 散文诗二首
教学目标
1．指导把握诗歌感情基调，有感情地朗 读，培养学生鉴赏诗歌的能力 2．体验人间至爱亲情，进行美的熏陶的 感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能 力。
教学重难点
培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程
第1课时
激情导入
母亲似一棵大树 ，它庇护着我们成长；母爱似一盏明 灯，它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉，这滋润着